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中职计算机教育中的实践能力的培养论文
【摘要】随着我国社会经济的不断发展以及科学技术的不断提高，社会对专业性、综合性的计算机人才的需求量变得越来越多，因此，学校也越来越重视对学生实践能力的培养，中职学校更是如此。计算机作为信息时代最主要的应用工具之一，其发展和实践都对各行各业起着不可忽视的作用，因此，加快计算机人才的培养成为了现阶段最重要的事情之一。
【关键词】中职教育；计算机；实践能力
培养现阶段，计算机已经得到了广泛的普及，计算机技术的发展也变得越来越精英化，计算机软件的发展更是种类繁多，因此，可以说现在社会是信息化的社会，是计算机、互联网的社会。中职学校的培养目标是打造出一个具有专业化素质、超强实践能力的综合性人才，这当然也离不开计算机实践能力的培养，为了增加学生将来的社会竞争力，中职学校必须要对学生的计算机实践能力进行培养。
一、面向就业的方向设置计算机的课程
教育实践性的应用就是为了日后就业相关应用能够熟练的进行使用，因此，课程教育实践性的培养与实际生活的就业方向息息相关，对于中职技术学校而言，学生的日后发展基本都有一个大概的方向，故而，在进行计算机课程的教育时，教师要有针对性地对学生进行实践性的教学，例如电气专业的计算机教学，教师就需要教授学生日后都能够运用到的计算机软件，例如组态、PLC、MATLAB、CAD等等一些专业性较强的计算机教学。例如动画专业的学生，就需要学习一些制图的软件，像是Photo－shop、illustrator、flash、3d软件、maya等等专业性的计算机教学，以就业岗位所需要使用的计算机软件作为学生日常应用学习的软件，这样不仅能够将学生所学的专业知识良好的结合起来，还能够强调学习的实践性，培养学生日后的工作能力，为学生将来的计算机工作打下良好的基础。除此之外，计算机实践教育一般都采用四步教学法，第一步，基础知识的教学，例如WORD、EXECL、PPT的基础想计算机能力培养，第二步是，专业的软件培养，即AUTOCAD、MATLAB、FLASH、3D软件等专业性较强计算机软件的教育，第三步是计算机人才素质的培养，即通过一些小训练来使学生的计算机素质得到提升，第四步是能力的完全掌握，即通过不同形式的考核以及设计，使得学生能够熟练地运用计算机中的软件，通过这四步来使学生的基本知识能够得到扎实的掌握，专业技能得到良好的锻炼，创新思想得到释放，既能够增强学生的理论知识，也能够增强学生的实践能力。
二、应用先进的教学方法以提高计算机实践教学的质量
教学手段是教师进行文化传播的重要方式，有机计算机的发展十分的迅速，所以，教师应该掌握先进的教学方式，以与时俱进的教学手段来提高计算机的教学质量。传统的板书教学手段虽然仍是当今主要的教学方式之一，但是，那仅适用于理论性较强的学科教育，对于实践性较强的计算机教育则并不适用了，因此，对于计算机教育，教师要实时的掌握最新科技的动态，并通过授课的方式来使学生掌握，然后要分层次的进行教学，针对不同梯度的学生进行不同方式、要求的教育，以此来提高学生的整体水平，最后，教师要善于利用多媒体软件，在演示的过程中教会学生需要掌握的知识，以听、说、看、用的方式来使学生真正的掌握方法，提高教学的实践性。
三、不断更新计算机课程的考核方法
课程的考核是评价学生学习成果的一种方法，同时，也是学生进行计算机学习的动力之一。目前的计算机课程的考核具有一定的弊端，仅是对计算机课程的基础知识进行考核既不能够检测出学生对计算机教育的实践性，又使学生的创新能力得不到发挥，因此，可以建立一个多元化的计算机成绩考评机制。首先是笔试，即考察学生对计算机课程基本知识的掌握情况，虽然笔试与传统的.成绩检查方法没有什么大的区别，却可以从考试的题目上进行着手，以抽签的方式来减少学生的投机性，增加成绩的真实度；其次，以项目考核的方式作为学生实际操作能力的检验方式之一，即给学生一个较为新颖的题目，让学生针对题目进行计算机的操作、设计以及实物的拼接；最后将资格证与考试的成绩进行绑定，以此来鼓励学生认真的进行学习，这种绑定的方法对学生的实践能力具有较大的推动作用。四、加强学生的计算机素质教育及实训力度计算机的课程是基于实际操作的基础上的，而计算机素质的培养是基于学生对知识的学习程度以及对问题的应对方法之上的，故而，在培养学生的计算机素质时，让学生掌握专业的计算机知识是前期，教会学生如何处理问题是提高学生计算机素质的保障，让学生的创新性得以发挥是加强学生计算机能力的最终体现。因此，教师在进行计算机授课时，既要保证学生能够扎实的掌握专业知识，又要教会学生解决问题的方法，提高学生解决问题的能力，还要提出一些具有启发性的问题，以此来使学生的创新能力得到培养。在加强学生的实训力度方面，教师可以带领学生走出课堂，走进学生可能进入的最终工作地，并让学生进行实际的操作，以此来让学生清楚的认识到，课本与实际的差距，岗位的计算机水平，进而让学生有针对性地进行计算机能力的训练，以此来增强学生的实训力度。
综合全文的叙述，可以得出以下结论。本文是从六个方面来谈如何培养中职学生计算机的实践能力的，第一，从实际出发，面向就业的方向设置计算机的课程，以此来提高中职学生在未来职业上的计算机能力；第二，应用先进的教学方法以提高计算机实践教学的质量，实践能力的高低是由教学质量来决定的，因此，提高教学质量也是提高计算机实践能力的一个重要方法；第三，不断更新计算机课程的考核方法，以此来减少中职对考试内容的僵化理解，以多变的考核方法来检验学生真实的计算机实践能力；第四，加强学生的计算机素质教育，社会需要的是高素质的计算机应用人才，故而，在对中职学生记性计算机的实践教学时，还要对学生进行素质的教育；第五，加大实训的力度以提高学生对计算机的实际操作能力；第六，进行计算机课程的改革，以新的学习模式来增强学生的学习兴趣，进而增加学生的实践能力。
【参考文献】
[1]张乐萍.中职计算机教育中实践能力的培养[J].科技创新导报，，32：153.
