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社会发展需要全能型人才，学生应该德智体美劳全面发展，单方面发展学习或者其他方面，就会出现短板，不能适应社会发展的需求。体育是很重要的一门课程，但是在教学中并没有得到足够的重视，导致在高中体育教学中出现了一系列的问题，对体育教学质量产生影响的同时，也会对学生未来的发展造成影响。因此，在新课程理念下，我们应该对这些问题重视起来，以下是针对高中体育教学中存在的问题进行的一些探究。
一、合理安排课时
高中体育课时安排大部分是不合理的，其不合理体现在安排的时间和时长不合理。很多学校会将体育课安排在一周活动或者班会多的那一天，导致体育课与其他事情出现冲突，体育课往往会被取消。特别是到了高三阶段，很多学校为了完成其他学科的教学，会占用体育课的时间，将体育课的时间分配给其他学科，这样大大缩短了体育课的课时，体育教学难以开展，学生没有充足的时间得到更丰富的体育生活，身体素质也没能得到锻炼。除此之外，教师在教学过程中没能合理安排课时，学生可能没有热身就进入了正式的教学中，这样会使学生不能够逐渐适应运动强度，既没有达到锻炼身体的效果，也不利于学生的健康。在新课程中，应该要保证体育课的课时，合理安排课时。比如学校可以以单双周轮换交替的方式来错开与其他事情的冲突，教师也要合理安排教学内容和进程，减少学生的负荷。
二、教学内容创新与多样同步发展
传统的体育教学内容和形式是单一的，教学内容以课本为主，通过老师讲解或演示的形式进行体育教学。体育课本来是一个具有活力与生气的课堂，这种枯燥的`教学方式会使学生的学习主动性下降，在体育课中缺乏积极性，只是被动地完成教师安排的任务，这种消极的学习态度无法达到理想的教学效果。新课程理念的体育教学应该创新教学内容，使其变得多样化，教学内容多样化是教师因材施教的体现。例如在进行篮球教学时，教师不仅仅讲解课本上的篮球技巧，还可以向学生介绍一些外国的球星和球赛，可以通过多媒体的形式向学生分享一些球星训练图片和视频，图片和视频比简单的口述和繁杂的文字更能激发学生的学习兴趣。还可以通过分组的方式，让学生自己组织进行篮球对抗赛，在比赛中训练学生的篮球技巧。此外，还可以在篮球教学中穿插情境教学，模拟正式篮球比赛，让学生感受体育竞技的乐趣。多样化的教学能够使更多的学生融入到体育学习中来，在教学过程中发扬自己的个性，提升自己的能力，做到身心全面发展。
三、增强体育精神的培养
在高中体育教学中，教师一般只注重实践技巧的教学，强调实践的过程，却往往忽略了体育精神的培养，体育精神在高中体育教学中也尤为重要。体育是一门集竞技性、开放性，娱乐性于一体的学科，同其他学科相比，教师更能够在体育教学中进行情感熏陶，培养学生的体育精神。体育精神对促进学生身心健康发展、形成正确的体育价值观有着极其重要的意义。因此,体育教学应充分利用自身的优势,将体育精神渗透到教学中去。体育精神可以是团结与协作，可以是拼搏与进取，可以是信念与追求。教师在教学中向学生讲解体育竞技精神的同时，可以引入一个榜样人物让同学们进行思考，像奥运冠军等，学生在思考的同时也学习了榜样人物的精神。另外，很多学生在比赛中往往注重竞争，忽略合作，教师也可以设计一些比赛，让学生分组合作，一起参与体育竞技，使学生将体育精神融入到实践中去，形成良好的体育道德素养，发挥出体育教学的德育功能。
四、提高学生的体育创新能力
体育创新能力的形成不是一蹴而就的，它是一个逐渐发展的过程，而创新意识则是创新能力形成的一个基础。创新意识使学生具有探索心理和求知欲望。传统的教学课堂是严肃的，学生在课堂中感到压抑，而创新意识需要一个民主、轻松的教学氛围，所以需要加强师生关系，良好的师生关系会让学生充分尊重和信任教师，愿意参与到教学过程中来,这样更有利于学生创新意识的形成。另外，教师可以通过一些复杂的情境来激发学生的求知欲。在新课程理念下的体育教学中,教师可以有意设置一些障碍，让学生通过自己所学的知识去解决障碍。这样能促使学生多角度思考问题，更能集思广益，从而通过多方面寻求解决问题的方法。例如在跳远的教学中,学生在起跳时普遍存在着出腿部弯曲不够，摆臂幅度过大等问题。在这种情况下,教师可以模仿学生的错误动作，以错误的动作给学生示范,引导学生进行思考，让学生发现错误，以此发散学生的思维。学生通过相互讨论和分析，教师再加以指点，不仅可以强化学生的记忆，更能使学生在自主思考中,形成自我的创新意识，来提高创新能力。体育在高中教学中是不可忽视的一部分，应该得到师生的重视，现今的体育教学要在传统体育教学的基础上进行调整，以新课程理念指导高中体育教学，以创新的内容和多样的形式激发学生的学习兴趣，培养学生的体育能力，使学生全面发展，而不是仅仅局限于理论知识。体育还能让学生得到锻炼，以更好的精神体魄去投入学习。
参考文献:
[1]王海棠.新课程理念下高中体育课堂有效教学的研究[J]当代体育科技,,14:114-115
[2]聂亚楠.新课程理念下的高中体育教学改革的思考[J]才智,,20:129
[3]卢元镇.体育社会学［M］北京：北京体育大学出版社，
高中体育新课程有效教学之初探的论文
1.高中体育有效教学的含义
高中体育有效教学的含义是指教师遵循高中体育教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。根据新课程教学要求，也就是学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域所取得具体进步或发展。这里的进步与发展不仅有体育与健康知识与技能，还有能力、情感、价值观等发展。
2.高中体育有效教学影响因素分析
高中体育教学活动是多种因素参与的结果，其中最重要的基本要素是活动主体（体育教师和学生）、活动客体（体育课程和教材）和中介手段（教学手段）。体育教师、学生、课程、教学手段可以看作是内在地规定了教学活动状态空间结构的四个因素。
1.1体育教师因素。体育教师在教学活动主导作用发挥程度对体育教学的有效性有决定性的影响。在教学中，教师如通过自身良好的形象，精练的讲解，优美的示范，合理的组织，耐心的辅导，积极的评价，可以引导学生积极主动地投入学习活动中，培养学习兴趣，提高学习效率。反之，则会影响学生学习兴趣，降低学习效率。
1.2学生因素。高中学生作为体育学习活动的主体，他们在体育教学活动中，不是被动地接受体育教师的指导，而是主动地以自身的独特活动参与教学过程的。由于受到中考应试教育影响，大部分学生在初中教育阶段所受的体育教育，都没能完成教学任务，学生的体能、技能水平都较低，体育学习能力发展也较差，学习效能比较低，从而抑制了高中体育教学有效性的攀高。
1.3体育课程和教材因素。体育课程和教材是高中学生进行体育学习活动所指向的对象，是高中体育教学活动的客体。这些活动客体的职能和作用在高中体育活动中，也有一个发挥与否和发挥程度的效能问题。高中体育课程结构是否合理，体育教材内容是否具有实效性是高中体育课程效能的基础。
此外，高中体育教学的有效性不仅受这些参与因素的影响，而且也受到这些因素相互作用方式的制约。体育教师与学生的关系、对学生的影响可以表现为学生对教师所授课程的兴趣，同时学习情趣、学习方法、学习效率等也受到扰动而变化。体育教学过程最优化必须考虑学生与体育教材的组合方式，也就是体育教材与内容安排要考虑学生的兴趣爱好、身体素质、运动技能水平，达到优化组合，才能使学生得到良好的发展，高中体育教学的有效性得到保证和提高。
3.高中体育实施有效教学策略
3.1强化教学目标意识；强化体育课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要根据体育新课程的课程目标，制定合理教学目标。根据体育新课程的各个领域目标，研究水平目标，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，形成科学合理的“目标群”。教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的`双向信息交流，统一协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
3.2营造和谐教学氛围；有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通与融洽。研究表明，师生之间相互交流时间和机会越多，有效教学的可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
3.3加强体育教师教学能力；努力提高体育教师自身的全面素质，是提高高中体育有效教学的根本保证。只有高水平的体育教师才能使高中体育教学具有明显的效果，做到有效指导是体现高水平体育教师的一项重要指标。由于学生存在个体差异，教师的有效指导必须要因材施教，区别对待，具有适时性、准确性、针对性、启发性、激励性。此外，教师要注意分析学生的学习心理，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
3.4提高学生学习能力；新课程关于“自主、合作、探究性学习方式”的提出，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在体育教学中主体地位的确认和尊重。高中生具备了一定思维和动手能力，在课堂教学中，教师应结合学生实际引导学生综合运用多种学习方式，明确掌握科学的学习方法的重要性，懂得会学、善学、巧学和乐学，从而掌握一定的学习方法、学习技巧与学习策略，发展与提高学生的学习能力，最终提高体育有效教学。
新课程高中思想政治教学论文
浅析新课程改革下高中思想政治教师课堂角色的转换文/徐爱芝
摘 要：思想政治是属于文科类的，和历史、地理一样，是一门偏重于记忆性的学科。传统的思想政治教学，就是老师在课堂上讲课，学生在下面记笔记。思想政治课对于高中生而言，教学过程太过沉闷，教师的教学方法和提问方式似乎是千篇 一律，学生在下面听得昏昏欲睡。随着新课程改革的逐渐推进，各个学科教师渐渐改变传统的教学模式，课堂上的氛围也有了很大的改变。在这样的形势下，高中思想政治课堂教学也改变以往的教学模式，开始进行教师与学生的角色互换，希望能改变教学氛围，提高教学质量。
关键词：课程改革；高中思想政治；角色互换
新课程改革要求教师要抛弃传统的教学模式，树立新的教学理念。过去的教学方式片面地强调知识的传授性，没有考虑到学生的接受能力和个人发展。现在新课程改革要求教师尊重学生的意见，将课堂还给学生，鼓励他们通过自主学习和合作学习来提高学习积极性。但是目前教师偏重于教材上知识的讲解，不太关注当下发生的国内外的大事件或热点话题，这就让政治失去了时代性，让学生不能将理论和实际有效地结合起来，无法引起他们的兴趣。
一、角色转换法在课堂中的运用
1.教师在课堂上组织大量的语言实践活动
大家都知道，在古代政治是贵族的特权，平民连言论自由也没有。但是，政治包括很多方面，它和我们的日常生活息息相关，每个合法公民都有参与政治的权力。要想深入了解政治，就要学习基本的政治理论，学生则主要通过课堂来接触政治。高中生在学习思想政治的时候，所接触的都是一些课本上所提供的政治事例和理论知识，教师进行授课的时候会对这些理论、事例进行详细的分析和讲解。而学生在学习这些理论知识的时候，难免感到枯燥无聊，因为这些东西本身无法引起他们强烈的兴趣。教师在教学中，可以适时加入大量生动有趣的实事材料，或者组织学生进行政治实践活动。()学生在实践活动中运用这些理论，可以锻炼他们的逻辑思维和语言交际能力。为了达到这个目标，教师可以根据教材的特点设计教学活动，比如，话题辩论、看视频分析以及角色扮演等。这些活动可以在师生之间或学生小组之间开展，鼓励学生在谈出自己意见的同时尽可能地应用思想政治理论知识。因为，我们的教学目标就是要锻炼学生对思想政治理论的实践能力。通过这样的活动，能为学生营造一个良好的思想政治学习氛围，提高他们的综合素质。
2.教师也要积极参与到课堂活动中去
在开展课堂活动时，如果教师能参与其中，学生总是感到特别期待。大部分学生希望老师在参与过程中能够更好地鼓励和引导他们，这样能增进师生之间的感情。少数不希望教师参与的学生可能是因为性格比较内向，或者是担心自己的政治成绩太差之类的问题，所以，教师在参与的同时要照顾到学生的情绪，让每个人都能积极参与其中。
二、改革教学方法，培养学生的自主学习能力
虽然传统的教学方法能让学生通过死记硬背的方式牢牢掌握理论知识，当然，锻炼学生的记忆力就是考试的主题，所以在新的教学方式中，这种学习方法不会取消。但是传统的教学方法有很大的弊端，学生的创造能力和主观能动性无法得到充分发挥，所以，教师必须改革教学方法，从而保证思想政治新课程的实施。首先，提出一些与课本内容相关的.问题，在学生进行自主思考和探索的过程中，教师可以启发和引导他们，最后才对问题进行正确的回答。其次，教师可以采用现代化的手段进行教学，将抽象的理论知识进行具象化的表现，降低学生的理解难度。思想政治考试中经常以看图说话的形式来出题，所以，教师也可以将教学内容和漫画、语言以及时政材料、音乐进行有机的结合，提高学生的学习兴趣。在近几年的政治高考中，学生因为对题目分析得不透彻，没能挖掘出有用的信息，导致频频失分。所以，教师在日常教学中，要培养学生的读题能力。在阅读教材的时候，要记住所有容易混淆的知识，把握住关键字和关键词，随堂要做笔记。还要培养学生的提问能力，新课改要求教师大力培养学生独立思考、敢于质疑和提出问题的能力。
新课程的改革在于鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习，让学生在学到知识的过程中也体会到学习的快乐和成功的满足感。教师要培养学生解决问题的能力，在教学中要针对学生的成长给予及时的启发、鼓励和赞扬，让他们养成良好的学习习惯，这对他们今后的学习也是很有益的。教师在实施新课程改革的过程中，要不断学习新课程所提倡的教育理念来进行思想政治教学，还要不断积累自己的实践教学经验，将好的教学方法总结出来，让更多的教育工作者借鉴和学习。
参考文献：
[1]缪小云。漫谈高中政治教师在课改中的角色转换[J].中学教学参考，.
