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教学训赛在平面设计专业教学模式上的改革与探索论文
平面设计在多个行业具有广泛的应用，其作用不可替代。高职院校作为我国平面设计专业人才的重要培养机构，其专业性影响人才的培养结果。如何在教学中激发学生的兴趣，提高其实践动手能力和综合素养是平面设计教师的主要任务。教学训赛是当下教育机构所提出的一种先进的教学模式，强调“以赛促学，赛学结合”的方式，得到了广泛的应用。
一、产品设计专业教学中的“比赛组织”现状
平面设计的巨大缺口使得教育机构更重视专业的发展，高职院校在扩招的过程中忽视了基础设施的配置，导致教学水平低下，主要体现为学生职业设计水平不高。校企合作模式是学校设计专业应强调的问题，但由于教学改革处于过渡期，因此校企合作的实际效果并不明显。由于比赛需要耗费大量的精力、资金和教学资源，教师的观念落后使其不愿意为学生组织相关的设计比赛。学校在于企业合作过程中要争取企业的同意，但很明显当下高职院校平面设计专业的职业教学内容模糊，学生不能胜任企业工作，因此导致校企合作失败。为此，针对学校自身而组织的专业设计比赛就具有积极意义。但高职院校在应用教学训赛的过程中，课程与比赛之间的'联系不紧密，学生在设计产品的过程中无法实现知识的内化。同时，平面设计具有多学科性，在教学中，单纯的教学方式很明显无法影响学生的学习兴趣。学生可以通过多种方式获得信息，自然就会使课堂的内容作用弱化，不能及时调整高职教学内容和教学目标，使得比赛的作用无法体现出来。
二、教学训赛应用于高职平面设计教学
(一)完善竞赛内容，制定合理的教学计划
教学训赛的目的是巩固学生的设计理论知识，并且提高其动手能力，因此，竞赛内容的选择要与当节内容或者希望强调的内容相关。基于此，需要对竞赛的内容进行调整，其中包括对时间节点上的调整，保证课堂时间，使比赛对高职平面设计产生积极的影响，而不是相反的作用。在一定的教学计划下进行，才能确保比赛与教学周期保持一致，实现以赛促学的目标。在竞赛的形式选择上，要与学校的基本情况相结合，提高其可行性。根据学校的特色设置专业，并提供比赛内容。以为社会培养个性化的设计人才。最后，应在竞赛水平上进行选择与细分。根据细分的竞赛内容，来将参加比赛的学生分为多组，可以采取学生自愿的原则来激发学生的兴趣。根据专业举办的时间和实力来确定专业教学的特点、比赛的内容和难度等，对获奖的学生提供适当的奖励，来确保其自主学习能力的提高。
(二)探究教学模式的实施流程
教学训赛要在一定的原则下进行，只有符合教学训赛基本要求的教学模式才能确保其实用性。在这一过程中，首先要确定教学模式的实施流程，根据制定的教学机会，确定教学内容和比赛内容。由于平面设计竞赛的举办受到多种因素的影响。因此常会出现举办时间不确定等因素，因此教师要提前设计模拟竞赛的相关机制，以免教学内容与比赛冲突或者比赛无法继续进行时，采取补救措施。当然，学生具有自身的特点，创新在设计中起着不可忽视的作用。教师要善于通过不同的比赛内容和形式来激发学生的潜能，使学生在竞赛中体现出自己的优势。基于此的竞赛活动要具有专业性、涉及面广等特点。教学训赛模式是高职院校平面设计的当下的教学方式之一，需要通过不同层面的教学措施、管理措施以确保其实现。
(三)建立高职平面设计竞赛评价机制
在教学训赛模式中，要建立统一的但多样化的评价标准，对学生进行多元化的培养。通过比赛过程中学生的表现对学生进行评价，包括学生在过程中对某一设计环节的掌握、整体设计能力，以及学生在设计中出现的设计失误等。为了满足比赛的实用性需求，学校可以与企业之间进行合作，由企业来为高职平面设计比赛提供相关资金和设备，由学校来组织学生进行比赛。好的评价机制要具有多元化特征，注重比赛成果的宣传。在而比赛后还要为优秀作品申请专利，使学生的设计成果有计划转化和升华，从而提高高职院校的设计能力。通过合理的奖惩制度的构建彰显平面设计竞赛的公平性。
总结
教学训赛是近年来高职院校所推崇的一种教学方式，在平面设计专业具有广泛的应用。由于我国高职院校的平面设计专业教学内容单一，扩招等原因逐渐导致人才的设计能力低下，无法设计出优秀的作品。而比赛可以将理论与实践紧密的结合起来，从而实现学生职业能力的提高，对于高职平面设计专业教学来说具有积极意义。为此，文章分析了教学训赛的时下过程，以便于促进高职平面设计专业教学效率的提高。
职业教育的办学模式，长期以来是以学历教育为主，按知识结构进行教学设计，其培养目标及市场定位与现实相脱离。市场经济下的职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位，面向社会、面向市场办学，并依据知识结构、能力结构安排课程结构。我们对会计专业教学计划重新设计，将实训由半年改为一年，减少基础课，增加实践课，重点培养学生的职业能力。如何科学的安排两年的理论教学和一年的实践教学（简称2+1教学模式），我们进行了有益的探索和尝试。
一、“2+1”教学模式的可行性
（一）理论依据
6月全国职业教育会议在江苏召开，教育部部长周济在会上发表重要讲话。他指出，职业教育就是就业教育，中等职业教育的办学方向绝不是中职升高职，中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。中等职业教育基本学制以三年制为主，坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，强化职业能力培养，专业实训时间应为半年至一年。这种培养目标的明确定位和强化职业能力培养的指示精神，要求我们必须改革原有的办学模式和观念，也是我们推行“2+1”教学模式的理论依据。
（二）可行性分析
第一，“2+1”教学模式，增加了实训时间，强化了职业技能的培养，符合培养高素质劳动者培养目标的要求；第二，“2+1”教学模式注重能力培养，减少了理论课，提高了学生的动手操作能力，符合当前学生学习的特点，定会受到学生的欢迎；第三，我校会计专业已连续招生三十多年，积累了丰富的专业办学经验，有一支善于改革的教师队伍，教学设施和校内外实训条件完备，完全能满足新的教学模式的需要。第四，按“2+1”教学模式的理念，可将不同学制，不同专业、不同层次的教学过程演化为“1+2”模式、“1+1”模式等。它是一种可以根据定单要求进行调整的教学模式，必然具有较强的生命力。
（三）推行方略
第一，要求专业系部依据新的培养目标和教学模式，对原有的教学设计进行调整，制定出新的科学和切实可行的教学设计。主要内容应包括：培养目标与要求、知识、能力结构与就业岗位、课程设置及时间分配、教学进程及学时分配、实践教学设计及实行学分制等内容。第二，学校对系部提交的专业教学设计，进行分析和研讨，制定出实施性教学计划。第三，各科教师，要改变教学观念，根据新的教学设计认真组织教学，把教改的精神落实到实处。第四，强化实践教学，各专业要加强对双师型教师的培养，制定详细的实践教学计划和实践教学大纲，进一步加强校内实验室建设和校外实习基地建设。
二、“2+1”教学模式设计
会计专业是我校的骨干专业之一，本专业设计的主要内容包括：培养目标与要求、知识、能力结构与就业岗位、课程设置及时间分配、教学进程及学时分配、实践教学设计及实行学分制等内容。
（一）招收对象与学制
：初中毕业生
学制：三年
（二）培养目标与要求
本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，既具有会计专业理论水平，又具有较强的会计专业技能，适应行政机关、企事业单位会计核算、财务管理第一线需要的德、智、体、美诸方面全面发展的应用型高素质劳动者。具体要求是：
学生应热爱祖国，拥护党的基本路线，具有崇高的思想品德，强烈的社会责任感和良好的职业道德；具有积极进取的职业心理素质，勇于自谋职业和自主创业。
学生应具有必备的文化基础知识，掌握本专业所需的基础理论、专业知识。并在此基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应各单位会计核算、财务管理第一线岗位需要的实际工作能力和素质；具有继续学习的能力和适应职业岗位变化的能力；具有健康的体魄、良好的体能及健全的心理。
（三）知识能力结构与就业岗位
1、知识结构。通过理论教学，本专业毕业生应具备以下知识：
（1）掌握本专业所必需的`应用文写作、经济数学、计算机应用等文化基础知识；
