以下是小编整理的苏教版五下习作6（共含6篇），欢迎阅读分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“kswl555”一样，积极向本站投稿分享好文章。
我的旁边有许多我喜欢的人，但我最喜欢的人是我的妈妈.
她扎着一个蘑菇头，有两条细长的柳叶眉和一双大眼睛，小小的鼻子，一张樱桃小嘴，一幅瓜子脸.
她每天依旧坐在椅子上做生意，她的爱好有很多，没事了上QQ，看书，化妆，逛市场。
她的脾气虽然直爽但有时也爆躁。
比如有一天她非常高兴，我不好意思吞吞吐吐的说：”帮我买一个玩具好吗?”妈妈非常直爽的答应了.
但有一天在我做作业的时候她发现了我写了几个错字，于是严肃的对我说：”这里错了重写三条。”这一句话对我说太难了。
她也如同我的语文老师在我做不会的题目中会耐心的告诉我怎样写。
每天早上妈妈总是第一个起床为我做早餐;在下雨的时总是给我打伞;在上学的时候是她把我从睡梦中唤醒过来;在寒冷无比的冬天妈妈给我买了温暖的衣服。
我最喜欢妈妈.
教材分析：
本次习作包括三部分，第一部分是习作提示，第二部分是对习作要求的提示，第三部分是由五幅图组成。
教学目标：
1.训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力;
2.学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
3.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。 教学重点：
围绕中心，对素材进行取舍，学会选取一两个典型事例反映人物品质。
教学难点：
通过生动、传神的神态描写、语言描写和动作描写，展现人物性格特点。
教学准备：课件;作文范例
一、导入新课
1.猜猜他是谁?
分别出示《西游记》中的三个句段(外貌、语言、动作)，猜猜描写的是谁?你是怎么知道的?
2.在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师„„通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英„在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他(她)吧。
二、定主角，明中心，选事例
1.定主角：
现在，老师要你做个小导演，选一选你今天作文的“主角”，选主角的时候可要注意啦!这可是关系到你作文“收视率”的大事，因此，一定要慎重!要选择一个最值得你崇拜的人，请考虑，把他的名字写下来。
2.说理由：大家都选好了，现在说说理由吧!
说到这里，老师突然迷糊了。同学们，我们写崇拜的人，是为了什么呢?
3.明中心：是为了赞扬你崇拜的人身上所具有的优良、可贵的品质。
4.选事例：
一个人的性格特点可能是多面的，身上所具备的优秀品质也可能不止一个，你所知道的他的故事也很多。但是，我们在一篇作文中，不能面面俱到，否则就会写成流水账。
例如：同样是写彭德怀，《彭德怀和他的大黑骡子》体现的是彭德怀对大黑骡子，对红军战士的深厚感情，同时展现了他为人耿直、做事果断的性格特点;《抗美援朝显英豪》着重表现的是彭德怀卓越的军事指挥能力，体现了他的英武机智。
想一想，你最想写他的什么品质、性格，再想想哪一件事，最能体现他的这种性格特点和可贵品质?
过渡：下面我们就要围绕他的性格特点、优良品质来写作文了，不仅要把事情叙述清楚，而且要写得具体。
三、怎样把事情写具体
(播放没有声音的动画片段，把多媒体调至静音)
小导演们，这样的电影你们爱看吗?没有声音的世界是寂寞的，同样的，没有真实、生动的语言描写的作文是没有灵魂的。人物性格、品质，往往是通过语言描写展现出来的。
1.语言描写展现人物性格品质：
PPT：灰太狼和红太狼的对话
我要吃羊肉!
老婆，心急吃不了小肥羊!烧好开水等着我。
抓不到羊就别回来!
老婆……我又失败了……
哼，真没用。你这只蠢狼!
这是谁和谁在说话?
你们是怎么看出来的?
你们看，这就是人物语言描写的魅力，同学们之所以一看就知道说话的是谁，是因为人物语言最能体现人物个性品质，所谓“闻其言而知其人”就是这个道理。
2.练习写人物语言。
3.锦上添花——提示语和动作描写
我们再来看一看《彭德怀和他的大黑骡子》中，对彭大将军的语言描写。
彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子!”
