下面是小编为大家收集的现代文阅读理解应试策略(网友来稿)（共含7篇），仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“小宇宙”一样，积极向本站投稿分享好文章。
现代文阅读理解应试策略(网友来稿)
窦金波
一、命题趋向
1、增大阅读的题量与分值，向整体性阅读迈进。
2、贴近时代命题。
3、注重文学性。
4、减少无效分，难度适中。
二、应试思维
以往的复习，往往习惯于按照考纲的要求分知识点复习，这固然有助于知识的全面传授和学生的点滴落实，但也不利于学生整体把握知识和整体能力的提高。事实上，不论考纲对现代文如何分考点，但作为做阅读理解题，必须首先弄明白文章（段落）的大意（如，主要内容是什么、主要思想是什么等），之后才能深于精细的题目当中。作为组成阅读材料的要素一般不外乎下列体系：
字词→句子→层次→段落→部分→文章
这个体系显示了做阅读理解题常规思维：字词不离句，句不离段落，段落不离文。基于这种考虑，我们提出了从理解文意下手，然后顺承辐射到其它知识点的复习策略。
三、应试策略
首先，从理解句意入手。句子在语言材料中起着桥梁的作用，词语的理解离不开句子，而文段的理解又离不开重要句子的把握，因此，句子的理解在阅读理解中起着至关重要的作用。
1、知识要点聚焦：
重要句子及其在文中的作用，通常分为以下几个方面：
重要句子（包括段和全文） 作用
起始句、终结句、结论性的句子 语意的概括
文头、文尾的结论性、概括性语句和中心句 揭示中心、主旨、观点、情感的句子
挈领性、过渡性、总括性的语句及段内层次的语句 侧重文章语言的把握
2、文体的不同：文体的不同的重要语句有不同的侧重点。
要点说明
散文 交代要素的语句及叙述中穿插的精彩的议论、抒情的语句
议论文 提出观点、述精辟及得出结论和说明事物本质的语句
文学作品（包括散文） 最能反映生活、刻画人物形象的语句
说明文 说明事物现象特征、事理原因等语句
抓住这些语句是理解不同文体的基础，这是体式造成的。
其次，在整体理解文（句、段）意的基础上可作以下细节上的理解：
1、词语的理解：①体现作者立场、观点的词语；②表现文章主题思想的词语；③反映深层次含义的词语；④反映具体语言环境的词语；⑤对文章结构起连接作用的语；⑥比喻等特殊词语；⑦根据语境随情而作别种义项的词语
2、辨别和筛选文中的重要信息：
一段或一篇文章的重要信息有：文中的新概念，对特殊语句的理解，最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。文章中有些语句能有力地表现作者的观点，集中反映文章的主旨，它们当然也应算作是重要信息。
重要信息的筛选，一是能根据对文章整体理解（尤其是重要句子的理解）辨别出题中信息的正误，二是能够找出与题目有关的语句进行简答表述。重要信息的筛选需要抽取、概括、组合、转换、延伸等能力，一般要注意以下重要语言：
① 显性指代语。文章中为了简洁往往用指代语，许多语境特征，比如相关的人物、事物、时间、空间、人际关系、上下文的联系等，都会在语境中得到反映。反映这些语境特征的语言成分就叫指代语。
②理性总结语。总结语是集中表现文章主要内容、主要思想的词语。
③形象描述语。尤其散文、小说、诗歌中，遇到的情态描述语。
④主题衔接句。主题句是传达重要信息的。过渡衔接句也同样起着传达重要信息的作用。其实，过渡句不仅显示着文章的层次脉络，也常常显示着主要的信息。
⑤标题语。例如《世间最美的坟墓》就给我们很多质疑，“最美”在何处？是宁静。《贝多芬之谜》中“谜”何处？
3、根据内容的理解也可以作好阅读理解中与文章形式有关的题目：
①可结合文体特点分析文章的结构、层次关系。散文结构的划分要根据作者的'思想情感的变化、时空变化、事情发展的阶段等与内容的变化来划分；社科文根据篇章常见的形式（如，并列式、对照式、层进式、总分式），并结合内容来划分；科技文可根据对事物、事理说明的顺序，并结合内容来划分。
