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中职教育中护生情商培养现状及展望
现根据中职护生的特点阐述情商对于中职护生素质教育的重要性,并提出中职扩生教育中情商培养的'具体思路,以完善素质教育的内容.
作 者：王井霞 李春坚 叶青 作者单位：广西医科大学护理学院附设护士学校,广西南宁,530021 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 28(6) 分类号：G40-03 关键词：中职教育 护生 情商 情绪智力中职护生职业理想教育探究
桂林市卫生学校 靳艳玲
【摘 要】探讨中职护生职业理想教育中的专业和职业认知教育、自我认知教育、职业情感教育和职业目标教育，提出中职护生的职业理想教育应是系统的，必须贯穿、渗透到职业生涯规划中。
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-988903B-0020-02
职业理想是个人对未来所从事职业的向往和追求，也就是对未来工作种类和工作成就的向往和追求。人生发展的目标是通过职业理想来确立的。对于个人来说，确立了职业理想，也就是确立了人生发展的方向，为今后的职业发展规划了方向，找到了成就事业的精神动力。确立什么样的职业理想对于中职护生来说具有非常重要的意义，不仅关系到未来事业的成败和人生价值的实现，也关系到在校学习期间是否具有明确的学习目标和努力方向。
目前，中职学校使用的高等教育出版社出版的职业生涯规划教材中，有专门一节内容讲述职业理想的作用，但是，对于学生的职业理想教育不能仅仅局限在这一节内容的讲授中，中职护生的职业理想教育应是系统的，必须贯穿、渗透到职业生涯规划中。职业理想教育的内容包括专业和职业认知教育、自我认知教育、职业情感教育和职业目标教育。因为职业生涯规划的过程就是确立职业理想并将职业理想付诸实现的过程。
一、专业和职业认知教育
许多中职护生选择就读中职学校是因为中考失利后别无选择。而选择护理专业则往往是父母的考虑，因为很多家长认为护士工作稳定，适合女生从事。受年龄、社会阅历的限制，部分中职护生对护士职业的认识局限在给患者打针、发药等方面。因此，对中职护生进行职业理想教育首先应是对其进行专业和职业认知教育。
专业认知教育的内容涉及什么是专业，所学专业的设置依据、培养目标、课程安排、学习目标、就业方向，等等。尤其是就业方面，教师要给学生详细解读在相关医改、新型农村合作医疗制度及我国已进入老龄化社会背景下中职护生就业的优势。职业认知教育不仅包括职业的内涵、特点及与人生的关系，还要让学生了解护士应具备的职业素质和职业资格证书，让学生了解护士职业资格考试，并指导她们从一年级开始备考。除了介绍上述内容，教师还要向学生解释清楚专业和职业的关系：一方面，专业是为职业服务的，三年专业的学习是通向职业的桥梁，学生应学好护理专业知识和基本技能；另一方面，专业和职业的存在四种关系，即专业包容职业；以专业为核心，职业包容专业；(www.fwsir.Com)专业与职业交叉、部分重合；专业与职业完全不一致。
在教学中，很多学生还存在这样的疑惑：“我现在对所学护理专业不是很有兴趣，我的职业理想是否一定要与专业一致呢？”对此，教师应在承认职业理想具有个性特点的前提下，对学生的职业理想作一定的主流引导。教师应引导学生培养对所学护理专业的兴趣，从所学专业出发确立职业理想。之所以这样做，是因为中职护生如果不能对所学护理专业产生兴趣，那么在校期间的生活、学习就没有目标，专业学习就没有动力，上课不专心听讲则极易荒废学业。
二、自我认知教育
科学的职业理想应符合学生自身的实际情况。受年龄限制，中职护生对自我的科学认知还需要教师的指导。教师要指导学生全面了解自己的职业兴趣、职业性格和职业能力。具体的方法是：给学生提供一些测评工具，如霍兰德职业兴趣测评、智能优势测评、能力测试等，让学生自我测试。学生做完测试后教师应作解释，条件允许的情况下可以做一些团体指导。