（2）掌握本专业所必需的市场营销、企业管理、财税与金融、经济法规等方面的专业基础知识；
（3）掌握会计、财务、审计及会计电算化等专业知识。
2、能力结构。通过理论学习和技能训练，本专业毕业生应具备以下能力：
（1）具有较强的语言、文字表达能力；
（2）具有较强的社交能力、公关能力；
（3）具有较强的计算机操作与应用能力；
（4）具有较强的会计实务操作能力及进行会计核算、会计监督、会计分析的能力；
（5）具有较强的会计电算化操作能力；
（6）具有较强的企业财务管理、分析与决策能力，筹资、投资分析与决策能力，盈利分析能力以及计划编制能力。
3、就业岗位。根据劳动力市场战略的要求和经济发展的需要，结合职业教育的目标及本专业的特点，本专业就业岗位主要有：
（1）企事业单位的出纳人员；
（2）系统管理员；
（3）系统操作员；
（4）数据审核员；
（5）专职会计员；
（6）系统维护员；
（7）企业内审、国家审计、社会审计之审计人员；
（8）其他行业经济管理人员等。
（四）课程设置、学分及时间分配
根据培养目标和业务规格的要求，本专业的课程由基础课、专业课、选修课和综合实训课几部分组成。
1、必开基础课。主要包括：计算技术、语文、数学、英语、计算机应用基础模块、体育、思想品德修养等。
2、必开专业课程。主要包括：经济法、财税与金融、基础会计学、财务会计、成本会计学、财务管理、审计学、会计电算化、统计学原理等。
3、选修课。包括：市场学、企业管理学、公共关系概论、小企业会计、思想品德修养、市场经济概论、财务会计法规、商品学、电子商务基础、管理会计、商品经营、商务礼仪、商业心理学、创业与就业、生理卫生与健康等。
4、专业实践教学。实践教学包括社会见习、教学过程的课堂实践、专业模拟实习、毕业设计等环节。课程实践教学反映在相关课程的教学进程中，专业实践教学有以下内容：
（1）社会见习：第一、二学期各安排一周。教学见习的主要任务是通过参观学习，了解工业企业、商品流通企业或其他企业、事业单位的生产和经营情况，了解企、事业单位各业务部门的性质和任务，了解会计人员应有的业务素质及业务工作范围。
（2）会计电算化培训及考核：应在第四（或第五）学期组织学生参加会计电算化集中培训，并参加财政部门的会计电算化考核，毕业生应获取会计电算化等级证书。
（3）珠算等级证书培训：在第一、二学期应组织学生每天进行一定时间珠算练习，直至达到普通五级以上水平，毕业生应获取珠算普通五级以上证书；
（4）专业模拟实习：时间第五学期。主要任务是对会计核算进行模拟操作，可安排在校内手工模拟实验室、会计电算化实验室或教室分别进行，其主要内容有：
①会计基础模拟训练 ，包括数码字的书写，原始凭证的填制等；
②会计岗位模拟训练，包括出纳岗位模拟训练、债权债务会计岗位模拟训练、存货会计岗位模拟训练、费用会计岗位模拟训练、工资岗位会计模拟训练、成本会计岗位模拟训练、投资会计岗位模拟训练、收入和利润会计岗位模拟训练、会计报表岗位模拟训练等； ③综合会计模拟训练，可设计一套综合模拟习题，以原始凭证的方式给出经济业务，让学生按规定的会计核算程序进行填制审核凭证、登记账簿（建账、结账、对账）、编制会计报表、会计资料整理装订、会计报表分析等。
④会计电算化模拟训练，可利用手工综合模拟习题，在电算化实验室采用不同的会计软件进行上机模拟，并把模拟的结果与手工模拟结果进行比较。
（5）毕业实习与论文：时间安排在第六学期。毕业实习是培养学生综合运用所学知识和技术解决实际问题能力的综合实践教学环节，在毕业实习期间，学生结合所学专业知识，就某方面的问题联系实际撰写实习报告或毕业论文。
（五）教学进程及学时、学分分配表（略）
三、教学实践探索
“2+1”教学模式设计，只是新的教学模式下的一种教学计划或教学指导方案，是否科学可行，教学过程检验是一个重要的环节，应把教学内容改革、教学方法改革、考核方式改革等贯穿到教学之中，对发现的问题提出建设性的意见，使教学设计更加完善和科学。
（一）转变教学观念
新的教学模式实施有赖于教师的理解并具体化 ,而教师教学观念的转变则是关键性的前提，没有合乎时代的教学观念，也就没有符合时代需要的教学行为。现代教学观念，既重视发挥教师的主导作用，又强调学生的主体地位。作为职业学校的教师因培养目标和学生来源异于其他教育机构，要树立教师的主导作用与学生的主体地位兼顾共融的教学观，树立培养职业能力与职业操守相结合的发展教学观，树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观。特别是要有一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生的服务意识，要把教书育人放在首位，用自己积极健康向上的言行引导学生，用自己精业敬业的工作精神感染学生，用自己高尚的人格力量影响学生。
（二）推进教学方法改革
教学方法是教师为实现教学目标而开展教学活动的一切方法的总和。教学方法种类很多，要根据授课内容及教育对象的不同灵活选用。一位老教师说的好：只要你课讲的活，学生愿意听，且能学的会，就是好方法。这里的“活”主要是教学方法选用得当，驾御课堂能力强，还包括教师对教学内容的把握及语言表达能力等 。这里的“会”是指教学结果，是对教学方法及过程的检验。我们在财务会计、财务管理、审计等课教学中 推行“案例教学”、“启发式教学” 和“讨论式教学”；在会计电算化、会计实践课推行“模块教学”、“示范教学”和“现场教学”等方法，同时实施“走出去,请进来”方略,促进了教学质量的不断提高。
（三）教学内容的改革
教学内容的改革服从服务于培养目标，包括课程设置和授课内容的改革。课程设置的优化在教学设计得到体现，即减少理论课，增加实践课和选修课。理论教学学时与实践教学学时的比例已经达到了1：1.2以上，实践课和选修课的学分已达到总学分的57%。在授课内容上，按照“需要”和“够用”的原则，重点是抓好基础理论和基本技能教学。教师可根据需要对教材内容进行补充和删减，对不同课程中重复的内容进行科学协调。加强与证书教育的衔接，把会计职业资格证书有关考核的内容纳入课程体系。充分利用先进的教学设施，建立优质教学资源共享机制，提高多媒体教室、会计模拟实训室、电算化实训室的利用率。
（四）考试方法的改革
考试是对教学效果的一种检验，是教学活动的一个重要环节。要废除学好学坏期末看试卷的考试观，注重对教学过程的管理，采取灵活多样的考试方法，实行教学过程的考核与期末考核相结合，理论与实践相结合。能开卷考的不闭卷，能考实践的不考理论。以能力考核为重，使学生不畏考、不唯考，通过考试体验成功。
（五）实践教学的组织
会计教学，不仅向学生传授专业理论和核算方法，最关键的是组织好实践教学，包括教学过程中的课堂实践、多媒体情景教学、案例教学、校内手工模拟实训、会计电算化实训、校外基地实习、社会调查等。由于会计专业毕业生数量多，安排顶岗实习难度较大，故校内模拟实训成为各财经类院校的首选，这也是我们增加半年校内实训的原因。但长时间多个班级在校内专业实训，给学校管理带来很大的难度，老师和学生亦会对单调枯燥的操作感到厌烦。为此我们在制定实践性计划时，增加了基础训练、就业指导和从业资格证书考试的相关课程，用以调整单调的专业训练氛围，排列了课程表，经检验比单纯的专业训练更具科学性。
（六）评价及特色
该模式在级和级六个会计班进行教学实践，通过召开的师生座谈会和调查问卷来看，满意度达到95%以上，特别是对强化职业能力的一些实践措施给予充分肯定。从检验结果来看，同学们手工处理账务更加规范，对各个会计岗位的业务更加熟练，珠算等级合格率100%，会计电算化证书考取率100%，会计从业资格证考取率95%以上，其职业技能和职业操守得到任课教师和用人单位的好评。大家认为新模式具有以下特色：第一，更加强化实践教学。与传统模式相比，增加了一个学期的专业实践教学，使实践教学时数达到授课总时数的56%以上，将实践性教学贯穿于整个教学过程的始终；第二，有具体的 “专业实践教学实施计划”。针对一年时间的会计实践，制定了科学的实施性实践教学计划，确定了实训项目、实训课时及实训地点，并根据学生在校考取会计从业资格证书有利于就业的实际，增加了《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计电算化》三门课的强化训练摸块；第三，专业课前移。因减少基础课，增加实践课，使专业课能够前移，即第一学期就开专业课。专业课前移既能提高学生学习专业课的积极性，又为以后进行会计实践和毕业前的就业活动预留了空间，解决了传统教学模式下最后一个学期学生既要专业实习、撰写论文，又要考从业证书，还要到处求职的矛盾。第四、注重教学过程的改革。对教师师德建设、教学观念、教学方法、教学内容、实践教学、考核方式方法等，提出了具体的改革要求。
