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浅谈计算机网络环境下的网络教学
[摘 要]网络的发展，创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。
[关键字]计算机网络;网络教学;问题与对策
1、引言
网络的发展，尤其是Internet的发展将信息时代的社会细胞(多媒体计算机和掌握了计算机技术的人)连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。
所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。
2、网络教学的特点
网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。
基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：
(1)网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间、学生之间。通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
(2)网络教学资源的共享性。学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
(3)多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构;有利于激发学生兴趣，培养学生的情感;有利于素质教育的实施。
(4)教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
(5)教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。
【摘 要】网络的发展，创造出全新的网络文化，开始了网络教学的尝试。
在教学过程中如何发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。
【关键词】计算机网络;网络教学;问题与对策
一、引言
计算机网络的发展，尤其是互联网的发展将我们彻底带入了信息时代，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。
校园作为知识文化的摇篮更应顺应时代发展的需要，引入互联网，建设校园网络，并开始尝试网络教学。
二、网络教学的特点
网络教学是以学生为主体教师指导下学生自主建构学习，是基于多媒体技术和网络技术下的新的学习理论。
这种理论的思想核心是将学生的主动性放在第一位，学生是知识学习的主动构造者，外界信息环境经过教师的组织、引导，由学生主动建构，消化吸收转变成为自身的知识。
基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：
1、教学内容的丰富性
网络教学突破了传统教学只有本校教师编写的教案，将可以把不同学校不同类型的课件内容融合在一起，大大丰富了教学的内容，而学生可以通过比较不同课件，突出重点，全面综合地学习，达到事半功倍的效果。
2、教学目标的多样性
传统的教学模式很难实现因材施教，但网络教学却可以做到了这一点。
注重学生的个体差异，根据学生不同的学习方法来安排不同的教学目标，毫无疑问，网络教学更真实地反映了学生的状况，使学生的学习效率大大提高，更加有利于学生的全面发展。
3、网络教学资源的共享性
网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学生可以在教师的指导下，通过网络共享资源，包括硬件和软件的共享，自由地遨游在知识的海洋中。
正是由于网络教学资源的共享性，使信息资源取之不尽、用之不竭，这也为个性化教育奠定了资源基础。
而这种独特的教学模式会促进教学关系转变，实现从应试教育向素质教育的改变。
4、网络教学过程的交互性
实时交互性是指在网络上各个终端的学生个体可以即时发问，而教师可以及时回答。
交互的方式不仅在学生和教师之间、学生之间。
也可以自由相互交流，在课件图文影像声情并茂的教学过程中，完成教师与学生之间的问答，学生间的互相学习。
这种多双向交流学习一反以往填鸭式的教学模式，使学生更加乐于主动接受教学信息并对网络教学充满兴趣。
在教学过程中，学生通过交互学习及时认识到自己的不足，也能了解到自己的进步，并作出调整，从而大大提高学习效率。
三、网络教学面临的问题及解决途径
1、情感互动问题――传统手段的必要补充
教学实践过程中如何解决情感互动问题又是一个比较棘手的问题，如何在网络环境中突出教育思想功能，通过理论研究和实践证明，传统教学与网络技术的运用，二者并不是在对立的位置，两者也不是互不相容的，因此把二者有机地结合在一起，最大程度地调动学生的情感积极性，情感互动就会在有声与无声间升华。
例如刚上课时播放一小段励志的小视频，课中穿插一些知识链接，课尾针对同学感兴趣的点展开讨论等，都可以促进情感互动。
因此传统的教学手段可以一定程度上解决网络环境下的情感互动问。
2、循序渐进推进网络教学
不同于传统教学，网络教学对设备有一定的要求，学校要有一定数量的计算机，并接入互联网才能开展网络教学活动。
当然，任何一项新事物的发展都有一个过程，新的学习方式也不是一夜之间就可以实现普及的，这是一种不断摸索并逐步推进的过程，首先我们可以用很低廉的成本建设一个小型的实践环境开始网络教学的探索。
然后随着教学实践的深入、随着经济的进一步发展，网络教学的条件也将会得到改善。
即便由于某些原因，我们无法全面普及网络教学，但是只要我们在小规模的教学实践探索过程中转变了教育观念、提升了教学水平，这同样可以视为网络教学实践探索取得的成果。
3、课堂容量问题――网络资源的合理利用
教师为了增加课堂容量，大量引入网络上的信息资源，但与此同时，也带来了困扰，那就是大量的资料使学生眼花缭乱，无以下手。
学生可能来不及浏览一遍，就更不要说做笔记、思考、判断、消化的时间了，导致了学生学习漫无目的，无法控制网络教学的状态。
在分析问题的过程中我们不难发现，我们对网络教学容量认识走进了误区，因为我们知道学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的.，课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。
所以盲目增加单位时间内教学容量而不考虑学生的接受程度是片面的，所以教师更要协调好教材与网络的关系。
4、自主学习问题――教师角色的重新定位
培养学生自主学习的习惯，教师可以适当减少自己的讲课时间，多留给学生一些自主学习的时间。
但是，又有一系列问题摆在我们面前。
教师该充当一个怎样的教师呢?这会影响学生学习效率吗?当学生随意阅读教师该不该干涉?经过理论和实际的双重研究论证得出，学生是网络教学中的主体，学习是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。
教师所扮演的角色应从传统的传道授业解惑转变为学生学习的促进者、监督者，形成教、学想涨的良性交流与循环，非但不会削弱教师作用反而会增强。
四、结束语
如今我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。
面对庞大的信息资源和各种多媒体功能，我们要以校园网为依托，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，利用各种教学方式，以获得最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，.
[2]何克抗.建构主义――网络教学的宏观模式论之一.
