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联系实际，改革小学自然教学
联系实际，改革小学自然教学我在几年的自然教学中,做好三个调整,改革小学自然教学,切实提高了自然教学质量,下面就此谈谈个人看法:
一、调整时间,改革自然教学
我国地域广阔,各地出现各种自然事物和自然现象的时间各不相同.因此,教学内容的安排顺序应配合季节变化,调整好最佳的教学时间,求得较好的教学效果。 例如:四年级第八册《花的构造》一课,应在下学期开学后第三周进行教学,而此时乐亭地区的桃花和白菜花还未开放,教材中列举的其它花开放的更迟,因此,我在教学中将此课推迟到四月下旬教学。 又如:《养蝌蚪》和《两栖动物》相隔一课,即养蝌蚪到两栖动物其间只有两周时间,而蝌蚪长成小青蛙至少需要一个月,为了提高教学效果,我将《两栖动物》一课的教学时间推后。
二.调整实验,改革自然教学
小学自然是实验性很强的学科,在教学工作中,我对课本中的实验进行了改革,提高了实验效果,发挥了学生的主体作用,增强了学生对知识的理解。
1.增加一些实验
课本中涉及到的一些知识,光靠老师讲, 学生不易理解,可是用一个实验却能达到“画龙点睛”的作用,所以在课堂上适当增加一些取材容易,操作方便,效果明显的实验。 如在学习第九册《蒸发》一课时,有一个问题是如何加快蒸发,在这个问题上,我在讲解的同时,增加了一个实验,我在黑板上同时擦上三块水迹,其中一块让其自然蒸发,第二块拿出理发用的电热吹风机,用吹风机的冷风档吹,第三块与第二块同时用另一个电吹风的热风档吹,结果学生很清楚地看到用热风档吹的水迹先干,用冷风档吹的水迹其次,自然蒸发的水迹很久才干.这样使抽象的.教学直观显示出来,而且结论更加科学可靠。 又如：在学习《水的蒸发与沸腾》一课时，为了让学生明白水的蒸发快慢与通风向阳有关，我增加了一个实验：我安排学生利用课间十分钟，把同样厚的手帕洗后，一条晾在教室门背后，另一条晾在通风向阳处。并同时在这两处挂上温度计，通风向阳处的温度高些，手帕干了，而教室门背后的手帕还是湿的，这样学生自然明白了其中的道理。 2.改进一些实验
课本中的个别实验直观性差,现象不明显,我对部分实验的装置和方法,进行了改进,提高了实验效果。 如在三年级自然第五册《空气占据空间》一课的实验，要求拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的胶塞，把水倒进漏斗，观察水是否流进瓶子里，把瓶子松一松看到什么现象？学生观察到胶塞一松，漏斗里的水很快流进瓶子里去了，这是因为空气让出了它占据的空间，空气从胶塞处流出去了，为了让学生更清楚地看到空气从胶塞和瓶口结合处“流”出的情景，我在胶塞和瓶口处刷上肥皂水，这样既能让学生观察到漏斗里的水流进瓶中，又看到胶塞与瓶口结合处出现了许多肥皂泡，即空气从那里“流”出来了。
又如：在教学《压缩空气有弹性》时，一般教师是这样处理的，将空气吸入注射器，赌注注射器出口，把活塞向下压，手压不动时，松手，让学生看到活塞弹回来的情况。这时，有学生说出空气有弹性，绝大多数学生不能回答，把结论强加给学生就算了。如果这样设计实验，改进一下，就会有利于学生得出结论，教师先把注射器内放上弹簧，不堵口，压活塞，松手，活塞被弹回来，这是怎么回事--里面有弹簧，为什么里面有弹簧，活塞就能弹回来呢？--因为弹簧有弹性，再把弹簧取出来，换成空气，赌注出口，用力压活塞，松手，活塞弹回来了，这时学生就容易答出“压缩空气有弹性”了。
3、替换一些实验
课本中的有些实验，在课堂上不能完成，所以可用其它方法代替。 如在四年级第七册《物体的热胀冷缩》一课，教材是用在炉子上烧一满壶水引入的，这个实验在课堂上不易进行，而且用得时间又较长，学生平时只看见过水烧开的情景，这种现象生活中又不多见，所以我采用录像替换这个实验。
又如：在六年级第十二册《彩虹的形成》一课，在阳光下用喷雾器喷雾的方法观察彩虹，这种方法在课堂上演示，要受到自然条件的限制（当天有无阳光），我把这个实验替换成用投影仪、水槽和热水来做实验，效果很明显。方法是：先把水槽放在投影仪上，然后打开投影仪，再往水槽中倒入热水，热水蒸发，在投影仪上方形成许多小水滴，就能很清楚地观察到彩虹。
再如：在讲第八册《种子的构造》一课时，课本上的第一个实验是解剖蚕豆的种子，由于李各庄村的蚕豆种子较少，而改用花生的种子替换，花生几乎每家都有，而且更重要的是花生种子每部分的特征要比蚕豆明显，容易达到教学目的。
4．变一些课上实验为课下实验
有些课上实验可让学生到课下去做。如：测量太阳高度、养蝌蚪和种大蒜等实验，可由学生到课下去做，这样不仅使学生在课堂上所学知识得到巩固和应用，更重要的是能培养学生的创新精神。
三、调整内容，改革自然教学
在自然教学中，还会遇到一些教材所列举的认识对象，诸如某些具体的动物、植物，或某些现象是当地所少见的，甚至根本没有，教师应结合当地的自然条件和学生的实际情况灵活处理。如在四年级第八册《养蚕》一课，由于本地没有养蚕的，学生对课本中所涉及到的关于养蚕的知识，生活中从未观察到，相对说内容比较抽象，所以讲这一课，我采用录像的方法，边看录像边讲解，调整了本课的教学内容，效果较好。
联系实际,改革小学自然教学的论文
联系实际，改革小学自然教学我在几年的自然教学中,做好三个调整,改革小学自然教学,切实提高了自然教学质量,下面就此谈谈个人看法:
一、调整时间,改革自然教学
我国地域广阔,各地出现各种自然事物和自然现象的时间各不相同.因此,教学内容的安排顺序应配合季节变化,调整好最佳的教学时间,求得较好的教学效果。
例如:四年级第八册《花的构造》一课,应在下学期开学后第三周进行教学,而此时乐亭地区的桃花和白菜花还未开放,教材中列举的其它花开放的更迟,因此,我在教学中将此课推迟到四月下旬教学。
又如:《养蝌蚪》和《两栖动物》相隔一课,即养蝌蚪到两栖动物其间只有两周时间,而蝌蚪长成小青蛙至少需要一个月,为了提高教学效果,我将《两栖动物》一课的教学时间推后。
二.调整实验,改革自然教学
小学自然是实验性很强的学科,在教学工作中,我对课本中的实验进行了改革,提高了实验效果,发挥了学生的主体作用,增强了学生对知识的理解。
1.增加一些实验
课本中涉及到的一些知识,光靠老师讲,
学生不易理解,可是用一个实验却能达到“画龙点睛”的作用,所以在课堂上适当增加一些取材容易,操作方便,效果明显的实验。
如在学习第九册《蒸发》一课时,有一个问题是如何加快蒸发,在这个问题上,我在讲解的同时,增加了一个实验,我在黑板上同时擦上三块水迹,其中一块让其自然蒸发,第二块拿出理发用的电热吹风机,用吹风机的冷风档吹,第三块与第二块同时用另一个电吹风的热风档吹,结果学生很清楚地看到用热风档吹的水迹先干,用冷风档吹的`水迹其次,自然蒸发的水迹很久才干.这样使抽象的教学直观显示出来,而且结论更加科学可靠。
又如：在学习《水的蒸发与沸腾》一课时，为了让学生明白水的蒸发快慢与通风向阳有关，我增加了一个实验：我安排学生利用课间十分钟，把同样厚的手帕洗后，一条晾在教室门背后，另一条晾在通风向阳处。并同时在这两处挂上温度计，通风向阳处的温度高些，手帕干了，而教室门背后的手帕还是湿的，这样学生自然明白了其中的道理。
2.改进一些实验
课本中的个别实验直观性差,现象不明显,我对部分实验的装置和方法,进行了改进,提高了实验效果。
如在三年级自然第五册《空气占据空间》一课的实验，要求拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的胶塞，把水倒进漏斗，观察水是否流进瓶子里，把瓶子松一松看到什么现象？学生观察到胶塞一松，漏斗里的水很快流进瓶子里去了，这是因为空气让出了它占据的空间，空气从胶塞处流出去了，为了让学生更清楚地看到空气从胶塞和瓶口结合处“流”出的情景，我在胶塞和瓶口处刷上肥皂水，这样既能让学生观察到漏斗里的水流进瓶中，又看到胶塞与瓶口结合处出现了许多肥皂泡，即空气从那里“流”出来了。
又如：在教学《压缩空气有弹性》时，一般教师是这样处理的，将空气吸入注射器，赌注注射器出口，把活塞向下压，手压不动时，松手，让学生看到活塞弹回来的情况。这时，有学生说出空气有弹性，绝大多数学生不能回答，把结论强加给学生就算了。如果这样设计实验，改进一下，就会有利于学生得出结论，教师先把注射器内放上弹簧，不堵口，压活塞，松手，活塞被弹回来，这是怎么回事--里面有弹簧，为什么里面有弹簧，活塞就能弹回来呢？--因为弹簧有弹性，再把弹簧取出来，换成空气，赌注出口，用力压活塞，松手，活塞弹回来了，这时学生就容易答出“压缩空气有弹性”了。
小学数学教学评价改革初探论文
传统的教学评价是“应试教育”的产物，有着很大的局限性，它所评价的内容片面，形式单调，方法单一 ，已经不能适应素质教育的需要。在辨证唯物主义思想的指导下，我们尝试着对传统的教学评价进行改革，以 期初步建立起素质教育的评价体系。
1.评价目标的系列化
