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营造高中作文的生态化教学模式探究
江苏省盐城市大冈中学 成坚
【摘要】
要更好的让生态化作文教学在高中作文的课堂上得以体现，需要教师们在教学理念与教学模式上不断有所创新。不仅要合理命题，鼓励学生的个性化表达，也要不断多元化作文训练的形式。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
想要在高中语文作文的教学中更好的营造生态化课堂，这不仅需要教师们在教学理念上做出更新，这也需要教师们在教学模式与教学方式的选择上有所改善。教师要有意识的凸显学生的教学主体地位，不断激发学生的思维，鼓励学生表达，这些都是生态化作文教学的直观体现。
一、了解学生，合理命题
生态化教学模式的营造过程中，教师首先应当对于学生的思维、个性、写作习惯等有所了解，只有在此基础上才能够合理命题，好的题目才能够更好的激发学生的写作兴趣。不少教师对于作文教学都缺乏良好的组织与设计，尤其是在作文题目的选取上缺乏创新。当学生们看到一些陈旧枯燥的题目后很难有任何写作兴趣，自身的写作能力与写作水平也无法得到锻炼。教师应当善于从生活中挖掘好的写作素材，要尽量选取那些学生们感兴趣的写作话题。只有先激发学生的写作欲望，才能够鼓励大家更好的展开语言能力的训练。在这样的积累过程中学生的写作水平自然能够得到长足的进步与提升。
教师要启发学生善于从生活中提取写作素材，鼓励他们利用寒暑假或双休日在家多做家务，参加一些户外的实践活动，例如到各大超市观察广大市民的言行举止，到公园中感受花鸟虫鱼的生命气息，甚至可到农村去体验生活。此外，教师在具体指导学生作文时也可打破传统习惯，把学生带到现场进行指导。我在指导学生写以“校园”为话题的作文时，就把学生带入校园的每个角落：食堂、教学楼、花坛、篮球场、办公楼，引导他们仔细观察，从中获取灵感，并且在指导时一定要注重引导其对细节的观察，关于此点学生往往容易忽视。运用这种作文指导方式能令学生细心地感受生活，不断积累素材，增强对生活的体验，对人生、社会、自然的感悟。不仅如此，这样的作文命题以及作文指导的方式也更容易被学生们接受与喜爱。这个过程不仅为学生们提供了很多好的写作素材，()这种生活化的命题也能够激发学生的写作欲望。这些都是生态化作文教学的良好体现。
二、鼓励学生的个性化表达
生态化作文教学中，教师应当尊重学生的教学主体性，要鼓励学生个性的发展以及思维能力的拓宽，鼓励学生们有更多个性化的表达。许多教师在进行作文教学时，观念还十分陈旧，无论是命题形式还是作文指导上，都让学生们觉得过于乏味。这样的教学模式下，很难让作文教学收获好的成效。教师要勇于打破常规，要鼓励学生的个性化表达，让大家敢于说出心底的话。只有真实的表达自己学生的习作，才能够具备更多真情实感，这样的文章往往也更富感染力。教师要意识到这一点，并且很好的将其在教学过程中得以实践。
在指导学生写作“感动”这一话题时，如果单纯给学生讲述为何要感动，如何去感动，学生往往听之无趣，也无法有直观的感受。我会有意识的丰富作文教学，首先给同学们观看了《感动中国十大人物颁奖晚会》实录。看的过程中，不少学生都很受感触，并且自己的作文中感情也十分真挚，具有很强的感染力。为了让学生有更多个性化表达，在作文要求的讲解时，我会有意识的'打破常规，引导学生从各个方面与角度进行思考，拓宽大家对于感动的理解。让我觉得惊喜的是，不少学生都会慢慢在自己的文章中有更多个性化的思考与表达，描述了各种让自己感动的片段与记忆。这样的教学模式不仅收获了很好的教学成效，学生们的思考能力与语言应用能力也得到很好的培养与深化。
