下面是小编为大家整理的高中生物学科教学生态道德教育策略论文（共含6篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!同时，但愿您也能像本文投稿人“延期席缪可爱浪”一样，积极向本站投稿分享好文章。
高中生物学科教学是指学校课程中进行的高中生物学科课堂教学和实践活动。高中生物学科教学中的生态道德教育是指依据《普通高中生物课程标准》和《中学德育大纲》的要求，以高中生物学科教学为依托，以高中生物学科教材为主线，以课堂渗透和课外活动为实践手段，对学生进行维护生态平衡、珍惜资源和保护环境的教育，以促进学生生态道德知识、生态道德情感、生态道德意识的发展，养成学生的生态道德行为。我国已将生态文明建设写入党章，将生态文明建设上升为国家战略，节约资源和保护环境已成为基本国策，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念是对合格公民的新要求。在生态文明教育中，生态道德教育是核心和基础。因此，在生物学科教学中实施生态道德教育，既是培养合格公民的需要，也是落实普通高中生物课程标准知识、能力、情感态度价值观三维目标的需要，是高中生物学科教学义不容辞的社会责任。但目前中学生物学科教学中进行生态道德教育的现状并不乐观。
一、高中生物学科教学中生态道德教育的主要问题
我们调查发现，目前中学生物学科教学中进行生态道德教育主要存在以下问题：
（一）生物学科教学中生态道德教育的目标不明确、内容不成体系
在高中生物学科教学中进行生态道德教育，需要有明确的目标，有可供学生学习和教师施教的教学资源。构建生态道德教育的目标体系，深入挖掘和整理高中生物学科的生态道德教育的内容体系，就成为有计划、有目的、科学地实施生态道德教育的基础。《普通高中生物课程标准》中生态道德教育目标不明确，高中生物学科的教材是以生物学科本身的逻辑体系编写的，生态道德教育内容或显性或隐性地散布于教材之中不成体系，所以挖掘、整理生态道德教育的内容就成为急需解决的问题。
（二）生物学科教学中教师生态道德教育意识不强
从理论上讲，加强学生的生态道德教育，是培养合格公民的需要，也是落实普通高中生物课程标准知识、能力、情感态度价值观三维目标的需要，是高中生物学科教学义不容辞的社会责任。但在实际工作中，在高考的重压下，教师重智育轻德育、重分数轻育人的现象普遍存在。生物教师仍然将完成考试需要的学科知识、技能作为自己的首要任务，开展生态道德教育的意识不强。
（三）生物学科教学中教师生态道德教育没有系统性
调查发现，绝大部分的教师认为生物学科教学能成为生态道德教育有效的切入点，但多数教师对如何在学科教学中开展生态道德教育缺乏系统的思考和认真的研究，没有明确的生态道德教育目标，也没能找到有效的实施途径和方法。他们的生态道德教育是零星的、随性的，仅仅停留在生态道德知识的层面，很少深入到生态道德情感、意识和行为的层面，缺乏完整性和系统性。
（四）生物学科教学中学生的生态知识还没有升华为内在的生态道德
根据我们的调查，多数学生在回答生态的相关知识，辨别生态行为正确与否时，表现良好。但当学生真正面对有违反生态道德准则和规范的行为时,学生的生态道德意向缺乏主动性和生态责任感，生态道德意志薄弱；在个人利益和生态道德发生冲突时,会由于抵挡不住利益的诱惑而放弃生态道德操守以达到个人目的。这就需要生物学科的教学不仅要传授给学生相关的生态知识，还要升华为生态道德。因此，在教会相关生态知识和技能的基础上内化为学生的生态道德情感和意识、外显为生态道德行为才是生物学科教学中进行生态道德教育的根本目的和原动力。
二、高中生物学科教学中生态道德教育的实施策略
我们在三年的实践研究中，以行动研究为主要的研究方法，历经了基础理论研究、调查研究、实践探索、总结提炼，最终探索出了“高中生物学科教学中生态道德教育的实施策略”，可归纳为“123”策略，即1个载体，2条途径，3个结合。