制定评价的目标系列需要经过一个先自下而上，后自上而下的双向过程。首先由教师在深入学习大纲，把 握教材的基础上，分析知识点的分布、能力培养的载体以及思想教育的因素，初步制定出评价的目标系列；然 后由教科研人员和部分骨干教师研究评价目标的科学性、可行性；最后确定评价的目标系列，并向师生公布。
经过初步的探索，我们认为评价的目标系列一般应由以下三部分构成：
知识评价系列。教材把教学大纲的教学要求具体化了，因此，我们应当认真研究教材，找出每一节课、每 一单元、每一册教材中的知识点，从而构建一个知识评价系列。如：第一册第五单元20以内的进位加法和退位 减法的知识评价系列：
能力评价系列。学生的数学能力是在认识数量关系和空间形式的过程中发展起来的，离开了数学知识和必 要的教学活动，数学能力的问题也就无从谈起。因此，我们认为，建立能力评价系列既离不开“数学知识”这 个载体，又要在教学活动中评价学生的数学能力。建立能力评价系列的主要目标不是为了对学生的能力进行鉴 定性的评价，而是为了促使教师把培养学生的能力，作为教学中自觉的行为。基于这样的认识，我们尝试建立 各年级的能力评价系列。（参见表一）
非智力因素评价系列。即对学生学习数学时所表现的情感、意志、习惯等非智力因素进行定性的评价。根 据大纲的要求，我们初步拟定出小学生非智力因素评价系列：
2.评价时空过程化
评价时空过程化是指要随时随地对学生的学习过程和学习的结果进行评价。从时间上看，应有学习前的准 备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课 的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价。
实现评价时空过程化，就是为了及时了解学生已经达到的程度，发现存在的问题，从而有效地调控教学行 为，使全体学生都达到教学目标。实现评价时空过程化要求注重平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业 、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。显然，实现评价时空过程 化，评价的指向是唯一的，而评价者既可能是学生本人，也可能是同学、教师、家长或其他教育者。因此评价 时空过程化，要求评价方法的多样化。
3.评价方法多样化
(1)个人、小组与教师评价相结合。
(2)口试、面试、笔试相结合。
口试的主要内容是说理，即说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作，如操作 小棒演示算理，拼摆学具推导公式，测量，制作等。笔试的`主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。加强 口试与面试，有利于减轻学生的负担，有利于了解学生的思维过程，有利于教师及时对学生提供帮助，有利于 培养学生的语言表达能力，有利于提高学生和临场心理素质。
(3)免试与重试相结合。
对于学习能力强，学习认真，平时表现好的学生，可以允许免试。对于评价成绩待及格的学生，应当给他 们重新应试的机会，并以重试的成绩为准，这样能使学困生在重试之前找出不足，进行重点学习，同时可调动 他们学习的主动性和积极性。
4.评价结果的表现科学化
以往把百分制作为教学评价结果的唯一表现形式，无论是在信度上还是在效度上，都有较大的缺陷。因此 ，应寻求评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能地把评价结果描述得准确些。
(1)平时考查与综合考查的结果相结合，以平时的结果为主。
(2)定性与定量评价相结合，以定性评价为主。
(3)等级与评语相结合，以评语为主。
小学自然分材教学论文
摘要：课堂教学是全面培养学生素质和创新能力的提高教学质量的主阵地，如何在新课改形势下提高课堂教学质量，更好地优化物理课堂教学是关键。我校教师在新课程理念的指导下，不断更新观念，积极创新，采用以“分材自学稿”为基础的“分材调节教学”课堂教学模式，有效地优化了课堂教学。
关键词：分材自学稿；优化；物理课堂教学
一、分材自学稿
“分材调节教学”以调节教学为基础，充分发挥自然分材教学中“顺势为学”的作用，有效运用多种方法和手段进一步强化学生的自主学习能力，变“以教代学”为“以学定教”，从而对教和学两方面实行持续的、多向度的动态调节的课堂教学模式。“分材自学稿”是师生学习的共同抓手，使学生的学习过程更具有规律性和可操控性，可以使学生独立学习、实践探究、合作学习、师助探究，达到运用多种学习方式掌握知识、发展能力的目的。
“分材自学稿”包括旧知链接、自学检测、新知探究、巩固训练、达标反馈、知者加速、网络构建七个部分。旧知链接就是本节要用到的旧知的回顾，为本节新知的学习起到铺垫作用；自学检测就是本节内容在课程标准要求下的知识的细化，变成学生通过自读教材能够独立完成的知识网络；新知探究就是教师结合新课程标准针对学生在自学与互帮中提出的带有普遍性的问题有重点地讲解，并引导学生自解疑难；巩固训练以教材中的问题与练习为基准，由易而难，分梯度练题，并总结归纳解题思路和方法；达标反馈就是针对本节教材的要求编写4个练习题，既能反馈本节学习的效果，又要保持题型的多样性和梯度；知者加速为学有余力的学生提供了更广阔的发展空间；网络构建是对本节知识的反刍，建成网络，形成自己的知识体系。
二、分材自学稿在物理课堂教学中的应用
分材自学稿在上课前一天发给学生，学生可以根据自学稿的内容有效地安排自己的预习与学习时间，能更好地培养学生自主学习的习惯。
（一）旧知链接，自学检测，培养学生自主学习能力
学生课前预习新课，完成自学稿上的旧知链接、自学检测内容，培养学生的自主学习能力。课代表提前抽查小组预习情况，在上课前几分钟提问，同学互批互改，充分发挥学生的主体地位。学生带着自学检测中暴露的问题进行新课程探究，调动了学生的主观能动性，实现了新课改中倡导的让学生主动学习、乐于探究的目的。
（二）新知探究，组内互帮，培养学生合作学习能力
在课堂教学中，小组内先交流学习内容，利用小组内“兵帮兵”的形式，讨论解疑并纠错。小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，培养他们的互帮互助、合作学习的能力。根据自学稿内容及教师对自学稿内容的分配，由每组学生对所分配的内容自主讲解，老师辅助讲解和做实验，使学生真正成为学习的主人。学生也可以随时提出学习过程中发现的问题，大家一起讨论解决，学生的主体地位充分体现。
（三）巩固训练抓双基，达标反馈增容量，提高课堂效率
新课程理念下的物理教学要求以探究性教学为主要模式，通过自主实验、自主探索从而主动积极地掌握物理知识。学在于用，在自学稿上设计巩固训练和达标反馈环节，由学生自己提前根据预习和探究过程中对知识的掌握情况来完成，课前有学生推荐本小组成员进行板书，课上进行讲解，大家在听讲过程中可以随着讲解小组的活动自主活动，随意走动，提出不同的见解。对于一些学生在讲解过程中出现的分歧，教师要进行适当提示与讲解，而不是教师一个人面面俱到的去讲，节约了大量的讲解时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，促使学生积极参与教学活动，增大了课堂容量，提高了课堂效率。
（四）知者加速，优生先行，提高学生学习动力
分材调节教学要达到“弱生上进、优生更优、全体学生齐发展”的目的。知者加速为学有余力的学生提供了更广阔的`发展空间，培养了优等生分析解决问题的能力。同时也提高了学生的学习动力，调动了学生的学习积极性。
（五）网络构建，知识总结，培养学生的综合能力
自学稿上最后环节设计有网络构建部分，学生学习本节课后，根据自学稿内容自己总结本节课学习内容，形成自已的经验，重点在于解法和学法，从而培养学生的记忆能力、思维能力、独立学习的能力及解决问题的能力等。
分层自学稿的恰当运用对于优化课堂教学确实大有裨益，但在实际教学时也要多注意，切忌走进误区。如：为了“学生自学”教师一点不讲，对疑难问题不做任何提示；不论什么课型、什么教学内容都要求制作和使用自学稿，甚至以使用分层自学稿的多少、老师讲解的多少来评价课的优劣，这样会使教学陷入形式主义的误区，自学稿的使用与撰写应视学生情况、学习内容而定，对于一些用传统教学手段能解决的简单问题就不必浪费时间和精力去撰写自学稿，提出所谓探究问题，反而会耽误学习时间，降低课堂效率。一年多的实践表明，正确合理使用分层自学稿辅助教学是一种能高效率地、提高学生自主学习能力的有效教学手段，它能使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦的精神状态，学生的主体作用得到充分发挥，极大地丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效率。
参考文献：
1.熊川武.《理解教育论》.上海：教育科学出版社，.
2.熊川武.《论自然分材教学》.华东师范大学学报（教育科学版），.(2).
3.张欣红.《“自然分材教学”与减负增效》.中华民族教育，，Z1:62-63.