三、尝试多元化的作文训练方式
生态化作文教学的另一个重要体现便是多元化的作文训练方式，这也是很值得教学们尝试的一种教学模式。很多教师在作文教学上都难以有所创新，陈旧的教学模式不仅很难带给学生们收获，大家在课堂上展开的习练的意义也不大。教师要意识到这种弊端，并且在平时的教学中积极做出各方面的改善。作文教学可以更为新颖与多元，教师要勇于创新，给学生们创设更好的课堂教学氛围，让大家的作文水平能够真正在课堂上得到发展与锻炼。
例如，在某一堂作文课中，我让学生写一篇以“我的理想”为主题的话题作文，很多学生说这太老套了，当时我并未对学生的言论进行评价，而是要几位同学谈谈自己的写作思路，这几位同学几乎都说到同一个思路：小时候的理想、小学的理想直到现在的理想。就此我引导学生：写作思路可以荡开，可以从我的理想实现时的情景写起；也可以思索我的理想对我人生的影响等；还可以描述那些为了实现理想让你触动甚至感动的实例。大家不要觉得这个题目很老套就没什么值得写，一篇文章是否能写好在于你如何思索、从哪个角度进行切入。能够把看似老套的题目写出新意，这才是你的作文水平的体现。听了我的话，学生们都觉得深受启发，不仅意识到思维的发散对于写作过程的重要性，自己的思路也在一点点变得清晰。经过这样的教学引导后，不少学生在自己的习作中都有很多创新，无论是文章的组织上、语言的运用上，还是整篇文章的布局上，学生们的习作中都频频出现亮点。这非常好的说明了多元化作文训练模式可以在课堂上发挥的积极作用，这也是对于生态化作文教学的一种非常有效的指引。
【结语】
想要更好的让生态化作文教学在高中作文的课堂上得以体现，这需要教师们在教学理念与教学模式上不断有所创新。不仅要合理命题，鼓励学生的个性化表达，也要不断多元化作文训练的形式。这些都能够打造出更为高效的作文教学课堂，并且有效推进学生们的写作能力的发展与提升。
营造高中作文教学的绿色生态的研究
江苏省盐城市时杨中学徐东
【摘要】
在高中作文教学中提出绿色生态的研究是由于目前高中作文的环境存在一种病态的现象。教师引导学生写作文的目的是为了让学生通过写作文了解到自己语文知识掌握的情况，再通过自主学习加强语文知识学习后用作文的方法印证自己的进步。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
很多人谈到“绿色生态”想到的就是自然详和的环境，在这样的环境下，人会感觉到特别舒服。在高中作文教学中提出绿色生态的研究是由于目前高中作文的环境存在一种病态的现象。比如高中生作文堆砌的词藻多，却没有足够的主题思想；写作文是为了得高分，却不好好联系自己的生活，只在作文中空喊道德口号；有些学生在写作文时，很明显无话可说，于是强行堆砌字数、东扯西拉。学生的作文会出现这些病态的现象，是由于他们根本没有明白写作文的目的、不是真正地喜欢写作文、没有用心投入写作文的原因。
教师引导学生写作文的目的是为了让学生通过写作文了解到自己语文知识掌握的情况，再通过自主学习加强语文知识学习后用作文的方法印证自己的进步，通者两者的良性循环让学生的语文综合水平全面提高。如果学生写作文的作品以病态的方式呈现则意味着教师没有达到自己的教学目标。怎样让学生写的作文不再病态？教师可以尝试给学生绿色生态的写作环境让学生对自己的作文重新思索。
一、让学生自己提出写作的方向
在传统的作文教学中，教师很喜欢给学生布置写作的题目。比如教师会规定一个题目或几个题目，学生必须依教师给定的题目范围写；教师也常常给予学生写作题材和字数范围的限制。有些教师将以上的限制全部当作给分的标准。偏离题目的作文，扣分；题材偏离规定，扣分；字数不符合要求，扣分。学生写作文时感觉到那根本不是自己想写的东西，是因为教师强迫自己写作文才不得不写，学生被强制写作文怎么会没有逆反心理？