（一）一个载体―――高中生物学科教学中进行
生态道德教育的目标体系和内容体系课题组通过深入挖掘生物学科教材中生态道德教育的渗透点，构建了高中生物学科教学中的生态道德教育的目标体系和内容体系，系统地确立了高中生物教学中生态道德教育的目标、内容，生态道德教育与学科教学有机结合，生态道德教育有了一个良好的载体。1.目标体系生态道德的组成要素主要有：生态道德知识、生态道德情感、生态道德意识、生态道德行为，几者之间的逻辑关系是：掌握生态道德知识是基础，激发生态道德情感是保障，形成生态道德意识是核心，践行生态道德行为是升华。据此，课题组研究构建了高中生物学科教学中进行生态道德教育的目标体系。（如图1）2.内容体系依据生态道德教育目标体系，以人教版的教材为依托，深入挖掘教材内容中蕴含的生态道德教育的内容，构建了高中生物学科教学中进行生态道德教育的内容体系。（1）生态道德知识教育内容体系（如图2）（2）生态道德情感教育内容体系（如图3）（3）生态道德意识教育内容体系（如图4）（4）生态道德行为教育内容体系（如图5）
（二）两条途径―――课堂渗透和活动引领
课堂渗透重在生态道德知识教育，激发生态道德情感，形成生态道德意识。主题活动重在强化生态道德情感，磨炼生态道德意识，养成生态道德行为，由此进一步巩固生态道德知识。1.课堂渗透在生态道德教育的目标体系和内容体系中，我们系统挖掘和整理了教材内容的渗透点，依据渗透点，按照“知情意行”4个目标层次，采用情景导入、知识拓展、引发思维等方式进行渗透，潜移默化地对学生实施生态道德教育。例如在讲到“生态系统的物质循环”时，教师用多媒体展现了环境污染带来的国际七大公害事件，这样的适度的知识拓展、触目惊心的情景导入，激发了学生的生态道德情感，产生了强烈的生态忧患意识，激起了学生的生态环境保护欲和责任感。2.活动引领按照确立主题-设计方案-实施活动-总结展示的.一般步骤进行四大主题活动：认识生态系统、调查生态问题、生态节日活动、生态实践活动。主题活动一：认识生态系统。带领学生认识校园生态系统、池塘生态系统、农田生态系统、森林生态系统，制作生态瓶，从生态平衡的角度出发，在活动中巩固学生的生态道德知识，在体验中激发生态道德敬畏感、正义感和责任感，在实践中磨炼生态道德意识，养成生态道德行为。主题活动二：调查生态问题。与研究性学习课程结合，成立生物学科研究性学习小组，对身边的生态环境问题进行调查研究，从保护环境的角度出发，激发和陶冶学生生态道德情感，强化生态道德忧患意识、生态责任意识和生态保护意识，养成生态道德行为。主题活动三：生态节日活动。学校团委和政教处配合，在每年的3月12日植树节、4月22日世界地球日、爱鸟周、6月5日世界环境日、6月6日国际禁毒日、12月1日世界艾滋病日等特殊节日举办相应的展览或主题活动。如“世界环境日”举行了“共建生态文明、共享绿色未来”的主题讲座和展板展示活动、《节能环保低碳生活》校园签名活动。从珍惜资源的角度出发，发展学生的生态道德知识，形成生态道德意识，养成保护物种扩大植被、节约资源合理消费、保护环境减少污染的生态道德行为。主题活动四：生态实践活动。通过“社会实践与社区服务”和“劳动与技术”教育结合，进行环境保护社会宣传活动、美境行动、细胞模型制作、生态瓶制作等活动。从保护环境和珍惜资源的角度出发，发展学生环境保护的技能，锻炼学生的生态道德意志，践行生态道德行为。
（三）三个结合―――与学科知识点、综合实践活动课程、各种组织相结合
1.与学科教材知识点相结合―――主要解决生态道德教育的载体问题。2.与综合实践活动课程相结合（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术）―――主要解决生态道德教育活动的时间问题。3.与学校政教处、团委会、学生社团相结合―――主要解决生态道德教育主题活动的组织保障问题。
三、高中生物学科教学中生态道德教育实施策略的问题与反思