四、需完善及解决的问题
（一）提高专业教师实践技能。我们安排双师型教师进行实践教学，他们有较高的理论水平，但实际操作技能有待提高，应加大对师资培训力度，可参加国家骨干教师培训或到企业锻炼培养。
（二）组建会计实践公司。虽然，我们为学生发放了真正的“现金日记账”、“银行存款日记账”、“总账”、“分类账”等账簿和记账凭证，配置了单位常用的会计电算化软件，但虚拟的经济业务很难实现与实际会计实务的零对接。建议加大投资力度，实现会计实验室的现代化、规范化和情景化，可组建会计实践公司，聘请有经验的会计专家对会计实践模块进行开发，进行现场指导，使之成为为校内外服务的会计实践培训中心。
（三）重视社会实践。在第一、二学期各安排了一周的社会见习，主要是通过参观学习了解企、事业单位会计人员岗位设置及业务工作范围。而第六学期的离校实习是学生参加社会实践的一个最好机会，在这一个学期中，不能仅局限于专业实习和毕业论文的撰写，要拓宽学生的视野，在不同的经济岗位上接受磨练，提高自己尽快融入社会的能力，有一个健康的心态，为毕业后的就业做好充分的准备。
广告学专业课程教学模式改革的探索论文
一、传统的广告课程教学模式
由于市场对广告人才需求的不断变化，传统的广告课程的教学模式以老师授课为主，学生理解为辅，更多的是单向的交流，大多都忽略了学生创造性与实践能力的锻炼，主要表现为以下几种教学模式：
（一）封闭式教学模式
有一些高校广告课程教学封闭教学现象严重，广告课程的教学仍然处于老师口述，通过粉笔板书授课内容的传统教学的“我说”“你记”的阶段，授课教师教学资源匮乏[1]，学生只能通过教材来理解授课内容，通过教师的口述来想象广告的效果，老师单方面地讲，学生被动地听，学生和老师之间缺乏互动，根本无法体现广告课程的实践性特点，这样的教学模式完全不利于学生的学习，应该坚决杜绝。
（二）演示教学模式
随着计算机、网络、数据库、投影仪、扫描仪等多媒体教学设备的普及和应用，目前在大多数高校中，教师在广告学课程的授课过程中都会运用PPT课件、广告创意图片和照片、优秀广告作品视频、平面广告作品、企业广告策划书或flash动画等多种形式来进行广告素材的示范表演，使学生能够更加直观地接触广告作品，通过现代化的教学设备的应用，让学生在接受广告理论的同时，对学生的手、脑、眼、耳等多个感官进行刺激，增强了学生对广告学的感性认识。教师也可以利用网络平台，在授课过程中直接登录相关广告专题网站进行在线的广告作品赏析，增强了广告课程教学的时效性和新鲜感。但是，这种教学模式的弊端是多种现代化教学设备的应用只是单方面地加强了学生对广告理论的理解和认识，缺少教师与学生之间的互动，缺少学生实践的环节，对于提高学生的动手能力的环节设置比较欠缺，还有待进一步改善和提高。
（三）案例教学模式
这种教学模式是MBA的重要教学手段之一，在广告课程的讲授过程中主要表现为教师将广告热点问题以及优秀广告作品以个案的形式成立数据资料库，教师在进行理论讲授的同时，结合优秀广告案例进行分析，可以加深学生对理论知识的理解。另外，教师也可以将广告案例提供给学生，给学生布置题目，让学生围绕案例查找资料，并通过小组讨论、主题辩论等形式提高学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。这种教学模式增强了教师与学生之间的互动，提高了学生的综合能力，是目前高校中普遍采用的一种传统教学模式。
二、创新的广告课程教学改革
实践随着高校教学改革步伐的不断深入，在广告课程的教学体系中更加注重学生的实践能力，传统的教学模式突出的是教师单方向地向学生传输知识以及学生如何更好地理解教学内容，忽略了学生的动手能力和实践能力的锻炼，随着一些创新性比较强的教学模式的出现，弥补了传统教学模式的不足，多种教学模式的综合运用可以有效地提高学生的创造性思维和实践能力。
（一）情景模拟教学模式
这种教学模式是非常有效的一种实践教学的方式，在广告学的授课过程中主要表现为教师有目的地创造一些广告策划、广告创意、广告表现或广告经营等相关场景，让学生通过角色扮演、广告策划书拟订、广告文案写作、广告创意评析等方式，提高学生独立思考问题的能力，增强学生的创造性思维，积累学生的一些学习体验和团队协作能力，为将来学生步入工作岗位积累了一些实践经验，提高了学生开展广告活动的综合能力。
（二）企业实践教学模式
随着高校校企合作、订单培养等多种办学方式的出现，对广告课程的实践教学环节也带来了新的契机。学校可以在一些广告公司设立教学实践基地，充分利用企业有效的实践资源，将广告课程的教学环节由课堂学习延伸到课外实践，可以很好地提高学生的实践能力。除此之外，还可以利用学校的专业实习与毕业实习等实践教学的环节，让学生到与学校签订校企合作协议的广告公司进行参观、调研、访谈或顶岗实习，让学生在实际工作中将广告知识学以致用，为以后的就业奠定良好的基础。
（三）课下网络辅导教学模式
学生在广告课堂上进行广告相关知识的学习时间是非常有限的，一般高校的广告课程的周学时为4个课时，这远远满足不了学生对广告知识的应用和消化所需要的时间。在课堂上的时间学生仅仅学习到了广告课程的理论知识，但如何将理论与实践结合起来，就需要学生利用更多的课余时间来摸索，通过对教师所布置的'实训作业的完成，来提高学生的实践操作能力。但是，在实际完成作业的过程中，学生会随时遇到很多问题需要教师进行现场指导，网络就提供了一个很好的解决问题的平台，学生可以与授课教师成立QQ群，在课下与老师进行沟通，通过聊天或发送电子邮件的方式，让授课教师帮助学生解决问题，随时答疑，可以有效地提高学生学习的效率与积极性。
（四）互动教学模式
这种教学模式强调的是在特定的情景下，以教师为主导，学生积极参与为前提的一种教学方法，是教师与学生进行教与学的交流与融合的过程，是教师与学生就教学内容进行多层次和全方位的交流互动的一种创新型的教学模式。教师可以设置一些辩论题目，例如“广告的艺术性大于科学性”等这些广告史上争论了很长时间的内容进行辩论，充分发挥学生的自主性与创造性；另外，讲台不仅是属于老师的，也是属于学生的，在一些广告基本理论的讲授过程中，教师可以提前让学生进行准备，把讲台让给学生，学生在查阅了大量的资料之后登上讲台为大家讲述自己的观点，老师也可以从中获得一些新的信息，提高了学生学习的主动性，锻炼了学生的表达能力。互动教学模式使广告课程的教授由传统的单向传递转变成了师生双向交流的方式，加强了师生之间的多维交流，是一种行之有效的创新型的教学模式。
三、结束语
广告课程的教学改革是一个任重而道远的过程，传统的教学模式已经不能适应现代的市场对广告人才的需求。现代教学理念更加强调的是一种如何将理论知识转变为实践经验的过程，这就需要广告学课程的教师不断研究新型的教学模式，通过多种教学模式的应用充分调动学生学习的积极性和创造力，培养出实践能力强、人格发展健全、理论知识丰富的综合性人才。
教学模式改革市场调查课程理论与实践之探索论文
摘要：随着现代社会的快速发展，市场调查教育中传统的“理论到理论”的教学模式不能适应现代的教育要求，亟待改革。在这样的环境下，我们把实践内容作为一个重要的方面，在高校中进行更多的实践性教学，尤其是社会实践教学，这样才能更好的把理论与实践联系起来，提高学生的各方面的能力。
关键词：理论课程；教学模式及方法；社会实践；课程改革
在市场竞争日益趋烈的当今社会，市场调查的地位不断提高，作用也越来越明显。现实生活中我们能看到，产品的开发、升级以及结构的调整等许多方面都离不开市场调查。
在高校中，市场调查课程作为市场营销专业的核心课程以及经济类、管理类专业的必修课程也越来越受到重视。然而，在以往的教学中我们还未能从传统的“理论到理论”的教学模式中脱离出来，实践始终是被忽略的一部分，为了更好的把理论与实践联系起来，减少“高分低能”的现象，我们要更加注重实践部分的训练，把更多的时间留给学生，让他们通过实践来更好地把握这门课程的精髓。
一、理论课程的重要性
市场调查作为市场调查课程的一门基础性的理论教学课程，其主要目标是培养学生市场调查的主要技能，它的内容包括市场调查的有关概念、原理、方法和技巧等等。市场调查内容虽十分广泛，但应该始终围绕适应社会的需要和职业岗位的需求，坚持以提高学生整体素质为基础，以培养学生的应用能力为主线，理论学习的内容不求广，不求深，坚持“必需、够用”的原则，突出针对性。学生要能通过对市场调查课程的学习，来更好地掌握市场调查的目的，内容，方法及原则。