[2]江卫胜.试论中职计算机教育中实践能力的培养[J].计算机光盘软件与应用，，02：217―218.
[3]柏雪.中职计算机教育中学生实践能力的培养分析[J].才智，，20：187.
[4]李在昆.中职计算机教育中学生实践能力的培养分析[J].教育教学论坛，，16：194―195.
[5]左其华.探讨中职计算机教育中如何培养实践能力[J].计算机光盘软件与应用，，14：221―222.
中职计算机教育中培养学生的实践能力
中等职业教育的学生,应该是社会对人才需求比例中最大的一部分,而现在中职计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育方法小能适应社会的.需求,造成教育和社会需求的脱节.因此,计算机课程的设置,应该得到足够的重视,进行必要的调整和改革,才能使通过中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力,使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展.根据多年的教学经验,总结了如下几种切实有效的改革方法:
作 者：戴海斌 作者单位：江苏省泰兴职业教育中心校,225400 刊 名：金山 英文刊名：GOLD MOUNTAIN 年，卷(期)： 1(12) 分类号：G71 关键词：如何培养中职学生计算机应用能力论文
中职学校的一个主要任务就是为社会培养大批综合素质较高、综合职业能力较强的实用型人才。这就要求他们不仅要具备较强的专业知识，还应掌握相关的实践技能。而计算机作为现代社会的一个极为有效的信息处理工具，其应用已经普及到了社会的各个方面，并且计算机基础知识教学也已经进入了学校教育的范围。这就意味着中职学校的学生必须有一定的计算机应用能力，方能成长为符合社会需求的综合型人才。笔者针对如何培养中职学生计算机应用能力这一问题，从培养学生计算机应用能力的必要性及策略两方面作简要分析。
一、培养学生计算机应用能力的必要性
相比较于普通高中的学生而言，中职学生的文化水平较低，并且对于计算机的基础知识的掌握远远低于普通高中的学生。尽管有的学生在初中学过一些关于计算机的知识，但是更多的是理论，其实际操作能力极为有限。面对这一问题，中职学校的教师务必认清学生的实际，从基础知识起步，切实通过多种方法多种途径，将培养学生的计算应用能力放在首位。确保将对学生的专业培养目标定位为面向各种工作岗位的具备计算机基础知识及基本技能的实用型人才，提高其在社会就业中的优势。
毕竟在现代社会，计算机是人们不可或缺的重要信息工具，对人们工作及生活的影响极大。因此熟练掌握计算机信息处理技术的相关基础知识以及技能，已成为人们适应社会需求、顺应社会发展的一个必备条件。因而，从这个角度来说，中职学生之后的就业之路，与其计算机应用能力有着极为密切的联系。掌握了熟练的计算机应用技术，无疑会为中职学生带来更多的就业机会。可见，在中职学校，培养学生的计算机应用能力已成为广大中职教师不容忽视的重要问题。
二、培养学生计算机应用能力的具体策略
1、通过教师的动手能力培养学生的计算机应用能力。在计算机应用基础知识教学中，教师在注重理论教学时也不能忽视学生操作能力的培养及提高。当然，在培养学生操作能力的过程中，首先教师要善于多进行操作演示，然后在演示过程中让学生认真学习，之后再让学生自己动手进行相关的操作。通过这样的方式，学生的'计算机应用能力必定能得到一定程度的提高。
如，教学“word”的相关知识点时，教师就可以将这些知识与名片设计的知识点进行有机结合，让学生试着为自己设计一张极具个性的名片。当然，这需要教师的讲解及示范。教师可以当场一边为学生讲解，一边动手示范，以此来激发学生的设计兴趣，从而引导其规范地进行相关操作，完成课堂教学内容。学生在完成这一教学内容的同时，多种能力也得到了培养，如丰富的想象力、独特的创造力等等，其计算机应用能力得到了有效的培养。
2、通过教学方法的改进培养学生的计算机应用能力。上文说到，中职学生无论是文化素质还是计算机水平，相对都较低，而且他们的水平良莠不齐。这就要求计算机教师在课堂教学中务必针对学生的实际，根据其对计算机应用的兴趣、接受知识的能力等非智力因素来进行计算机知识的教学。在此，笔者认为教师不能沿用传统一刀切的教学方式，而应切实根据学生实际来制订教学计划。
对此，笔者认为较为有效的方法就是分层教学法。也就是根据学生现有的计算机基础知识水平、接受新知识的能力、自主学习的能力、对计算机应用技术的兴趣等非智力因素，将学生分为不同的层次，然后为不同层次的学生设计不同的教学目标，采用不同的教学方法，安排不同的学习任务等等，确保不同层次的学生都能在原有基础上有所进步，有所提高。通过这样的方式，不同层次的学生都能在课堂上有事可做，就避免了一刀切导致的优生吃不饱、差生吃不下的问题。利用这种方式，教师还可以引导学生之间形成帮扶关系，让高层次的学生利用课余时间帮助低层次的学生，帮助其更快地掌握相关知识。这样，无论是什么层次的学生，其计算机应用能力都能得到有效培养，并有所提高。
3、借助相关网络媒体来培养学生的计算机应用能力。现代信息技术的发展为人们的生活、工作等提供了更为广阔的空间，而计算机应用能力的培养单靠课堂教学显然远远不够。因而中职学生的计算机应用能力的培养，除了依靠课堂教学之外，还要拓展延伸到课外，通过如何从网络上查询相关资料的学习来进一步提高学生的计算机应用能力。所谓学以致用，学生掌握了一定的计算机应用知识，还应将其转化为技能。这就需要学生能通过计算机的应用来获取所需要的知识及信息，这才算是真正具备了计算机应用能力。
因此，在计算机教学中，教师还应积极引导学生将所掌握的计算机应用知识转化为技能，并注重实践运用。这样，才能真正让学生的计算机应用能力得到培养及提高。也只有通过这样的方式，才能真正让中职学生逐渐成长为符合社会需求的专业性、实用型人才，最终加强自身的实践能力，为自己之后的就业之路奠定良好的基础。