教学模式改革论文
【摘要】网络环境下如何进行教学模式改革是值得电大教师深思和研究的课题。目前电大法学教学模式相对陈旧, 自建网络课件、视频资料较少,学生网上获取学习资料困难,影响了学生的学习积极性,甚至招生规模的扩大。电大应在远程教育教学方面的优势基础上,进一步致力于网络教学资源建设,优化教学内容,拓展教学时空。
【关键词】网络;判例法;教学;模式
判例教学模式最早发源于美国,早在19世纪60年代,这一方法就在当时的很多法学院中应用,如纽约和黑斯廷大学法学院, 1870年兰德尔担任哈佛大学法学院院长并将这一方法运用于全部法律课程中。判例教学法就是在法律教学中,以训练学生像律师一样思考为教学目的;课堂上,教师运用讨论方法,在给学生预习判例的前提下,组织讨论,指导学生将判例分解为事实、争论点、判决理由和推理,发现先例中的法律原则。这是一种独特的教学方法,有其独特的要求。本文以法学教学与网络环境的融合作为切入点,从学生法律素质培养、法学理论与司法实践结合等角度探讨电大如何保持远程开放教育系统优势,着力于网络教学资源建设,优化教学内容,拓展教学时空,给受教育者提供最便捷的学习条件。利用网络环境培养学生能力素质网络环境是指包括多媒体计算机网络、卫星电视网络、有线电视网、电信通信网和邮政发行网络,它以多媒体计算机网络(特别是Internet) 为核心,以其它网络为辅助手段,共同构成现代远程教学网络。与传统的教学环境相比,网络环境(特别是Internet)有以下特点: 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣,有利用学生的自主学习,有利于学生认知主体作用的发挥;计算机网络技术使各种资源的共享成为可能,为不同国家、不同地域的人们网上协作学习带来了方便,网络的开放性使学习者的学习不再受物理时空的限制。学生能力素质的培养主要指学习与研究能力,包括阅读、写作能力的培养。
法学专业有很多课程如合同法、民法、商法等学科的案例篇幅长,内容庞杂,在短时间内阅读记忆都不容易。通过整合后放在网页上,可以长久保存,随时点击随时获取。多媒体计算机提供的多样化外部刺激有利于学生对知识的感知、理解和记忆,按超文本方式组织的教学信息更符合人类的联想思维;大容量存储技术, 为学习者提供了前所未有的丰富、多样化的学习资源;利用多媒体计算机和网络技术为学习者创设的各种模拟仿真环境对学习者的学习起到了极大的促进作用。法学教学与网络环境的融合,应着眼于教学内容的优化、教学方法的改良、学习方式的革新、教学时空的拓展等方面。过去,我们过于重视学生对已有知识的继承,而忽视对学生创新能力的培养;只重视对现有法学理论、法律制度的吸收和消化,而忽视在法学理论、法律制度方面的创新。判例教学法并非单一的课堂教学或技能训练方法,而是一种教学模式,它以传授已有的知识为起点,注重培养学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力,培养学生的创造力。当前,电大远程教学设施设备已经很完备,且具有极大系统优势,已经具备教学模式改革的条件。判例教学模式促进法学教育与法律职业更紧密衔接从电大法学专业生源看,过去是公检法系统占绝大多数,近几年,应届高考落榜生报读法律的比较多,笔者曾在所任课班级学生中作过对专业学习目的的问卷调查,大部分学生选择学习法律的目的是为了参加公务员考试或司法考试。
司法是技术性较强的职业,司法人员尤其是法官、检察官必须具备丰富的法律知识、缜密的法律思维,至少应具有高等院校法律专业本科以上学历,或者高等院校其他专业本科以上学历具有法律专业知识,可见法律专业从业要求很严格,门槛也很高。实行统一司法考试,使任何人要进入司法行业,必须先具备足够的法律专业知识。担任法官、检察官的门槛提高了,整个司法队伍的素质也将随之提高。国家统一司法考试制度作为法律职业的统一准入制度,作为保障司法公正的一项基础性制度,关系到法律专门人才的培养、选择方式的变革,关系到法律从业人员的职业化、同业化和精英化,为建设高素质的司法队伍和律师队伍提供了重要的制度保障。国家统一司法考试制度的'建立与实施,对于提高我国法学教育的进一步发展,促进法学教育与法律职业的更紧密衔接,也将发挥积极的作用。从更深的层次看,国家统一司法考试制度的建立与实施,对于推动我国司法改革,对于建立科学、合理而又符合中国国情的司法制度也将产生不可低估的影响。判例、判例法的概念和建立判例制度的意义所谓判例,是指具有典型性的案件,并通过一定形式予以公布,要求本级和下级司法机关在办理同类案件时遵循先前案件的判决。这种判决中体现、确立的法律规则,在法律渊源上称之为判例法。
判例法是英美法系国家的主要法律渊源。判例法不是普遍的立法者制定于事先的一般规则,而是裁判者在具体审判过程中的创造物, 从这个意义上说,判例法乃法官法。在英国,法官在法律原则和制度的形成和发展中起着重要作用。如大家了解的浮动担保这个担保物权制度的创设,英国法官所享有的法律解释权,为浮动担保在英国的发展奠定了法律基础,推动了浮动担保制度系统化。在这个过程中法官运用归纳法让浮动担保的概念轮廓逐渐清晰,使浮动担保的法律制度、规则和理论逐渐形成和完善。判例法在具体审判过程中具有一定的灵活性,中国尚未建立判例制度,但实践中,上级法院的判决对下级法院影响很大,尤其最高人民法院的判决对各省市高级人民法院的判决具有明显的拘束力。面对社会生活出现的新问题,可以通过判例创造新的原则。建立判例制度的意义在于填补制定法的漏洞,保持法的统一,限制法官的自由裁量权,提高法官对案件裁判的质量等。创建判例制度需要一个过程,但法学教学研究可以走在前面,判例教学模式的推广对判例制度的建立必定有推动作用。
根据观察，这些资讯都是值得各位作者朋友参考的，所以希望大家多做研究了解，以便在职称的道路快速前行！
小学数学改革探讨论文
一、引言
课程作为教育的重要手段越来越受到国家的关注，近年来，新课程改革如火如荼的进行着，每个学科都成为关注的焦点，而小学数学是其中最为关注的学科之一。国外的课程改革进行的较早，美国和苏联率先开展了小学数学改革，此后，逐渐蔓延到其他国家，将这次改革推向高潮，中国也不例外。数学是此次改革中的指导科目，而小学数学是打好数学理论基础的基石，是不容忽视的重要学科。本次进行的小学数学的改革，涉及区域大、教学改革幅度广，是有史以来最大的一次改革。本文将对小学数学改革的特点进行分析，从中找出改革存在的弊端，进而总结出小学数学教学的关键。
二、小学数学改革的特征分析
1.小学数学改革的特征
综合分析小学数学改革的特征可以概括如下：（1）冲破了对数学系统的硬性分割。抹掉了课本中代数和几何的划分范围，在小学课本中融入了部分初中的基础内容，使小学阶段的数学内容更充实、全面；（2）融入了一些现代的数学知识。例如：简单的函数公式、集合的定义及统计学等，让小学的数学课本更加系统化；（3）优化了以往的数学知识。新课改将原有的数学知识进行结构化的处理，使课程内容更加严密，使学生能够对相关的数学知识有更全面的了解；（4）规范了学生的数学思想及计算原则。新课程能够帮助学生熟练掌握并应用数学符号及专业用语，使学生在学习知识的同时感受到数学所散发的独有魅力。
2.小学数学改革的弊端
对于小学数学的课程改革有上述积极的特征，同时也有很多弊端是我们不容躲避的，归纳这些弊端对于指导小学数学向着良好的势头发展意义重大。可以从以下几个方面进行分析：（1）过于重视数学特性的彰显和数学性思维的培养，忽视了教学方法的部署，导致抽象的概念太多。在实际教学中，很多小学生认为学习数学定义很吃力，负担太重。学生为了保证完整无误的记住数学定义而死记硬背，常常没有真正理解定义中蕴含的数学内容；（2）加大了课本内容的难度，阻碍了学生在自学课程过程中对知识点的理解。新课改后的教材内容比原有教材更加丰富多彩，与此同时，难度也有所提高。教材中的'某些定义是教师都很难全面掌握的，对于学生而言更是无从下手。学生的学习难度加大会对其学习的积极性起到反作用，学生整体的数学水平很难保证。（3）高难度的教材内容导致教师在要求学生具有更高能力的同时忽视了教学技能。教师在讲解的时候注重学生是否具有解决问题的能力，却没有考虑到学生是否真正理解的定义。（4）仅通过简单的方式来培养学生的数学思维，对一些发散性较强的思维方式只是稍作介绍，影响了学生形成全面、周密的思考方式。与此相关，学生的知识是由教师强制性的灌输而进行记忆的，如果稍遇到一点复杂的问题，就很难进行独立思考。通过以上分析可以看出，此次课程改革对于小学数学课程的调整并不完全尽如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知识层面上，本次改革适应了当今教育的需求，却没有考虑到授课对象，也就是小学生的理解能力有效，对知识的掌握速度慢，掌握程度差，没有将学生的基础性及个性列入编制教材的因素当中。另外，因为数学课程内容过于繁琐、枯燥，所以缺少生活材料供教师应用，老师也只能延续以往应试教育的方法，对学生进行课程讲解。面对高难度的教材，教师的精力被耗尽，无暇关注学生的接受效果和思想变化。小学生尚不能对如此抽象、难度极高的数学教材并不能产生学习的兴趣。小学生在接触知识时，一般都要同现实生活相联系，从中应用数学知识解决问题，感受快乐与成功感。事实中，由于课程教材的难度过大，小学生需要用很长时间来理解课程知识，这就打击了学习的兴致，出现成绩降低、信心下降的情况，更有甚者对数学学习出现恐惧心理，影响以后的成长。因此，即便小学数学的教材经过了翻天覆地的变化，但如果教师的教学方法与时代要求相悖，或者依旧沿用传统的授课形式将无法释放出课程改革的意义，也无法助力小学生的成长。只有课程改革与教学方法之间紧密的配合才能通过新课程内容的讲授提高学生的数学能力。
三、小学数学教学的关键因素
正因为当前小学数学改革中尚有弊端，我们在进行小学数学授课时，要谨记以下要点，唯有把这些关键因素融会贯通到实际教学中，小学数学教育定会取得良好的教学效果。（1）学生要熟练掌握必学的数学基础知识与技能。教师要积极帮助学生全面掌握基础，进而为数学学习奠定扎实的根基，鼓励学生面临学习中的重重困难。需要说明的是，这里所说的数学基础知识指的是让学生熟练掌握知识及数学技能的本质，而不是仅在表面层次上进行理解。（2）引导学生将数学知识与实际生活相融合，帮助学生在数学学习时同纯粹的数学环境相联系，让学生利用综合性的目光去看待问题、分析问题，更深入的理解知识的本源。（3）教师应帮助学生提高接受能力。学生的接受能力提高了，理解能力自然较强。可以让学生在进行课程讲解时，更直观的掌握知识的重点，增强理解能力和接受能力，在理解的基础之上才能更深入的记忆相关内容。（4）协助学生积极开展自主学习活动。随着社会发展的不断推进，作为当今社会的小学生，教师应重点锻炼学生的自学能力及动手能力，努力让学生认识到自身才是学习的主体，学生在动手过程中能够灵活运用思维，培养数学素养。
