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联系实际，改革小学自然教学
联系实际，改革小学自然教学我在几年的自然教学中,做好三个调整,改革小学自然教学,切实提高了自然教学质量,下面就此谈谈个人看法:
一、调整时间,改革自然教学
我国地域广阔,各地出现各种自然事物和自然现象的时间各不相同.因此,教学内容的安排顺序应配合季节变化,调整好最佳的教学时间,求得较好的教学效果。 例如:四年级第八册《花的构造》一课,应在下学期开学后第三周进行教学,而此时乐亭地区的桃花和白菜花还未开放,教材中列举的其它花开放的更迟,因此,我在教学中将此课推迟到四月下旬教学。 又如:《养蝌蚪》和《两栖动物》相隔一课,即养蝌蚪到两栖动物其间只有两周时间,而蝌蚪长成小青蛙至少需要一个月,为了提高教学效果,我将《两栖动物》一课的教学时间推后。
二.调整实验,改革自然教学
小学自然是实验性很强的学科,在教学工作中,我对课本中的实验进行了改革,提高了实验效果,发挥了学生的主体作用,增强了学生对知识的理解。
1.增加一些实验
课本中涉及到的一些知识,光靠老师讲, 学生不易理解,可是用一个实验却能达到“画龙点睛”的作用,所以在课堂上适当增加一些取材容易,操作方便,效果明显的实验。 如在学习第九册《蒸发》一课时,有一个问题是如何加快蒸发,在这个问题上,我在讲解的同时,增加了一个实验,我在黑板上同时擦上三块水迹,其中一块让其自然蒸发,第二块拿出理发用的电热吹风机,用吹风机的冷风档吹,第三块与第二块同时用另一个电吹风的热风档吹,结果学生很清楚地看到用热风档吹的水迹先干,用冷风档吹的水迹其次,自然蒸发的水迹很久才干.这样使抽象的.教学直观显示出来,而且结论更加科学可靠。 又如：在学习《水的蒸发与沸腾》一课时，为了让学生明白水的蒸发快慢与通风向阳有关，我增加了一个实验：我安排学生利用课间十分钟，把同样厚的手帕洗后，一条晾在教室门背后，另一条晾在通风向阳处。并同时在这两处挂上温度计，通风向阳处的温度高些，手帕干了，而教室门背后的手帕还是湿的，这样学生自然明白了其中的道理。 2.改进一些实验
课本中的个别实验直观性差,现象不明显,我对部分实验的装置和方法,进行了改进,提高了实验效果。 如在三年级自然第五册《空气占据空间》一课的实验，要求拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的胶塞，把水倒进漏斗，观察水是否流进瓶子里，把瓶子松一松看到什么现象？学生观察到胶塞一松，漏斗里的水很快流进瓶子里去了，这是因为空气让出了它占据的空间，空气从胶塞处流出去了，为了让学生更清楚地看到空气从胶塞和瓶口结合处“流”出的情景，我在胶塞和瓶口处刷上肥皂水，这样既能让学生观察到漏斗里的水流进瓶中，又看到胶塞与瓶口结合处出现了许多肥皂泡，即空气从那里“流”出来了。
又如：在教学《压缩空气有弹性》时，一般教师是这样处理的，将空气吸入注射器，赌注注射器出口，把活塞向下压，手压不动时，松手，让学生看到活塞弹回来的情况。这时，有学生说出空气有弹性，绝大多数学生不能回答，把结论强加给学生就算了。如果这样设计实验，改进一下，就会有利于学生得出结论，教师先把注射器内放上弹簧，不堵口，压活塞，松手，活塞被弹回来，这是怎么回事--里面有弹簧，为什么里面有弹簧，活塞就能弹回来呢？--因为弹簧有弹性，再把弹簧取出来，换成空气，赌注出口，用力压活塞，松手，活塞弹回来了，这时学生就容易答出“压缩空气有弹性”了。
3、替换一些实验
课本中的有些实验，在课堂上不能完成，所以可用其它方法代替。 如在四年级第七册《物体的热胀冷缩》一课，教材是用在炉子上烧一满壶水引入的，这个实验在课堂上不易进行，而且用得时间又较长，学生平时只看见过水烧开的情景，这种现象生活中又不多见，所以我采用录像替换这个实验。
又如：在六年级第十二册《彩虹的形成》一课，在阳光下用喷雾器喷雾的方法观察彩虹，这种方法在课堂上演示，要受到自然条件的限制（当天有无阳光），我把这个实验替换成用投影仪、水槽和热水来做实验，效果很明显。方法是：先把水槽放在投影仪上，然后打开投影仪，再往水槽中倒入热水，热水蒸发，在投影仪上方形成许多小水滴，就能很清楚地观察到彩虹。
再如：在讲第八册《种子的构造》一课时，课本上的第一个实验是解剖蚕豆的种子，由于李各庄村的蚕豆种子较少，而改用花生的种子替换，花生几乎每家都有，而且更重要的是花生种子每部分的特征要比蚕豆明显，容易达到教学目的。
4．变一些课上实验为课下实验
有些课上实验可让学生到课下去做。如：测量太阳高度、养蝌蚪和种大蒜等实验，可由学生到课下去做，这样不仅使学生在课堂上所学知识得到巩固和应用，更重要的是能培养学生的创新精神。
三、调整内容，改革自然教学
在自然教学中，还会遇到一些教材所列举的认识对象，诸如某些具体的动物、植物，或某些现象是当地所少见的，甚至根本没有，教师应结合当地的自然条件和学生的实际情况灵活处理。如在四年级第八册《养蚕》一课，由于本地没有养蚕的，学生对课本中所涉及到的关于养蚕的知识，生活中从未观察到，相对说内容比较抽象，所以讲这一课，我采用录像的方法，边看录像边讲解，调整了本课的教学内容，效果较好。
联系实际,改革小学自然教学的论文
联系实际，改革小学自然教学我在几年的自然教学中,做好三个调整,改革小学自然教学,切实提高了自然教学质量,下面就此谈谈个人看法:
一、调整时间,改革自然教学
我国地域广阔,各地出现各种自然事物和自然现象的时间各不相同.因此,教学内容的安排顺序应配合季节变化,调整好最佳的教学时间,求得较好的教学效果。
例如:四年级第八册《花的构造》一课,应在下学期开学后第三周进行教学,而此时乐亭地区的桃花和白菜花还未开放,教材中列举的其它花开放的更迟,因此,我在教学中将此课推迟到四月下旬教学。
又如:《养蝌蚪》和《两栖动物》相隔一课,即养蝌蚪到两栖动物其间只有两周时间,而蝌蚪长成小青蛙至少需要一个月,为了提高教学效果,我将《两栖动物》一课的教学时间推后。
二.调整实验,改革自然教学
小学自然是实验性很强的学科,在教学工作中,我对课本中的实验进行了改革,提高了实验效果,发挥了学生的主体作用,增强了学生对知识的理解。
1.增加一些实验
课本中涉及到的一些知识,光靠老师讲,
学生不易理解,可是用一个实验却能达到“画龙点睛”的作用,所以在课堂上适当增加一些取材容易,操作方便,效果明显的实验。
如在学习第九册《蒸发》一课时,有一个问题是如何加快蒸发,在这个问题上,我在讲解的同时,增加了一个实验,我在黑板上同时擦上三块水迹,其中一块让其自然蒸发,第二块拿出理发用的电热吹风机,用吹风机的冷风档吹,第三块与第二块同时用另一个电吹风的热风档吹,结果学生很清楚地看到用热风档吹的水迹先干,用冷风档吹的`水迹其次,自然蒸发的水迹很久才干.这样使抽象的教学直观显示出来,而且结论更加科学可靠。
又如：在学习《水的蒸发与沸腾》一课时，为了让学生明白水的蒸发快慢与通风向阳有关，我增加了一个实验：我安排学生利用课间十分钟，把同样厚的手帕洗后，一条晾在教室门背后，另一条晾在通风向阳处。并同时在这两处挂上温度计，通风向阳处的温度高些，手帕干了，而教室门背后的手帕还是湿的，这样学生自然明白了其中的道理。
2.改进一些实验
课本中的个别实验直观性差,现象不明显,我对部分实验的装置和方法,进行了改进,提高了实验效果。
如在三年级自然第五册《空气占据空间》一课的实验，要求拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的胶塞，把水倒进漏斗，观察水是否流进瓶子里，把瓶子松一松看到什么现象？学生观察到胶塞一松，漏斗里的水很快流进瓶子里去了，这是因为空气让出了它占据的空间，空气从胶塞处流出去了，为了让学生更清楚地看到空气从胶塞和瓶口结合处“流”出的情景，我在胶塞和瓶口处刷上肥皂水，这样既能让学生观察到漏斗里的水流进瓶中，又看到胶塞与瓶口结合处出现了许多肥皂泡，即空气从那里“流”出来了。
又如：在教学《压缩空气有弹性》时，一般教师是这样处理的，将空气吸入注射器，赌注注射器出口，把活塞向下压，手压不动时，松手，让学生看到活塞弹回来的情况。这时，有学生说出空气有弹性，绝大多数学生不能回答，把结论强加给学生就算了。如果这样设计实验，改进一下，就会有利于学生得出结论，教师先把注射器内放上弹簧，不堵口，压活塞，松手，活塞被弹回来，这是怎么回事--里面有弹簧，为什么里面有弹簧，活塞就能弹回来呢？--因为弹簧有弹性，再把弹簧取出来，换成空气，赌注出口，用力压活塞，松手，活塞弹回来了，这时学生就容易答出“压缩空气有弹性”了。
