以下是小编为大家准备了深度解析高考北京理综生物真题（共含8篇），欢迎参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“东子”一样，积极向本站投稿分享好文章。
当你知道X表示的是实验的单一变量以后，对照组就可能去直接考察了。在对照组与实验组之间，他们的变量是唯一的，我怎么知道谁是对照?谁是实验?对于对照组有两种表示，第一种表示，空白对照一般指的是不做处理的组变，这个处理指的是人为的实验操作，有这个操作的叫做实验，没有的就称之为对照，举一个最明显的例子，比如，一个植物的叶片，把X和Y具体化，我要研究的是光照，对于光合作用的影响，当然，光照对于光合的影响，光合作用表示的是因变量的实验结果，肯定涉及两个组，一组有光，一组无光，实验操作一半是正常现象，这时候谁是对照组，谁是实验组，光照的影响，没有光的就是对照组，空白的，这样的话，思维会出现错误，很明显的一个观察，你要把一个植物叶片分成两部分，一部分正常，一部分遮光，哪部分是有人为操作的?很明显，要拿一个挡板，另外的叶片挡起来，反而遮光的是实验点，不遮光的是对照的。去除棉铃和不去除棉铃哪个是对照组，肯定是不做的为对照组。
还有一个是不加X的什么东西，这种情景当中，比如说告诉你，实验组当中是怎么处理的，对照组应该如何设置?你比如在有一年天津高考当中考[微博]过的，说把这个细菌的一个提取液，给加到石油当中，请问我的对照组应该怎么设置?实验组是加细菌的提取液到石油里面，研究目的是看细菌能不能分解石油，对照组是不加细菌分解液的石油，这个空仍然看到底是加还是不加，在的北京高考当中，还是生长的题目，浸泡在一定浓度省长性的磷酸盐缓冲液，这时候我要控制单一变量，只能是生长素的话，对照组怎么写?可以写不加生长素的磷酸盐缓冲液。
最后一个原则，相对比较简单，重复性原则，不能因为一次性的实验的结果，得出一个非常准确的结论，重复性指的是，你要对于实验多次重复，如果一致，结论就成立了，为什么多次重复，答题模板是两个，应该直接写这句话，排除实验结果的偶然性，减少实验的误差，排除偶然性，可以保证实验结果的准确性和科学性。看题目怎么题，一个模板就已经足够用了。
原则三大原则。重复原则，举一个例子，教材里面都学过训练一，每一个浓度对应三个平板，为什么对应三个平板?三个平板意味着做了三个实验，目的是排除偶然性，必然可以排除偶然，减少误差。北京卷相对来说比较少见，偶尔见到是给出第一步，第三步，让你得第二步，除了遗产的实验题以外，其他的都是三个部分，第一是分组编号，将什么什么样的实验材料，平均分成几组，分别标号，之后做差别处理，因为每个组别的变量是唯一的，不相融的，可以描述为文字部分，甲组怎样?乙组怎样，如果出现加入某些试剂的话，重复出现的时候，别忘记两个字，叫做等量，第一组加A容溶液，等来两个字，高考当中值一分，千万注意。最后的观察记录，会说最后一步填什么?做了差别处理，控制无关变量，培养出以后，会出现一个实验结果，把实验结果记录出来以后，实验题的最后一部分，用结果说明结论，大家注意这个词是很多题目当中的题眼部分，从结果到题目，结论是看不见的，所以是说明的一个理论部分，结论可以用来解释结果，告诉你怎么填结论。可能观察一个现象，某一个浓度范围内，生长素用的越多，生根数目会是少量，说明什么?说明后面填的是结论，结论知道的是什么?解释这个现象，为什么生长素多了以后会怎样?这就称之为结论。所以像这种答题模板当中，以后的课堂当中可能会多次的介绍，如果是实验部分，怎样进行简单的分析，怎样保证你的答案和高考的标准提案，基本上相同，相当于我们可以在平时的复习过程当中，总结类似的答题模板，这样即可以保证速度，也可以保证准确率。
以下是专家北京高考理综生物科目进行点评。以下是万猛老师对重点题目的深度解析。
简单来看作为今年重点考察的知识点，实验设计到底如何进行?