市场调查课程中，理论知识的学习可以通过教师的教授，借助他人(老师或同学)的帮助，利用必要的学习资料，获得重要的理论知识，为实践打好基础。大学是一个学习和进步的平台，而这个平台的地基就是大学里所学专业的基础课程，所以市场调查基础课程对于市场专业的学生来说也是必不可少的。李开复先生说，在大学中，基础知识的学习是受用终身的，如果没有打下好的基础，学生们将很难在以后的工作中做到游刃有余，也很难真正理解一些高深的应用技术，而且，现在在中国许多的大学里，许多教授对基础课程有很丰富的教学经验，为学生们的交流学习提供了一个很好的环境。关于基础课程的重要性，在各个领域的知识都是通用的。
而有一个事实我们是不得不承认的，那就是当今的中国社会依然是一个重视高学历的社会，这在近期是不会改变的。学历作为检测一个人能力的一种方式，是就业时学生的通行证，这在近期内同样是不会改变的，所以，认真学好市场调查课程的理论学习是极其重要的，它不仅有助于学生掌握从事市场调查工作的基本技能，也有助于学生考取相关的市场调查员、市场分析师职业资格证书等，是打开学生进入社会的一扇大门。
教育学家蒙台梭利曾说过：“我听到了，我忘记了；我看到了，我理解了：我做过了，我记住了。”可见光学习理论知识虽然也能学到，但是学到并不是理解了，要想理解还必须进行一段时间的实践。许多教育学家也说过，市场调查是一门实践性比较强的学科，在掌握一定的理论知识的基础上，我们更要进行实践性教学，通过实践性教学让学生自己去锻炼，把学到的理论上知识运用到实践当中，反过来更好地理解理论上的知识，同时也为进入社会奠定了一定的基础。
二、实践内容的必要性
通过对历年的社会情况分析，不难了解到，社会在需要高学历的同时，也注重能力型人才的吸纳。调查显示，许多刚踏入社会的学生只会纸上谈兵，高谈阔论，只知道理论知识，没有实际的实践技能，与国家培养高素质人才的目标相违背，所以，一定的实践课程对学生来说是必要的；同时，我们对在校的学生进行了一系列调查，其结果表明，他们在接受理论知识的同时更需要通过实践经验来加深对理论基础知识的了解。大学生参加实践活动，能够促进他们对社会需求的了解，然后再根据现实情况来提升自己的能力，使自己更快更好地适应社会；同时参加实践活动也能提高他们对自身和社会发展现状的认识，实现书本知识和实践知识的更好结合，改变重书本、轻实践、眼高手低的坏毛病，树立不唯书、不唯上、能力为本的求实精神，克服那种不拘小节，不注意基础文明，大事做不了，小事不愿做的不良习惯，树立从小事做起、从自我做起的良好风尚，真正实现青年学生的自我教育、自我管理、自我服务。 当今中国，许多学校通过对学生实践能力的培养，使在校学生首先在心理上对市场调查课程有了一定的认识，同时，通过具体的社会实践训练，能力上也有一定程度的提高。绝大部分经过训练的同学表示，实践锻炼不仅能促进他们更好的对这门课程的理解和认识，同时在一定的方面对他们都有影响：他们或是认识到团队精神的重要性，也即能促进了学生间的相互交流；或是明白意志与耐心在做每一件事中都是不可或缺的，使学生明白在今后的学习中要注意培养相关内容……很多同学在经过实践训练后认识到“知道”与“做到”其实相差很远，所以，在生活中，还有很多事需要去学习。这些在一定程度上也可表现出，实践性确实体现了高等教育的特色。
为了更好的验证实践在市场调查教学中的重要性，我们进行了一些实验，让同学们亲自去社会中找一些自己感兴趣的.课题进行实践，同时为了更好地体现出实践对学生们有无提高能力的作用，我们让学生在实践调查完成后写出自己的心得。在此列举一个例子，即一部分同学去调查市区公交的现状，他们在心得中写到：第一次有这样的实践机会，能与社会亲密接触，稚嫩的我们有着很多的感触。第一、通过这次实践，我们锻炼了自己的动手能力和团队协作能力。从确定题目、收集资料到设计问卷再到与公交公司联系，乃至最后的调查，每一步的进行中我们都面对不同的难题，这要求我们必须要一起共同努力和协作才能达到预定的目标。通过这次实践，我们还增加了与人交流的经验。第一次踏出校门，在大千世界中，面对形形色色的人，难免会遇到一些困难，不过在我们的共同努力下我们最终顺利完成了这次调查。第二，实际调查过程中，我们遇到了很多事先没有预料的困难。由于我们调查的题目是“市区公交的现状”，所以，必须要深入到广大市民中进行调查。我们主要采用问卷调查方式，在合肥市区实施街头现场调查的方法对市民进行调查。而街头现场调查这种方法本身存在着许多的问题：1、调查对象可能没有时间填写或不能填完问卷。我们刚开始将调查对象锁定为公交站牌下等车的人。这一决策看似合理却给我们的调查带来了很多困难。等车的人大多心急，常担心错过公交车，很多人都不愿意填写，或即使愿意填写也不能很专心的回答题目。2、由于现代社会存在许多搞推销骗人的现象，而且这种被骗的事件在我们身边也屡见不鲜，所以很多调查对象不相信我们，拒绝接受调查。特别是繁华市区的人很警惕我们，觉得我们身份可疑，动机不纯，即使我们给他们出示学生证他们也不相信。很多人还对我们言语上的讽刺挖苦。对于遇到这样的难题，我们做了很大的努力。我们在发放问卷的时候，首先很有礼貌得问他们有没有时间，然后帮他们注意他们的要做的公交车号，好让他们安心填写问卷。同时，我们还选择直接搭乘公交车，在公交车上发放问卷这种方法，这样以来问卷的质量就得到了很大的提升。第三，总体上来说我们这次调查是成功的，不过还留下了一些遗憾：1、问卷的设置有不合理的地方。有的题目很少有人回答，有的题目容易让人产生误解。因此很多题目没有得出我们想要的信息。2、和公交公司交谈不是很顺利。几次和公交公司联系，但并未得到满意的答复和我们所需要的相关资料。最后我们总结出如果我们在做调查前，先打印部分问卷出来做个试点，看看哪些地方不合理，修改之后然后再做大面积的调查，可能效果会好很多：我们与公交公司交谈不是很顺利，很大程度上是由于我们社会经验欠缺，沟通能力不够。最后，对于这次实践调查，我们全体小组人员还是引以为豪的。我们坚信：“有付出终会有收获!”从他们的例子中，我们能看出实践对一个人的能力培养起着很大的作用。
学生在掌握一定的理论基础和学校一些实践外，还必须到社会中进行一定的模拟实践，譬如上面所举的例子，在进行社会实践的同时学生们才能更好的把理论与实践结合起来，更好地培养自己的能力，所以应该把社会实践也作为市场调查课程的一部分纳入学生们的学习范围。
三、结语
目前高校中普遍存在一些问题，尤为明显的就是专业设置与课程设置与社会脱节，阻碍了市场调查课程以及其它课程的改革和发展，就目前的形势而言，众多高校也渐渐认识到实践的重要性，也在做一些尝试进行改革，但还没有普遍推广，各高校应该增加硬件投资，加强对师资力量的培训，走产学结合的发展道路。
中职文秘专业实践教学模式的改革与构建论文
摘要：文秘专业是中职教育的一个重要专业，构建一个以就业为前导的教学模式，是中职文秘专业教学的改革根本，职业教育的实践能力培养是教学的重点，教师要引导学生将课内学习的职业知识应用在实践中，这样才能形成学生的实践能力。构建初级的职业能力培训平台、应用项目驱动法促进能力的提高等是文秘专业改革的关键。
关键词：文秘专业 项目驱动法 教学模式 教学改革
中职是我国职业教育的初级阶段，学生在这里接受教育后直接就业，因此中职也是“工作”的教育，所以有人说中职教育的核心是工作。市场需要高素质、高质量的复合型人才，那幺中职教育就应该培养这样的人才。文秘专业是中职教育的一个重要专业，构建一个以就业为前导的教学模式，是中职文秘专业教学的改革根本，培养学生具备一定的工作能力、岗位技能、专业素养，就要重视实训教学，提高学生的工作实践能力。
一、教学内容的改革
教学内容是教学的重要依据，中职学生的文秘专业教学改革关键是教学内容的改革，教学内容要与学生的就业现状密切相关，与学生的认知能力密切相关。中职学生的文化课基础差是现实，所以教学改革也要体现文化课的重要性，适当增加文化课的比重。但是又不能抢占更多专业课时间，毕竟中职学生的学习目的是非常明确的，那就是就业的目的。文秘专业的教学目标是有明确规定的：学生毕业后可以到政府机关、事业单位、各种经济成分的企业培养文秘人才，工作内容包括秘书、文书、档案管理、信息资料搜集以及攻关礼仪等。所以针对中职学生的教学改革应该注重内容的改革。计算机能力、信息搜集和整理的能力，都应该成为教学内容之一，在日常的教学过程中，教师要注意结合学生专业和认知基础进行教学内容的改革。