本学期我校对农村自然“小班化”教学进行以下了研讨，农村自然“小班化”教学研讨活动总结。
一、推进和实施的具体做法
1、小班化教学的推进使学生参与课堂教学的面大为增加。在班级里，每一个学生都有参与课堂活动的机会，进行课堂双边活动，密度加大，活跃了学生的思维，调动了学生的积极主动性，即使性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。
2、小班化教学的实施，实现了教师对学生的个别化指导。教师在课堂上实现了因材施教，公平对待每一个学生。学生在课堂上能积极发言和参与演示性学习活动；教师从容地进行深耕细作，课前备课能按照每一个学生的不同的素养和要求，分别为他们制定不同的学习计划、建设性的学习方法及课堂所要达到的学习目标和课堂。
3、小班化教学的推进提高了教师对学生的期望值。小班化教学拉近了教师和学生之间的距离，为学生排忧解难，他们自然会加倍努力以回报。教师能全身心投入到对学生的教育教学过程中去，发现每个学生都是很有灵气，这就是学生的闪光点，这个闪光点也就是小班化教学工作的亮点
4、小班化教学的实施，推进了教师分层式教学。教师能从备课开始，到教材的设计处理，教法选择，评价模式，作业的布置均能满足每一位学生的学习需求，教师能平等地和学生交流，了解他们在知识的接受过程中所出现的困惑。
二、小班化教学中取得的成绩：小班化教学的实施，推进了教师对探究性的教法研究。小班化教学是让每个孩子都得到发展，自主意识得到培养，努力发挥每个学生的学习能力，促进他们自主、生动、活泼地接受知识。在课堂教学评比中，教师初步形成了小班化教育、教学的教学方法、教学模式、教学特色，教学手段等，具体表现在：
1、教师能创设自由讨论甚至争论的教学情境，鼓励学生发散性思维，鼓励学生对问题有不同的见解，让学生在课堂上开展热烈的讨论甚至激烈的争论，会使课堂气氛更活跃。
2、语文、数学学科让学生动手操作的机会增多，促进了学生思维的活跃，在教学中教师尽一切可能让孩子们亲自动手摸一摸，摆一摆认识一些事物，得出一些结论。
3、教师对每一位学生都了如指掌，无论优差都照顾得极好。
4、教师能重视学生的小组学习合作。在小组学习中，教师对各小组的组员构成进行认真考虑，不是随意的进行组合，而是根据不同学生的学习态度，学习习惯，学习能力，个性差异入手，把全班同学分成几个等级，分组时，均等配置，小组活动始终处于良性发展状况，并且符合教学发展需要。
5、教师能根据学生在空间和自然观察等智能方面的优势，在课堂中选用适合教学内容的录像来引导学生思考问题，调动学生的积极性，学生基本上能够通过录像来感悟知识，收到了良好的课堂
三、存在的问题
1、在课堂教学过程中，教师对培养学生的创造性思维不够重视。
2、在课堂教学过程中，教师留给学生质疑问难的时间较少。
3、在课堂教学过程中，小组合作学习的目标不够明确。
4、在小组合作过程中，同学之间平等交流的意识不强。
5、教师对学生分层教学、多元的评价和考核手段不一致。
四、改进的措施：
1、加强如何实施小班化教育教学的理论学习，选择适合本校小班化教学的先进的教学方法和开放性的教学过程。
2、实施小班化教学，要求教师用不着担心教学任务能否完成，应在每堂课留一点时间给学生质疑问难。
3、坚持小组合作为主，竞争为次；小组之间以竞争为主，培养良好的合作精神和团队精神，达到学生之间资源相互利用，目标相互依赖，奖励相互依赖，身份相互依存。
4、要创设具有民主、平等、合作的交往空间，培养学生合作学习、共事能力、同学之间平等交流的意识。
5、学校要健全对教师进行分层教学、多元的评价和考核手段的制度，争取把学生培养成有个性、有能力、健康成长的优秀学生。
自然垄断产业改革思路
摘要：在计划经济年代，我们认为关系国计民生的重要行业应该由国家控股，一方面可以保证国家的经济安全;另一方面由于这些行业的独特特征，存在规模经济效益等问题，也要求对这些行业实行垄断经营，但是垄断造成这些行业的低效率，如何提高这些行业的运行效率，也就成了本文主要研究的问题。
关键词：自然垄断,行政垄断,产权,经济史
一、问题的由来
自改革开放以来，对国有企业的改革是逐步推进的，但是对于自然垄断产业，我们始终没有对其进行改革。中国加入WTO后，外商要求中国的电信、银行、自来水等行业对外进行开放，随着这些行业对外开放的时间的临近，以及这些行业本身存在的严重低效率等问题，也迫切要求我们对这些行业进行改革。
最早的关于自然垄断产业的研究文献主要集中在公共设施经济学、政府管制经济学和反托拉斯经济学的著作中。托马斯・法勒是最早按照经济特征以辨认自然垄断的学者之一，他把那些从来没有发生过竞争，或者发生竞争而最终失败的产业归为自然垄断产业。1887年，亨利・卡特・亚当斯在《政府与产业行为的关系》一文中讨论了自然垄断问题，他认为应当把规模效益不变和规模效益降低的产业引入竞争机制，而对于规模效益处于上升阶段的产业应当保持现状――自然垄断状态。1937年，理查德.T.伊利提出了有关自然垄断的不同观点，他把垄断分成了依靠独一无二的资源形成的垄断，依靠技术形成的垄断和业务上的特性而形成的垄断，并把铁路和公共设施等最重要的自然垄断划成由于业务上的特性而形成的垄断，垄断具有不可竞争性，他具有更高的效率和更高的稳定性。凯森和特纳认为自然垄断虽然与规模经济有密切的关系，但是规模经济的存在严格的决定于市场范围。
二、目前中国铁路行业面临的问题
自然垄断行业具有规模经济性，成本弱增性和不可维持性等特点，这就意味着在这些行业不可能存在过多的企业，而只能是一家企业提供产品。否则就会造成规模经济损失，大大增加成本，甚至造成企业不能维持简单再生产。自然垄断产业是一个明显存在市场失灵的领域，它不可能发挥市场机制的调节经济的作用。垄断在根本上排斥竞争的，由于缺乏竞争的作用，垄断厂商即使是在技术水平很低的程度上，也不愿意采用新技术，而且为了维持本行业的超额利润，企业可能通过减少产品供应，提高产品售价的做法来剥夺消费者剩余。
在我国目前的情况下，垄断产业与西方国家垄断产业的形成有着根本的不同。西方国家垄断产业的形成是在市场竞争的基础上，通过竞争淘汰了众多的小企业，通过提高市场准入门槛，最终形成了该企业在整个行业的垄断。而中国的'自然垄断产业却没有这个阶段，它更多的是通过政权的力量，通过国家对整个经济的垄断经营――即国有企业，而形成的垄断企业，所以中国的垄断企业更多的带有行政色彩。
三、解决思路
目前，西方国家在解决自然垄断产业方面最突出的做法就是民营化，当然在这里民营化与私有化是存在一定的区别的。私有化更多的是强调通过个人的力量，把原来的共有的财产变成自己的财产，而民营化指的是在明确产权的情形下，通过所有权的转化，最终达到提高经济效率的目的。
民营企业具有自己鲜明的特征，首先它的产权是清晰的，在产权清晰的基础上，这个企业也就变成了真正意义上的企业，它就变成了一个以盈利为目的的市场主体。它可以使原有的国企摆脱众多的社会责任。同时，它把政府彻底解放出来，由原来的既当裁判员又当运动员的角色，变成单纯的裁判员，从而更有利于监督管理这些企业。
铁路行业是一个典型的网络企业，它还具有很大的沉淀成本，一般在它的营业区间，是很难再建立一条线路与其进行竞争的。要解决目前的铁路问题仅靠进行“轮轨分离”，是不可行的。因为铁路运输与后勤保障是相辅相成的，它们的资产是互补的，它们之间不具有竞争性。
从经济史的发展角度可以看出，火车的出现是作为马车运输的竞争者而出现的，正是由于火车与马车运输相比，有更大的优势，最终导致了火车代替了马车的运输。同样，汽车的出现也是作为火车的竞争者而出现的，但是由于以前路况的限制，以及对汽车的保障跟不上，所以在一定的历史时期，汽车同火车的竞争并没有显著的优势，它们之间虽然有一定的竞争关系，但是从总体上来说，它们处于和平共处状态。但是随着社会的发展，公路网络的不断扩展，公路运输已经显示出了它本身巨大的优势，现在它完全有能力同铁路运输进行竞争，而且其价格也不断下降。
这是笔者对目前中国铁路行业的一点简单认识，笔者认为在目前的情况下，通过像电信一样的改革，其意义是不大的，因为如果把铁路部门按行政区域划成几块，在一块行政区域内仍然是没有竞争者的，毕竟铁路的竞争是在同一个空间范围的竞争，因此这样的改革并不能改变目前铁路部门的困境，从根本上提高它们的竞争力。
主要参考文献：
[1]王俊豪，周小梅.中国自然垄断产业民营化改革与政府管制政策[B].经济管理出版社，.
[2]刘戒骄.垄断产业改革[B].经济管理出版社，.
[3]E.S萨瓦斯等.民营化与公私部门的伙伴关系[B].中国人民大学出版社，.6.