高考当中的29题和31题进行简单讲讲。大家看一下真题，从这里面我将会从不管是今年的北京高考，还是去年，甚至是前年，或者明年，高考当中，如果遇到了这个试验，解题思路和技巧到底要怎么掌握?第一个29题，为了研究棉花去棉铃以后，后对光合作用的影响，简单而言，如果我将棉花结了果实拿走了以后，检测光合作用，看它的变化，这是实验的基本的目的，3天后测定不同棉花二氧化碳的固定速率以及遮挡的淀粉含量。这个实验的课题很简单，这一句话，就足以帮助你解决思路当中的几乎所有的问题，我们先去看，通过这一句文字，控制单一变量是什么?，比如说的是研究棉花去棉铃后对光合作用的影响，指的光合作用跟随着去棉铃变化而变化，去棉铃是自变量，最终检测的光合作用的指标，作为这个试验的试验结果，或者是因变相，单一变量去棉铃以后的。后面应该怎么玩?第一个部分，结果如图所示，先把图象看清楚，横坐标表示的是去除棉铃的百分率，相当于从零开始到一百，零指的是不去除，一百是去没有了，最后观察二氧化碳的速率，是下降的，得出随着去除率的提高，光合作用明显提高。这道题非常简单。第二个图象，横坐标仍然指的是去除棉铃的百分率，结果表示在叶片当中的遮挡和淀粉的含量，叶片当中的百分点，从零到一百是不断地升高，棉铃的果实去除以后，叶片的速率会下降，里面的有机物，淀粉和蔗糖含量不断上升，后面你看题目考什么东西。第一个是基础知识的考察，光和作用的案反映利用光反应产生的ATP和什么?光反映是发生在薄膜，依靠水的光解产生氧气，最终储存在ATP当中，ATP、还原氢和氧气，氧气可以释放到空气当中，不参与暗反应的。相当于你可以直接写出还原氢，在哪个场所将二氧化碳变化三碳糖，发生的场所是要填的。第二道题由图一可知，随着棉铃去除率的提高，随着去除棉铃率的提高，从零到一百，曲线直接下降，这个空填下降就OK了。本实验当中对照组植珠的二氧化碳固定速率相对值是什么?绝大多数而言，空白对照数，往往会觉得没有的图片，但是你想想，这个题目当中，刚才看到的实验课题是去除棉铃以后做的影响，有的去除和不去除，谁是对照的?对照组是重点注意的，对照组设计的目的，是做一个简单的比较，这才说明实验结果能够得出什么结论?
实际上大家永远记住，对照组指的是不做处理的一个组，相当于没有一个人为的操作去比较，你可以比较，这棉花本来生长的好的，一个有果实，一个没有果实，没有果实的用人为的方式去除，结果导致没有了棉铃，这个是什么?有人为操作的，去除的是实验做，不去除的指的是空白对照，掌握到不去除的为空白对照组，回到前一个对照中，光合作用是当少?横坐标是去除了百分率为零的时候，对应的坐标是对应的。这个题目当中应该说在审题当中也好，或者说在实验性的设计思路当中，都有可能出现好的现象，对照组是指不做任何处理的，在实验过程当中，两组哪一组有一个人为的操作，只要有人为操作是实验组，没有的是对照组。
再看后面的，仍然是实验结合图形的分析，由图二可知，去除棉铃后，植珠叶片中什么增加，横坐标指的是去除率的提高，我们很明显发现，去除之后，植珠里面的叶片当中可以填光合产物，还可以题蔗糖和淀粉，这都没有问题。已知光合作用的产物会被运输到棉铃等器官被利用，棉铃作为果实，有机营养来自于叶片的光合作用，叶片的有机物产生之后运到果实当中储存起来。因此，去除了棉铃以后，光合产物的利用率就降低了，这样有机物会在叶片当中逐渐的积累，中间有一个过渡的过程，什么减少?大家注意，再次审题，人家明确告诉你，叶片当中，光合作用的产物，现在把棉铃摘了，利用量就减少了，利用量减少，同时原因什么东西降低?进而叶片积累，为什么把利用量标红，相当于在答题过程当中，怎么保证你的答案和标答尽量相同，根据你自己的语文 尝试，光合产物的利用量多少，什么量降低?利用量，要想利用，应该是先产生，然后在运输，再到棉铃果实应用，很明显，这部分应该填的是运输量，这样导致有机物最终在叶片当中积累。产物被运输，到棉铃利用，这个空就没有问题。第四个综上所述，叶片中光合产物的积累会什么光合作用，不用想，应该填的是抑制，这个如果上过春季班和暑季班会发现，当时说的是影响光合作用的五大因素，光照等等，最后补充了一个，有机物过量积累要进行抑制。