我们课题研究形成的高中生物学科教学中实施生态道德教育的“123”策略，较为系统地解决了高中生物学科教学中生态道德教育的载体、途径、方法、时间和组织保障等问题，补充完善了现行高中生物课程进行生态道德教育的目标体系、内容体系，成为生物教师实施生态道德教育的指南，为高中其他学科德育提供了借鉴。但也存在以下问题：
（一）高中生物学科教学中生态道德教育的实施策略需要进一步完善
由于我们的研究水平有限，高中生物学科教学中生态道德教育的“目标体系和内容体系”不尽完善，尤其是内容体系还很粗糙。同时，在新课标背景下，由于高中生物课程理念、结构和内容等都发生了变化，生态道德教育的内容体系需要在目标体系的引领下进行重新完善。
（二）高中生物学科教学中生态道德教育的实施策略需要进一步的检验和修正
该课题研究形成的高中生物学科教学中生态道德教育的实施策略，仅在自贡市部分学校中进行了推广，今后我们将在更大范围不断推广，在实践中检验，在实践中修正提升，使研究进一步深化，完善生态道德教育目标体系、内容体系，积累更多课堂渗透的课例、活动引领的案例，开发更加丰富多彩的生态道德教育课程资源，提高策略的可操作性和普适性。
浅谈语文教学中生态伦理道德教育理念的渗透
摘要：培养学生良好的生态伦理道德属于“培养学生高尚的道德情操”的范畴，自然也是“语文教学的重要内容”，而不是“外在的附加任务”。所以说语文教学在环保教育方面不仅大有可为，而且大有作为，是培养学生良好生态伦理道德的重要载体。本文结合教学实践，就如何在语文教学中开展生态伦理道德教育谈点粗浅看法。
关键词：语文教学生态伦理生态道德
一、教师思维方式的转变及文本解读方式的变化
语文教师思想观念的转变至关重要，作为语文教师，应该率先树立自己的生态意识。教师自身对生态文明、生态文化、尤其是生态文学要有足够的认识和了解，这样才能把研究上升到理论的层面，而不是只有感性的认识。因此教师必须多读书，广泛涉猎国内外生态文学范畴的著作及最新研究性成果，大量阅读相关的文学作品，用一种全新的生态意识去观照中学语文教材，然后在教学中通过多种途径和方法去贯彻这种生态意识。
二、以教学活动为契机引导学生主动树立生态意识
1.开展以环保为题材的写作训练
在中学语文教学中，环保题材的作文及其他语言表达训练非常多，如“我与自然”、“保护我们的家园”、“生命之水”“拯救地球”等等，教师可以以此为契机，抓住一些典型的习题进行有效的引导，从中不仅可以品味到文字之美，而且使学生对于环保问题在思考中形成独立的思想意识。
如学生写作的节约用水公益广告：
水是生命之源，请大家节约用水。--------王瑜
主啊，让龙王感冒吧，打几下喷嚏吧。----刘诗豪
又如学写中央一台的广告语“我喜欢小草笑、我喜欢松鼠笑、我喜欢爷爷笑。”积极倡导人与自然和谐相处。还有为保护环境写警示语，如，“我怕疼”、“我们是朋友”等保护草坪的警示语。“共建美好家园”、“保护环境，人人有责”、“绿色生态”等警示语。
我县地处猫儿山生态景区。猫儿山国家级自然保护区，是动植物的王国和物种基因库，是漓江、资江、浔江的发源地，连接着长江、珠江两大水系，素有“漓江的心脏，桂林山水的命根子”之称。我充分利用本地丰富的生态资源，在学生中进行生态道德教育。指导学生围绕“保护猫儿山，呵护漓江源”这一主题进行了系列写作，参加 “保护生态环境，共建生态文明”“猫儿山GEF杯”中小学生作文大赛，学生均获得了奖项。其中，唐凌云的《绝唱》获特等奖，李星星的《天问》获一等奖。
2.开展以环保为话题的演讲、辩论活动
我校每年都举行纪念“五四”运动演讲活动。今年的主题为：“爱家乡，争做文明小卫士”。通过演讲学生进一步受到教育，增强了热爱家乡的情感，也坚决表示爱护环境从自我做起，从小事做起，环保意识深入人心，演讲活动收到了很好的效果。我班曾举行过以“环保”为主题的'辩论赛，
辩题一：西部开发经济效益与环境保护哪个更重要?