四、总结
综上所述，我国的课程改革是一项巨大的工程，小学数学也不例外。面对这样艰巨而长远的教育措施，教师务必要通过不断的学习来提高自身的素质，要转变课程教学方法。教师要积极为学生建立一个轻松、快乐的学习氛围，在学生在这样的过程中获取学习数学的兴趣，进而达到自主探索知识，丰富自身成长的目标。
小学语文课程改革论文
让课堂在随机生成中变得精彩文/彭红梅
摘 要：课程改革的今天，预设和生成之间的平衡与突破是一个永恒的主题，已经成为每个老师非常关注的教学热点问题。老师们已经改变了观念，理念上非常注重对课堂教学预设和课堂生成的处理，但是当真正遇到课堂生成的问题时，究竟该如何面对又都是一线教师的困惑，那如何对待课堂预设中随机出现的生成，让它成为课堂的精彩之处，这是值得大家深思和探索的。精美的预设应更多地关注课堂上学生的精神生活，更多地关注学生的“学”。预设与生成，教师运筹帷幄，会让语文课堂更显精彩。
关键词：课堂；预设；生成
课程改革进行到今天，已经五个年头了。纵观现在改革初期的课堂教学，教师轻车熟路地驾驭课堂，轻松流畅地完成教学任务，几近完美的教学，也是自己幻想能拥有这样的课堂效果。但总觉得课堂上少了些什么。随着新课程标准的实施，各种新的教学理念不断冲击着教育、教学和教师。预设、生成这些新名词也频频出现。
什么是预设呢？说简单点，预设其实就是一个教师课前备课所需做的多方面的工作。它表现在课前、课堂、结果上。预设是必要的，凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的性、有意识的教育活动，教学预设具有目标明确、结构严密、操作性强等特点。
何谓生成？动态生成是指教师在课堂教学实实在在的过程以学生为主体，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。动态生成的特点为即时性、随机性，生成性教学有利于学生学习方法的指导。
这一理念的产生使一线教师改变了教学观念，我也是其中一位。我开始重新审视课堂教学：带着精美的预设走入课堂，如愿地完成预设任务，就如行云流水一样让人赏心悦目，但总觉得课堂上如果能随机生成一些亮点，学生的思维产生碰撞的火花，那就是锦上添花的课堂。所以，在预设过程中，需要教学工作者尽可能地把问题考虑全面，主观上竭尽所有可能，才能在具体的教学过程中得到意想不到的教学效果，才能很好地抓住生成给教学所带来的契机。认真分析教育的价值和意义，弹性控制教学环节，重组教学内容，使学生真正“动”起来，在“动”的过程中出新思想、新创意、新观念、新问题。因此，教师把“精心预设”看做是课程实施的一个起点，用心捕捉教学中的“即时生成”，据此调节教学行为，使课程实施由“执行教案”走向“互动生成”，使课堂成为孩子个性张扬的天空。
【案例描述】
《登上企鹅岛》一课是S版教材三年级下册第四单元的内容。这篇课文写的是一个少年儿童跟随南极考察队来到南极大陆的所见所闻。主要介绍了在企鹅岛上看到的各种各样的企鹅，写出了企鹅的有趣和可爱。我设计的课堂思路是：先让学生观看白雪皑皑的南极世界和憨态可掬的企鹅，产生兴趣，再抓住重点词句解读企鹅可爱的原因，最后表达对企鹅的`喜爱。
实际课堂教学中，当我让学生自由选择自己喜欢的企鹅进行理解时，很多孩子都是对企鹅性格特征的理解，有的抓住词、句来理解，有的看画面来理解，有的用原文的语句来回答。如，有的说我喜欢岛上最温顺的帽带儿企鹅、最漂亮的金企鹅、最凶猛的阿德雷企鹅……我又启发式地追问谁能发挥自己的想象：有礼貌的帽带儿企鹅会说些什么，凶猛的阿德雷企鹅看见我们会说些什么……根据我的预设，孩子们应该争先恐后地回答……但事实上只有一两个学生说，而且语言重复。我的脑子一懵，课前的预设、激发的一系列话语一下子不知从哪说起了。怎么办？就在这个时候我们班的“小喜鹊”（平时她的问题总是很多，而且课上就像只喜鹊一样很活跃，同时也很惹人喜爱，所以在这里我用了昵称）突然举起小手说：“老师，我想用表演的方法让大家了解凶猛的阿德雷企鹅。”()此时，我的头轰的一声，甚至头上都要流下了汗水，因为课堂设计中，并没有这个环节。顿时我陷入了短暂的抉择中，自己的思想在激烈地斗争，让她表演没有十足的把握，不让表演望着那恳切的目光，又有些于心不忍，而且这是公开课，一旦表演出错后果不堪设想，而且也未必能完成教学任务。看着那双清澈透明的眼睛，在停顿几秒后，我做了决定，最终我选择了后者。我清了清嗓子，稳稳情绪，说：“好哇，真没想到你还想用表演的方式，表现阿德雷企鹅的性格。”
“小麻雀”欣然地走出座位，叫上几个愿意和她合作的同学表演。望着她们笨拙的动作，可爱的样子，在表演结束的时候，我率先给她们鼓掌，同时也博得了后面听课老师的掌声。接下来的课堂是行云流水，异常顺利，语言竟不是自己备好的，而是顺口而出，这节课也收到了意想不到的效果。
【反思】
事实证明，课堂教学中如果我们的学生完全走进预定教学目标或设计，很容易身陷“山穷水尽”之境，但我们不要急于求成，而应善于接过学生抛来的“彩球”，迅速地在预设和生成之间寻找、铺设一条连接的台阶，沿着他们的思路，给予他们一些更多的时间和空间，也许，他们就有可能有“柳暗花明又一村”的学习发现。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”比如，当学生提出自己的要求，而我错过机会，只按照自己预设的教学流程进行，我想那也许也是一节不错的课，但课堂只觉平静得像一湖水。然而正是这出其不意的插曲，使平静的湖面泛起涟漪，同时我根据预设灵活地作一调整，以此将计就计，让听课者看到了课堂的另一面，也正是这激发了我的思维，使接下来的课堂显得更加顺利。精心准备的预设就成为精彩的生成，使课堂更显生命的活力。
【感悟】
教学预设是为课堂教学的动态生成做准备，精心预设的内容不一定能全部生成，那是否意味着学生没有生成的预设就是没有价值？反之，“非预设生成”的内容是否就和你的预设毫无联系，完全割裂了呢？答案当然是否定的。是预设的生成也好，还是未生成的预设，都体现了课堂教学的千变万化“难以预测”。一成不变的教学模式固然让教者少了些创新思维，而意料之外的突发奇想也是情理之中的。教学的过程本来就是学生从不懂到懂、从错到对、从不会到会的过程。
我们一线的老师要在课前精心预设，在课堂上“提倡生成”“期待生成”，不要“回避生成”“惧怕生成”，要恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大限度地提高教学的有效性。面对课堂出现的各类生成，首先要做的应是把教材、学生钻研透彻，这是应变生成的基础；其次要摆正心态，定位好师生的角色地位，把学生作为课堂学习的主人，敢于展现一个真实自然的课堂；最后要善于经常总结经验、反思不足，不断提高自己的教学基本功。从而在课堂上真正做到胸有成竹、游刃有余。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。
总体而言，教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课堂资源，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，才能让自己的课堂在随机生成中绽放光彩，让每节课都因随机生成而变得精彩。
（作者单位 辽宁省沈阳市法库县石桥小学）
关于小学自然的论文
小学自然教材是小学自然教学活动的依据，是实现小学自然教学目的的基矗如何发挥自然教师的主观能动性，自觉地钻研教材，把握教材，实现教材的优化处理，是提高自然教学质量的关键。
一、把握教材是教材优化处理的重要前提。
在教学过程中，有些教师往往就题讲题，就事论事，分不清轻重缓急，平均使用力量，照本宣科。发生这种现象的主要原因在于教师没有把握住教材。把握教材首先要从全局着眼，从整体上去认识教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每一个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。第三，把教材中的知识结构转化为教师教学的认知结构，到了这一步才算把握住了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
例如，研究四季是怎么形成的`，关键是掌握地球的公转。因此，首先应该指导学生认识地球的公转，而学生对于地球公转的认识，是在四季星象不同的现象启发下逐步形成的。所以，本课的教学难点是如何培养学生的空间想象力和实验能力。教学目的则是通过学习使学生了解地球的运动除了自转外还有公转，四季变化是地球公转过程中发生的。在此基础上再进行四季形成教学，就会得心应手。
二、突出重点是教材优化处理的核心。
教师要抓住教材中本质的、主要的东西，经加工处理后，在教学活动中突出出来，使学生的注意力集中到这些成份上去，并引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。
例如，教学《池塘和森林里的生物》一课以前，学生对生物之间的食物联系已初步掌握，现在学习池塘和森林群落就有一定的基础，教这课时，可以让学生自己先看书和插图，研究这些群落中生物之间的食物联系，教师的教学重点应放在“为什么这些生物共同生活在一起？它们之间有何其它联系？”等方面。
自然教材中教学内容涉及的知识面广，教学中应把新授课的新知识突出出来，作为教学的重点。但是突出重点不是只抓重点而舍弃非重点，教学时必须注意利用学生的已有旧知识和已初步掌握的新知识，引导学生认识事物的发生点、衔接点和转化点，只有这样，才能真正优化教材。
三、适当补充教材是教材优化处理的必要形式。
大自然中的现象纷繁复杂，小学自然教材不可能面面俱到将所有自然现象罗列起来，只能选择少量而且有较强典型性的内容。教学中如果仅仅局限于教材所提供的内容，往往会因新旧知识之间缺少必要的过渡知识，形成知识空白点，造成新知识学习的跨度大、难度高；或者因感性知识积累不足造成对理性知识理解和掌握的困难，等等。因此，教学中根据学生的特点和实际需要，适当补充教材是很有必要的。
例如，教学《水的蒸发和沸腾》一课，教材中有两幅游泳插图，要求学生说出身上的水蒸发时有什么感觉，进而得出水蒸发的规律。一般认为会游泳的学生都有这种体会，其实学生在游泳时对上岸后身上水蒸发的这种无意感觉没有太深的印象，而对缺乏感性知识的学生直接让他们说出对蒸发的体会和规律当然有一定的困难。因此，教学时可以相应增加一个实验，让学生用水擦在手臂上（气温低时最好用75％的酒精代替水，效果更好），体会一下蒸发时、蒸发后的感觉，再回忆一下夏天游泳出游泳池时和身上水晒干以后的感觉，进而得出水的蒸发规律。