最后一个问题看一下，一种验证上述推测的方法类，上述推测到底是什么?刚才我们的推测是指的有机物如果太多了，最终会抑制这个叶片的光合作用，怎么知道这个对还是不对，人家告诉你方法是，去除植珠上的棉铃，并且对部分的叶片做遮光处理，这部分叶片不能光合，不能产生光合产物，使其叶片成为需要光合产物的输入的器官，从叶运输到果实，一旦把果实给摘除了，运不过去了，叶片的光合作用会受到抑制。直接把这个变成跟以前果实一样的特征，也可能输入有机物，按照这个思路，让你去检测哪一种叶片的光合产物和效率，最终与只去棉铃的比较，如果检测结果是什么?则支持上述的推测。有一组是去除了植珠上的棉铃，没有果实，还有一部分叶片做了遮光处理，一部分是没有果实，一部分是没有遮光，与只去棉铃的叶片，跟上面的对比，这两组的变量，这个叶片当地遮光还是不遮光?要想证明上面的推测，到底是怎样的?是遮光的叶片整体光合作用强度变大，还是不遮光的光合作用会变大，检测哪一个叶片?无非前两个，这个叶片只是做了一个实验处理，遮光处理，两个选择，当然想想，如果做一个遮光处理，不用检测，你从这里面推的话，这一定是检测没有遮光的叶片，观察什么指标?如果没有遮光，没有棉铃，这时候光合作用是抑制的，如果有了，把遮光的叶片类似于果实处理的时候，最终的结果，我们可以得出检测没有遮光的光和速率跟之前的，简单结果是一个含量，含量会怎样，有机物可以运到没有遮光的叶片里面，含量会下降，另外一部分，根据上面的推测，有机物越多，光合作用的抑制就会多，现在下降了，应该增强。这个题目当中还是好差对于实验组的简单的区别，单一变量指的是叶片是否遮光处理。
另外一个，31题，今年北京高考的最后一个答题，这种实验题目当中，很明显跟上面做一个对比，小鼠舌头上的某些味觉细胞和小场上皮细胞均存在蛋白C，该蛋白能和脂肪结合，为研究蛋白C的功能，这还是一个探究性实验的标准的问题，根据实验的思路，直接分析，这句话明确告诉我，蛋白C这个东西，应该作为本实验的单一变量，涉及组别时，就是有还是没有蛋白C，这个相对来说非常明显，有了这个简单的思路，知道单一变量是谁以后，最后的题目，应该难度不大，第一小段是基础题，跟去年高考是基本的相同的，今年说蛋白C是一种膜蛋白，是在细胞内的哪合成，在什么和什么进行加工?一律都应该合成，为了具备空间结构和生理功能，一定会在这儿和这儿，这个题目是送分的题目，比较简单。
后面的是实验思路进行分析。实验1说要小鼠的舌头接触脂肪，结果发现正常小鼠的小场当中出现了脂肪的消化液，简单来说，这个舌头如果感受到了脂肪的刺激，会导致小场会分泌出消化液明显减少，为了消化脂肪做了一个简单的反射，而去除蛋白C小鼠，分泌的脂肪液会明显减少。第一组是正常的小鼠，第二组是去除了蛋白C的小鼠，按照解题思路来看，这两组跟正常的，去除蛋白C的，上面有C，下面没有C，一样的，要给小鼠的蛋白C去除，这是一个人为的，分泌的脂肪少了，由此推测，脂肪通过与味觉结合，刺激了什么东西，把题目读完，准确率就会提高，这个空要产生兴奋，兴奋传到相当的中枢，非常明确的提示，这个中枢必然指的是神经中枢，通过什么刺激消化腺，最开始是一个感受器，感受器产生兴奋，传入神经，传到中枢，中枢与消化器必然传的是传输。
实验二，分别培养实验一当中两种小鼠的小肠上皮细胞，怎么去去除蛋白C?直接把蛋白C的基因去除了，这个时候最终把这两个细胞都放在脂肪的分解液里面培养，与正常小鼠相比较，正常小鼠是对照组，进入到小鼠当中，脂肪分解物会减少，由这个现象说明什么结论?简单看一下，如果有蛋白C，脂肪分解液直接进入小肠细胞，如果没有了蛋白C，进去的分解物，相对减少了，由此推测，小肠上皮细胞的表面C蛋白功能是什么?有这个蛋白C进去的多，没有的话进去的少，直接可以写一句话，可以认为这个蛋白C可以帮助细胞运输脂肪分解液，或者说，这个蛋白C有利于脂肪分解液进入小鼠的小肠细胞，这是由结果推测结论的情况，结果和结论的关系，结果是可见的实验现象，结论是根据现象做出的本质的解释，两者关系用一句话描述，结果说明现象和结论，结论是反过来去解释结果。这部分一会儿有题目再给大家简单介绍。
最后一个。为了证实其他哺乳动物的蛋白C，说的是我要研究，证实其他哺乳动物的蛋白C，刚才研究的是小鼠的，小鼠有这个功能，其他也有这个功能，要研究其他动物的蛋白C，仍然表示单一变量，无非是给一个动物，加其他动物的蛋白C，看有用还是没有用，可行的做法是从该种动物怎么序列?以什么小鼠作为受体，导入该基因序列，检测发育出的相关指标的恢复。第一步第一个空，有很多同学填的时候，特别不放心，这两个没有办法从理论上分析，但我们只能这么想，以前背的笔记内容也好，基础知识也好，第一步获取基因的方法是有三种，从基因文库当中，基因组文库，部分基因文库等等，从基因文库当中怎么样?这俩字就是今天的答案，要获取目的基因，就是从基因文库获取，很多同学得到了很多知识点，跟基因文库当中进行配对，之后再挑选出来，这是聚集的操作过程，宏观上描述，获取俩字。然后以什么小鼠作为受体?大家注意，我现在研究的是其他哺乳动物的功能，其他蛋白C导入到小鼠的体内，看小鼠看能正常还是不能正常，从实验来说，这个小鼠应该做一个什么处理?小鼠本身，刚才说过有C蛋白，要验证其他动物C蛋白有没有作用效果?作用到小鼠体内，小鼠是正常的，能说明什么问题呢?即便是正常，可能是由于其他动物引起的，也有可能是由于自身的蛋白引起的，为了控制该实验的单一变量，这个时候一定是以什么小鼠作为受体?很明显的，我们首先应该去除这个小鼠自己的C蛋白基因，这样的话，可以排除自身产生的C蛋白，这里面有一个模板，这样操作的目的是什么?排出无关变量的干扰，这时候小鼠本身是这样的，是20北京高考[微博]考的内容，对材料进行简单处理，蒸馏水浸泡等等都是排出干扰的目的。排出自身干扰应该要去除C蛋白的受体，最终观察是不是得以恢复，最开始就说过，审题，从实验思路你不知道，还可以从两方面看出，大家看到的是恢复程度，说这个受体小鼠是恢复还是不恢复，说明了以前的小鼠是不正常的。这里面一定会填这个去除 C。