辩题二：三峡工程利大于弊还是弊大于利。
学生通过收集资料，在辩论中既指出三峡工程利国利民的优势，又看到了大坝造成的破坏也是相当严重的：100多万人大迁移，肥沃的河岸土地被淹没;珍稀濒危物种可能面临灭绝的威胁。在辩论中，学生充分认识到了环境与人类生存发展的密切联系，在不知不觉中确立了生态意识。
一、前言
近年来，科学技术的进步促使我国经济水平不断上升，人们对物质生活要求越来越高，在构建优质物质生活环境的同时却忽视了对生态的保护，这给我国生态环境造成了严重的后果。例如，大量汽车尾气的排放，导致气候不断变暖，植被的破坏促使沙尘和雾霾天气增加等。在这种情况下，积极加强生态道德教育具有重要意义。小学生正处于身心发展的重要阶段，在进行小学教学的过程中，积极融入生态道德教育的`内容，对于促进小学生形成正确的环境保护意识具有积极作用。
二、小学语文教学同生态道德教育之间的重要联系
小学语文教学是培养学生语文功底、帮助学生掌握大量汉字基础知识的重要阶段，它既包含对词汇的掌握，也包含对文章思想的理解。因此，在积极进行生态道德教育的过程中，将其同小学语文教学进行相连具有重要意义。新课改为小学语文教学提出了新的要求，教师不仅要将课本基础知识进行有效的传播，还应当适当地增加课堂内容，促使学生道德观念的提高。因此，将生态保护这一道德观念融入小学语文课堂十分可行，同时两者之间也存在必然的联系。小学语文教师将重要的生态道德教育内容融入课堂当中，能够促使学生在理解字、词等内容的同时，掌握更多的人文内涵，促使其心灵得到熏陶，从而培养起学生对语文知识的热爱Ⅲ。小学生在进行语文知识学习的过程中，不但能够从中收获丰富的基础知识，心灵还能够得到净化、思想也能够得到熏陶，这种做法充分实现了小学语文教学的目标。同时，小学生在长期学习过程中积累下来的道德知识，能够促使其在进行写作的过程中语言更加丰富，在进行阅读的过程中，理解更加深刻，从而使其口语交际能力得到极大的提高。
三、小学语文教学渗透生态道德教育的策略
（一）提高教師进行生态道德教育的意识
小学语文教师是进行生态道德教育的主体，而小学生又处于身心发展不健全的阶段，需要教师在教学过程中进行积极引导，逐渐形成正确的思想意识和品德。所以，新时期小学语文教师应在学校的安排下积极参加生态道德素质学习，不断提升个人生态道德素质，这样才能够更好地对小学生展开教育活动。同时，学校应积极为教师提供交流和学习的机会，积极同其他小学建立有效联系，促使语文教师的生态道德理论知识和教学实践都能够有所提高，从而促使生态道德教学效率的提升。
（二）充分运用基础课程展开生态道德教育
小学语文教学的重要培养目标就是帮助学生掌握大量的基础汉字和词汇等知识，提升一定的阅读理解能力等。因此在教学过程中，词汇教学和阅读教学是必不可少的。新时期，要想积极提高生态道德教学的效率和质量，小学语文教师应在拥有生态道德培养意识的情况下，将相关知识内容融入词汇和阅读教学。
首先，将生态道德教育融入识字教学当中。例如，小学生在对儿歌进行学习的过程中，在学习“天气晴朗河水清，小小青蛙大眼睛”这一句儿歌时，教师应及时抓住歌词中同生态和大自然紧密相关的词汇，在引导学生观察美丽的大自然情境的同时，告诉学生保护河水和天空的重要性，并通过多媒体等软件为学生播放未受到污染和已经受到污染的河水以及青蛙的图片，促使学生从心灵深处产生深刻的环保意识。接下来进行识字教学时，教师也应当制作相关环境和生态词汇的卡片。这样一来，在实现生态道德教育与小学语文教学紧密相连的基础上，学生的词汇和生态保护意识都能有所提高。