总之，就中职学校而言，计算机是一门实用性极强的学科，它对于即将走上就业之路的中职学生来说，其学习更是至关重要。因而在计算机教学中，教师应积极引导学生进一步探索计算机应用的相关知识，并将理论与实践进行有机的结合，将理论知识转化为运用技能，促使中职学生快速成长起来，成为对社会有用的专业人才。
中职语文实践应用能力培养论文
摘要：中职教育语文课程改革规划教材亮点之一，就是充分体现了语文实践应用能力培养。口语交际、写作及语文综合实践活动，注重学生的倾听话语、口语表达、阅读赏析、书面写作等语文实践应用能力培养，这种职业能力既是职业核心能力的重要组成部分，又体现一个人知识素养，直接影响着学生就业和职业发展。
关键词：中等职业教育；语文教学；实践应用能力；培养
语文实践应用能力是一种适应工作岗位要求的基本能力，其中的听、说、读、写能力不仅能帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，在工作岗位上熟练应用，还能发现知识、探究知识，体现创新能力。从这个意义上来说，中职语文实践应用能力培养对锻炼学生职业能力，提高学生综合素质具有十分重要的作用。
一、中职语文实践应用能力的基本要素
中职语文实践应用能力是以学生直接经验及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，通过“听、说、读、写”语文能力培养，形成较完善的表达能力、沟通能力、思维能力、创造能力、操作能力等职业能力。它主要体现在以学生认知能力为主的观察力、注意力、思维力和记忆力等一般语文能力，其基本建构表现在工具性和人文性两大基本属性上，是一种综合性很强且难以准确概括的能力体系。但就从中职语文教育与其他学科的区别来看，其基本要素主要有以下方面:(1)阅读与欣赏能力。这是把阅读所获得的信息加以整合、调整、吸纳，形成自己知识体系一部分的感知、理解和领悟能力。比如，学习课文“人生的境界”，通过对自然境界、功利境界、道德境界和天地境界这四个等级由低到高的分析理解，激发质疑思辩，从而帮助学生思考人生境界是根据什么来划分的?以此提升学生主观觉悟和精神境界，增强学生思维的独立性、鉴别性和批判性。(2)表达与交流能力。表达与交流能力作为中职语文实践应用能力，以知识积累来增强应变能力，善于控制言行锻炼沉着冷静，要尽可能扬己所长，避己所短提高善说会听的'基本功。比如，中职语文教材辩论篇，就是重培养学生的信息处理能力、人际交往能力、合作探究能力、科学创新能力，通过创设条件、课堂展示、分组活动，让学生们在深入思考的基础上，完整表达自己的观点，要求有理有据，使学生的表达与交流能力得到锻炼和提高。(3)应用与实践能力。中职语文实践活动主要体现在为学生今后的职业活动服务。它是以学生主体实践，运用语文交际工具展现的一种技能。就如木匠手中的斧、刨、锯等工具，必须进行反复训练，把握要领，形成技能，从而达到游刃有余境界。因此，中职语文综合实践能力强调学生在活动过程中的自我设计、自我活动和自我感受体验。从这个意义上来说，可行性强、操作过程具体的中职语文实践应用课，有利于学生把语文知识消化吸收并转化为自己实践应用能力。如“导游介绍”实践活动，可在课堂教学中“结合家乡介绍，制定合理目标，创设真实情境，设计有效环节，拓展后续活动”从而让学生在一次家乡导游实践活动中，既有效用到“讲解”技能，又展示表达能力，更学会服务技巧，在实践活动中获得感性知识和生活体验。
二、中职语文实践应用能力培养目标
事实上，中职语文实践应用能力是学生职业能力发展的巨大推动力。其语文实践应用能力高低，不仅决定着学生综合素质，而且直接影响学生的就业。比如，一个学生字迹潦草，填写简单的简历都叙述不清，其专业技能再适合岗位需求，在招聘环节都可能被淘汰。对此，培养中职语文实践应用能力就要明确一般职业性、专业性和关键性三种目标。(1)一般职业性目标。作为学生必须具备的基础能力，通常表现在语言文字运用能力上，体现于“听、说、读、写”的能力培养。作为中职语文教师，可根据学生好动爱玩的特点，结合教材学习，通过课堂组织表演课本剧、朗读比赛、演讲讨论等多种形式，让学生在亲身体验中领会课文学习内容。比如，在《茶馆》(节选)的课堂教学中，可让学生建立课文角色表演小组，利用课余时间排练，课堂上进行汇报演出，新颖形式激发学生学习兴趣，既促进学生对课文内容的理解，又锻炼学生表达交流等一般职业能力。(2)专业性目标。这主要是以信息资源开发为主，提高学生网上信息收集判断素养和运用信息技术能力。比如:充分利用学校网站、文学社团、班级微信群、QQ群等载体，培养学生信息检索、识别和运用的能力。同时，可通过创设摄影、美术、动漫游戏兴趣小组形式，培养学生特长，帮助学生掌握较强专业性的语文实践应用能力。(3)关键性目标。培养学生自学能力和自学习惯，是培养中职语文实践应用能力的关键环节和终极目标，它是对一般职业能力的重要延伸，决定学生一生的前途和命运。如果把知识称作为金子的话，那么自学能力和自学习惯就堪称职业点金术。因此，让学生掌握不断获得语文知识的方法和能力，才是中职语文教学的最终目的。比如，在学习“人是一根能思想的苇草”时，既要抓住“人与思想”这一关键词，织出“思想”的学习内容“网”也要通过体会帕斯卡尔深邃思想与形象化语言高度融合的表达特色，鼓励学生从不同角色尝试对文章进行思考，并以问题开展独立思考，引导学生结合生活经验，展开联想，列举经历的人和事来说明帕斯卡尔的观点。由此，构筑学生职业沟通能力、知识信息处理能力、解决问题反思能力和自我管理能力，使语文实践应用成为学生自觉行为。
三、中职生的语文实践应用能力培养策略