何诚
深化小学语文改革必须走整体改革的道路，整体改革是近年来教学改革走向综合性、整体性发展的必然结果，谈整体改革不能割断历史，更不能否定过去，整体改革的内容似曾相识，这并不奇怪，问题是这些改革是否赋予新意，有新的发展。
一、对小学语文整体改革要有全面的认识
1．什么是小学语文教学的整体性
小学语文的整体性，是由识字、写字、阅读说话和作文诸多因素相互联系的总体，诸因素又有各自的体系。通过科学的排列组合，纵横联系，构成了语文学科的整体性。
2．语文教学整体改革的目标和内容
语文学科和其它学科一样，作为整体改革必须把学科教学作为一个体系，从教学目标、教学内容、教学结构、教学方法和学科评估各个方面作整体设计，更好地发挥学科教学的功能。
语文教学的整体改革，必须有针对性的解决。当前教学上仍存在的弊端：学生学习语文的兴趣，积极性不高，学习负担较重，教学效率较低，学习方法机械、刻板，不够生动活泼，教师讲学生听，没有师生互动、自主学习的气氛。原因是：教学目的的片面、单一，教学内容的孤立、松散，教学方法单调、呆板。
语文教学的整体改革必须着眼于教学目标的整体优化。要从培养人才需要出发，全面完成语文教学的任务。当前，教师更注重听说能力、思维能力、自学能力的培养，并在此基础上渗透人文思想教育。
3．小学语文教学整体改革的必要性
有的教师认为，过去不提教学改革，教学质量也不断的提高，现在进行整体改革不过是旧酒新瓶，何必多此一举。
应该承认，近年来语文教学改革已经取得了很好的成绩，但是语文教学作为一个系统，运用基本原则进行分析研究还不够，对构成语文教学这个整体的各个要素及其结构作比较全面的、系统的、有层次的设计和改革，以达到教学目标的整体优化，最大限度地发挥整体结构作用，语文教学的一些试验，从局部来看取得了较好的效果，如读写能力超前了，但从整体来看，语文的整体结构功能的作用还没有发挥出来，如教学整体改革强调“以整体思想优化课堂教学”，这和过去提的“向40分钟要质量”有什么区别呢？这两者有其共同点，都体现了最优化的原则。力求减少时间，精力的耗费而取得更好的效果。但是从整体改革的思路来看，更注重于改革的整体性，要对教学做系统分析，整体设计，要把课堂作为一个系统，对构成系统的各个要素（教师、学生、教材、教学手段）及其相互联系作系统分析。教学目标、教学内容、教学结构、教学方法各方面实现最佳组合，从而发挥其整体效应。因此，“以整体思想优化课堂教学”的核心在于“整体”，“优化”这样的改革应该说是有所发展的.。
二、要推进小学语文教学整体改革，必须抓住以下几个突破点
1．以辩证唯物主义的基本原则和系统科学整体原则为指导，以培养提高一代新人的素质为目标，进行小学语文整体性教学。开展“拼音学话，注音识字，提前读写。”突出从部件入手的“呼必有三”的汉语拼音拼读法，采取“综合分析综合”的方法进行直呼音节的训练。如：学复韵母“ai”，是从具体意义的音节词，“baicai”（综合）中带出来的，然后分析其声母，韵母和声调（分析），再学“ai”与be的拼音方法，把be与ai还原为音节，进而回到“baicai”音节词（综合）上来，达到直呼的要求。
2．“先识字，后读书”的传统识字法，采取“边读书，边识字”，寓识字于读书之中。对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求；定量的有师指导和不定量的独立识字相结合。主要通过三条途径进行：一是通过课外的阅读，重点解决“识”的问题，并在一定的语言环境理解字义；二是通过写字课，学习汉字的书写规律，重点解决“写”的问题，并在写字中识字和巩固识字；三是通过课外的写作，重点解决“用”的问题，在用中识字。三条途径不是彼此截然分开，而是有机的结合，相互促进，复线交差进行。阅读课和写字课，作文课形成一个识字、写字、用字的有机整体，最后达到识、写、用的统一，完成识字任务。
3．突破重读写，轻听说与读写脱节的作法，加强听说训练，使听说与读写相互促进，协调发展。语文教学必须根据儿童口头语言的发展水平，不失时机地提高他们的说话能力。“口头为语，书面为文。”加强口头语言训练，对理解和运用书面语言，无疑会起到积极的作用。由于能力的迁移，一种能力的提高和发展，会直接影响，促进另一种能力的提高和发展。
4．突破“句段篇”分步走的“组装式”作文训练陈规，采取起步开篇，先搭架子，再扩展，三求浓缩和提高的方法进行作文教学，先说后写，从整体入手，开篇成文，沿着 篇章、段落、句子进行训练，重点搭好架子，使学生在动笔之前做到胸有全文。完整之后求发展，从数量当中求质量，在起步开篇的基础上提高要求，训练句式的扩展，材料的扩展，体裁的扩展，打破“用词造句，连段成篇”，用零件组装的作文训练陈规。
5．突破孤立的单项训练，从整体出发设计作业训练，讲究题目的形式，做到多样化，以激发学生练习的兴趣，调动学生练习的积极性。在单项训练的基础上，及时转入整体综合训练。如：一题多练，做带有综合考查项目的短文训练，分角色朗读，读课文后进行带表情，手势，动作的创造性复述等。
要深化语文教学整体改革，必须在全面认识整体改革的基础上，抓住以上几个突破点，从而使语文教学整体改革工作取得更好的成效。
（作者单位：637600四川省仪陇县银山小学）
略论小学音乐教学的改革论文
一、转变教育观念
音乐教师在授课过程中，更多的是教会学生如何去赏析音乐和感受音乐，从而从小学开始就提高学生鉴赏音乐的能力和兴趣。首先，教师要创造有利的条件将学生从传统的音乐教学模式中解放出来，积极创设宽松、愉悦的教学氛围，利用现代先进科技如多媒体技术将音乐课上一些抽象、难懂的内容变得更加直观、具体，帮助学生更好地理解音乐的节奏和特点，从而达到吸引学生注意力和提高兴趣的目的。
二、转变教学形式
2.1主体参与，确定学生主体性
传统教育方法主导教师讲得多、面面俱到，而忽视了学生自主学习的能力，这种越俎代庖的方法不仅损害学生的思考权利，更与正确的教学方向相距甚远。就像古话说的那样，与其送给别人鱼倒不如将打渔的技术交给别人，小学音乐教学也是同样一个道理。在传统观的“填鸭式”“满堂灌”教学模式中，教师往往事先安排好各个教学环节，让学生按部就班的跟着练习，教师的主导作用被夸大，而学生的主体地位被弱化，这样学生就很难形成主动参与意识。因此我们在音乐教学中要充分注意学生的主体地位，要本着教学对象是全体学生这一原则，给每个同学创造均等的机会。这种情况下，我们可以选择自由参与的方法，教师不要点名提问，在教师不间断的伴奏下鼓励全体同学逐个站起来接唱，勇于挑战自己，特别是平时课堂表现不积极的同学经过这样的尝试会慢慢的提起兴致，极大地促进他们以后的学习，进而打动面向全体同学，共同进步的目的。
2.2适当联想，培养学生创造力
新课标要求，在艺术教学方面，我们应该培养学生的想象力和创造力，要在整个过程中为学生们提供自主表达、表现、创造的空间，同时鼓励他们个性化的表现。因此教师要明白，学生才是音乐课上真正的主人，只有积极启发学生真实、主动地表现与表达，才能激起他们自身学习的主动性和创造性，才能更好地培养和提高对音乐的感受、理解、体验和表现的`能力。众所周知，音乐是具有表现力和感染力的，有些音乐还具有故事性。因此在教课过程中，可以根据不同音乐的不同风格、不同内容，鼓励学生进行想象和联想，让音乐所表达的内容在学生脑海里形成图像，形成故事，甚至可以鼓励同学根据音乐的律动通过身体来表现出来。比如歌曲《哇哈哈》，这是一首维吾尔族歌曲，可以指导学生想象一下维吾尔族的孩子穿着鲜艳的具有民族色彩的衣服，载歌载舞的场景。甚至可以鼓励学生在这首歌曲的伴奏下来跳维吾尔族舞蹈。再如歌曲《小毛驴》，这是讲述的是“我”和小毛驴之间发生的有趣的事，教师可以指导学生展开想象，利用歌词的内容把这个故事讲出来，从而体会歌曲中要表现的人与动物之间和谐相处的内容。这样以肢体动作、适当的语言指导、合理的想象来激发学生的兴趣，把舞台还给学生，让学生自由的创造，自由的表演，让学生在身体体验过程中把握节奏感，可以加强学生对音乐的注意和记忆，达成促进学习者自我表现的愿望，从而提高学生的创造能力。
2.3结合生活，培养学生创新能力
在音乐教学中，很多内容都适合于学生开展模拟性实践，进行发散性创编，教师必须善于捕捉这种机会，充分挖掘教材因素引导学生有意识地进行创作尝试。比如可以通过表演用动作表现节奏，引导学生把自身对歌曲的感受客观形象地表现出来。如《洗手绢》这首歌，就可以鼓励同学根据自身的生活经验，表现洗手绢的场景。还可以有计划、有意识地安排学生结合歌曲内容中的可换之处进行创编，鼓励学生举一反三、大胆尝试，进而培养学生的创新能力。
三、总结
总之，小学音乐教学改革是一个相当大的教育“工程”，并不是一朝一夕便能立刻完成并收到显著效果的，它需要靠教育界和社会各界人士不断为之努力，才有可能达到的结果。在创新教育成为发展趋势的今天，我们每一位音乐工作者都应在教学实践中，运用创新的教学理念，以思促行，以行践思，不断探索新的教学方法，让学生积极自主地接触音乐、参与音乐、张开想象的翅膀，遨游于充满快乐的音乐殿堂。
本学期我校对农村自然“小班化”教学进行以下了研讨，农村自然“小班化”教学研讨活动总结。
一、推进和实施的具体做法
1、小班化教学的推进使学生参与课堂教学的面大为增加。在班级里，每一个学生都有参与课堂活动的机会，进行课堂双边活动，密度加大，活跃了学生的思维，调动了学生的积极主动性，即使性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。
2、小班化教学的实施，实现了教师对学生的个别化指导。教师在课堂上实现了因材施教，公平对待每一个学生。学生在课堂上能积极发言和参与演示性学习活动；教师从容地进行深耕细作，课前备课能按照每一个学生的不同的素养和要求，分别为他们制定不同的学习计划、建设性的学习方法及课堂所要达到的学习目标和课堂。
3、小班化教学的推进提高了教师对学生的期望值。小班化教学拉近了教师和学生之间的距离，为学生排忧解难，他们自然会加倍努力以回报。教师能全身心投入到对学生的教育教学过程中去，发现每个学生都是很有灵气，这就是学生的闪光点，这个闪光点也就是小班化教学工作的亮点
4、小班化教学的实施，推进了教师分层式教学。教师能从备课开始，到教材的设计处理，教法选择，评价模式，作业的布置均能满足每一位学生的学习需求，教师能平等地和学生交流，了解他们在知识的接受过程中所出现的困惑。
