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直观 操作 应用
关于空间与图形的教学，全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“在教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变化；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念”。面对课程标准提出的要求，如何改革空间与图形的教学呢？我认为应该做到四点：生活实际入手，引发数学问题；加强直观操作，形成清晰表象；鼓励动手实践，实践中发展空间观念；强化应用意识，应用中提高空家观念。以下结合“体积和体积单位”的教学，谈谈自己的看法。
一、生活实际入手，引发数学问题
费赖登塔尔认为：学生的学习活动，与其说是学习数学，倒不如说是学习“数学化”，也就是把生活经验数学化，从现实出发，经过反思，达到“数学化”。空间与图形的教学也应该是这样的，应该从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从实际生活入手，引导学生去发现数学问题，从而激发学生的学习兴趣。在教学“体积和体积单位”一课时，我的新课导入是这样设计的：
师：同学们，老师想向大家了解一个问题，愿意吗？
生：愿意。
师：在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？
生：是的。（生表现的很高兴）
师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？
生1：很大。
生2：非常宽松。
生3：很温暖、很舒服。
生4：很温馨，感觉自己长大了。
……
师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑）
师：你们笑什么？
生1：我是女孩，爸爸是男孩，怎么穿？
生2：我的衣服太小，爸爸穿不上的。
生3：爸爸太胖，会把我的衣服涨破。
……
师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？象这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题，今天我们一起研究“体积和体积单位”，相信学习后大家一定会更明白。
教学进行到这里，学生兴趣盎然，导入新课水到渠成，同时，又培养了学生从生活中发现数学问题的意识，学生的有些回答，已远远的超出了数学课的范围，思维活跃，并向着更广阔的空间发展。
二、加强直观操作，形成清晰表象
小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，教学中加强直观演示，在学生头脑中形成清晰正确的表象，有利于培养学生的抽象概括能力，有利于发展学生的思维能力和空间观念。
例如在“体积和体积单位”的教学中，由于体积概念的.子概念比较多，有“物体”、“空间”、“占空间”、“占空间的大小”等等，学生真正理解是比较困难的。教学中，我首先向学生直接出示体积的意义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积”；然后由学生自己讨论，提出不理解的问题；最后，以直观形象的手段，通过质疑――演示――释疑――举例的方式，逐层理解“物体”、“空间”、“占空间”、“占空间的大小”，以减少学生理解上的困难。
建立体积单位的正确表象是教学中的难点，我首先设疑，出示下图，让学生比较它们体积的大小。
图1和图2比较，学生一眼就可以看出，但图3和图4比较就不那么容易了，仅仅数块数不能确定体积的大小，用眼睛看也不能判断出体积大小。怎么办呢？让学生深深的感受到必须有一个统一的单位才能判断出体积的大小，自然的引出体积单位。然后逐个出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的实物，再用学生看得到、摸得着的实物，通过看――量――摸――举例，使学生清晰的知道每一个体积单位的大小，让体积单位在学生头脑中留下深刻地印象。
三、鼓励动手实践，实践中发展空间观念
“空间观念的形成，只靠观察是不够的，教师还必须引导学生进行操作实验活动，让他们自己比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。”（孔企平《小学儿童如何学数学》华东师范大学出版社第一版）。由此可见，空间与图形的教学中鼓励学生动手操作、动手实践，在操作中、在实践中发展学生的空间观念，尤其显得重要。学生只有通过实际操作才能真正理解一些抽象的概念，同时，也利于培养学生的实践能力。“体积和体积单位”的教学中，理解体积的意义，我鼓励学生亲自实验，亲自把石快放入水中观察其变化以理解“占空间”、“占空间的大小”；体积单位的建立，每一个体积单位我都鼓励学生量一量、摸一摸、比一比；体积的初步计量，为了让学生理解“计量一个物体的体积，要看看这个物体包含多少个体积单位，”我先让学生用棱长1立方厘米的正方体，拼摆成不同的图形，指出图形的体积，说出为什么？又让学生用同样多的棱长1立方厘米的正方体拼摆不同的图形，让学生讨论为什么每个同学拼摆的形状不一样，体积却不变？使学生理解“体积的大小与图形的形状无关，关键是看这个物体包含多少个体积单位；课的最后，还专门设计了一道动手操作题：用学具盒中提供的学具搭一个长方体或正方体，估算一下它的体积是多少？思考：怎样才能计算出它的准确体积。通过操作，不仅发展了学生的空间观念，而且培养了学生学习数学的兴趣。