在明确中职语文实践应用能力培养基本要素和目标的基础上，就要在实际教学中有计划有目的地进行能力培养，通过把中职语文教学视野投放到学生熟悉或感兴趣的生活、将来从事的岗位上，让学生在语文实践应用中获取直观感知和切身体验。(1)筛选课程。结合语文实践应用能力培养要求，要从现行的中职语文课程改革规划教材中，选择适宜培养目标的课程进行有效训练。如海报、会议记录等文体，工作生活中应用广，哪个专业的学生都需要掌握，教学中可多层次多角度根据学生未来职业情境分别进行写作训练，培养学生的职业能力。(2)设置环节。根据中职语文综合实践活动教学要求，应从能力培养角度设置准备、成果展示和师生、生生互评等三个环节，使每一次语文实践活动都成为能力培养的基础点。此外，活动时应坚持“在教师指导下”开展活动。如青少年吸烟情况大讨论。通过研究分析吸烟原因，针对好奇、模仿造成青少年吸烟不良现象的危害认识，引导学生交流、反思，再以互评环节锻炼学生交流、记忆、应变、观察能力。(3)组织活动。中职语文实践应用能力培养，实际上是通过各种活动开展“做”的过程，也就是获取“知识”与“经验”的过程，锻炼学生的思维能力、社交能力和自学能力。所以，在课程教学组织中应结合实际设置不同主题活动，帮助学生在探究活动中形成丰富想象，激发学生的学习内在动机，从而达到“习得”到“领悟”的升华。比如，在开展文明礼仪宣传活动时，可设置“访谈、采访”活动，让学生以小组形式走出班级、校园，对学生、老师、社会群众进行随机采访，既可在活动中训练学生提问技巧及体态语言表达等能力，又能锻炼学生信息收集、调查和撰写报告等能力，同时更增强了学生的观察能力和社会责任感。
四、结束语
中职语文实践应用能力培养是中职课程改革的要求，提高学生综合素质，促进学生良好就业，就要认真寻求语文实践应用能力培养的好方法，不断提高语文实践应用的有效性。
参考文献:
［1］马晓涛．谈语文应用能力在中职语文综合实践活动课中的培养．网友世界，，(14)．
［2］范立娟．刍议提高中职语文教学质量的几点办法．新课程学习，2014，(07)．
中职统计课程教学的实践能力培养论文
摘要:在中等职业学校统计学教学过程中,培养学生自学能力,向学生提供实践操作机会,参与设计调查项目,收集、整理和分析数据,利用计算机系统,迅速得到统计结果,增加学生学习兴趣,掌握统计基本技能。
关键词:统计学;实践操作能力;自学能力
统计在日常生产生活中是常用和实用的工具,统计学是一门通用方法论的科学,是一种定量认识问题的工具。对于中等职业学校会计专业来说,统计学基础是学生应该掌握的一门专业基础课。不过学生在中小学数学课程中已经学习了一些简单的统计知识,而统计的教学比较容易枯燥无味,因此如何激发学生学习统计学的兴趣,用什么教学手段来达到较好的教学效果,使学生学以致用,在工作中使用统计工具,是统计教学的焦点问题。
一、强化统计的作用,通过实践激发学习兴趣
统计学作为一种工具,必须有其用武之地,否则,统计方法就成为无源之水,无用之器。一些学生曾作为被调查对象,填写过各种市场调查问卷,在教学中安排学生分组收集到洗发水、手机等类产品的调查表,使他们认识到统计学在各行业的适用性,增强对统计学习的感性认识。
在授课过程中注重启发式教学,逐渐改变按部就班地讲解调查结果的方法,着重增加学生实践操作能力的培养。在教学中把学生分小组来设计调查项目:如人口抽样调查表、动漫类型调查表等。全班同学参与调查表的填写,让学生亲身经历统计数据收集、数据整理和数据描述的过程,并在课堂上分小组讲解自己的调查结果,这种实践操作既能激发学生的学习兴趣,又能让其掌握操作的方法。但对于中职的学生,在此基础上要更进一步,根据调查结果作出自己的判断和选择,在模拟中教导学生明白统计过程不是为统计而统计,而是为了分析和解决问题而统计。
二、注重培养学生的自学能力
课堂讲授法是应用最多、内容讲授系统且可控的教学方法,但学生学习被动,学得快,忘得也快。学生作为学习的主体,在教学中加强学生自学能力的培养,是发挥学生主观能动性的条件,也是锻炼学生终身学习能力的好机会。
在讲课之前,有目的地布置预习题,阅读有关章节后回答,以《统计学中的几个基本概念》一节为例:
1.什么是总体?什么是总体单位?二者之间的关系如何?
2.什么是指标?什么是标志?二者之间的联系与区别如何?
3.什么是变异?什么是变量?什么是变量值?三者之间关系如何?
这三题抓住了统计学中的几个基本概念,也是这一节中的难点和关键。让学生既要了解这几个基本概念,又要弄清这几个概念之间的区别和联系。
课堂教学时教师对要求自学的内容进行提问和指导。提问是检查学生的掌握情况,激发学生积极思维,针对学生的回答,指导学生对要求掌握的知识形成正确的认识和完整的`概念。最后对全课要进行总结,安排相关的技能训练,布置课后练习、巩固所学知识。
三、引进计算机辅助教学,提高教学效果
通过调查取得大量分散的原始资料,需要采用科学的方法进行加工、整理,此时计算机成为极好的工具。在统计调查数据时,EXCEL表格中的计算功能快捷而准确,通过一个调查项目的实践操作,学生可熟练运用SUM、AVERAGE、MAX等功能,通过设置使用方差和标准差函数,使学生学会误差函数的设置,输入数据即可得到统计结果。学生将计算出的统计结果利用计算机设计成为统计表或统计图,非常形象直观,从而培养中职学生的实践操作能力。
四、创造意境,启发想象
思维是离不开具体感性材料的,形象的直观材料在思维中起主导作用。在教学中结合画图给学生创设一种意境,启发想象。在讲概率分布之一——正态分布时,通过频数直方图作出正态分布曲线,引导同学直观地得出正态曲线象钟的形状,所以也叫钟型曲线,然后根据图形启发同学们归纳出正态曲线的性质。
在教学过程中培养学生独立思考能力是教育的目标之一,其中既要有教师积极引导和严密的组织教学,又要有学生独立自主、积极主动的学习,只有教与学这两方面有机地结合起来,才能更好地促进学生生动活泼地学习。对于中职学校,加强学生实践动手操作能力是培养的重要目标之一,因此在教学中既加强学生自学能力的培养,又注重技能操作的训练,争取培养出社会适用的人才。
参考文献:
[1]娄庆松.统计基础知识.高等教育出版社.
[2].深圳统计年鉴..