其次，将生态道德教育融入阅读教学当中。现阶段，我国的小学语文教材中包含大量的描述大自然美景的文章，如《火烧云》《海上日出》等。教师应及时抓住文章同生态道德教育之间的关联，积极对学生进行引导和教育。例如，在讲解《观潮》一课的过程中，教师应在引导学生深刻体会作者热爱钱塘江潮水美景的情况下，适当地对污染后的钱塘江进行介绍，促使学生了解破坏生态和环境的可恶之处，同时促使其了解保护环境的重要性。这样一来，有助于帮助学生在学习过程中逐渐树立起良好的生态道德观念。
（三）运用实践活动渗透生态道德教育
新时期，我国在进行小学语文教学的过程中，注重德、智、体、美的全面培养，这样一来，小学语文教学中的实践活动教学有所增加，教师可以充分利用这一课程时间，举办保护生态的主题活动。例如，为学生举办环保知识讲座，促使学生了解更多的环保知识，还可以引导学生积极参加社会调查，对城市附近环境的变化进行观察，引导学生亲身感受环境变化，总结生态和环境保护的重要性。
四、结论
在生态环境遭到严重破坏的背景下，积极加强生态道德教育具有重要意义。小学语文教师担负着培养学生树立正确道德观的重任，因此在小学语文教学中积极渗透生态道德教育的内容势在必行。增强教师生态道德教育的认识，促使其在小学语文基础知识教学中积极开展生态道德教育，能够促使学生在获得丰富知识的同时，树立正确的生态和道德观念。
营造高中作文的生态化教学模式探究
江苏省盐城市大冈中学 成坚
【摘要】
要更好的让生态化作文教学在高中作文的课堂上得以体现，需要教师们在教学理念与教学模式上不断有所创新。不仅要合理命题，鼓励学生的个性化表达，也要不断多元化作文训练的形式。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
想要在高中语文作文的教学中更好的营造生态化课堂，这不仅需要教师们在教学理念上做出更新，这也需要教师们在教学模式与教学方式的选择上有所改善。教师要有意识的凸显学生的教学主体地位，不断激发学生的思维，鼓励学生表达，这些都是生态化作文教学的直观体现。
一、了解学生，合理命题
生态化教学模式的营造过程中，教师首先应当对于学生的思维、个性、写作习惯等有所了解，只有在此基础上才能够合理命题，好的题目才能够更好的激发学生的写作兴趣。不少教师对于作文教学都缺乏良好的组织与设计，尤其是在作文题目的选取上缺乏创新。当学生们看到一些陈旧枯燥的题目后很难有任何写作兴趣，自身的写作能力与写作水平也无法得到锻炼。教师应当善于从生活中挖掘好的写作素材，要尽量选取那些学生们感兴趣的写作话题。只有先激发学生的写作欲望，才能够鼓励大家更好的展开语言能力的训练。在这样的积累过程中学生的写作水平自然能够得到长足的进步与提升。
教师要启发学生善于从生活中提取写作素材，鼓励他们利用寒暑假或双休日在家多做家务，参加一些户外的实践活动，例如到各大超市观察广大市民的言行举止，到公园中感受花鸟虫鱼的生命气息，甚至可到农村去体验生活。此外，教师在具体指导学生作文时也可打破传统习惯，把学生带到现场进行指导。我在指导学生写以“校园”为话题的作文时，就把学生带入校园的每个角落：食堂、教学楼、花坛、篮球场、办公楼，引导他们仔细观察，从中获取灵感，并且在指导时一定要注重引导其对细节的观察，关于此点学生往往容易忽视。运用这种作文指导方式能令学生细心地感受生活，不断积累素材，增强对生活的体验，对人生、社会、自然的感悟。不仅如此，这样的作文命题以及作文指导的方式也更容易被学生们接受与喜爱。这个过程不仅为学生们提供了很多好的写作素材，()这种生活化的命题也能够激发学生的写作欲望。这些都是生态化作文教学的良好体现。
二、鼓励学生的个性化表达
生态化作文教学中，教师应当尊重学生的教学主体性，要鼓励学生个性的发展以及思维能力的拓宽，鼓励学生们有更多个性化的表达。许多教师在进行作文教学时，观念还十分陈旧，无论是命题形式还是作文指导上，都让学生们觉得过于乏味。这样的教学模式下，很难让作文教学收获好的成效。教师要勇于打破常规，要鼓励学生的个性化表达，让大家敢于说出心底的话。只有真实的表达自己学生的习作，才能够具备更多真情实感，这样的文章往往也更富感染力。教师要意识到这一点，并且很好的将其在教学过程中得以实践。