教学中发现，大多数中职护生的职业兴趣类型是社会型的。因此，教师要顺势引导学生关注社会型职业兴趣适合从事的职业群，其中就包括医护工作，以进一步坚定她们对护士这一职业的兴趣。而在进行智能优势测试、能力测试时，引导学生充分挖掘、发现自己的'优势，帮助学生树立从事护士职业的信心。如笔者在教学中给学生做了一个能力测试，其中的一项是手指灵巧度测试。学生的这项测试分数相对较高，于是借此引导学生，让她们意识到手指灵巧有助于提高护理技术操作水平。
中职护生年龄小、可塑性强。教师要通过专业的职业兴趣测评和积极引导的方式，让学生认识到自身从事护理工作的优势和不足，树立起职业兴趣可以培养、性格可以调适、能力可以提升的理念，坚定护生热爱护理专业、从事护士工作的信心。
三、职业情感教育
职业情感是一个人对自己所从事工作的感情、态度。这种情感为职业观念的形成和发展提供最初的思想素材，最终升华为爱岗敬业、诚信至上的职业道德。它不仅会影响人们在职业准备时期的学习态度和行为习惯，还会对到一个人的择业观、就业观、工作态度和职业精神产生影响。
当前的中职护生都是“90后”，她们大多是在家庭的精心呵护下成长。在这一群体中，能够做到宽容别人、包容别人、理解别人的人较少，责任意识、奉献精神相对较差。护理工作烦琐，且因与患者的生命息息相关，时刻都需要保持谨慎，不允许有一丝的懈怠和马虎，而患者病情又瞬息多变。这就要求护理人员积极主动、全心全意投入到救治病人的过程中。而要做到这些，中职护生就必须热爱护理工作。
鉴于大部分中职护生不是因为喜欢护理工作而选择护理专业学习的现状，培养中职护生的职业情感就尤为重要。教师可通过给学生介绍优秀护士的事迹以及组织学生到社区医院见习的方式加强对护生的职业情感教育，让护生热爱护理工作、热爱患者，建立起尊重、爱护、同情、理解患者的情感。
四、职业目标教育
职业目标是指一个人在确定一份职业后，对未来发展的实际期望。职业目标教育的主要内容包括：职业目标的构成、如何看待职业生涯成功。如果不了解职业目标的构成，设定的职业目标就会空洞，无法实现。职业目标包括：职务职称目标、职业成果目标、职业影响目标。从这三要素为出发，设定的职业目标是具体的、可行的。学生如何看待职业生涯成功也会影响到职业目标的设定。
设定务实的职业目标可以坚定职业信仰和强化职业情感。目前，中职护生在设定职业目标时有两种倾向。一种是对职业目标的设定好高骛远。在制定近期和中期目标时对目标薪金要求较高，只期望在县级以上医疗机构从事护理工作，不愿到乡镇医院、社区医院、个体诊所等机构。另一种倾向是妄自菲薄，对自我没有信心。因此，教师要让中职护生了解目前的就业环境，让学生知道目前乡镇卫生院、社区卫生服务站、家庭、养老护理急需护理人才的现状，帮助学生树立“先就业，再择业”的观念，教育护生就业时不能只考虑医院级别、收入、福利待遇、工作压力、工作环境等因素，还要立足于现实就业环境。对于中职护生来说，务实的职业目标应是：短期目标以完成中职学业、获得护士职业资格证书、找到适合自己的工作为主；中期目标是通过继续教育提高学历、增长知识，立足岗位成才；长远目标是通过自身的努力争取在护理工作中有所建树。
为了增强以上教学内容的教学实效性，授课教师不能仅是课堂灌输，还要开展各项实践活动，如组织职业理想演讲、职业生涯人物访谈活动。实践证明，这两项实践活动对培养中职护生的职业理想具有事半功倍的效果。通过准备演讲材料可点燃学生的职业理想之火，倾听他人的演讲则进一步坚定自己的职业理想。而在职业生涯人物访谈活动中，中职护生通过与学长、优秀护士的近距离接触，不仅加深了对护理专业和职业的认识，又找到了自己的学习榜样，培养了职业情感。学长的建议对他们今后的学习和工作都具有很重要的意义。
【参考文献】
［1］胡艳伟。论中职生的职业理想教育［J］。现代商贸工业，（2）
［2］蒋乃平。职业生涯规划［M］。北京：高等教育出版社，
［3］黄艳芳。职业生涯规划［M］。南宁：广西科学技术出版社，2009
［4］王燕凤。中职生职业理想教育基本路径探析［J］。中等职业教育，2011（14）
【基金项目】桂林市中等职业教育教学改革立项项目（-二类-3号）