中职计算机教育合作性培养意义分析论文
一、合作性学习的培养方法
1.科学分组。
在分组学习中，应该充分考虑到小组在解决问题上的能力。将不同能力水平的学生做每组的均匀分布，从而保证每组学生之间能够有充分解决问题和讨论问题的能力。如果过多的将相同水平学生集中，可能部分小组能力发挥到极致，而有的小组则难以进行任务完成。学生能力应该充分考察学生的沟通、合作意识、专业技术、领导等能力的均衡，可以让教师进行人员分布，同时也可以让学生进行适当的自我调整。
2.合理分布任务。
采用任务驱动教学上要权衡任务难易程度，同时充分的与实际操作相结合，不可脱离市场的实际情况。任务尽可能标准学生综合能力的考验，贴合小组成员的专业技能与知识水平状况。同时任务内容可以有一定灵活自主性，有效的让小组成员进行各自想法的有效表现，激发学生的任务完成兴趣，让任务完成充分的彰显小组学生的意识与个性，同时又能达到训练学生综合操作能力的效果。学生得到任务后可以根据教师要求来进行任务完成的规划，合理的进行做团队内人员的分工，确定自身团队中的角色，甚至可以采用企业化的操作模式，例如部门经理、各细致分工执行等，让团队具有真实的工作氛围感受。让小组组长得到团队协调能力的锻炼，而其他组员能够有效的锻炼工作分工与配合，提升工作效率和品质。一般任务下放后要让小组组长做整组人员情况的分析，发表组员对于任务的想法，个人根据自身的能力高低来获取自身擅长的分工内容，同时要有效的统一组员思想和设计精华来有效的保证任务完成方案。组长还要做好组内同学的协调工作，帮助组员完成其中可能遇到的`困境以及相关技术的支持。
3.处理好师生关系。
在教育工作中，虽然提倡学生团队合作学习，但是教师也要发挥自身的主导作用，对合作学习做指导或者引导。当团队合作学习中存在瓶颈问题时，教师应该协助学生进行解决，对小组成员做团队性的指导。小组成员一般经过了自身的沟通后对问题会有更深刻的认识，教师做适当的引导后可以有更深刻的记忆。同时对于小组内分工不合理问题，教师要提前的干预，因此小组成员在分工完成后要将分工和任务完成方案上报给教师，让教师做合理的调控，避免学生在合作中一人独大或者过分的偏袒、压制个别组员的情况。同时在学习的进程中要对不当的言论和态度做出引导，避免团队中不和谐气氛愈演愈烈。同时要让学生对小组学习情况做记录，相关讨论要制作“会议记录”，充分的让教师对其合作学习情况做了解。同时教师也不可过多的介入到小组学习中，让小组产生依赖感也是无法发挥合作学习的效果。对于小组自行可以解决的问题教师应该放手让小组成员去完成，对于小组中有异常困难时可以进行适度的思想和技术支持来让合作顺畅化。
二、结束语
学生能力不一，个性不同，要有效的融合到一个团队中并不是一件简单的事情，如果要达到高效的团队作用更加的不容易。合作性学习的培养考验的不仅仅是学生的团队能力，对于教师的主导能力也有更高的要求。教师要充分的了解学生基本情况，同时在合作学习内容上要充分的满足学生的兴趣和实际能力，从而对于合作学习的进程要有较好的掌控，避免学生在团队中产生不和谐的问题。对于团队的指导也需要讲究沟通和协调的功底，沟通要有效的激发小组学生的积极性和自信心，同时也要让学生认识到自身的问题与不足，充分的让团队能够有效的优势互补和达到学习的高效性。
中职计算机教学中学生自主学习能力的培养的论文
摘要 培养学生的自主学习能力，是学好计算机应用技术的有效途径，也是现代计算机信息技术快速发展的需要，只有具备一定的自主学习能力，才能跟上计算机日新月异的技术更新步伐。本文从中职计算机课堂教学出发，结合自己多年的教学经验，对如何培养学生的自主学习意识和能力提出了一些探索思路。
关键词 计算机教学 自主学习意识 自主学习能力
随着计算机的普及及其技术的日新月异，计算机应用技术的教育也广泛铺开。
然而，由于计算机软件与硬件的开发速度很快，今年最先进的电脑，明年就会受到嘲笑，变成了最基本的的标准。今天学习的一些软件应用技术，明年的电脑就可能已经升级成新的面孔。因此，在实际教学中，学生在课堂中学习的计算机基本的应用能力与他走实际工作岗位时有所时间差，因此，很多学生一走上工作岗位，面对计算机仍感觉一片陌生，无从下手。这种现象分析起来无非有两个原因：一是学校在课堂教学中所教学的内容与工作实际应用有所差距；二是学生在学习过程中没有与时俱进，知识无法得到自我更新升级，因此，面对一些新的应用软件无从下手。归结起来，计算机教学内容是永远无法超前信息技术变化的步伐，所以也就无法保证今天的教学，明天就一定百分之百地得到应用。
因此，唯有培养学生的自主学习意识及能力，促进学生终生学习观念的形成，才能让学生与时俱进，主动学习不断更新技术，跟上时代的步伐。为此，在实际教学实践中，笔者认为，在课堂教学过程中，如何培养起学生的自主学习意识及能力，比起简单地掌握课堂训练的技能更为重要。
一、改变传统的教学观念，更新教学方法，培养学生自主学习意识自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。因此，实现自主学习方式的主体当然是学生。而在传统的课堂教学中，教师不仅成为课堂的主角，而且决定着教学的内容、实施计划，以及学生学习的方法、过程等。而学生只是学习行为的被动者，无论教师的教学水平如何，学生只能成为教师实现教学目标的工具。
这种教学模式不仅阻碍了学生个性的发展，更不利于学生自主学习能力的形成。
计算机应用技术是操作性、实践性很强的课程，在应用过程涉及到很多方法和运用技巧，如果只按照传统普遍的计算机教学形式，以“教师示范―学生跟着操作演练―教师总结”这样的模式进行教学，课堂上学生都只能被动地跟着教师进行实际操作练习，表面上学生能跟上教学节奏，完成一定的课堂练习，但无法较全面的掌握计算机的应用方法和技巧，一到实际应用，就往往记不起教师教的操作步骤，不知道如何下手了。另外，计算机的课堂教学知识不能代表最前沿、最新的技术，因此学生如果只停留在课堂的的操作训练中，而没有一定的自主学习能力，是很难掌握计算机的学习技巧和规律，遇到更新的计算机应用软件或硬件时，便不知所措。因此，在实际课堂教学中，应改变传统的教学观念，教师的中心地位应转让给学生，让学生成为课堂的主体，而教师只是学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。教师的主要职责在于指导学生“如何学”而不在于“教”；而在于引导学生“会学”而不在于指导学生“学会”。让学生真正成为学习的主人、学习的主体、学习的主宰，体现“自主学习”的教学模式，充分调动起学生的自主学习意识，让他们知道，学计算机，必须具有自主学习的能力，才能跟上计算机快速发展的时代需要。
