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网络语境下教学交往的本质解构
教学交往是以语言信息为中介的`教师教、学生学的双向交往活动,通过对教学交往的历史追溯,探讨网络语境下教学交往的深层意义及教学实际中言语困境的表现,消解教学交往言语困境需要对教学交往本质重新解构.
作 者： 作者单位： 刊 名：网络财富 英文刊名：INTEMET FORTUNE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G42 关键词：网络语境 教学交往 言语困境 解构虚拟交往语境下道德人格探讨
信息社会中诞生了虚拟交往,虚拟交往的特点极易造成人格分裂和心理扭曲.信息社会中更需要诚信道德心理的构建,在虚拟交往语境下应大力弘扬优秀传统文化,因为优秀传统文化可以弥补网络世界虚拟交往所带来的.弊端,从而避免人格分裂和心理扭曲,有利于理想人格和诚信心理的树立.
作 者：郑文宝 ZHENG Wen-bao 作者单位：黑龙江工程学院,社科部,哈尔滨,150050 刊 名：边疆经济与文化 英文刊名：THE BORDER ECONOMY AND CULTURE 年，卷(期)： “”(6) 分类号：B82-054 关键词：虚拟交往 理想人格 诚信心理 传统文化全球化语境下的儒家伦理文化的解构及重建
全球化使世界各国交往日益增多,联系进一步加强,并产生文化上的相互渗透和影响.事实上,各个国家,尤其是经济上处于落后状态的国家或地区的文化传统和民族文化,正被主要是从西方发展起来的'消费主义和大众文化解构,并产生文化同质化的危险.文化传统和民族文化所确定的社会秩序也被迫解构和重建.由此,全球化的际遇使中国儒家伦理文化既面临机遇又面临挑战.在把握全球化向度的前提下,揭示中国儒家伦理文化的基本精神,迎接全球化的挑战,就是儒家伦理文化的解构及其重建的应有之义.
作 者：谢亮 Xie Liang 作者单位：兰州交通大学,社会科学系,甘肃,兰州,730070 刊 名：兰州交通大学学报 ISTIC英文刊名：JOURNAL OF LANZHOU JIAOTONG UNIVERSITY 年，卷(期)： 25(5) 分类号：B82-052 关键词：全球化 社会秩序 儒家伦理文化 解构 重建消费文化语境下人文精神的解构与建构
在经济-文化全球化、大众传媒与后现代主义的共同推进下,消费主义成为当今中国社会整体性的文化语境.消费文化所主导的感性主义的平面化审美向度,颠覆、解构了传统审美的人文内涵,因此,借助美学的介入,使消费文化维持一种泛审美与审美的`人文精神向度之间的必要张力,是时代赋予广大人文科学工作者的重要使命.
作 者：李晓华 LI Xiao-hua 作者单位：东营职业学院,文法系,山东,东营,257091 刊 名：中国石油大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHINA UNIVERSITY OF PETROLEUM(EDITION OF SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2006 22(4) 分类号：G02 关键词：消费文化 大众传媒 后现代主义 人文精神现代传播语境下的网络话语特征
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摘要：本文从话语的角度探讨了传媒文化，在现代传播语境下的传媒话语的共同特征基础上，论述了网络话语特征的独特性。这种独特性主要表现在三个方面，即网络话语的碎片化、可写性及表述的自由化。
关键词：传媒话语;碎片化;可写性;
RonScollon在《Mediated Discourse As Socioal interaction》一书中谈到媒介话语术语使用的三个层面：一是指大众传媒话语即报纸、杂志、期刊、电视、电影话语;二是指以电脑为媒介的网络话语;三是指最为广泛意义上的公共和日常话语，其媒介如信件、笔记、备忘录，以及更多技术媒介如话筒、电话、电脑甚至英语、汉语，或说写和符号语言传播模式[1]。我们这里所谈论的主要是现代社会所公认的大众媒介意义上的传媒话语，即传统媒体——报纸、广播、电视等，以及本文的核心——第四媒体网络。
一、现代传播语境下的传媒话语特征
(一)话语的广泛性——政治民主化的必然结果
随着政治民主化的进程，传媒内部话语关系在新闻价值取向上，由“单一政治维度”向政治、经济、科技、文化、娱乐“多向维度”转变的发展，传媒容纳并呈现政治、经济、科学、宗教、道德、文学、艺术以及日常生活等各种话语形式，根据自己的意图与模式给予改造和再组织。
这种话语的广泛性特征，某种程度上突破了传统的国家、政治地理范畴以及社会范畴。从另外一个角度看，话题与话语开放促进了传媒对日常生活的影响与渗透，尤其对私人领域生活的渗透。一方面，鸡鸣狗盗的琐碎之事可以成为媒介向公众哗众取宠的工具，另一方面，对公众人物的私人生活的关注也成为以媒介为主导的社会大众的关注焦点。值得注意的是，话语的广泛性与开放在网络中表现更为显著。这是因为传统媒体的话语生产更受到法律、政治、社会、文化等因素的制约。
(二)话语的直观性——消费经济下的媒介的“视觉转向”
市场经济严格说来就是消费经济。为了实现市场经济利益最大化原则，其市场运行及生产行为不能不瞄准公众消费动向，不能不围绕消费旋转。“顾客就是上帝”这一口号就很能说明这一点。正是由于市场经济着眼于消费的运作机制和西方社会消费主义思潮的影响，使当前我国传媒呈现出一定的消费主义倾向。这种消费主义倾向，即是指传媒着眼于公众物质消费和精神消费需求欲望的创造，对物的符号意义的强调及其所营造的“消费社会”的氛围。
正是在这种消费经济的影响之下，从20世纪80年代以来，世界范围内媒介的一个显著变化就是视觉形象(包括图像和活动影像)在媒介内容表达和受众吸引中起着越来越重要的作用，印刷媒体的“读图时代”早已来临，电子媒体的“影像时代”也已到来。这表明形象已经取代文字成为媒介传播的强势符号，此即媒介的“视觉转向”。
媒介的视觉转向呈现出鲜明的时代特征，这种特征在内容上主要表现为对消费主义意识形态的大力张扬，在形式上就表现为传播符号的视觉化。形式上的表现主要集中于文本形式的变革。报纸的彩版、大量的图片、耀人眼目的标题，电视技术的更新以及时尚、另类等元素的介入，网络多媒体技术的广泛运用和图片专题，都有利于形成视觉冲击力，刺激人们的消费欲。
(三)话语的世俗性——文化身份的认同感
随着20世纪90年代中期“人文主义精神”的提出，我国当代传媒开始出现了一大批平民化色彩浓厚、凸现平民意识、表达对平民的关怀的新闻报道和节目，从以《第七日》、《南京零距离》为代表的民生新闻的兴起并形成规模效应，更加凸显了传媒话语的世俗性。这种世俗化的倾向以平民的内容为关注焦点，以娱乐化的手段制造话题，虽然备受争议，却也受到了广大受众的普遍欢迎。