四、强化应用意识，应用中提高空家观念
数学源于生活，应用于生活，学习数学的最终目的是为了解决生活中的数学问题，空间与图形的教学要使学生“运用图形与空间的知识解决现实生活中的问题并进行交流”（孔企平《小学儿童如何学数学》华东师范大学出版社20第一版），学生空间观念的形成、发展只有紧密的联系生活实际，强化在实际生活中的应用，才能进一步的得到巩固和提高；“体积和体积单位”的教学中，在教学的最后，我出示了一个装电脑的盒子，问：
师：同学们，纸盒大家平常都见过，可是它上面丰富的数学知识，你们思考过了吗？
[大部分学生摇头，有些学生进入思考]
师：同学们，我们要善于用数学的眼光去认识生活中的问题，现在请大家讨论以下，看看能发现什么？
[学生热烈的讨论]
生1：上面有许多的数字。
生2：还有小数，如：7.78，5.65，我猜想可能指得是它的重量吧？
生3：还有一个连乘算式：481×228×486mm。
师：你观察真认真！大家针对这个连乘算式想一想，有什么问题提一提？
生：481、228、486应该分别是盒子的长、宽、高吧？
师：完全正确。请继续想一想：481×228、228×486、481×486、481×228×486又分别表示什么呢？
[学生讨论后回答，在回答481×228×486时学生发生争执]
师：481×228×486到底表示什么，继续学习后面的知识，大家会明白的。对这个盒子还发现了什么，继续说吧。
生1：盒子是一个长方体的。
生2：是长方体的，那要计量它有多高，应该用长度单位。
师：你真了不起，由盒子想到了计量。
生3：计量每个面的大小应该用面积单位。
生4：计量它的体积应该用体积单位，我猜想481×228×486，得到的就是它的体积。（对刚才讨论的问题还不放过）
一个小小的电脑盒子，引发出学生如此高涨的学习积极性和如此活跃的思维，学生的空间观念在应用中得到极大的提高……这一切，在我当初的教学设计时是没有想到的。课后我一直在思考：在空间与图形的教学中，只要教师真正善于从生活实际出发，鼓励学生动手操作，鼓励学生动手实践，引导学生从生活中去学数学，在实际的应用中去理解数学，课堂教学往往能取得事半功倍的效果。
湖北省郧县实验小学 李剑平 贺 环
邮编 442500 电话 0719-7233589
[李剑平：本科学历，小学高级教师，全国优秀教师，湖北省特级教师，湖北省郧县实验小学副校长，多篇论文在《小学数学教育》、《中小学数学》、《湖北教育》、《北京教育》等刊物上发表。
贺 环：本科学历，小学一级教师，湖北省十堰市优秀青年教师，多次主讲省、市级公开课、观摩课，多篇论文《小学数学教育》、《中小学数学》、《湖北教育》、《北京教育》等刊物上发表]
直观 操作 应用 -关于“空间与图形”课堂教学改革的思考
关于空间与图形的教学，全日制义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）《数学课程标准》（实验稿）指出：“在教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变化；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念”。面对课程标准提出的要求，如何改革空间与图形的教学呢？我认为应该做到四点：生活实际入手，引发数学问题；加强直观操作，形成清晰表象；鼓励动手实践，实践中发展空间观念；强化应用意识，应用中提高空家观念。以下结合“体积和体积单位”的教学，谈谈自己的看法。
一、生活实际入手，引发数学问题
费赖登塔尔认为：学生的学习活动，与其说是学习数学，倒不如说是学习“数学化”，也就是把生活经验数学化，从现实出发，经过反思，达到“数学化”。空间与图形的'教学也应该是这样的，应该从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从实际生活入手，引导学生去发现数学问题，从而激发学生的学习兴趣。在教学“体积和体积单位”一课时，我的新课导入是这样设计的：
师：同学们，老师想向大家了解一个问题，愿意吗？
生：愿意。
师：在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？
生：是的。（生表现的很高兴）
师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？
生1：很大。
生2：非常宽松。
生3：很温暖、很舒服。
生4：很温馨，感觉自己长大了。
……
师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑）
师：你们笑什么？
生1：我是女孩，爸爸是男孩，怎么穿？
生2：我的衣服太小，爸爸穿不上的。
生3：爸爸太胖，会把我的衣服涨破。
……
师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？象这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题，今天我们一起研究“体积和体积单位”，相信学习后大家一定会更明白。