如何改革农村小学语文教学
如何改革农村小学语文教学中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0100-01
语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。在语文教学中提高对话互动的学习，有利于学生主体的凸现，有利于新型师生关系的培育。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”通过多年的语文教学，我认为在教学中可以从以下几个方面实现互动：
（一）要关注学生，实现学生与老师对话。关注学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、愉悦的课堂是实现学生与老师对话的前提。学生与老师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。
（二）引导自学，实现学生与文本对话。小学语文教材负载着传承基础的文化功能，其本身就是一个敞开的文本。学生只有善于与文本对话，从“对话”中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。
（三）沟通合作，实现学生与学生的对话。“没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交会。由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。新课程理念下的语文老师，要有课程的开发与利用意识，要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于一种合作氛围中，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流。
（四）知识碰撞，实现学生与知识信息对话。“给”永远只能给死的知识，而“碰撞”却能激活活的源泉。引导相互间用知识交换并碰撞，是实现学生与知识信息对话的关键。学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生智力碰撞，从而掌握语文知识和技能。
而作文教学一般从作文指导入手。小学阶段是儿童观察活动的“敏感期”。最佳的习作训练形式是观察作文。可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。
因此，在小学作文教学中应从鼓励学生习作入手，抓住学生作文的最大优点和最大不足予以点评。基础知识如错别字，用词不当，病句，不连贯等不足之处点明就行；教师应该把修改的权利还给学生，而不该包办代替。在鼓励的同时，情感沟通比技巧传授更为重要。为此，教师应该主动敞开胸怀，与学生展开“零距离”的心灵碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒学生沉睡的心灵和心灵之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，学生也敞开心扉主动笔谈他的成功、他的失败、他的`喜悦、他的烦恼、他的亲戚朋友、他的老师同学、他和他们之间的误解与理解、悲欢与离合……的时刻，这便是培养了学生写作能力潜力开发得到成功的标志。在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢？
（一）注重培养学生的创造思维能力。语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。
（二）加强对学生学习方法的指导。科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创造，因此加强对学生学习方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要。
总之，农村小学的语文教学内容丰富、手段各异。在语文教学中，我们要大胆进行教学改革，渗透新的教学理念，努力培养学生多方面的能力，开发他们的智力资源，就能为祖国现代化建设培养出大量高素质的人才。
小学数学教学评价改革初探
传统的教学评价是“应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”的产物，有着很大的局限性，它所评价的内容片面，形式单调，方法单一 ，已经不能适应素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的需要。在辨证唯物主义思想的指导下，我们尝试着对传统的教学评价进行改革，以 期初步建立起素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的评价体系。1.评价目标的系列化
制定评价的目标系列需要经过一个先自下而上，后自上而下的双向过程。首先由教师在深入学习大纲，把 握教材的基础上，分析知识点的分布、能力培养的载体以及思想教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的因素，初步制定出评价的目标系列；然 后由教科研人员和部分骨干教师研究评价目标的科学性、可行性；最后确定评价的目标系列，并向师生公布。
经过初步的.探索，我们认为评价的目标系列一般应由以下三部分构成：
知识评价系列。教材把教学大纲的教学要求具体化了，因此，我们应当认真研究教材，找出每一节课、每 一单元、每一册教材中的知识点，从而构建一个知识评价系列。如：第一册第五单元20以内的进位加法和退位 减法的知识评价系列：
附图{图}
能力评价系列。学生的数学能力是在认识数量关系和空间形式的过程中发展起来的，离开了数学知识和必 要的教学活动，数学能力的问题也就无从谈起。因此，我们认为，建立能力评价系列既离不开“数学知识”这 个载体，又要在教学活动中评价学生的数学能力。建立能力评价系列的主要目标不是为了对学生的能力进行鉴 定性的评价，而是为了促使教师把培养学生的能力，作为教学中自觉的行为。基于这样的认识，我们尝试建立 各年级的能力评价系列。（参见表一）
非智力因素评价系列。即对学生学习数学时所表现的情感、意志、习惯等非智力因素进行定性的评价。根 据大纲的要求，我们初步拟定出小学生非智力因素评价系列：
2.评价时空过程化
评价时空过程化是指要随时随地对学生的学习过程和学习的结果进行评价。从时间上看，应有学习前的准 备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课 的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价。
附图{图}
实现评价时空过程化，就是为了及时了解学生已经达到的程度，发现存在的问题，从而有效地调控教学行 为，使全体学生都达到教学目标。实现评价时空过程化要求注重平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业 、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动
[1] [2]
新课程理念下的小学自然课堂教学改革
课程改革后小学自然课将改为科学课，由于黑龙江省将在正式推行科学课教材，这就存在着小学自然教师如何用新理念来使用旧教材的问题。我省现行的自然教材是在“知识本位”和“教师本位”等传统观念下编写的，教材中存在偏重知识点，偏重按教师教学意图设计教学等缺点，并且自行设计实验、培养学生创新精神的内容少。在教学中，教师如果只是完全照搬现行教材进行教学，学生的主体地位难以保证，难于完成由“自然课”向以探究为中心、以科学方法为主
一、把“封闭”的课堂变为“开放”的课堂
开放课堂教学，就要以儿童为中心，尽量要从儿童的兴趣、需要和特点出发，为他们提供丰富多样的材料和宽松的学习环境。在开放的课堂教学中我们必须尊重儿童发展的一般特点和每个儿童的个体差异。儿童的知识经验和兴趣等与成人不同，儿童生来就好奇、好动，有求知欲望，只要有适当的环境，有丰富的材料放在他们面前，他们就会去摆弄、去探究；只要有收获，他们就会有信心继续学下去。在开放的课堂中，教师已不再是活动的决策者、指挥者，也不是权威的象征，而是学生学习活动的观察者、指导者和设计者。
如《昆虫》《益虫和害虫》两课，传统的教学模式是在教室里运用标本、图片或是模型进行教学。在新课程的理念下，我根据课堂的开放性特征，从儿童的需要出发开放了课堂的空间与教学内容，把两课合并在一起，并把课堂搬到了操场上。让学生在各小组组长的带动下，先到操场上捉虫子，把自己小组捉到的虫子都放到昆虫盒中进行观察，然后根据找到的资料进行分析：哪些虫子是昆虫？把昆虫从中挑出来，各小组之间选派代表汇报交流小组的理论依据、观察结果，探究出昆虫的共同特征。最后再让各小组成员给昆虫分类，再次进行汇报交流。
二、把“齐步走”的实验变为“探究式”实验
在我省现在正在使用的教材中，许多实验课都是限定实验，教材中的实验一、实验二等已经为学生规定好了，学生只需在教师的指挥下“一二一”齐步走。我在教学中依据教材并有所突破，变“齐步走”为自行探究，让探究成为学生学习科学的主要学习方式。我体会，根据课程标准的要求，科学探究活动一般应按照由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要求一步到位。在教学实施的过程中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分进行的，如某些课侧重提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重制定计划和收集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的.全过程，要根据教学内容灵活掌握。
例如：教材第六册《花》一课，我改变了教材中只限定观察花的构造的实验，而是先把学生带出教室，去欣赏自然界中各种各样的鲜花，并且将一些鲜花带回教室。其次让各小组制定探究计划：打算怎样研究花？研究花的哪些方面？小组同学根据计划进行分工，收集信息与资料，制定观察步骤，然后进行探究观察活动，各组观察、分析、整理，最后进行汇报交流。
三、把限定实验材料改变为“多样性”的实验材料
现行教材中的许多实验都限定了学生的实验材料，这样也就限定了学生的思维，遏制了学生创新精神的发展。
例如：《物体的热胀冷缩》一课，教师可以改变分组实验中各组材料相同的老做法，给每组提供多样的有结构材料，进行设计实验。如：把玻璃杯罩上保鲜膜，密封后放进冰箱；把瘪了的易拉罐放入热水中等。这样处理教学注重了学生的自主性。教师在实验过程中有意识鼓励那些与众不同的奇思妙想，还可引导学生发挥创造想象，逐步培养学生的创新精神。
四、在课堂教学中增强“求异性”教学内容