最终我们进行一个简单的总结。比如我们自己在复习当中，能否形成这样一些答题的模板，解决所有的答题问题，从目前北京的高考当中，属于要考的话，填空题的部分，往往填这么几个空，第一部分是关于实验的课题，模拟会比较多，会给出一个文字描述，问你这个实验要干什么，所有填课题和目的，答题模板会直接填，研究棉花去棉铃以后对光合的影响，把XY带进去，拿具体的量转换一下就可以了，当你确定了以后，可以作为你解决所有的技巧，比如，第一种现象，变量分析，选择题当中常见，给出一句话，一个实验的课题，问你这个实验当中，谁是对照组和实验组，还有可能谁是自变量，因变量，无关变量。从这里直接得出结论，X表示的是自变量，Y表示的是因变量，控制是一样的，称之为无关变量。自变量这个东西，可以理解为生物实验当中强调的单一变量，控制唯一，因变量可以描述为两个字，可以表示实验的结果，如果有题目让你去填，这个实验的现象是什么?拿什么东西衡量这个实验，可以找Y，找结果，最终的无关变量，无非填两个词，组别是唯一的，无关变量，肯定填的词是这个，组别之间无关变量必须相同，还得适宜。
第二部分考的是原则问题。如果单一变量，这种题目在去年，以及前年，两年北京高考当中，有非常重要的体现，年的过程当中，说了一个东西，说研究生长素对扦插枝条，这样的实验目的是什么?这个题大家都应该做过了，实验目的肯定是为了控制变量，要排出谁的干扰?你要研究的生长素是添加的，如果是枝条，本身会有自己产生的激素。在去年北京高考当中同样有一个题目是考察细胞分裂素的功能，取枝条以后，我要把枝条在做实验以后，插在蒸馏水当中，不是营养当中，营养物质有可能会产生生理过程发生变化，或者说我再去用这个枝条时给出了题目，会给出原有的芽和根，根和芽会产生这个，为什么?一样的模板排除能源性的干扰，模板，写出一道题就可以，排除无关变量的干扰当中，具体题目当中，无关变量具体化，比如刚才说的营养物质，刚才说的根和芽产生的机构，只需要读题审题细心就可以找到。
高考志愿各批次含义
“本科提前批”：主要录取国防生、师范生及各类军校生、艺术类考生
“本科一批”：即本科一批，也就是本一，是全国重点大学以及其他211工程大学本科录取阶段
“本科二批”：即本科二批，也就是本二，是普通本科院校、少数独立学院、民办高校录取阶段
“本科三批”：即本科三批，也就是本三，是多数独立学院、民办高校本科录取阶段
“专科一批”：普通本科院校的高职(专科)班、省部属普通高等专科学校或职业技术学院录取阶段
“专科二批”：职业技术学院及独立设置成人高校统招专科、独立学院的高职(专科)班、民办高校的高职(专科)班、部分院校中外合作办学的高职(专科)班、高等职业教育对口招生、优秀运动员、实践生高职(专科)专业录取阶段。
高考志愿填报技巧
(1)注意各大学的大小年现象。
一般来说，某个高校上一年的过冷、过热都会导致该大学下一年分数的反弹或者爆冷。
(2)报考大学和专业要有前瞻性思维。
就是说你要看到一个大学和专业至少四年后的发展情况。一般来说，一所大学的实力往往落后于其名气的发展。
所以选大学要在充分尊重一所大学以往声誉、名气和录取分数的情况下，优先选择综合学术实力发展快的大学。
(3)填好第一志愿。
对于没有采取平行志愿的省份，第一志愿基本决定了你能走进什么样的学校。第一志愿和第二志愿间要拉开明显的梯度。
(4)报考志愿要有反向思维。
这总与炒股有点相似，怕就怕大家都想到一块去了，大家都很看好的学校或者专业(教学质量不错，相对于同水平院校更容易录取)往往会出现撞车。所以填报志愿时，要多观察周围同学的想法和举动，尽量回避一些热门学校。
高考志愿填报四种模式
专业(类)+院校：采取一所院校一个招生专业(类)为一个志愿，实行平行志愿投档的统一录取模式。
模式特点：专业平行志愿是同一类别、同一段次中若干具有相对平行关系的专业(类)志愿，以一所院校的一个专业(类)为志愿单位，按照“分数优先、遵循志愿”进行投档。
填报须知：直接投档到某院校某专业(类)，不存在专业服从调剂，不用担心被调剂到不喜欢的专业。考生既可选择不同高校的同一专业，也可选择 同一高校的不同专业，还可以选择不同专业下的不同高校。
院校+专业组：由院校根据人才培养需要和不同专业(含专业或大类)的科目要求设置，是本科志愿填报的基本单位。