教学进行到这里，学生兴趣盎然，导入新课水到渠成，同时，又培养了学生从生活中发现数学问题的意识，学生的有些回答，已远远的超出了数学课的范围，思维活跃，并向着更广阔的空间发展。
二、加强直观操作，形成清晰表象
小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，教学中加强直观演示，在学生头脑中形成清晰正确的表象，有利于培养学生的抽象概括能力，有利于发展学生的思维能力和空间观念。
例如在“体积和体积单位”的教学中，由于体积概念的子概念比较多，有“物体”、“空间”、“占空间”、“占空间的大小”等等，学生真正理解是比较困难的。教学中，我首先向学生直接出示体积的意义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积”；然后由学生自己讨论，提出不理解的问题；最后，以直观形象的手段，通过质疑――演示――释疑――举例的方式，逐层理解“物体”、“空间”、“占空间”、“占空间的大小”，以减少学生理解上的困难。
建立体积单位的正确表象是教学中的难点，我首先设疑，出示下图，让学生比较它们体积的大小。
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直观 操作 应用
关于空间与图形的教学，全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“在教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变化；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念”。面对课程标准提出的要求，如何改革空间与图形的教学呢？我认为应该做到四点：生活实际入手，引发数学问题；加强直观操作，形成清晰表象；鼓励动手实践，实践中发展空间观念；强化应用意识，应用中提高空家观念。以下结合“体积和体积单位”的教学，谈谈自己的`看法。
一、生活实际入手，引发数学问题
费赖登塔尔认为：学生的学习活动，与其说是学习数学，倒不如说是学习“数学化”，也就是把生活经验数学化，从现实出发，经过反思，达到“数学化”。空间与图形的教学也应该是这样的，应该从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从实际生活入手，引导学生去发现数学问题，从而激发学生的学习兴趣。在教学“体积和体积单位”一课时，我的新课导入是这样设计的：
师：同学们，老师想向大家了解一个问题，愿意吗？
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师：在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？
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直观操作 理解“平均分” -《分物游戏》教学反思（宋良玉）
直观操作理解“平均分”
――《分物游戏》教学反思
桐城实验小学 宋良玉
《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一课时。除法是低年级学生较难理解的数学概念，其意义的理解是建立在“平均分”活动基础上的。
1、教学环节层次分明。
本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，教学中我充分利用教材所创设的“分物游戏”的具体情境，利用教材中的3个分物环节，安排了三次从简单到复杂、从具体到抽象的分物活动，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的过程和结果。让学生不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。第一次分物活动重在引入“平均分”，初步体会其意义；第二次分物活动在于探究“平均分”的方法；第三次分物活动则重在如何记录“平均分”。
2、有效突破教学难点。
要突破学习除法的难点，在第三个分物环节（分骨头）中，用画图等直观方式促使学生在头脑中形成平均分的直观模型，加强对平均分的数学理解。
在第三个分物环节（分骨头）的教学过程中，15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？用15根小棒代表15根骨头，先让生个学生都动手分一分，然后在小组内交流各自的分法并汇报――在黑板上摆一摆分的过程。随后我就抛出疑问：想把同学在黑板上摆的过程记录下来，怎么办？同学们自然而然会想到用画图的方式记录分的过程。用不同的图形表示小狗和骨头，分一分画一次，画出的过程和分的过程是一样的。通过此环节的设计，让学生对直观的图有了初步的理解，通过分析、比较的途径和方法让学生体会画图对分析问题、解决问题所带来的方便之处。通过图形所展开的想象也为下一步让孩子主动尝试用画图方式代替用学具摆一摆分的过程做了很好的铺垫。学生模仿老师用彩笔在白纸上画出自己分骨头的过程并投影展示。学生不仅能够自己介绍自己画的`过程，而且还能叙述别人画的过程。对于教材中的第三幅图的画法大部分同学没有想到，教师投影展示，使学生看懂用的是连续的方法，每次拿出3根来分，每只小狗分1根，正好5次分完，每只小狗分到5根骨头。因此在教学中，注重让孩子们用画图，并结合图表达出自己的理解，抓住教学契机让学生展示自己的作品，说出自己的想法。这不仅有利于培养学生的倾听能力，也能很好的激发学生对画图的兴趣。