所有的传播行为都有两个指向：一是披露事实，告知情况的指向，一是传受双方相互交流、互动的指向。后一指向认为，传播是相互关系的协调，而非对立。这一指向使传播从权力话语转向身份认同话语，主要是文化身份的认同，而不是阶级身份的认同，是一种生活方式的认同，更强调情感、体验和娱乐。就连党报也从过去强调政党的声音，发展到现在强调与社会生活相关的话题。大多党报都将本地新闻放在了重要位置，本地新闻的数量在所有新闻中所占的比重可以高达40%以上，报道的角度也有了新的解读。如报道城管部门的技术革新，不仅从官方的角度，更是从百姓的视角，看到了各种问题诸如井盖丢失、公共设施损坏、垃圾渣土堆集、占道经营、违章搭盖、油烟扰民等，都可以在短至数十秒内反映给监督和指挥中心。这就切合了城市化、市民化、个性化的需求。正是在关注世俗平民，报道世俗生活，追求世俗价值，表达人文关怀的过程中，当代媒介在价值追求上更强调人在感性上的物质需要和精神需要，从而实现受众文化身份的认同感。
二、网络话语世界的话语独特性
(一)网络话语的'碎片化
在传统新闻中，一个报纸版面或广电新闻栏目有各种各样的新闻，往往各自独立，互不相干;连续报道必须在不同的时间段以不同的文本样式提供给受众，客观上从时间和空间两个层面都割裂了新闻本身的内在联系，使动态的事件扭曲成静态的画面。这使传统媒体更重视新闻作品本身内部的组织，强调要素的完整。然而在网络新闻中，时间和空间统一在一起，各种新闻与评论的不断加入使新闻基本沿着事件的发展而成为变化着的一个动态生成的过程。
伴随着新闻的过程化，网络话语呈现碎片化的特征。网络新闻在追踪当前发生的事件时，往往以很短小的篇幅出现，它们只是一个短暂的片断，必须与其他报道联系起来才称得上有头有尾。如网络中的滚动消息通常是一句话新闻。彭兰认为，网络新闻“为追求时效性而进行频繁的动态更新，容易形成新闻的‘瞬时化'或‘碎片化'：一些新闻在网站中转瞬即逝，事后很难查证;一些新闻只能支离破碎地展示新闻事件的各个片断，很难全面深入地体现新闻事件的本质”[2]。
和谐社会语境下的大学生网络道德教育论文
论文关键词:大学生教育 网络道德 和谐
论文摘要:本文在分析大学生网络道德现状的基础上，指出网络这把双刃剑在对大学生的成长成才产生积极影响的同时，也给思想道德教育带来巨大挑战，并由此对大学生网络道德教育的途径和方法进行了探讨。
一、大学生网络道德现状
因特网的迅猛发展，标志着一个新文明的兴起，它是现代社会文明发展新的里程碑。随着因特网的普及，一扇崭新的知识之窗逐渐打开。网络中浩瀚如海的知识，似强劲的万有引力，使当代大学生趋之若鹜。网络正逐渐成为大学生学习和生活中不可或缺的一部分，成为他们学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。大学生通过网络，了解世界各地正在发生的政治、经济和文化大事;运用“多媒体”技术，通过色彩鲜艳的图片、悦耳的音乐、活泼的三维动画等，在活跃、轻松、愉悦的环境中接受新的信息和知识;利用强大的软件提供的各种工具，使个人朦胧的想象变成鲜明逼真的多媒体画面，充分展示自我创造能力，通过网络聊天、E-mail等方式讨论困惑问题，进行人际交流。通过网络，大学生加强了与外部世界的沟通和交流，拓展了视野，满足了求知欲，还激发了学习积极性、主动性和创造性。网络对大学生思想道德的消极影响主要体现在以下几个方面。
第一，网络的开放性导致大学生价值观念的多元化。
现实社会中，每个人都应该根据社会的需要，按照价值选择去扮演不同的社会角色，遵循社会规则去演绎人生。互联网作为一个巨大而开放的信息传输系统，其信息的传播无国家和地域约束，人们可以不受时空限制自由交往。由此，各种价值取向、思想观念、宗教信仰、风俗习惯和生活方式的冲撞与融合成为网民必须面对的事实。但必须看到，一些西方经济大国利用其雄厚的经济实力，通过因特网向世界全方位传播自己的文化、政治、道德和价值观念，这些信息集知识性、娱乐性、趣味性、形式多样性和政治性于一体，具有很强的隐蔽性和欺骗性，这对于思想活跃、好奇心强的大学生来说更是如此。同时，各种信息垃圾和精神垃圾如色情、暴力也堆积其中，造成信息污染和精神破坏。
第二，网络的虚拟性导致大学生人格的虚伪。
网络社会以虚拟现实和虚拟空间为基本支撑，在现实交往中那些备受关注的特征，诸如性别、年龄、相貌、身份等都能借助虚拟网络得到隐匿和篡改，使人们的行为变得虚拟化、非实体化，人与人之间的交往也表现为符号与符号之间的互动。大学生在网络社会中由于缺少他人监督，“快乐原则”支持着个人的欲望，常常表现出与生活中的现实人格不同的虚拟人格:有的借助于网络释放现实生活中的压力，达到心里暂时的平衡和满足;有的则依靠网络生活逃避现实，导致人格虚伪，出现生活幻想、甚至人格扭曲。网络的隐蔽性和虚拟性，使得行为人的身份、行为方式、行为目标等都能随意隐匿或篡改，同时还无须承担责任和义务，这使得行为人摆脱了传统社会众多的'道德约束，在虚拟世界里出现了滥用权利、甚至为所欲为的现象，造成当代大学生道德感弱化。
第三，网络的兼容性导致大学生上网成瘾。
网络不排斥任何人，网络用户可以在网上随心所欲地“冲浪”。网络的超现实性和刺激性，对求知欲强但自控能力较差的大学生有着强烈的吸引力和极大的诱惑。大学生如不能控制自己的上网欲望，对网络过度迷恋和依赖，就会上网成瘾。调查结果显示，有20%的大学生每周上网时间在6小时以上，甚至出现上“通宵网”的现象，个别大学生还因为沉迷于电脑游戏和看碟片而荒废学业。其中交际、游戏、信息收集甚至色情是上网成瘾的主要诱因。大学生痴迷于网络容易养成冷漠、无情、多疑、焦虑、消沉的性格，既不关心集体也不关心他人。第四，网络的无序性导致网络侵犯。由于网络自身的松散结构和它方便信息交流的构建目的，其发展过程表现出无序性，造成对网络进行有效管理的难度加大。有些大学生在网上破解别人的密码，窥视别人信箱的内容，获取他人机密或私人信息，网上*客、网络病毒、网络诈骗等网络犯罪行为时有发生，严重影响了网络道德秩序的形成。
二、加强网络道德教育的途径和方法
随着网络的普及和各种网络道德问题的出现，网络道德教育已引起各国教育工作者的关注。我们国*政府最近颁布了一系列规章制度，一些高校已经着手加强大学生的网络道德教育，但总体上还处于起步阶段，仍需要在理论和实践中进行持续探索。网络道德源于社会生活中的传统道德体系，是社会传统道德在以信息技术为基础的现代社会中的发展和延伸。因此大学生网络道德教育既要与传统道德教育衔接，又要体现其自主性、开放性和自律性等特点，融入到当代社会道德教育体系中。作者认为，新形势下需要通过以下途径和方法来加强网络道德教育。
其一，提高教育者自身素质。
新形势下培养一支既有较高政治理论水平和思想政治工作艺术，又了解网络文化特点，掌握一定网络技术的高校政工队伍已非常必要。目前高校德育教师具备较强的道德水准和较高的个人素质，在数量与质量上都具有大规模实施网络道德教育的条件，但由于其现代科学素质差、信息技术能力低和网络条件限制而使网络道德教育无法全面展开。因此，必须加强对教师队伍的培训，这种培训应包括两方面内容:一是加强网络技术知识培训，提高教师运用网络、驾驭网络的能力，为教师与学生用网络平台进行交流、有针对性地对学生进行网上指导打好硬件基础;二是提高教师的网络道德素养，为学生上网做好“向导”。