摘要：网络的发展，创造出全新的网络文化，开始了网络教学的尝试。
在教学过程中如何发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。
关键字：计算机网络;网络教学;问题与对策
进入二十一世纪以后，外部环境更加多变而复杂。
信息技术和信息系统的作用越来越凸显，一方面是提高组织效率和竞争能力的有效方式，另一方面是提高生产力水平的有效途径。
在这种计算机网络发展的大背景下，信息系统战略规划受到学术界和企业界广泛关注，并被认为是解决信息系统实施低成功率问题关键因素之一，比具体项目的开发更加重要。
信息系统战略规划是信息系统生命周期的第一阶段，它是企业战略规划的一个重要部分。
一个切实有效的信息系统战略规划可以利用信息系统为组织的宗旨和目标服务，规范组织内部管理，提高组织工作效率，为组织获取竞争优势。
1.引言
计算机网络的发展，尤其是互联网的发展将我们彻底带入了信息时代，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。
校园作为知识文化的摇篮更应顺应时代发展的需要，引入互联网，建设校园网络，并开始尝试网络教学。
2.网络教学的特点
网络教学是以学生为主体教师指导下学生自主建构学习，是基于多媒体技术和网络技术下的新的学习理论。
这种理论的思想核心是将学生的主动性放在第一位，学生是知识学习的主动构造者，外界信息环境经过教师的组织、引导，由学生主动建构，消化吸收转变成为自身的知识。
基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：
2.1 教学内容的丰富性。
网络教学突破了传统教学只有本校教师编写的教案，将可以把不同学校不同类型的课件内容融合在一起，大大丰富了教学的内容，而学生可以通过比较不同课件，突出重点，全面综合地学习，达到事半功倍的效果。
2.2 教学目标的多样性。
传统的教学模式很难实现因材施教，但网络教学却可以做到了这一点。
注重学生的个体差异，根据学生不同的学习方法来安排不同的教学目标，毫无疑问，网络教学更真实地反映了学生的状况，使学生的学习效率大大提高，更加有利于学生的全面发展。
2.3 网络教学资源的共享性。
网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学生可以在教师的指导下，通过网络共享资源，包括硬件和软件的共享，自由地遨游在知识的海洋中。
正是由于网络教学资源的共享性，使信息资源取之不尽、用之不竭，这也为个性化教育奠定了资源基础。
而这种独特的教学模式会促进教学关系转变，实现从应试教育向素质教育的改变。
2.4 网络教学过程的交互性。
实时交互性是指在网络上各个终端的学生个体可以即时发问，而教师可以及时回答。
交互的方式不仅在学生和教师之间、学生之间。
也可以自由相互交流，在课件图文影像声情并茂的教学过程中，完成教师与学生之间的问答，学生间的互相学习。
这种多双向交流学习一反以往填鸭式的教学模式，使学生更加乐于主动接受教学信息并对网络教学充满兴趣。
在教学过程中，学生通过交互学习及时认识到自己的不足，也能了解到自己的进步，并作出调整，从而大大提高学习效率。
3.计算机网络环境下信息系统的发展方向
3.1 向多元化发展。
现代信息系统开始向多元化发展，主要有文字型、数字型、影像型、声音型，其中在文字型信息系统中，全文信息发展很快，是信息系统发展的方向。
3.2 向平民化发展。
信息系统不再只是服务于政府部分、科学教育、银行业务和市场交易，现在的服务对象应该朝着更广更适合大众的方向发展，更深入的普及到股票市场、证券交易、订票系统、天气预报以及个人生活米密切相关的.各个方面。
3.3 向着多媒体化发展。
信息系统的发展向着音频和视频、图像文字的声音、影像相结合的方向发展。
3.4 向着智能化方向发展。
信息操控系统现在的发展趋势是更符合人性化操作，由过去的逻辑提问命令式发展到语音技术，机器对自然语言的相互匹配方向发展。
4.网络教学模式的具体实现
网络教学模式是基于网络环境下的，由教师和学生共同完成的，它的具体创建也是完全由学生依据自己的需要来决定的，它是以学生为学习的主体的，其他方面再由教师的引导，其他同学的讨论来完成，通过网络上查找到的相关资源完整的转化成自己的知识，过程由教师和学生共同来完成的，在此过程中，师生间是交互协作的关系。
网络教学模式的组成主要由以下几个部分构成：教师，学生，网络，课件(ppt)。
它的创建完全随机的，不拘泥于任何地点，也不拘泥于任何时间，学生可以选择在任意的地点，任意的时间，通过网络学习任意的内容，同时，还可以通过网络随时向同学或是教师请教，或是直接发贴向网上的朋友或专家请教。
这种教学模式下课堂教学的主体也不仅仅局限于某个学生或是某几个学生，可以是一个教师跟一个学生，也可以是一个教师跟多个学生，或是一个学生跟另一个学生，多个学生跟多个学生，在网上互动，在网上讨论，通过网络实现资源共享，共同进步，达到好的学习效果。
5.结束语
如今我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。
面对庞大的信息资源和各种多媒体功能，我们要以校园网为依托，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，利用各种教学方式，以获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 朱慕菊主编.《走进新课程与课程实施者对话》.北京师范大学出版社，2002.
[2] 何克抗.建构注意――网络教学的宏观模式论之一.
[摘要]计算机网络是计算机技术和通信技术紧密结合的产物，而计算机网络的发展，既推动了人类社会的进步，也产生了全新的网络文化。
学校为了适应社会发展，需要建立校园网，并将其连入互联网，进行现代化的网络教学。
文章试图分析教师在计算机网络教学环境过程中如何发挥其主导作用，怎样激发学生进行自主学习、利用计算机网络教学环境相互交流以及教师如何听取学生的意见并及时反馈。
同时，本文还针对目前网络教学中教师出现的问题提出了一些建议。
[关键词]计算机网络 网络教学 问题与办法
计算机网络是计算机技术和通信技术紧密结合的产物，为了满足社会的需要而迅速发展，尤其是Internet的发展，极大地改变着人们的生活方式。
从政治到军事，从文化到经济，从制造业到新闻出版，每个行业都通过Internet紧密相连，互联网已成为世界范围内实现信息通信、传播和交流的最主要途径。
它能将人类的智慧连为一体，因此，也能产生全新的网络文化。
学校为了适应社会发展，需要建立校园网，并将其连入互联网，进行现代化的计算机网络教学。
所谓网络教学，是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取知识。
教师在计算机网络教学环境的过程中如何发挥其主导作用，怎样激发学生自主学习，教师如何利用计算机网络进行教学环境中的相互交流，听取学生的反馈意见，下面笔者将作具体分析。
一、计算机网络教学的特点
1.计算机网络教学过程的交互性。
实时交互性是指在网络上的各个工作站能随时回答问题，相互交流信息。
实时交互性的方式包括学生与教师之间、教师与教师之间及学生与学生之间进行信息交互。
教师通过多媒体课件将图、文、声、像、影等教育信息进行组织整理后传授给学生，最后教师根据学生的反馈情况对教学进行适时调整，做到及时改进。
学生可与任课教师进行及时的信息交流;通过计算机网络向其他教师发出请求，提出疑问或发表自己的见解;另外，学生还可以与同学通过QQ、电子邮件、BBS等网络平台进行相互交流，讨论疑惑的问题，发表自己的看法。
这样的话，学生不仅可以通过相互交流和讨论获得新的知识以及教师的指导，还能通过这种方式达到建构转换自己知识的目的，及时了解到自己的进步与不足，不断调整学习内容和进度，不仅极大地提高了自己的学习兴趣，还提高了自己学习的质量与效率。
2.网络教学资源的共享性。
资源共享是计算机网络最主要的特点，教师和学生通过计算机网络可以共享资源，包括硬件资源和软件资源的共享。
计算机网络信息非常丰富，包括图像、文字、声音、多媒体等各种信息资源，教师可以通过网络查找教材以外的其他教学资源以丰富课堂教学知识;学生也可以通过网络自主学习，查找课堂以外的资源材料。
丰富多彩的网络资源不仅为教师和学生提供了更广阔的学习空间，还培养了学生学习的自主性与创造性思维，加速了应试教育向素质教育转轨的速度。