通过从实物的平均分到用画图的直观方式的平均分，由具体到抽象的过程，促使学生头脑中初步形成“平均分”的表象，进而体现平均分的意义，为后面正式学习除法做好铺垫。
在整个教学过程中我给予学生充分的时间去分一分、摆一摆、画一画、说一说、圈一圈、连一连，及时设问，引发学生思考，培养学生的动手操作能力、合作交流能力、数学思考和解决问题的能力。总体来说，大部分学生对平均分理解了，有了初步的印象，但在有些方面还需改进：
1、在第二个分物活动中，把12根萝卜平均分给3只小兔，教师引导语有问题，总是不能让学生清楚的表述自己分的过程。
2、教学环节还要更紧凑，在时间把握方面还要有所调控。由于要尽量地让学生经历分物过程积累活动经验，因此在操作中浪费很多时间，导致练习的时间就减少了，没能很好完成预设任务。
3、在让学生用画一画、连一连的方法解决问题时，示范作用不够，学生不太会用这种方法。
4、对学生的评价语言还需更丰满一些，多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。
1、动手操作的过程是一个手脑并用的过程,其目的是借助直观的活动来促进学生对数学知识的理解,并能用数学的语言、符号进行表达和交流.教学中,教师应多为学生提供动手操作的机会.如在教学“长方形和正方形的特征”时,为学生提供一系列富有情趣的活动：“说一说”,是根据长方形、正方形的图形说出它们的名称，以培养学生的空间观念；“数一数”，在数的过程中，知道长方形和正方形都有四条边和四个角；“量一量，比一比”，是在量和比的过程中，得出长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，这两种图形的四个角都是直角；“画一画”，学生能在方格纸上画出长方形和正方形，以进一步加深对长方形和正方形特征的认识。通过“说一说”、“数一数”、“量一量”、“比一比”、“画一画”等活动，让学生口说、手动、脑想、眼看，调动学生多种感官协同活动。引导学生在亲身操作中能够自行发现、思索领悟、抽象概括从而培养学生的分析比较、初步逻辑思维能力和简单的判断推理能力。这样，学生不但学会了知识，而且还学会了如何获取知识。同时，也提高了学生的参与能力。组织讨论，鼓励学生在交流中参与。讨论能够为每一个学生提供充分表现的机会，促进学生之间的多向交流。既有利于学生之间的相互学习、取长补短，又有利于培养学生的协作精神和集体精神。在学习过程中应当多给学生提供讨论、交流、参与的机会，让学生表达倾听，提出自己的.想法。2、应用题是反映日常生活中的典型事例和具体情形，它包含事件、事理、已知条件、问题及其数量关系诸要素。学生在学习应用题时其注意力往往被事件中非本质属性所迷惑，不能集中地抓住题中的数量之间关系的本质特征，使思维陷入误区，导致不能正确迅速解决问题。而应用题的解决过程实质上是一个用数学知识和方法的同时，要着重培养学生将实际问题转化为数学问题，抓住应用题的本质特征，理解应用题的数量关系，正确解答出应用题，从而提高解决实际问题的能力。演示操作，理解事理，概括数量关系。由于小学生生活知识经验浅薄，对应用题中隐含于事件内的事理之间的相互联系缺乏深刻认识，不能揭示出它们之间的数量关系。心理学表明，小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象思维过渡，这个过渡必然要经过感知的表象。因此，教学时，教师要引导学生通过演示操作，使生动具体的感性材料作用于大脑，获得对应用题中的事理、数量关系鲜明、清晰的表象，再抽象概括成数学问题。例如：相遇问题应用题教学中，有这样一道题：兰兰和芳芳分别住在学校南北两侧。一天中午，他们同时从家出发去学校相向而行，兰兰每分钟走45米，芳芳每分钟走55米，5分后两人同时到达学校。兰兰和芳芳家相距多少米？尽管这是生活中常见的相遇问题，但学生对“两人在同一时间内从一路程的两端相向而行，到相遇所行的路程，就是两家的距离”理解肤浅模糊，因而不能把实际问题概括成数学问题。在解题之前，我借助于事先制作设计的可活动的相遇问题的教具进行演示操作：（1）两个小朋友从一条线段的两端同时出发，相向移动，他们间距离愈来愈小，直至相遇，使学生清楚地看到，两个小朋友在同一时间内相向而行到相遇所行的路程，就相当于两家的距离，以获得初步的感性认识。（2）两个小朋友从一条线段的两端同时出发，相向移动1分，再作标记，这样共行5次至相遇，使学生进一步明确，演示教具上两个小朋友1分所行的路程和就是速度和，同一时间内共行的5个速度和就是两家的距离，这时已水到渠成，我稍加点拨，学生就能把应用题中的实际问题概括成数学问题：“速度和×时间=路程”，顺利地解答出应用题。
| 基本信息 | 计算机操作与应用个人简历模板 | 个人相片 | ||||
| 姓 名： | 性 别： | 女 | ||||
| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1988年4月23日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 已婚 | ||||
| 身 高： | 170cm | 体 重： | 50kg | |||