“副官长，快开枪!你不向它们开枪，我就要向你开枪!”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”
请同学们找一找，除了人物语言描写之外，还有哪些词句体现了人物性格特质。 这些片段不仅仅有具体的语言描写，并且加上了提示语和人物说话时的动作，使得人物性格更加饱满。
四、万事开头难
过渡：俗话说“万事开头难”，写作文也是这样，想要写好开头可不是一件简单的事。
1.“人物速写”
例文1：提起我们班的班长，谁不翘起大拇指?他虎头虎脑，胖胖的身子把衣服撑得紧紧的，脖子上总挂着一把闪闪发亮的钥匙。
他就是我最崇拜的班长王川。
外貌描写要抓住人物最有特点的部分，写出他的与众不同来，让人一读就知道是谁。 例文2：“嘿，说你呢!怎么还不交作业?大家都等你一个!”一听这个又尖又细的声音，就知道这是我们的组长王丽又在收作业了。别看她有时候很“凶”，可我们都佩服她的认真负责。
语言描写要符合人物性格特点，要精炼、传神，切忌长篇大论没有重点。
例文3：一个身材魁梧的中年男子健步走上指挥船，只见他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航!”这个带领浩浩荡荡的船队远航的人，不是别人，就是明代伟大的航海家——郑和。
类似猜谜的手法，不说是谁，而是先展开描写，最后点明人物。
2.练写开头
要求：请用两三句话，通过外貌描写或语言、动作描写，勾勒出你崇拜的人，用词要精炼、准确。
交流
3.总结：同学们，大家都知道“滴水穿石”的力量，相信只要我们每一次作文前用心观察，作文时动脑思考，作文后都认真修改，我们就一定能写出好文章来。
五、根据所说，打草成文。
把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊!大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧!请大家对照评分标准写好本文。
六、交流评议
交流习作，师生评议
⑴ 朗读习作。
请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?
请同学们试着给你的人物语言加上提示语和动作描写。
⑵ 学生自评。
让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
⑶ 师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
【教学目标】
1.鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。
2.读懂例文片段，了解参观记或浏览记的特点及写作方法，引导学生有重点地观察、描写，领会习作的写作技巧。
3.培养学生留心观察的习惯，同时激发学生对祖国河山的热爱。
【教学重难点】
重点：读懂例文片段，了解参观记或浏览记的特点及写作方法，引导学生有重点地观察、描写，领会习作的写作技巧。
难点：指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
【教学评价设计】
1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2.评价策略多元化：
(1)小组内生生互动，介绍自己参观或浏览的景物，打开素材。鼓励学生大胆表达，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。
(2)对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
【教学准备】
1.教师：
PPT课件
2.学生：
课前阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。
【教学课时】两课时
【教学过程】
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
(一)交流材料学习，赏析部分作品
1.同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢?
2.请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。
(1) 在小组里交流。
(2) 大组汇报、交流，教师相机指导。
(二)师生共同阅读习作例文
1.提生读课本上的习作，同时思考：文章是围绕哪句话展开描写的?
2.读了文章，你感觉到了“绝”吗?为什么?学生在文中圈出认为“绝”的地方，同时标注上自己的想法。
3.小作者重点写了哪些部分?文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢?
环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践
(三)指导练笔，下笔成文
1.同学们，你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的!