其二，拓宽思想政治教育信息传输渠道。
一是开设网络道德课，在广大学生中开展网络道德教育和法制教育。尚无条件开设网络道德课的高校可先在《思想道德修养与法律基础》等课程中增加网风与网德教育等内容，教育大学生把网络道德规范和网络技术置于同样重要的层面加以学习和掌握，促其形成正确的网络道德观。
二是在网络学科教学中渗透网络道德教育。网络学科专业教师应主动在教学中渗入德育思想，使学生既掌握了专业知识，又受到一定的思想教育。
三是加强道德教育软件建设。深入研究网络思想政治教育的特殊规律，制作一批思想性和教育性强、趣味性浓、适应性广的教育软件，使思想政治教育更加生动活泼。
其三，构筑网上德育新阵地。
既然青年大学生普遍看好互联网，高校思想政治教育就应该主动抢占这一阵地。一方面可利用校园网上的“论坛”、“交友”、“电子信箱”、“科教馆”、“心理咨询”、“热线服务”、“OICQ”等形式，使教育工作者有机会接触青年学生的内心，了解他们的真实思想，有针对性地进行思想教育。另一方面可通过创办思想政治教育和党团网站，设置理论阅览、教案参阅、资料查询、学者解疑、热点讨论、模拟测试等形式，在网络上建立主流文化阵地。目前许多高校业已建立的思想政治教育网站，就是开展网络道德教育的有益探索和尝试。
其四，建立网络行为校园监管机制。
网络社会为网民提供的自由权限已超出现有社会道德和法律调整和规约的范围，由此重视和加强管理是提高大学生网络道德素质的重要手段之一。高校应把对大学生最基本的网络道德要求，通过各个层面的规章制度固定下来，以制度管理为保证，形成有效的激励、约束机制。这就需要配备专职的高素质管理人员，管理人员应由网络技术人员和思想政治工作者共同组成。其中网络技术人员负责网上信息的过滤工作，对网上的不良信息进行筛选，为网络健康发展提供技术支持;思想政治工作者负责网上信息的收集、分析和监控工作，及时了解上网学生的思想动态，对于学生在网络上暴露无遗的思想认识问题，及时采取有效措施，发布引导信息，保证学生的健康成长。
其五，加强校园网络文化建设。
在信息时代，思想政治工作应时刻不忘在网络上宣传我国的优秀传统文化和先进文化。
一是用民族传统文化中的精华来引导、熏陶、教化学生，进行爱国主义教育，自觉抵制西方腐朽价值观念和意识形态的负面影响。
二是积极引导大学生逐步树立与经济全球化相适应的国际化意识，培养他们从全球角度审视、处理问题的开放性视野。
三是充分利用互联网的优势，开设思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质教育网站，通过开设论坛、举办征文活动、进行网络辩论等形式，提高大学生的综合素质，建设和谐校园网络文化。
最后，倡导网络道德自律。加强网络道德建设，学校、社会还应大力宣传网络道德，倡导道德自律。一方面国家应根据原有的道德体系尽快制定适合我国国情和社会发展要求的网络道德规范，加强网络道德宣传的力度，尤其是各大专院校应在校园网络管理办法的基础上，率先倡导文明上网，指导大学生在多元道德体系中遵守符合国情的道德规范，提高大学生网络道德的判断能力和选择能力;另一方面强化网络道德责任意识。网络道德体系和法律制度的建立，对于规范大学生的网络行为会有积极的作用，但网络道德操作性较差，更要求大学生自觉强化自律精神和责任意识，自觉遵守网络道德，履行一个公民应尽的社会责任，促进人与人之间的和谐。
《网络交往新空间》教学设计
一、教学目标：
1、情感目标：引导学生既不回避也不沉溺于网络交往，恰当运用网络与网络交往，引导学生学会自我保护，遵守网络规则，享受健康的网络生活。
2、能力目标：能够正确地使用网络，使之为学习和生活服务，提高学生自我保护能力。
3、知识目标：了解网络交往与传统交往的不同，了解网络交往的两大特点。
二、教学重点：网络交往是一把锋利的“双刃剑”，享受健康的网络交往。
三、教学难点：让学生既正确认识网络的无限性，也认识到它的现实性，增强学生自治力，将网络作为工具，为我所用。
四、教学方法：头脑风暴法、情感体验法、讨论法等
五、教学媒体：多媒体
六、课时安排：4课时
七、教学过程：
课时安排
内容
教师活动
学生活动
设计意图
第1课时
制定小组探究方案
1、列出与本课有关的两个主要论题（“网络的利与弊”；“网络交往”）
2、指导学生分组，帮助提出与课程主题相关的有意义，值得探索的子问题
3、提出目标和期望
4、商讨评价标准
1、在两个主要论题中选择感兴趣的论题，然后按照希望探讨的问题分组
2、根据自己的兴趣和特长，列出主论题下的子问题，并使之能够成为每个成员的工作。
3、商讨评价标准
通过教师的引导，学生可以根据自己的兴趣、特长选择探索的问题，让学生在自身知识结构上构建新的知识，增强学生的合作意识，有利于对学生进行多维评价
第2 课时
组内交流
资料整合
1、了解学生在探究过程中所遇到的.困难及困惑，给予适当的引导
2、指导学生进行资料整合，筛选最适当的资料
1、说出个人探究过程中遇到的困难及困惑
2、小组成员提出解决意见
3、组内交流探究成果，并进行资料整合
4、确定研究成果的展示方式（放录像、访谈、论文、课件等）
教师可以根据“课标”要求进行指导和调控，让学生在资料整合中体验情感，增强能力，总结知识。
第3课时
研究
成果
展示
1、组织展示
2、指导学生进行评价
3、帮助展示小组答疑
1、小组展示研究成果
2、其他小组进行评价及提问
3、展示小组答疑
进行“他评”时，学生可能会被问及探究过程中忽略的问题，通过思考、再探索，可以更全面地认识问题；还可以通过别人的探究来加深、扩大自己对问题的认识
第4课时
自我评价
自我展望
1、指导学生进行自我评价
2、指导学生从探究活动中发现规律、总结知识点
填写“自我评价表”“随堂记录卡”
总结活动经验，记录自己成长的过程。
附：1、自我评价表
2、随堂记录卡
附1：自我评价表
主要方案的自我评估
姓名：
方案名称：
其他小组成员：
态度
1、我尤其擅长于
2、我正在xx方面取得进步
3、我希望在zz方面多加努力
工作习惯
1、我将采用下面方式描述我的工作及合作：
2、我经常用下面的方式参加每次聚会并作出自己的贡献：
3、其他小组成员对我提出的建议是：
成绩：对自己付出努力的评价（10）：
成绩：对自己所作贡献的评价（10）：
最终成绩：为这项计划所承担的工作的评价（以上两项成绩的平均）：
附2：随堂记录卡
随堂记录卡
姓名： 日期：
主题：
我对于这节课的看法是：
对于这节课，我喜欢的是：
我参与最多的时候是：
我参与最少的时候是：
我想做一些变动包括：
对课程概念的理解
我将 定义为：
关于 我所知道的一件事是：
关于 我希望知道的一件事是：
关于 我认为要求我们知道的一件事是：
关于 我仍然存在的问题是：
