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提高英语课堂教学效率，减轻学生课外负担
提高英语课堂教学效率，减轻学生课外负担 在英语教学中，如何提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，一直是我在英语教学中注意的问题。实践证明，在保证教学时间和教学内容一致的情况下，只要能注意改革教学方法，学生不但学得轻松，而且学得活。
一． 激发学习兴趣
兴趣是学习的动力。学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣。因此我在教学过程中很重视变换多种形式，吸引学生注意力。在上课前，我总是认真地准备好必需的教具、图片、录音机等；不能用教具时，则创设情景，以姿势助说话。如： Whos on duty today? Whos on duty tomorrow? Who was on duty yesterday? 值日的同学会马上站起来回答老师的问题，并把班里的情意告诉老师。大大激发学习兴趣，而且掌握了“ be 的现在式与过去式的变化。如学到形容词比较等级，我说：“ I am taller than you, but you are much stronger than I. 学生看着我的示范表演，学生们根据自己实际，争着到教室前面表演，学生从中享受到学习英语乐趣。
二． 进行记忆训练
记忆有三种形式：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，而短时记忆和长时记忆是瞬时记忆为基础的。如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练，让学生把所学的单词、句型和课文记在脑子里，课后去进行复习巩固，就容易多了。因此，我着重在课堂上培养学生的'瞬时记忆能力。教单词时，我要求学生眼、耳、口、脑同时起作用，并要求学生根据音节、音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词不达意组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片、实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让学生进行交际练习，他们掌握得特别快。然后指导学生背诵课文，记忆能力变强了，学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的。
三． 创设英语环境
语言必须在应用中才能熟练。离开了实践和应用，语言的存在就失去了意义。所以我要求学生在尽可能的情况下用英语对话。首先，我在课堂上尽量多讲课堂用语，要求学生用英语来回答问题。给学生对话和表演的机会，平常师生见面也用英语问好，我要求学生帮我做一些事情时说：“ Close the door, please 学生讲了“ All right 并关了门后，我用英语表示感谢“ Thank you 学生会脱口而出：“ Youre welcome 又如问学生：“ Excuse me, wheres the nearest post office, please? 学生会说：“ Go along this road and take the ?turning on the ?”。不知道的会说：“ Im sorry, I dont know. ”我会说：“ Thank you all the same. 学生听到我有礼貌的回答，很开心，牢牢记住了课文中的内容而且会应用了。
四． 精心设计练习
作业是教师检查教学效果的一个方法，也是学生巩固已学知识的途径之一。对于练习册中的作业，难度较大，我举出范例进行指导，要求学生在课堂上完成。这样，可以及时辅导中下程度的学生。比较容易的，我布置学生回家做，基础好的学生我另加一或两道较难的题给他们做。课后的口语练习，就课文回答问题，也一律在课堂上完成。
在一堂课中，我一般都兼顾听、说、读、写四个方面，动静结合，以练为主，包括口语和笔语，使学生基本上记住了所学的内容，而且少布置家庭书面作业，大大减轻了学生学习上的困难。所以，在课堂上，善于组织学生的注意，给学生以充分实践的机会，是减轻学生课外负担的重要途径。
提高英语课堂教学效率，减轻学生课外负担
提高英语课堂教学效率，减轻学生课外负担 在英语教学中，如何提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，一直是我在英语教学中注意的问题。实践证明，在保证教学时间和教学内容一致的情况下，只要能注意改革教学方法，学生不但学得轻松，而且学得活。
一． 激发学习兴趣
兴趣是学习的动力。学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣。因此我在教学过程中很重视变换多种形式，吸引学生注意力。在上课前，我总是认真地准备好必需的教具、图片、录音机等；不能用教具时，则创设情景，以姿势助说话。如：
Whos on duty today? Whos on duty tomorrow? Who was on duty yesterday?