2.指导学生写提纲。
提纲要求：(1)列出写作的顺序。(2)在提纲中反映出重点部分。(3)一些精彩语言。
3.交流写作提纲。
(1)在小组内交流，小组成员互提修改意见。
(2)小组推荐在大组交流、汇报。
4.学生练写习作。
(说明：教师巡视时要做以下工作：(1)提醒学生写字姿势(2)督促个别学生要快速成文。(3)分层指导：对于不能正确选材的学生，教师予以相应的引导;更重要的是指导学生依据参观的顺序进行邮详有略地叙述。)
环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践
(四)动笔成文，个别指导
1.学生习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。
2.发现习作中的闪光点。(从题目、想象富有新意、内容新颖、叙述顺序、细节描写、开头、结尾等方面)，进行点评鼓励，鼓励个性表达。
环节三：作后展评——展示作品，评改提高。
(五)作后评改
1.老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
2.学生自查自改，重点在以下几个方面进行批改：
(1)是否符合本次习作的要求。
(2)是否做到条理清楚，语句通顺。
(3)是否做到详略得当，让人看完习作后能基本了解所描写的景物的样子、特点等。
(六)誊抄作文
誊写习作。提示：做到书写工整、格式正确，注意标点符号的占格。
(七)展示精彩，激发兴趣
1.评选最佳习作奖，让学生体验习作成功的快乐。
(最佳题目奖、最佳开头奖、最佳结尾奖、最佳细节奖、最佳创意奖„„)
2.在班级展示栏中办一期优秀习作展示，请同学们欣赏点评。
(以上做法可任选)
板书设计：
习作4
参观 游记
抓住特点
详略得当
电池，给我们带来了很多方便.它是我们生活中不可缺少的一部分。但再美的花儿终会凋谢，电池也会有电量耗尽的时候。在它生命结束之后,我们该如何处置它?有人说不能乱扔，可魏学明同学却不这么认为：“大家不都乱扔吗?也没见多大危害!”
究竟废电池能不能乱扔?为此我和小伙伴们展开了讨论。大家各抒己见，畅所欲言。有的说千万不能扔到河里，否则鱼儿会死的;有的说废电池虽有毒，但那毒不是裹在里面吗，反正出不来;有的说以后干脆都生产充电电池好了，让它不那么容易废掉;还有的说到今天也没听过什么废电池引发的重大事件嘛，别那么紧张。而我，坚决反对“乱扔没关系“的说法!
为了让我的看法更有科学依据，我上网查阅了不少资料。请大家来看一组数据吧。就拿电池家族的纽扣电池来说，一粒“纽扣”弃入大自然，将会污染整整600吨水，这个数字相当于一个人活一生的用水量.而我们国家每年生产电池的数量就达到180多亿只，占世界电池总产量的30%以上!当废电池被日晒雨淋表面皮层生锈时，它的成分就会渗透到土壤和地下水里，人们一旦食用受污染的土地生产的农作物或是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢沉积下来，对人体的健康造成极大的伤害!人体一旦吸收这重金属以后，就会出现肺气肿、骨质软化、贫血等症状，而铅进入人体后，会干扰人的脑神经、肾功能、生殖功能„„天哪，那样的情形不堪设想!
也许有人还会甩出这句话：“没见你说的那么可怕嘛!”其实，乱扔废电池的危害是天长日久积累而越来越严重的，如果不注意预防，真的到了处处都能见到如此可怕后果的地步，那么后悔就已晚了。
当秋天来临的时候，玉米快要成熟了，饱满的果实在叶间骄傲地站立着，有一些甚至迫不及待地要挣破外衣，探出脑袋。黄澄澄的玉米粒叫农民伯伯看了好生欢喜。可是野猪来了，吃掉了许多果实，农民叫苦不迭。过去，野猪来了就可以用枪打，而现在有了《野生动物保护法》，就算野猪来了，农民也只能暗自伤心地看着庄稼被一点点吃光，却不能捕杀它们。
即使野猪破坏了庄稼，也不能捕杀它们!因为大自然是美妙、丰富的。而动物是人类拥有的至宝，我们不能因为野生动物犯了一点错误，就大肆扑杀。据科学家估计，起码已经有几百种野生动物因遭到人类的大量猎杀而导致灭绝。如果我们还不保护它们，那世界上最后的动物便是我们人类自己!
野猪糟蹋庄稼是因为它们的家——森林被人类砍伐，生存的环境
被破坏了。这种现象给我们敲响了警钟!生态失衡所带来的后果是严重的!
我有一个既不伤害野猪，也不会糟蹋庄稼的办法：农民可以在庄
稼的四周设上铁栅栏，要高一点，不能让野猪跳跃过去。这样野猪一看没有办法了就会离开了。不过要留一个门，上把锁。要不然你们自己可就也进不去了。但是要定期给野猪送食物吃哦。
让我们宽容、友好地善待所有的野生动物吧!
★ 苏教《错过》
★ 苏教补充答案语文