“求异性”教学内容就是指教师在设计教学情境、揭示教学内容、选择教学手段和运用教学方法等方面，尽量选取新奇、独特的角度，以此来培养学生的求异思维。让学生探究的内容力求其答案不是惟一的，是一种多元的解决方案或方法，追求结果的丰富性，努力培养学生在探究问题的过程中学会创造性地解决问题。
例如：《毛细现象》一课，教师为各小组提供了有结构的实验材料，创设了思维的空间，各小组的设计方案各具特色。组1：把手纸、毛巾、海绵、吸管、毛笔等材料依次放入水中，分别测出同一时间内不同物体吸水所需的时间；组2：把砖块、木块、土壤、吸管等材料同时放入相同高度的水中，10分钟后看水在物体上的高度；组3：把四种规格的吸管，同时放入水中，在相同时间内用格尺量出水的升高数据等。各小组的设计方案不同，探究的过程就会不同，对实验现象和数据的分析也就不同，从而思维的方式也就不尽相同，大大拓展了学生思维活动的领域。
通过以上教学设计不难看出，教师改革教材、精心设计教学活动，是在着重培养学生创造性解决问题的能力，力求以师生双方都能拓展求异思维为出发点，突破原有的思维定式，既给学生，也给了教师一个探索的机会。
五、使课堂的评价多元化，增强学生的评价意识
教学评价是教学过程中不可缺少的一个基本环节，由于它对学生参与实践活动具有反馈、调控、改进等功能，因此对学生的学习活动进行科学的评价，不单纯是教师的责任，也是促进学生能力发展的必要手段。
在教学实践过程中，我发现学生都喜欢评价自己的优点，很少评价自己的缺点，口气都是“我们组的方案如何如何好”等，听不进别人的方案。这就需要教师逐步地引导，首先培养学生学会倾听他人的意见、方案，并且给会倾听的小组适当的奖励，比如一朵红花。接下来让学生在各小组的方案中找出认为最科学的地方在哪里，哪些地方是别人想到而你没有想到的，你最佩服哪个组的方案等等。经过这些问题的引导，学生将逐步学会评价别人与自己。在评价过程中就会对所探究的知识形成一个反思的再认识过程。
逐步实现由“学会”向“会学”的转变。对于有争议的问题，教师可以做评判。也可以让生活实践来评判，比如《毛细现象》一课中，让学生设计假期给花浇水的方案，并且评价其科学性。个别学生的设计非常精细，材料也很讲究，评价时引起了大家的争议：这种设计费时、费力、费钱，是否值得大家研究，有没有经济价值，对于即将外出旅游的人来说是否更喜欢用简单的办法解决问题，等等。教师在课堂上没有给出答案，而是让学生做生活调查，让生活实践来评判。
现在的自然课究竟该怎样教，方法固然千变万化，但万变不离其宗：科学学习要以探究为核心。大胆运用先进的教育理念尝试改变旧教材，还可以根据需要自编教材，在学生现有的知识基础上，通过探究的实践养成他们用科学的方法对待生活，解决生活中面临的问题，提高科学素养。
新课程理念下的小学自然课堂教学改革
课程改革后小学自然课将改为科学课，由于黑龙江省将在20正式推行科学课教材，这就存在着小学自然教师如何用新理念来使用旧教材的问题。我省现行的自然教材是在“知识本位”和“教师本位”等传统观念下编写的，教材中存在偏重知识点，偏重按教师教学意图设计教学等缺点，并且自行设计实验、培养学生创新精神的内容少。在教学中，教师如果只是完全照搬现行教材进行教学，学生的主体地位难以保证，难于完成由“自然课”向以探究为中心、以科学方法为主
一、把“封闭”的课堂变为“开放”的课堂
开放课堂教学，就要以儿童为中心，尽量要从儿童的兴趣、需要和特点出发，为他们提供丰富多样的材料和宽松的学习环境。在开放的课堂教学中我们必须尊重儿童发展的一般特点和每个儿童的个体差异。儿童的知识经验和兴趣等与成人不同，儿童生来就好奇、好动，有求知欲望，只要有适当的环境，有丰富的材料放在他们面前，他们就会去摆弄、去探究；只要有收获，他们就会有信心继续学下去。在开放的课堂中，教师已不再是活动的决策者、指挥者，也不是权威的象征，而是学生学习活动的观察者、指导者和设计者。
如《昆虫》《益虫和害虫》两课，传统的教学模式是在教室里运用标本、图片或是模型进行教学。在新课程的理念下，我根据课堂的开放性特征，从儿童的需要出发开放了课堂的空间与教学内容，把两课合并在一起，并把课堂搬到了操场上。让学生在各小组组长的带动下，先到操场上捉虫子，把自己小组捉到的虫子都放到昆虫盒中进行观察，然后根据找到的资料进行分析：哪些虫子是昆虫？把昆虫从中挑出来，各小组之间选派代表汇报交流小组的理论依据、观察结果，探究出昆虫的共同特征。最后再让各小组成员给昆虫分类，再次进行汇报交流。
二、把“齐步走”的实验变为“探究式”实验
在我省现在正在使用的教材中，许多实验课都是限定实验，教材中的实验一、实验二等已经为学生规定好了，学生只需在教师的指挥下“一二一”齐步走。我在教学中依据教材并有所突破，变“齐步走”为自行探究，让探究成为学生学习科学的主要学习方式。我体会，根据课程标准的要求，科学探究活动一般应按照由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要求一步到位。在教学实施的过程中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分进行的，如某些课侧重提出问题，进行猜想、假设和预测的`训练，某些课则侧重制定计划和收集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。
例如：教材第六册《花》一课，我改变了教材中只限定观察花的构造的实验，而是先把学生带出教室，去欣赏自然界中各种各样的鲜花，并且将一些鲜花带回教室。其次让各小组制定探究计划：打算怎样研究花？研究花的哪些方面？小组同学根据计划进行分工，收集信息与资料，制定观察步骤，然后进行探究观察活动，各组观察、分析、整理，最后进行汇报交流。
三、把限定实验材料改变为“多样性”的实验材料
现行教材中的许多实验都限定了学生的实验材料，这样也就限定了学生的思维，遏制了学生创新精神的发展。
例如：《物体的热胀冷缩》一课，教师可以改变分组实验中各组材料相同的老做法，给每组提供多样的有结构材料，进行设计实验。如：把玻璃杯罩上保鲜膜，密封后放进冰箱；把瘪了的易拉罐放入热水中等。这样处理教学注重了学生的自主性。教师在实验过程中有意识鼓励那些与众不同的奇思妙想，还可引导学生发挥创造想象，逐步培养学生的创新精神。
四、在课堂教学中增强“求异
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小学自然学科教学工作总结 小学自然学科的分组实验，是以学生动手操作为主，并在教师指导下学生独立完成的实验。是以锻炼学生的实验技能，学习研究科学的基本方法为主要目的，同时注意培养学生的实验素质。分组实验以学生个别操作，研究主特点，因而应突出实验研究的探索方法，加强实验技能的训练。在教学实践中，我认为小学自然学科的分组实验中教师指导时要注意以下几点：
一、分组实验的准备上要注意一个“细”字。
这里的“细”是指教师在指导学生分组实验时要考虑周详，它包括制定实验计划、实验器材的准备、指导学生预习和准备等。 制定计划应根据学生实验的特点和自然教学大纲和教材的要求，把握好方向。实验计划要明确实验的目的要求，通过实验要学到的知识、掌握的技能、培养的能力，都应根据学生的知识水平和年龄特征，提出不同阶段的目的要求，不能一刀切。由于自然课是以观察和实验为基础的，所以教师要在实验时创造条件让学生人人动手，单独操作，便于学生发展智力，掌握实验的方法和技能，培养独立分析问题和解决问题的能力。 实验器材的准备能否到位是决定一堂分组实验课成功与否的关键，因此课前教师一定要准备充分。例如，自然教材第七册的《简单电路》一课，教师在课前除了将电流实验盒按组配置齐之外，还要逐盒检查仪器是否齐全、电池是否有电、仪器是否有故障等，使学生能顺利地进行实验、成功地得出结论，才能得到很好的教学效果。 指导学生预习和准备是圆满完成实验的重要前提。
实验前教师要指导学生认真复习有关知识，预习实验内容，初步明确实验目的、要求和任务，了解实验方法、步骤和注意事项等。只有当学生有了这些准备后，才能动手做实验。而让学生参与实验准备更是一种有益的工作，不但可以减轻教师的负担，而且还可以使学生在准备工作中学到知识。比如，我在上《动物与环境》一课时，分组实验前我要求有条件的同学自已准备蚯蚓并观察其喜欢的土壤，学生在寻找蚯蚓的过程中对它的生活环境有了感性认识。学生通过亲自动手后得出正确的结论———蚯蚓喜生活在阴暗、潮湿的环境里。就在实验课快结束时，李艺同学提出疑问：为什么他家房后的一块地土壤阴暗、潮湿却一条蚯蚓也没有？其他几位同学也提出类似问题。课后，我和李艺等同学一起去观察那块地里的土壤，并带回样品。第二节课上，我将土壤样品和另一份有蚯蚓生活的土壤同时展示出来，并把两份检测结果让学生比较，很快学生便得出结论———蚯蚓喜欢在ph4、5—8、5的土壤中生活，李艺同学家屋后的土壤碱性太重而不适于蚯蚓生活。
二、教师指导分组实验时要注意一个“放”字。
学生掌握了实验原理、了解实验方法和步骤后，教师就应放手让学生自己去做实验、找规律、得结论，不要怕学生不按老师的设计办，只要实验成功，结论正确，方法愈新就愈要鼓励。我在上《电磁铁》一课时，实验时学生一人一组，自已准备，挑选器材，自己动手做实验，自己动脑思考、互相讨论，课堂气氛非常活跃。第二节课上孩子们把研究的结果呈现出来，既丰富又有趣，还远超出我设计的内容，他们把玩和学结合起来，兴趣和智力都得到了发展。
三、学生进行实验总结时，教师要注意一个“导”字。
当学生完成实验操作或观察后，教师应及时组织学生总结。总结时，要让学生充分讨论、积极发言，不要简单地让学生翻书，要因势利导，让学生自己去发现，得出结论。有些学生得出的结论不够精确或严密，教师也不要立即否定，也不应强迫背诵书上的结论，而可以引导学生对结论再进行比较、分析之后，尽量取得统一。有创造性发现应及时给予表扬。 美国诗人惠特曼说过：“诗人是鼓手，他们打着鼓前进。”而做为科学启蒙教育的小学自然课的老师也要做一名科学的鼓手，以生动的语言、妙趣横生的'实验、巧妙的设计，千方百计地打好鼓来吸引自然科学的爱好者，引导他们进入科学的殿堂，争取成为科学启蒙教育的艺术大师。
联系实际，强化操作，努力优化数学教学
数学的产生来源于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。培养学生的创新精神和实践能力，小学数学教学更是责无旁贷。因此，在扎实训练学生掌握数学基本知识和基本技能技巧的过程中，我们必须要注重联系实际，强化学生的动手操作活动，以培养创新精神和实践能力，努力优化小学数学教学，全面提高教学效率。
一、加强感知性操作，训练学生抽象概括能力
抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括，就不会产生数学的概念，更不会有抽象的数学思维。训练学生抽象概括能力，是小学数学教学的一项基本任务。然而，小学生尤其是低年级儿童，他们的抽象概括水平极低，主要还停留在“直观形象水平”。研究表明：他们所能概括的特征或属性，常常是事物的直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多注意的是事物的外观和实际意义。从这一规律出发，充分地让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进行感知性操作，正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。比如教学厘米、米的认识时，对于这些长度单位，二年级学生是不清晰的。我从比高矮等实际事例入手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长宽、平伸两臂的长度、黑板的长度、教室的长宽等。通过实际的操作，感知了厘米、米的长短及这些长度单位的实际运用。
由于从生活实际出发，学生在充分操作过程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。再比如数的概念、重量单位（克、千克、吨的认识）、平均数问题、平面图形（如长方形、正方形、三角形、圆形等）、立体图形（如长方体、正方体、圆柱、圆锥）等都和实际生活紧密联系，在让学生进行感知性操作的同时，也使学生感到数学就在身边，生活中充满了数学。
二、加强应用性操作，培养学生解决实际问题的能力
学以致用，通过让学生在生活实际中运用数学知识解决问题是激发学习动机、培养实践能力的重要途径。在数学教学中，我们首先是要在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力。比如学习了面积单位后，让学生测算书本、课桌、黑板的面积，既促进了面积单位的掌握和运用，又为下一步长方形面积计算的学习奠定基础。再比如教学《小小设计家》中，为学生提供粗铁丝、泡沫板，让学生为灾区人民设计简易实用的越冬帐棚模型，学生兴致浓烈，各显神通，运用已学过的几何知识展开制作。我又通过讲评活动，使他们强化了知识理解，提高了运用水平。其次是组织数学兴趣活动，这是培养学生数学实践能力的.重要渠道。比如学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。让他们互相协作展开活动，就很好地锻炼了他们解决实际问题的能力。第三是改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
三、加强探究性操作，培养学生创新思维能力
所谓探究性操作，就是指导学生通过动手动脑的主动探索，再现知识技能的形成过程、发现数学规律的操作性训练。教师不是把现成的结论灌给学生，而是指导学生创造性学习，在操作中发现问题，形成科学认识。它不仅有助学生更牢固地掌握知识技能，而且对于激发学习兴趣、培养数学思维能力，尤其是创新思维能力具有非常重要的意义。比如教学三角形面积计算，我不是把“底乘以高再除以二”这一现成结论告诉学生，再让学生在大量练习中强化巩固；而是让学生先复习旧知识，了解从长方形面积计算到平行四边形面积计算的推导过程，然后提出探究性问题：利用手中的三角板、三角形学具，能否从已经学过图形的面积计算公式推导出三角形面积的计算方法呢？这样学生通过摆、拼、移，通过观察思考，发现了三角形面积计算与平行四边形面积计算的联系，推导出了三角形面积的计算公式。再比如，圆锥体积计算公式的推导，让学生通过用橡皮泥、土豆、萝卜等材料自制的圆柱削切加工成等底等高的圆锥，发现圆柱与等底等高的圆锥的体积的包含关系。再通过把盛满圆锥形容器的沙子倒向等底等高的圆柱形容器的反复实验，发现规律――等底等高的圆柱体容器盛的沙子总是圆锥体容器的三倍；如果二者底或高不同，则结论不成立。这样学生便从实际操作中发现了圆锥体积的计算公式。虽然学生的创新发现只是重复验证，但对于他们自身而言，却绝对是创造！当然，指导学生进行探究性操作，教师首先应联系实际创设问题情境，激发他们展开探索的兴趣；其次，还应给学生一定的方法指导，特别是对学习有困难的学生，更要手把手地个别辅导，帮助他们完成发现过程。要注意避免使课堂活动成为少数尖子学生的表演场所，而忽视大多数学生的学习需要。
总之，要适应素质教育的发展要求，我们必须要把数学教学和生活实际结合起来，必须要强化动手操作，从而把数学教学提高到一个新的水平。
联系实际，强化操作，努力优化数学教学
数学的产生来源于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。培养学生的创新精神和实践能力，小学数学教学更是责无旁贷。因此，在扎实训练学生掌握数学基本知识和基本技能技巧的过程中，我们必须要注重联系实际，强化学生的动手操作活动，以培养创新精神和实践能力，努力优化小学数学教学，全面提高教学效率。
一、加强感知性操作，训练学生抽象概括能力
抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括，就不会产生数学的概念，更不会有抽象的数学思维。训练学生抽象概括能力，是小学数学教学的一项基本任务。然而，小学生尤其是低年级儿童，他们的抽象概括水平极低，主要还停留在“直观形象水平”。研究表明：他们所能概括的特征或属性，常常是事物的直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多注意的是事物的外观和实际意义。从这一规律出发，充分地让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进行感知性操作，正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的.基本途径。比如教学厘米、米的认识时，对于这些长度单位，二年级学生是不清晰的。我从比高矮等实际事例入手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长宽、平伸两臂的长度、黑板的长度、教室的长宽等。通过实际的操作，感知了厘米、米的长短及这些长度单位的实际运用。
由于从生活实际出发，学生在充分操作过程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。再比如数的概念、重量单位（克、千克、吨的认识）、平均数问题、平面图形（如长方形、正方形、三角形、圆形等）、立体图形（如长方体、正方体、圆柱、圆锥）等都和实际生活紧密联系，在让学生进行感知性操作的同时，也使学生感到数学就在身边，生活中充满了数学。
二、加强应用性操作，培养学生解决实际问题的能力
学以致用，通过让学生在生活实际中运用数学知识解决问题是激发学习动机、培养实践能力的重要途径。在数学教学中，我们首先是要在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力。比如学习了面积单位后，让学生测算书本、课桌、黑板的面积，既促进了面积单位的掌握和运用，又为下一步长方形面积计算的学习奠定基础。再比如教学《小小设计家》中，为学生提供粗铁丝、泡沫板，让学生为灾区人民设计简易实用的越冬帐棚模型，学生兴致浓烈，各显神通，运用已学过的几何知识展开制作。我又通过讲评活动，使他们强化了知识理解，提高了运用水平。其次是组织数学兴趣活动，这是培养学生数学实践能力的重要渠道。比如学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。让他们互相协作展开活动，就很好地锻炼了他们解决实际问题的能力。第三是改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
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小学教育教学及课程改革工作汇报材料
小学教育教学及课程改革工作汇报材料紧张而繁忙的一学期教育教学工作即将全面结束，回顾本学期的工作，我们在市教育局及北诗镇中心学校指导下，全体教师发扬与时俱进、敢为人先的时代精神，圆满地完成了本学期各项工作任务。为了扬长避短，依据本学期的教育教学及课程改革工作的落实情况做以下总结：
一、教育教学方面
（一）、德育工作
1、我校加强了学习，提高了每个教师的德育素质，教师形成了高尚的职业道德和良好的师表风范。表现在所有班主任老师能够做到以校为家，工作上兢兢业业，不求回报。所有科任教师能够和班主任老师密切配合，协助管好班级。这种无私奉献的精神，这种团结协作的气氛，保障了学校各项工作的顺利开展。本学期班主任老师像温建梅老师、毕冬梅老师、冯丽梅老师、赵慧芳老师每天早早的来到教室，深入班级，组织学生上自习，从而保障了早自习秩序。尤其是四年级宋志国老师，我们都知道他爱人有病在家休养，可是宋老师除了陪爱人做手术耽误几天外，其余没耽误一天，并且每天来得都非常早，我想这种精神我们任何一个人都会由衷的感到敬佩。正是由于我们老师们有这种奉献精神，我们的班级管理才能够井然有序，我们学生的行为习惯的养成才会有明显的效果。现在，我们学生吃完饭后，大部分都能够自觉值日，课间活动文明，能够模范遵守各项纪律，这些，可以说都是我们老师辛勤努力的结果。
2、我校教师加强了自身学习，提升了自身素质。本学期，全体教师能够提高认识，以提升自身素质、打造高品质教师为目的，自学相关的教育教学理论及相关德育文件，模范遵守各项法律法规，真正做到了学高为师、身正为范。全体教师能够增强爱生意识，关心学生品行健康发展。例如吴伟芳老师、姬桃丽老师平时就能够注意和学生融为一片，注意及时发现学生中存在的问题，给予教育，甚至和家长取得联系进行沟通，获得家长的帮助，这些，都有益于我们班主任各项工作的顺利开展。
3、班级管理日渐完善，形成特色。本学期，各班能够立足实际，努力营造和谐的育人环境，班级管理井然有序。像各班进行的“优秀小组”评选，不仅促进了学生行为习惯的养成，而且激励了学生向更好的方向发展。
本学期，我校以“小组合作学习合做管理”活动为载体，开展了各项活动，充分发挥学生的主体作用，通过具体的强化训练，逐步使学生“要我这样做”转变为“我要这样做”,突出了实效。活动的开展，既促进了学生行为习惯的养成，又激发了学生兴趣，培养了学生能力，促进了全面发展。
（二）、抓好常规管理工作，努力提升教学质量
我们知道，质量是学校的生命线和落脚点。本学期，我校以镇中心校举行“教育质量提升年”活动为契机，落实管理机制，加强教学常规工作的检查，不断提升管理水平。
1、广大教师质量意识不断提升
我们知道，“坚持一个中心”就是坚持提高教育教学质量这个中心，抓教育教学质量，这依然是我们本学期教学工作的重点。现在，应该说我们教师的质量意识也转变的非常快，举个例子：有些时候有个什么活动占用了咱们老师的课节，咱们老师都不愿意，认为耽误了教学时间。其实这是个好现象，说明我们老师的质量意识提升了。的确，你什么做得都很好，就是质量这块上不来，那你在领导、在教师、在学生家长中的威信也会大打折扣。只有我们教师的质量意识上来了，我们教师才会投入更强的责任心，这样学校的整体质量才能得到更快的发展。
2、强化了常规管理，健全了“备课、上课、批改、辅导、考试、评议课”制度，努力做到了工作“常态化”.