值日的同学会马上站起来回答老师的问题，并把班里的情意告诉老师。大大激发学习兴趣，而且掌握了“ be
的现在式与过去式的变化。如学到形容词比较等级，我说：“ I am taller than you, but you are much
stronger than I. 学生看着我的示范表演，学生们根据自己实际，争着到教室前面表演，学生从中享受到学习英语乐趣。
二． 进行记忆训练
记忆有三种形式：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，而短时记忆和长时记忆是瞬时记忆为基础的。如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练，让学生把所学的.单词、句型和课文记在脑子里，课后去进行复习巩固，就容易多了。因此，我着重在课堂上培养学生的瞬时记忆能力。教单词时，我要求学生眼、耳、口、脑同时起作用，并要求学生根据音节、音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词不达意组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片、实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让学生进行交际练习，他们掌握得特别快。然后指导学生背诵课文，记忆能力变强了，学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的。
三． 创设英语环境
语言必须在应用中才能熟练。离开了实践和应用，语言的存在就失去了意义。所以我要求学生在尽可能的情况下用英语对话。首先，我在课堂上尽量多讲课堂用语，要求学生用英语来回答问题。给学生对话和表演的机会，平常师生见面也用英语问好，我要求学生帮我做一些事情时说：“
Close the door, please 学生讲了“ All right 并关了门后，我用英语表示感谢“ Thank you
学生会脱口而出：“ Youre welcome 又如问学生：“ Excuse me, wheres the nearest post
office, please? 学生会说：“ Go along this road and take the ?turning on the
?”。不知道的会说：“ Im sorry, I dont know. ”我会说：“ Thank you all the same.
学生听到我有礼貌的回答，很开心，牢牢记住了课文中的内容而且会应用了。
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提高课堂效率与减轻学生课业负担并行研究
董 斌
（甘肃省兰州市城关区牟家庄小学）
摘 要：学生课业负担是困扰教学的一个关键性问题，也是影响学生全面、健康发展的重要因素。教学实践表明，学生的课业负担加重，会影响学生的正常发展，使学生厌烦学习，所以，在小学的教育中一定要做到减少学生课业负担。要做到这一点是艰难的，这就要求在课堂上要提高教学效率，教师不断改革创新，有一个良好的方式教育学生，使学生在学校的教育中积极主动学习，健康发展。
关键词：提高课堂效率；课业负担；全面发展；教学改革
在小学的教育中，如果学生的课业负担过重，会抑制学生身心的健康发展，也会使学生对学习没有动力，给学生减轻课业负担是为了促进我国的素质教育，使每一个小学生都健康、快乐地成长，要想做到减轻学生的课业负担，必须做到通过教育改革来摸索一条适合小学生的教学模式，提高课堂效率，因此，减轻学生课业负担与提高课堂效率势在必行。
一、提高课堂效率与减轻课业负担的现状