“碎片化”原意为完整的东西破成诸多零块。对碎片化的研究最早见于上世纪80年代“后现代主义”研究文献中。近年来我国以黄升民为代表的学者把碎片化引入传播学的研究中，广泛应用于传媒研究，其概念界定为：社会阶层的多元裂化，并导致消费者细分、媒介小众化。①随着互联网时代的到来，数字技术、网络技术、传输技术的大量应用，大大强化了受众作为传播个体处理信息的能力，碎片化现象不但让受众群体细分呈现为碎片化现象，也引发着受众个性化的信息需求，整个网络传播呈现为碎片化语境。正如美国西北大学媒体管理中心负责人约翰?拉文所说，“碎片化”是“遍及所有媒体平台最重要的趋势”。②碎片化已成为社会发展的趋势，影响到社会的方方面面，碎片化是受众追求自我、追求个性的必然发展，是传播者从事传播活动的主要依据。
网络传播加剧了碎片化现象
社会经济的发展为人们的消费及生活方式选择提供了多样化的可能，并推动了社会转型。改革开放以来，一方面经济发展使得物质产品极大丰富，促进了人们生活水平的不断提高，另一方面多种分配制度并存，居民的收入差距不断扩大为社会阶层碎片化提供了物质基础和客观条件。现代社会中，知识和技术转化为财富的过程大大缩短，提供了大量新的社会阶层流动机会，社会流动速度加快，弱化了传统的组织权威和阶层等级。③人们生活方式和态度意识主观上呈现多样化趋势，成为社会阶层碎片化现象的直接诱因。随着我国迎来互联网的时代，互联网对人类信息传播能力的拓展，使得社会阶层的小众快速地分化和稳定地聚结在一起成为客观可能。互联网的海量信息不但使得客观满足受众的多样化的信息需求成为可能，而且正强化着用户的“碎片化”主观需求，网络传播加剧了碎片化现象。
竞争强化了传播主体的碎片化。根据CNNIC的统计，截止到底我国网站总数为3231838个，比增长12.3%，净增长量为353838，其中CN下网站2501308个，比20增长12.9%，净增长量为284908。如此多的网站通过网络给受众提供着信息，角逐受众的注意力，网络媒体对受众的争夺进入白热化的状态。面对海量的信息，受众获取实际需要信息的成本变得越来越高，千篇 一律的页面不再能满足受众的多样化需求，大量受众流向走差异化道路、特色鲜明的网站。很多专业类网站都有着自己稳定的受众群，占据着特定的小众市场。另外，网络媒体中任何一个网络终端，不但可以接受信息，还可以转发甚至主动发送信息，在特定的情景下，一个个人博客的传播效果，不亚于一个专业网站。网络成为所有人向所有人传播的平台，引发全民传播时代的到来。信息传播通路的急剧增长，信息爆炸无从选择，受众对网络传播者的选择呈现多元化倾向。任何网络传播者只要能满足特定受众群的'特定信息需求，就有存活的可能。网络传播中传播主体不但可以是门户行业网站，还可以是论坛的版主、贴吧的管理员，甚至可以是微博的博主，呈现出完全碎片化的状态。
互动性加剧了传播对象的碎片化。社会阶层的碎片化出现了大量分化后的阶层，这些阶层往往有着相似的教育背景，类似的收入状况，共同的爱好，等等。他们有聚集在一起发生经常性联系培养群体认同的客观需求，互动是网络媒体与生俱来的优势，也恰恰能很好地满足这种需求。从新闻的在线评论到即时的通信软件，从论坛的回帖到SNS社区网络，网络摆脱了空间的限制，无限地拓展着受众个体间的信息交流，人际传播的性质得到凸显和强化。网络使得具有特殊个人喜好或者共同用户体验的用户群体可以以虚拟社群的形式，建立起某种经常性的联系，并且使得建立这种经常性联系变得越来越方便。传播对象从传统的庞大群体，演变为分众、小众甚至一个个具象的个体。如同麦克卢汉的“部落化”预言一样，传统的倾向于无差异的普遍的广大受众被分割为气味相投的或者利害相关的“小众部落”，人们对于信息的接受，又回到了人类之所以需要信息的根本――人与人之间的联系。④不同社会地位和利益群体的受众对信息内容的需求都不同，加之消费信息自我意识上升，受众不再被动地接受传播内容，而是只选择自己需要的信息，去掉不用的累赘，个体的需求越来越细化、越来越不同，传播对象的信息需求呈现出多样化和异质化。社会对于微内容的消费在总量上将超出宏内容的消费（所谓“宏内容”是指社会共同需要的、具有普遍价值的内容，而“微内容”则是指差异化、个性化的内容），长尾理论开始显现其独特的价值。⑤
传播“低门槛”丰富了碎片化传播的内容和形式。传播产生效果的前提是重视每一细分的个性化族群的特征，以及不同传播对象的个性和心理需求，进行有针对性的传播。⑥为每个受众度身定做自己的媒体是最理想的传播状态，但传统媒体受自身媒介特点的限制很难实现这种理想状态。网络的强互动性和对受众属性的侦知能力，使得对受众群的多级细分成为可能，针对不同的受众定制不同的传播的内容，并以用户喜爱的方式进行传播，是网络传播者努力的方向。网络传播中信息的发布变得非常容易，任何一个受众通过简单的鼠标和键盘的操作瞬间即可变成一个传播者，根据自己的编辑思路，传播着个性化的内容。这就使得网络中对新闻事件的报道，在内容上既有对传统媒体的，又有网络媒体的独家策划，甚至还有草根博客的小道消息，形式上既有重量级的新闻专题，又有轻量级的多媒体报道单元。无论传播的内容和形式都呈现出一种碎片化现象。
互联网的出现不仅改变了传统媒体格局，也引发一个广泛的碎片化传播场景，让碎片化不可避免地闯入我们的视线。网络媒体最大的特点是媒体信息供给过剩，良莠不齐的信息不但使得受众很难以比较经济的时间成本得到有用的信息，而且使得受众对信息的需求变得越发众口难调。受众不再按照统一的模式生活和思考，结果带来了价值观念和消费方式的多样化，由此使原来比较简单的社会阶层分解为众多的“碎片”。传播致效的一个基本前提，就是必须开始特别重视每一细分的个性化族群的特征，以及每一位单一消费者的个性和心理需求。⑦碎片化语境下传播信息的渠道与平台越来越多，单一媒体所能获得的受众与市场越来越小，内容市场趋向细分化。契合受众碎片化趋势，将碎片重新归聚起来，先细分，再归聚，以最小的传播代价获取精准传播的最大化效果，满足受众的多元化需求，是网络传播者调整传播策略获取更好的传播效果的核心之所在。
碎片化与精确传播。把对目标群体有价值的信息准确地传达给该群体，并在这个基础上第一时间得到目标群体的反馈，实现信息的精确传播是所有传播者的梦想。精确传播是建立在受众细分的基础上，以受众为中心进行信息的定向传播。囿于媒体自身属性的限制，传统媒体很难对受众进行精确的细分，精确传播不具备可行性，而网络的碎片化现象，不但使得对受众的细分成为可能，也成为有效传播的必然。根据互联网技术发展到不同阶段，精确传播表现出不同的形式，当前开展精确传播最好的策略是允许受众进行信息的主动定制，根据受众定制需求，进行有针对性的传播。然而由于部分受众无暇进行信息的定制加之受众对自己潜在信息需求的不确定，仅靠用户定制进行精确传播是远远不够的，这就需要受众关系管理系统的支持。受众关系管理系统是指在网络媒体中通过注册信息、网站统计、用户追踪、在线调查等技术手段，对网络受众进行维度的细分，形成受众信息数据库。数据库里尽可能多存储受众的多维属性，这些属性不但包括年龄、教育背景、收入状况等常态人口统计信息，还应包括用户喜好、上网习惯、喜爱页面、社交圈子等高级属性信息。受众关系管理系统可以根据传播的需要进行特定属性群的抽取和信息定向的批量发送，同时对数据库中信息实行数据挖掘，发掘用户潜在的信息需求，并把这种需求转换为关键词列表，作为针对性传播策略的参考。为了更好地进行受众信息需求与传播者提供信息的绑定，在信息内容编辑时，可以通过添加关键词和TAG等方法给信息打上显著的标记，然后通过关键词关联技术，将信息和需求关联起来，通过程序自动控制信息的定向发送。这就使得每一个受众收到的信息根据自己的需求不同而不同，近似实现一人一媒体的精确传播。