【作者简介】靳艳玲（1979- ），女，硕士，桂林市卫生学校讲师，研究方向：思想政治教育、职业生涯规划。
关怀教育理论下的中职生培养探究论文
中职生是一个特殊的群体，对中职生的关心教育，正是基于诺丁斯的“关怀”教育理论。让教师的外部激励，成为他们心灵温暖的记忆，从而激发和唤醒学生自我发展的内动力，让学生用自己的力量成长成才。
一、心灵的交流，触动他们情感的心弦
苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行心灵的交流，进行心灵的接触”。当代中职学生，由于学习基础较差，成长环境较复杂，年龄上又处于“心理断乳期”，内心的矛盾与冲突常常导致严重逆反。加之在初中就不被重视，被遗忘甚至被歧视，他们普遍存在心理缺陷，对未来也失去信心，对学习对生活的毫无兴趣，自身存在许多不良习气。作为中职教师，真正贴近中职学生心灵的教育，就是关心教育。教师用自己的温暖传递给学生温暖，努力走进学生心灵世界，耐心地倾听他们心灵的低语，了解他们的痛苦，知道他们的需求，解决他们学习、生活中遇到的困难，使这些曾饱受冷眼的中职学生在教师充满爱的呵护下，重新唤醒生命的意识，激发积极向上的欲望，愿意向你敞开心扉，把自己的思想袒露给你，那么，这时的师生交流，就是心灵的交流。这样的心灵交流必将触动他们情感的心弦，学会主动快乐地学习，健康地成长。
二、充分的尊重，引发每个学生积极向上
教育是人类社会独有的培育人的一种社会活动，这种社会活动的本质就是对人的一种独特的人文关怀。艾默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生，”。中职班级管理，在“关怀”教育理论下对中职生的关心教育，要求中职教师在学生成长过程中，充分地尊重中职生的主体地位，认同他们的个性差异，关心中职学生丰富多样的个性需求，从而激发他们的主动性、积极性、创造性，提高中职学生自我管理能力，促进中职生自我完善、自主发展。尊重每个学生的独立人格，尊重和弘扬每个学生的生命价值，进而引发学生积极向上，具有健康的心理和健全的人格，成为社会需要的人，这既是中职教育的起点，也是中职教育的必然归宿。
三、真诚的赞美，使学生重树自信
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴望就是收到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美。”人人都需要他人的赞美，处于成长中特殊时期的中职学生尤其需要。中职学生背负差生标签，大多心理不够健康，导致人格不够健全。初中阶段他们很少得到来自教师和家长的赞美和肯定，导致自卑、自暴自弃，有的沉溺网络，在虚拟世界寻求心灵的快感和满足。所以，中职教师要学会赞美学生，首先就要关心学生，了解学生，善于发现他们身上的闪光点，哪怕他们取得的一点点成绩都要及时真诚地赞美，必要时可以适当放大。可以说教师的关心，哪怕是一句激励的话语、一个赞美的眼神，一个欣赏的动作……都会能给中职学生带来意想不到的心理满足，都会触发他们内心的原动力，激励他们积极向善。这样真诚地赞美，必将会给学生重树自信带来力量和勇气，在真诚赞美中成长，同时也必将学会如何去真诚地赞美别人。
四、点燃激情，让他们勇敢追梦
当代中职生由于长期缺乏自信心，心理上就会形成对自我的鄙视、对自我的否定、对自我的挫败感。普遍缺乏自信心，做事畏手畏脚。他们可能曾经有过追求，有过美好的梦想，但由于社会、学校、家庭的关注点一般都会聚焦在能不能进入重点中学，考上名牌大学、找一份理想工作，中职生的梦想就这样逐渐被残酷的`现实所磨灭。没有了梦想，就没有目标，也就失去了动力，于是，他们迷茫、彷徨，这对他们的成长及今后的事业发展极为不利。新时代的教师不仅仅要做知识的传递者，更应是学生道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志和信念的塑造者。中职教师因其独特的教育身份，需要用自己的智慧之火，来点燃中职生的人生希望之火，点燃中职学生心中的那份被磨灭的激情。教师用自己强烈的情感，去关心学生;用充满活力的言行去感染学生，使得学生也能充满激情地对待生活，憧憬未来，勇敢追梦。教师在激情中传递温暖，塑造灵魂，做学生梦想的唤醒者和守护者，让每一个学生都放飞梦想，将每一个学生都培养成有用之才。