二、教学方法和手段的改革
教学方法和手段是教学效果高效性的保证，所以教学改革要从教学方法和手段方面下功夫。采用什幺样的教学方法就会有什幺样的教学效果。优化教学方法科学施教，是提高文秘专业教学效果的根本。这也需要教师具备一定的理论素养、教学实践能力，这是提高教学效果进行教学改革的物质基础，教师的教学方法和手段是教学的第一生产力，只有优化教学方法、创新教学手段才能实现高效性的教学。同时科学的教学方法也是学生职业意识提高的保证。科学而有效的教学方法可以激发学生浓厚的学习兴趣，这也是学生学习的助力器。理论联系实践的方法是优化的教学方法，值得我们任课教师认真探讨。
改革教学方式和教学手段可以采用案例教学法。应用案例教学法进行文秘专业的教学改革不失为一种有效的方法。案例教学法也应作为职业教育的改革的一个重点，这也是教学方法改革的标志。这种教学方法的.实施，是让学生形成解决实际问题的能力，提高学生的实践能力。在具体的案例中，学生可以积累实践经验，在具体的问题解决中，可以提高学生的能力。所以教学方法和手段的改革应该成为教学改革的重点和关键。案例教学法是中职教学过程中使用的最有效的教学方法之一，采用这种教学方法学生的学习效果更容易得到保证。
三、教学情境的改革
皮亚杰建构主义教学理论认为学生学习要具备四大要素，其中教学环境就是四要素之一。学生的学习环境是非常重要的，具备一定的学习情境，学生的学习兴趣就会很高，学校效率就会提高。教师要善于为学生创设学习情境，这也应该是教学改革的一个方面。以往的教学只是教师一支粉笔、一块发黑板，再加上教师的一张嘴。而如今基础教育阶段的课程改革实施以后，教学情境创设得到了老师的重视，成为教学改革的关键。必要的情境创设有利于学生学习效果的提高。而且在文秘专业学生的学习过程中，情境可以为学生的实训提供必要的场景，给学生一个近似于真实的工作环境，有利于学生知识能力的建构。
模拟情景进行教学可以营造必要的学习氛围，给学生提供实战的环境是职业教育最有效的教学模式。中职教育的特点决定了教学方式要区别与基础教育的其他阶段，创设情境和模拟实战情境也是有区别的。教师应该在教学中实施针对性的方法，不同的教学内容选择不同的学习方法，不同的教学环境采用不同的教学模式，但是要保证学生形成实践能力是改革的关键与核心。
四、构建初级的职业能力培训平台
学生学习的目的是为了日后的就业，如果学校能够为学生搭建职业学习的平台，让学生能够尽早进入职业角色是非常重要的。职业教育的实践能力培养是教学的重点，教师要引导学生将课内学习的职业知识应用在实践中，这样才能形成学生的实践能力.文秘专业的教学要强调学生体验性学习，创造学生的实践机会，重视校内外理论和实践的结合，尤其是中职教育的实践性和开放性教育。这样的教学模式可以促进学生的发展。创设必要的实训情境，给学生以实践的机会，让学生在模拟实训中获得综合性的职业能力。创设一个虚拟的企业，将企业运营中的资料进行归档和装订，整理后形成可供上级领导顺利查阅的档案资料。让学生尽早进入工作角色，适应工作的需要。实现校企合作的模式，给学生提供真实的实习环境，让学生在真刀真枪的环境中迅速成长是文秘专业教学改革的一个重点。
五、应用项目驱动法促进能力的提高
项目驱动法是以实践能力培养为主要内容的教学模式，将课堂教学中的知识学习和能力培养有机结合起来，在一定的环境中，设置具体的实际内容，给学生必要的实践机会。在这种教学方法中，重点培养学生的综合实践能力，将教学内容分成基础知识、办文工作、办会工作、办事工作、办公室日常事物等几大项内容，通过一定的实训模拟，给学生一定具体的实践目标，让学生完成必要的专业内容，从而提高学生的实践操作能力。项目驱动法被广泛应用在职业教育的课堂教学中，并且取得了很好的教学效果。
文秘专业的职业教育要从素养和素质培养入手，从能力提高着手，从优化教学方法和创新教学模式开始，进行中职文秘专业教学的改革。在教学改革的过程中，实现学生实践能力和理论知识的有机结合。
参考文献：
[1]徐普平.高职文秘专业实践教学模式的改革与构建[J].职业技术教育，，（26）.
[2]王军，李云芬.文秘专业秘书职业资格鉴定存在问题及对策分析[J].高等函授学报（哲学社会科学版），，（03）.
医学检验专业实践教学模式的改革与实践探讨性论文
检验医学是现代实验室检验科学技术与临床医学在更高层次上的有机结合，是一门理论与实践并重的学科。医学检验专业当今已发展成为医学领域中较成熟的、多技术和多学科交叉的、具有独特应用目标的学科。实践性教学是检验专业教学过程的重要组成部分，是学生获得临床专业能力的关键性环节，实践教学质量的高低直接影响实用型检验人才培养的成败对用人单位进行调研的结果表明，动手能力强的高素质学生就业后的受欢迎程度远高于高分低能者。鉴于此，开展对现有实践教学模式的改革与创新，加强学生实践与创新能力的培养意义重大，现将主要做法与体会总结如下。
1检验医学专业实验教学现状
目前我国的医学检验专业实验教学多以课程为基础进行独立设计。在实验室管理方面存在资源浪费、仪器重复购置等问题；此外，还存在实验室教学内容陈旧枯燥，实验手段落后，学生难以适应岗位需求，学校学习条件与就业单位存在较大差距，学生学习积极性低，实验报告抄袭现象普遍等问题，造成学生的实践技能得不到有效提高，难以培养出适合社会需要的高素质创新型医学检验人才。因此，转变长期存在的重理论轻实践的传统人才培养模式，打破现行课程框架，在实践内容、方式、手段方面进行更新，重新构建新型检验医学实践教学体系的改革势在必行。
2实践教学模式的构建与功能
为培养适应当代医学发展需要的医学检验专业人才，本研究引入ISO 1900质量管理模式，实现规范化管理。ISO质量管理模式过程方法主要包括策划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处置（Action）四个环节（见图1）。将PDCA循环过程与整个实验教学过程对应起来，从优化实践教学内容、丰富实践教学形式、改革实践教学模式、加强岗前实训与实习以及培养社会沟通能力等方面，实现对检验专业实践的规范化管理，详细制订规程文件，细化每一个工作步骤，切实提高医学检验专业的实践教学质量。
2.1优化实验教学内容，完善实验教学体系删除已被临床淘汰的.实验内容，保留基本操作技能训练及经典方法和技术，增加方法学评价、自动分析仪器和实验结果讨论等。例如，对临床检验基础这门课程，挑选出血液标本采集、血细胞及体液中细胞的计数及形态观察、血涂片的制备和细胞染色、无菌操作、细菌的分离培养、移液管和吸量管的使用、生物显微镜和分光光度计的使用、自动化仪器的使用、常用电泳技术等经典方法和技术作为实验项目。熟练掌握这些基本方法和技能。
2.2丰富实验教学方法，提高实验教学效率在外周红细胞形态实习课程上，血细胞形态以及在各种贫血状态下的红细胞形态难以在黑板上形象准确地描述和讲解，学生因其内容抽象、难懂而觉枯燥。教师在日常实践工作中，可以将看到的较典型的细胞形态如缺铁性贫血的小红细胞、巨幼红细胞等随时进行拍照，制作成幻灯片。在实验课的讲解阶段，先通过多媒体展示各种情况下的红细胞形态，再让学生自己观察形态，提高形态学教学效果。在全自动生化仪介绍实习课上，利用Flash动画等形式将肌酐的检测过程制作成多媒体教学课件，将仪器的结构和使用、实验操作（包括试剂的组成、实际更换、定标）直观形象地展现在学生面前，规范实验仪器的使用和操作过程，利于学生对实验仪器操作方法的掌握。
2.3改革实验教学模式，提升实验教学质量①做好验证性实验，培养学生的基本实验能力。依据医学检验专业相关人才培养方案，做好验证性实验的实验前准备、实验操作及实验总结。教师在实验课前要做好充分的课前准备，并进行预实验，以确保实验教学能够顺利进行。在教学过程中注重将理论与实验教学相结合，正确示范与讲解操作要领与注意事项。验证性实验教学中注重培养学生对实验器材的使用能力，规范实验操作步骤和要求，当出现不规范现象，教师及时进行纠正。②增加综合性实验，提高学生综合运用知识的能力。在做好验证性实验的基础上，开展综合性实验，培养学生融会贯通运用基础知识解决实际问题的能力。如在微生物检验实验教学中，在学生完成培养基制备、细菌接种、细菌生化鉴定等实验内容的基础上，组织一次综合性实验。将学生分为两人一组，随机抽取实验标本，利用课余时间查找相关资料，制订实验步骤，在一周之内完成实验综合报告，内容包括实验思路、实验流程、实验结果、实验中所遇到的问题以及解决方法等。综合性实验过程由学生独立完成，在此过程中学生可将学到的理论知识与实践操作相结合，在巩固理论知识、提高实验能力的基础上，还可锻炼团结协作精神，提高学生的临床实践技能。③开设创新性实验，培养学生的自学能力。兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力，当学生对所学内容产生浓厚兴趣时，便会自主学习，因此培养学生的兴趣至关重要。为此针对不同课程成立实验兴趣小组，在课余时间自行设计实验题目，这种灵活、宽松的环境极大地激发了学生的学习热情和主动性，使其创造性得以充分施展，培养了学生的独立思维与创新能力。