模式特点：一所院校可设置一个或多个院校专业组，每个院校专业组内可包含数量不等的专业，同一院校专业组内各专业的科目要求需相同。同一院校科目要求相同的专业可分设在不同的院校专业组中，但这些院校专业组的科目要求须相同。
填报须知：该模式以一个院校加一个专业组为一个志愿单位，将每一个志愿细化到专业组。考生根据自己的意愿，可选择某个学校的某个专业组作为志愿，专业调剂限于同一专业组内调剂。
平行志愿：指考生在填报高考志愿时，可在指定的批次同时填报若干个平行院校志愿。
模式特点：按考生成绩从高到低进行排序，分数高的学生先投档。某一个考生投档时，先看其成绩是否够A院校提档线;如不够，再看B院校;如此类推，直到检索到考生分数符合的志愿院校后，将其投档至该院校。
填报须知：检索考生填报的院校志愿时，是按逻辑顺序即A、B、C、D......院校依次进行的。当考生总分符合首先被检索的A院校投档条件时，且A校有计划余额，该生即被投到A院校。填报时，应在各志愿院校之间拉开适当梯度。
顺序志愿：在同一个录取批次设置的多个院校志愿有先后顺序，每个志愿只包括一所院校。
模式特点：把考生的高考志愿作为录取投档的第一要素，程度满足考生的志愿要求。投档时对选报同一志愿院校的考生按院校确定的录取原则、调档比例从高分到低分进行投档。
填报须知：选报同一志愿院校的考生，按院校确定的调档比例从高分到低分进行投档，第一志愿录取结束后再进行第二志愿投档录取。例如考生将A校放在第二志愿，如果A校一志愿已经招满且不预留招收二志愿的名额，那么无论该生分数多高，档案都不会投向A校。
高考北京卷理综化学试题解析
又是一年的高考落下帷幕。这已经是北京新课改的第二次高考了。从试题的结构来看，与去年的题型完全一致。难度方面，学员们普遍反映这次题目很怪！选择题比较简单，大题难度方面无论从知识点考察的广度，还是从某些综合题目的思维容量来看，比起去年有了较明显的提高。这与我们去年高考后对今年考题难度的预测完全一致。部分题目命题比较新颖，与生活生产结合比较紧密，但是依然是可以在书本上找到根据。这样的命题给今年的考生带来了一定的压迫感。一卷选择题的难度适中，第一道题就是有关垃圾分类的化学与生活问题。后面的几道题中出现了较为传统的“Fe-Zn，Fe-Cu普通原电池原理”、“方程式对应目的”、“平衡图像”等考点。学员普遍反应，某些题目错误或正确的较为明显，运用我们讲过的技巧可以秒杀。
二卷果然考到了我们强调的一元法二元法测质量分数，虽然题目分值较少，但是对于增强信心是很有帮助的。但二卷里面的某些题目设问较为奇怪，比如第一道题目从原子结构、与氢气反应的平衡常数K值等探究卤素氧化性的递变规律，这和去年的探究性实验题目的考点有一定的重叠性。而且整个考题中关于明显考察元素周期律的考点只有这一处。第二道题目考察的是经常强调的氯碱工业离子交换膜的考点。第三道探究性实验是关于SO2通入钡的盐溶液中产物判断的考点，结论因为我们强调过，比较容易得出，但是中间原理的探究比较繁琐，但只要我们把握SO2使盐溶液沉淀的`两个条件：过量碱或氧化剂，其实有某些问可以很顺利的答出。这些无机题目的难度其实并不大，只是因为我们不熟悉一些新鲜题目的设问规律和答题要点，再加上一模二模的考题一般与真正的高考又差的很远，没有什么指导价值，考生还是多少会觉得有些吃力。
有机化学考到的物质PVB，PVAc等我们在同步的复习课上强调过，如果学员认真复习应该没有什么问题。关于缩写的提示我们也曾经给大家灌输过。关于醛基的保护也有在题目中涉及，但没有进行设问。另外学员反映不存在传统的同分异构体的考点，令人感到十分诧异。总之绝大多数学员反应说今年的有机题目超难。
至此为止，今年的题目说完了。我们去年就预计今年的题目可能会很难，但没有想到的是难且怪的，这样一次大跨越的尝试为明年的考生出了一道难题，我该怎么去把握重点复习？
下面说点大家比较关心的：明年参加高考的同学们，大家需要注意些什么呢？下面我说一些真实情况的反馈，如果你的弱点恰好被我说中了，也不要懊恼，因为你还有一年的时间可以去面对它。希望大家认真看一看，相信会对你有帮助。
1、关于有机化学
“我有机学的挺好的，都能做出来，但就是做题速度不够快。”
“我有机方程式都会写，老师讲的我都会，题目练了不少，但拿到题目就是推不出来。”
“陌生原理我怎么看不懂啊，同分异构总是数不对啊。”
根据多年的培训经验，我们发现北京的考生可能存在以上种种问题。我们的解决之道是--题型模板+知识下放。
（1）将一些陌生的原理作为补充内容传授给学生，让考生在考场上节约处理信息的时间。
（2）另外帮助学生总结出几大常考模板，可以用来套用。
（3）传授秒杀同分异构体书写和总数统计的“大招”。
相信我们的学员们对肉桂酸、香豆素、羟醛缩合什么的都很熟悉吧。今年的北京各区一模二模题目又充斥着这些陌生信息，如果提前进行了梳理和补充，考场上收获的除了效率，还有自信，也就是传说中的做题直觉。