| 户 籍： | 广东湛江 | 现所在地： | 广东湛江 | |||
| 毕业学校： | 重庆中意学校 | 学 历： | 中专 | |||
| 专业名称： | 计算机操作与应用 | 毕业年份： | ||||
| 工作年限： | 四年以上 | 职 称： |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | 人力资源-人事助理 行政/后勤 市场/营销-市场助理 |
| 职位名称： | 文员 ; |
| 工作地区： | 湛江市霞山区 ; |
| 待遇要求： | 1500元/月 不需要提供住房 |
| 到职时间： | 可随时到岗 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： | 普通话 标准 |
| 计算机能力： | 证书 中级 ; |
| 教育培训 | |||||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 工作经历 | |||||||||||||||
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| 其他信息 | |
| 自我介绍： | 开朗，谦虚，自律，自信，积极主动，做事塌实， 自觉服从公司纪律，对公司忠诚，善于与同事相处， 最重要的是能力，相信您的信任与我的实力将为我们带来共同的成功！ |
| 发展方向： | |
| 其他要求： | 需要有劳动合同，社会保险等 |
| 联系方式 |
前不久，康盛公司(Comsenz)正式发布了Discuz! X2.5新版及Discuz! 应用中心，Discuz! 应用中心不仅代表着Discuz! 的第三次开放，而且以方便快捷著称，那么它究竟是否如形容所说支持一键操作，方便了站长呢?笔者第一时间下载了新版，决定一探究竟。
截止到今年5月份，Discuz! 应用中心取得的成绩如下：共推出450多款应用，有超过2100名第三方开发者与开发团队加入，有100,000个网站安装应用，总安装数量超过50万次。在Discuz! X2.5新版的带动下，Discuz! 应用中心的开发者、应用数量及安装量还在稳步增长中，毫无疑问，Discuz! 应用中心有望成为社区软件市场最大的应用平台。
图：Discuz! 应用中心主页面
与苹果的AppStore与谷歌的Android market不同，Discuz! 应用中心构筑的是一个四层生态链：第三方开发者、Discuz! 应用中心、网站与网民，这种模式在国内还属首例。作为国内最大的社区平台提供商，Discuz! 希望打造一个应用平台，让站长能快速找到所需插件或模板，支持一键安装与便捷升级，同时也为开发者提供了发布、展示作品的机会。
搜索框的使用
在正式推出后，Discuz! 应用中心增加了搜索框，以方便站长更好的查找、安装应用。例如，站长可以在首页直接输入应用关键词“清新”，查找相对应的模板。
图：搜索框的使用
目前Discuz! 应用中心支持的应用类型有插件、模板与扩展。输入相应的关键词“清新”后共搜索到4个模板供站长选择。需要特别说明的是，Discuz! 清新版这块模板是官方出品并且很受欢迎，安装次数已经突破了16000次。
图：搜索模板结果页
应用的安装
站长找到适合的应用后，下一步就是安装了。Discuz! 应用中心支持一键安装与卸载，傻瓜式操作大大降低了站长的技术门槛。进入任何一款应用的详情页即可点击安装应用，
例如，进入一款“自助广告系统”插件，可以看到醒目的安装按钮以及相关属性。
图：插件详情页
站长在点击“安装”按钮后，Discuz! 应用中心会自动启动安装进程，下载、安装等整个操作过程几乎无须干涉，非常便捷。
图：应用自动安装页面
在插件安装成功后，会跳转到本地插件列表页，站长在该页面可以启用插件，或者卸载插件。需要特别说明的是，Discuz! 应用中心所有应用在安装后都是默认关闭的，站长需要手工开启。
图：本地插件列表页
应用的卸载
应用的卸载与安装一样便捷，同样是一键傻瓜式操作。以插件为例，站长需要卸载也同样需要进入本地插件列表页，每款插件都有三个功能按钮“关闭”、“更新”与“卸载”，点击卸载即可启动卸载进程。
图：启动插件“卸载”进程页面
卸载过程结束后，会自动跳转卸载完成页面。针对部分插件，站长在卸载完成后可能还需要删除一些对应的插件文件夹。不过大可不必担心，Discuz! X2.5新版改造了系统架构，已经把逻辑层和数据层分开，拥有完整的API数据存储与读写接口，所有应用的安装与卸载都不会直接操作系统层，从而保障了论坛本身的安全性。
后记
在苹果AppStore刚刚推出的时候，当时一些人并不看好这款建立在iPhone基础上的网上软件应用商店，更有人对乔布斯充满质疑。而今天，苹果用事实证实了AppStore的成功，以及其一手打造的生态链：AppStore的不仅自己获得了空前的成功，也帮助其平台上的无数第三方开发者获得了成功。
对于无数第三方开发者来说，刚刚推出的Discuz! 应用中心同样也是一片充满机遇的蓝海市场，开发者开发的应用不仅有机会被数百万网站安装、数亿网民使用，还能直接出售赚钱。对于站长而言，可以享受 Discuz! 应用中心所提供的海量应用，满足自己的细分需求，从而能把更多精力投入到网站的日常运营工作当中。在可以预见的未来，技术门槛将进一步降低，网站功能需求将得到极大的满足，一个“运营为王”的时代正在到来。