②结合文体特点分析文章的表现形式。例如，同样是引用，议论文是为了加强论证，说明文是为了形象说明，散文是为了抒发情感。但作为分析文章的表现形式就不可能不考虑具体内容环境。答此类题常用的思维是“形神兼备”，譬如比喻这种修辞格，在散文中的作用常有“采用比喻更形象生动地抒发了作者……的情感”这样的回答，而“……的情感”就是对具体内容的回答。
总之，现代文阅读有规律，但不象数理化那样有公式、定理，不能套，因而每一篇现代文阅读，其题目是不同的，其设题的角度与方法也有所不同。我们同学每一篇现代文阅读文时，都要仔仔细细地从原文中找到答案。有的减缩，有的跳跃，有的抽取，有的归类整理，有的概括，有的转化引申等等，要抓住重点句子，从原文中找根据，找线索，找隐含信息。
作者邮箱： jinbod@wljy.cn
现代文阅读应试策略谈（上）
[作者] 李维鼎
[内容]
（湖南 李维鼎）
测试命题的趋势概述
以课本为基地，举一反三求迁移
以句段阅读为重点，向两端辐射求贯通
注重阅读过程，生疑问难求理解
以言语参与为动力，层层推进求深入
以阅读方法为利器，不断优化求效率
＊ ＊ ＊
现代文阅读的测试，经过十几年的实践，不断完善。完善的标志是越来越符合阅读规律，成为现代文阅读教学正确有力的导向。为了较全面、较深入地认识这个问题，既找到应试对策，更推动语文阅读教学，促成素质教育的健全发育，拟谈六个方面的内容。
这六个方面的内容实际上是两个方面：一是认识十几年来现代文阅读测试题的特点与规律，找到测试与阅读的“共轭点”；二是从测试与应试的“共轭点”出发，阐述语文阅读教学的策略。
●○○○○○
测试命题的趋势概述
测试都有导向性，因此被称为“指挥棒”。作为水平测试，必须有利于人才的选拔，同时有利于稳定教学。二者并不矛盾。它们统一于按照教学规律教学，使学生达到《大纲》的要求。作为高考，现代文阅读的测试自1984年起，便不囿于教材，而取材于课本之外，要求仍在课文之中、《大纲》之内。作为中考，虽有所不同，主要取材于课本内。但近几年，有离“本”的倾向，很可能形成课本内外结合的态势。
这样做，是符合语文教学目的和规律的。语文教学的主要目的，就在于提高学生的语文能力，而现代文的阅读能力则是其重要部分。这种能力的获取，得凭借阅读课本中的课文来实现；其目的，又全在于运用这种能力去阅读课本以外的许许多多、层出不穷的“新”文章。因此，对这种能力获得的情况与程度的测试，便不能通过阅读已经在课堂上讲过、读过的“老”文章来实现，而只能以“新”文章为命题对象。
高考、中考中的现代文阅读的命题取材于课本外，是一种必然的趋势，它从本质上符合语文教学的目的，反映着语文教学的基本规律，作为语文教师，应该从不习惯到习惯，并努力地去适应。因为这是对教学目的和规律的顺应。
从命题的取材看，现代文阅读的材料选择朝“多元化”方向发展。从高考看，论说性文字一向是主要对象，这是由高中语文学习的重点与命题评分的“方便”决定的。从发展看，这种单一材料的格局正在为“多元”材料的格局所代替，既考论说性文章，也考记叙性文章，甚至考诗歌。从中考看，几种常用体裁的文章同时出现则是非常普通的。近年来，选材范围也有从三种常用体裁开拓到散文、诗歌的趋势。这样做也是十分自然而合理的。在初中和高中，现代文的阅读对象本来就是多种多样、丰富多彩的。命题载体的多元化，有利于全面测试学生的阅读能力，也有利于中学各个阶段语文教学的和谐发展，这也是《大纲》的要求，并不是命题者心血来潮，或者故意出偏的结果。
从命题的重心看，不论是什么样的阅读材料，由于受测试时间的限制，往往是短小的；要不，便截取其中的某一部分。这样，阅读材料本身便是“篇中之段”了。即使是整篇的，命题的重心也往往落在某个重要的段落上。