[2]王璇。用课堂探究提升新课程下高中政治教学实效[J].边疆经济与文化，2012.
（作者单位 河南省商丘市睢县职教中心）
高中体育教学探讨论文
多数体育老师在教学过程中认为技术是最重要的，只要把技术教给学生就意味着自己完成了教学任务，其实这样恰恰违反了理论联系实际的原则。把理论与实践融为一体，这是体育教学的趋势。下面分两方面进行探讨：
一、新课标对体育教学的影响
随着《新课程标准》的实施，要想使学校体育向纵深发展，符合新《大纲》的要求，就必须转变旧思想和旧观念。
1.教学内容的转变
随着体育教育发展，单纯的竞技教学和身体素质内容，已不适应现代体育教育发展的需要。现代体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、美学、健康等学科。
(1)技术技能教学内容
传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点、兴趣等差异，不利于学习。在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学，这样能调动学生学习的积极性、主动性。
(2)理论教学内容
现代体育教学中要重视理论教学，增加理论课在教学中的比重。学生通过对营养与健康、养生与保健的学习，增强学生自觉参加体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，通过动作技术原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。
2.教学组织的转变
传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”三步曲是多年的教学组织模式。现代体育教学的组织必须营造一种快乐的教学氛围。从知、情、意、行入手，重过程、重个性，最大限度地激发学生学习的兴趣，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。
3.教学方法的转变
在传统教学中，老师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施，提高教学效果。
4.老师角色的转变
在现代体育教学过程中，老师应把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供锻炼的机会，让学生成课堂的主人。老师通过引导学生内在的需求创设一系列宽松的`学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的体育活动。
二、正确处理好教学中技术和理论的关系
1.通过体育理论知识传授，教会学生对体育知识的学习
体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料，其中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等。它们是学生进行体育学习的有效资料，老师应指导学生看明白这些图，以利于更好地掌握体育的基础知识与运动技能。
2.针对体育课的不同类型进行相应的学法指导
体育课通常分为实践课和理论课，而从特点和课时来看，大部分为实践课。从教学内容来分可分为：新授课和复习课。不同类型的课，其教学目标是不一样的，因此在对学生进行学法指导时必须以课的类型为依据，才能做到有效指导。
高中体育教学论文
高中体育提高教学实际价值的研究分析文/马礼保
摘 要：为了对有效提升我国高中体育教学实际教学价值方面的研究作出贡献，教师着重分析了目前我国高中体育教学存在的弊端和问题，从根本内容上分析了高中体育的教学目标和教学价值，探究了提升高中体育教学实际价值的方式和策略。教师还从几个方面简要分析了问题产生的原因和问题处理的方法，希望能为有效提升我国高中体育教学实际教学价值方面的研究做一定的参考。
关键词：高中体育；教学；价值；研究
经过课改以后我国的教学内容和教学目标都有了较大的变化，在高中体育教学这个板块中，课改进程并不是非常顺利，许多教师在教学的同时忽略了教学本身的价值和意义，没有很好地将课改内容融入教学中去，导致整个高中体育教学的教学目标与教学内容不统一。在新的教学时代中应该将旧时代的问题都加以解决，适应如今的教学模式和教学背景才能让高中体育走向更广阔的发展之路。为了提升学生的体育水平和学习能力，就需要教师在教学过程中把握好自身的教学方向和实际教学内容，只有这样才能为学生的体育学习提供更好的学习环境。
一、教学改革需要教师抓好师生角色关系
从传统的教学过程来观察师生关系就可以发现其缺点，死板的上下级关系让学生的学习兴趣大打折扣，而且一味的单方面教学也让学生很难融入学习中，在高中体育教学的课程中，教师应该注意课改之后的师生观念与传统师生观念是不同的，体育课程中应该把学生的自我学习放在第一位，教师起到的只是简单的辅助作用，这样才能提高学生的学习主动性，并且在一定程度上提高学生的自主学习能力。
学生在过去的学习过程中大多是在被动地进行吸收学习，新课改之后应该注意学生的学习能动性教学，从高中体育课程的安排来看，教学价值和教学内容首先应该达到一致、统一，不能摆着新课改的教学目标反而施行过去的教学内容，这就会造成教学失误。()在新课改的背景下，教师教学模式需要改变，教学内容与教学目标应该更贴近学生的实际利益。
例如，教师在进行体育教学时可以参与到学生群体中，与学生共同完成教学任务，在帮助、引导的同时促进师生之间的关系，让学生抛开课堂压力，有更好的.学习效果。
二、高中体育教学的多样化教学内容研究
新课改的背景下，高中体育教学的内容逐渐变得多样化，为了在多样化的教学模式下不失去教学实际价值，教师就必须做到教学上的统一，在教学过程中时刻把握好学生的学习方向和学习目标，不能轻易地改变教学任务和教学内容，让学生在学习的过程中可以拥有更多的多元化知识。教师的教学任务在实施的过程中，应该首先为学生创造良好的学习环境，让学生更便于接受体育课程的内容。
高中体育教学在我国目前的教学环境中，在教学模式和教学内容上还存在着一定的弊端，教师在教学中应该运用现有资源不断扩展教学模式，处理传统教学模式的问题和漏洞，让教学思想更贴近课改要求。教师在课程教学中不能只是挂着课改教学的牌子而去继续实行陈旧的灌输教学，这样会在很大程度上打击学生的学习兴趣。
例如，教师在进行体育项目的教学时，要将教学内容的多样性呈现出来，利用不同的教学方式和教学环境来激发学生对于体育课程学习的兴趣。
三、课改内容需要优化，贴近实际
从目前大多数高中体育教学课程中看，教师往往把握不好课改之后的教学内容，很难抓到学生的学习兴趣，不能让体育课程的价值和作用最大限度地发挥出来，所以，教师在教学中应该时刻注意课改内容的实际贴合度，不断优化自身的课程内容和教学模式，只有这样，才能更完整地让学生学习高中体育课程，完成课改的目标。
在高中体育的整个教学过程中，教师必须经过多次实践教学才能让学生更清楚地认识到高中体育的重要性，也只有通过次数较多的实际教学才能让学生有更大的学习乐趣，在教学中教师应该把握教学力度，把学生的学习放在教学第一位，制订符合实际情况的教学目标让学生进行实践并加以完成，经过不断的训练和实践才能保证学生的学习质量和学习兴趣，而且针对不同的体育项目，教师应该制订不同的教学任务，这样才更有利于学生进行体育学习。
例如，体育课程的教学内容需要教师进行科学的设计研究，如果不能满足教学要求就换另外的教学项目来替代，不能死板地追求教学任务的完成，要为学生的实际情况着想。
四、高中体育的教学创新
在目前的高中体育教学中，教师很少进行教学上的创新，这就导致教学内容的枯燥和单一，而且教师也不得不继续使用陈旧的教学模式，这在一定程度上就限制了学生的发展，而且很难提高高中体育教学的实际价值，只有让学生保持一个热情积极的态度，才能让学生不断融入高中体育课程中，才能不断挖掘自身潜力。
在新课改背景下，教师要想找到高中体育的创新方向就必须依靠现代的新技术和新力量，从网络中寻求教学新思维，不断对已有的教学模式进行创新和改革，才能从根本上提高高中体育教学的实际价值。
高中体育教学自从课改之后就出现了许多新问题和新阻碍，教师在教学过程中面对困难时应该吸取教训，不断研究分析，找
到合适的解决办法，让教学目标和教学内容实现有机统一，这样才能让高中体育教学的实际价值有所提高，也只有这样才能让高中
体育走向更完善的发展之路，希望广大教师不断努力，让高中体育教学不断提升教学价值。
参考文献：
[1]李建忠。提升高中体育新课程下的课堂教学效果之我见[J].课程教育研究，（17）。
[2]陈惠芬。新课程背景下高中体育教学现状分析及对策研究[J].学园：教育科研，（24）。
[3]章锦泛。新课程下高中体育教学现状及对策分析[J].科教文汇：下旬刊，（04）。
[4]田金存。新课程下的高中体育教学[J].华章：教学探索， （04）。
（作者单位 重庆市奉节夔门高级中学）
高中体育教学论文
关键词：高中体育；新课标；自主探究；德育教育；体育课程资源
高中体育新课标大胆改革、积极开拓创新，在力求体现时代性与创新性的同时，也为高中体育教学注入了新鲜的活力与元素，为其带来了诸多积极的转变。以下，笔者结合自身的教学实践经验，试就新课标与高中体育教学的完美融合展开初步的分析与探讨。
一、体育教学倡导学生自主合作、自主探究的新型学习方式
《普通高中体育与健康课程标准》明确指出：“学生是体育学习活动的真正主体，教师则为学生体育学习活动的组织者、引导者与参与者。教师应当在尊重学生主体地位的基础之上，积极创造条件为学生营造自主合作、自主探究的学习氛围，促使学生自主学习、探究学习和合作学习的能力的提升与发展。”
这就要求，我们高中体育教师在实践教学中不但要彻底摒弃“以教师为中心”的落后教育理念，更要留给学生自主活动的充足时间与空间，让学生得以拥有足够的机会去发挥自身的独立性与主观能动性，从而实现自身自主探究、合作学习能力的更好进步与发展。
例如，在进行“体操运动”的教学时，我没有一上来就向学生灌输双杠运动必须掌握的动作技巧以及具体要注意的内容事项等，而是首先利用多媒体教辅设备为学生播放了杨威、李小鹏、黄旭等体操名将的精彩比赛视频，要求学生在认真观看视频的过程中，暗自观察运动员运动过程中的每个动作、每个细节，并同小组成员一起共同探讨男子双杠运动中运动员应当着重注意的事项。
这样一来，便为学生营造了和谐、民主的体育谈论环境，促使他们在这一愉悦的学习氛围中都积极、踊跃地发表了自己的视频观后感与认识。有的小组说：“双杠运动时，要有体操运动平衡美的意识，要力求动作连贯、滚动圆滑，还要加大动作的幅度与力度，使动作更能展现出双杠运动的力与美”;有的小组说：“双杠运动过程中要加强保护与帮助，以防在滚动的过程中从器械上掉下来”;有的小组说：“双杠运动过程中必须注意发展和增强自身上肢及腰腹的力量”……