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8. 清幽如画的人间仙境，显赫富豪的梦想宅第。——湖景山庄
9. 万年的丰盛，居住的梦土。——北京西郊花园
10. 豁然开朗，卓尔不凡。——上海万科广场
11. 碧影天然，桂香满园。——碧桂园高级花园别墅区
12. 万众瞩目，京华瑰宝。——北京飞达玫瑰园高级别墅
13. 拥有怡兴楼，一生已足够。——广州怡兴花园
14. 世外桃源在此求，投资置业在您手。——上海东林花园住宅
15. 千年梦幻成真。——上海世外桃源花园别墅区
16. 外销规格，内销价格。——上海明泉苑
17. 物业升值潜质高，投资自住两相宜。——天津紫金花园
18. 安居乐业，兴隆花园。——上海兴隆花园别墅
19. 拥有一座家园，感受一生幸福。——上海万科城市花园
20. 千金易得，靓地难求。——梦湖山庄
21. 傲视同群，唯我独尊。——上海怡景花园
22. 昨日梦想，今日成真。——贵族名苑
23. 住在贵族名苑，感受贵族气派。——贵族名苑
24. 卿卿我我置家园，龙腾四海奔前程。——青龙田庄
25. 郊外都市的完美结合。——建庭山庄
1. 紫荆花园——香港路行政级榜样社区
2. 吉祥国际——如意生活，自在随我
3. 城南新居——听城南故事，看城南新居
4. 华城新都——尽享都市繁华的宁静，彰显尊贵生活的从容
5. 世纪家园——精算专家，精致生活
6. 金地?太阳城——纯美领地，时尚生活特区
7. 冰壶名都城——生活，就是居住在别人的爱慕里
8. 阳城景院——庭院深处，大户人家
9. 和盛世家——家合人和，万事盛兴
10. 黄鹤世家——东边古楼西边水，黄鹤飞处是我家
11. 南湖山庄——魅力聚焦，尊耀南湖
12. 华智?翡翠星空——创意生活由此进
13. 盛合嘉园——修身 养性 赢天下
14. 关山春晓——城市文脉，原生生活
15. 绿色晴川——完美生活，用心创造
16. 万湖归江，江归足下。——世茂外滩新城
17. 栖身栖心栖园。——栖园
18. 南大以东，东大以南。——木马公寓
19. 山水真意，大美无言。——绿城南京玫瑰园
20. 私藏山水，心观天下。——融侨观邸
21. 繁华十一里，紫金屋檐下。——招商紫金山一号
房地产广告词范文
1. 都说价格高，看看道理有木有?——骋望郦都
2. 贾君鹏，你妈喊你回美域度假。——宋都美域
3. 我知道你喜欢小的。——西祠胡同
4. 房价不再躲猫猫。——伯爵山庄
5. 人生自有无穷变——融侨世家
6. 天下为公园。——石林大公园
7. 元得一间房。——中冶天城
8. 房子比爱情更重要。——非常+
9. 千年紫金，惟有天泓。——天泓山庄
10. 还紫金山一个中国。——紫园
11. 繁华归来，隐于园。-----来风街一号
12. 独拥城中央，一墅揽天下。——来凤街一号
13. 有一种高度，注定叫阅城。——阅城国际
14. 浓荫守望的百年国府。——钟山美庐
15. 树林与山谷间的阔绰空间。——麒麟山庄
16. 当代思潮下的英伦风情。——康桥圣菲
17. 零售紫金山。——翠屏紫气钟山
18. 我家院里有座山。——华汇康城
19. 拥有一座家园，感受一生幸福。——上海万科房地产有限公司
20. 宝城建城，诚中求成。——上海宝城商业房产公司
21. 佳构如云，唯金田，方称着永恒的注视。——上海金田房地产有限公司
22. 投入金田，收获明天。——上海金田房地产有限公司
23. 把我们踩在脚下，是我们才载的幸福。——才载地板砖广告
24. 最有钱的人也买不起劣质窗户。——某建筑材料公司广告
摘要: Illustrator和CorelDRAW是大家熟悉的常用矢量平面绘图软件，有时候我们也许会在这两个软件之间交替操作，下面我们对比它们操作的相似和不同之处，供朋友们参考，
Illustrator和CorelDRAW是大家熟悉的常用矢量平面绘图软件，有时候我们也许会在这两个软件之间交替操作，下面我们对比它们操作的相似和不同之处，供朋友们参考。下文用AI来表示Illustrator，CD表示CorelDRAW。
一、文件互换
打开本机格式：
AI打开CD，限制在CD10以前，以后的版本不能打开。
CD打开AI，CDX4打开AICS3以下(非压缩，可在AI保存文件时取消压缩)，CDX3打开AICS2以下，以此类推。
另存格式：AI无法另存CD，CD可以另存AI，另存版本参照上面的打开模式。
另可以采用非本机格式文件互换，如EPS、PDF，这两个格式应该是AI和CD文件互转常用到的。
二、颜色匹配
因为两个软件由不同公司开发颜色设置不同，显示差别很大，特别是CD，默认的色彩管理看着非常不顺眼，不过进行设置后，这个顾虑就没了，这一部分请参阅《PS/CorelDraw/Illustrator颜色匹配方案》。
三、绘图操作
两个软件操作模式有很大不同，要注意细心观察，不然比较难找到类似点。
1,选择
AI选择分工明显，不螯述，但请注意配合使用Ctrl+Y(轮廓视图)，Ctrl+Alt+[(选择下方对象)等。
CD一个挑选工具需要配合：碰选：按住Alt。 选下方对象(或被锁定对象)：按住Alt单击。 选择群组内对象：按住Ctrl单击(选择复合群组内单个群组同样)。 自由套选(节点)：形状工具按住Alt。
AI魔棒很方便，CD非常麻烦要用查找对象(功能非常强大)。
2,路径编辑