二、小班化教学中取得的成绩：小班化教学的实施，推进了教师对探究性的教法研究。小班化教学是让每个孩子都得到发展，自主意识得到培养，努力发挥每个学生的学习能力，促进他们自主、生动、活泼地接受知识。在课堂教学评比中，教师初步形成了小班化教育、教学的教学方法、教学模式、教学特色，教学手段等，具体表现在：
1、教师能创设自由讨论甚至争论的教学情境，鼓励学生发散性思维，鼓励学生对问题有不同的见解，让学生在课堂上开展热烈的讨论甚至激烈的争论，会使课堂气氛更活跃。
2、语文、数学学科让学生动手操作的机会增多，促进了学生思维的活跃，在教学中教师尽一切可能让孩子们亲自动手摸一摸，摆一摆认识一些事物，得出一些结论。
3、教师对每一位学生都了如指掌，无论优差都照顾得极好。
4、教师能重视学生的小组学习合作。在小组学习中，教师对各小组的组员构成进行认真考虑，不是随意的进行组合，而是根据不同学生的学习态度，学习习惯，学习能力，个性差异入手，把全班同学分成几个等级，分组时，均等配置，小组活动始终处于良性发展状况，并且符合教学发展需要。
5、教师能根据学生在空间和自然观察等智能方面的优势，在课堂中选用适合教学内容的录像来引导学生思考问题，调动学生的积极性，学生基本上能够通过录像来感悟知识，收到了良好的课堂
三、存在的问题
1、在课堂教学过程中，教师对培养学生的创造性思维不够重视。
2、在课堂教学过程中，教师留给学生质疑问难的时间较少。
3、在课堂教学过程中，小组合作学习的目标不够明确。
4、在小组合作过程中，同学之间平等交流的意识不强。
5、教师对学生分层教学、多元的评价和考核手段不一致。
四、改进的措施：
1、加强如何实施小班化教育教学的理论学习，选择适合本校小班化教学的先进的教学方法和开放性的教学过程。
2、实施小班化教学，要求教师用不着担心教学任务能否完成，应在每堂课留一点时间给学生质疑问难。
3、坚持小组合作为主，竞争为次；小组之间以竞争为主，培养良好的合作精神和团队精神，达到学生之间资源相互利用，目标相互依赖，奖励相互依赖，身份相互依存。
4、要创设具有民主、平等、合作的交往空间，培养学生合作学习、共事能力、同学之间平等交流的意识。
5、学校要健全对教师进行分层教学、多元的评价和考核手段的制度，争取把学生培养成有个性、有能力、健康成长的优秀学生。
小学语文新课程改革论文参考
一、培养良好的预习习惯
学生自主学习的动机源于积极主动的预习习惯，只有学生自主地开发自身的学习潜能，学习才能变成自觉行为。新课程标准明确要求：“从中年级开始培养学生逐步养成课前预习、课后复习以及课外阅读的良好习惯。”但我认为预习并不是摘几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分分段、写写段落大意，而应该重在让学生养成一种观念与习惯。如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划，尽力培养学生预习的良好习惯，其目的是使学生的思维更加活跃，从而调动他们强烈的求知欲，激发其学习兴趣。
二、创设良好的情境进行导入
优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。
三、尊重学生学习需求
学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的'需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。
四、给学生展示自我的机会
新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
五、教会学生通读课文
俗话说得好，“好的开端是成功的一半”。文章题目好比眼睛，是文章主要内容或中心思想的精华。因此，进行阅读教学时必须从文章的题目入手，把题目所反映出的内容说出来，把自己想要知道的内容或不理解的内容作为问题，并从文章中寻找答案。这样，学生就会对文章产生浓厚的兴趣，才能读得认真、读得细致。另外，在指导学通读课文的时候，教师还应要求学生读准字音，读通句子。尤其是长句，教师要进行示范辅导，这是非常有必要的。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词，加上反复朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
六、用直观、生动、形象的画面进行课文分析
小学生的思维正处于形象思维状态，即使高年级的学生也没有完全过渡到抽象思维阶段，他们喜欢生动具体、显而易见的事物。为此，教学中，教师应发挥多媒体优势，为学生提供形象、生动的教学素材。例如，《四季》一文的教学目标之一就是“理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。”这是小学一年级上册的内容，如果单纯靠教师讲，学生不但不能想象出四季的画面，反而会对教学产生厌倦之感。借助教学软件和课件，可以把小草发芽变绿、冬天雪花飞舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直观、生动、形象地融入到学生的视听感官及至心灵里，使学生在愉快、宽松的环境中学习，为课堂营造一种浓厚的学习氛围，在语文教学中这种学习氛围尤为重要。
七、语文教学应紧密联系生活
新课程标准要求：“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回眸多年的语文教学生涯，当我第一次批阅学生的作文之后，便深深感受到：语文源于生活，定要回归生活。只有学生养成善于观察生活的良好习惯，并把所学的语文知识用于描写生活、品味生活中，其语文素养才能迅速提高。因此，我不断鼓励学生坚持观察周围的一切，鼓励他们养成从生活中汲取养分的好习惯，使学生深切地感受到：语文就在我们身边，生活皆语文。我相信，长期坚持语文教学联系生活的原则，生活中的点点滴滴就会成为学生学习语文的资源和运用语文的场所。总之，培养人才靠教育，小学语文教育必须为培养适应现代化的新型人才发挥重要作用。为适应社会发展的需求，语文课程标准和内容都发生了一系列变化，面对这些变化，教师必须更新教学观念和教学方法。只有这样，我们的小学语文教学才能为社会的发展做出更新、更大的贡献。
课程改革在我县自秋季实施以来，已初步取得了显著的成绩，但由于受种种原因的影响和制约，暴露出了许多亟待解决的问题。今天把这些问题疏理出来，愿与大家共勉。
新课程改革是在全国教育科学发展和改革的背景下，由教育部组织发展的基础教育改革。农村教师对新课程的接受能力和实际运行情况，关系到新课程改革在农村能否成功，是课程改革成败的重要因素之一。新课程改革运行多年来，大部分农村教师已普遍接受并在实际工作中采用新课程教学，但一些实际问题仍困扰着农村教师，并成为他们进一步推进这一实践的障碍。
1.1投入不足等原因，导致课程实施资源缺乏。
课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。在我们农村地区，由于教育经费投入不足，课程实施所需要的空间、材料、设备、环境、场地等课程资源都难于保障，无法满足教育的正常需要。虽然国家对农村教育也进行了大量的投资和密切的关注，但是由于农村已有的资源条件比较差，现在仍然存在着严重的不足。
1.2评价改革的滞后，致使学校和教师顾虑重重。
新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但农村不少学校依然没有跳出原有的评价思维，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式，唯恐学生成绩下降抹杀了自己一年半载付出的艰辛劳动。传统的评价导向就像牵牛鼻子一样影响着教师的教育教学行为。目前，新课程的评价体系还不很健全，学校基本还是采用原有的评价标准，偏重结果，忽略过程；重视教师的教，忽略学生的思维发展。制约着情感、态度、价值观等多元目标的实现，这种评价无形之中使教师说归说，做归做，不自觉地又走到了重视分数的老路上来。许多教师不敢做“冒险”的实验，担心一旦学生成绩不好，因此，只好固守着传统的填鸭式的教学方式。
1.3课堂教学改革力度不大。
在课下，一说起新课改，每位实验教师都能说上几句“行话”，如：要推行“自主、合作、探究”的学习方式，要“用教材教而不是教教材”。(www.fwsir.Com)但是这些教育理念一旦运用到课堂教学的实践中，便只留下了新课改理念的空壳。一是对课程改革认识肤浅：学生的座位排列由“排排坐”变成“方阵坐”就是合作学习与分组讨论；把过去的“你坐下”改为“嗨、嗨，你真棒”就是尊重学生人格、提高学生自信心；不切实际滥用多媒体就是运用先进的电教手段。二是教师对新教材的内涵挖掘不深入。现在使用的实验教材，内容简单了，难度有所降低，但覆盖面广了，对教师和学生的要求却更高了。
1.4教师年龄偏大，素质偏低，大多数老教师对新教材不适应，教学方法不灵活。
新教材以崭新的面目出现，关注学生能力的发展，注重让学生自己提出问题，自己解决问题。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径，重视学习的过程，而不是学习的结果。这就需要教师的教学方法灵活多样。通过各种手段调动学生的积极性，从而让学生乐于参与探索过程。而有的教师对教材不够熟悉，不能把握教材的脉搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科学内涵，不能灵活掌握教材。
1.5校本培训还不到位。
农村教师缺少课改中的过程培训。如果说教师上岗前的培训是“未雨绸缪”，那么上岗后的过程培训则是“雪中送炭”。但由于条件的限制，新课程改革对教师的培训在农村学校仍步履艰难。主要表现在：雪中送炭的机会太少。教师在岗前培训中学到的理论一接触到课堂实践，便又产生了新的问题，这些问题若不能及时得到解决，往往会出现穿新鞋走老路的局面。
2解决问题的建议和对策
2.1加大教育经费投入。
针对当前农村新课改存在的经费短缺问题，政府应通过加大教育投入力度、给予农村、尤其是贫困地区“课改专项经费”支持、加快农村中小学远程教育工程的步伐等方式，支持农村的课程改革，为农村优质教育资源的扩大、中小学教师培训和学科的整合提供物质保障条件。
2.2内外并重，从根本促进农村小学教师发展。
新课程条件下，农村小学教师要实现真正发展，应从教师自身素质提高和教师外部环境方面加强建设，以使教师真正适应新课程要求，提高农村教育教学质量。