3.教学过程中的自主性。
由于计算机网络资源提供了丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习资源，因此，在这种环境中，已不再是以往只能通过课堂学习跟着教师的思路进行学习的应试教育。
学生可以从更广泛的网络信息源中选择所需要且喜欢的学习材料，根据他们自己的学习进度和实际情况计划和调整学习方式，获得一种学习知识的成就感，进一步提高其学习的兴趣和自主性。
4.教学方式的科学性。
传统教学方式是以教师的教为中心，整个教学过程主要跟着教师的讲解思路走，通过黑板粉笔的板书直接表达出来;网络教学方式是以学生的学为中心，学生在教师的指导下通过网络进行自主轻松的学习。
因此，在网络教学中，教学只需教师的指导、组织、协调，学生便能根据自己的需要和进度进行学习，对于作业的检查和评定也是以综合评价的方式进行考查。
5.教学形式的个性化。
传统教学都以相同的教学方式进行教学，而学生的个体差异被忽视了。
但学生的学习方法、学习风格、学习兴趣、理解程度等各不相同，所以传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力，学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需求也不能完全得到满足。
教师许多时候只能根据大多数学生的需要进行教学，即使是进行个别教学，也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。
网络教学可以弥补这些不足。
网络教学可以实现异步的交流与学习，学生可在教师的安排下或根据自己的实际情况进行学习，充分发挥自己的创造力和思维能力，获取自己所需要的知识。
同时，学生也能通过网络及时向教师反映自己的学习情况，在教师的帮助和指点下了解自己的不足，适时地调整，提高学习效率，真正实现教学的个性化。
此外，网络中有大量的个性化教育资源，如专题网络、教育专家个人网页、专题新闻、专业学术组织的网页、专业化的电子杂志等，这些网上资源为学生个性化学习提供了前所未有的选择空间。
6.教学内容的丰富性。
网络教学资源丰富多彩，形式多样，有不同层次、不同版本、相同内容CAI课件，有著名教师的课件、有学校极力打造推出的精品课程等。
教师可以参考这些优秀的电子教案，对自己的教案进行整合和编排，制作出内容更丰富精美的课件，丰富课堂教学内容，活跃教学气氛;学生通过对不同形式的课件进行学习和比较，挑选出优秀网站资源或课件进行自主学习，从而增加知识，提高学习兴趣，提升学习效率。
二、网络教学的基本教学模式
1.演示模式。
教师根据教学计划的安排，利用计算机制作多媒体课件或校园网或因特网上的教学信息，通过网络向学生演示各种声音、图形、视频、动漫或文本等多媒体教学信息。
这些形象生动、丰富直观的教学内容，突出了教学的重点和难点以及教学的主要内容，学生更容易理解和接收。
如利用Visual FoxPror的编程来判断一个一元二次方程是否有解，那么先通过CAI课件讲解基本原理，通过Visual FoxPror编写的程序帮助课堂学习与讲解，逐句解释后再启动Visual FoxPror进行演示并显示结果，让学生在学习过程中真正体会利用Visual FoxPror的编程来解决实际问题的'实效性，将虚拟世界和现实问题联系起来，提高学习的兴趣。
2.集体教学模式。
教师采用日常教学的讲授法清楚讲解基本概念、基本原理和思考思路等，创建一个积极活跃的课堂气氛。
老师讲清学习任务要求后，通过网络将信息发布给学生或让学生在计算机上收集信息进行分组讨论、协作交流。
学生通过自由讨论，将疑难问题通过电子举手进行提问，教师及时解释，化解疑问，帮助学生分析问题、解决问题。
教师也通过服务器进行监管，选定有疑难问题的一些学生，进行特定分组讨论，相互交流。
学生可以利用QQ软件、飞信软件、语音对话、BBS论坛等展开讨论、进行经验交流。
教师利用服务器上的广播功能，对问题、讨论结果或创造性的见解等以不同的形式进行广播，这样能迅速纠正错误或分析讨论结果，便于学生及时改正、加强理解。
在这种轻松、自由的教学模式中，学生学到了新知识，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习能力，促进了学生相互学习、交流合作的意识;同时，教师还能及时有效地收集到学生的学习反馈信息，便于老师根据实际情况对教学内容和教学方案做出调整，真正做到理论与实践相结合。
3.自主学习模式。
这种模式是利用服务器功能，充分利用网络硬件资源，使有限设备发挥最大效率。
学生利用服务器站点，根据自己的实验情况和兴趣爱好，自主选择学习内容的难易以及进度，并随时与教师、同学进行讨论与交流，充分体现因材施教的教学原则。
一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大多数信息。
在网络环境中进行个别学习，可以使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，帮助学生由传统的被迫学习变为主动学习。
三、网络教学存在的主要问题及解决办法
1.教学观念没有完全改变。
受传统教学观念的影响，许多人简单地认为，网络教学中，教师只需将传统的纸质教案转变为多媒体课件的演示，师生的信息交互、疑难问题转换成网络上进行交流，就会提高教学质量。
导致在网络教学过程中，教师依旧用传统的观念与方式进行网络教学，整个教学过程中，都是以教师的教为中心，学生只能跟着教师的教学方式进行学习，并没有将网络教学观念和现代科学技术真正运用到现实的教学过程中。
现代化的网络教学是教学思想、教学模式、教学方法和教学手段的改变，必须改变教师的教学观念，才能真正实现大规模的现代化高质量的网络教学。
2.自主学习资源缺乏。
自主学习是网络教学的特色之一，网络为学生提供自主学习的教学资源，学生通过网络进行自主学习，实现学习活动的时空分离。
目前的网络教学在自主性学习中，只体现学生自觉学习这一特点，教师还没有意识到学生的原有认知结构和知识水平。
由于网络用户存在不确定性和广泛性等特点，许多时候，网络并没有为学生提供充足的、有利于学生自主学习的、学生真正需求的学习资源。
网络自主学习资源的不足直接影响网络教学过程中学生自主学习的效果和积极性，最终影响整个网络教学效果。
3.情感互动不够。
网络教学是在虚拟世界中进行信息交流、知识传播的过程，而实践过程中如何解决教师与学生、学生与学生情感互动、相互交流?思想品德、行为礼仪教育在网络环境下又如何体现呢? 因此，网络教学必将先进的网络技术与传统的教学手段进行整合，有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感，激发学生的学习情趣，调动学生的学习气氛。
比如课程开头播放一段与课程相关的音像资料、课程中间插一个相关的新闻或课程结束时出个问题由学生展开自由讨论等，尽力做到师生情感互动。
因此，解决网络环境下的情感互动问题，网络教学可与传统的教学手段进行结合，相互补充。
4.网络教学条件不够。
网络教学需要绝对安全可靠，对硬件设备和软件技术的要求很高，需要及时更新先进的计算机及网络硬件，还要引进优秀的科学技术人才，而很多学校难以在短时间全部解决。
网络教学对设备有一定的要求，学校要根据学生规模，配备一定数量的计算机、建立校园网并接入互联网，才能顺利开展网络教学活动。
然而，由于我们对网络教学认识还不全面，且受思想观念及经费的约束，网络教学必将经过一定时空才得以实现。
当然，我们可以先建设一个低成本小型的实践环境进行网络教学的探索，随着网络教学实践的不断深入、社会经济的快速发展，网络教学的硬件设备也会逐渐改善，教学质量就能不断得到提高。
计算机网络技术的发展，为网络教学的产生提供了条件，其丰富的信息资源、强大的多媒体功能和多向交互功能等优点是传统教学模式所欠缺的。
网络教学是课堂教学的拓展，将之与课堂教学进行结合，已成为学校信息化教学改革的重要手段，也是信息时代的需要。
因此，我们要利用好网络，运用好各种教学模式，充分发挥网络教学的优势，结合教学内容和学生的实际情况，使网络教学取得更好的教学效果。
[参考文献]
[1]龙冬阳.网络安全技术及应用[M].广州：华南理工大学出版社，.
[2]楼桦.高职高专院校网络课程实践教学改革研究[J].科技信息，2006(11).
[3]莫卫东.计算机网络技术及应用[M].北京：机械工业出版社，.
[4]彭俊.浅谈信息时代下的网络教学[EB/OL].