AI编辑分工明显，不螯述，但请注意熟练快捷操作，如Shift+C，+，- 等。
CD形状工具复杂强大，属性栏默认快捷有C和S，双击左键可加减节点，其余所有功能都可以自定快捷(CD其他功能命令也都能自定快捷)，不螯述，具体设置在选项---工作区---自定义---命令。
3,绘图
两软件绘图工具基本类似。但请注意AI可以先单击作业区设置几何形状的参数，绘制后已成曲线不能回复修改，可以在效果菜单里添加修改效果。
CD绘制几何形状先绘图再设置参数，在未转曲之前，可以回复修改，配合形状工具还会有意想不到的有趣效果(多试验下才知道哦)。
AI钢笔，铅笔等和CD贝赛尔，手绘等都同样，至于绘图时的配合操作，无非就是你左手最容易抓到的几个键，试验下就知道了。AI画笔和喷枪与CD艺术笔和喷罐类似，AI有提供大量现成样式，CD提供少量。另注意AI喷枪符号和CD符号管理性质有区别。
AI最大绘图直径5.7米，CD最大绘图直径45.7米。
4,对象交互
AI是路径查找器命令，CD是造形命令，效果基本相同。
CD可对位图进行交互操作，AI不能。如果碰到特殊情况使用命令效果不对(比如修剪或复合却无法掏空)，CD反转某个对象曲线可解决。
AI剪切蒙版与CD图框剪裁类似，不过是有差别的，用多了就明白了(另CD按住Ctrl点击图框可快速进入编辑状态，点空白区可快速退出状态。另请在选项设置里取消图框内容自动居中)。
5,对象变换
两软件都基本类似，镜像，旋转，变形，缩放，等等，都可以在各自软件中找到相应功能。进行变换时如果要规范复制请调出面板，AI点复制，CD点应用到再制。
AI拖拽复制按住Alt，CD是按鼠标右键，
AI喷洒复制需在绘制几何形状时保持状态(不能松开鼠标)再按住~键，CD喷洒复制在绘图完成后，可随时按住空格键对任何图形进行。两软件在喷洒复制同时都可加按 Shift和Alt进行多样化操作。
另CD克隆功能有趣实用，克隆复制的所有对象都会随着原始对象的属性变化而自动更新(比如变形透明填充等)。
6,对齐分布
两软件效果一样。请注意AI依对象为参考要手动点选，CD默认是后选对象。另AI可方便自定间距分布，CD很麻烦需借助VB宏来实现(已有网友编写了此插件，VB宏非常强大CD很多功能插件都是其杰作)，CD可依网格对齐。另AI含剪切蒙板对象无法对齐分布(CS4版本已有改善，但多个蒙板的群组对象还是无法对齐分布)。
7,效果
大多名称不同效果类似，比如AI渐变与CD交互填充，AI网格填充与CD网状填充，AI混合与CD交互调和，AI 3D与CD交互立体，AI发光投影羽化与CD交互阴影交互轮廓，AI透明度与CD交互透明，另在有某些需要的时候，AI偏移路径和CD交互轮廓有个别类似作用。
另AI效果非常方便整合归类，CD较复杂需综合配合(比如透镜应用)。AI特色为封套，CD特色为调和。
8,视图
扩大视图AI最高6400%倍，CD最高329340%倍，AI有像素预览模式(图稿仿位图显示)，CD线框预览模式下位图仿灰度显示。另CD可1:1显示图稿(如显示不准确，请校准标尺，具体设置在选项-工具箱-缩放与手形-1:1校调标尺，方法参阅帮助)。
AI缩放鼠标左点放大，按住Alt缩小。CD鼠标左点放大，右点缩小。AI空格键平移视图非常方便，CD需要进行设置，选项---工作区---自定义---命令，把平移视图快捷设置为H键，替换掉抓手工具，如果再配合F2和F3超级方便。
9,填充
基本填充两软件一样，分普通和渐变两种，两软件的滑块和拾色器等都很方便界面稍有不同，AI渐变只线性和径向两个，CD多两个圆锥和方角。(另CD可取消锁定渐变步长，加大步长值解决色彩阶梯显示问题。另如需要填充未闭合路径，请在选项设置里勾选填充开放式曲线。)
AI有提供大量现成色板样式和图形样式，CD只提供少量自定义色板样式。另注意CD颜色样式需打开调板才会自动添加。两软件专色四色转换，自定专色等管理都方便。CD可点住色板某颜色不松而呼出临近色样，按住Ctrl点击色板颜色可进行即时混合填充。AI可添加效果为图形样式。
CD图样，材质，底纹填充复杂强大(交互透明也含此选项)，有提供部分现成样式，自制定需深度理解，方可发挥创意。
10,图层页面
AI图层显示为对象缩略图，CD图层可以显示对象属性。隐藏显示都是单击眼睛标志。单独显示图层轮廓，AI是按住Ctrl单击图层眼睛标志，CD是右键单击图层名称弹出菜单点属性选覆盖全色视图。
控制编辑，AI是锁头标志，CD是铅笔标志。控制跨图层编辑，AI需用反向锁定其他图层(按住Alt双击选定图层的锁头标志)，CD点击跨图层编辑开关即可。控制打印，AI双击图层在选项里设置可打印，CD点击打印机标志。控制图层轮廓颜色，AI双击图层在选项里设置颜色，CD双击黑色块标志。
CD建立多页面文档如需要主页面对象处在最底层(默认是最上层)，请在图层管理器视图下把主对象图层拖至普通图层最底层。在有较多分页时如需要对页面调整顺序，请在页面排序器视图下拖动页面安插即可。
AI可运用页面拼贴与打印功能进行很简单拼版，CD可运用页面版式与强大打印功能进行较复杂拼版，网上均已有相关教程，此不螯述，请搜索学习。(另AI CS4新增多画板功能，可在一个文档中建立多个画板。CD X4新增页面独立图层功能，可独立建立页面图层与导线。)
11,位图应用
矢量软件除了绘图之外，美工与版式也是密不可分的，所以位图和文本的功能性当然不在话下。