在指导学生写作“感动”这一话题时，如果单纯给学生讲述为何要感动，如何去感动，学生往往听之无趣，也无法有直观的感受。我会有意识的丰富作文教学，首先给同学们观看了《感动中国十大人物颁奖晚会》实录。看的过程中，不少学生都很受感触，并且自己的作文中感情也十分真挚，具有很强的感染力。为了让学生有更多个性化表达，在作文要求的讲解时，我会有意识的'打破常规，引导学生从各个方面与角度进行思考，拓宽大家对于感动的理解。让我觉得惊喜的是，不少学生都会慢慢在自己的文章中有更多个性化的思考与表达，描述了各种让自己感动的片段与记忆。这样的教学模式不仅收获了很好的教学成效，学生们的思考能力与语言应用能力也得到很好的培养与深化。
三、尝试多元化的作文训练方式
生态化作文教学的另一个重要体现便是多元化的作文训练方式，这也是很值得教学们尝试的一种教学模式。很多教师在作文教学上都难以有所创新，陈旧的教学模式不仅很难带给学生们收获，大家在课堂上展开的习练的意义也不大。教师要意识到这种弊端，并且在平时的教学中积极做出各方面的改善。作文教学可以更为新颖与多元，教师要勇于创新，给学生们创设更好的课堂教学氛围，让大家的作文水平能够真正在课堂上得到发展与锻炼。
例如，在某一堂作文课中，我让学生写一篇以“我的理想”为主题的话题作文，很多学生说这太老套了，当时我并未对学生的言论进行评价，而是要几位同学谈谈自己的写作思路，这几位同学几乎都说到同一个思路：小时候的理想、小学的理想直到现在的理想。就此我引导学生：写作思路可以荡开，可以从我的理想实现时的情景写起；也可以思索我的理想对我人生的影响等；还可以描述那些为了实现理想让你触动甚至感动的实例。大家不要觉得这个题目很老套就没什么值得写，一篇文章是否能写好在于你如何思索、从哪个角度进行切入。能够把看似老套的题目写出新意，这才是你的作文水平的体现。听了我的话，学生们都觉得深受启发，不仅意识到思维的发散对于写作过程的重要性，自己的思路也在一点点变得清晰。经过这样的教学引导后，不少学生在自己的习作中都有很多创新，无论是文章的组织上、语言的运用上，还是整篇文章的布局上，学生们的习作中都频频出现亮点。这非常好的说明了多元化作文训练模式可以在课堂上发挥的积极作用，这也是对于生态化作文教学的一种非常有效的指引。
【结语】
想要更好的让生态化作文教学在高中作文的课堂上得以体现，这需要教师们在教学理念与教学模式上不断有所创新。不仅要合理命题，鼓励学生的个性化表达，也要不断多元化作文训练的形式。这些都能够打造出更为高效的作文教学课堂，并且有效推进学生们的写作能力的发展与提升。
浅议在高中体育与健康教学中的人文教育
学校教育的人文价值主要体现在如何培养或完善健全学生的人格上,它所教育培养出来的学生是否全面发展,是否具备独立人格,它强调人的自由、人的尊严和个性的彻底解放,要求教育培养出来的人不单单是一个劳动者,更重要的`是这个学生是否具有明确生活目标和高尚审美情趣,这样的学生要是既懂得创造又懂得享受的人.在体育与健康的教育教学中融入人文观念,强调“以人为本”的发展理念和“终身体育”的思想,是学校教育的基础,更是教育学校的根本,在体育与健康教学中要从单纯的健身与单纯的传技中解放出来,突出其人文性.
作 者：蒋卫嵘 作者单位：江苏省盐城市伍佑中学,224000 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G80 关键词：★ 生物学科教学反思
★ 鸬鹚文教学教案
★ 汉语文教学反思
