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“做好教师”征文：徜徉在文学的殿堂
对幸福的理解，一千个人或许会有一千种看法。对于语文教学而言，幸福莫过于在课堂上，让学生沐浴在文字的魅力中，徜徉在文学的殿堂里快乐地享受语文的滋养。
在教学中，教师必须引导学生对课文所表现出来的爱恨、善恶、美丑等产生共鸣，甚至是心灵上的震撼，从而得到教育启迪，进而把教材中蕴含的智慧、风骨、操守、人生态度等，融入学生的大脑，流入学生的血液，渗透到学生的生命深处，帮助学生建立正确的人生信念。
有一次周末上课，我本早已做好了授课计划。但一到教室，学生们就开始问：“老师，今天我们干什么？”
“做练习――你们想干什么？”
“老师，我们要爱情。”一个男孩说完这话后，全班哄堂大笑（因为平时我和学生关系非常融洽，所以学生上我的课很轻松，才敢说出这样的话）。
当时我并没有斥责那个学生，而是笑吟吟地对大家说：“好啊，既然你们要爱情，那老师就给你们爱情。”
整堂课，我给学生们讲当代著名女作家毕淑敏的《紫色人形》。那是一对恋人的凄惨爱情故事：由于意外的火灾，一对有情人在新婚的夜晚都被严重烧伤，住在同一病房里，但他们在伤势极度严重的情况下从未呻吟一声，他们都想给对方以精神上的支持，不想让对方难过，表现出真心相爱的人在心灵上的默契。
有的'人可能会说：给正处于青春萌动期的学生讲爱情合适吗？会不会起负面影响？可我要讲的是：我的学生不但没有什么过激反应，反而为这个故事唏嘘不已，显然，他们被故事打动了，征服了。那么打动征服他们的是什么？是作者的语言、文字，是文字中蕴含的真挚感情。
但我想要的还不只是他们的感动，我让学生自己联系生活，看文中有没有值得借鉴的地方。
有的学生说：“老师，今后在爱我的父母面前，生病时我不再夸大自己的痛苦，我不要他们为我难过。”有的学生说：“有快乐一同分享，痛苦要默默承担。”
然后我组织学生就电影《泰坦尼克号》展开讨论：泰坦尼克号的最大价值是什么？启发学生不要只纠缠于两人的爱情，而是看到人性和面临突发变故，大难压顶，泰山崩于前时的冷静：
巨轮即将沉没，船长、官员组织妇女、儿童们撤退；()乐队继续奏着优美的旋律；来不及撤离的妈妈，坐在就要浸水的床旁，给睡在床上的一双小儿女讲着优美的童话；大副扔掉罗斯未婚夫贿赂他的钱，饮弹自尽……
一种感人心魄的镇定！一种韧性，一种人格美的闪光！
此时，我进一步启发学生，当我们身处这样的绝境时，又该如何去做？
经过这样的思考，学生的认知水平在不断强化，面对问题时，他们学会用自己的大脑去思考，而能成为一个有思想的人，是很难得的。
当时的课堂气氛非常好，同学们都踊跃发表自己的看法，课上得很成功。一堂关于“爱情”的语文课，引领学生徜徉在文学的殿堂里，感悟文字的魅力、生活的美好、人性的伟大，在学生学会思考、享受美好的同时，自己也是幸福的。
徜徉在文学殿堂散文
文学，有人称之为“人学”，很是恰当。没有对世界、对人性细致的观察与透彻的理解，是不可能写出富有生命力的作品的。回顾徜徉文学殿堂的日子，真的如那句话“名著能够让人更好的认识自己”一样，让我对生活、对自我有了更多认识。
小时候读《白雪公主》，不相信世界上还有那么善妒的女人，用一个魔镜，处处想置白雪公主于死地；现在想来，人性中的复杂，前人早有所知，只不过年少的我还未得其中三味而已。当然，白雪公主最后的结局是好的，因为有包括七个小矮人在内的许多好人的帮助；现实中的我们，该如何学会自我保护、同时也不去盲目的伤害别人呢？这是童话留给我的延伸思考。