摘要：因特网（Internet）是世界上最大的知识库，资源库。他是一个色彩缤纷的世界，网罗了上至天文下至地理的各方面知识，推动着学生认识的发展。但是以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的语文课程理念、语文课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。新课标对语文教育提出了新的要求，我们必须积极探索新形势下的作文教学，把网络资源与语文教材资源有机整合。利用网络资源激发学生习作的兴趣与动机，利用网络积累写作素材，优化写作。让网络为作文教学服务。
一、概念的界定
1、网络环境：以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。
2、新课程标准：新课标倡导 “ 努力建设开放而有活力的语文课程 ” ，要求语文课程应 “ 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用 ” ， “ 密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展 ” ， “ 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力 ” 。
二、网络作文教学模式建构的目的与意义
“新课标”指出，现代化教学内容的编制可依据儿童心理发展调整课程内容，主动适应社会需求。而今科学技术的发展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。为顺应时代的要求，语文教学就应该改变以前的教学理念和教学模式，尤其是作文教学需要有一个全新的教学模式——网络作文教学。网络作文教学新模式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的文学作品，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。这正如新课程标准所说：“写作是让学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
三、网络资源应用于作文教学
（一）、利用网络——诱发兴趣
习作教学是整个语文教学的半壁江山。一直以来, 作文好像是一个难以攻克的“橡皮碉堡”,成了语文教学公认的难点。关于“兴趣是学习得动力”的理论早已被众多教育专家从心理角度、小学生的认识结构等方面作过不少论述。确实，兴趣对于学习的意义是不容视的。对作文没有兴趣，一上作文课便感到索然无味，自然写不好作文。小学生尤其如此。在教学中，我们根据学生的年龄特点和认识事物的特点，创设具体生动的情景，以引起学生的亲切感和新鲜感，从而产生浓厚的兴趣和写作欲望。也只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表带出来的情况下，学生才能把丰富多彩的思想、感情和词语融为一体。教育心理学研究表明：“学生写作文必须拥有与作文相关的事物表象，包括生活所积累的材料以及在职得能够的活动中通过观察所获得的经验。” 网络以其在现性、实物性、模拟性强等优势，跨越时空的限制，将学生平常不易感知的事物纳入学生的感知范围,为作文教学注入了活力,给作文教学带来了“春天”.特别是在调动学生作文的积极性,促进学生自主写作,因特网和多媒体发挥了极为重要的作用，极大地拓展学生的认识空间，便于学生捕捉生活素材，产生创作欲望。例如，在教学三年级习作课《我的校园生活》时，我运用多媒体CAI教学软件，回放了同学们平时的朗朗读书声、欢歌笑语声……创设生黄情景氛围，把他们平时视而不见的生活内容，加以有序化在呈现出来，为学生提供了形象生动、色彩鲜明的.资料，在光、声、像的有力冲击下，言、情、景融为一体，渲染了入景入情入境的作文氛围，学生的听觉表象被激发，他们马上会想起上课的情景乃至下课、放学甚至开联欢会的令人难忘的情景，这样学生消除了习作的紧张心理，从而诱发学生下作灵感、产生创造欲望。激发了学生习作的兴趣，促使学生由“我要写”的转变。又如：指导学生写《秋天》时，先是学生自幼在网络上搜索秋天的图片，然后互相说一说自己眼中的秋天。接着播放录像，随着欢快的乐曲，屏幕上呈现黄黄的银杏叶，红红的枫叶，丰收的果园，农田里的繁忙、热闹的景象等等。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着画面，同学们如临其境，情不自禁的小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，描绘着美丽丰收的秋景图。这样按学生习作的心理特点，适时选用网络，利用多媒体教学，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。并且能抓住事物的特点“有话可说”，“有话想说”，又学会“从整体到部分”、“有顺序”观察的方法，达到提高单位时间内学生学习的有效率。而且会对作文产生“爱写”的兴趣。
（二）、利用网络—— 积累素材
古语说：“巧妇难为无米之炊。”同样的道理，没有丰富的作文素材，学生怎能写出象样的作文呢？另外由于小学生平时对事物没有引起注意，即使有意地进行了观察，也会像过眼云烟，一到写作时，困难最大的是不知写什么，怎样下笔，尤其是不知怎样把文章写真实、具体。所以，即使瞑思苦想“写”出来了，其内容也是苍白无力、情感虚假，作文时常常出现素材“贫血”现象。而新大纲明确规定：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。”针对这个棘手的问题，我们可充分运用现代信息技术的强大作用，指导学生“找米”——积累作文素材，丰富学生的作文内存资料库，以便于学生写文章时能有资料“下锅”，作文时能达到得心应手、文如泉涌的境界。所以，我设计创建了素材仓库，素材库中的素材有师生共同搜集。我们在“素材仓库”中运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。比如，学生要写一种可爱的小动物，那么，“素材仓库”中可提供小狗、小猫、小松鼠、小白兔、小猴等多种动物的图片资料、文字资料（动物介绍）、外形及生活习性的录像资料等，学生可自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得翔实的写作素材。首先，我们可充分运用信息技术去激发学生的积累兴趣，充实作文的素材库，从而引导学生注重积累。其次，我们可以利用网络吸引学生去广泛阅读。我们知道：学生可以“读万卷书”，但不可能“行万里路”，一旦走进网络世界，狭窄的生活空间就会变得宽广开阔，单纯的生活阅历就会变得丰富多彩。
（三）、利用网络——优化写作
学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作，确定写什么，从哪几个方面写，怎样把习作写具体。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，然后，通过人机会话和电脑写作，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展，学生将生成的文本提交到习作原地。学生的习作都被系统存储在数据库里，作为其他人学习、评价的资料。教师通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价，一是教师在网上选择有代表性的习作示范评改后，与学生共同交流；二是选择几篇有代表性的习作，通过广播或投影放大，师生共同评改、交流；三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改。通过评价肯定成绩，指出不足，提出修改建议，来提高学生对每次习作训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的习作做进一步的修改，从而达到提高学生写作能力的目的。学生在充分听取教师、学生的评改意见之后，利用课内和课外时间将自己的习作反复锤炼、修改，直到满意之后，把完成了的习作保存到自己的“习作园地”里。同时，可通过发电子邮件将优秀习作投到小学生作文报刊杂志上。达到相互交流、共同提高的目的，同时完成了作文的优化过程。
结论：
总之，网络与语文教学的整合，给作文教学注入了新的活力。它为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境。为推进作文教学改革开辟了一片蔚蓝的天空！必然会在教育领域中大放异彩，在课堂之外更好的使教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间进行更有效的交流，从而提高教师与学生的素质，更好的进行教学。网络，给习作教学带来一个崭新的天地，作文课堂因你而精彩！，
【参考文献】
1、《语文新课程标准》
2、《小学语文“四结合”教改试验研究经验交流论文集》3、何克抗李克东主编的《信息技术与学科课程整合》
4、《小学语文教学》5期
案例分析：网络环境下的历史教学
【摘 要】 如何将网络环境的优势与社会学科的特点紧密结合，是社会教学面临的新课题。本文以《工业革命》的教学为例，总结了网络教学中的一些经验，并提出了要注意的一些问题。
【关键词】 网络环境；网络资源；社会教学
计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，也深刻地影响了教师的教育和学习。网络技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。
下面以《工业革命》一章节为例，说明在社会教学实践中要充分利用网络的.优势进行教学设计。
1． 设置情境，激发兴趣