二、以典型工作任务为突破口，积极开发学生的主观能动性和创造性中职学生自学能力较差，自制能力不强，对烦重的学生内容容易产生厌学情绪。
主要表现为没有一定的学习目标，学习缺乏积极性，在课堂上难于集中精力，喜欢玩游戏、睡觉、不愿动脑动手等。因此，在计算机教学中，教师应根据中职学生的特点，把教材的内容以典型工作任务的形式体现在课堂教学中，从小到大，由易到难的设置学习任务，让学生在完成工作任务的过程中，体验独立思考、自已操作所获得的成就感，从而积极开发学生的主观能动性和创造性。
比如，在汉字输入法教学内容中，按照传统的课程安排让学生直接学习五笔输入法十分困难，且教学效果极不理想。因此，实际教学中，我先设置一个中文录入操作任务，让学生选择一种自已容易学会的中文输入办法录入文字，结果，因为拼音输入法容易学，很快大多学生都学会了用拼音输入法去完成工作任务。在完成录入任务后，好多都学生都感觉中文录入并不难，他们自学也能很快掌握，从而激发了他们的学习兴趣，也增强他们自主学习的自信心。此时，老师在肯定学生成绩的基础上，再布置下一个工作任务，在任务中增加一些生僻字，逐渐提高录入难度。这时，学生录入过程开始出现困难，尤其碰到一些生僻字，不会念的字时，学生就很难用拼音输入法来完成，同时也会出现一些范难的表现。此时，教师再顺时推出“五笔字形输入法”来解决工作任务中碰到的难题，让学生认识到五笔输入法的“厉害”，再逐步引导学生自主学习五笔输入法。在这个过程中，学生既能充分调动起学生的主动性，又能容易在学习中获得成就感，增强了他们自信心，从而也进一步推动他们的自主学习能力。
三、采用小组学习形式，营造氛围，构建自主学习的环境在实际应用中，计算机操作方法多种多样，在完成一项任务或操作，可以利用很多种方法，甚至有的方法还待于人们去发现。
在计算机教学中，采用小组学习形式，不仅是激励学生自主创新及培养自信心的一种有效手段，也是让学生掌握多种操作方法的快速手段。在课堂中，我们以5、6个人为一组，在每一个学习任务中，让小组共同参与去完成。因为计算机操作强调是的操作应用能力，因此，每个同学都需要自己动手去操作，并在自主完成的过程中可能会用上不同的方法。比如在制作表格中，有的学生使用菜单插入表格，有的学生采用快捷图标插入表格，还有的同学使用右键插入表格等等。当他们把各自的方法一综合总结，即可发现完成一项操作任务具有多种的操作方法，同时也为自己找到的方法而产生成就感，进而提高他们自主学习的自信心，同时也为课堂营造了浓厚的学习氛围。
另外，在教学过程中，教师还可以根据教学情况，让小组中学得较快的学生担当“小老师”角色，对本组其它同学进行指导，帮助小组集体完成学习任务。这不仅调动了学生自我表现的欲望和主动参与的欲望。同时，也增进了同学间的感情交流、进一步培养学生团结互助、相互学习、同时进步的集体主义精神，也为学生构建了一个良好的自主学习环境。
四、加强实际应用能力的培养，让学生学会学以致用计算机应用技能注重运用计算机水平的熟练程度及不断提升的能力，需要在不断地训练和使用中才能体现自己所掌握的技能。
因此，在课堂教学中，教师应注重结合实际，布置一些与日常生活、工作所涉及的`典型工作任务，让学生提高学以致用的认识，懂得学好计算机技能不仅是工作生活的需要，也是时代信息交流等方面的需要。从而培养他们主动学好计算机的紧迫感和责任感，增强学生自身的自主学习意识。
五、帮助学生掌握正确的学习方法，保证学生自主学习的效果中职学生的基础较差，常常在面对学习新的知识点时，容易因困难而退缩，也可能因此而失去尝试自主学习的自信心，无法深入去学习训练，易造成半途而废。
因此，教师在教学中应按照中职学生的特点及实际情况，设置难度由低到高、由小到大的学习任务，充分调动起学生自主学习的主动性。同时，应及时帮助学生掌握正确的学习方法，指导学生克服困难，进一步提高学习效果，保证学生自主学习的效果，才能激发学生自主学习能力的长期发展。
六、注重激励手段，及时评价学生，促进教与学的双边互动，提高自主学习效果课堂教学中应注重利用有效的激励手段，及时评价学生的成绩，让学生感觉到自已不断地进步。
同时，教师也及时引导学生进行学习反馈，使学生发现自身学习的不足并促使其及时矫正。在自主学习过程中，学生有时往往不清楚自己的学习方法、学习策略是否正确，从而影响了自主学习的质量。因此及时的学习反馈和评价，可以使教师帮助学生调整学习策略，及时修正错误，避免学习的盲目性，从而提高学习的效率。也促进教与学的双边互动，提高自主学习的效果。
计算机应用技术更新周期在不断缩短，因此，学生必须学会树立终身学习的观念，掌握自主学习的能力，才能适应信息技术时代的变化。同时，自主学习能力对专业文化知识的学习和职业技术能力的学习也有积极地推动作用。所以，在教学中，通过培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，让学生具有职业能力的同时，也为适应职业变化能力和创新能力的培养打下基础。
参考文献：
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在实践活动中培养小学生的数学能力教育论文
【摘要】学生参与实践活动很重要，教师应积极引导学生参与探索性、合作性、操作性、主体性、创造性的实践活动，从而使学生加深对知识的理解，培养学生自觉运用数学知识探索解决问题的能力，使学生的创新能力也得到提高。
【关键词】实践活动探索合作操作主体创造
“实践出真知”。加强实践活动，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是素质教育的重要内容。那么，如何在实践活动中培养学生的数学能力呢？
一、关注探索性实践活动
心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中，教师应创设出具有问题和故事情境的实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。如：教学“三角形面积”时，上课伊始，我就给学生呈现下列问题情境：王师傅给徒弟小李一张长42厘米、宽8厘米的长方形红纸，让他做一个直角边分别是10厘米和8厘米的直角三角形小旗。如果你是小李，你准备怎样做？由于这个问题比较贴近学生的生活实际，问题一经提出，学生就跃跃欲试，纷纷拿出纸片，动手量量、画画、剪剪，小组讨论，学生在实践操作中总结做法，先截取长10厘米的长方形纸片，然后沿剪下的长方形纸的一对角线剪开。这样，既感知三角形和平行四边形之间的面积关系，又唤起了学生主动参与实践的愿望。