高考的“全国卷”，中现代文阅读试题共82道，其中直接考核句段的题目就有56道，占总题数的70%。如果把看来是对标点、修辞等而实际上考的是句段理解的题目也算在内，几乎达到90%。中考的试题中，尽管没有这么突出，但测试对句段理解的题目数量与分值也同样占重要地位。
这种测试句段的试题，大致分为三种类型。一是理解句子的。句子是表达一个完整意思的语言运用单位，因此，对句子的理解是对 篇章理解的基础。第二种是理解句群的。句群，是遵照一定的思路，采用一定的语法或修辞手段，体现一定语调，表达一定中心语义的言语小集体。因为句群处在句子与 篇章之间，所以为命题者所关注。试题大体上着眼于句群的“中心”与“顺序”。第三种是对段落的理解。段就是古人所说的“章”。除了过渡段之外，段都具有单一性与完整性，几乎是文章的“微缩”，在阅读与写作中地位突出，因此，对段的设问分值都较高。
这些都说明，对句段的关注实际是句段本身在文章中的地位和作用决定的。实际上，句段也从来都是语文阅读教学的重点所在。
从命题者命题的整体设计看，越来越着重阅读思维过程，注重经由这个“过程”达到对读物整体性把握的情况，而摒弃“打一枪换一个地方”或“拼盘式”的命题模式。
注意整体把握，看重思维过程主要表现在对阅读材料“ 篇章”把握的测试。一方面对 篇章的中心、层次直接设问；一方面将有独立测试意义的题目勾连起来，形成一个整体，测试考生的阅读、思维过程的清晰度和最后整合的能力。
阅读，表现为一种过程。从行为学的角度看，是一连串操作组合的过程；从阅读的'本质论角度看，则是读者因信息引起的一系列心理活动的过程。归根结底，是据“言”知“意”的过程。只有一次一次地展开这种过程，学生才能练习阅读，提高能力，才能不断地在体验与领悟中获得知识、情感、理性等各个方面的营养。这就不是阅读后得出的几条“结论”所能包含和反映的。测试题对阅读思维过程的注重，正是对阅读本质的尊重，有着十分重要的导向作用。
从题型来看，现代文阅读的测试题是主要题型与客观题型并重，因为这两个类型在测试中各有长短、利弊，所以需要互补。作为选择题，虽然覆盖面大，评分的客观性强，但只能反映思维的结果而难以反映思维过程，无法测试考生的言语操作能力，这对语文阅读来说，有明显的负面影响。填空题，包括文字填空、图表填空，都有主观题的属性，或者说是主观题的客观化。其优越性超过了选择题。简答题，是一个相当宽泛的概念。典型的问答采取论述的形式，但也有变体。如果答案固定、单一，它相当于填空题。如果答案不固定，即使是填空题，实质上可视为简答题。总之，简答题有利于测试思维过程和言语操作情况，符合阅读的规律，有利于阅读教学的健康发展，因而受到命题者的重视。但又因评分的原因，达种简答题往往附有“限制”以控制其“主观性”，尤其是在考虑到艺术性文字在内容和表现上的多层性与多义性时，更是这样。主观和客观题型的合理配搭，互相补充，成为测试题型的选择标准。
概括地说，高考与中考的现代文阅读多取材于课本之外，而且取材对象呈现多元态势。而命题重点始终是以“句段”为主，辩证处理局部与整体把握的关系，十分注重思维过程的展开和言语活动的全面参与。这样做是为了促使语文阅读教学更好地以《大纲》为规范，遵循阅读的基本规律，使学生真正获得能够迁移的阅读能力。
既然如此，我们的语文教学的应试对策，就不应该是一种简单的、表面的对应，而应该是深层的根本的适应。
●●○○○○
以课本为基地，举一反三求迁移
前面说到，语文教学的终极目的决定了语文阅读的测试命题必然要取材于课本之外，即使是中考也存在不以课文作命题对象的情况。因此，语文教师的眼光应盯在能力的迁移方面，培养学生阅读其他读物的能力，应该是我们坚定不移的战略取向。在应试训练中，一些语文老师、学校主管部门的领导随考风而转，追风不止，结果丢掉了根本，违背了阅读能力提高的根本途径，最终失败的教训是十分沉重的。以课本为“本”，这不仅是因为“别无选择”，而且又是“最佳选择”。因为课本中的文章，都是精选的“例子”，有代表性，这些有代表性的“例子”，给我们的阅读训练提供了各种典型的规范的言语材料，让学生在接触、体验和分析比较中找到言语现象的特点与规律，进而获得因反复训练而形成能够迁移的阅读能力。有这碗酒垫底，什么样的酒都能对付。这就是我们常说的“举一反三”。课文是“一”，其他文章是“三”。举一以反三为目的，反三以举一为前提条件。我们的应试对策就是尽可能高质量地举好“一”，垫好底，修好起飞的机场。