使用自制的《工业革命》课件（事先制成放在计算机上），展示工业革命时期的发明家肖像和机器工具，如瓦特、史蒂芬逊以及蒸汽机、火车机头、早期的汽船等，使学生对这一时期有感性认识，激发其好奇心，进而产生学习动力。
2． 确定目标与主题
根据这一章节的内容特点，引导学生明确学习目标和主要问题：工业革命，就是用大机器生产取代手工生产的一次革命，它是资本主义发展史上的重要阶段。
（1）了解始于18世纪60年代的工业革命的主要技术成果。
（2）掌握工业革命最早发生在英国的原因。试比较研究美、法、德国等其它国家工业革命的特点。
（3）掌握工业革命对人类生活的影响。
3． 搜集资料、自主探索
明确了本章节的学习要点，学生就可以对所要调研的问题进行资料搜集（学生在计算机上自主探索）。
4． 网上协作
学生经过自主探索后，回到学习小组协商讨论交流。教师要考虑稍高于学生智力发展水平通过提问来引导组织学生的整个讨论。对学生在讨论过程中的表现，教师要适时地作出恰如其分的评价。通过不同观点的讨论、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。学生阅读他人的反馈意见，对自己的思想、信念、感觉和现有知识质疑，参照他人的学习过程来完善自己，通过这种合作和沟通，看到问题的不同解决途径，开阔视野。
5． 网上小结
协作讨论后，教师要求学生进行小结。 小结可以是学生（或学习小组）的电子文稿，亦可是集文字、图形、图像、声音、动画于一体的多媒体化的交流报告，后附有教师的评价和点评。
这种学习模式既有个人的自主学习，又有小组的研讨，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受信息的状态。学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生潜能的开发和发散性创造性思维的发展。
三、网络环境下教学的分析：
1． 深化网络教学资源的开发利用 。
一方面，根据学科内容的难点、重点，自主制作适合教学急需的课件、动画、音频、视频等素材库，以帮助学生的社会知识的建构。
另一方面，要求充分利用现有网络的教学资源，为教学服务。
2． 教师角色的定位 。
网络历史教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程 。教师不应是大量的历史信息的灌输者，而应靠自己的学识经验和对学科的把握，引导学生将局部的分散的知识串接成完整的知识体系。教师在历史网络教学过程中从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色，这就需要教师要熟悉网络环境下的各种信息技术?将教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥出来。
网络教学环境下如何提高教学质量初探
21世纪利用计算机网络与多媒体技术进行教学的模式日益普及，特别是在计算机课程教学方面更显示出其极大的优越性。这是一种高度交互的教学模式，运用现代网络技术、计算机控制技术和软件技术，较好地实现师生之间的相互交流，强调学生动手实操能力，对培养学生的学习能力有非常重要的意义。但近几年我在教学实践中发现，利用现代信息技术教学虽然有很多优点，但也存在一些弊端，如网络教学容易忽视学生内心的必要努力，忽视学生学习的自主性、协作性、探究性、研究性和差异性等等，所以我认为利用网络来进行计算机教学，必须寻求更新更好的教学方法，才可以提高教学质量。
一、网络教学要注重学生个体差异，因材施教
以计算机基础课程为例，主要教授指法、打字、文字编辑等，有的学生在初中已学过，有一定的基础，有的学生却从未接触过电脑。上课时，如果一味地示范讲课，有基础的同学自然会感到乏味，对该课程的兴趣就会降低，影响以后的学习，甚至影响课堂纪律，影响其他同学。我在教学中注意到这个问题后马上采取措施：
1、分组协作学习
首先对每个学生情况进行全面了解，然后制订相适应的教学计划，把学生分成若干小组，挑选基础较好的同学当组长，每节课布置一些稍难的练习让组长做，重点培养他们，并站他们负责辅导本组的同学，当“小老师”，通过此方法调动了基础好的同学的积极性，也让其他同学感到踏实，没有压力，愿意去学，在班里形成互帮互助的好风气，为今后学习打下良好的基础。此方法在其他课程上运用同样收到良好的效果。
2、个别辅导
针对学生的个体差异，我认为个别辅导非常重要，每节课我都抽出一定时间重点辅导基础较差的学生。因网络教学时是统一广播，课室比较大，很难照顾到每个个体，所以每节课都要对这些基础较差的同学进行再讲解或辅导，力求每个学生都能明白教学内容。
二、网络教学要注重提高学生自主学习能力，增强学习自信心
网络教学虽然突破了传统的教育模式，但在网络教学环境下的学生依然存在相当严重的学习依赖性。
1、要消除学生对教师的依赖性
计算机课程讲求实操性，通过网络教学可以让学生直观地学会操作，但我发现每次示范完毕，让学生操作时，很多学生都是依葫芦画瓢，不愿思考，不愿变通，被动地接受知识，失去了自己对所学知识的理性识别与判断，失去了主动追求知识的乐趣，学习的兴趣也就不会持久，知识不会巩固，一个小操作在考试前早已忘得一干二净了。所以在实操课上，我总是精心设计实操题目，力求内容新颖、实用，让学生多练多做，举一反三，努力培养学生思考能力和学习能力。
2、运用“赏识教育”，多赞扬少批评
要消除学习依赖性，必须培养学生自主学习的学习能力，调动学习的欲望，我经常结合社会上用工单位对人才的需求，对学生进行教育，让他们把目光放远，明白今天的学习对将来的作用。还把“赏识教育”运用到教学中，多赞扬少批评，关注他们的进步，多展示学生的作业，及时给予点评指导、鼓励鞭策，每次练习都进行抽查，对学生的成绩跟踪记录，尽量和每一个学生沟通，做他们的知心朋友。如有一个调皮的学生，几乎对所有课程都不太感兴趣，各门功课都很差，在课堂上经常捣乱，跟老师作对，在我任教该班后，却觉得这名学生聪明、对电脑很有悟性，功课也完成得不错，只是不太上进，我就经常在同学面前表扬鼓励他，和他促膝交谈，关注他的言行，还在课堂上展示他的作业，让他辅导其他的同学，经常派任务给他，慢慢地这名学生各方面都有了很大进步，能约束自己、主动学习、尊敬老师，还代表班级参加学校的计算机竞赛，其他课程也学得不错。
类似的激励方法还有很多，如对于计算机课程教学，可以多组织电脑作品比赛、展示等，推荐好的作品参加校内或市各类比赛，不论结果如何，这些激励作用都是立竿见影的，会收到意想不到的效果，对学生更是影响深远。
3、降低起点，铺好台阶，让学生自己拾级而上
技校学生普遍学习能力差，思维能力弱，面对新的课程，他们有一种既想学又怕学的心态，对他们的要求不能太高，要用“跳一跳，够得到”的方法，把大目标分解成若干小目标，并且充分讲解，采用慢镜头、小步子甚至倒退的手法，帮他们搭起思维的小台阶，让他们拾级而上。对于难度大的内容更要分步讲解，增加实验和实操练习，合理安排好课程，把路铺好，在老师的引导下走好每一步，自然能达到目的地。
三、网络教学要注重导入，确定学生主体角色
在教学中我非常重视每次课引入任务的设计，力争能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务，将学生引入一定的'问题情境中，激发学生学习的欲望，并选择与学习主题密切相关的教学资源。如网页制作课程，我事先准备了很多优秀作品，让学生欣赏“垂涎”一番，然后提出问题，带着问题导入，这样就能牢牢吸引住学生，使他们全身心投入学习，当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的，这样师生就能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。
四、网络教学要注重培养学生的实践能力和创新能力
美国哈佛大学一位校长说：“创造性人才，应该具有以下素质：第一，应养成推崇创新，追求创新和以创新为荣的意识，善于发现并提出问题，具有强烈的总是意识。第二，应该学会创造性思维，能够打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有一种超前性；第三，应该具有创造力，具备宽广而扎实的基础知识和善于综合、开拓新领域的能力。”
职业教育的精髓就是使受教育者获得一技之长，寻求到能充分发挥个人特长的职业，所以技校生必须具备较好的动手能力，才能满足生产企业的需要。特别是计算机课程，如果一个学生不懂得如何去学，如何运用学过的知识，那么他就没有创新能力，就会被瞬息万变的社会淘汰。我在教学时，总是提醒学生要多动手，勤动脑，不要完全按照老师教的方法、步骤，要大胆、创新。如制作幻灯片课程，在课堂里我只是引导、启发、指导学生如何去完成一个课件，并不示范怎样制作一个完整的课件，而是提供素材让学生自由发挥，大部分学生都能积极思考，按老师教的方法大胆创作，而我对他们的作品都给予充分的肯定，不强求太高的标准，激发了学生的学习积极性，课件也越做越有新意。
电脑知识日新月异，今天学的知识过几年就可能淘汰掉了，就像我们所使用的操作系统一样，从八十年代的DOS1.0发展到现在的WINDOWS98、WINDOWS、WINDOWSXP，技术日新月异，令人眼花缭乱，难以适应，作为一名计算机教师必须不断地充实自己，有一定的创新意识和创新能力，在课堂上适时向学生介绍一下最新的电脑知识，让学生感受到知识的魅力和不断学习、不断创新的乐趣。在教学中要精心组织教学，设计好一系列的实操、实践课题和素材，使实操课精彩又充实，注重学生学习方法、学习习惯的培养，而不仅仅是灌输给学生一些现成的知识，只有这样，当新一代的软件出来后，学生才能根据现有的知识技能去主动探索新软件的使用、操作方法，快速入门。
五、网络教学要注重师生之间的沟通和情感语言运用