内尔·诺丁斯关怀教育的目的就是要培养具有关怀能力且全面发展的人，以尊重并促使个体生命健康成长。对中职生的培养，需要在关怀教育理论指导下，给中职生以充分的关爱，要用欣赏的眼光来关心、理解、尊重、信任他们，让教师的关心、激励，成为他们心灵温暖的记忆，从而成为激发和唤醒学生自我发展的内动力，让学生用自己的力量成长成才。
在班级管理中培养中职生自我教育能力论文
摘要：在对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养尤为重要。班级管理只有激发起学生的自我教育意识，才能使学生真正成长起来。文章介绍了中职生在班级管理中学会自我教育的措施，以期培养中职生的综合素质。
关键词：班级管理，自我教育能力，中职生
中职生的自我意识已达到了一个较高的水平，已经具备自我观察、自我评价、自我体验、自我监督的能力。这些都为中职生展开自我教育提供了很好的契机。
1、从引导中职生制定班级管理目标入手，培养中职生的自主精神。
制定班级管理目标是班级管理的基础，中职生的自主精神则是班级管理的灵魂。因此，在班级管理中，班主任首先要认识到每个中职生在班级中的主体地位，尊重中职生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，引导中职生积极参与班级管理目标的制定，以此来培养中职生的自主精神。引导中职生共同制定班级管理目标，可以使班级管理目标在较短的时间内化为中职生的自觉行动，增强中职生班级主人翁的意识与责任感，为中职生开展自觉有效的自我教育创造有利条件。
（1）共同确立班级总目标。
制定班级管理目标的过程，也是中职生自我教育、自我激励的过程。确立班级管理目标时，既要使所有的中职生看到前进的方向，又要让他们明确，目标的实现离不开每个人的共同努力。目标要制定得比较合适，不能太高也不要太低，要做到高而且可攀，只要经过努力就会实现，这样就可以让学生感到既有挑战又有信心，从而激发他们的主动性。
（2）引导中职生制定阶段目标。
阶段目标可以分为常规目标和应急目标。常规目标涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。这些目标都要予以量化，变为可检测的硬性指标，并以文字的形式记录下来，让学生定期进行对照，不断激励自己。为了让中职生始终保持一种积极参与的态度，可以在寝室与寝室、个人与个人之间开展竞赛，以挖掘发挥中职生潜在的能量。应急目标主要应对一些临时性的活动，如运动会前一个月，组织中职生讨论运动会的目标，发扬人人为班级争光的精神，充分挖掘每个同学的潜力。在制定班级阶段目标的同时，还要引导每位中职生根据自己的实际情况制定个人阶段目标，使每个学生认真对待每一次活动、每一场考试，争取发挥自己最佳状态。
2、构建班级自我管理体系，培养中职生的管理能力。
只有把中职生的积极性充分调动起来，才能形成合力，实现中职生自我管理。因此，班主任必须创设多种岗位，使每一个人都有机会服务同学、锻炼自己、展现风采、提高能力。
（1）制定班规。
没有规矩不成方圆。国有国法，家有家规，班级也必须有一套切实可行的规章依据。班主任应把制定班规的主动权交给中职生，这既是让他们进行自我教育，同时也让中职生知道班主任对他们的想法的尊重。班主任可以让学生根据学校、班级的实际情况，提出建议，集思广益，制定班规。由于班规是共同制定出来的，中职生在思想上就会认同，每个人都会自觉遵守，一旦有同学违反班规，大家一致谴责，而违反班规的中职生，发自内心地感到不安和自责，能自觉地改正。通过中职生参与班规制定，较好地实现了中职生自我管理，使中职生从“要我做什么”变成了“我要做什么”，外在的约束变成了内在的自觉意识。当然，班规也不是一成不变的，要时时根据实施情况作适当修订。实施一学期后，要对一些不合理的条款进行修正，同时根据班级中出现的一些新情况，增添一些新的条款。