碎片化与多元化传播。受众信息需求的多元化呼唤传播内容和形式的多元化。大量同质信息的转载，人云亦云的重复已经让受众厌倦，只有独具魅力的个性传播才能在受众的注意力前脱颖而出。网络传播的多元化要求传播者重视传播内容和形式的个性化，抛弃传统的注重为受众提供同一层面上的、同一种模式化的信息产品和信息传播。对同一新闻报道既有简介的消息剪报又有专题的深度探讨，既有主流媒体的评论又有博客的草根观点，既有文字的采写又有视频的现场，多元化的信息以多种形态展现在受众的桌面，让受众自己来选择。这就要求一方面网络媒体之间、网络媒体和传统媒体之间开展战略合作，整合优势资源，设计合理的共赢市场利益的方式，比如网络媒体整合电视的专业视频资源，并按用户对视频的访问量跟电视分享自己的赢利，达到网络、电视、受众三赢的局面。另一方面充分发挥网络媒体互动的作用，激励受众参与提供多元化信息内容，传播者对信息整理和筛选推荐给受众。在信息展现形式上，允许用户自定义信息接受界面，并根据承载信息量从低到高的顺序列表排序，满足碎片化情景下的受众多元化需求。
碎片化与立体传播。碎片化现象带来了互联网信息内容到形式的极大丰富，但对信息单元的尽可能的碎化并不是传播者最终的目的，缺少有效组织的零碎信息，容易使得受众被淹没在信息碎片的汪洋里。如何有效组织“碎”化的信息，既将信息打碎又保留信息之间的联系，使受众随时可以根据自己的需要，从收到的信息节点上进行信息的按需求抽取，在信息组织的任意维度上实现立体传播效果，是网络传播真正发挥优势的关键。网络媒体中超链接的存在使得信息的组织突破传统的线性结构，立体化的传播真正得以实现。借助超链接传播者对传播信息按传播的核心内容分为三个层次：核心信息、周边信息和辐射信息。针对这三个层次信息，传播者可以通过在信息内容页面添加网络新闻报道单元进行信息分层次的多维度整合。新闻报道单元对单一新闻稿件进行了有效拓展，它用更长的时间跨度，更多元的视角，更丰富的手段，来完成某一主题的报道，帮助读者获得对新闻事件更为完整的把握，同时还可通过互动方式来发展新闻报道。另外，在信息内容页给关键词添加链接，TAG关联等方法也可以按关键词组织新闻内容单元，总体上把握一个原则，即碎片化的信息通过链接要能轻易地根据用户的需求归聚起来，实现对信息的创造性整合，信息间的联系通过整合得到展现，新的信息得以产生，网络传播的魅力便真正得以体现。
结语
随着网络社会碎片化语境越来越明显，被碎片化了的受众的注意力从未像今天这般成为众多媒体争夺的稀缺资源，分众媒体的精确和专门传播时代会快速地走近我们。碎片化现象改变了受众消费信息的方式和习惯，网络使媒体的传播者面临前所未有的挑战，但也给其获取更好的传播效果提供了新的可能。
注 释：
①黄升民：《碎片化：品牌传播与大众传媒新趋势》，《现代传播》，（6）。
②西蒙?伦敦著，张征译：《在“一人受众”时代赢利》，《金融时报》。
③黄升民：《碎片化背景下消费行为的新变化与发展趋势》，中国传媒大学广告学院。
④马歇尔?麦克卢汉著，何道宽译：《理解媒介――论人的延伸》，北京：商务印书馆，版，第26页。
⑤喻国明：《“碎片化”语境下媒介营销价值的构建――从“售卖”到“分享”的商业哲学转型》，《广告大观》，（2）。
⑥程道才：《网络时代科技传播的碎片化策略》，《当代传播》，（4）。
⑦喻国明：《“碎片化”语境下传播力量的构建》，《新闻与传播》，（4）。
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本节课是人教版八年级上册第六课《网络交往新空间》的第二框《享受健康的网络交往》，我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用多种的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的`课堂氛围中提高自己的认识水平，锻炼学生自学、分析、综合应用等多种能力。
本节课当中既包含了成功的喜悦，同时也深深感到限于自身水平，仍有许多不足之处。
一、“兴趣是最好的老师。”展示课前学生收集的网络流行语作为我的导课内容，激发学生的学习兴趣，快速的融入到课堂氛围； 在教学过程中，使用新颖的教学材料，视频图片音乐并用，使得课堂的气氛不再沉闷，充分的调动了学生的积极性，形成了良好的师生互动。
二、采用多种教学方法，注重培养学生的综合能力。通过“创设微信抢红包传播病毒”和“网络游戏”等生动、直观的活动情境，充分调动了学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，小组讨论，注意对学生思维能力的培养，培养了学生的团结协作精神；案例分析，可以让学生理论联系实际，提高学生解决问题的能力和判断力；设计“享受健康的网络交往”广告语，可以让学生形成主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，让学生感受到学习的快乐，体验成功的喜悦。
三、“评价不是为了证明，而是为了促进。”所以在本课教学中，注重对学生的评价，以学生自评、互评和教师评价相结合，通过“评价表”了解学生在课前及课上如何参与活动，在小组讨论中如何与他人合作交流，对学生学习的全过程进行评价。运用激励性语言激励学生学习，促进学生协调发展。
四、运用新课程理念，把对学生的思想教育贯穿到师生互动、生生互动的课堂活动中去。就这堂课而言，课堂上学生与老师的交流呈现出师生关系的平等和融洽。
不足之处：
一、教学中，由于问题的开放性，学生生活体验和掌握资料不够等原因，学生的回答可能较零乱，活动实效性还不够；小组讨论时有些学生不敢发言，而且不敢站起来回答问题。
二、教师的知识结构决定着教学的层次，如知识的储存量、知识的广度、深度、系统性以及各种知识的联系，对教师在教学中广征博引、深刻论证、感化育人将提供理论依据。
在今后的教学中我会发挥自己的优势，不断实践、不断学习以提高自己的教学水平，多向其他教师学习，取长补短，争取更大的进步。
教学反思：
1、本课我采用了探究式教学法进行教学，通过设置“你来点击”，“辩论”，观看资料，“网络聊天室”，“网络总动员”等生动、直观的活动情境，充分调动了学生的学习兴趣，可使学生在能力上、情感上获得成功的体验，建立自信心，体验学习活动中的探索和创造。同时，在设计课堂提问时，我遵循了学生在认知和心理方面的规律，是一节充分体现学生是学习和发展的主体，学生的`学习应提倡自主、合作、探究的学习方式的课；体现教师是学习活动积极的组织者和引导者等新课程教学理念的课。在教学中学生能联系生活实际举出一些具体例子并切实感受到净化网络环境的重要性；学生在学习该课程时能主动参与、合作学习、自主探究；通过对教师设计的问题的探究、思考，不断地获取成功的体验，也学会掌握、运用辨证思考问题的方法，已基本达成三维目标。