不同小组从不同的角度出发，都纷纷表达了自己小组成员的独特认识与看法。如此一来，借助这一活动学生不但切实加深了对于双杠这一运动的认识与理解，而且更为重要的一点在于还以此活动为契机，着重对他们的合作意识、团队协调精神、自主探究、自主学习能力等进行了培养与发展，有利于学生在掌握基础体育学科知识的同时，实现自身综合素质的更好发展与进步。
二、体育教学要同德育相融合，促进学生德、智、体、美的协调发展
《中国共产党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的.各个环节中。”体育教育作为学校素质教育的有机组成部分，在学校系统、专业的德育教育中发挥着举足轻重的影响意义及作用。这就要求，我们高中体育一线教育工作者在日常的教学过程中既要使学生养成锻炼身体的良好习惯、掌握基本的运动技能，还要将德育充分融入、渗透到具体的体育教学实践之中，真正做到育体与育心的和谐统一、体育教育同德育教育的平衡发展。
体育教学多在室外环境中进行，这也就决定了学生的体育参与兴趣及热情会经常受到自然条件的影响及制约。比如，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，学生都格外不愿意外出进行体育锻炼。这时，教师不但不应回避这种不利的室外教学条件，反而应当灵活运用这一恶劣的自然因素对学生进行意志力的德育渗透，教育学
生要勇于同严寒酷暑作斗争，引导他们逐渐形成不向困难低头、不向挑战屈服，敢于顽强拼搏、奋发向上的优良精神品质。
除此之外，教师还应当充分挖掘具体体育教学内容背后所蕴含的德育教育素材，结合学生的具体情况灵活采取恰当的德育教育方针及策略。如，在长跑训练中要教导学生形成不怕吃苦、奋力拼搏、坚韧不拔的顽强意志；在体育理论课程教学时，则可以尝试结合我国体育发展的辉煌历史、在奥运会上取得的优异比赛成绩向学生渗透爱国主义教育，以此激发学生强烈的民族自豪感、自尊心及自信心，从而帮助他们树立振奋民族精神的磅礴豪气与斗志；再如，还可以在球类（篮球、足球、排球等）教学中培养学生的团队意识、合作精神、集体主义精神等。总之，高中体育教师在日常的教学过程中必须对德育给予高度的肯定与重视，在实现体育教学同德育完美融合的基础上，促进高中学生德、智、体、美的平衡进步与协调发展。
三、体育教学要合理开发体育设施资源，保证体育教学活动的更好展开与实施
《普通高中体育与健康课程标准》对于体育设施资源的合理开发与利用提出了具体而详细的指导性策略意见与建议——“体育设施资源是增进学生健康的物质保证，更是体育教育工作者更好落实素质教育、切实提升体育教学质量的关键之所在。体育教师应当对体育设施及体育锻炼资源进行合理的开发与利用，努力挖掘各项体育设施资源的潜在功能与作用，以此逐步实现体育器材和设施的现代化。”
我在日常的教学过程中就会同学生一起进行体育设施资源的开发与利用。如，我们会用棉绳、尼龙绳及其他合成材料制成坚实的绳子，并将其运用在跳绳比赛、三人角力、踩龙尾等体育游戏活动之中；还会将绒布条进行裁剪与缝制，并将一些蓬松的新鲜棉花塞入其中，以此充当排球、足球、篮球、手球、毽球等使用；还会利用遗弃的可乐瓶、轮胎、塑料管、竹竿和橡皮筋制成栏架……如此，不但激发了学生的想象力与创新力，大大调动了他们的体育参与兴趣及热情；而且更为关键的一点在于还以此为契机，实现了体育设施资源的充分开发、利用，而这无疑为高中体育课程教学效率的切实提高与发展提供了充足的保障。
我们一线教师必须以新课标为指导，将其所倡导的优秀教学方式、教学手段等灵活运用到自身日常的教学实践之中。如此方能在切实提升自身体育教学效率及质量的同时，真正促进高中体育教育事业的更好进步与发展。
参考文献：
徐诗清。实施新课标后的高中体育教学.新课程，-03-08.
（作者单位 西藏自治区林芝地区第一中学）新课改背景下高中体育选项教学探讨新课程标准下职业高中体育教学策略高中体育课堂教学策略探究
浅探高中体育新课程标准论文
摘要：高中体育新课程标准教学，在全面贯彻素质教育中的成效，学生的心理健康和生理健康的效应，发展态势。高中体育新课程标准教学中的新理念，新方法和解决问题的措施。通过实验而引发出的值得思考和进一步深入探索的若干问题。以上是本文的中心思想。
关键词：高中体育、新课程标准、教学实验
1、 问题的提出
全面推进素质教育，已经是新时代教育改革的主旋律。在6月《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，启动了新一轮课程改革。教育部于20制订了《健康与体育》课程标准（实验稿）已从《大纲教材》的改革，教育教学观念的更新，教育教学目标与标准，体育与健康的界定，不同学段制定出不同的教学目标水平，身体和心理的同步发展，充分体现了现代体育教学观念的根本性转变。如何适应新的变革，是我们体育教师所面临的严峻问题。
为了跟上时代的要求，尽快掌握和熟悉体育新课程标准工资教学，我们选取《高中体育新课程标准教学初探――新课程标准教学的成效、问题和思考》这一课题，进行较为系统的实验研究。
2、 研究目的和研究目标
2.1目的：
本课题对体育新课程标准的五个领域及目标进行比较系统的探索研究，其目的在于如何通过贯彻新课程标准的要求，使体育的基础知识、体育与健康方法、体育与身心、体质与心理及社会适应能力等方面有机地揉和、串连、塑造，营造以身心健康为纲的崭新的体育教学。通过检测、评价、分析达到获取新课程标准教学对提高学生身心综合素质的意义效应；获取新课程标准实践中的认知、问题和今后继续探研的方向。
2.2目标：
（1）研究新课程标准对增强学生体质的效应；
（2）研究新课程标准教学在培养学生健康的健全的心理与社会适应能力上的效应；
（3）研究新课程标准教学在发展学生创造性学习和实践能力，树立终生体育思想和掌握终身体育能力上的新的教学手段、方法，正确处理体育教学中的互动教学，从而探索较为适应我校实际的新课程标准教学模式；
（4）研究新课程标准教学，体育课的评价方法和学生的体育与健康的测评评价方法。我们把研究目标的重点放在第一第二方面。它们是新课程标准实施素质教育的大方向，是新课程标准贯彻素质教育成效的主要依据，也是本课题的研究重心。研究目标之第三、第四点是本课题由此引出的教育教学方法、评价方法。它们是新课程标准教学贯彻素质教育的措施、手段和方法，起着保证作用。
3、研究对象及研究时间
本课题以本校高一级（10个教学班）625名男女学生作为研究对象。研究时间从3月至7月，即三个学期为本课题的研究时段。
4、研究方法
本课题研究方法使用
4.1文献资料法
4.2问卷调查法
本课题对学生的心理健康研究，采用心理问卷的方法在实验的前后进行，另外还选择较有代表性的实践课进行观摩和书面调查。
4.3现场观测法和评价法
本课题研究过程进行40个课的观摩，其中实践课30个，体育与健康知识理论课10个。观察内容包括教学目标设计、目标实现、措施、手段；身心发展效应、生理负荷和心理负荷的效果等十个方面具体量化进行课的评价。
4.4测试对照法
根据课题研究目标，采用实验前后对学生身体形态、功能、素质，心理表现的健康状况进行测试和对照。
5、实验过程
5.1、准备阶段：203月至年4月
5.1.1、组织有关人员学习；
5.1.2、邀请专家讲课，交流实验设想；
5.1.3、进行有关人员培训，组织参观学习。
5.2、实验阶段
5.2.1、成立课题教学实验组；
5.2.2、设计问卷调查表，完成实验前基础调查；
5.2.3、制定教学计划；
5.2.4、交流实验计划；
5.2.5、开展公开课观摩周活动；
5.2.6、实验反馈调查。
5.3、实验总结阶段
5.3.1、收集统计整理资料；
5.3.2、分析评价，完成总结材料。
6、研究结果
6.1、体育教学过程不仅是一种身体活动过程，而且是心理活动、身心相互作用，在学习中获得如何使自己与他人、群体与社会保持和谐关系的知识和能力的过程；由于实验中有效加强教学各要素的联系，激发学生学习兴趣，扩大教学空间，使学生的学习情感发生明显变化，对实验前后各项情感指标进行率的检验均呈显著差异。（表1）
表1 实验前后各项情感指标检验
调查内容 实验前% 实验后% p
对体育课喜欢或比较喜欢 20.2% 87% < 0.01
对体育课有快乐体验 12.5% 75.2% < 0.01
师生关系好或比较好 32.2% 88.3% < 0.01
个性得到发展或充分发展 11.6% 70.8% < 0.01
学习潜能发挥或充分发挥 28.6% 78.8% < 0.01
与伙伴合作或较好合作 25.2% 85.6% < 0.01
6.2、在实验过程中，加强了课的联系，结合多种新的教学模式，采取相对集中的课时安排，结合体能活动，加强教学的系统性和有序性，使学生情感、认知、技术运动等方面均达到学习目标要求促进学生对所学教材内容的理解、掌握和运用，对教学内容的健身价值的认识、运用技能的理解，健身方法手段运用和基本知识的了解等检验结果如：表2
表2 实验前后学生认识调查率检验
调查内容 实验前% 实验后% p
教学内容健身认识了解或很了解 26.8% 82.5% < 0.01
对运动技能的理解多或少 15.7% 80.4% < 0.01
健身方法了解 28.9% 79.3% < 0.01
基本知识（含竞赛知识） 21.8% 88.5% < 0.01
6．3、加强对课程目标体系的了解，在课程设计、教学方法和计划的制定、教学内容的选取、学习评价等方面都体现新课程标准理念。优化教学过程和学生情感体验，增强学习主体意识和学生内驱力，使学生学习成为自我表现挑战、团结合的过程，使学生学习掌握技能，提高体能。在10个实验班625名学生中，运动能力、基本技术、身体素质指标、身体机能（台阶测试）实验前后自身均值比较有显著意义。表3、表4、表5、表6。
表3 耐久跑实验前后运动能力均值检验
项目 人数 实验前 S 实验后 S P
1000米跑（男） 322 248’’ ±13.3 231” ±15.2 < 0.01
800米跑（女） 203 236’’ ±15.4 218” ±18.66 < 0.01
表4 掌握排球连续传、垫球次数对比
N S P
实验前 210 8.91 1.82 < 0.01
实验后 210 30.2 5.92 < 0.01
表5 掌握篮球行进间单手肩上投篮人数对比
抽检人数 掌握 基本掌握 未掌握 P
实验前 210 82 4583 < 0.01
实验后 210 116 62 27 < 0.01
表6 台阶测验指数前后对比
S S P
实验前 男 46.2 4.32 女 41.8 4.21 < 0.01
实验后 男 55.41 5.82 女 52.81 5.67 < 0.01