二、重视相互合作的实践活动
数学实践活动，较课堂中数学学习有很大不同，更能体现小组合作的价值，在遇到富有挑战性、学生独立学习无法解决的问题时，往往需要合作，以提高活动的效率。但由于独生子女容易养成惟我独尊的`性格，不会倾听别人、欣赏别人。因此，实践活动中应关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识奠定基础。教师应提供让学生积极参与的宽松环境，让每个学生都有表现自己的机会。在活动过程中，学生与学生之间的相互交流和竞争，能使他们认识到如何正确对待自己、对待别人，有利于学生心理的全面健康地发展。如：实践活动“测量男女生的脉搏”，在学生掌握脉博的检测方法后，需要通过互助合作完成，在活动前，要分成若干小组，分工协作，做到人人有事做，个个口、心、脑并用。同学之间增强了合作的意识，培养了合作能力，使不同的学生得到了不同的发展。
三、开展操作性实践活动
苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。动手操作是一种特殊的认知活动，操作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，改变了“耳听口说”的学习模式，加深了对知识的理解，学到了获取知识的方法。因此，在教学中要依据实践活动内容的特点，精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上，理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系，使操作成为培养学生创新精神和实践能力的肥沃土壤。如教“梯形的面积”时，向学生提出能不能将梯形转化成以前的图形来推导梯形的面积公式这个问题。然后学生分小组动手操作学具。得出以下结论：①两个完全一样的梯形拼成平行四边形；②把一个梯形割补成三角形；③把一个梯形剪成两个三角形；④把一个梯形割补成长方形；⑤把一个梯形割补成平行四边形。 四、注重主体性实践活动
数学是从现实生活中抽象出来的。教学时，要依据教材的特点，充分考虑学生身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的数学知识，设计富有情趣的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，从而进一步感受数学和现实生活的联系。如教学轴对称图形时，我先布置学生收集他们喜欢的图形，再带领学生走出校园，让学生去观察广告牌、建筑物、树叶等物体形状，引导学生发现许多物体的形状是轴对称图形。又如，我们在带领学生到我省著名景区铁山寺游玩时，除了对学生进行爱祖国、爱家乡教育外，我还要求学生多观察并收集有关信息运用数学思想、数学方法去思考景区的建设问题。学生观察很投入，收集信息十分认真，讨论数学问题非常活跃。有学生运用步测的方法，计算出了景区大门到吊桥的距离；有同学通过测量景区公路的长度、宽度、厚度，以及混凝土路面沙、石、水泥之间的重量比，计算出了修建景区公路水泥、黄沙各要多少吨；有的同学通过了解景区的山林面积，再通过测量、估算，得出了山林木材的蓄积量..这样大大丰富了学生的数学知识，提高了学生解决数学问题的能力，也使学生真正体验到数学就在我们生活中。
五、加强创造性实践活动
没有想象，就不可能有创造。教学中结合生活实际开展创造性实践活动，让学生动手动脑，既能激发想象的内驱力，又能发展学生的想象力和创造力。如一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，我们设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用自己准备的各种颜色的、大小不同的图形开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”活动，看谁拼得图案快而多。活动过程中，学生精神抖擞，思维活跃，表现意识特别强。拼得快的学生到台前展示时，稍有落后的学生急得直搔小脑袋，不甘落后地苦思冥想。这种活动的确培养了学生的操作意识和创新能力，他们有的拼出了房子、大树、小马，有的拼出了美丽的风景画，还有的拼出了奥特曼，虽然不太像，但的确有新意。可见，学生都在用心思考、探究创造。
在积极开展实践活动的同时，教师要充分利用考试积极的、正面的导向作用，在考题的形式和内容上寻找突破口。考题中适量增加一些应用性、操作性、创造性的题目。另外，根据所学的内容，把一些需要通过动手操作和社会调查解决的问题，作为开卷考查学生实践能力的内容，并纳入到期末考试成绩中。
如何培养中职文秘专业学生的工作实践能力论文
摘要：鉴于文秘工作的特殊性质，要求文秘学生具有较高的综合素质，不断提升自己的岗位意识和工作能力，只有这样才能够在以后的工作中立足社会，获得更大的发展空间。本文将在培养工作意识、提升工作能力、严格遵守工作纪律等三个方面就中职文秘专业学生的工作实践能力的培养与提升进行论述。
关键词：中职 文秘专业 工作实践 提升
随着当前就业压力不断增大，企业单位的文秘工作岗位是目前就业形势下中职文秘学生的主要工作方向，因此，定位为企业服务、向企业文秘工作岗位看齐的学习目标是目前中职文秘课程设置的体现。然而，就目前的工作实践能力培养来讲，仅仅靠专业课程的学习是远远不够的，需要在文秘实践能力培养上进一步树立立足于社会、服务于社会的思想。此外，文秘工作是一项重要的管理工作，工作范围很广，要求文秘人员具有灵活机动的应变能力，同时还要坚持原则。文秘工作的特殊性质要求文秘学生具有较高的综合素质，不断提升自己的岗位意识和工作能力，只有这样才能够在以后的工作中立足社会，获得更大的发展空间。基于此，中职文秘专业学生的工作实践能力的培养与提升包括以下几个方面：
一、培养工作意识
工作意识是文秘工作岗位人员从事本职工作的基本指导思想方针，也是能够胜任工作任务、达成工作目标的基本保障，包括时间意识、信息意识和超前意识三个方面。首先，文秘专业学生要具有时间观念，不断地提升时间意识。文秘岗位要学会对于整体的工作进行把握，按照轻重缓急进行实践的把握，这样能够在规定时间完成工作任务。其次，文秘岗位会涉及到诸多的信息管理工作，首先要学会如何去全面地掌握和搜集信息，另一方面，还要学会如何地去处理信息，将来自于各个方面的信息进行“去伪存真， 去粗存精”的处理过程，而后得出相应的结论，进而有助于工作效率的提升。最后，文秘人员在具有时间观念和信息处理能力之后，还要具有一种超前的意识，积极地对各种工作进行预测和掌控，只有这样，自身的工作才能为企业管理起到参考作用，体现自身工作价值。这些工作要求也就促使中职文秘学生不断提升自己的工作素质，培养更加积极的思维、较强的工作意识，提升信息处理的工作能力。