传统教学模式，是教师站在讲台上讲，学生在下面听，虽说有弊端，但在沟通方面却有其独特的优点，我们都知道教师肢体语言和表情语言的魔力，一个眼神可以是鼓励，一个微笑可以温暖学生的心。网络教学时教师在教师机上做演示，学生和老师都只盯着屏幕，学生看不到教师，教师也无法使用肢体语言和表情语言，所以网络教学更要注重沟通。例如每次上课示范讲解后，我并不要求学生立即操作，而是站起来，微笑地看着全班同学，然后把重点部分再讲一遍，并询问学生是否有不懂的地方，这时我不但微笑，还用眼神、动听的语言、手势等加强效果，以此拉近与学生的距离，对于他们的提问和个别辅导，我都是面带微笑、和蔼、耐心地讲解，努力使课堂变得更人性化，让学生在和谐的气氛中愉快地接受新知识。
总之，网络教学的教学方法还有待进一步探究，真正做到利用现代化工具进行有效的教学，使学生更爱学、更乐学、也更会学，在无负担、高效高质的教学境界中，积极、主动、全面地发展。
（责任编辑：唐贞平）
摘要：随着课程改革的不断深入和信息化时代的来临，高中思想政治课教学已由传统的教学模式向多媒体信息技术与教学整合的教学模式转变。培养学生学会学习，学会收集信息、处理信息、分析信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究能力，现代信息技术无疑起着极为重要的桥梁作用、~
关键词：信息化时代；网络模式；政治教学
钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育等于人脑加电脑加网络。”随着课程改革的不断深入和信息化时代的来临，高中思想政治课教学已由传统的教学模式向多媒体信息技术与教学整合的教学模式转变。培养学生学会学习，学会收集信息、处理信息、分析信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究能力，所以，现代信息技术无疑起着极为重要的桥梁作用。
一、信息技术的使用能激发学生的学习兴趣
激发兴趣是推动学生学习的动力。在政治教学中更为明显，政治课涉及的理论性强的知识，让学生觉得很枯燥乏味。而现代信息技术就可以利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程巾充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。
二、信息技术可以促进网络教学，实现教学资源共享
互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的'条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在我平时备课时，我都是先从网上下载即将学习新课的相关课件和优秀教案，并针对我校教学的实际情况，进行了适当删、补，一方面开阔了我的思路，另一方面也优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。
三、网络教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野
实效性是一切教学工作的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准，对于进行网络教学来说同样重要，江泽民同志指出：“要重视和充分利用信息网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”
网络教学是集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：我在讲授高一“国家宏观调控”一课时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了1992年到我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观地反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。（学生甚至可以在网页上自主操作、亲自体会）
四、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力
以计算机网络为核心的现代信息技术在教学过程中的应用，其主要日的是提高学生自主性、研究性学习能力思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库巾各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。五、网络教学有利于创设新情景，提高学生创新能力
掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料F载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：震惊世界的“911事件”、北京申奥成功、中国人世、中囤足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生，采用“头脑风暴法”的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。六、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛
网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。
当然，网络教学并不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，根据我的教学实践，我觉得在运用网络教学时必须注意以下问题：
一、注意网络教学的适用性、科学性
并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学，同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、相互协作的原则。
二、注意师生合作的灵活性、交互性
网络教学使教学观念的发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。
三、注意教学手段的多样性、渗透性
网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。
网络环境下教学模式探索
网络环境下的`学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神.文章依据现代教育技术理论和学习理论提出了网络支撑环境下的教学模式及网络教学中应注意的问题.
作 者：杨黎霞 作者单位：七台河职业学院,黑龙江,七台河,154600 刊 名：中国高新技术企业 英文刊名：CHINA HIGH TECHNOLOGY ENTERPRISES 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G434 关键词：网络教学 教学模式 创新能力网络环境下社会课教学初探
培养学生的创新精神与实践能力是当前素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的重点，社会课作为一门实践性很强的综合性学科，是学生创新与实践的重要基地。在新课程口号下，信息技术与各学科的整合也势在必行。因此，如何运用多媒体网络技术服务于社会课教学，构建一种新型的课堂教学模式，开拓学生视野，增长学生见识，有效地提高社会课的教学效率，值得我们社会课教师探索。
结合本人几年的社会课教学经验和有限的计算机水平，谈谈自己的一点做法：
一、利用丰富的网络资源导入新课
如何把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓教于乐呢？利用计算机网络丰富的资源优势就能较好地解决该问题。特别是新课的导入设计显得尤为重要，它对学生是否全情投入，是否理解课文内容、掌握所学知识，起着很大的作用。因此，我在新课导入设计时，利用计算机网络容量大、资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机；或竟猜谜语引起兴趣等等，既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。
如在《团结和睦的中华民族大家庭》一课教学中，我设计并制作了课件，以“中华民族大团结歌舞场景”开头，通过一曲《爱我中华》，体现“五十六个民族，五十六朵花”各民族团结爱中华的主题，同学们随着优美的旋律和画面情绪高涨，翩翩起舞。接着画面转为十个不同民族的小朋友（动画），向学生提出“这十个小朋友分别来自哪个民族？”、“我国有多少民族？你知道哪些少数民族？”、“中华民族的含义是什么？”等问题，为新课学习埋下伏笔。这样，我通过计算机展现场景的.形式导入新课，营造气氛，激起学生的学习兴趣，对集中学生的注意力起到了很好的作用。此外，我们还可用设问、猜谜语等方式方法来设计课件的开头，激起学生的情感和兴趣。
2、利用网络个别化的特征探知明理
在社会课教学中，探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，应该挖掘教材潜在的内容，利用计算机模拟社会，创设情境，使学生如临其镜，如见其人，如闻其声，从而使学生进入角色，唤起情感上的共鸣。如在教学《认识我们的世界》一课时，制作了网页课件，在世界地图上各个国家版图上都设置了一个热点链接，学生只要单击相应的区域，就会打开对应的国家介绍。在首页的搜索栏中，还可以对语言种类、著名山脉、相关国家等进行查找，还设置了一些相关的链接，从而使学生能更准确地理解课文内容，领略内含的知识和道理。可见，利用计算机网络，能诱发学生的求知欲望和培养学生的探知能力。
同时，在运用计算机网络教学中，教师和学生可通过点对点的操作来进行信息交流。个别学生在学习过程中如有问题可以在机上及时向教师提问，教师可单独对其进行辅导，真正体现因材施教。个别学生如没有按教学内容学习，教师还可以即刻锁住键盘，以示提醒。计算机网络这一个别化特征，对个别点拨，促进学生探知明理可以起到