2.4加强实习岗前实训，培养爱岗敬业意识以临床工作岗位为出发点，在学生进入临床实习阶段前，进行岗前实训。①在正式进入各专业组之前，分专业对学生进行为期约1个月的岗前培训，使学生对检验各个岗位的临床工作特点有一个系统的了解。②增加生物安全及医疗安全知识培训，增强学生的爱岗敬业意识和服务意识，为临床实习奠定良好的基础。
2.5延长临床实习时间，提高临床实践能力①增加检验专业学生临床实习时间，由原来的8周增加到12周。②在检验实践带教中采用医学检验实习和临床实习查房相结合的模式，要求学生参加临床科室的教学查房，提高学生的临床实践能力。③定期在科内组织学生进行临床病例讨论，并组织学生参与院内会诊，以培养出一批既有扎实的检验专业理论知识，又有较强实践能力的医学检验队伍。
2.6学习人际交往，培养社会沟通能力检验岗位是医院面向社会的一个重要窗口，学习与掌握必要的人际交往技巧在顺利开展工作中发挥重要作用。在实习阶段给每个同学安排4周的时间，在窗口接受标本报告单的发放及检验报告咨询解答，并通过学习医学心理学、医学伦理学等课程，增加学生与患者及临床的沟通技能，培养学生的人际交往和医患关系的处理能力。
3改革实践教学模式的效果及意义
通过对实践教学模式的改革，学生的综合素质和实践能力明显提高，学习主动性大大加强，深受实习单位的好评。近三年学生的就业率达到100%；制定了一套完整的适用于四年制检验专业的实践教学模式，优化了实践教学模式，切实提高了医学检验专业的实践教学质量；通过加强实践教学过程的管理，提高了医学检验系学生的学习质量与学习积极性，培养出既有扎实的检验专业理论知识，又有较强实践能力的与相应岗位工作需求相适应的实用型检验人才；通过引进ISO 1900质量管理模式，对实验教学进行规范化管理，建立科学的实践教学方法，为实践教学管理提供一种新方法。
木材科学与工程专业课程教学模式改革的探索
作为新时代的木材科学与工程技术人员,应具备良好的.思想、心理和生理综合素质以及较强的获取知识、实际动手、发明创新、组织管理和社会交往等综合能力,现有的专业课程教学模式与这-要求是不相适应的.本文对木材科学与工程专业课程教学模式改革进行了探索,提出了教辅材料多元化、教学内容模块化、教学方式互动化和教学手段多样化等具体举措.
作 者：周晓燕 作者单位：南京林业大学,南京,210037 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(33) 分类号：HT8 关键词：木材科学与工程 教学模式基于职业能力培养的高职文秘专业实训教学模式探索论文
摘 要： 根据市场对秘书职业岗位的需求特点，南京城市职业学院文秘专业围绕职业能力培养，确立了“基本素质+专业技能+职业拓展”的秘书人才培养目标，改变传统的教师灌输、学生被动接受的教学方式，落实“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，采用“秘书职业基本认知―秘书专业技能培养―秘书职业素养内化”三段式的由课内到课外、由校内到校外的工学结合的实训教学模式，使学生成为具有良好的职业素质的应用型复合秘书人才。
关键词： 高职文秘专业 秘书职业能力 实训教学
近年来，高职教育“以就业为导向、以职业能力为本位、以学生为主体”的理念越来越深入人心。培养学生的职业能力、专业技能和创新能力已经成为高职教育的重点，打造市场所需的技能型、应用型人才成为高职教育的特色。随着社会经济的发展，市场对秘书人员提出了新的要求：秘书既是办文“秀才”，又是协调能手；既是管理人才，又是领导参谋；既是上司的工作助手，又是私人助理；既是“专家”，又是“杂家”。秘书职业正在发生前所未有的变化，逐渐形成了一个庞大的岗位群。秘书扮演多重角色，全方位、多功能地为上司服务。为使学生在未来职场上能实现事务型与智能型职能，提供主动性与创造性服务，成为应用型复合秘书人才，文秘专业教学的立足点必须放在学生的职业能力培养上。为此，我院以提高秘书职业能力为目标，对专业教学进行了改革和探索。
一、以秘书职业能力为本位构建课程体系
根据我院对文秘专业毕业生的跟踪调查显示：高职文秘专业毕业生绝大多数是在中小型企业中就业，这些企业的规模较小，对秘书的分工不是太细致，秘书往往兼文秘、财务、法律事务、人事、档案管理等多种工作于一身，这对秘书的职业技能和素质提出了很高的要求。经过多次论证与修改，我院确立了“基本素质+专业技能+职业拓展”的秘书人才培养目标，即培养具有良好的职业道德、人文素养和创新精神的，有较强的写作能力和沟通能力，能够胜任中小企业的办公室工作，协助上司处理企业经营管理事务，并为上司决策和实施提供服务的复合型秘书人才。
我院根据秘书工作岗位所需知识和技能，以及社会对秘书人才的需求，将秘书的职业能力分解为：基本能力（包括职业道德素质、职业心理素质、人文素养）、专业技能（包括沟通表达能力、信息处理能力、办文能力、办会能力、办事能力、办公自动化能力）、拓展能力（包括商务活动能力、企业管理能力、法律事务处理能力）。根据这些秘书职业能力培养目标，将课程分成三大模块：一是秘书基本素质模块，相应的课程有大学语文、普通话、社会学概论、艺术欣赏、大学英语、计算机基础，等等；二是秘书职业技能模块，相应的课程有秘书职业形象、沟通与表达艺术、现代行政办公软件、网页制作与发布、摄影摄像与编排处理、办公室事务处理、商务秘书事务、信息与档案管理、
企业常用文书写作、会议和活动策划、现代社会调查方法、秘书节实训、办公室事务实习、秘书岗位综合实训，等等；三是秘书职业拓展模块：秘书实用法律处理、行政管理学、人力资源管理、秘书与企业经营管理、市场营销和商务谈判，等等。
二、以提升秘书职业素质为目标构建实训教学体系
秘书职业能力必须通过一定的训练和实际岗位工作才能获得，在教学中必须加强实践训练，以学生能动手、能上岗为目标，由教师主导，关注学生的体验，循序渐进、由浅入深、由内而外地培养职业技能、提高职业素养。
（一）按职业能力分模块设计实训项目
按照秘书职业岗位、任务和职责来确定实训教学项目，形成了表达能力、办公室事务处理、办公自动化能力、会议和活动组织策划、秘书职业形象设计5个训练模块。采用案例讨论、情景模拟、社会实践、技能竞赛等方式训练秘书办文、办会、办事所需的职业技能。
（二）按教育规律循序渐进开展实训教学
学生从入学到走上工作岗位，是一个由社会人向职业人角色转化的过程。在此过程中需要我们按照教育教学规律引导学生逐步形成学习主体意识、秘书职业意识和秘书职业身份认同。因此，我们将实训教学分成三个阶段，即：秘书职业基本认知―秘书专业技能培养―秘书职业素养内化，分三个学年有重点地进行训练。
1.第一学年，实训的主要任务是引导学生了解秘书所需岗位知识和技能，明确秘书的社会角色、岗位职责、职业道德，尽早建立秘书职业岗位意识。为此，我们开设了秘书职业形象、校内岗位实习、企业秘书系列讲座、毕业生经验交流会、企业走访与调查、秘书专业社团等实训，让学生观察、了解秘书工作的`相关内容、工作环境和礼仪规范，明确社会、企业对秘书的能力与素质的要求，锻炼学生的沟通能力、表达能力、信息收集与处理的能力。大部分学生能有效完成职业身份认同，培养专业学习兴趣，树立自主学习意识，为后来的专业技能的学习打下基础。
2.第二学年，重点强化秘书专业技能训练，秘书的专业技能是从事秘书工作必备的能力。我们主要开展应用文写作实训、会议组织实训、办公室行政管理实训、办公自动化实训、商务活动实训，强化学生办文、办会、办事的能力。