后来读《丑小鸭》，看那只小天鹅在鸭群里受尽冷遇，最后一飞冲天的故事，感觉真的好惋惜－－为什么要安排小天鹅与天鹅妈妈走散呢？如果不走散，那就不会有这段让人伤心的经历啦。可现在想想，人生中哪有一直的顺利与一直的如意呢？经历过磨难并且坚持自己的信念的人，才更能体会到有一双自由翱翔的翅膀的'意义。
再后来读《三国演义》，为五丈原上憔悴的孔明黯然伤感过－－为什么要这么累呢？后来逐渐发现，有些责任是不能抛弃的，有些辛劳是一定要坚持下去的，因为那关系到许多人生的初衷，关系到很多与回报、感恩有关的情愫。
读《飘》，眼前是一片因阳光而灿烂的原野；读《约翰.克利斯朵夫》，又深深为执着于追求者所遇的困扰而不平，却逐渐发现，作品的厚重正源于这样一种“逆水行舟”般的艰难与不弃。
徜徉在文学殿堂，感觉好像在阅读许多颗睿智的心灵，那些心灵曾经了无数的挫折与考验，最后仍然坚定的相信着人生。在逐渐经历过一些事后，更能够读懂作品，也更能够看清自己。
这样的阅读过程，让我不再盲目怀疑前人的见识，让我开始学会先接受、后求证，让我从许多个孤独的夜晚充实起来、自信起来。那堆积如山的书籍啊，原来竟是一座智慧与经验的宝库，徜徉其间，我甚至能感受到那坚定有力的、跋涉在不同时代、不同区域的人们的脚步和他们飘逸而纯美的身影。
读书传承文明，读书使人明智、聪慧，读书对一个民族和一个人的重要性不言而喻。因此阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，是语文教学的重要一环，阅读教学的成败决定了语文教学的成败。
阅读是人格平等基础上的心灵相约、和谐对话，是相互信赖氛围中的精神交融。当今阅读教学中的对话体现出多元化和开放性的特点，即学生与教师的对话、学生与学生的对话、学生与文本的对话、学生与文本作者的对话。
我认为在诸多的对话中，学生与文本的对话最为重要，是所有对话中的根本，脱离了文本，一切都无从谈起。
学生与文本的对话既呈现在课堂上，又表现在课堂外；对学生的学生时代不可或缺，对学生的整个人生又影响深远。学生与文本对话，教师又要做出哪些努力呢？
第一，要激发学生与文本对话的愿望和兴趣。
这需要家长和老师的共同努力。老师要充分发挥引导作用，经常开展一些语文实践活动，举办一些读书会、交流会、朗诵会和故事会，利用语言的有趣、幽默、诙谐、凝练、深刻、意境、曲折、丰富，让学生感受祖国语言文字的独特魅力，让学生渐渐爱上读书。
第二，要给学生营造与文本对话的环境和氛围。
中外书籍浩如烟海，教师首先要给学生推荐适合阅读的书目。并在教室里设置图书角，让学生把自己喜爱的书籍奉献出来，一人拿出一本书，就能让学生读到几十本书，不仅大大减轻了学生购书的负担，而且营造了读书的氛围。老师每天课堂上拿出固定的时间，让学生以自己喜欢的方式读喜欢的书，给学生读书提供时间保障，创设读书的环境。
第三，要尊重学生与文本对话的理解和体验。
读书归根结底是读书者的事情，是读书者不断思考、理解、感悟、分析和体验的内化过程，只要学生的人生观和价值观正确，教师就不能把自己的理解和分析强加给学生。学生随年龄的增长、阅历的丰富和环境的改变，就会有更深程度的理解，也许这就是我们说的“常读常新”吧。
书籍是精神的食粮，是进步的阶梯，读书就是汲取营养，拾级而上，尽情欣赏旅途的美丽风光。
[徜徉文学殿堂，滋润心灵成长 教师随笔]
★ 徜徉在古诗词里