虽然我国小学生的课业负担减负已经提出很多年，但实际在学校中依然存在学生的家庭作业量过大、做家庭作业时间长、作业的难度也很大，学生在学校的学习时间过长、压力大、注意力不集中等现象。过多的家庭作业等情况的出现，导致学生睡眠时间短，娱乐与运动的时间也少，由于大量的作业，学生只会不停地完成老师布置的任务，因此，失去了独立思考的能力。
二、提高课堂效率与减轻课业负担的必要性分析
1.心理问题出现
据有关数据显示，近年来，我国小学生的心理健康问题令人担忧，这不仅在于社会的环境所致，也是由于学校的课业繁重，学生压力大，如果抑制了学生的心理发展，那么后果是严重的。
2.为了国家的明天
学生全面的、综合的发展，并不意味着学生要什么都学习，什么都懂，也不是靠教师布置大量的家庭作业就能解决的，反而会适得其反，使学生产生厌烦情绪，导致学生辍学，如果这种情况严重，会影响国家人才的储备，不利于民族的复兴与进步。
三、提高课堂效率与减轻课业负担的对策及建议
1.坚持以人为本
百年大计，教育为本，教育不仅包括学生，当然还有教师，教师作为教育的传授者，我们要充分尊重教师，良好地发展教师，学校和社会要为教师营造良好的工作环境，使教师的全部精力投入到教学中。以学生为中心进行教学，也要尊重学生，良好地发展学生，小学生的年龄虽小，但也要尊重他们的人格，对待优差生要平等，细心地抓住每个学生的特长，把爱施教于教学中，用爱去感染学生，使学生徜徉在爱中，爱是万物的.灵魂。一名合格的教师要充分尊重学生的合理需求，为学生的健康发展、茁壮成长铺平道路，为了学生甘愿付出一切。在教学的过程中，不仅要满足学生的需求，还要创造良好的生活、学习环境，为学生的长远发展做好充足的准备。在学校，学生最重要的学习场所就是课堂，因此，要提高课堂效率，减轻课业负担，教师要明确自己的位置，学生要清楚自己的角色。
2.教学改革
（1）教学方式
教学方式以引导教学为主，注意因材施教，通过对于学生的正确引导来完成是间谍教学目的。在平时的教学中应该着力于开发学生潜力，使学生在实际的课堂学习中释放天性，发挥潜力。
（2）教学手段
教学手段可以多样化，除现阶段的应用广泛的多媒体教学之外，应该开发更多的教学手段。教学手段的更新不是依靠设备和器材来完成的，必须要有新的教学思想，通过符合学生心理特点和学习需求的方式来构建新式教学手段。
（3）教学模式
从教学模式来看，教学改革应该在教与学的关系上有新的思想和理念。实质上，我国依靠作业来提高的教学模式不能说很科学，尤其是对于思想较为跳脱的低年级学生来说，教学模式应该向增强课堂理解的方向发展。通过高效率的课堂学习和减少作业的方式来提高学生思考和内化的时间，进而提高学习的效果。
3.教研改革
（1）教学情境的设立
课堂上，良好的氛围会使学生更加积极主动，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会充满热情，在课堂上才会踊跃发言，主动学习。例如，在讲鲁迅的文章《少年闰土》时，教师可以从实际情况出发，问学生小时候都有哪些有趣的故事让自己特别难忘等，让学生在课堂上自由发言，这样的课堂就十分活跃了，学生的学习兴趣也会十分高昂。
（2）课堂上师生平等
让课堂变得生动活泼，基于这一点，教师要鼓励学生敢于提出不同意见，通过教师和学生的交流，进而培养学生独立思考的能力，学生在课堂上不敢积极发言，很多时候是怕说错，教师批评才这样，所以，在学生发言的时候一定要给予鼓励，错了也要加以引导。
综上所述，减轻课业负担只是一个手段、方式，用减轻课业负担的方式促进课堂效率的提高，加强学生的素质教育，让每一个学生在快乐、轻松的氛围中生活、学习，让祖国的花朵健康成长。
参考文献：
[1]包兴明。提高课堂教学效果减轻学生课业负担[J].西北成人教育学报，,06（11）：77-78.
[2]莫丽华。中小学生课业负担监测制度建设研究[D].西南大学，.