在课本既定的情况下，“举”便成了关键。而在具体的“举一”过程（阅读教学）中，又存在着不同层次的“举一反三”。因此，立足课本，优化“举一反三”方法便成为应试
现代文阅读应试策略谈（上）
[作者] 李维鼎
[内容]
（湖南 李维鼎）
测试命题的趋势概述
以课本为基地，举一反三求迁移
以句段阅读为重点，向两端辐射求贯通
注重阅读过程，生疑问难求理解
以言语参与为动力，层层推进求深入
以阅读方法为利器，不断优化求效率
＊ ＊ ＊
现代文阅读的测试，经过十几年的实践，不断完善。完善的标志是越来越符合阅读规律，成为现代文阅读教学正确有力的导向。为了较全面、较深入地认识这个问题，既找到应试对策，更推动语文阅读教学，促成素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的健全发育，拟谈六个方面的'内容。
这六个方面的内容实际上是两个方面：一是认识十几年来现代文阅读测试题的特点与规律，找到测试与阅读的“共轭点”；二是从测试与应试的“共轭点”出发，阐述语文阅读教学的策略。
●○○○○○
测试命题的趋势概述
测试都有导向性，因此被称为“指挥棒”。作为水平测试，必须有利于人才的选拔，同时有利于稳定教学。二者并不矛盾。它们统一于按照教学规律教学，使学生达到《大纲》的要求。作为高考，现代文阅读的测试自1984年起，便不囿于教材，而取材于课本之外，要求仍在课文之中、《大纲》之内。作为中考，虽有所不同，主要取材于课本内。但近几年，有离“本”的倾向，很可能形成课本内外结合的态势。
[1] [2] [3] [4]
六级考试阅读理解应试策略
阅读理解部分是整个六级考试试卷中占分最大的部分，也是最难的部分，是过关乃至得高分的关键，提高阅读理解能力主要还是要看平时的多读多练，我这里主要是针对六级阅读的特点，写出一些对应的应试技巧，以求使考生在这部分多得分，取得好成绩。
六级阅读主要是一些议论文、科普文章，特点上的不同与四六级听力的不同点相似，难点就在于这类文章比较抽象，虽然并不长，但却比较难懂，以下就看过后理解与不理解两种情形给出应试策略。
你把文章看了一遍，达到了理解的程度（你最起码知道文章写的是什么），采取以下做题策略：
1 把题后的问题看一遍
2 如果题目考察的是细节方面的知识，如一个词组的含义，一个句子隐含的意思等，就要到原文中去找，这时候一定要非常仔细地看，答案往往就是把原文的句子paraphrase了一下，关键你要找到它们所对应的词句。
3 如果题目考的是对整个文段的了解，如做出推断，一大段话的含义，给文章取一个标题等等，这时候就要尽量找出（文段）文章的主题句，也就是要理解文章的大意，一般出现在文（段）首和文（段）尾部分。
你把文章看了一遍后不知所云，这就意味着你可能要丢较多的分了，这时候你所能做的只有如下几点：
1 选择A、B、C、D四项中字数比较多的一项
2 如果是猜词选择比较生僻的词
3 选择含有文中出现频率较高词句的选项
考前做阅读理解练习，最好只做往年的真题，这样有助于熟悉六级阅读的特点，也可以总结出一些做题规则和规律（只适用于理解了文义的情形）。
我做题的规则是：
1 先把文章泛读一遍，然后对照问题精读
2 一定要先搞懂问题题干的含义再看选项
3 不确定的先放下，绝不钻牛角尖
4 要分清题目要考察的'是作者的观点还是引述他人的观点
我总结的几条做题规律：
1 在每个选项都无误的情况下选择与文轮魈饪康米罱??