6．4、通过本次实验，改变以往传统的教学模式和方法，激发学生乐学、会学，满足不同层次学生学习需求；又促进不同水平学生的发展，让学生体会到教学内容，健身价值和内在的乐趣。提高学生学习自觉性，增加了课内外自主学习的时间，提高课堂教学效益，也活跃了第二课堂。在30个实践课现场观测中，有抽测的12个实践课中，课练习密度达到48.6%以上，最高达到61.2%，课的负荷指数达到1.48以上，最高达1.92，在自觉参加课外体育锻炼问卷调查中，每周三次锻炼的人数由原来的6.4%提高到56.6%，有些班级学生自觉成立班级球队、锻炼小组，成立毽球俱乐部，开展课余运动、竞赛，有效地促进课内外结合，巩固学习成果，为终身体育打下基础。
7、结束语（结论）
《体育与健康》课程标准，将课程结构作为课程改革的突破口，采取按体育功能目标划分学习领域的结构体系；确定不同领域、不同层次的基本目标，充分发挥体育课程对促进学生全面发展的独特功能。
7．1、体育与健康课程标准是根据学习目标的达成来设计教学方案的，因此，课程方案设计应以学习目标作为主线来进行教学安排。将有利于教师创造性的发挥，也对教师提出更高的要求和新的挑战，促使教师的终生学习、探索与提高。
7．2、教学内容达成学习目标的手段，从目标角度看，只要能达成目标的手段都是可取的。关键是如何组织各种教学活动，也即是组织教法。要加强组织教法的改革，确实做到以学生为本，加强对学生学练法的`指导，针对学生的需求，结合学校的实际，及时调整教学计划，开发教学资源，采取课内外结合组织教学。
7．3、在教学过程中，要真正改变学生的学习行为，倡导新的学习方式；体育课程学习不能仅限于课堂学习。课堂学习是学习活动的重要组成部分，但不是唯一的部分。新的学习方式是要加强学生终生体育意识的培养提倡学生根据自己的能力设置学习目标，并选择学习内容、方式和途径。这样学生的学习主动性和积极性才会提高，其学习效果才能得以巩固与发展，使其终生受益。
7．4、在体育教学中对学生心理评价的问题上存在着一定的难度。不可否认，体育对心理健康和社会适应能力的提高有很大的功能作用。新的教学理念强调在教学中应强化体育这方面的功能作用。但在心理健康和社会适应能力的评价方面存在一些现实困难。首先是教材采用问卷方式进行评价，问卷的设计不够严谨，不够科学。学生为了追求较好的评价经常在回答问卷时不客观，长此下去将造成不良的影响；其次，要求对学生心理健康和社会适应能力作出客观评价必须采用心理专业问卷，而这些问卷的评价有一套非常的操作程序和必须具备丰富的专业知识，这一点普通的体育教师很难做到。
7．5、在实验新课程标准过程中，教师对新课程标准教学理念的认识存在差异，学生对教师的教学理念和模式目前还未完全适应。教师从传统的增强学生体质转向全面关注学生身心的健康；从以教师为中心、以教材为中心转向关注学生的主体地位，以学生发展为主，以教学目标统领教学全过程。无论是教学理念和教学模式的转变还没完全摆脱传统教学的影响；学生方面从传统的重视评价运动技能、运动成绩转向体验体育活动的乐趣，体验成功感、愉快感；学会通过体育活动调节情绪，学会与人合作的观念转变；在心理评价和个人评价、小组评价中很少能客观的作出评价。
新课程体育教学探析
马风华（中山大学附属中学，广东广州 510275）
摘要: 本文通过文献资料法、理性分析法对学校实施体育与健康新课程标准进行了理性分析，阐述了体育与健康的关系，释义了体育与健康新课程标准的指导思想、内容、目标、意义等，并相应地提出了适合学校实施体育与健康新课程标准的学校体育与健康过程目标三层管理结构模式，较为全面的论述了学校体育与健康过程目标三层管理结构模式是能够贯彻素质教育与“健康第一”的指导思想，是能够落实学校体育与健康新课程标准的。
关键词: 体育与健康 课程标准 目标管理模式 特性 原则
1 引言
党中央国务院于6 月13日发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，决定中提出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课外体育活动时间，不准挤占体育活动时间和场所。举办多种多样的群体性体育活动，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。地方各级人民政府要统筹规划，为学校开展体育活动提供必要条件。培养学生的良好卫生习惯，了解科学营养知识……”决定指出了学校体育工作的指导思想，工作内容、任务、及基本要求。为了贯彻和实施这个重要决定，国家教育部在底印发了九年义务教育阶段和全日制普通高级中学的《体育与健康教学大纲》（试验修订版）。并要求从年9月开始在全国各级各类学校统一使用新修订的过渡性大纲来上好新课程标准的体育与健康课。对于有效实施体育与健康课程标准，深化体育与健康课程标准改革，就很有必要研究学校实施新课程标准所应进行的学校体育工作改革。本文就实施体育与健康新课程标准构建学校体育工作新模式作了肤浅探索分析及阐述。探讨学校体育工作如何适应体育与健康课程标准的改革。仅供教育行政部门及学校参考。
2 理性认识体育与健康课程标准
2.1 体育与健康的关系
“体育”与“健康”是两个不同的概念，但它们之间又有着内在的必然联系。体育一词在《学校体育学》书上从广义和狭义两方面都有明确解释，在其释义之末都有通过身体练习即体育锻炼增强体质，促进健康之含义。健康一词之定义，世界卫生组织已提出“健康不仅是没有疾病和身体不虚弱，而且是保持身体上，精神上和社会适应方面的良好状态。”众人均知，影响健康的因素是多方面的，诸如遗传、自然环境、教育、生活习惯、个性心理、营养、体育锻炼，还有社会文化环境等。在众多的影响因素中，体育锻炼是最能积极促进身体健康的。科学的体育锻炼不仅能增强人体各器官系统的免疫功能，全面促进机体的新陈代谢和身体的正常发育，而且能磨炼意志，培养自信心，提高抗挫力，陶冶美的性情，增强社会与适应能力。引用“参加体育锻炼有助于增进健康、减少疾病的发生”这一事实可肯定体育健康之关系。体育锻炼的存在是身体健康的需要，身体健康本身就表示为体育运动状态。体育锻炼或体育运动是身体健康的另一种表现形式。
2.2 认识体育与健康课程标准
不同时代、不同社会背景和不同国家，对课程的理解都有着不同的认识和解释。从现有相关文献资料和媒介传体中可知，当今对课程的理解已超过传统意义“课程表”式的理解。我国李秉德教授就曾提出“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系。是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。”对《体育与健康》课程的理解也不能仅仅局限在《体育与健康教学大纲》之规定的体育教学课上，要从其思想内涵上去理解思考。
新大纲确定了“健康第一”的指导思想，其课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。它深化了原有体育课程改革，融入了健康教育内容。从以增进学生大脑为核心的学生身心全面和谐，主动发展
的综合水平上，包含学生生理、心理、社会三要素的完整组合等方面体现着健康第一的指导
思想。围绕“健康第一”的指导思想，新课程标准构建了五个学习领域、三个课程目标层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为课程目标――领域目标――水平目标，但课程目标并没有规定具体的教学内容和要求，换而言之，就是目标统领内容。在内容方面，各地区、学校、教师和学生都留有很大的选择余地和空间。施教方只要采用行之有效的教学手段，就可实现课程标准规定的目标。同时新课程标准还建立了评价体系。以人为本，尊重个体的差异，强调学生参与评价过程。把学生的态度、行为表现和体能、技能的进展幅度纳入评价范围。很大程度上提高了学生学习主体地位，促进了学生学习兴趣。改变了过去有的人不练也跑得快而得到好成绩，有的人怎么练也不行体育成绩差的现象。
3 构建实施《体育与健康》课程标准的三层目标管理工作模式
3.1 学校实施《体育与健康》课程标准的三层目标管理工作模式
依据党中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《面向二十一世纪教育振兴行动计划》的指导精神，以及对体育与健康教学大纲的理解和当前教育思想的发展、学校师资现状、学生身心发展等特点，可构建学校体育与健康过程三层目标管理结构模式。
3.1.1 模式内容及层次间关系
第一层次：学校体育健康的总目标
根据1990年6月国家颁布施行的《学校体育工作条例》第三条：“学校体育工作的基本任务是：增进学生身心健康、增强学生体质，使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动基本能力和习惯，提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生勇敢、顽强、进取精神”。将其结合新体育与健康教学大纲的总目标，是可以将其基本任务理解为学校体育健康的总目标。但总目标只是代表一个方向，不可能在工作中起到立竿见影的效果。学校可根据自我实际情况，遵照健康第一的指导思想，循序渐进的分步制定阶段性总目标以逐步达到总目标之要求。
第二层次：学校体育健康过程目标和条件目标
学校体育健康过程目标包括教学过程（运动知识技能教学、身体锻炼知识教学等）、健身健心过程（课内课外节假日通过各种形式用运动或休闲培养、锻炼、养护身体、磨炼意志、增强耐挫力和提高社会适应性）、卫生过程（常见病宣传及预防、运动卫生常识的学习掌握及应用）、养成目标（在教学健身健心过程中，培养学生体育意识、能力、锻炼习惯、体育文化欣赏品味、终身体育观等）、环保过程（运动与环保教育、夏令营、冬令营等）、科研过程目标（科研促进体育与健康课程改革）课余运动训练及竞赛过程目标（正确理解和对待竞赛，开展“健身型、娱乐型”竞技运动。让学生学会遵守游戏规则，学会自律、自信，尊重他人，开拓进取，完善社会人格）等。
学校体育与健康条件目标应包括体育场地器材设备，经费投入，体育师资，学生的基础，以及管理机制，运行效率，奖惩措施等。
学校体育健康过程目标和条件目标同属一层次并相互牵制相互促进。堪称总目标的左膀右臂缺一不可。它是实现总目标的关键所在。
第三层次：学校体育健康效果评价目标
学校体育健康效果评价目标应包括学生体质与健康、健康心理和社会适应性、体育能力、卫生习惯、保健知识、体育文化素养、体育人才、师生研究性学习体育与健康科研成果、学校改革创新的管理机制、师资水平提升幅度等。此层次目标是对中间层次的检评，是为学校制定下阶段总目标提供参数的层次，其评价效果一定要准确且客观。
3.1.2 学校体育与健康课程标准的目标管理模式的特性
第一、 统一性
学校体育与健康课程标准的目标管理模式将学校体育功能与学校教育功能、体育过程与体育条件、师生互动与管理、管理与科研、体质与健康、学校体育任务与过程及结果等都统一起来了。做到了教育目标与体育目标相结合；增强体质增进健康与促进全面发展相结合；学生时代体育与学生终身体育相结合；课内体育与课外体育相结合；普及与提高相结合；环保生态体育与社区体育相结合；课堂体育与校园体育相结合；过程目标与条件目标相结合。增强了学校体育工作在时间上的延续、空间上的扩展、内容上的拓宽。