2、就这堂课而言，课堂上学生与老师的交流呈现出师生关系的平等和融洽。但是，我也面临着学生的挑战，学生对问题回答的切入点、准确性有时需要教师的引导，这需要教师具备很强的应变能力和对课堂的驾驭能力。这就要求我在今后的教学中应不断地培养自己抓住契机、利用资源、适时引导的能力，以更好地适应新课程的要求。
享受健康的网络交往教学设计
教材分析
《享受健康的网络交往》是八年级思想品德第六课的第二框题，学生在第一框中学习了网络交往的一般特点（无限性与两面性），能从对网络正面作用的正确认识与合理使用，享受现代文明带来的.快乐。而本框两目则侧重于如何避开网络伤害，享受健康的网络交往，主要从学会自我保护与遵守网络规则两方面来谈。没有对网络正面作用的正确认识与合理使用，不能享受现代文明带来的快乐；没有对网络负面作用的正确估计与及时过滤，不仅谈不上享受，还会受到伤害。因此，只要增强自我保护意识，趋利避害，我们才能享受健康的网络生活。
学情分析
随着互联网的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。由于互联网上的信息良莠不齐，负面信息扑面而来，缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生，造成很多家庭与社会问题。另一方面，网络交往的虚拟性、间接性和隐蔽性，处于各种情感饥渴状态的学生一旦上网，容易陷进去不能自拔，也可能在无意间参与其中，推波助澜，破坏网络。因此，学生需要在学习中明确自己在网络中的权利和义务，懂得网络交往的规则，了解网上自我保护的知识，培养网上自我保护的能力，享受健康的网络交往。
教学目标
(1)知识与技能：了解网络交往的规则，学会网上自我保护的知识。
(2)过程与方法：正确使用网络，使之为生活、学习服务；自觉遵守网络规则，增强网上自我保护的能力。
(3)情感态度与价值观：激发学生自觉遵守网络规则与自我保护的强烈愿望，既不回避也不沉溺于网络交往。抑恶扬善，遵守网络规则，享受健康的网络生活。
教学重点和难点
教学重点：掌握必要的网络生活中自我保护的有效方法，遵守网络规则，积极预防网络危害。
教学难点：通过身边学生的遭遇，激发自觉遵守网络规则与自我保护的强烈愿望，为维护网络环境尽自己的责任。
疫情下网络教学心得体会
正如培训中北师大陈丽教授所言：在线教育非常显著的一个缺点便是使得师生“时空分离”，一改原来熟悉的课堂模式和环境，自然无法迅速获得教学效果。网授课能直接看出的问题有：课堂容量大，对一节课的重难点缺少有效的选择；提问不精准，导致学生在回答时困难重重；教学语言不够规范，有时会出现一些不干净利索的表达。而这些在直播课中被无限放大的问题最终都指向了一个人专业成长的节奏，正如有人说，一个教师有什么才能看见什么，教师看见什么才能引导学生看见什么。这就要求教师拥有“可见”的专业智慧和“不可见”的人格魅力。 针对以上问题，我认为我应该在以下几方面做努力：首先，继续寻找推动自我成长的切口。比如，设计流畅、有内在逻辑的教学环节、使用规范的、有感染力的教学语言。在准备录播课时，我反复观看自己的教学视频，总结了自己课堂用语的几种问题：思路不够流畅，有时候会出现口头语、病句等问题，有时候语速较快，没有考虑学生是否接受。通过规范的课堂用语、符合学情的`提问来促进自己设计流畅的、有逻辑性的教学环节，应该成为我的努力方向。 再次是加深了自己对教育、教学的思考。大疫当前，老师除了教授学生知识，还需要教他们些什么？骤然而来的疫情促生了新一轮的技术变革，不管愿不愿意，每个人都被推着向前。短短时间内，各个技术平台都争相推出适应实际授课需要的新功能，技术革新从没有这样紧迫，也从没有这样高效率，像新冠肺炎的疫苗研制一样，技术革新的进程大大缩短了。随之而来的，会不会是人们对技术的更深的依赖？基于教育技术的教学有什么样的利和弊？新技术条件下的教学对教师和学生会提出什么样的新要求？人们，当然也包括老师和学生，在工作、学习、生活上将会经历怎样的方式转变？怎样调整自己的心理以尽快适应这样的变化？如此一系列的问题，值得我们深入思考。 没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临，我们也会很快回归校园和课堂。无比期待！
网络出版语境下编辑角色的转变和发展论文
引言
当今社会，已经开始进入了网络时代。不论国家、种族，不论职业、地位，不论性别、年龄，现代社会的每一个成员都会与互联网发生或多或少的联系。以互联网为代表的信息技术的日益成熟和广泛应用，不仅改变了普通人的日常生活，而且也在深刻地影响和改变着包括出版业在内的诸多行业的生产经营理念，甚至是行业的竞争格局。网络出版从概念走向现实、受众对网络出版的接受、网络出版商业模式的成熟等都需要一定的时间，而且网络出版至今仍未形成清晰完整的业态，但总有一台年网络出版会成为出版业的重要组成部分之一。
网络出版具有很多新的特性，如出版过程的完全无纸化，受众在使用过程中的可选择性、可交互性，内容的扩展性，形式的多样性，等等。网络出版的新特性，对传统出版领域的编辑提出了很多新的要求，作为把握出版物社会价值与经济价值的重要角色，编辑应该主动了解网络出版的新特性，主动转变固有的角色定位，尽快融入网络出版时代。
本文将从编辑的思维/意识、知识/能力和行为/习惯等三个维度，对网络出版语境下的编辑角色进行界定。在三个维度中，思维意识的转变是角色转变的前提，能力模型的构成是实施角色转变的基础，行为习惯的再造是完成角色转变的保障。
一、思维和意识的转变
(一)从被动到主动。
编辑活动的文化价值主要体现在三个方面：一是有价值的信息的选择、传播与积累;二是参与社会文化体系的建设、整合与重构;三是传播社会的主流价值观和主流意识形态。编辑活动的文化价值与编辑活动的本质属性密不可分。正是基于这一点，编辑活动才成为文化创造、信息传播过程不可缺少的环节。编辑组织、编辑人员的自身价值，也体现在他们为社会提供的精神文化产品中，以及他们为信息传播、文化建设所作的贡献中。
要实现编辑活动的价值，必须要有强烈的主动意识。但在中国，由于实施市场经济体制的时间较短，社会价值在一定时期内呈现多元化、复杂化的倾向，其中，物质利益至上的价值取向尤为突出。而且，出版业存在种种非良性竞争，使得很多编辑人员放松了对自身思想意识方面的要求，缺乏对社会主流价值取向的主动选择，而是被动地随波逐流于物质社会。很多编辑只满足于为他人做嫁衣，并没有主动参与到他人作品的再设计与再创造。更有甚者，发现热点选题便盲目跟风，热衷于重复和效仿，甚至是赤裸裸的抄袭。这都严重违背了编辑的基本定位。
在网络出版时代，由于网络社会价值的多样性和复杂性趋势更为明显，就更需要编辑工作者具备传播有价值信息的主动意识，提高自身的信息素养和评判能力，争取从纷繁芜杂的信息中，去伪存真，抑恶扬善。
(二)从消极到积极。
人类社会的每一次重大技术革命，在推动社会进步的同时，似乎都会在变革初期对某些群体的职业生涯产生威胁。比如蒸汽机的出现引发了工业革命，解放了很多工人的双手，但同时也使很多工人失去了工作;再如激光照排技术的推行提升了新闻出版业的工作效率，但也使捡字工种失去了存在的必要。因此，有很多编辑担心，网络出版的繁荣必将对自己的职业造成强烈的冲击，因而以消极心态对待网络出版，甚至是排斥和抗拒网络出版。他们认为，因为网络出版的便利性、快捷性和全民性等特性将削弱传统的编辑工种的专业性和权威性，因而将威胁编辑工作的重要地位。