2 选择关键句与主题句
3 与常理相违背的选项不选
4 语气过于绝对的选项不选
5 句子结构过于简单（不够严谨）的选项不选
同学们还可以通过自己的实践找出更多的规律来。
这篇文章主要是应试技巧方面的，要达到得到高分的目的，还是要靠大家平时点滴的积累，最终实现阅读理解能力的提高。
中考语文现代文阅读解题技巧与应试策略
2008中考语文现代文阅读解题技巧与应试策略
南师大附中袁苑
议论文阅读知识与技巧
一、议论文的三要素：论点、论据、论证。
二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。
三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）
四、常见题型及答题技巧。
1、分析论证方法的作用：作用二个要点。具体如下：
①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。
格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。
③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。
格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者下读）
2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：
这是……论据，在文中起着证明……（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）
补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：（1）、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
3、文章提出中心论点的方式：
①、文章标题点明中心论点；
②、文章开头提出中心论点；
③、文章结尾归纳出中心论点；
④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。
⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。
4、分析文章的论证思路
首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）――分析问题（本论）――解决问题（结论）。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。
开头的内容有：
（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
结尾的内容：
（1）、深化中心论点，提出……的结论；
（2）、重复或强化……的中心论点；
（3）、发出……的号召或劝勉人们……；
（4）、补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）
做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。
5、议论文语言特点分析：
议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：（1）语言特点；（2）语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
6、议论文写作特点分析
议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等
（1）、修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。
（2）、论证方法：参考论证方法的作用谈。
（3）、写作手法比较固定，常见的就是：（1）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；（2）、以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
7、文段结构作用：
（1）、引出（全）下文；（2）、总结前（全）文；（3）承上启下。
作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。
如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：
①、开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。
②、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。
③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。
结尾段的作用，请参照4：“结尾的内容”回答。
说明文阅读知识与技巧
一、分类
1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。
2、从说明文语言特征：平实的`说明文、生动的说明文。
二、说明的顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
逻辑顺序的具体分析：主――次、原因――结果、现象――本质、特征――用途、一般――个别、概括――具体、整体――局部。
典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？
答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
三、说明的方法
1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
2、常见说明方法的作用：
①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③、作比较：把和加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：将比作，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式――
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