第二、 适应性
不同类型的学校、不同体育设施的学校都能适应，各学校可根据自校的人力物力资源实
况，有的'放矢，既不“单打一”，也不要“大而全”，而要实事求是的制定切实可行得各层目标，充分发挥学校体育优势，有效调动各方面的积极性。
第三、 实用性
课内课外一体化、校内校外一体化、决策层管理与施教一线一体化，体卫艺相融，教材统一，给了学生到操场、阳光下，到大自然中陶冶身心的时间与空间，给了教师施展才华的时空，整合了体育资源，发挥了学校体育功能，合理评价了学校体育成效，满足了师生对体育的要求及愿望，大大丰富活跃了校园文化生活，达到了育人的宗旨。
第四、 科学性
学校体育与健康课程标准的目标管理模式强调了新课程标准的整体性、综合性、灵活性。各级各类学校可根据国家课程、地方课程、学校课程的不同要求而制定不同的目标，以实现新课程标准的目标。优化了管理结构，体现出了合理性、完整性、科学性。
3.2 制定学校体育与健康课程标准的目标管理模式的原则
第一、 适应体育教育功能变革的原则
以“教育改革”与“健康第一”的指导思想为准绳，遵循教育规律和学校体育的功能特点，顺应社会发展的潮流，创新管理机制，整合学校及周边社区体育资源，实事求是的制定切实可行得各层目标管理体系。
学校教育的基本功能是传授知识、发展能力、培养人才，深化教育改革必须坚持社会主义的办学思路，全面加强素质教育，重视学生学会做人的教育理念。体育教育在学生的发育成长中，其作用独特且不可替代。体育教育应与教育改革的指导思想保持高度的一致。学校体育健康目标必须要以学生为中心，根据学生的主体性提出目标，尊重学生的学习主体、认识的主体、发展的主体。目标的制定一定要能充分发挥学生的主体性，遵循学生身心发展规律，符合社会发展的需要，充分发挥学校体育功能，推进学校体育教育进一步发展。其方可称之为创新、科学。
第二、 遵守体育学科特性的原则
体育与健康虽有着紧密的内在联系，但体育单列出来确是一门独立的学科。学校在制定目标时一定要遵守其学科的特性。
体育学科的特性主要有：(1)室外上课且不用课本，但需要场地和器材；（2）学生自由度大难以组织；（3）各年级间上课内容好像都差不多，教学内容庞杂，内容之间难以找到逻辑关系；（4）有理论课但不难，掉几节课后再赶上也不难；（5）在升学中显得不那么重要，好像不太受到领导的重视；（6）体育教师要上课、带操、训练、管体检等工作内容杂；（7）体育对学生的知、情、意等培养作用大而强；（8）体育考核评价的标准很难有效把握尺度等等。签于体育学科具有以上等特性，学校在制定目标时要慎重考虑。目标的制定要利于学科的发展，促进学科的发展，促进体育与健康交叉互补体系的完善。
第三、 遵守目标管理体系的可持续发展原则
学校体育与健康课程标准的目标管理模式是属于学校整体教育计划中一个部分，应随学校的可持续发展而发展。不能急功近利，追求短期效应。学校应充分考虑各环节的体育活动，充分挖掘教师教与引的潜能，让全体学生自我发展，自我展现，以欢快地、和谐地、健康地内容和形式自然地去实现学校体育过程目标，让体育课自身改革创新去实现体育评价效果目标，从而实现学校体育总目标。
4 小结
学校体育与健康课程标准的目标管理模式是针对体育与健康的关系和实施国家体育与健康新课程标准的需要而提出，它改变了学校体育“三操二课一训练”的学校体育工作模式，转向全面追求学生身心协调发展，打破以往运动技术传授为主线的教学体系，建立身体运动主线与健康主线相结合的新学校体育工作体系。强调了学校决策层的重视与督导功能，提出了学校体育条件与学校体育过程结合的重要性。在具体的操作上强调了应遵循的原则和应体现出它的特性，即统一性、适应性、实用性和科学性。如此而为之，方可贯彻素质教育与健康第一的指导思想，才能落实体育与健康新课程标准，完成学校体育健康总目标
新课程体育教学心得体会
新课程体育教学心得体会正文：新课程体育教学心得体会新课程标准下中学体育教学的困惑与思路浣江中学 边淑萍当前,我国中学体育课程改革正如火如荼地进行着,改革给中学体育教学带来了新的气息,使中学体育教学发生了革命性的变化。现在,新的体育教学理念、课程目标和教学方法等内容正在主导着学校体育教学的发展，使中学体育教育朝着有利于学生健康成长的方向发展 。一、体育教师的困惑在看到中学体育课程改革带来的.良性效果外，我们也发现了一些存在的问题，如学校现有体育教学设施与新的体育课程要求不相适应的问题。新课程标准所要求的内容，不论从学校的场地、器材、师资诸多方面而言都面临着巨大的困难。面对新的课程标准、体育课程内容的不确定性和自主性、体育教学理念与方法的创新、体育教学评价手段的改变等，我们一时无所适从，究竟该怎样上体育课？怎样上好体育课？一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生,是新课程给我们提出的要求,那么我们在体育教学时是否意味着要给学生充分的自由度?要充分尊重学生的选择?其结果是学生最怕的田径几乎无人问津,跑、跳、投项目除少数运动员参加外，绝大多数学生都涌向篮球、羽毛球、乒乓球，使运动器材严重短缺。虽然场面煞是壮观，外行人看起来体育课真热闹呀！但作为专业体育老师，我们急在心里，“三基”还需落实吗？新课程标准下的体育课我们该干些什么？是“守”、是“引”、还是“放”？新的课程标准没有具体规定学习内容与学时，没有具体规定的考试项目和标准，在教学实践中不知道怎样选编具体的教学内容和制定评价标准？新的课程标准没有规定具体内容和考核标准，似乎是学生喜欢玩什么就玩什么，教师想怎么教就怎么教，担心导致“放羊式”教学，即对课标不具体规定内容与时数、评价内容与标准等待怀疑态度。无怪乎其他科任教师开玩笑说，现在最舒服的是体育老师，既没有考试压力，又不用写教案，一个哨子几颗球，老师学生多自由。我相信大多数体育老师听到这样的话心里都不服气，但确实又找不出合适的理由去反驳。这就是新课程标准下体育教师最大的困惑！二、新课程标准下体育教学的思路要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提中国大学网（）浅议新课程理念下的高中体育教学
浅议新课程理念下的高中体育教学张旭东
摘要：高中体育是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。所以，在授课的时候，教师要充分发挥体育教学的价值，而且还要借助体育课，提高学生的体育素养，进而使学生养成终身体育的意识。
关键词：高中体育；新课改；健康第一；竞赛
中学体育教学是中学教育的重要组成部分，是提高全体学生身体素质水平、健康水平和实施体育新课程标准的基本途径。所以，在新课程改革的推进下，如何提高学生的体育锻炼兴趣，如何发挥体育教学的价值，如何提高学生的素质水平等都成为摆在我们体育教学活动中的一系列问题，所以，教师要在新课程改革理念的指导下，充分发挥体育教学的价值，最终促使学生获得全面的发展。
一、高中体育教学中存在的问题
1.体育教学中存在的问题
随着科学技术的迅猛发展，人们的生活水平也不断得到提高，但社会竞争的压力也越来越大，使得人们的身体健康严重受到威胁，这就要求教师要重视体育教学。然而，体育教学中却存在着各种不可以逃避的问题。如，（1）课堂形式单一。在以往的教学模式中，一般的教学模式基本上是整队、点名、课前活动（围绕操场慢跑一圈）、简单的知识传授、自由练习。整节课基本上就是这样。（2）课时不足。高中的体育课，有部分学校基本上成为摆设，成为一些教师补课的空间。（3）教师责任心不强。教学目标不明确，没有规范的课堂形式，体育课堂秩序混乱。
2.学生身体状况
每年的9月份开学初期，不论是中学还是大学都开始进行军训，但是，现在学生的身体状况却非常令人担心，导致一些学校的军训也只是走形式，教官们都不敢深入训练，还没有站几分钟的军姿，就有学生开始站不住，出现晕倒的现象，实在不愿意挨了就以各种理由请假逃避军训等等，从这些现象上看，学生的身体素质较差，体育锻炼意识较差。因此，在新课程改革下，教师要帮助学生树立“健康第一”的思想，帮助学生树立终身体育锻炼的意识，使学生的身体素质得到提高。
二、更新观念，提高教学质量
1.坚持“健康第一”思想，培养健康意识
《普通高中体育与健康课程标准》指出：“高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的`提高为目标，
力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生的健康体魄，确保健康第一思想落到实处。”因此，在授课的时候，教师可以选择分层教学方法，使每个学生都有自己的发展空间，进而提高学生的健康意识。
在教学过程中，教师可以将学生分成不同的小组，如，篮球小组、乒乓球小组、耐久跑小组、健美操等小组，让学生根据自己的喜好自由选择小组，每个小组都由专业教师负责。进而逐步让学生认识到健康的重要性，使学生在自己喜欢的体育项目中找到学习的乐趣，为学生的健康成长打好基础。
2.组织竞赛活动，调动学习兴趣
在体育教学中，适当地组织教学比赛，既可以激发学生的锻炼兴趣，满足学生的好胜心，又可以使学生在相互交流的过程中，提高学生的团结合作意识，并培养学生顽强拼搏的优良品质。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，将竞赛活动引入课堂，激发学生的学习积极性，以促使学生感受到体育的价值。
例如，在授课的时候，我经常组织篮球比赛。因为，对于高三学生来说，压力较大，大部分学生喜欢将压力随着篮球运动释放出去，这也是一种自我调节的方式。所以，在教学过程中，我让学生以班级为单位进行篮球比赛，虽然会有一些教师认为是浪费学生的宝贵时间，但是，我不会让学生放太多的精力和时间去练习的，每次比赛都是不确定的，只要学生喜欢，一句话，“比一场”学生就可以开始，这样，学生会得到短暂的放松，对学生的健康发展起着非常重要的作用。所以，在新课程改革的影响下，教师不仅要让学生在学习的过程中掌握基本的体育知识和技巧，还要促使学生的身体、心理等方面获得健康的发展，最终使学生获得健全的发展。
除上述之外，教师还要建立和谐的师生关系，采用多样化的教学模式，鼓励学生积极参与到体育教学活动当中，让学生获得更大的发展空间，进而使学生养成坚持锻炼的习惯。
参考文献：
［1］桂成率。新课程理念下关于高中体育教学模式的探析［J］。新课程学习：下，（06）。
［2］苏正南。新课程理念下的体育教学设计［J］。体育与科学，（06）。
［3］李向东。新课程理念下的高中体育教学［J］。教育教学论坛，（15）。
（作者单位内蒙古自治区鄂尔多斯市第三中学）
新课程下的高中体育教学思考
在新课程的'大环境下,体育教学中会遇到一些新问题,本人想就新课程下的体育教学谈一些问题.