2、关于《选修四》（电化学、热化学、速率平衡、电解质溶液等）
这本教材中的需要理解的原理很多，我们的学员大体分成三类：一类是近乎放弃，每次都靠人品；一类是半吊子，时对时错，基本也需要靠人品；还有一类就是一般能够做对题目，但一道选择题用时将近3分钟，造成一种由于做题速度不够快引起的“隐性失分”。那么大家觉得有没有可能能够“秒杀”这样的题目呢？答案是肯定的。如果我告诉你，电化学中一般问电极的pH有这样一个口诀：“原电池正增负减，电解池阴盛阳衰。”那么我问题，“该电解过程中，阳极附近pH下降”这个选项对不对呢？很多同学会说，题干是什么啊？其实用不着看的，这个选项如果阳极出氧出氯一定是正确的，不信你可以试试看。其实像这样的招数还有很多，可以帮助大家迅速解题，提速提分。如果大家感兴趣，欢迎来探讨和交流。
真心祝愿明年参加高考的同学能够取得成功，实现自己的梦想！
作者：北京新东方优能中学教育 李政
(责任编辑：唐悦芝)高考志愿填报技巧
(1)注意各大学的大小年现象。
一般来说，某个高校上一年的过冷、过热都会导致该大学下一年分数的反弹或者爆冷。
(2)报考大学和专业要有前瞻性思维。
就是说你要看到一个大学和专业至少四年后的发展情况。一般来说，一所大学的实力往往落后于其名气的发展。
所以选大学要在充分尊重一所大学以往声誉、名气和录取分数的情况下，优先选择综合学术实力发展快的大学。
(3)填好第一志愿。
对于没有采取平行志愿的省份，第一志愿基本决定了你能走进什么样的学校。第一志愿和第二志愿间要拉开明显的梯度。
(4)报考志愿要有反向思维。
这总与炒股有点相似，怕就怕大家都想到一块去了，大家都很看好的学校或者专业(教学质量不错，相对于同水平院校更容易录取)往往会出现撞车。所以填报志愿时，要多观察周围同学的想法和举动，尽量回避一些热门学校。
高考志愿填报注意事项
不要盲从。填报志愿时同学间会相互讨论、相互商量，这是非常好的事情，但是也难免相互模仿、相互感染。
一个同学报某个学校某个专业，其他水平相当或分数相近的同学也想报这个学校这个专业，容易造成扎堆。各人的实力不一样，爱好兴趣不一样，不能相互模仿，相互模仿造成的扎堆现象对高考录取是很不利的。
选择大学的时候，不仅要结合你分数，还要看往年的录取线，其次是要看专业的受欢迎度，太热门的专业它的录取分数线是很高的，尤其是一所知名度很高的学校，一定要选择自己喜欢的学校和专业。
高考志愿填报步骤
1、准备好相关的志愿填报资料;
2、自己确定想选报的专业范围和学校范围;
3、填写志愿填报草表;
4、征求父母、老师、亲戚朋友的意见，确定正确的学校与专业填报顺序;
5、最后进行网上志愿填报。
一、选择题：本题共13小题，每小题6分，共78分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.生物体内参与生命活动的生物大分子可由单体聚合而成。构成蛋白质等生物大分子的单体和连接键，以及检测生物大分子的试剂等信息如下表。
单体 | 连接键 | 生物大分子 | 检测试剂或染色剂 |
葡萄糖 | --- | ① | --- |
② | ③ | 蛋白质 | ④ |
⑤ | --- | 核酸 | ⑥ |
根据表中信息，下列叙述错误的是
A.①可以是淀粉或糖原
B.②是氨基酸，③是肽键，⑤是碱基
C.②和⑤都含有C、H、O、N元素
D.④可以是双缩脲试剂，⑥可以是甲基绿和吡罗红混合染色剂
2.植物叶片中的色素对植物的生长发育有重要作用。下列有关叶绿体中色素的叙述，错误的是
A.氮元素和镁元素是构成叶绿素分子的重要元素
B.叶绿素和类胡萝卜素存在于叶绿体中类囊体的薄膜上
C.用不同波长的光照射类胡萝卜素溶液，其吸收光谱在蓝紫光区有吸收峰
D.叶绿体中的色素在层析液中的溶解度越高，随层析液在滤纸上扩散得越慢
3.植物可通过呼吸代谢途径的改变来适应缺氧环境。在无氧条件下，某种植物幼苗的根细胞经呼吸作用释放CO₂的速率随时间的变化趋势如图所示。下列相关叙述错误的是
A.在时间a之前，植物根细胞无CO₂释放，只进行无氧呼吸产生乳酸
B.a～b时间内植物根细胞存在经无氧呼吸产生酒精和CO₂的过程
C.每分子葡萄糖经无氧呼吸产生酒精时生成的ATP比产生乳酸时的多
D.植物根细胞无氧呼吸产生的酒精跨膜运输的过程不需要消耗ATP
4.激素调节是哺乳动物维持正常生命活动的重要调节方式。下列叙述错误的是
A.甲状腺分泌甲状腺激素受垂体和下丘脑的调节
B.细胞外液渗透压下降可促进抗利尿激素的释放
C.胸腺可分泌胸腺激素，也是T细胞成熟的场所
D.促甲状腺激素可经血液运输到靶细胞发挥作用