[3]龙超凡。福建监测中小学生课业负担[J].中小学电教，2012,（Z2）。
训练培养学生良好的思维能力，是中学教育中的一个重要组成部分。传统的课堂教学手段和教育环境对培养学生的思维来说，往往是抽象和隐性的。利用多媒体辅助英语教学，不但可以优化课堂教学结构， 加大教学密度，而且能创造生动、形象、交互的教学环境，有利于训练和培养学生的思维。
一、创设情境，图文并茂，训练形象思维
形象思维是凭借头脑里储存的形象或表象材料，从而创造出新形象的思维过程。运用多媒体辅助教学，教学内容可以通过文字、图像(静止和动态的)、声音等各种形式体现出来，在这样的环境中，教学内容更明确，步骤更科学，形象更生动， 方法更合理。学生的认知过程速度快、功效高。
例如，我在教学SEPC BOOK(A) Lesson 22 Coins时，我设计了这样一个多媒体课件:
第一步：片头，在典雅的古乐声中，一轮红日从东方冉冉升起，辉煌的故宫，雄伟的万里长城。
画外音：Our motherland is an old ancient country．which has a long history(使用视屏捕捉卡，将彩色画面输入电脑。)
第二步：屏幕上推出形状各异的古钱币，有中国的，也有外国的。
画外音：Do you know what they are? Yes，they are coins．推出标题COINS(通过平板扫描仪将色彩斑斓的图片输人电脑。)
第三步：1．屏幕推出贝币(Bei money)画面。
画外音：Bei money was used in China more than 3000 years ago．It was the earliest Coin in the world。In fact，they were some beautiful seashells．
2．屏幕推出布币(Bu money)画面。
画外音：Bu money was the earliest metal coin in the world．In fact，they were some ancient farm tools called“Bu”。
3．屏幕推出刀币(Dao money)画面。 画外音：Dao money was the first copper coin in the world．They looked like all kinds of knives,so they were also called kinfe money。
配音：一连串铜板落地的声音。
4．屏幕推出鬼脸币(Ghost-faced money)画面。
画外音：Ghost-faced money was an- Other kind of metal coin．Those coins looked like a human’s face，so they were called Ghost-faced money．
5．屏幕推出各种圆币(Yuan money) 画面。
画外音：Yuan money was all kinds of round coins. Some had holes (round of Square)in them，and some hadn’t．
我这样设计意图有两个：一个激发学生的民族自豪感，说明我国有辉煌而悠久的文明史，古钱币是中华民族文化遗产的重要组成部分，渗透了爱国主义教育；二是形象直观地展示各种硬币，激活了学生头脑中的表象。学生们兴趣浓烈。在愉悦的环境下，很快掌握了情景与主题之间的相互关系，不知不觉地把内容形象化地映在了头脑里，有效地训练了学生的形象思维。
二、精心设疑，训练求解性思维
求解性思维，又称定势思维或求同思维，是让学生依据研究对象所提供的各种信息，带着问题去观察，去思考，去寻求信息之间的联系，使思维聚集、收敛；最后得到正确答案的一种思维过程。它的特点是求同性和规范性。学校教育必须训练求解性思维，传统的方法是教师讲解-提出问题---学生思考--得到答案。运用多媒体辅助教学，效果则更佳。
例如，我在用多媒体教学“Coins”时， 在显示古币前先设计了一道问题，同时要求学生注意观察。In what way are the coins different form one another?我摄入了一个考古学家在考证硬币的录像场面，并将新中国的一元硬币和英国女皇硬币分别做成 “透明色”，即呈现一遍马上消失，待学生回答后再显示一遍，以确认学生回答是否正确。学生通过认真观察，进一步分析、联想、综合、判断和推理，很快就作出了正确的答案。Coins may be of different sizes， weights，shapes and metals．从而激活了与课文的联系。为了将学生的思维、兴奋点 引向高潮,接着我又呈现了一道难度稍大,较深入细致的问题，同样要求学生注意观察。What can you usually see on the two sides of the coin?屏幕推出一系列圆币，从最早的战国时期到明清年代的，从民国年间的到新中国成立后的，从中国的到外国的应有尽有。其中有一枚民国年间的硬币，我让学生们注意观察，图片上的人是谁?