3、建立了校本教研制度，积极开展了各项教研活动。本学期，()我们分学段间周开展说、讲、评教研活动，开展了两次公开课、三次汇报课活动。在汇报课活动中，张苗主任亲自为全体教师讲课，受到了所有听课教师的好评。，我们全体教师能够认真备课，积极参加研讨，深化反思，互相能够加强教学研究，取得了良好的效果。
4、提高了教学质量。由于我们老师的不懈努力，积极的改进教学方法，注重优化教学过程。期中检测我校的成绩较以往有了很大的进步。
这些成绩的取得，应该说是我们老师一学期来辛勤努力的结果，希望在下学期乃至以后，我们各班的成绩会不断得到飞跃
（三）、加强了安全工作管理，积极创建“和谐平安校园”
本学期我们各班能够牢固树立安全意识，狠抓学生安全管理工作，贯彻好“安全第一”思想，重点抓好以下一些事情：（1）各班主任教师能够时刻把安全工作放在心头，对学生时时讲、处处讲，宣传工作做的'细，做的实。（2）在李连明老师的直接管理下，课间学生都能做有益身心健康的活动，不做危险性的游戏，保证了学生课间活动安全。（3）各班能够召开以安全教育为主题的班队会，增强了学生安全意识。正是由于我们老师在安全问题上能够“警钟长鸣”,才使我校在本学期无一例安全责任事故发生，确保了校园安全稳定。
二、课程改革方面
（ 一）成立领导组、全面动员，全员参与
学校利用政治学习和业务学习，对所有教师作了全面动员，广泛宣传了课改的目的和课改的意义，以形成课改的良好氛围。成立了课改领导小组。以张慧广校长为组长，以李文忠、李金星、秦永江三位副校长为副组长，以教导主任、各教研组长为成员组成课程改革领导小组。同时推选了一批教育观念新、教学技能强、工作责任心强的教师成立了课改指导组。各小组为课改提供了组织保障，确保了课改的顺利进展。
（ 二）加强师资培训，彻底转变旧观念。
教师观念的转变是课改顺利进行的前提，因此我校把抓教师新观念培训、交流学习放在首位。
1、学习新课标，树立新理念。
学校组织教师认真学习了新课程标准，每位教师都写出了自己的心得体会，学校同时还组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要自学课改文章，积极探索新课改中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。还组织教师集体备课学习，积极撰写反思。
2、学习新课标，实践新课标。
（1）充分发挥课改年级的带头作用。教导处每月进行一次形式多样的教研活动，即公开示范课、说课活动，教学经验交流，专题讲座，集体备课、听课、评课活动、观看教学实录等通过开展了形式多样、内容丰富的以课改实验为中心内容的校本培训，教师之间相互交流、取长补短、相互促进，既充实了实验教师的教学理论，又提高了教师的教学技能，使课改实验得到了纵向发展。
（2）转变教育观念，用新课改理念贯穿在课堂教学中。要求各位教师深刻领悟新课改实验的目标和实验任务：通过调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容和管理体制，构建符合素质教育的基础教育课程体系，课改实验教师必须改变以往以教师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进行教学，充分利用“学案导学‘模式把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的小主人。
（3）注重过程管理。我校教导处根据上级文件精神要求所有教师必须按学案导学模式备课，认真对每节课进行反思，学校每月对教师导学案，学生作业、教师听课笔记，理论学习笔记进行检查登记。并对各位教师完成的质量进行评分，评分结果与教师的年终考核相挂钩。
总之，工作千头万绪，今天的总结汇报也只是一个点，对于工作中取得的成果，我们将戒骄戒躁，扎实有序的进行，对于工作中的问题，我们更要冷静思考，寻找最有利的捷径，披荆斩刺，课改之路还很漫长，我们将一如既往，毫不气馁，坚持下去，正如屈原所说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
小学英语课程改革的教学反思
俗话说得好：“教无定法，贵在得法”，小学英语课程改革给广大英语教师开辟了一片广阔的新天地。不同的方法尝试，在具体的课堂教学中只是一种策略而不是单纯的和自改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。与时代发展的要求还存在很大差距。英语课程在不断改革，而英语教学又是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。到底如何针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力呢？综合英语学科教学的实际有开展教学，大面积提高英语教育教学质量。下面谈谈笔者的看法：
一、创设良好的语言环境，培养学生用英语交流能力
教师在组织英语课堂教学中，科学设置特定的英语教学环境，让其相互影响，相互拉动。因此，教师首先应尽可能给学生提供更多的听的机会，这是创造语言环境的.一种较好的方法。用英语交流，可避免教师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围，使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前，可将课堂用语分解在每次教学之中，并借助图片、实物、表情、手势、多媒体网络等辅助手段，让学生能听懂教师语言表达的意义。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。课余时间，尽量和他们用英语交谈，长期积累，耳濡目染，学生自然会听懂很多日常用语，并会用英语表述，用英语交谈，打下一定的基础。 您现在阅览的是工作总结网-教学反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励！
二、多种方式，锻炼学生的语言表述能力
1. 讨论法：在上新课前，学生在教师的指导下，分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的见解，激发学生对所学内容产生兴趣，帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识。多数情况下学生们是在各自小组中进行课堂活动的，他们会感到很轻松、自由。因此，他们会更积极地发表自己的观点，也会对别人的观点作出积极的反应，这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，也在不知不觉中锻炼提高了他们的语言表达能力。
2. 角色扮演法：教师设置情景，让学生扮演不同的角色，把学生带入特定的情景之中，促进学生对所学内容的理解、体验和记忆，还会使课堂气氛活泼而有生气，轻松而愉快，使学生们协调配合起来，在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用，并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。
三、尊重差异，分层教学，分类指导
布鲁姆认为，每位学生都能够掌握所学的知识，其差别就在于“学习者的学习速度的不同”。面对一个60人以上的班级，无论其老师的教学水平有多高，工作多认真，都难免出现学生学习成绩差异的现象，有成绩优异的，有中等的，有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样，另外，六、七十人甚至八十几人一个班的教学，确实是制约教学的一个难题――老师上课，不可能照顾到每一位学生，部分学生进步慢或掉队是很正常的。因此，我们必须采用正确的评价方式，那就是尊重差异，分层教学，分类指导。既尊重学生个别差异，把一些掉队的学生分成二人一组，再派一至二个学习成绩好的学生参与，与他们共同探讨学习上的难点，并相互督促，形成一对一的辅导方式。对掉队的学生必须以鼓励为主，不作消极评论，只要看到他们的点滴进步，就要给予肯定和加以赞扬。另外，对掉队的学生，必须坚持起点低，坡度小的原则，让他们在学习中体验到进步的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。在教学内容上分层，对成绩优异的学生，要求所学内容更深；对成绩一般的学生，所教内容适中；对掉队的学生，只要求他们掌握一些简单的、基础的知识，并且分类给他们作指导。
小学数学教学如何适应新课程改革
改革教材是教学过程中常有又常新的问题,北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材,教材注重从学生的.生活经验出发,将数学与现实生活紧密联系,要求学生主动学习,要求教师创设宽松、和谐的课堂学习环境,倡导教师和学生平等对话的新理念.由于新课程改革,教师和学生都要不断思索、不断创新,创造出一套教学相长的合理方案.
作 者：邢宝志 作者单位：乐亭县汤家河镇葡萄庄子小学,河北,乐亭,063606 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： ”"(35) 分类号： 关键词：德国小学的应用题教学的改革
60年代以来应用题教学的地位在德国经历了一场戏剧性的变化。1970年―1976年由于皮亚杰理 论的影响，应用题地位迅速下降，处于从属地位，而计算题则处于主要地位，这一阶段人们称之谓“小学数学 教育起了根本的变化”。1976年开始，由于家长的愤怒与教学实践中产生的实际情况，迫使他们对数学教 育进行新的权衡，天平又回复了。促进思维与技算技能被看得同等重要，应用题又显得重要了。人们认为，经 过改革后的应用题教学既能锻炼理解数学结构的能力，又能锻炼计算技能。
经过多年的讨论，他们认为应用题教学的目的是：
1．培养儿童从周围客观环境事物中抽象出数学结构关系的能力。
2．培养儿童的计算技能，并使他们能正确地运用四则运算解决问题。
3．应用题中涉及的具体知识可以深化学生对某一专门领域的了解，使专业知识得到发展。
4．通过解题可以训练、培养学生的思维，更重要的是还可以培养学生的创造性思维，达到提高学生解决 问题和创造性解决问题的能力。
德国当前的应用题教学（即改革后的应用题教学）强调，所教的内容应该取自于孩子们周围环境中的实际 问题。他们认为：在小学里，儿童学习如何通过数的帮助，来了解周围世界的真相，是一个很重要的方面。所 以培养儿童运用数学方法来掌握某一周围世界情况的能力是至关重要的。现实生活中，在对某一问题考虑出一 个可能的.解决方法之前，很少会有一切必不可少的事项、数据、陈述、关系都已在手头齐全了，首先必须对之 加以搜集、挑选、整理、比较，然后才是提出问题，接着是寻求解决方法，最后是得出答案。而在传统的数学 应用题课里，这些必不可少的数据、信息大多是以文字形式给出的。所以也有人说，这些应用题相对于大家所 重视的真正实际问题的解决来说，只是一些“冒牌应用题”。
作为改进，他们对应用题的设计作了带有方向性的改革：
1．在应用题的设计上留出让学生自己补充、搜集信息的余地，使学生能够自己搜集有关的信息并进行选 择。
例如：20马克可以买多少千克桔子？
这种题按传统观点是无法解的，是条件不全的题。现在学生要完成这个题，首先必须到学校或家庭附近的 商店或超级市场去搜集桔子的价格信息，然后挑选自己喜欢的品种，算出千克数；或挑选价格最便宜的和价格 最贵的，再算出可买桔子的千克数范围。1984年与1989年笔者两次在德国巴伐利亚州考察进修时，发 现师生都对这一类题很感兴趣。有关教研机构也觉得这类题很有利于培养学生解决问题的能力。
2．应用题不设问，让孩子们自己去寻找计算性的设问。
例1 乌特买了8只柠檬，她用一枚5马克的硬币去付款，找回了3马克。
例2 玛丽亚在奶酪摊上帮助她的姑姑。上星期她帮了20小时，得到工资140马克。这个星期她帮了 25小时。
教师可以从学生的设问中看出学生对信息的理解程度和处理能力。像例2这种题可以设不止一个问，尤能 看出学生对信息搜集和处理能力。
有的题甚至没有文字说明，只有图。要求学生从图中搜集信息，提出问题（如下图）。
（附图 {图}）
3．为了培养学生的创造力，设计问题时考虑到让学生从不同的角度出发进行发散思维，探求不同的答案 。
例：父亲买玻璃杯（下图）。他用3张10马克的纸币付款，收回了6马克的找头。
（附图 {图}）
这一类题一般有不止一个的答案，要鼓励学生去寻找不同的答案，答案越多越好。《教学参考书》指出， “当然不是要求所有的学生都找出所有的答案，重要的是，学生都要有兴趣去寻找多个答案。”教师引导学生 通过尝试制表法来寻求各种答案。现介绍如下。
分析与解题过程（摘自教师用书）：
从图片中可以观察到杯子有三种价格：2马克、4马克、8马克。
先计算父亲付了多少钱：30－6＝24（马克）
（1）当他只买一种杯子时，有下列几种可能：
每只8马克的24÷8＝3（只杯子）
每只4马克的24÷4＝6（只杯子）
每只2马克的24÷2＝12（只杯子）
（2）当他买了两种杯子时，就成了丢番图问题，有三种情况：
①x・8＋y・4＝24
②x・8＋y・2＝24
③x・4＋y・2＝24
当x或y为零时，就是（1）中所述的情况。
小学二年级的学生是通过尝试法或制表格来寻得下列答案的：
①（0，6），（1，4），（2，2），（3，0）