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网络环境下的历史教学
案例分析：网络环境下的历史教学【摘 要】 如何将网络环境的优势与社会学科的特点紧密结合，是社会教学面临的新课题。本文以《工业革命》的教学为例，总结了网络教学中的一些经验，并提出了要注意的一些问题。
【关键词】 网络环境；网络资源；社会教学
计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，也深刻地影响了教师的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）和学习。网络技术引入教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。
网络环境下《工业革命》的教学片段。
下面以《工业革命》一章节为例，说明在社会教学实践中要充分利用网络的优势进行教学设计。
1． 设置情境，激发兴趣
使用自制的《工业革命》课件（事先制成放在计算机上），展示工业革命时期的发明家肖像和机器工具，如瓦特、史蒂芬逊以及蒸汽机、火车机头、早期的汽船等，使学生对这一时期有感性认识，激发其好奇心，进而产生学习动力。
2． 确定目标与主题
根据这一章节的内容特点，引导学生明确学习目标和主要问题：工业革命，就是用大机器生产取代手工生产的一次革命，它是资本主义发展史上的重要阶段。
（1）了解始于18世纪60年代的工业革命的主要技术成果。
（2）掌握工业革命最早发生在英国的原因。试比较研究美、法、德国等其它国家工业革命的特点。
（3）掌握工业革命对人类生活的影响。
3． 搜集资料、自主探索
明确了本章节的学习要点，学生就可以对所要调研的'问题进行资料搜集（学生在计算机上自主探索）。
4． 网上协作
学生经过自主探索后，回到学习小组协商讨论交流。教师要考虑稍高于学生智力发展水平通过提问来引导组织学生的整个讨论。对学生在讨论过程中的表现，教师要适时地作出恰如其分的评价。通过不同观点的讨论、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。学生阅读他人的反馈意见，对自己的思想、信念、感觉和现有知识质疑，参照他人的学习过程来完善自己，通过这种合作和沟通，看到问题的不同解决途径，开阔视野。
5． 网上小结
协作讨论后，教师要求学生进行小结。 小结可以是学生（或学习小组）的电子文稿，亦可是集文字、图形、图像、声音、动画于一体的多媒体化的交流报告，后附有教师的评价和点评。
这种学习模式既有个人的自主学习，又有小组的研讨，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受信息的状态。学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生潜能的开发和发散性创造性思维的发展。
三、网络环境下教学的分析：
1． 深化网络教学资源的开发利用 。
一方面，根据学科内容的难点、重点，自主制作适合教学急需的课件、动画、音频、视频等素材库，以帮助学生的社会知识的建构。
另一方面，要求充分利用现有网络的教学资源，为教学服务。
2． 教师角色的定位 。
网络历史教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程 。教师不应是大量的历史信息的灌输者，
网络环境下的计算机教学初探
【摘 要】随着课程改革的全面实施，网络在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍，同时也在悄然改变着传统的教学及学习方式。网络环境下的计算机教学可以创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主探究性学习中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维发散性。
【关键词】计算机教学;网络环境;学习方式;自主探究性学习
一、网络环境下的教学方法改革
在网络环境下，教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。简单的说，就是在学习环境中引入网络因素，促进教师教学与学生学习行为的改变。因此研究在网络环境下如何进行计算机教学，显得尤为必要。为此就网络环境下的计算机教学方法改革进行了初步探讨。
(1)教学内容呈现方式的改革。以往，教师讲课的内容是以“板书+讲解”的方式来呈现的，都是老师在讲，学生被动地接受知识，是一种填鸭式的教学。现在的计算机各种软件，如 Flash 动画设计、多媒体设计等的操作都比较直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，因此应转变为“在教师指导下的以学生为主体”的教学方式，让学生主动的去学习。这就要求教师必须充分利用现代化的多媒体教室、机房，建立多媒体教学网络系统，积极实施计算机辅助教学(CAI)。教师根据教学目标、学生的学习水平，在平时注意收集各种多媒体素材(这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料，自己的工作总结，或学生的习作等)，选择或编制具有科学性、教育性和艺术性的多媒体 CAI 课件。在网络教学环境下，以“CAI”教学为主，计算机类的许多课程内容都可以使用演示设备向学生讲解，同时让学生参与练习环节。即以：“演示+操作+讲解”(即边讲边练)新的呈现方式来进行讲授，使学生主动的建立知识结构和能力结构，真正达到计算机课程的教学要求。
(2)学生学习方式的改革。网络教学改革使学生在其学习方面也发生巨大变化。网络教学要求学生在学习方式上要以问题解决为主导，以学生个人发展为中心，进行自主探究、互助合作学习。在网络环境下，学生不再依赖老师的讲授和课本进行学习，而是利用网络平台进行资源的收集，教师从旁给予引导与帮助，师生之间、学生之间互相开展讨论，以合作、探究、创造、展示等一系列方式来进行学习，所以教师的教学行为对这一过程发挥着重要的影响。利用网络这一工具和载体，改变教师的教学行为和模式，从而改变学生的学习方式，实现提高学生网络环境下的学习能力和学习效率的目的。
(3)教师教学方式的改革。由于计算机课程是实践能力要求很强的一门基础课，目前计算机实践课程主要以完成教师布置的上机作业为主，如在 Flash 动画设计中，学生上机多数是将书上的例题作业在计算机上运行一遍，形式单调，学生处于被动的学习状态，不能够对课程内容作深入的理解。实践课程除了完成作业外，还应加强学生创造能力的培养，增加课程设计的内容。
在教授课程 Flash 动画设计时，针对这一课程的特点，在设计实践课程题目时，可根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，激发学生的兴趣使他们自主创新。在实践课程教学过程中，笔者让学生采用相互合作学习模式，充分利用网络资源，使学生在自主学习基础上完成上机实习报告，将找到的操作方法、实现的步骤、完成的过程以及在设计当中遇到的问题体现出来。在这时教师只是一个引导者、组织者的角色，让学生在学习过程中掌握操作方法，逐步学会知识创新、培养发现问题和解决问题的能力。
(4)师生互动方式的改革。网络环境下的探究性学习模式，改变了以往的教学模式，更多的增加了师生之间的互动和交流。教师不再是简单的传授知识给学生，而是教授知识的发现过程;计算机也不再作为教师辅助教学的主要工具，而是作为课程学习内容、资源获取等的学习工具。在课堂教学中，采用“讲解”与“任务驱动”式教学相结合的方法，同时以演示、启发诱导为辅，使学生顺利完成学习任务，实现对新知的学习;学生则通过发现问题、主动探究、交流创新等活动，获得知识、技能。在学习过程中，学生是突出的主体，学生在教师的指导或在教师所创设情境的帮助下，通过自主探索学习去获得体验，而教师的作用则主要是课前资源开发、建设以及学习的组织调动和引导。这样的互动方式既不会增加学生的课业负担，又更易于激发学生对主动探索产生兴趣。
二、网络教学改革误区
在计算机教学方法改革方面，也要注意几个误区：
(1)上课一定得用网络才算“网络与课程整合”，是对“网络环境下的课堂教学”的误解。网络课堂教学不应局限在课堂教学中，而是自然而然地融入整个教学过程中，如教师查找资源、备课、写教案、制作课件、授课、考试、评价等，都可以运用网络;同时也不排斥其它常规教学手段的运用。相反，在决定教学手段时，如果常规教学就能达到最佳效果，就不必使用网络。
(2)运用网络技术一定比常规教学“先进”，是对网络功效的夸大。网络作为一种教学手段，是否比其它教学手段先进，要视教学内容、教师的特点而定。对教学手段而言，只有是否“适用”，没有是否“先进”。
(3)强调软件制作不重视教学设计，是对网络教学目标认识的偏颇。“网络教学”的目标也是实现教育目标，不仅是运用网络，而是更注重教学设计，把教学设计作为灵魂。
总之，网络教学和研究性学习的结合是在新形势下培养学生创新精神和创造能力的一种较好模式，在计算机教学方法改革上，教师应该充分利用网络环境，使用网络教学资源，以探究、发现、创造、展示等方式进行教和学，同时，也应注意避免对网络教学改革的错误理解。作为高校专业课教师，我们应该在教学改革浪潮中积极地开展实践和研究，为更好地培养新一代的有创新能力的学生做出贡献。
参考文献：
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[2]李华君.《计算机网络与通讯》.中国科学文化出版社，
[3]陈琦，刘儒德. 信息技术教育应用. 人民邮电出版社，，111~115
[4]谢希仁. 计算机网络(第 2 版)[M].北京.电子工业出版社，.