教师要让学生写好作文，首先应该在满足教学要求的情况下最大限度地给学生自由，让他们有机会写出各式各样的作文。比中高中教师在引导学生学习高中语文苏教版必修二第一专题珍爱生命时，教题可以以“珍爱生命”为主题让学生自拟题目，自由的选择记叙文、小说、散文、说明文等几种题材。教师不必要求学生写满固定的字数，仅要求他们写得内容翔实、观点明确、述叙条理分明等。同时还鼓励学生不必被书中的题材内容等限制，他们可以先去寻找相关的资料与文章进行阅读，看完之后有了想法再写。学生因为能自由发挥，就对写作文的兴趣大很多。
二、让学生内心有所感悟才写
教师在引导学生写作文时必须看到，无论是古人还是今人，他们的文章之所以很优秀是由于他们的文章传达出了强烈的思想感情，而现在的学生写的作文常常出现不敢写出自己的想法，怕自己的想法不符合教学大纲的要求被教师扣分；或者学生内心根本没有想法，又为了凑作文的字数所以“无病呻吟”。作文中作者的观点是文章的灵魂，一篇没有灵魂的文章绝对难以成为一篇好文章，因此教师在引导学生写作文时，就要引导学生要用作文传达出自己的心声。
要让学生在写作时有想法，教师就要鼓励学生关心时事、关心自己的生活。比如教师可以要求学生用网络去查找最近发生的各种大事、小事，定期引导学生去讨论时事话题；引导学生去观察自己周围的事情，比如：学校最近有没有出现新鲜事儿？甚至鼓励学生一起交流他们平时说的“小八卦”，这些都是学生可写作的题材，只是学生在学习时往往会不了解这些自己的.想法、自己的生活就是写作的现有题材，而教师要引导学生把自己看过就忘掉的思想“拾起来”，曰后让他们把自己的想法融入到写作中。
比如在引导学生学习高中语文苏教版必修一设计未来时，教师可以组织学生一起谈当前的就业形势、谈学生自己怎么看到未来就业的问题等。然后教师引导学生去写一篇与自己就业思考相关的作文。学生在写作之前，已经有自己的思考，所以写作时就容易有自己的想法。
三、让学生大量阅读经典的书籍
有些学生写出来的作文常常是病句连篇、结构错误、没有重点、堆砌材料。通过写作的方式能够看到学生综合应用语文知识的水平，学生写作时连最基本的写作要求都达不到就说明学生的语文基础知识实在太差，要让学生写好作文，教师就要加强学生语文基础知识的锻炼。阅读大量的书籍是让学生自主的学习语文知识的好方法，然而目前由于信息技术的发展，高中学生常常去看网络文章，有的网络文章知识并不丰富，质量还奇差。如果学生花大量的时间去看这些质量差的文章，不仅学不到大量的知识，而且还会破坏现有的学习基础，教师在引导学生看文章时要注意引导学生看经典而优秀的作品，让学生受到经典作品的熏陶。
比如教师引导学生学习高中语文苏教版林黛玉进贾府时，一部分男生不喜欢看《红楼梦》这类很长的古典书籍，他们喜欢看《水浒传》这类干脆、利落又带劲的“武打”书籍，这时教师可以引导学生组织一个中国古典文学讨论会，大家一起讨论，中国古典小说中，哪一部才堪称中国第一“奇”书，并要求学生通过写作和朗读的方法表达自己的想法。在这场讨论会上，学生阅过自主阅读了解到中国古典文学的魅力、通过思考表达出自己的观点、通过交流了解到更多其他作品的优点，在学生们不断交流优秀作品的过程中，学生将对更多优秀的中国古典文学作品产生兴趣。
有些教师会对写作中的“绿色环境”表示困惑，认为给学生这么多自由的空间，学生的自主学习能达到语文教学大纲中写作的目标吗？中国有句老话：“读书破万卷，下笔如有神。”学生通过自主的学习大量的语文知识时，他们的语文应用综合水平自然就会得到提高。