（2）实行班干部竞选制。
中职生负担一定的社会工作对于道德品质与个性的发展具有重要意义。班主任要不断向中职生传达这样的理念：若想在班级中证明自己的工作能力，实践是最好的方式。在此基础上推行干部轮换制，给每个中职生一个舞台，锻炼他们的能力。干部轮换制可以这样来逐步推行：组班之初，先通过毛遂自荐或他人推荐，班主任面试后组成临时班委，任期1个月。1个月后，也就是同学们彼此了解的时候，采用演讲竞选和无记名投票的方式产生新一轮的班委成员，任期1个学期。此后，每个学期重新竞选1次，确保班委有新鲜血液加入。实行班干部竞选制可以使有管理能力和锻炼意愿的中职生走进班干部的行列，既保证了班级工作的正常开展，又增强了他们的主人翁意识和责任感，发挥了个人的聪明才干。
（3）推广值日班长制。
班级管理工作千头万绪，如果仅靠班主任和班干部，很难兼顾班级工作的各个方面。只有激发全体中职生的主体参与意识，充分发挥中职生的自我管理能力，班级管理才能事半功倍。在这个理念指导下，应该推行了值日班长制。具体做法：班上每位同学轮流担任值日班长，按学号顺序轮流，一人一天。值日班长的职责由全班同学共同讨论决定。职责范围包括纪律、卫生、两操、仪表、课外活动出勤、寝室卫生等方面，并认真填写好《班务日志》。值日班长配合班干部做好班级管理工作。实施值日班长制后，每一位中职生都有机会参与到班级管理中，这使得班级管理工作更为细致有效，而中职生们通过亲身参与班级管理，逐步形成了共识，即“我是班级的一员”“班级是我们大家的'”，认识到个人的言行、自制力对于集体的重要性。值得一提的是，值日总结对中职生的能力锻炼和自我教育非常有效。
总而言之，构建班级自我管理体系，使中职生学会了自我管理、自我教育，自主意识明显提高。同时，也为每个中职生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。当然，强调中职生自我管理，决不能忽略教师的指导和点拨。班主任要经常跟班干部沟通，经常找中职生们聊天，及时掌握班级的动态，从而发挥班干部的“火车头”作用，调控班级管理机制的运转。
3、创造健康竞争的氛围，培养中职生的综合素质。
让中职生参与竞争是提高中职生心理素质、增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，更应增强中职生的竞争意识，培养中职生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，使中职生将来能更好地适应社会的发展。在班级管理中，班主任要有意识地建立班级竞争机制，创造竞争气氛，让每个中职生适应竞争的环境，激发他们参与竞争的意识。可以让中职生相互比学习、比思想、比体育、比收获，把竞赛结果公布出来，每学期期末或下学期开学初对表现优秀者进行物质和精神奖励。在竞争中，优等生更优，基础薄弱的中职生也不甘落后，奋起直追。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，中职生的主体作用就可以得到充分发挥，中职生的综合素质得到了和谐发展。
4、结语。
实践证明，在班级管理和班级活动中，开展中职生自我教育，培养中职生主体意识，其效果是真切实在的。作为一名班主任，在班级管理中要以中职生为本，发挥中职生的自我管理才能，努力提高中职生参与班级管理的积极性，挖掘中职生的创造潜能，提高中职生的整体素质，达成有效的班级管理目标。
参考文献：
[1]谷荣茂。论以自我管理为主导的班级管理[J]。湖南大众传媒职业技术学院学报，2005（5）：116―117。
[2]李佳。“依法治班”――班级管理的必然趋势[J]。教育实践与研究：中学版（B），2009（9）：17―18。
[3]齐美玲。在劳动实践课中提高大学生自我管理的实效分析[J]。职业圈，2007（04S）：113―114
★ 护生求职信
★ 中职生自我鉴定
★ 中职生求职信
★ 中职生评语