作 者：谢强 作者单位：河北保定易县中学,河北,易县,074200 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G633.33 关键词：新课程 体育教学 教学思考高校新课程体育教学科学化思考论文
摘要:科学合理的教学模式是实现体育教学目标完成教学任务的重要媒介和手段，体育教学模式相较于其他学科的教学模式有着更多的复杂性和多样性，在实际的应用中也有着较多的影响因素。当前随着高校体育改革的深化，在新课程背景下体育教学模式的发展却没有及时跟上教学需求的发展，因而研究新课程背景下高校体育科学化教学模式是极为有意义的。笔者根据自己的工作实践，对当前高校体育教学模式以及研究的意义做出简要分析，并提出新课程下体育教学模式科学化发展的方向策略。
关键词:新课程;高校体育;教学模式
前言
随着高校教育改革的深入，我国高校体育教育的理念也在新课程标准下由以往单纯的体能训练理念转变为终身体育、健康体育的全新素质教育理念。这一指导思想以促进学生身心健康发展、培养体育兴趣、建立终身体育意识为主，注重学生的主体地位以及个体差异。这一教育理念的转变为高校体育教学提出了更高的要求，为了实现这一教学目标的转变，积极探索与之相对应的科学化教学模式成为了高校体育教学领域一个迫在眉睫的首要问题。然而在当前的教育背景下，体育教学模式的研究依然无法满足当前的教学需求，从而使得许多体育教师在面对元化的教学模式时无所适从，本文就对当前新课程背景下的体育教学模式科学化发展对出简要探讨。
1高校体育教学模式研究现状
1．1宏观上对体育教学模式的理论讨论
首先对于教学模式来讲，其本身是服务于教学目标的，对于这一概念，国外具有代表性的研究学者乔伊斯以及韦尔认为它是依据课程选择教材，对于教师活动起到提示的一种教学计划。我国的学者也对其进行过定义，具有代表性的是郑其恭和毛振明，其认为这是在一定的教学思想下为设计和组织教学而建立的一种活动程序或者策略。对于体育学科的教学模式来讲，首先应该是着眼于本学科的自身特点，从当前现代体育的发展整体需求来审视教学中应有的内涵以及价值，并以此而深入探究在体育学科教学上各种教学模式的不同。
1．2高校体育教学模式的研究现状
以往，我国高校体育教学中比较普遍的是采用教授复现式教学模式，但是总的来说，这一模式也是比较传统的一种模式，有着一定的局限性，应用中也缺乏互动性，对于学生主体地位的体现不明显。随着高校教育的改革，许多学者以及体育工作者也相继研究出不同的新型教学模式，诸如系统、程序、多媒体、范例、体验、发现等多种教学模式，并且在不断的实践中也取得了不错的效果。但是这些不同的体育教学模式其主要思想都是在强调体育教育的功能，并且没有谁优谁劣，都有着自身的优势以及不足。随着对高校体育教学模式的研究，广大教育工作者也认识到了体育教学科学化的一个基础便是教学模式多样化以及合理化，其中以何少均、王林等为代表的著名学者也对此进行了具体的研究并形成了一致的共识。这一认知主要是基于体育教学的自身特点，体育学科的教学和其他学科不一样，除了需要考虑教学思想以外，还有很多其他影响因素，比如运动规律、体育理论规律等等，因而在对其研究和实践中，形成了一种基于科学基础下的多元化教育模式，这一本质即优化组合，通过优化组合各种体育理论及教学模式，形成特色体育教学模式，从而构建出与新课程教学目标相适应的教学模式，并且在一定程度上提高了高校体育教学的质量。但是，值得注意的是这些研究在具体实践应用中中也容易出现两个误区，一个是大量的教学模式涌入课堂，使得课堂的教学指导思想繁杂，没有发挥出应有的效果，另一个是为了体现新潮先进，导致教学模式主题分散，华而不实。
2新课程背景下体育科学化教学模式研究的意义
任何一种学术研究都必然有着其一定的目的或是意义，高校体育教学模式的科学化研究也不例外，其主要意义包含以下两个方面。
2．1推动我国体育事业的'发展
一个好的教学模式无疑会极大地促进教学质量的提升，反之一个片面缺乏科学性的教学模式势必无法取得良好的教学效果，我国作为世界上屈指可数的人口大国，而体育事业的发展水平与世界其他国家却还存在着一定的距离。高校体育作为我国体育事业的重要组成部分，同时也肩负着振兴我国体育事业的重任，为此，积极研究高校体育的科学化教学模式是提高学生体育素养以及体育学习质量的有效途径，同时也是为国家培养更多现代化优秀体育人才的重要手段。
2．2培养复合型人才，满足社会内在要求
我国社会的高速发展对于人才的渴求与要求不断的提高，高校作为我国人才成长的重要基地，是为国家培养和输送人才的保障。新课程标准提出了促进学生全面发展、培养其综合素质的教育思想，体育教育不仅仅能提高学生的身体机能素质，还能够塑造学生良好的心理素质以及社会适应能力，在这样一个背景下，展开对高校体育教学模式科学化研究无疑是符合教育精神，复合我国社会发展的。
3新课程下高校体育科学化教学模式的发展策略
新课程背景下高校体育教学模式的改革已经迫在眉睫，在具体的科学化教学模式的建立和发展中，其涵盖的环节也是众多的，其中尤为主要的是教学思想、教学规律和教学原则等，笔者从以下几个具体内容对其发展提出建议。
3．1以教学思想为航标，优化体育教学模式
随着高校体育教学改革的深化，我国高校体育教育模式也经历了不断的变迁与进步，然而就目前的情况来看，在高校体育教学中依然存在许多陈旧传统的教学模式，而这显然是与时代发展先脱节的，也是与新课程体育要求和教学目标相背离的，为此，在高校体育教学模式的创新与设计中，要转变教学思想，树立以人为本因材施教的素质教育理念，科学设计体育教学内容以及计划。一方面要不断加强素质教育和终身体育教育观念的贯彻与落实，另一方面还要积极的把新课程思想融于教学实践中。
3．2以教学内容为旗帜，优化体育教学模式
从教学模式的内涵可以看出，课程结构作为其重要的视线在体和途径，而课程的设置又是反映高校在人才培养中对体育知识结构以及学生适应能力各种方面的基本要求，所以科学合理的课程设置是科学的教学模式得以成功运用和实现的基础，因而要想发展科学化的体育教学模式就要不断的优化教学内容。对于课程以及教学内容的优化不能单从理论上展开，应该事先做好充分的调查，可以通过调查问卷的方式对高校学生的学习需求进行采集分析，并依据新课程要求合理优化教学内容，最终形成以适应大学生综合发展适应未来的模式。
3．3立足实际因时地制宜、有的放矢
高校体育教学模式的科学化创新并非单纯的摒弃落后教学模式，而是应该立足实际，从高校自身的教育发展需求入手，不断的改进和完善体育教学模式，并且在完善的过程中，汲取传统教学模式中得优点，融合现代先进教学模式的特点形成适应时代发展的新型科学教学模式。这种模式的探索和建立要注重学生的学习需求，尤其是积极引入快乐体育的教学模式，以此提升学生对新教学模式下学习的兴趣和能力。另外，在教学模式的探索中，也要注意学生的个体差异，不能偏离新课程因材施教的育人理念，从而使构建出的教学模式与高校体育教学的宗旨和目标相适应。新课程下高校体育科学化教学模式的发展不是空洞的口号，而是立足实际在不断的实践中以课程精神为主而建立的，否则都将是非科学化的教学模式。
4结束语
总之，高校体育教学模式的科学化发展是离不开新课程教学要求和教学目标作为指导的，科学的体育教学模式在建立的过程中，除了现代教育理念的思想指导之外，还需要不断优化教学内容，立足实际，科学设置课程形成稳定的体育教学结构，从而发挥出现代化体育科学教学模式的真正功效。
参考文献:
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［2］东锋．新课程下高校体育教学模式现状及对策研究［J］．四川教育学院学报，(9):26－27．
［3］王洋洋．浅谈高校体育教学模式现状及其发展趋势［J］．才智，，(20):80－80．
［4］丁斌，王建民，谢芳．高校体育教学理论与实践性的反思［J］．赤峰学院学报(自然科学版)，2014，(7):160－161．
新课程下体育与健康教学论文
新课程下体育与健康教学的探索赵 锦
新密市第二高级中学，河南 新密 452370
全面实施《普通高中体育与健康新课程标准》，提高全民教育水平和人口素质，有效地将人口负担转化为人才资源优势，是实施科教兴国战略，加快社会主义现代化建设的根本保证，也是我国教育改革和发展的主要任务。长期以来，中学体育在教学方式上没有明显改变，体现不出不同学段体育教学的特点和优势，表现在内容重复，知识陈旧等方面。由此可见，构建高效的初中体育课堂应充分地发挥学生的主体性作用，激发他们的学习兴趣。在45分钟的课堂教学中，教师要科学安排教学内容，加强对学生的方法指导与情感教育，只有这样，才能顺利完成教学任务。
一、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习
以学生发展为中心，重视学生的主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现了主体性教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体新的教育理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，这既是实施素质教育的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。
新课程把民族传统体育列入大纲教学计划，这是强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习的重要表现。这对于培养学生勇敢、顽强、坚忍不拔的意志品德，提高思想道德水平将起到积极作用。特别是形神拳的教学，它不但可以发展青少年的劲力、爆发力、柔韧、协调、灵敏等身体素质，还可以满足青少年探索、好奇好胜、搏击、防身等心理要求。再加上配乐曲“万里长城永不倒”更能使学生体会到爱国主义的教育，认识到爱国不是一种空洞的说教，而应从我做起，从小事做起。
二、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄
坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。新课程正确处理了学生本位、学科本位与社会本位的关系，确立了以学生为本的思想，“一切为了学生，为了一切学生”不再只是一句动听的教育口号。
世界卫生组织明确指出：“健康的一半是心理。”这给我们提出了一个完整的健康概念，那就是身体健康、心理健康和良好的社会适应能力，三者缺一不可。过去体育教学的`任务是锻炼学生的身体，增强学生的躯体健康。今天的新教材明确提出：“全面锻炼身体，增进身心健康。”(体育教学论文 )并赋予它新的内涵，包括身体机能、素质，运动能力和身体心理适应能力，以促进学生身心全面发展。
因此，新课程增加了“韵律操和舞蹈”，对培养学生的身心健康及良好的社会适应能力将起到十分重要的作用。随着社会进步，特别是以独生子女为中心的家庭增加，很多独生子女在物质生活非常充裕的同时，养成了不好的性格及行为习惯，这就要求我们教育工作者的循循善诱，特别是体育教师应深刻钻研教材的内涵，让学生形成良好的健康观念。
三、关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益
学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜欢体育课，也就不会主动地参与到运动中来。新课程为了满足学生在体育与健康方面的不同层次、多样化的需求，将高中体育与健康课程分为必修和选修，注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，确保每个学生受益。
四、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。终身体育是指从小到老贯穿整个生命过程进行的体育活动，要求人们在人生的各个时期都将体育作为生活内容来对待与安排。随着我国的经济和社会发展，我国学校体育改革将朝着“快乐化、生活化、终身化”的方向发展，终身体育将成为学校体育教学的主导思想。
因此，新课程的重点之一是重视对学生体育意识的培养。一个人一旦养成了自我体育意识（自己具有参加体育锻炼积极性的心理或具有参与体育运动的欲望和要求），他就不会把体育看成是一种可有可无的学科。他就会把体育当成是自身综合素质提高的物质基础和前提。因此加强对学生自我体育意识的培养，是我们教育工作者所应该做到的。
综上所述，高中体育与健康新课程结合了时代特点，使理论与实践得到了比较完美的结合。学生要求锻炼的积极性也大为提高，这对于贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，全面提高全民族身体素质将起到推动作用。
探索体育新课程改革方案论文
摘要：学校体育教学的新课程改革是为了更好地推进素质教育。通过对教育理念、教学观念、教学模式、教学方法、教学评价的探索和研究。在新课程推进的过程中，作为教师在实际操作过程中，对其的可操作性和在体育教学过程中发挥的作用进行也探讨和论证，既有肯定也有疑问，并且也说出了自己对新课程改革中出现的问题的一些解决的办法，我们应该群策群力来不断完善它，为更好地实施“体育与健康”课程提供了指导作用，使得学生身体、心理和谐发展，从而做到“健康第一”。
关键词：体育 健康 新课程 改革 教学模式 教学方法 快乐
前言
体育要确立健康第一的宗旨，学校体育是培养学生体育的兴趣，学会锻炼身体的方法，从而以达到健康为目的的课程。素质教育是以促进人的身心和谐发展，提高人的综合素质为目的的，而健康的获得离不开身心的基础。把“健康第一”作为学校体育的指导思想，不仅强化了素质教育在学校体育中的地位，也是对素质教育的重要补充。
新课程确立以健康为核心的教育理念，牢固树立“健康第一”和终生体育的思想，以学生个性发展为本，注重学生全面发展与个性差异相统一。在教学与锻炼活动中，培养学生的创新能力和实践能力。
1． 建立新理念、改变旧观念
1．1 身心健康和谐统一
心理卫生学研究指出，人的身心健康是紧密相连的，健康的心理寓于健康的身体之中，心理健康有益于人的身体健康，它们是相互关联的。因此，体育教学在发展学生的生理健康的同时，还应重视学生的心理健康。关心学生身心健康应贯穿教学活动的全过程。例如在跨栏跑练习时，除教会学生掌握正确的过栏技术、栏间跑技术和跨栏的节奏感的同时，还可以用刘翔奥运夺金这一感人事迹，来帮助学生克服恐惧心理，鼓励学生克服困难，能以良好的心态投入到学习中去。并根据学生的心理，创设生动的组织形式，来提高学生练习的兴趣，让他们真正体验到运动的乐趣。
1．2 发展全体、兼顾个体
“健康第一”要求学校体育要面向全体学生。这就对教师提出了高要求，教师应根据学生的实际健康水平和身体情况，有针对的运用不同的教学手段，使全体学生在体育中不仅体验到运动的乐趣，更要使他们得到健康。应注重学生的全面发展，即发展学生体能和运动技能，增进学生身心健康，提高社会适应能力，培养学生的体育意识，养成良好的体育习惯，使学生确立终生体育观念。
学校体育应以人为本，尊重学生个性差异，促进学生个性发展。通过对学生体育需要的引导，体育兴趣的培养，积极发展学生个性的独立性、创造性，体育教学应视学生具体情况予以个别对待、因材施教，以培养学生体育活动能力，使学生的个性得到充分的发展。教师可以不断调整教学过程使其最大限度地有助于学生摆脱陈规旧习。允许学生相互交谈、议论、提示和鼓励，游戏和竞赛中在规定的范围内可以叫喊等。在教学任务基本完成的前提下，可以给学生充分夫人空间，鼓励学生在练习中充分发挥自己的优势、特长，提倡学生要有创造精神，勇于质疑，以表现自我和潜能发挥，来展现和发展自己的个性。
1．3 学生主体、主动体验
在体育教学中，学生是学习的主体，他们不是被动地接受教学，而是应主动地参与教学活动。学生主体地位的确立是学生健康发展的需要，认识学生的主体地位，对优化教学环境，激发学生兴趣，使学生在体育活动过程中体验成功乐趣具有巨大的推动作用。教师要充分发挥学生的主体性，把教学任务转化为学生的学习活动。在教师的指导下，让学生自主地认同学习内容，体验学习的过程，领悟学习的知识技能。有些教学过程教师可以放开一点，可以让学生自主组织形式和自行安排内容，准备活动、放松活动可以让学生自己去安排内容，并自行组织练习。允许各种进度的学习，可以让学生选择不同的难度，如不同人数的篮球赛、足球赛等，使学生会判断，会选择。让学生在活动中体验，在活动中理解、探究与创新，并通过在活动中体验反思。以实践活动促进学生体验，使学生的学习从强迫性转化为自主性，进而培养活动形式的灵活性、创造性，全方位调动学生学习体育的积极性，使学生积极主动地参与教学的全过程。
2 不断优化教学模式，注重整合和创新
2．1 优化整合教学模式
随着社会的发展和教学改革的不断推进，单单有传统的教学模式和教学方法是不能与现在的教学相适应的，这就要求我们在原来的教学模式的基础上不断地推陈出新，并加以整合和优化，现今的教学模式很多，如：“快乐体育”、“成功体育”教学模式；“启发式”、“情景式”教学模式；“分层递进”、“合作式”教学模式等。为此，体育教师在组织教学过程中，如何正确合理地运用这些模式，使教学的效果达到最好，是体育教师们应该较好地掌握的。笔者认为，要想较好地掌握和合理的运用这些模式应注意以下几点：首先，要对模式作出正确的分析和判断。要分析其优缺点，根据教材的特点，其运用的价值有多少，是否值得运用和借鉴；其次，要对模式的内容进行选择和整合，根据自己的教学经验和教学的需要从这些教学模式中选择出适合教材内容的操作性强的、实用的、价值高的、效果好的，还可从各种教学模式中选择出各自的精华部分再进行整合，进行创新，根据学校的实际情况，创造出符合教学所需要的教学模式，并在体育教学实践中加以灵活运用，不断修正，逐步完善，做到选择模式、优化模式、整合模式、创造模式。
2．2 改革创新教学方法
任何教学都是一门艺术，体育也不例外。教学方法的选择和教学手段的运用，既要有针对性和科学性，又要有艺术性，这样才能融益智、健身、添趣于一体，从而启迪学生的想像力和创造力。体育教学应以活泼、自由为主，将封闭式的传统体育教学，发展成为开放的现代教学形式，在此基础上加强创造性，充分发挥学生的主观能动性，使原本单调的教学内容具有新意，唤起学生的体育兴趣和求知欲望，使他们在学练时做到入趣、入情、入境，获得生动的主动体验。例如教学生跳远，目标发展学生的跳跃能力。可以先不讲解跳远的有关动作要领和要求，可以根据学生的相象自由发挥，让他们自己思考，怎样的跳跃动作是比较合理的，在此基础上，教师进行提示，要求学生对各自的跳远动作进行评价，教师再进行讲解几种不同的跳远技术，学生可以根据自身的特点，选择一种比较适合自己的跳远技术，这样就可大大激发学生学习跳远的兴趣，也有利于学生运动技能的掌握，更重要的是学生在快乐中自觉地进行身体锻炼，有利于学生身心健康
3． 多方位组合、多角度评价
在教学评价方面，传统的体育教学采用以竞技体育为主的单一模式，忽视了学生的个体差异，使一些体育能力较差的学生对体育丧失了兴趣。《体育与健康》新课程强调的是从多方位和多角度来进行评价的，也就是评价的多元化，应多激励学生，评价的功能应以激励学生为主，应以学生的进步为标准来实施评价。对一个学生实施评价时，不仅重视学生的体能和技能的进步，更应重视学生的体育态度和体育意识、体育兴趣的培养。最终的目的是培养学生的终身体育观和“健康第一”的宗旨。正确地评价学生应该是客观的、全面的，评价方法应该是科学的、多样的，做到智力和非智力因素、定量和定性、教师和学生、学生之间自评和互评、过程和结果等的评价相结合。评价应从原来的“达标”发展到向身体、心理、社会适应的多方位多角度评价转化，使体育教学评价真正转移到“发展学生智力，调节学生心态，健全学生体质，培养合格人才”这一最重要的目标上来。从而真正体现体育的“健康”职能。
4．对新课改在实施过程中的几点思考
4．1 选项学习的可行性