大家情绪高涨，仔细观察后，异口同声地说“袁世凯”，并说这就是“袁大头”。通 过电脑对比显示今昔硬币后，学生很快答道：In the past，it was common to have the head of a famous person on one side of the coin，with a hole in it．At present the coin is usually pressed with the name of the country， the ＆#118alue of the coin and the date．However，in the past，the date was not always included．为了方便查找，我给每个问题设置了一个按钮，每个按钮都是一个 超文本的节点，任何时候单击都可显示该 问题。如果学生回答正确，教师点按手印触摸区，屏幕上即出现向你祝贺的鲜花， 同时出现“Good!”或“Yes，you’re right”。等事先设置好的配音。如果回答不正确，电脑中出现“Sorry，you’re wrong。”等配音，同时屏幕上出现一只米老鼠，俏皮地伸伸懒腰，偷偷溜走的滑稽形象，随接屏幕上出现提示，直到学生回答正确。通过这一系列的多媒体手段，既充分调动了学生的学习积极性，发挥了教师的主导作用，又诱发了学生观察、思维、探究的兴趣，从而顺利完成了一个从问题--矛盾--探究 --深思--发现--解决问题的过程， 有效地训练了学生的求解性思维。
三、举一反三，培养发散性思维，激发创造性思维
发散性思维又称求异思维，是依据研究对象所提供的各种信息，使思维打破常规，寻求变异，广开思路，充分想象，让学生灵活接受知识，举一反三，探索多种解决方案或新途径的思维形式。它的主要特征是求异性和多样性。教学中，努力培养发散性思维，将使学生处于一种积极主动的探索状态。发散性思维又是创造思维的主要因素。学校教育一般是在定势思维 (求同思维)的基础上，“先死后活”，进一步诱导学生的发散思维，进而获得更高层次的创造性思维的一种教育。
例如，SEFC BooK (A) Lesson 14 A Travel Diary 讲的是作者到南美洲大森林旅游的事。我制作了一组动画：
动画1：一架波音747飞机载着作者和游客(由我设置的运行路线)缓缓来到了郁郁葱葱的大森林上空。(配有飞机声音)
动画2：游客尽情玩耍，有的在钓鱼， 有的在野炊，有的在写生，调皮的猴子、松鼠时隐时现。这时，作者想跳入河中游泳， 导游高声阻止了她，并告诉作者河里有 “食人鱼”。(配有说话声，野炊时炊烟袅袅 和玩耍、钓鱼用三维动画制作。)
动画3：森林的一角：一大片惨遭损坏的森林，有的已被烧毁，有的还在冒烟，有的已种上了庄稼，慢慢地森林消失。 在惨遭破坏的森林里，慢慢推出How to Save the Forest的大红滚动字幕。
最后我在学生基本理解课文的基础上，根据预先拍摄好的一组无声录像及提示，以Pair work的形式，让一个学生当 newspaper reporter，一个当writer进行“现场采访”对话。学生们积极思维，踊跃参与。很快就置身于英语交际的具体情景之中了。有的说“We should protect animals， Otherwise，those wild animals will disappear Sooner or later.”有的说“Population should be controlled or the earth can’t support people.”有的说“No one is allowed to smoke in the forest，for smoking may cause a terrible fire in the forest．”也有的说“Those who cut trees should be fined and those who Plant trees should be praised。”最后大家一致认为 It’s necessary for us to save nature．To Save nature is to save ourselves。多么精湛的表达啊!学生不但巩固了旧知识，又活学活用了新的语言知识，而且很自然地激活了与下一课内容的联系。学生学起来轻松愉快，教师教起来得心应手。学生通过这种多角度，多层次，多途径的思维，不但真正找到了知识的联系，而且在实践领域内进行了由发散到创造的思维，同时也使学生运用语言的能力得到真正的落实和提高。 一个富有创造型的人才只有在这种循环往复的环境中才会得以培养和诞生。
运用多媒体辅助英语教学，图、文、声、情并茂，在英语教学中显示了无与伦比的优势，能将平时英语课上教师想做但又做不到的事变成现实，优化了“复习、呈现、操练、练习、巩固”这五个课堂教学环节，并通过一系列的人机交互活动，真正发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，从而进一步训练和培养了学生的各种思维，有效地帮助老师圆满完成教学目标，极大地提高了课堂教学效益。