AI的位图功能需借助PS来完成(所以位图应以链接的方式导入)。嵌入后可进行饱和度及色彩平衡的调节(也可对矢量图进行)。为了便捷有时候需要将矢量转换为位图来做效果，但因增加了PS效果外观功能，位图滤镜功能基本废了，所以到CS4版本已将此功能删除。在PS中处理完位图保存后AI会自动弹出提示，确定更新即可。
CD的位图功能集成较多(所以一般以嵌入方式导入位图，因大量位图增大文件体积时才勾选外部链接)。调整命令已涵盖了主要功能，比如色阶，曲线，色彩平衡，亮度/对比度，伽马值，色相/饱和度等等(后4个也可对矢量图进行)。做丰富的位图效果处理可点击“编辑位图”跳转至捆绑的位图软件 PhotoPAINT中进行。
KPI绩效管理操作绩效应用论文
真正的绩效管理系统并不仅仅是简单的年初设定考核标准，然后年终进行考核，而是一种通过年初进行绩效计划，让职位在职者本人明确该努力的方向，在绩效年度内不断努力，上级人员不断提供指导与反馈，层层帮助完成各层级的目标。所以绩效管理系统不只是对绩效目标最终完成情况的考评，而应是对绩效目标全过程、全方位的管理，包括绩效目标的确定、执行过程中的日常或阶段检查指导、反馈、修正、考评、奖励等，它是一个周期性循环的过程。这个周期性循环的过程的最后也是较关键的一步是：制定科学合理的评价方法，进行绩效评估与考核，并进行正确的奖励。
绩效管理必须与薪酬等激励机制相挂钩才能体现其价值。如何根据员工的绩效考核结果确定合理的薪酬奖励，是保证绩效考核激励作用的主要手段和核心问题。在设计绩效管理体系的同时，我们也根据企业自身特点同步为各级员工设计了与绩效挂钩的薪酬体系。
通常绩效结果会应用于如下方面：
1.工资晋升（具体晋升情况因企业情况而定）
2.绩效奖金的'确定（具体确定办法因企业情况而定）
3.职业发展绩效管理的最终目的是提高生产率和效率，通过每位员工的成功而促成企业的成功。当员工绩效评估的分数级别较低时，应商讨如何提高完成绩效所需的能力来提高绩效，并制定行动计划。要根据绩效考核结果，结合其他考核，发掘出绩效突出、素质好、有创新能力的优秀管理人员和员工，通过岗位轮换、特殊培训等方式，从素质和能力上进行全面培养，在班子调整补充人员时，优先予以提拔重用。同时，要通过对绩效考核结果的对比、分析，找出被考核者素质与任职岗位的差距，按照公司经营方针与长远发展战略对管理人员的要求，设计并实施有针对性的培养计划，及时提高管理人员的能力和水平。
对那些绩效不能达到要求，能力改进并不明显的员工要考虑是否有其他合适的岗位比原岗位更能发挥其作用。通过对员工职业发展的考虑，使工作绩效、工作能力或行为方式与员工个人的职业前景互为连结，从而强化了提高绩效和能力的意识，促使所有员工努力去提高能力，完成绩效目标。也使将人力成本向绩效转化，向人力资本的转化得到具体的落实。
4.其他奖励实行绩效与薪酬挂钩，虽然对提升员工的绩效水平有较好的激励作用，也是一种主要的激励手段。但是不可否认其本身也存在一些局限性，同时因组织因素、环境因素和个人因素又造成了固定工资增长和激励性奖金具体操作的难度和复杂性，这些问题解决不好，将损害绩效奖励的激励作用。
在实际操作中应积极地规避这些消极因素，可以在更大范围内考虑奖励和激励的方式。实现以工资增长和绩效奖金为主要奖励和激励手段，配合其他奖励方式，并给奖励配备一个连续的政策框架，充分发挥其他奖励的潜在作用，可以较好地弥补绩效工资的制约作用。下面对其他奖励方式作一简要的介绍：了解掌握奖励的不同形式，以及不同奖励的效应，是实施有效奖励的第一步。从广义角度讲，可以将奖励分为两大类：
一类是外在奖励。包括工资增长、绩效奖金和其他具有酬劳性质的奖励，如职位的提升、培训机会、考察学习、旅游渡假、来自高层的认可和表扬。
二类是内在奖励。包括员工对自己的奖励（如成就感），福利，授予荣誉称号，赋予挑战性的职责，重要而有意义的工作，在设定目标和制定决策时的影响力等。
以上讲的奖励的形式，可根据不同类型人员、不同地点时间以及员工不同的奖励需求选择不同的奖励方式，这样才能达到真正激励的目的，也就是说要奖励正确的东西，奖励员工希望得到的东西，就是我们在实施奖励时应该遵循的一个原则。另外在奖励时还应该把握不要把认识局限于绩效最好的员工上；奖励还要具体、及时。
绩效计划修订
由于公司战略方向或每年公司的侧重点会随着公司发展的不同阶段或外界竞争形势的改变而作相应的调整，各层级部门或员工的工作目标也会作相应的调整。绩效考核完成后，在广泛听取各方意见的基础上，应该对绩效管理的实践进行全面地总结分析，具体可从以下几个方面考虑：
1.绩效计划的绩效考核内容（包括关键绩效指标、工作目标设定）
找出最成功的部分是哪些？最难操作的是哪些？意义不大的是哪些？工作目标调整将反映在主要工作活动内容或关键结果区域。另外，即使是相同的工作活动内容或相同的关键结果区域，也可以因为完成该结果区域的能力或外界因素等原因而作相应的调整，这种调整会反映在衡量标准上。
2.绩效计划目标值（包括关键绩效指标的目标指标与挑战指标，以及工作目标设定的完成标准）
根据实际完成情况与目标进行对比，以确定指标值确定的是否合理，并对下一年绩效计划指标值的确定提供经验和指导。
3.绩效指导与强化的方法及绩效考核与回报方法。
对指导及考核方法进行全面的验证分析，剔除不合理的因素，并进行修正。在全面总结分析的基础上，根据公司新的年度业务发展计划和经营预算目标，对绩效计划进行重新修订，进入下一轮绩效计划的运行。
★ 安全操作规范
★ 操作优秀员工评语
★ 冲床操作规章制度