[5]王洪，沈凌霄. 计算机与教育. 电子工业出版社，1997，42
[6]赵佩华. 多媒体技术应用. 高等教育出版社，2002.8
[7]我国网络教学平台在普通高等学校中的发展与应用. 计算机与信息技术，.11
网络环境下社会课教学初探
培养学生的创新精神与实践能力是当前素质教育的重点，社会课作为一门实践性很强的综合性学科，是学生创新与实践的重要基地。在新课程口号下，信息技术与各学科的整合也势在必行。因此，如何运用多媒体网络技术服务于社会课教学，构建一种新型的课堂教学模式，开拓学生视野，增长学生见识，有效地提高社会课的教学效率，值得我们社会课教师探索。
结合本人几年的社会课教学经验和有限的计算机水平，谈谈自己的一点做法：
一、利用丰富的网络资源导入新课
如何把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓教于乐呢？利用计算机网络丰富的资源优势就能较好地解决该问题。特别是新课的导入设计显得尤为重要，它对学生是否全情投入，是否理解课文内容、掌握所学知识，起着很大的作用。因此，我在新课导入设计时，利用计算机网络容量大、资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机；或竟猜谜语引起兴趣等等，既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。
如在《团结和睦的中华民族大家庭》一课教学中，我设计并制作了课件，以“中华民族大团结歌舞场景”开头，通过一曲《爱我中华》，体现“五十六个民族，五十六朵花”各民族团结爱中华的主题，同学们随着优美的旋律和画面情绪高涨，翩翩起舞。接着画面转为十个不同民族的小朋友（动画），向学生提出“这十个小朋友分别来自哪个民族？”、“我国有多少民族？你知道哪些少数民族？”、“中华民族的含义是什么？”等问题，为新课学习埋下伏笔。这样，我通过计算机展现场景的形式导入新课，营造气氛，激起学生的学习兴趣，对集中学生的注意力起到了很好的作用。此外，我们还可用设问、猜谜语等方式方法来设计课件的开头，激起学生的情感和兴趣。
2、利用网络个别化的特征探知明理
在社会课教学中，探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，应该挖掘教材潜在的内容，利用计算机模拟社会，创设情境，使学生如临其镜，如见其人，如闻其声，从而使学生进入角色，唤起情感上的共鸣。如在教学《认识我们的世界》一课时，制作了网页课件，在世界地图上各个国家版图上都设置了一个热点链接，学生只要单击相应的区域，就会打开对应的国家介绍。在首页的搜索栏中，还可以对语言种类、著名山脉、相关国家等进行查找，还设置了一些相关的链接，从而使学生能更准确地理解课文内容，领略内含的知识和道理。可见，利用计算机网络，能诱发学生的求知欲望和培养学生的探知能力。
同时，在运用计算机网络教学中，教师和学生可通过点对点的.操作来进行信息交流。个别学生在学习过程中如有问题可以在机上及时向教师提问，教师可单独对其进行辅导，真正体现因材施教。个别学生如没有按教学内容学习，教师还可以即刻锁住键盘，以示提醒。计算机网络这一个别化特征，对个别点拨，促进学生探知明理可以起到很大的作用，它既有利于教师的管理和指导，又提高了教学过程中师生双方的协调和沟通。
3、利用网络交互性的功能深化导行
社会课教学效果的直接体现在于，学生在认识社会的基础上，把在课本上学到的社会知识自觉转变为适应社会的生存能力。因此，不断提高学生的认识社会、适应社会的生存能力，是深化导行这一环节的重要任务，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。我在“深化导行”的教学中，运用计算机网络实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度，掌握学生是否能运用所学的观点进行辨析，指导实践。如《学习乘车和乘船》一课，我运用多媒体计算机的手段进行行为判断，把“选择乘车路线”、“乘车、乘船的注意点”、“做文明乘客”等练习题制成课件，让学生用键盘打上“×”或“√”，或选择规定的符号进行练习。又如《团结和睦的中华民族大家庭》一课，我在课件中设置了“中国政区图”和十几个主要少数民族的名称，要求学生将这些民族的名称用鼠标拖到这些民族聚居的相应地区；设置了四个汉族小朋友的头像，要求学生把他们拖到三大流域和松辽平原；设置了藏、回、壮等五个小朋友头像，要求学生把他们放在五个自治区的区域中。这样，通过人机交互学习，既提高学生的练习兴趣，掌握所学知识，又培养了学生适应社会的生存能力。
4、利用网络共享性的特点总结延伸
学生随着对社会认识的提高，推动着他们适应社会的实践活动，而参加社会的实践活动又强化了对社会的认识，进一步培养他们适应社会的生存能力。因此，巧妙设计总结延伸，可以达到探知明理、指导实践的作用。计算机网络具有共享性的特点，它可以把师生共同对所学课文的内容和训练要求等作出的系统总结展示出来，使全班同学得到共享。也可以让学生通过操作来检查自己运用知识的情况，还可以运用网络优势，让学生漫游Internet，从网上获取与教材内容相关的信息，既使课文内容和训练要求得到延伸，又使小课堂向大社会延伸。例如：《我们眼中的世界》一课教学中，为了让学生立体的了解世界，于是倡导学生通过Internet网或其他手段来获取国内外最新资料。并把全班分成若干个小组，每组由一名组长负责收集本组感兴趣问题的资料，然后让生到校园BBS论坛上进行相互的交流，通过发贴和贴图，让他们展示自己的搜索结果，彼此介绍自己研究主题的内容和设想，再请专家进行点评。又如在设计《保护人类的家园――地球》一课时，我给出人口膨胀、交通堵塞、资源匮乏、环境污染等主题，通过对人类家园的现状、为什么要保护人类家园、怎样保护人类家园等问题的分析，如何解决这些问题？你有什么建议？你们应该做些什么？这样学生就能畅所欲言，纷纷说出自己的做法和想法了，这里校园论坛以成了他们相互交流的圣地。
总之，在社会课教学中，应用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣，促进他们主动探究知识，增强适应社会的能力。从而达到社会课的教学目的。