四、说明文的语言品析
1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。
A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，
2、对具体篇/句/词的评析
篇/句的作用基本同上。
字词作用有以下考查形式：
A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？
这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。
五、说明文写法分析
1、结合说明方法谈
模式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）
2、结合修辞手法谈
模式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。
3、结合表达方式谈
记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。
六、说明语段的作用
这种题目答题的角度有三：
（1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。
（2）、结合说明方法谈。
通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。
记叙文阅读知识与技巧
1．文章体裁？此文是一篇：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
2．记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
3．找主题句?找首段或尾段的议论抒情句。
4．文章内容（中心）？
方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
格式：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。
5．材料组织特点？
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
6．划分层次？
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）
（4）总分总（掐头去尾）
7．记叙线索及作用？
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
8．为文章拟标题。
找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9．填写读书卡片。
按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。
10．记叙顺序及作用？
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
11．语言特色？
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
12．写作手法及作用？
（1）拟人手法
作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法
作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法
作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法
作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法
作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法
作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法
作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑
作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）
作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。
（10）设悬念
作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折
13．修辞方法及作用
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。
14．具体词语的含义与作用？
方法:联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义），找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。
格式：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
15．句子含义？
抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。（方法同上）
16．句子在结构上的作用？
（1）承接上文（2）开启下文、总领下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫、打伏笔（5）照应前文（开头）
17．表达方式？
记叙、议论、说明、抒情、描写
18．记叙文中议论的作用？
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
19．记叙文中抒情的作用？
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
20．描写的种类及作用？
（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写
（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写
（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写
景物描写的作用：（1）交代背景（2）推动情节发展（3）渲染气氛（4）突出人物性格（5）衬托人物心情
21.散文特点?形散而神不散。