打破班级的界限，实行选项分组学习无疑有利与培养学生的体育兴趣，有利与提高某些运动项目的水平提高，有利与学生终身体育观的形成。当然在城市里和经济比较发达的地区，由于条件好，学校的硬件设施和师资力量都很到位，学生选项上课有较好的场地设施和比较充裕的教师配备，上课的效果肯定也很不错，学生也能真正学好体育，运动技能也能很好的提高。可是在农村学校由于场地设施和师资条件的限制，开展选项学习就有较大的难度，学生学习的效率就不高，教师往往是顾着这组就顾不了那组,学生运动技能的提高就会有影响。笔者认为解决这个问题应该从培养学生体育骨干着手，从学生中挑选出各类体育的尖子。在分组学习时，可以起到教师的作用，做好教师的小助手。这样教师就不会顾此失彼，学生也可以很好的学习各选项。同时也可以选用有一定体育特长的文化课教师来进行兼职、客串体育教师做某些选项的指导教师。农村学校可以根据学校的自身的特点和当地开展比较多的体育活动来进行定项，不需要一成不变的照搬教条，应因地制宜的开展体育新课改的进程。
4．2 如何进行体育评价
现在的体育课程标准强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系。在评价方式上，既注重终结性评价，也注重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生自评和互评。在评价的内容上，既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生的态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。现行的评价体系和评价时的实际操作会有一定的难度，由于教师的个体差异会导致评价结果的异样性，评价学生的体能还有一定的标准，可评价学生的技能时就有一定的不确定性，难有统一的尺度，评价的结果多为教师的主观判断力。学习水平段的划分和学生掌握学习水平也全凭体育教师的主观的判断，没有一定的.标准来衡量，教师的技能水平也有很大的差距，所以在实际操作的过程中会有一定的难度。解决这个问题有待更好的研究和论证。
4．3 学生体质能否得到真正提高
20世纪80年代以来，人们发现学生的体质有下降的趋势，直到20世纪末，发现中国青少年学生的身高现在普遍低于日本人！新课程改革的目的就为了有效的改变现在学生的体质，培养学生的体育兴趣、培养学生的终身体育观。选项学习以后，学生的运动量是否够。我们现在的新课改是从培养学生体育兴趣出发的，也就是快乐的学习体育。日本的体育讲究的也是快乐体育，可日本将“快乐”定义为克服困难、战胜自我所获得的成功体验。而我们的快乐思想却不是这样的，我们是在嘻嘻哈哈中上好体育课。我们的新课程要求培养学生学习体育的兴趣，是否只是一味的快乐，而缺乏吃苦耐劳精神的培养。现在学生的意志品质普遍较差，经过学生问卷调查得出的结论是：大部分的学生喜欢选一些趣味较浓，运动量不是很大的运动项目，较苦较累的项目选的人寥寥无几，其中田径项目几乎无人选。在我们所谓的快乐教育中，学生的体质是否会真正得到提高，需不需要吃苦耐劳精神的培养。这也是我们值得探讨的问题。
5 结束语
体育新课程改革的主要目的是全面提高学生身体素质，培养学生体育兴趣，激发学生学习体育的热情，培养学生的终身体育观。它的出发点无疑是正确的，它要求学生在掌握运动技能基础上，更重视体育对培养人的多方面的作用上。如适应自然环境的能力、与人交往的能力、自我锻炼的能力等等。学校体育肩负着培养学生强健的体魄和健全人格的主要重要职责。在深化教学改革和推进素质教育的大环境下，体育教学要本着以人为本，特长发展的要求，通过课程改革充分发挥学生的主观能动性，培养学生的体育兴趣，真正促进学生身心和谐发展。围绕“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素质的人。在新课程改革的进程中，我们在发现问题的过程中来不断完善它。使新课程的实施具有划时代的意义。
参考文献：
1．季 浏 胡增荦 《体育教育展望》，华东师范大学出版社，
2．日本文部省 中学体育学习指导纲要，
新课程下高中实验物理教学论文
一、为建立交叉体系开展多种实验活动
所谓高中物理实验教学总的效果并非是各个要素效果的机械性总合。高中物理实验教学过程中的各个教学要素均分为由课内至课外，均由实验演示至学生自行准备实验器材等几个方面。通常情况下，在高中物理实验教学的过程中，要将这几个方面进行综合性的分析，物理课堂教学、同学们的实验、教学器材的制作、小发明、小创作专题讲座以及实验竞赛等几个要素所组成的教学实验系统的总共能不能是各个部门各自直接的、单独的体现出来的。因此，我们教师在课堂教学中提问的时候，要求学生使用自己自制的学习器材分别分成小组进行实验，并且回答教师所提出来的问题。当学生们通过自制的实验器材所得出来的结论，不仅能提升学习兴趣，还能增加薛生学习物理、进行实验的信心、积极性。接着，教师在此基础上还能反问学生一些：在日常生活、生产中，物理实验有什么样的运用呢？是否还有需要改进的地方呢等类似这样的问题。再要求学生通过对自己的生活仔细的观察或者是弓手操作的来回答这样的问题。通过这样课内课外的学习，实验演示就能有效的与自己动手操作回答问题进行联系，不仅促使学生学到了物理知识，还能将其灵活的运用于生活中，更重要的是培养学生利用物理知识、物理实验来解决学习中、生活中实际性问题的能力。
二、将兴趣融入物理实验教学中以便提升学生的积极性
学生的兴趣总是在他们自身的创造欲望得到充分的满足时候才能进入最佳的学习状态，因此，教师在进行实验教学的时候，要随着教学要求转变以往的教学模式，将创新理念引入教学，创设一些能激发学生学习兴趣的教学情境。
例如，在教学“静电屏蔽”这一章节内容的时候，首先教师可以创设一些比较有趣的教学实验进行演示，如：在一个金属的鸟笼子里面装上一直小鸟，在金属笼子的外壁使用静电感应器与之相接触，再摇动静电感应器的手柄，促使金属笼子与静电感应器之间不断的积累电荷击穿空气而放电，此时金属笼子外面课件火花飞溅，但是金属笼子里面的小鸟却是安然无恙。这一实验做了之后，在教学课堂上出现了一片哗然，无形之间就增加了兴趣，同学们开始议论纷纷：怎么会出现这样奇妙的现象呢？此时，学生们就会不断的产生各种各样的好奇心、疑问，同时也促使了学习气氛的高涨。通过这个实验充分的激发了学生的学习兴趣，并且还能取得较好的学习效果。其实，在我们的.日常生活中，类似这样的教学实验是很常见的，作为物理教师的我们要善于挖掘、发现、分析，这样在教学中才能有效的调动学生的积极性。
三、为引入新课程在课堂上创设教学实验情境
现代情感心理学告诉我们：要成功的进行课堂教学，必须是要在比较良好、平等、公平、和谐的教学环境下进行，一趟轻松的课堂氛围，就要求教师需要更进一步的激励学生的求知欲望，激发学生的思考思维，促使学生的学习思维始终处于兴奋的学习状态下，最终提升课堂的教学效率。然而，在高中物理教学过程中，利用其实验演示就能达到这种教学效果，还能促使学生具备迫切的求学心境投入到知识的接受过程中。
例如，在教学“频率”这一章节内容的时候，为了要引入这章节内容，教师在引入的时候创设了一个让学生使用秒表测量出该单位时间内自己脉搏跳动的次数（也就是自己心脏的跳动频率）的教学实验，由于该问题是与学生自身有着直接的联系，因此这样很容易引起学生的亲身感受，促使学生在学习的时候更加的热情。又如在教学动量定理这节内容之后，要求学生使用自己身边比较熟悉的材料来创设一个教学情境：一个鸡蛋从高空中安全着陆的物理实验；有的同学是采用是个气球将鸡蛋夹在中间；有的学生在铁架框内使用橡皮筋将鸡蛋绑在其中间；还有的同学是采用塑料吸管将其做成羽毛球的形状，再将其鸡蛋包裹在里面；还有一些同学是在西瓜中装入鸡蛋等等，通过这些创设，完全体现了高中实验的生活化。
高中物理课堂教学中通过创设各种各样的教学情境，活跃课堂的教学气氛，不断的拓展，激发学生的思考思维。于此同时，学生通过实验，当自己的思路被证实之后，其学习的情绪不断的高涨，这样不仅能促使思维的活动，还能不断的提升学生推理的能力以及创新能力。
总而言之，在高中物理实验教学中，还会出现各种各样的问题，在今后的工作中，还需要教师不断的探索、研究、分析，并且还要不断的反思、改进、总结，促使高中物理实验教学工作更加的完善。
一、实施情况
本期我在实施新教材过程当中，努力体现体育与健康课程标准的精神，改变了过去体育教材以运动技术为核心的方式，力求把激发学生的体育兴趣。培养学生的锻炼和健康意识以及提高学生的自我锻炼能力放在首位，并且尽最大可能采用生动活泼的、能吸引学生的方式表现学习内容，帮助学生更好地学习体育能力等方面健康、和谐的发展，使他们形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，为终身体育和适应未来工作，学习和生活打下良好的基础。
二、经验和成果
本期我在教学过程当中，改变了一些过去的教学方法，如：在进行篮球双手头上投篮的教学中，过去的教学注重技术动作，强调运用过程，反复练习徒手的基本动作，学生投篮难以掌握，没有积极性，因此学习兴趣下降，达不到教学效果。通过教改，首先让学生以投出去为主，增加练习次数，教师用语言鼓励并做规范、准确的示范，当学生屡投不中时，他们就会去摸仿教师的动作，提出问题，这时再进行技术讲解，学生学习效果明显，提高了学生对篮球运动的兴趣，达到了教学目的。
三、存在的问题
1、班级人数多（70—80人）；
2、运动场地少、小（上课班级多），运动器材少；
3、从“达标”情况看，学生的身体素质下降，主要表现在：耐力、力量、吃苦耐劳精神、勇敢精神、集体主义等方面；
4、学生基本没有时间参加业余锻炼。
四、改进建议
1、增加体育器材、场地；
2、规范“二课、三操、一活动”，使学生有足够的时间参加体育锻炼，增强体质，以更充足的精神来面对繁重的文化课，从而达到更高的学习效率。
新课程体育的教学反思
1.树立“健康第一”的指导思想
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的'体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。、灵活运用各种教法和学法。
3. 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法 、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
★ 体育新课程体会