表面看起来这种意识似乎是正确的，但我们在看待技术革命产生的影响时，应该积极地融入，而不是被动地接受;除了要看局部影响还要看整体影响，除了要看短期效应还要看长期效应。不论是工业革命，还是激光照排技术，都从整体和长期这两个角度对社会的进步起到了积极的影响。对待网络出版也一样，如果只是消极地认为网络出版的出现将削弱编辑的重要性，那么只会沦为技术变革的牺牲品;相反，如果能够积极地研究网络出版，发挥主观能动性，对自己的角色进行再定位与再挖掘，则必将成为网络出版时代的主角。
(三)从封闭到开放。
传统出版业的工作流程分工明确，广义上的编辑虽然涵盖了策划编辑、案头编辑、营销编辑等若干细分岗位，但工作的重心仍然是选题，而出版过程中的排版、印刷、发行等工作则由专门的岗位负责实施。因此，编辑的工作相对来说仍然是封闭的，只要专心做好选题即可。
而在网络出版语境下，出版业的工作流程将从传统的线性流程向非线性流程转变，排版、印刷等环节基本已经消失，而发行工作也可以在读者下载某一出版物的一瞬间之内完成。在这种情况下，编辑的岗位职责也应从封闭走向开放，编辑不仅要关注选题的组织和加工过程，还要关注选题的生产和销售过程，以及市场的反馈情况。
一般来说，出版营销人员对文化产品的受众定位、思想内涵方面的把握普遍低于编辑人员，所以在网络出版环境下，编辑的岗位职责应延伸至管理、组织、市场策划和营销等多个方面。具体而言，编辑的组织职责主要体现在与出版社内部、与读者、与技术供应商等多个方面的沟通与协调，以便最大程度地掌握信息，发现机会;编辑的宣传职责主要体现在通过网络对出版物进行宣传和推广;编辑的营销职责主要在于确定出版物的内容和形态能否适合读者需求，以营造一种引导读者愿意了解该出版物的市场氛围，从而创造、引导读者的购买需求，最终实现销售目标。
二、知识和能力的构成
(一)信息处理能力。
在网络出版语境下，编辑的信息处理能力显得尤为重要。信息处理能力是编辑素质在网络出版时代的延伸和拓展，是多种能力的综合。具体而言，信息处理能力可以归结为一种识别何时需要信息以及查找、评估、有效利用和传播不同形式的信息的能力，是指编辑对信息进行识别、加工、利用、创新和管理的过程中在知识、能力与情意等各方面体现的基本素质的总和。信息处理能力是编辑对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评估、创新和传播等方面的表现，比如：了解某一项目需要何种信息，了解在何处获取该信息，了解如何获取、加工、传播该信息。
信息处理能力是网络出版时代对编辑提出的新的能力要求。编辑对市场的判断和把握，对内容的评判和取舍，对信息的掌握和合理运用，都离不开成熟的信息处理能力。随着网络出版的日益普及，出版单位对于编辑信息处理能力的要求也将由隐性转向显性，成为评价编辑工作能力的一项重要指标。
(二)语言文字使用能力。
语言文字使用能力一直都是编辑工作的基础。编辑工作是典型的文字工作，无论策划选题、审稿、改稿，还是与作者交流、与读者交流，都离不开语言和文字的使用。而传统出版过程中对出版物内容的编审和把关，也是以语言和文字为工具的。
网络出版的出现使出版行为“走下神坛”，以往只有专家学者才能著书立说、社会名流才能树碑立传的时代，将因为网络出版的出现，而成为历史。然而，尽管网络出版缩短了普通人与出版行为之间的距离，但并不代表网络出版将降低对出版物内容的把关的要求。相反，由于当今时代信息过剩，且网络出版在一定时期内难以像传统出版过程那样实行严格的内容控制制度，因此，更加要求编辑具有扎实的语言文字使用能力。尤其是在写稿质量整体下滑和出版周期越压越短的今天，语言文字能力强的编辑在工作中将具有较大的'优势。
(三)学习能力。
当今社会已经成为学习型社会，编辑作为传播优秀文化价值的重要一环，更应成为学习型社会的排头兵。网络出版时代，编辑的学习能力主要体现在以下方面：
首先，吸纳新知识的能力。当今社会，不更新知识，就会成为当代意义上的文盲。目前我国出版业大多数编辑的主要知识基本上局限于以前所学的内容，知识陈旧、老化，这样的知识结构显然不能适应网络出版发展的要求。一些传统的编辑在网络出版的大潮面前已经感觉到了一种“知识危机”。为改变这一弊端，编辑应对一切有用的新知识开放，通过对新知识的不断接纳和吸收，不断丰富自身的知识储备。
其次，运用知识的能力。知识发展的一个重要趋势是知识的一体化，自然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础上正在走向高度统一。编辑理应顺应这种趋势，不做某一门学科的狭隘的专业人士，而是能够合理运用各种知识，成为具有全面性知识的复合型人才。比如，网络出版语境下的编辑需要在包括文本、音频、视频等多媒体出版过程中担任类似于“导演”的角色，这就需要不断吸收、运用多媒体方面的知识。
第三，对知识的更新和创造的能力。个人头脑中接受知识的程度和类型不同，其创造性的强度和方向也不同。未来社会的知识将处于不断的更新过程中，而出版物作为传播知识的重要媒介，编辑首先就应当具备创新意识和创造能力。因此，编辑必须调整自身的知识结构，不断提升对知识的更新和创造的能力。
(四)危机处理能力。
网络出版的交互性，使读者对出版物的反馈行为具有跨时空、低成本等特性。从积极的一面来看，这些特性有助于编辑及时得到受众反馈信息，快速调整市场策略，不断提升出版物的市场满意度;而从消极的一面来看，如果读者对出版物存在意见或者不满，读者不仅可以快速反馈给编辑(或出版社的其他部门)，同时还可以将这些信息通过网络上的各种传播形式快速传递给第三方。因此，如果编辑的危机处理能力不强，缺乏信息敏感性，就很容易造成对出版社非常不利的危机事件。
(五)信息技术知识。
对信息技术知识的要求，已经成为当今社会对职场人士的普遍要求。而网络出版语境下的编辑，更应该在掌握基本的信息技术知识的基础上，对自身的信息技术知识水平提出更高的要求。
与传统出版模式相比，网络出版模式有全新的出版环境，编辑收集信息、策划选题、向作者约稿、编辑加工、校对以及排版，甚至发行等环节，都将在网络上进行，出版工作将越来越多地与互联网相关联。网络出版要求编辑必须掌握计算机技术、网络技术、多媒体制作技术等方面的应用能力，能熟练地运用电脑和网络，将文字内容转变成数字信息。同时，还应具备网络运行、硬件维护和软件管理等方面的知识。此外，还需要具备使用DREAMWEAVER等网页制作软件、FLASH等动画制作软件、PhotoShop等平面设计软件的能力。
(六)著作权相关法律法规的知识。
随着网络出版的发展，非互联网环境中的知识产权保护制度受到了极大的挑战。事实上，网络条件下的著作权保护情况是比较混乱的，盗版、侵权现象比比皆是，非常严重，且不容易治理。因此，编辑必须熟悉相应的法规制度，从源头上保障作者、出版社的权益不受侵害。同时，也要避免因为对版权意识的忽视和法规制度知识的缺乏，而对他人造成侵权。