②（0，12），（1，8），（2，4），（3，0）
③（0，12），（1，10），（2，8），（3，6），（4，4），（5，2），（6，0）
尝试或制表格的策略是：第一种杯子的数目从零开始逐次上升，在上升过程中，每当第一种杯子数目被确 定，就相应地求出第二种杯子的数目。
（3）当他买三种杯子时，就出现了一个三变量的丢番图方程：x・8＋y・4＋z・2＝24
可以将x、y、z为零的情况除外，以免重复（1）与（2）。
同样可通过尝试或制表格来解决，策略是第一种杯子数目从1开始上升，当第一种杯子数目取定，第二种 杯子数目也从1开始上升，这时第三种杯子的数目就能确定了。
8马克杯 4马克杯 2马克杯 总计
1×8 ＋1×4 ＋6×2 ＝24
1×8 ＋2×4 ＋4×2 ＝24
1×8 ＋3×4 ＋2×2 ＝24
2×8 ＋1×4 ＋2×2 ＝24
这些题对于传统教学培养出来的学生肯定是困难的，但对经过发散性思维培养的孩子，经过尝试策略培训 的孩子来说，二年级就可以进行教学了。
改革后的应用题教学，在怎样教、如何学上的做法是：紧密联系学生生活实际、切合儿童心理特点来进行 教与学。从下面几方面来帮助孩子们弄清问题的内部联系：
1．一、二年级经常通过游戏，如让学生拿着假钱币去演示购物过程，来发现解题方法。
2．用图画出题目的情节，帮助学生把握事物内部的联系；如画运算草图或给出图解（如箭头图、计算树 图）。
下面举一计算树图的例子：
（附图 {图}）
3．语言上的帮助：解释不熟悉的词，强调一些特别重要的词在运算上的含义。
4．进一步的帮助：对应用题进行改写、加工，以得出一定的模式。
小学数学教学媒体改革心得
小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。
在六七十年代，小学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年代出现了模型，比如在一年级教10以内加减法时，出示小卡片贴在黑板上，原有鸭子七只，贴上七张卡片，游走两只，拿走两张卡片，还剩几只鸭子？教学媒体极其贫乏，教学形式当然也就单一，那么拿一堂六七十年代的数学课堂实录和现在新课标下运用全新媒体的课堂实录进行比较其结果当然是天壤之别的。
教育、经济、科技三者之间的辨证关系也可从教学媒体的不断变化中体现出来。教育发达的地区其科技、经济自然不在话下，那么反之在教育方面所投入的财力、物力就会更多，千方百计的要给教育带来便利。教学媒体就是不小的一块，就这样形成良性循环。
随着科学技术的迅猛发展，从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网等等。接下来我来谈谈电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网的兴起给小学数学教学所带来得一些便利。
一、电化教学在小学数学教学中的利弊
（一）相较于六七十年代的教学媒体，使用电化教学手段是小学数学教学手段的一大改革，它为教学带来如下便利：
1、提供实例，引起探讨兴趣。
数学源于生活，用于生活，将生活中“行程问题”各种不同情况，当堂放映了一段实况录像，通过放映教学录像片段在课堂里只用了很短的时间就将实际生活中能碰到的种种情况展现在学生面前，学生很感兴趣，他们感到有很多知识等待他们去学习，激起求知欲。
2、化静为动，利教利学。
运用电教手段化静为动，便于突出特征，揭示规律，使抽象的概念具体化，形象化，能更好的促进学生理解概念，掌握公式，法则。
3、创设情境，激发兴趣。
根据儿童年龄特点，运用电教手段为学生创设情境，使教学内容的科学性与趣味性融为一体。
（二）科技的不断飞跃，在日渐成熟的教学过程中，我们不断地发现电化教学所带来的弊端：
1、现在社会上一般都用VcD而不再用录像机，而且录像也不方便，加之录像带的存放也是个问题。
2、制作幻灯片相当麻烦，需要一定的美术功底。
3、幻灯片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比较高。
4、而且效果不如实物投影也不如多媒体。
5、幻灯机需要调焦，调不好了图像就相当模糊。
6、图像的动画需要人为地拉扯幻灯片。
于是在发达地区电化教学逐渐退出教学媒体的舞台，接踵而来的便是实物投影，多媒体辅助教学，而在经济稍微落后的地区因经济问题仍保持用电化教学，在不久的将来电化教学会退出历史舞台。
二、实物投影在小学数学教学中的应用
实物投影运用于小学数学教学也是一大创举。
（一）实物投影在概念教学中的应用
小学数学概念的形成，一般是首先对现实世界中大量客观事物进行观察，形成表象，然后通过比较，分析，综合，舍弃非本质的属性，抽象出共同的本质属性。通过实物投影能够为学生提供大量的具体表象使小学生从中进行分析抽象，掌握概念。[1]如新课标实验版小学数学二年级下册，教学“平均分”的概念可以先引导小朋友一起分一分：把6根小棒分成两部分有几种分法，小朋友们可以先在座位上摆放，教师在下面巡视，然后选择典型的方法让个别学生到投影机上摆出来，进行比较，小朋友们就可以发现分法有3种：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一种方法每部分是一样多的，可以让学生把这三种分法进行分类，从而引进”平均分”的概念。
（二）实物投影在计算教学中的应用
采用实物投影，能够给学生提供具体实例，使学生从中分析综合，抽象概括出计算法则，有利于学生理解算理，掌握法则；有利于发展学生的计算能力，从而提高教学质量。如：教学20以内的进位加法，计算9＋8＝？时，可让不同方法的学生上台展示自己的方法，有些学生可能会用小棒数；也有些学生可能会用手指数；也有些学生可能会在9之后再数8个；也有些会把8拆成1和7，然后把9凑成10，再加上7，等于17；也有些学生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把种种算法罗列出来让学生自己择优而解决问题，从而发展学生的'计算能力。另外也可以把学生作业当中一些比较典型的错误，罗列出来让其他学生当作“小医生”来治病，另外也让他们以后别再出现这种状况。
（三）实物投影在应用题教学中的应用
在整个小学数学教学中，应用题教学占有重要地位。它能帮助学生理解概念，掌握法则，培养运用数学知识解决实际问题的能力，采用实物投影方法，可以为学生提供各种情境，促进学生思维，并且能让学生亲自到投影器上操作，动手动脑学好数学。如在教学整数应用题时，我们可以把实物投影和投影片结合起来应用，先在投影片上让学生进行分析，列式计算或让学生根据情境编制各类应用题，在运用中，小的实物可以直接采用，也可以用硬纸板，各式透明胶片剪刻成各类形象以代表实物。
（四）实物投影在几何教学中的应用
几何学是逻辑性严密的科学，它要求学生要具有较强的抽象思维能力和空间观念，而小学生想象力差，学习这方面知识是有很大困难的，通过实物投影，能够为学生提供大量的感知材料，并且通过学生操作更好地让学生建立空间观念，正确地认识几何形体地特征，发展学生地思维。如在教学“三角形三内角和等于180度”时常用的方法是让学生用量角器测量三个角，然后相加得出结论，由于测量误差，计算结果与180度总是有差别而误差又很难给学生讲清，若采用实物投影则很易解决，我们可以让学生把三角形的三个角剪下然后拼在一起，很显然三角形三个内角重合成180度，把这个结果映在银幕上明显而易理解。
实物投影比起幻灯机来，它的好处是它可以避免了不少麻烦。比如有些实物投影可以不用通过明胶片制作幻灯片可以直接放在投影机上操作，当然也有其局限性：比如如果要实地测量高度，总不可能把高楼大厦之类的庞然大物放在实物投影机上操作给学生看。
再比如一些实际操作起来比较麻烦的，也不宜让实物投影投影出来，这也是它的一大缺陷。在一次听课中，《面积和面积单位》教学时，执教者让学生体验面积单位要统一时，采取让学生用大小不同的小方格去拼一个大的正方形，并让一个学生上来在实物投影机上拼，因为小方格非常小学生操作起来比较困难，为此花了很多时间。如果做一个简单的flash课件，将小方格拖到大的正方形当中，既省时又生动形象，学生也容易理解。
三、多媒体cAI在小学数学教学中的应用
在以前学生坐在教室里上课仅仅只是那种传统教学，往往只有视觉参与，很少有视，听觉各方面都参与进去，效果往往是不大理想，出来的仅仅是“书呆子”，随着高新技术的发展，多媒体教学投入到小学中使用，为学校教学工作带来极为良好的效应，拓宽学生的认知能力。
（一）巧用多媒体cAI丰富学生感知，激发其求知兴趣[2]
多媒体cAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。
如：新课标实验教材小学数学二年级上册中，教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。又如去年元、角、分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际，这样就可达到易懂而又乐学的目的。
（二）巧用多媒体cAI探微入里，引发想象空间概念的形成有利于想象
在教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点──近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。
（三）巧用多媒体cAI凸现本质，发展学生思维
感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，电化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。
（四）巧用多媒体cAI调节学生情绪，集中注意力
人是有理智的，也是有情感的，学习既有理智支配，也受情绪情感的影响，人的心理作用既有有意识的也有无意识的教育教学工作应把每个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。
（五）巧用多媒体cAI提高学习效率，增大学生接受能量
如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而提高学习效率。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳，比较，整理所学知识，使零散，片断的知识条理化，系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
四、校园网之前景
校园网简单地说就是服务于学校的局域网，我国中小学校园网从1995年开始着手建设，在短短的几年中，中小学校园网建设从无到又已经历了从建网之处的以硬件集成为主要硬件建设，到硬件软件并重，着眼教学应用建设，再到重校园网信息环境建设几个阶段的变化，教育部启动了1000所“现代教育技术实验学校”工程，我国中小学教育新信息化的步伐加快。截止底，已有500多所中小学建立校园子网，3000所中小学拥有校园子网，19教育部公布了《行动计划》，召开了信息技术教育座谈会，随之各省市相继召开了教育信息化规划会议，直接推动了校园网建设，校园网建设和应用成为中小学发展的亮点。
校园网是新生代是新生事物。当前我国校园网建设和应用尚属初级阶段，但仍对中小学教育产生了重大冲击和影响，为中小学带来了教学模式、管理模式和信息交流模式的跃变。校园网教学方面的应用变革了传统的教学模式和学习方式取代粉笔、黑板。新生事物都有其不成熟的一面，需要我们不断的去完善去改进在这里我不主张某些学校为了评“省重点小学”之类地头衔引进校园网设备，而不注重校园网的软件设备，那将是一种资源的最大限度的浪费。校园网前景甚佳，有如人的少年时期，其发展前途无量，我期待校园网给我们带来教育地更新更高地一个台阶。
小学数学教学评价改革初探论文
传统的教学评价是“应试教育”的产物，有着很大的局限性，它所评价的内容片面，形式单调，方法单一 ，已经不能适应素质教育的需要。在辨证唯物主义思想的指导下，我们尝试着对传统的教学评价进行改革，以 期初步建立起素质教育的评价体系。
1.评价目标的系列化
制定评价的目标系列需要经过一个先自下而上，后自上而下的双向过程。首先由教师在深入学习大纲，把 握教材的基础上，分析知识点的分布、能力培养的载体以及思想教育的因素，初步制定出评价的目标系列；然 后由教科研人员和部分骨干教师研究评价目标的科学性、可行性；最后确定评价的目标系列，并向师生公布。
经过初步的探索，我们认为评价的目标系列一般应由以下三部分构成：
知识评价系列。教材把教学大纲的教学要求具体化了，因此，我们应当认真研究教材，找出每一节课、每 一单元、每一册教材中的知识点，从而构建一个知识评价系列。如：第一册第五单元20以内的进位加法和退位 减法的知识评价系列：
能力评价系列。学生的数学能力是在认识数量关系和空间形式的过程中发展起来的，离开了数学知识和必 要的教学活动，数学能力的问题也就无从谈起。因此，我们认为，建立能力评价系列既离不开“数学知识”这 个载体，又要在教学活动中评价学生的数学能力。建立能力评价系列的主要目标不是为了对学生的能力进行鉴 定性的评价，而是为了促使教师把培养学生的能力，作为教学中自觉的行为。基于这样的认识，我们尝试建立 各年级的能力评价系列。（参见表一）
非智力因素评价系列。即对学生学习数学时所表现的情感、意志、习惯等非智力因素进行定性的评价。根 据大纲的要求，我们初步拟定出小学生非智力因素评价系列：