专业技能训练不能“就技能练技能”，因为秘书工作的主体是“人”，秘书工作的对象也是“人”，秘书除了会办文、办事、办会这些基本技能以外，更重要的是和各种各样的人打交道，需要有良好的沟通能力、协调能力、领悟能力、心理调节能力。秘书工作中很多事情都是十分微妙的，领导的一句话、一个动作甚至一个眼神，秘书都要能迅速体会内在意味，做出正确的判断，这就是秘书的“悟性”。这些能力不是老师在课堂上一味灌输就能拥有的，要靠长期的训练、熏陶、磨合和学生自身的领悟。
3.第三学年，实训教学的重点放在职业素养内化上。以往的实训教学过多关注学生“应知”、“应会”，学生很少自己感悟和体验，理论知识很难内化，工作技能很难“下意识”化，在实习与就业中反映出来的问题就是学生缺乏职业素养和职业意识，即“不够职业化”。因此，我们可以通过顶岗实习、实习交流、校友会等形式的实习实训活动让学生自主体验。这种体验包括对职业的体验和对生命的体验。学生在顶岗实习中，完全被当做员工看待，承受着较大的工作压力和心理压力。这是学生转化为职业人的必经之路，学生对职业的体验、对生命的体验是老师无法传授的，必须由学生自己完成。但是，老师负有不可推卸的指导责任。一方面，老师要充当职业“引路人”，让学生对秘书职业环境、职业角色、职业内容、职业流程进行充分体验，帮助学生形成个人的职业经验。另一方面，要充当学生“精神导师”，关心学生身心健康，通过各种体验加强学生对于生命的理解，促进学生的全面发展，让知识、技能内化为情感体验，培植职业精神，提升生命品质。
（三）采用由内到外、内外结合、工学结合的实训模式
由内到外、内外结合是指由课内到课外、由校内到校外，内外交替，工学结合。
1.课内实训。主要采取职场情景模拟、案例讨论等形式，利用文秘实训室和实习基地的设备和资源，以教师为主导，学生为主体，精心设计实训方案，强化技能训练和职业规范。以会议组织实训为例，首先根据具体情况将学生进行分组，确定组长，由组长负责组织分工、安排排练时间、协调组员之间的矛盾；其次，拟写实训方案及其他所需文件资料，在排练中不断修改和完善实训方案；再次，在实训室进行模拟演示，由老师和其他小组进行点评；最后，进一步完善实训方案，并写出实训总结。这样的实训演练让学生可在过程中理解基本理论知识，并通过反复练习巩固基本技能，培养良好的职业习惯。同时，这一过程还可有效地培养和提高学生的沟通协调能力、组织能力、合作能力、创新能力，等等。
五年制高护专业人体解剖学教学模式改革的实践与探索
针对从学生学习的特点、实际情况、知识背景等入手,进行两阶段授课模式;以案例为中心,为专业课教学做好铺垫;以临床护理为契入点.促进基础教学与临床实践互动;组建科研兴趣小组,以科研促进教学质量提高;实施考试改革,促进优化知识评价体系等问题,探索五年制高护专业人体解剖学教学模式的改革与实践.
作 者：侯鹏高 作者单位：宿州卫生学校,安徽宿州,234000 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 28(6) 分类号：G420 关键词：人体解剖学 教学模式 改革递进式实训教学模式在电子专业实训实践研究论文
摘要：在产教融合的大背景下, 如何了解企业的用工需求, 如何让教学对接企业生产, 怎样提高学生的职业素养等等一系列的问题已经成为当前职业院校所面临的重要议题。本文结合学校实际, 通过开展递进式实训教学模式实践研究, 一个阶段以来使得我校的电子专业实训教学质量有了明显提高。
关键词：实训教学; 递进式教学模式; 教学质量; 电子技术专业;
在产教融合的大背景下, 如何了解企业的用工需求, 如何让教学对接企业生产, 怎样提高学生的职业素养等等一系列的问题已经成为当前职业院校所面临的重要议题。当前很多职业学校都在大力推进“工学交替, 校企合作”模式, 然而与企业的岗位需求相比, 我们的毕业生还存在不小的差距。以我市电子行业为例, 电子类企业需要大批一线操作工, 这些岗位需要员工具有一定的专业知识和技能, 团队合作的意识, 还要有爱岗敬业、吃苦耐劳的精神, 另外他们的学习和管理能力也是重要的职业素养。
职业学校立足培养技能型人才, 而通过实训教学培养学生的实践技能是其中的重要环节。当前我校也尝试开展了“校企合作、现代学徒制、工学交替”等教学模式, 但我们通过企业走访发现了一些问题, 虽然我们的学生在校期间经历了一系列的实训, 也考取了相应的初级、中级、高级工证书, 但走上工作岗位后发现他们所掌握的技能和实际企业需求间还是存在不少差距。通过后期的市场调研以及与同行学校的交流, 我们尝试通过开展基于“基本技能、核心技能、综合技能”的递进式实训教学模式实践, 一个阶段以来发现我校的电子专业实训教学质量有了明显提高。
1 递进式教学模式的优势
首先, 三段式教学模式层次分明、结构紧凑、针对性强, 符合教育教学由易到难的一般规律。三段式教学法中第一部分是整个课程的基础, 只有打好基础才能顺利进行后续部分的学习, 第二部分深入一步, 对前一部分进行加强和拓展, 第三部分联系生产实际, 综合前面两个部分的知识点进行深入融合, 直接面向生产实践。由此可见, 三段式教学模式更加符合学生的基本认知规律。
其次, 三段递进式教学模式围绕教师主导、学生主体的思想, 在由易到难的阶段式教学中能够充分激发学生的学习兴趣。另一方面, 递进式教学模式在实训中对操作流程、操作规范、安全意识等方面的职业素养要求更有针对性, 突出学生的主体地位, 有利于引导他们自主学习。
2 三段递进式教学模式的应用
2.1 第一阶段――基本技能教学
基本技能教学以基础理论学习为主, 针对某个具体教学目标通过讲解、演示、分析等手段进行教学。以我校中职电子技术应用专业为例, 我们把整个技能目标分为三个层次, 分别是基础技能目标、核心技能目标和综合技能目标。其中, 基本技能方面要求学生会识别元器件, 会检测元器件, 会在实验想上搭建简单电路。有了亲自搭建电路的经历, 学生普遍兴趣高涨, 也有了成就感。这对引导学生自主学习, 增强他们的自信心非常有利。
例如第一学年, 在《模拟电子技术》课程中安排实践课――音频功率放大器的`制作与调式, 在《数字电子技术》课程中安排实践课――数字频率计制作与调试实训让同学进行基本技能的学习。实践课上学生动手操作完成规定任务, 这个过程可以加深他们对电路原理和功能的理解, 为后续教学打下坚实的基础。
2.2 第二阶段――核心技能教学
核心技能方面要求学生掌握分析电路的基本能力, 学会焊接电路, 能够利用万用表检测电路故障。如第二学年在《高频电子技术》课程中安排电子镇流技制作与调式, 在《开关电源技术》课程中安排反激电源的制作与调试实训让同学们进行核心技能的学习。
以电子镇流技制作与调式实训为例, 我们使用Altium Designer 8.0软件进行电路连接、仿真, 让传统实训形象生动, 更贴近工程实际, 帮助学生顺利理解原理。从方案设计――电路搭建――运行仿真――数据分析几个方面进行模拟教学, 这样既减少了硬件资源损耗又可以让学生真正理解工程设计一般流程, 为后面实物制作打下较好地基础, 大大提升了教学质量。
2.3 第三阶段――综合技能教学
综合技能方面要求学生独自完成整机电路安装与调式, 掌握设计电路能力。如第三学年在《电子产品设计与制作》课程中安排笔记本电脑电源制作, 在《高频变压器应用技术》课程中安排多磁路变压器制作实训让同学们进行综合技能的学习。结合以往教学经验, 这部分难度集中在学生对元件的位置判别不清, 对诊断步骤不熟, 维修方案难以制定。对此我主要通过布置任务――教师讲解――学生操作――发现问题――引导解决――反复练习5个方面来进行突破。
通过前面基本技能和核心技能的学习, 学生已经掌握了电子技术实训的相关理论知识、相关操作技能, 这位综合技能的教学奠定了良好的基础。综合技能教学要求直接面向市场, 结合企业岗位需求开展教学, 以产品为导向培养学生创新思维、独立探究、自主设计、亲自动手, 以完成项目为主线, 让学生面向生产实际, 根据所学知识独立完成一个工程应用的方案设计、软件设计、硬件设计、电路制作与调式、完成实训报告。当然这个过程中肯定会遇到一些问题, 那么教师可以针对具体问题个别提供技术引导, 更加方便有效。最后学生在老师的指导下自己解决问题, 完成实践任务, 他们的信心也增强了。
综上所述, 三段递进式教学模式遵循职业教育规律, 围绕岗位技能成长目标, 将学生的文化素质、专业水平、职业能力深度融合, 注重培养学生的职业素养, 符合“产教融合、知行合一”的教学理念。立足企业岗位标准, 注重培养学生的可持续发展能力, 使他们适应社会需求是我们努力的方向。通过三段递进式教学模式的运用做到由易到难、由浅入深, 学生都能在动手实践中逐步掌握知识要点, 传统“入门难”的问题得到了很好的解决。当然, 教学模式改革是一项长期工程, 今后还需要根据市场需求、学生特点、社会发展情况等不断改进和完善, 努力构建科学有效的教学模式, 持续提升教学质量, 让我校电子技术专业学生成为技能过硬、能力突出、素质全面的高素质技能型人才。