具体而言，今后在与作者签订出版合同时，编辑要尽量标明每个出版物的网络传播权的归属，为该出版物在互联网上的合法传播进行法律上的准备。而对已经出版的出版物，则应考虑与作者补签网络传播权的授权协议。同时，编辑还应经常关注与网络出版相关的最新法规、条例和政策。
三、行为和习惯的再造
(一)善于发现。
信息社会具有“海量”信息，如何从信息海洋中寻找自己需要的信息，是衡量一个编辑的水平高低的重要依据。这就要求编辑不仅要培养自己对信息的价值和重要性的判别能力，同时也要培养自己对信息的敏感性。对信息敏感的人，对新闻事件、技术趋势、人物观点等具有特殊的敏锐度和感受力，善于从别人看来司空见惯、微不足道的微观现象中捕捉最新的、最有价值的信息。这在网络出版领域，是优秀的编辑人员必须培养的行为习惯。
(二)勇于尝试。
由于传统出版过程在严谨性、准确性和规范性等方面具有严格的要求，因此传统出版领域的编辑为保证自己工作的质量，习惯于谨小慎微地完成工作。长期如此，便会形成循规蹈矩、墨守成规的行为和习惯。面对网络出版的到来，编辑必须适当改变这种行为和习惯。
在网络出版领域，尚有许多新生事物和未知领域，业界对网络出版的定义、内涵和外延正在不断的完善之中，国家相关主管部门对网络出版的制度约束和法规约束也在建立健全的过程之中。因此，编辑应该勇于尝试、大胆探索，不被传统习惯束缚手脚，在不断的摸索过程中积累经验、寻找“蓝海”，使自己更加适应网络出版的发展。
(三)重在引导。
出版物要实现传播优秀文化价值的功能，必须考虑采取适当的传播方式。当今社会，不论是新闻媒体，还是普通人的言论，如果以刻板、严肃的形式对受众进行说教，甚至强迫受众接受其观点，势必引起受众的逆反心理，从而导致传播效果的下降。尤其是网络环境中，说教式的传播并不会引人注目，而那些将传播者自身定义为“引导者”的传播行为，才能引发受众参与的积极性。编辑人员的价值，体现在对优秀文化作品的发现、选择、加工和整体设计方面，而不是向受众灌输自身对文化产品的价值的评判。如果超越了这个范畴，编辑的作用会适得其反。
在网络出版领域，也会遵循上述传播规律。因此，编辑应重视自身的表达习惯，尽力避免使自己成为高高在上的布道者，而是以受众(读者)乐于接受的方式，提高文化价值(通过出版物)的传播效果，从而扩大传播范围(增加出版物发行量)。
(四)分清主次。
网络出版时代的来临，将使编辑人员的工作方式从线性到非线性转变，工作节奏由慢向快转变，工作重点由选题向整个出版流程转变。这些变化的产生，必将带来一系列需要编辑重新梳理和定位的问题。在这个过程中，编辑人员应该培养自身的分析和判断能力，分清主次，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，时刻将精力放在最重要、最有价值的工作上，能够根据自己设定的目标，充分运用各种工具和资源，调用所获取的有效信息资源，不断改进工作流程，提升编辑工作的价值和质量。
结论
网络出版是否会取代传统出版还有待观察，但网络出版代表了出版业发展的最新趋势，已是不争的事实。网络出版将使编辑活动发生深刻的变化，传统出版领域的编辑正面临崭新的挑战。顺应网络出版发展的潮流，主动改变、主动适应也许是传统编辑的明智选择。编辑人员应深入了解网络出版语境下编辑工作的新特点与新规律，破旧立新，努力提高自身素质，迎接网络出版时代的到来。
【参考文献】
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案例分析：网络环境下的历史教学
【摘 要】 如何将网络环境的优势与社会学科的特点紧密结合，是社会教学面临的新课题。本文以《工业革命》的教学为例，总结了网络教学中的一些经验，并提出了要注意的一些问题。
【关键词】 网络环境；网络资源；社会教学
计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，也深刻地影响了教师的教育和学习。网络技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。
下面以《工业革命》一章节为例，说明在社会教学实践中要充分利用网络的.优势进行教学设计。
1． 设置情境，激发兴趣
使用自制的《工业革命》课件（事先制成放在计算机上），展示工业革命时期的发明家肖像和机器工具，如瓦特、史蒂芬逊以及蒸汽机、火车机头、早期的汽船等，使学生对这一时期有感性认识，激发其好奇心，进而产生学习动力。
2． 确定目标与主题
根据这一章节的内容特点，引导学生明确学习目标和主要问题：工业革命，就是用大机器生产取代手工生产的一次革命，它是资本主义发展史上的重要阶段。
（1）了解始于18世纪60年代的工业革命的主要技术成果。
（2）掌握工业革命最早发生在英国的原因。试比较研究美、法、德国等其它国家工业革命的特点。
（3）掌握工业革命对人类生活的影响。
3． 搜集资料、自主探索
明确了本章节的学习要点，学生就可以对所要调研的问题进行资料搜集（学生在计算机上自主探索）。
4． 网上协作
学生经过自主探索后，回到学习小组协商讨论交流。教师要考虑稍高于学生智力发展水平通过提问来引导组织学生的整个讨论。对学生在讨论过程中的表现，教师要适时地作出恰如其分的评价。通过不同观点的讨论、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。学生阅读他人的反馈意见，对自己的思想、信念、感觉和现有知识质疑，参照他人的学习过程来完善自己，通过这种合作和沟通，看到问题的不同解决途径，开阔视野。
5． 网上小结
协作讨论后，教师要求学生进行小结。 小结可以是学生（或学习小组）的电子文稿，亦可是集文字、图形、图像、声音、动画于一体的多媒体化的交流报告，后附有教师的评价和点评。
这种学习模式既有个人的自主学习，又有小组的研讨，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受信息的状态。学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生潜能的开发和发散性创造性思维的发展。
三、网络环境下教学的分析：
1． 深化网络教学资源的开发利用 。
一方面，根据学科内容的难点、重点，自主制作适合教学急需的课件、动画、音频、视频等素材库，以帮助学生的社会知识的建构。
另一方面，要求充分利用现有网络的教学资源，为教学服务。
2． 教师角色的定位 。
网络历史教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程 。教师不应是大量的历史信息的灌输者，而应靠自己的学识经验和对学科的把握，引导学生将局部的分散的知识串接成完整的知识体系。教师在历史网络教学过程中从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色，这就需要教师要熟悉网络环境下的各种信息技术?将教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥出来。
★ 师生交往教学设计