2.评价时空过程化
评价时空过程化是指要随时随地对学生的学习过程和学习的结果进行评价。从时间上看，应有学习前的准 备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课 的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价。
实现评价时空过程化，就是为了及时了解学生已经达到的程度，发现存在的问题，从而有效地调控教学行 为，使全体学生都达到教学目标。实现评价时空过程化要求注重平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业 、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。显然，实现评价时空过程 化，评价的指向是唯一的，而评价者既可能是学生本人，也可能是同学、教师、家长或其他教育者。因此评价 时空过程化，要求评价方法的多样化。
3.评价方法多样化
(1)个人、小组与教师评价相结合。
(2)口试、面试、笔试相结合。
口试的主要内容是说理，即说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作，如操作 小棒演示算理，拼摆学具推导公式，测量，制作等。笔试的`主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。加强 口试与面试，有利于减轻学生的负担，有利于了解学生的思维过程，有利于教师及时对学生提供帮助，有利于 培养学生的语言表达能力，有利于提高学生和临场心理素质。
(3)免试与重试相结合。
对于学习能力强，学习认真，平时表现好的学生，可以允许免试。对于评价成绩待及格的学生，应当给他 们重新应试的机会，并以重试的成绩为准，这样能使学困生在重试之前找出不足，进行重点学习，同时可调动 他们学习的主动性和积极性。
4.评价结果的表现科学化
以往把百分制作为教学评价结果的唯一表现形式，无论是在信度上还是在效度上，都有较大的缺陷。因此 ，应寻求评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能地把评价结果描述得准确些。
(1)平时考查与综合考查的结果相结合，以平时的结果为主。
(2)定性与定量评价相结合，以定性评价为主。
(3)等级与评语相结合，以评语为主。
新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我庆幸，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们激动得想，新课程真好。这就需要我们在教学中要不断的总结反思。
实践证明，小学语文反思性教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。其实施的基本路径以发现问题为基点，以提出解说为起点，以制订计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的。并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，以此丰润师生生命成长的历程。走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。新课改已有三岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改就值得思考了。可喜的是，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小学语文教学的一点反思
反思一、给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说 ：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”
(一)、给学生一个“情感的课堂”。
1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
(三)、给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：
对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《车的世界》后，引领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的知识，而且无形中又认识了许多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
(四)、给学生一个“感悟的课堂”。
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《水乡歌》描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？通过录像展示美丽的水乡，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
《雨铃铛》是一首非常美丽的儿童诗。“丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们简直喜欢极了！于是，我引导孩子们：“你觉得春雨还在招呼谁？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？”孩子们在我的引导下，写下了：
3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！
反思二、新课程需要什么样的教学语言
(一)、教师语言之大忌
一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。
二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六忌烦语。个别教师说话讲课总是筻轮馗矗唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
(二)、新课程需要什么样的语言？
听
1、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
2、我不知道我这样说是否合适。
3、知我说清了没有，说明白了没有。
4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
说
1、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。
2、 ××说得还不完全，请哪一位再补充。
读
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
问
1、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
2、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。
写
1、 同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我为你们高兴。
2、 用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
3、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
4、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
[小学语文新课程改革教学反思]
我国小学数学教学现状及改革
摘 要：数学是基础教育的核心课程，数学教育的改革与发展直接影响着教育的质量、人才素质的培养。新课改要求我们改变传统的教学观念和教学方式、方法，我国小学数学教育的改革也势在必行。文章从我国数学教育改革背景入手，简要地分析我国小学数学教学现状及其改革策略。
关键词：小学数学教育 现状 改革
一、数学教学改革的背景
1.全球经济一体化进程急剧加快，国力的竞争日趋激烈，科学技术迅猛发展，国家间的竞争从根本上来说是科技的竞争。我国将“科教兴国”作为基本国策，而科学技术的发展与作为其基础的数学休戚相关，“数学是科学的大门和钥匙”。社会发展是推动数学课程改革的驱动力。
2.数学是人类文明的一种主要文化力量，数学素养是公民文化素养的重要组成部分。当今数学以技术化的方式迅速辐射到人们生活的各个领域，在我们身边随时接触的一切数字化、信息化的高技术，本质上是一种数学技术。作为理性的化身，它已渗透到文化文明的各个领域，它对人类文化的影响由小到大，由弱到强，由隐到显，由自然科学到社会科学。作为现代公民所需的重要文化素养即数学素养的要求更加突出了，必须反映到新的数学课程中来。现实生活的需求亟待新一轮数学课程改革。
3.坚实宽厚的基本知识是良好适应能力的根基，是环境变化中迅速更新知识技能的保障。我国中小学数学教学有着普遍重视基本知识和基本技能的优良传统，强调落实“双基”和培养“三个能力”，使得我国中小学生普遍具有较扎实的基本功，这也是国际数学教育界所公认的优势。但是，数学教育的现状需要进行新一轮的数学课程改革。
小学数学教育作为数学教育的基石，在教育改革的大潮中，也必须适应时代的`要求，努力改变传统的教学观念和教学方式、方法。
二、我国小学数学教育现状
1.在小学数学教学的过程中，教师应该遵循因材施教的原则，根据不同类型的教材内容、各级学生，采用不同的教学方法，避免教学方法凝固化、模式化的倾向。但是，很多小学数学教师的教学方法凝固化、模式化，并极力将他们凝固了的模式推行到数学教学的各种场合，自觉、不自觉地夸大自己教学方法的优越性，贬低甚至排斥其它教学方法，忽视不同教学方法之间的互补性。
2. 教学方法的命名，应该能够反映这种教学方法的本质属性或有别于其他教学方法的显著特征。但我国目前存在的一些小学数学教学方法，很难反映这一点，主观随意性很大，不够科学。有些教学方法的名称和内容不一致，即名称反映出的内涵与方法实施的具体做法是两回事，名实不符。有些教学方法缺乏教学理论依据，或者说很难用教学理论对其进行恰如其分的论证和说明。
三、小学数学教育改革策略
1.在教学内容方面
(1)删减过时、无用、繁难的教学内容：增加联系实际的内容，使小学生能够较早地了解学数学的用处;删减一些繁难的内容，加强收集数据、选择条件的训练，使学生学会一些收集、处理数据和解决问题的策略;呈现形式应多样化，例如设计用表格、图画、文字叙述等形式反映数量关系，这样即可以提高学习的趣味性，又有助于培养学生将实际问题转化数学问题并加以解决的能力。
(2)增加联系实际的内容：信息化社会的到来，社会实践对数学的需求发生了变化，数学越来越成为人们进行交流的必不可少的一种工具。人们更需要的是收集、分析和处理数据、信息的能力，面对变化的情况迅速做出判断的能力，将获得的资料、数据转换成数学问题并加以解决的能力等。面对这样的社会需求，必须改变数学教学脱离实际的倾向，重视数学教育与社会实际的联系，较好地满足社会的数学需求。一方面，应当改造原有的教学内容，用强调从生活实际引入数学知识，运用学生的知识背景发展对数学知识的理解，增强应用知识解决实际问题的训练等措施，给传统的数学教学内容注入活力。另一方面，精选在现代或未来生活中具有广泛应用性的数学知识丰富现有的教学内容，例如，估算、统计、概率、计算机的应用，以及与经济活动、信息交流等有密切关系的其它数学知识。
(3)加大渗透数学思想方法的力度。义务教育小学数学教学内容和教材中，已经注意了渗透数学思想和数学方法，例如，集合、函数、统计的思想，计算机的编程思想、图形变换的思想、转化的方法、归纳法等等。但是，渗透的力度不够，有些思想或方法完全可以以某种方式让学生较早地体会或初步了解，例如，数的意识、概率的思想、建模思想、优化的思想等等。使小学生能通过数学学习活动积累科学思想、方法的感性经验，逐步形成灵活而缜密、具有创造性的思维品质。
2.在教学思想方面
(1)数学意识的培养。怎样使学生养成主动地从数量上观察、分析客观事物的习惯，认识数学符号、公式、图表是表示、交流和传递信息，解释、预测事物发展规律的最有效手段和工具;使学生善于将实际问题转化成数学问题;对变化了的数据情况会通过估计判断，迅速做出反应的能力等等。
(2)自信心的培养。怎样使学生通过主动参与学习过程获得知识，主动参与运用数学知识进行交流、预测、解决问题的过程，得到成功的自豪感，体验自己能力不断发展的乐趣，树立不怕困难、学好数学的自信心，进而对自己的未来充满自信。
(3)发展能力的培养。当前教育专家们认为，基础教育的目的之一是培养、形成学生的发展能力，以适应不断发展变化的社会需求。据此观点，小学数学教学也应该重视学生的发展能力的培养。使学生形成一种科学合理且具有发展活力的知识结构，以及具有发展活力的能力基础。达到开发学生的潜能，促进学生个性全面发展的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.小学数学课程标准(实验).北京：人民教育出版，2005.
[3]小学数学教师.2002. (3)：31.
[4]曹才翰. 数学教育心理学[M]. 北京教育出版社. 1999：204.
★ 教学课程改革总结