交通运输专业《铁路货物运输》课程教学模式探索与实践的论文
摘要：本文结合《铁路货物运输》课程的专业特点，从重点内容的选择与讲授、课程内容的拓展与学生的参与、课程效果分析等几个方面对课程的教学模式进行了探索和具体地阐述。实践证明，这种模式取得了良好的效果，学生既了解了现场、掌握了相关理论知识，也提高了其综合能力。
关键词：货物运输；教学模式；拓展教学；课程效果
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）45-0140-02
《铁路货物运输》课程是面向交通运输类（铁道运输）专业本科生的一门专业主干课。其目的是使学生全面了解并掌握铁路货物运输组织、管理与技术的理论和方法，形成对铁路货物运输组织、管理与技术的原理及其发展的总体认识。为此，如何运用新的教学理念，使学生能够更好地掌握课程要求的知识，实现优质教学，是教师们一直努力的方向。经过多年的教学实践，本文摸索出课程的教学模式，以下主要从重点内容的选择与讲授、课程内容的拓展以及课程效果分析等三个方面进行探讨。
一、重点内容的选择与讲授
对一门课程，教师要凝练符合创新人才培养需要的课程教学内容，并且密切结合学科发展国际趋势，梳理课程教学核心知识。因此对于具有大量内容的本课程，必须抓住重点，选择最重要的基础点以及核心知识点进行讲解。为此，可以把课程内容分为两个层次：核心内容作为第一层次，重点讲授；非核心内容作为第二层次，以学生自学为主。
确定了授课重点后，就需要思考如何讲授。笔者认为，在讲课时应按照“基于教材，高于教材，突出特色”的指导思想，结合教师自身对学科的认识和科研成果，使教学内容能紧跟时代的发展。通过分析重点内容，可以看出包含两类知识：一类是管理类，另一类是技术类。由于这两类知识具有不同的特点，授课方法也应该有所不同。
1.管理类。货物运输基本条件、货运设备与设施、货物运输的基本作业、货运管理、集装运输等章节属于这一类。管理类内容主要是铁路货物运输中涉及到的作业、组织和管理的各类规定。对这部分内容除了讲清楚规定外，还应该让学生了解规定之外的东西，如为什么这么规定，规定的来龙去脉以及历史发展情况等。以货物运输基本条件这章为例，其中的货物运输法规部分，不仅要了解铁路运输中包括的各类法律、法规和规章，还应该讲明它们之间的层次关系、有关法规制定的背景、相关法规目前的执行情况等。通过这样的讲授，可以使学生对相关知识的了解不局限在表面，而是有了更深入地理解与掌握。
2.技术类。货物装载与加固、超限超重货物运输和危险货物运输等章节属于这一类。这部分内容由于涉及到其他学科的知识比较多，理解起来有一定的难度，在讲授时应该适当地补充相关学科的知识。以货物装载与加固这章为例，其中的货物装载的基本技术条件、超长货物装载以及避免平车集重装载的技术条件部分，除了要讲清各技术条件的基本规定外，还要讲清这些规定是怎么来的，以及怎样指导实际工作。这就需要补充一些物理学、车辆工程方面的一些知识，只有在这些知识的基础上，才能通过理论推导，得到装载时必须满足的各种要求，从而制定出基本技术条件。技术类的这部分内容公式比较多，需要记忆的内容也比较多，通过对这些知识点的理论分析和推导，可以更好地理解这些公式、规定，也更容易记忆和正确地使用它们。
二、课程内容的拓展与学生的参与
作为铁路运输方向的'专业必修课，本课程内容多、理论性和实践性均较强。教师除了传授铁路货物运输有关基本概念、基本原理、基本方法、基本技术等理论知识外，还应对课堂内容进行拓展，以启迪学生的思维，加深学生对它们的理解。本文主要采取以下几种方法来拓展课堂内容。
1.设计研究型教学方案。这是以学生为中心的教学设计，强调以学生为主体和协作学习，在教师的组织和引导下一起讨论和交流，教师与学生之间、学生与学生之间通过彼此激励、相互帮助的积极依赖关系，共同完成学习任务。例如，课程内容中有一重点章节“货运设备与设施”。于是，笔者针对铁路货物运输过程中场库设备的配备与使用提出命题，要求学生围绕本章重点及实际发展设计题目，具体要求为：①广泛查阅资料，有具体的数据，对收集的资料进行详细地分析论述；②完成书面报告。按正式发表论文的格式书写，字数不少于3000字；③制作PPT，进行课堂讲解及展示。最后，同学提问、讨论，教师总结。对此，可以组织学生以小组的形式完成。考核时，以课堂讨论、书写规范程度、论述全面性、按时提交等几方面作为评分标准，对小组论文给予综合评定。通过这种方式，达到了如下目的：①使学生在掌握理论知识的同时了解该领域的实际发展与应用前沿；②学会理论联系实际，将铁路货场、货运站的发展与现代物流相结合，丰富课堂信息量；③激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的能力；④锻炼学生查阅科技文献能力、论文写作的能力、演讲能力，培养其团队协作精神。
2.播放视频资料、现场照片，以及文字形式的案例展示。如果说知识的传授仅仅依靠课堂讲授还比较枯燥的话，那么通过增加一些影像、图像资料以及文字案例可以使课堂内容变得丰富多彩，从而增强对学生的吸引力和学习的兴趣。事实也证明了在采用这个教学方法时，学生的注意力更加集中。因此，本课程也将视听教育理论应用到教学中，即利用学生的视觉和听觉的感性认识，加深理解，提高教学效果。例如，对于货物装载加固、危险货物运输等章节内容，首先必须使学生认识到这些工作对货运安全的重要性。但如果仅仅讲如何重要，很难引起学生的重视。于是，在讲授货物装载加固时，在课堂上给学生放了一段实际发生的因装载加固不良造成的事故录像；在讲授危险货物运输时，列举了一个因违规操作造成危险货物燃烧爆炸以至于人员伤亡的案例，这时在学生们中间产生了强烈的反响，留下了深刻的印象，从而使学生从内心深处认识到加强安全的重要性。
3.增加实习性教学环节。除了理论讲解和观看影像资料外，要想产生深刻体验的莫过于现场实习了。根据美国心理学家戴尔的“经验之塔”理论，人们的认知规律是从简单到复杂、从形象到抽象、形象和抽象相结合，人们获得的经验从下向上分为做的经验、观察的经验和抽象的经验。教与学的有效活动应该从具体经验入手，逐步上升到抽象经验。因此，在开始此课程的学习之前，安排一些实习环节，让学生到铁路车站实地观察、认识有关铁路货场设施设备，了解货运作业的各项程序，可以使学生对货运组织课程有先入为主的印象，在以后的课程讲解中，学生会更快更好地理解课上的内容。
三、课程效果分析
1.学生的日常课堂表现。通过课堂上提问，经常与学生进行互动，可以了解学生是否对相关知识已经理解并掌握，也可以及时发现还有哪些知识理解得不透彻。另外，还可以通过布置各章节的作业来了解。
2.學生的小组论文完成情况。小组论文完成的水平可以反映学生们的综合能力。要很好地完成这项任务，除了要正确理解基本理论和相关知识之外，还需要做许多准备并具备各方面的能力。这实际上是对学生们提出了一个较高的要求。这种方式不仅可以发挥每个小组成员各自的特长，而且还可以反映出通过集体的力量来达到的整体水平。
3.考试结果分析。学生的最终成绩采用平时考核与期末考试相结合的形式，平时成绩由课堂听课情况、课堂讨论与作业等环节组成，期末考试采用闭卷的方式。对于试卷，首先，要合理地设计考试题目，题目涵盖课程的重点内容并且难度适宜。其次，就是对考试结果进行仔细地分析，从整体上了解哪个知识点掌握得比较好，哪个知识点理解存在偏差，考试成绩的总体分布情况等等。这样，总结出好的方面和存在的问题，可以在以后的教学中扬长避短，不断改进教学方法，以获得更好的教学效果。
以上是结合长期的教学经验和有关教育理论，对《铁路货物运输》这门课程教学模式的探索。采用这样的教学模式和方法，可以使学生更好地掌握这门课程的知识，具有扎实的货物运输理论基础并且了解未来发展，实现能够适应铁路运输发展需要、具有良好业务素质的人才培养目标。
参考文献：
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[2]赖绍聪.如何做好课程教学设计[J].中国大学教学，2016，18（10）：14-18.
[3]吴疆.现代教育技术教程[M].北京：人民邮电出版社，2016：24-26，81-84.