5.已知某种氨基酸(简称甲)是一种特殊氨基酸，迄今只在某些古菌(古细菌)中发现含有该氨基酸的蛋白质。研究发现这种情况出现的原因是，这些古菌含有特异的能够转运甲的tRNA(表示为tRNA")和酶E。酶E催化甲与tRNA结合生成携带了甲的tRNA甲(表示为甲-tRNAP),进而将甲带入核糖体参与肽链合成。已知RNA甲可以识别大肠杆菌mRNA中特定的密码子，从而在其核糖体上参与肽链的合成。若要在大肠杆菌中合成含有甲的肽链，则下列物质或细胞器中必须转入大肠杆菌细胞内的是
①ATP②甲③RNA聚合酶④ 古菌的核糖体⑤酶E的基因⑥tRNAP的基因
A.②⑤⑥
B.①②⑤
C.③④⑥
D.②④⑤
6.某种植物的宽叶/窄叶由等位基因A/a控制，A基因控制宽叶性状；高茎/矮茎由等位基因B/b控制，B基因控制高茎性状。这2对等位基因独立遗传。为研究该种植物的基因致死情况，某研究小组进行了两个实验，实验①:宽叶矮茎植株自交，子代中宽叶矮茎：窄叶矮茎=2:1;实验②:窄叶高茎植株自交，子代中窄叶高茎：窄叶矮茎=2:1。下列分析及推理中错误的是
A.从实验①可判断A基因纯合致死，从实验②可判断B基因纯合致死
B.实验①中亲本的基因型为Aabb,子代中宽叶矮茎的基因型也为Aabb
C.若发现该种植物中的某个植株表现为宽叶高茎，则其基因型为AaBb
D.将宽叶高茎植株进行自交，所获得子代植株中纯合子所占比例为1/4
29.(10分)
植物的气孔由叶表皮上两个具有特定结构的保卫细胞构成。保卫细胞吸水体积膨大时气孔打开，反之关闭。保卫细胞含有叶绿体，在光下可进行光合作用。已知蓝光可作为一种信号促进保卫细胞逆浓度梯度吸收K。有研究发现，用饱和红光(只用红光照射时，植物达到最大光合速率所需的红光强度)照射某植物叶片时，气孔开度可达最大开度的60%左右。回答下列问题。
(1)气孔的开闭会影响植物叶片的蒸腾作用、____(答出2点即可)等生理过程。
(2)红光可通过光合作用促进气孔开放，其原因是
(3)某研究小组发现在饱和红光的基础上补加蓝光照射叶片，气孔开度可进一步增大，因此他们认为气孔开度进一步增大的原因是，蓝光促进保卫细胞逆浓度梯度吸收K'。请推测该研究小组得出这一结论的依据是
(4)已知某种除草剂能阻断光合作用的光反应，用该除草剂处理的叶片在阳光照射下气孔 (填“能”或“不能”)维持一定的开度。
30.(9分)
人体心脏和肾上腺所受神经支配的方式如图所示。回答下列问题。
(1)神经元未兴奋时，神经元细胞膜两侧可测
得静息电位。静息电位产生和维持的主要原因是
(2)当动脉血压降低时，压力感受器将信息由传入神经传到神经中枢，通过通路A和通路B使心跳加快。在上述反射活动中，效应器有
(3)经过通路B调节心血管活动的调节方式有
31.(10分)
农田生态系统和森林生态系统属于不同类型的生态系统。回答下列问题。
(1)某农田生态系统中有玉米、蛇、蝗虫、野兔、青蛙和鹰等生物，请从中选择生物，写出一条具有5个营养级的食物链：
(2)负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。请从负反馈调节的角度分析，森林中害虫种群数量没有不断增加的原因是
(3)从生态系统稳定性的角度来看，一般来说，森林生态系统的抵抗力稳定性高于农田生态系统，原因是
32.(10分)
某种观赏植物的花色有红色和白色两种。花色主要是由花瓣中所含色素种类决定的，红色色素是由白色底物经两步连续的酶促反应形成的，第1步由酶1催化，第2步由酶2催化。其中酶1的合成由A基因控制，酶2的合成由B基因控制。现有甲、乙两个不同的白花纯合子，某研究小组分别取甲、乙的花瓣在缓冲液中研磨，得到了甲、乙花瓣的细胞研磨液，并用这些研磨液进行不同的实验。
实验一：探究白花性状是由A或B基因单独突变还是共同突变引起的
①取甲、乙的细胞研磨液在室温下静置后发现均无颜色变化。
②在室温下将两种细胞研磨液充分混合，混合液变成红色。
③将两种细胞研磨液先加热煮沸，冷却后再混合，混合液颜色无变化。
实验二：确定甲和乙植株的基因型
将甲的细胞研磨液煮沸，冷却后与乙的细胞研磨液混合，发现混合液变成了红色。回答下列问题。
(1)酶在细胞代谢中发挥重要作用，与无机催化剂相比，酶所具有的特性是
(答出3点即可);煮沸会使细胞研磨液中的酶失去催化作用，其原因是高温破坏了酶的
(2)实验一②中，两种细胞研磨液混合后变成了红色，推测可能的原因是
(3)根据实验二的结果可以推断甲的基因型是,乙的基因型是;若只将乙的细胞研磨液煮沸，冷却后与甲的细胞研磨液混合，则混合液呈现的颜色是
37.[生物——选修1:生物技术实践](15分)
某研究小组设计了一个利用作物秸秆生产燃料乙醇的小型实验。其主要步骤是；先将粉碎的作物秸秆堆放在底部有小孔的托盘中，喷水浸润、接种菌T,培养一段时间后，再用清水淋洗秸秆堆(清水淋洗时菌T不会流失),在装有淋洗液的瓶中接种酵母菌，进行乙醇发酵(酒精发酵)。实验流程如图所示。
回答下列问题。
(1)在粉碎的秸秆中接种菌T,培养一段时间后发现菌T能够将秸秆中的纤维素大量分解，其原因是