在教师自身建设方面，一要加强教师自身的学习。在新课改中，农村教师应学习建构主义、多元智能、教师发展等理论，了解教育科学的发展现状。教师应注意从各种渠道收集信息，并及时传播出去，使农村学生能够了解当今社会的变化和最新科技发展的动态，提高教师对新文化、新技术传播的社会效益。二要提倡教师参与教师之间的交流与教学研讨。教师要将自己的想法与做法及时写成问题，并形成教学研究档案。可组织开展各种教学沙龙，在反复交流的基础上加强教师对教育的认识。三要在教育实践中，提倡教师敢有所作为，善于有所作为。要培养学生的创新意识和实践能力，教师应先做表率。教师更应该根据自身和当地的'情况，将学过的教育理论创造性地应用到教育实践中，要善于创新，创造具有自己特点的教学风格。
2.3加强教研培训的力度。
教研培训方式应多样化，从实际出发。加大校本培训是最为有效、最经济的培训方式，对于农村学校更是如此，使学校变为培训的中心，教室是培训场。组织者和实践者在教学行为中是对话、交流的和谐方式，使课程改革处于一个开放的、民主的、科学的探索过程、能使问题真正得以发现和解决。
2.4建立科学的评价方式。
⑴改革学校对教师的评价。只有教育行政部门对学校的评价的导向有了改革，才能改革学校对教师的评价，对教师的评价也应注重过程性评价，注重教师对学生知识的传授，能力、情感、态度、价值观的培养程度来评价，使评价既能保证教育的质量、又能得到家长、社会的认可，更能提高教师进行课程改革的自觉性、积极性和主动性。
⑵对学生的评价应有利于生动、活泼、全面、和谐的发展，应是科学的评价，不能只重结果，而轻过程，重知识而轻品德。要把知识和品德视为同等地位加以评价，对知识的考查可以是多元的、多次的，改变单纯的“一卷定高低”的局面，对学生品德等方面的评价可采用建立学生成长的记录卡，让家长、教师、学生共同参与考评，用多种方法综合评价学生的活动方面一定结合农村的实际，联系日常生活、组织开展活动。
新课改对农村教育既是挑战、也是发展机遇，任重道远，现在需要尽快全方位改善农村教育现状，积极探索、发挥主观能动性、增强农村学校在新课改中的行动能力，才能走的更远，才能顺利完成这重大的历史使命。
评价改革小学教育论文
一、强力推进小学教育质量综合评价改革
（一）4～6年级学生学业发展水平抽测
抽测4～6年级任一年级的任一学科。
1.抽测的学科抽测的学科是数学。
2.抽测的具体对象书面抽测的对象是城市小学和农村中心校六年级学生的30%；数学科实践能力抽测的对象是城市小学和农村中心校六年级学生的10%，人数控制在10～26人之间。
3.抽测的具体内容和方式
（1）书面抽测的内容和方式。命题以《数学课程标准》和教材为依据，以《数学课程标准》的要求为准绳，体现水平性毕业检测的要求。以数学知识技能、思想方法、实践能力和创新意识检测为重点。着重考查小学阶段最基本的“四基”及其灵活运用，特别关注学生的能力检测，能力检测导向要有利于学生的学习能力、实践能力和创新能力的提高，要以考核学生的数学思维能力、空间观念、统计观念和解决实际问题的能力为主；要避免机械训练和题海战术，着力减轻学生特别是城市小学生的课内外学习负担。书面抽测占学生学业发展水平抽测的80%。采取学生单人单桌，独立完成测试卷的方式进行。
（2）学科实践能力抽测的内容和方式。以《数学课程标准》和教材要求的应用数学知识技能、思想方法、思维能力和数学活动经验解决实际问题的能力为检测内容，检测方式为学生完成数学实践活动。学科实践能力抽测占学生学业发展水平抽测的20%。采取学生独立完成学科实践活动的方式进行。在抽测前由教研培训中心设计好学科实践活动的内容和评价标准。
（二）4～6年级学生身心发展水平抽测
1.抽测的具体对象20书面抽测的对象是城市小学和农村中心校六年级学生的30%；身心发展水平活动式抽测的对象是城市小学和农村中心校六年级学生的10%，人数控制在10～26人之间。
2．抽测的具体内容和方式书面抽测的内容：主要对《国家学生体质健康标准》《中小学健康教育指导纲要》《中小学心理健康教育指导纲要（修订）》《生活生命与安全》课程要求的基本认知进行书面检测。重点考查学生对健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等基本认知的了解。书面抽测采取学生单人单桌，独立完成测试卷的方式进行。抽测时间为40分钟，书面抽测占学生身心发展水平抽测成绩的40%。身心发展水平活动式抽测的内容：对学生身高、体重和身体运动能力等《国家学生体质健康标准》要求的情况进行检测。年重点检测学生的身高、体重达标情况和跑、跳、投运动能力。具体检测活动为量身高、称体重，开展50米跑、立定跳远和投掷实心球检测活动。每项检测活动占学生身心发展水平抽测成绩的12%，共占60%。
（三）4～6年级学生兴趣特长养成抽测
1.抽测的具体对象2014年抽测城市小学和农村中心校五年级学生的20%，人数控制在20～30人之间。
2．抽测的具体内容和方式
（1）由学生自报自己的兴趣特长，并讲述该兴趣特长的基本知识和自己为该兴趣特长养成付出的努力，教师根据学生对这些知识、事物和现象的.专注、思考和探求情况按评分标准评分。该部分占学生兴趣特长养成抽测成绩的40%。
（2）学生将自己的兴趣特长进行表演，教师根据学生的表演判断兴趣特长养成情况，并根据评分标准评分。该部分占学生兴趣特长养成抽测成绩的60%。
（四）抽测成绩的报告
4～6年级学生品德发展水平抽测、学业发展水平抽测、身心发展水平抽测、兴趣特长养成抽测均按100分制评分后再定级。90分及以上为优；80分～89分为良；70分～79分为中；60分～69分为合格；60分以下为待合格。全部实行等级评价，弱化评价的甄别、选拔功能，强化评价的激励、诊断、改进、导向功能。抽测成绩只作为对学校进行教育质量综合评价的依据，不通报学生及其家长。
二、强力推进小学学业评价改革
我区对学业评价的改革主要改变了只重知识技能评价，不重学科思想方法、实践能力、创新能力、学习过程评价的倾向，改变了只重书面检测，不重活动式、写实性评价的现状。基本实现了评价主体多元化、评价内容全面化、评价方式多样化。
（一）评价内容的改革
实现了从知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识和学习过程（含学生学习的努力程度，课堂表现，完成作业情况，学习进步情况，学习效率等）方面进行学业评价，革除了过去只重知识学习和技能掌握的评价倾向。语文学科从基础知识、写字（书法）、听力、综合性学习、朗读、书面阅读、阅读量、习作、说话（口语交际）九个方面实施学业评价。把语文学科实践能力和语文学习过程作为了评价的重要内容。数学学科从知识技能、解决问题能力、数学思想方法、实践能力、创新能力、学习过程六个方面实施学业评价。英语学科从知识技能、听力、口语交际能力、朗读、书写、学习过程六个方面实施学业评价。科学学科从知识技能、创新意识、探究（实验）能力、学科思想方法、学习过程五个方面实施学业评价。品德与生活（社会）学科重点从品德认知、品德实践（品德行为表现）、学科思想方法、学习过程四个方面实施学业评价。
（二）评价方式的改革
我区小学各年级各学科的学业评价采用闭卷考试、学科实践能力检测和学习过程评价相结合的方式进行。各科闭卷考试原则上占70%，学科实践能力检测原则上占20%，学习过程评价原则上占10%。闭卷考试。主要以学科知识技能、思想方法、实践能力和创新意识检测为重点。学科实践能力检测。主要以学科实践能力、思想方法和创新意识检测为重点。检测形式为完成学科实践活动。学习过程评价。除语文学科外，其余各学科学习过程评价原则上按下面的要求进行。
（1）实施评价的主体。学科教师对学生评价（他评），学生自我评价（自评），学生相互评价（互评）。
（2）评价的内容。学生的学习情感、学习态度和努力程度；学生参与自主学习、合作学习、探究学习、交流展示、互动研讨的情况；学生完成作业的情况；学生单元检测情况；学生学习进步情况。
小学美术课程改革论文
一、小学美术课堂教学的现状
在实施新课标后，一些老师对新课标没有完全吃透，只热衷于表面的形式上，而没有深入学习和研究根据新课标编定的美术教材，搞华而不实的花架子，使教学的形式与教学内容严重脱节。主要表现在以下几方面：
(一)多媒体教学运用不合理
一些教师过份地强调了多媒体的教学辅助功能，把很多精力放在制作课件上，看谁的课件做得漂亮，而对课堂教学中最重要的教材、学生、教法指导、学法指导反而没有下多少工夫，使一些课变成了图片展示，点按钮课，效果很不理想。
(二)教学方式方法运用不当
新课标里谈到“充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情景和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度”。这些方法必须是在教师了解了教材、学生后有针对性、选择性地制定的，不能盲目生搬硬套。
(三)忽视“双基”教学
在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，但我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样化不足；过于强调学科为中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。
(四)课堂评价
单一在美术课堂的评价较单一。什么都是“棒棒棒”，奖励式评价没有针对性、多样性，评价不注重阶段性，没有全面兼顾个性培养性原则，厚此薄彼。
二、小学美术课堂教学效率提高的策略
（一）寻求现代信息技术与美术的完美结合点
美术课程标准中要求教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体，形象性强，信息量大，资源宽广等优点为教学服务。因此，在运用多媒体辅助教学时应注重以下几点：(1)在教学过程中体现实用的原则，使多媒体起到加强、拓展教学效果的作用。(2)在备课时要会备多媒体教案，把教学内容、教学方法、学生的认知与课件有机结合起来，使它们相辅相成，而不是割裂的两部分。(3)加强学习，掌握更先进的多媒体的知识技能，更好地为教学服务。如:湘版美术教材《五面对称纹样》一课教师若采用传统步步演示的教法,素质差的学生需老师一步一步下位巡回检察,指导.教学效率低.而采用交互功能的FLASH动画课件,可以动态,直观,分步骤演示折纸制作步骤,学生还可以选择学习的进度,一步一步的按演示步骤折纸,学生还可反复操作演示步骤,突破学习难点.素质好的学生能高效率地完成折纸步骤,提早进入花纹设计环节学习.不同素质的学生可以根据自己的学习进度及掌握情况,选择作业难度:完成套色五面对称纹样作业或单色五面对称纹样剪纸作业.这样充分发挥了网络教学因材施教的优势,让每个学生都“学得好”,“学得饱”.