22．散文种类？
（1）叙事散文（2）抒情散文
23.小说种类？
长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说
24．小说三要素？人物、环境、情节
25．环境的种类及作用？
（1）自然环境
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（2）社会环境
交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，
揭示文章主题。
26．情节由哪几部分构成？
（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)
27．续写小说结尾。
按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。
现代文阅读应试策略谈（中）
李维鼎
以阅读方法为利器，不断优化求效率
以言语参与为动力，层层堆进求深入
注重阅读过程，生疑问难求理解
以句段阅读为重点，向两端辐射求贯通
以课本为基地，举一反三求迁移
测试命题的趋势概述
＊ ＊ ＊
●●●○○○
以句段阅读为重点，向两端辐射求贯通
依汉语语法和文章学，我们把文章的生成看成为“语素―词―短语―句子―句群―
段落―章节―文篇―书本”九个环节的连缀，其中的句、句群、段落是链条中的关键环
节，成为阅读理解的重点。从阅读的心理过程看，对“句、段”的理解最需要从部分到
整体的双向往复，是通向“链条”的两头并带挈两头的步骤。考试命题往往以句段设问
为重点，正是对这种规律的适应，也是对学生阅读能力的检查和指导。
句子，是指文章中的句子，其中最需切实注意的有两类：一类是自身结构特殊、手
法特别、意义深奥的句子；另一类是能带挈前后的句子。
段落，是较句子更大的有单一而完整意义的组成部分。其中最需切实注意的有三类
：一类是意义上处于全篇重点位置的段落；二类是结构上有特殊作用的段落；三类是可
称为文章“微缩”的段落。
在句子与段落之间，往往还有一个中间层次，那就是句群。从语法学看，它是最大
的意义单位，是因“中心”而集合的若干句子。从文章学看，它往往是篇章的基本组成
部分，也称语段。因此，它往往是可以关联句子与段落的关键部分。测试的题目有许多
是来自句群或者指向句群，正是这种独特地位所决定的。因此，我们的阅读和阅读指导
，在选择了关键句子之后，要向“上”看，这个句子是否是句群中的部分。如果是，便
从句群的角度去理解。如果这个句子是与另一（些）句群比肩的，则要弄清它们的关系
，求得一连串的理解。在选择好重点段落之后，要往“下”看，这个段落是否由一个句
群或多个句群构成。如果就是一个句群，只要弄清句群的中心与顺序即可；如果是两个
或两个以上句群（或相当于句群地位的句子）构成，就必须先弄清它们的组成和意义，
再弄清它们之间的关系。这种“上看”与“下看”是阅读辐射的方法，是句群在句段之
间重要地位所决定的。
句子聚合为群，是因为有一个“中心”。因一个“中心”而聚合的句子又必然“有
序”。因此，对句群的把握必须从这两个方面去着手。明“中心”，要善于抓主词或主
句。主词往往贯其始终，主句则多是起句或结句。明“顺序”是为了解句群中句子之间
的一般关系。大致有自然顺序、习惯顺序和增强印象顺序等。“中心”与“顺序”又有
着内在的'联系，主句在首，或在尾，或首尾均有，其从句与主句的关系多是解说、分说
、证明，在顺序上则可视为总分（或分总）顺序。而其“分”，又可以是承接的、并列
的等等。这种“分”与“总”的关系也可以因意义上的关系而形成因果的、转折的等等
。总之，明中心与理顺序是相互关联、相互影响的，阅读时，可以结合着去理解。
句群的这种围绕中心而形成的总分（分总）、承接、并列、因果、转折等关系，实
际上又正是段落的构成关系。从这个意义上讲，段落就是句群或句群的放大。从另一个
角度看，段落又可以是文章的“微缩”，这往往出现在论说性文章里。下面，我们举例
作出说明。
(1)有哲学家说，时间有“过去”与“未来”，并无“现在”。(2)有的又说，“过
去”、“未来”皆是“现在”。(3)我以为“过去未来皆是现在”的话倒有些道理。(4)
因为“现在”就是所有“过去”流入的世界。(5)换句话说，所有“过去”都埋没于“现
在”的里面。(6)故一时代的思潮，不是单纯在这个时代所能凭空成立的，不晓得有几多
“过去”时代的思潮，一起凑合而成的。(7)吾投一石子于时代的潮流里面，所激起的波
澜声响，都向永远流动传播，不能消灭。(8)屈原的《离骚》，永远使人们感泣。(9)打
击林肯头颅的枪声，呼应了永远的时间与空间。(10)一时代的变动，绝不消灭，仍遗留
于次一时代，这样传播，至于无穷，在世界中有
[1] [2] [3] [4]
现代文阅读应试策略谈（下）
[作者] 李维鼎
[内容]
（湖南 李维鼎）
测试命题的趋势概述
以课本为基地，举一反三求迁移
以句段阅读为重点，向两端辐射求贯通
注重阅读过程，生疑问难求理解
以言语参与为动力，层层推进求深入
以阅读方法为利器，不断优化求效率
＊ ＊ ＊
●●●●●○
以言语参与为动力，层层推进求深入
人们习惯地认为阅读只是吸收；其实，阅读过程中，有言语活动的全面参与，从而成为阅读理解的关键，应引起充分注意。
阅读学原理告诉我们，“在阅读的解码和编码过程中，与阅读思维相伴随的是全面的言语活动”。阅读中问题的产生和提出表现在词语表述上。没有明确的词语表述，读者在阅读中会始终处于一种盲目的、心神不定或困惑烦扰的苦恼心境中。阅读中种种推测和预见也需要言语的支持。各种因果关系的揭示和问题的解决等等，无不与读者的内部言语活动密切相关。而阅读的成果要求表述出来，就必须形之于外部语言了。此外，札记、批注、讲述、吟诵……这些阅读中必定发生的行为，也都是言语行为，呈书面语和口头语的形式。所以，“从心理学的角度看，阅读是从认知他人的书面语符号向读者全面的言语活动的过渡”。这就是说，没有言语活动的适时、适度的参与，这种“过渡”（吸收、内化）便不可能完成。我们就是站在这样的高度来议论这一问题的'。测试题要求考生将言语活动的介入反映在答案中的做法与这种做法的一再强调，正是对阅读规律的尊重，牵着了阅读与阅读教学的牛鼻子。
让我们说得更仔细一点。
首先，言语的介入发生在阅读之始。读者在阅读行为即将发生时，面对读物是充满期待的。这种期待可能是朦胧的、不完整的。就在这个时候，伴随着发生的就是不定型、不完整的内部言语活动。经过训练的读者，或者是积累了相当丰富经验的
[1] [2] [3] [4] [5]
★ 六级词汇应试策略