(2)采用液体培养基培养酵母菌，可以用淋洗液为原料制备培养基，培养基中还需要加入氮源等营养成分，氮源的主要作用是 (答出1点即可)。通常，可采用高压蒸汽灭菌法对培养基进行灭菌。在使用该方法时，为了达到良好的灭菌效果，需要注意的事项有 (答出2点即可)。
(3)将酵母菌接种到灭菌后的培养基中，拧紧瓶盖，置于适宜温度下培养、发酵。拧紧瓶盖的主要目的是 。但是在酵母菌发酵过程中，还需适时拧松瓶盖，原因是 。发酵液中的乙醇可用 溶液检测。
(4)本实验收集的淋洗液中的可以作为酵母菌生产乙醇的原料。与以粮食为原料发酵生产乙醇相比，本实验中乙醇生产方式的优点是
38.「生物——选修3:现代生物科技专题1(15分)
GFP是水母体内存在的能发绿色荧光的一种蛋白。科研人员以GFP基因为材料，利用基因工程技术获得了能发其他颜色荧光的蛋白，丰富了荧光蛋白的颜色种类。回答下列问题。
(1)构建突变基因文库。科研人员将GFP基因的不同突变基因分别插入载体，并转入大肠杆菌制备出GFP基因的突变基因文库。通常，基因文库是指
(2)构建目的基因表达载体。科研人员从构建的GFP突变基因文库中提取目的基因(均为突变基因)构建表达载体，其模式图如下所示(箭头为GFP突变基因的转录方向)。图中①为__;②为 ,其作用是 ;图中氨苄青霉素抗性基因是一种标记基因，其作用是
(3)目的基因的表达。科研人员将构建好的表达载体导入大肠杆菌中进行表达，发现大肠杆菌有的发绿色荧光，有的发黄色荧光，有的不发荧光。请从密码子特点的角度分析，发绿色荧光的可能原因是 (答出1点即可)。
(4)新蛋白与突变基因的关联性分析。将上述发黄色荧光的大肠杆菌分离纯化后，对其所含的GFP突变基因进行测序，发现其碱基序列与GFP基因的不同，将该GFP突变基因命名为YFP基因(黄色荧光蛋白基因)。若要通过基因工程的方法探究YFP基因能否在真核细胞中表达，实验思路是
对于选择题部分，给大家一些答题的思路：
挖掘概念，联系题目内容，减少迷惑性;
重点审视“绝对型”的语句;如“一定”“只有”等等
将陌生词带到知识体系中，如果联系不上书本知识，往往都是错误的。
仔细看图，找出题意与变量之间的本质联系
仔细看表，找出条件、现象以及变化规律
多比较、多角度、多联系。
压轴题部分
在考试中要明确上述探究类实验的思维导图：提出问题——作出假设——实验材料——设计实验——结果结论
说明实验结果一般都是未知的。那么在具体答题的时候，思维模式应该做到如下连贯：
a.从目的着手：寻找变量，根据实验的因果关系找出自变量和因变量
如果选项让你填写实验的目的是：(答题内容)探究___(自变量)对___(因变量)的、、、、、
b. 确定假设：设计出一种可能的实验原理。
从答题上看，一般用陈述句来表达。答案内容一般从实验原理着手。
c.根据实验材料联系实验步骤
d.实验步骤(一般从取材分组、材料运用和处理、观察记录三个角度去总结)
e.描述实验结果和结论
例如说常见一般有三种结论，分别是：
实验组比对照组好，实验变量有利、促进。
实验组比对照组差，实验变量不利、抑制。
实验组和对照组无显著差异，实验变量无影响。
还有其它的答题内容，根据题目要求而定，但是往往都是原理的衍生。
通过探究性实验的学习，我们明确了评价和修正性实验的答题思路：
看对照——看步骤——看材料——看条件——看结论和结果。
一、遗传图解的规范书写
设计步骤要分段叙述，试管、烧杯、水槽等用具均要给予编号，叙述中尽量采用生物学的基本概念、专业术语和结论性语言，不能用含糊的口语，如“等量的”。
不宜说成“一样多”;“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等。此外，题干中所给的实验材料和试剂一般应充分利用，但不能随意添加实验材料和试剂(除开放性实验外)。这样，在答题时就能做到逻辑严密，语言规范、文字精炼准确，会做的题能做对、做准确、做完整，防止无谓的丢分。
二、用生物学专用术语回答、用推理计算得出的符号或数据等回答
(1)联系中学知识找到适合的专用术语(名词)，或推理计算得出符号、数据等填空，力求准确、全面。
(2)当不知道填什么或填多种情况都行时，不妨揣摩出题者的出发点，是为了考察中学里的什么知识点。
(3)当拿不准时，在不离题和不影响科学性的前提下，可用括号补充。如生产者(第一营养级)，腐生生活的细菌和真菌(分解者)。
三、自己组织语言回答(回答为什么)
(1)要明确其考查的知识点，防止思维定势的影响。一定要多角度，多方面考虑问题，才能全面。
(2)若可能，尽量用课本中的“原句”回答问题。
(3)若课本中没有，自己要精心组织语言。不要出现“词不达意”或“科学性错误”甚至“答非所问”
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