（二）淡化“双基”
即淡化基础知识，基本技能，加强学习活动的综合和探究性，注重美术课程与学生生活经验的密切联系。应从以下几点去做：(1)要改变单纯片面的讲美术知识、技能的倾向，把知识技能与学生美术实践活动有机结合起来，在愉悦轻松的氛围中体验、探究。(2)符合学生认知、情感、态度的规律，注重课堂设计，充分利用美术学科“直观性”强的特点，创设情镜，从多角度，多方位培养学生的审美情趣和审美能力。
（三）课堂评价的策略
在美术课堂的评价中要主意以下策略：(1)针对性、多样性原则。不能什么都“棒棒棒”，比如“想法真独特、思维真敏捷、画的真有创意”等，而奖励式评价也应该是有针对性、多样性的，比如在美术教学中制作各种小图章、小奖状、小卡片、这些奖状卡片所代表的含义各不相同，有创意类、绘画类、合作类、表达类等。这能使学生在细化多样的奖励机制里找到明确的努力方向。(2)评价要注重阶段性，可以细分为课堂评价，周评、月评、学期评价。(3)全面兼顾个性培养性，不厚此薄彼。(5)每一堂美术课的评价都应以学生自评为主，学生互评为辅，再加上教师的鼓励性评价，使学生学有所得、学以致用，激发并提高学习兴趣。
（四）创设情景
小学生好奇心强，课堂上，针对小学生的特点，利用游戏、录像等多种手段，创建良好的情景，使学生都能参与其中，乐在其中，这样不但能激发学生的主动学习兴趣,而且能极大地调动学生主体质疑、探索、创造的热情，是学生的思维形象化，这样更有利于美术教学的进行。例如:《高大的长颈鹿》这一课的教学目的是要求学生根据长颈鹿的特点，用简单的'线条画出长颈鹿。但为了让学生们画出更美丽的长颈鹿，笔者利用电视片《动物世界》中的部分镜头制成形声教材，让孩子们随着逼真地画面“走进”奇妙的大自然去“观赏”高大可爱的长颈鹿，以此来强化学生感官上的刺激，培养他们的观察能力。播放时，背景上再配上一些现代生活的镜头，比如“飞机在空中飞”、“汽车在地上跑”、“小船在水上游”等。以此来培养他们的想象能力。学生在老师创设的情景中，“高大的长颈鹿”的各种形象就在孩子们的画中展现:有脖子上扎蝴蝶结的、有背上背小花篮的、有脚上按轮子的、有坐飞机游玩的、有长脖子表演的等等，这些情趣盎然的绘画作品就是在良好的课堂教学氛围中创造出来的。
（五）强化训练意识
教学鼓励学生“亲自动手实践”是培养学生自主发展的根本方法。小学生的特点:活泼好动，而教材的知识内容是“静止”的，为了解决这一矛盾，关键是教师要创设一个让学生自由表现实践的机会，把“静”的教材内容转化为“动”的活动，让学生积极主动参与教学的全过程，并乐于、敢于表现自己的所知、所想、所做，使课堂形成了和谐、融洽、无拘无束、自由发展的氛围。要为学生提供一切机会，给足够的时间和空间，放手让学生动手实践。在拼拼、摆摆、折折、剪剪、摸摸、做做、画画等活动中观察、思考、体验、切磋、练习，这样的教学方法既满足了学生好动、好奇的需求，又培养了学生的实践动手能力。
（六）灵活运用教材
在新课程理念下，教学活动不仅仅是对教材的简单处理和传授，而应该将教材作为一种范例，把它放在一个更广阔的社会文化背景下。作为教师，要能独具慧眼，敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理。再根据自身和学校的条件，对这些资源进行整合和处理，有选择地运用到具体的课堂教学之中，来不断丰富和拓展以现有教材为依托的具体的教学活动。这样，就能很好地丰富我们的课堂教学，提升课堂教学的容量和质量，进而达到提升课堂教学效率的目的。
（七）创设小组学习情景，提高合作意识、培养合作能力
学生通过集体合作，更容易从可视的作品中，感受集体的力量，体验与人合作的乐趣，提高合作意识。由此可见，在美术教学中应充分采用“同桌交流、小组交流、全班交流”等形式，在美术“四个领域”学习中，进行自由评述、辩论、质疑，让学生敢于怀疑、大胆想像、把自己的想法、见解、情感充分地表达出来，让学生在集体的力量中探究问题、解决问题、掌握知识和技能:在交流中，学会相互尊重、相互启迪、相互学习；在合作中培养能力、发展思维。
三、结语
我们的教学活动如果始终让学生有一种期待，有一种耳目一新的新奇，有一种无法抗拒的吸引，那样的课堂教学效率肯定非常高。作为小学美术教师，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要，不断的反思自己教学是否有吸引力，是否高效，然后不断地调整自己的教学，不断地改革和创新自己的教学行为，以积极参与、学以致用、轻负担、高质量为原则，激发小学生的兴趣、合作学习、大胆创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，合作学习，让他们不断体验成功的喜悦。
改革我国小学教育论文
一、我国小学教育改革的意义与方向
1．我国小学教育改革的意义
达尔文曾经说过:物竞天择，适者生存。其实，教育本身也一样，教育为了保证本身教育人、培养人和为社会服务的本质，也应该随着社会的变迁和社会环境的改变而做出相应的调整，这样才能保证持续稳定的发展。当前，小学教育进行改革的迫切性，已经得到了广大群众的认同，多种因素的综合决定了小学教育必须进行改革。我国的教育已经从应试教育转为素质教育，所以在小学教育改革过程中应注重理论和实践课程的合理安排，将开放性的素质型教育课程体系有效地构建出来。在进行教学课程改革时应该考虑学科课程、活动课程和潜在的课程的合理安排。通过小学教育改革，学生的“三发展”即全面发展、全体发展和个性发展，才能有效进行。在改革过程中建立创新的教育体系，塑造科学的教育灵魂，坚持改革是教育的保障，改革是教育技术的手段。通过改革掌握超前的教育意识，培养出具有创新能力的综合型人才，为社会的发展提供坚强的后备军。只有通过小学教育改革，学生们才能得到综合的发展，使学生有个轻松快乐的童年，这为学生以后的价值观和世界观的正确形成有着重要的意义。
2．我国小学教育改革的方向
建立良好、高效的课堂学习气氛，有效的开展素质教育。由于学生处于小学阶段，鉴于这个时期学生的特殊性，在营造课堂气氛时主要以情感气氛为主，多走到学生当中与学生进行交流，这样有利于学生形成健康的人格和培养积极的情感。给学生创造一种轻松和谐的学习环境，对学生的自我学习能力的培养、主动探索意识的形成和主体能力的养成都有一定的帮助作用。加强教师的专业授课能力和心理教育能力，专业授课能力是一个合格教师的前提，心理教育能力是素质教育的不可缺少的硬件之一。小学生形成一个健康、健全的心理同样是小学教育改革的侧重点之一，要求教师在平时的.教育工作中将教育管理工作和心理教育工作有机的结合在一起，这就对教师提出更高层次的要求，需要在平时的教育工作中加大精力，保证这两方面工作顺便有效的完成。
二、结语
随着我国社会和经济的不断发展，小学教育改革有着必然性。小学教育只有通过自身的不断调整，才能满足社会的变迁和社会周围环境的变化。小学教育改革任重而道远，这就要求教师加强在这方面工作的精力投入，坚持实事求是，善于发现和解决问题，为改革之路贡献自己的力量。我国未来的发展靠下一代，下一代能否在基础素质教育的开端得到有效的教育至关重要。通过小学教育的改革，使小学生形成正确、健康的思想与心理，为以后的成长之路提供了坚实的基础，同时通过改革，也保证了我国的基础素质教育稳定、持续地进行下去。
小学数学教学方法改革论文
在我国小学教育为义务教育，这一时期的教育主要是培养学生养成学习兴趣，尤其是小学数学，对于小学阶段的数学教学主要工作是培养小学生对数学的兴趣，在这一基础上能够理解数学以及灵活运用数学。新课标的应用，让小学数学的学习又多了一些新的教育理念，并对小学数学教学方法改革提出了一些见解，这就要求小学数学教育工作者依据新课标进一步对教学方法进行改进，更好地完成教学任务。
一、小学数学教学现状分析
1.在课堂教学过程中教学设计不合理。现阶段，小学数学的教学过程通常是数学教师全面负责，数学教师作为课堂的主导者，课堂的思路完全跟着数学老师的思路走，学生缺乏主动性思考，只是顺着老师的思路走，学生完全处于被动的地位，从而导致学生缺乏独立思考、缺乏创新精神，这与新课标所提倡的培养学生初步创新精神和实践能力相违背，导致学生不能理解课堂知识，不能灵活运用课堂知识。
2.在教学过程中教学内容定位不准确。数学作为一门广泛性的学科，具有现实应用性，所以在小学数学教学过程中要注意联系实际，并与其他学科相联系。但现阶段小学数学教育工作者并没有做到这一点，教师在教学设计过程中将教学内容的`重点放在课本知识上，守着教材不放，不敢脱离教材，以抽象教学为主，从而导致教学内容严重同现实生活相分离，导致学生不能充分理解数学，更不用说在生活中巩固知识，加深记忆了。这一点与新课标提出的在义务教育阶段，学生的数学学习内容以现实、有意义、富有挑战性为主的教学理念不符，因此学生不能将日常的观察、实验与交流等活动同数学更好地联系起来，从而给学生培养数学兴趣增加难度。
二、小学数学教学方法改革的对策
1.改进教学内容，以现实生活为落脚点。数学本身就是实用性学科，数学知识大多源于生活，这就要求小学数学在课堂教学过程中根据新课标要求，培养小学生学会利用课堂知识解决现实生活中的具体问题，这就要求小学数学教育工作者在课堂教学的过程中，选择与现实生活息息相关的数学知识进行教授，让小学生在课堂上体会学以致用。例如寻找现实生活中的数学素材，把这些加入到课堂教学当中，这样不但让小学生理解数学、巩固数学知识，而且又能激发小学生在课堂之外学习数学的兴趣，一举多得。
2.利用多媒体等教学手段，提高教学效果。随着科技的不断进步，多媒体教学已广泛应用于课堂教学当中。按照新课标的教育理念，创新教学方法，争取更多的利用多媒体技术来丰富数学教学方法，从而让小学生通过生动的动画来理解数学，可以让小学生从视、听等不同方面了解数学，从而提高小学生学习数学的积极性。对于小学数学教育工作者来说，在实际教学过程中，依据新课标的要求对教学方法及时改进，让小学生学以致用，提高小学生学习数学的积极性，从而全方位提高教学效果。
★ 新课程改革论文
★ 财税改革论文
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