二、提升工作能力、保证工作质量
文秘工作岗位在企业管理中具有重要的作用，正所谓：“文秘工作无大小， 件件都重要”，虽然工作事务琐碎，但是件件涉及工作全局。因而，文秘人员在工作过程中要不断提高工作能力，保证工作质量，针对这一现状在中职文秘教学中要不断提升学生的责任意识和参与意识。一方面，要不断地教育学生要养成责任意识，养成认真的工作态度、果断的处事风格，在处理每一件公务、每一个文件甚至每一个工作细节上都要以认真的态度完成。另一方面，参与意识是文秘人员做好本职工作、提高工作质量的重要基础；要培养中职学生文秘工作的责任感和使命感，牢记自己工作的重要性，以积极的心态参与到自己的每一项工作中去，这样才能能切实保证自己的工作质量。
三、严格遵守工作纪律
文秘工作岗位处于管理岗位的枢纽位置，是联系上下级之间的重要纽带，作为辅助管理岗位，在工作要求和任务分配等方面具有严格的要求和纪律规范。然而，中职文秘专业学生正好处于人生发展的青春时期，难免好动、不拘小节，有时候难以适应文秘工作的岗位要求，给自身工作带来被动影响。鉴于这种情况，中职文秘专业工作能力培养中必须要把工作纪律性的学习与实践纳入到重要的地位，要注意培养学生终于岗位、尽职尽责、服务领导和严守机密的'自觉性。一方面，培养学生的位置意识，使其能够以正确的心态和位置观念摆正自己的工作位置；另一方面，在加强学生严守工作纪律的观念，使其养成严于律己的习惯，与此同时，要求学生能够注意自己的言行举止，树立起自己的良好工作形象。此外，作为中职文秘专业的学生，还要多注意培养自身的自我意识和竞争意识，既要具有独立的工作品格和工作能力，还要形成独当一面的工作能力。
结 语
随着中国改革开放进程的不断深入，现代管理理念开始深入企业管理的工作中去，现代的管理方法与工作节奏成为新时期企业改革的主要特征。这种改革趋势和管理理念的更新也对企事业单位中的文秘工作提出了更高的要求，作为企业管理工作的重要岗位，必须要不断提升自己的工作实践能力。在目前的就业环境下，文秘岗位的竞争压力越来越大，并且高学历的应聘者越来越多，中职学生的就业压力也明显增大，因而只有不断地增强自己的专业知识、工作能力 才能适应新的工作形势和就业需要，为自己的发展争取更大的空间。
参考文献：
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[1]楼淑君.浅议文秘专业校内模拟实习[J].黄冈职业技术学院学报，，（6）
在班级管理中培养中职生自我教育能力论文
摘要：在对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养尤为重要。班级管理只有激发起学生的自我教育意识，才能使学生真正成长起来。文章介绍了中职生在班级管理中学会自我教育的措施，以期培养中职生的综合素质。
关键词：班级管理，自我教育能力，中职生
中职生的自我意识已达到了一个较高的水平，已经具备自我观察、自我评价、自我体验、自我监督的能力。这些都为中职生展开自我教育提供了很好的契机。
1、从引导中职生制定班级管理目标入手，培养中职生的自主精神。
制定班级管理目标是班级管理的基础，中职生的自主精神则是班级管理的灵魂。因此，在班级管理中，班主任首先要认识到每个中职生在班级中的主体地位，尊重中职生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，引导中职生积极参与班级管理目标的制定，以此来培养中职生的自主精神。引导中职生共同制定班级管理目标，可以使班级管理目标在较短的时间内化为中职生的自觉行动，增强中职生班级主人翁的意识与责任感，为中职生开展自觉有效的自我教育创造有利条件。
（1）共同确立班级总目标。
制定班级管理目标的过程，也是中职生自我教育、自我激励的过程。确立班级管理目标时，既要使所有的中职生看到前进的方向，又要让他们明确，目标的实现离不开每个人的共同努力。目标要制定得比较合适，不能太高也不要太低，要做到高而且可攀，只要经过努力就会实现，这样就可以让学生感到既有挑战又有信心，从而激发他们的主动性。
（2）引导中职生制定阶段目标。
阶段目标可以分为常规目标和应急目标。常规目标涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。这些目标都要予以量化，变为可检测的硬性指标，并以文字的形式记录下来，让学生定期进行对照，不断激励自己。为了让中职生始终保持一种积极参与的态度，可以在寝室与寝室、个人与个人之间开展竞赛，以挖掘发挥中职生潜在的能量。应急目标主要应对一些临时性的活动，如运动会前一个月，组织中职生讨论运动会的目标，发扬人人为班级争光的精神，充分挖掘每个同学的潜力。在制定班级阶段目标的同时，还要引导每位中职生根据自己的实际情况制定个人阶段目标，使每个学生认真对待每一次活动、每一场考试，争取发挥自己最佳状态。
2、构建班级自我管理体系，培养中职生的管理能力。
只有把中职生的积极性充分调动起来，才能形成合力，实现中职生自我管理。因此，班主任必须创设多种岗位，使每一个人都有机会服务同学、锻炼自己、展现风采、提高能力。
（1）制定班规。
没有规矩不成方圆。国有国法，家有家规，班级也必须有一套切实可行的规章依据。班主任应把制定班规的主动权交给中职生，这既是让他们进行自我教育，同时也让中职生知道班主任对他们的想法的尊重。班主任可以让学生根据学校、班级的实际情况，提出建议，集思广益，制定班规。由于班规是共同制定出来的，中职生在思想上就会认同，每个人都会自觉遵守，一旦有同学违反班规，大家一致谴责，而违反班规的中职生，发自内心地感到不安和自责，能自觉地改正。通过中职生参与班规制定，较好地实现了中职生自我管理，使中职生从“要我做什么”变成了“我要做什么”，外在的约束变成了内在的自觉意识。当然，班规也不是一成不变的，要时时根据实施情况作适当修订。实施一学期后，要对一些不合理的条款进行修正，同时根据班级中出现的一些新情况，增添一些新的条款。
（2）实行班干部竞选制。
中职生负担一定的社会工作对于道德品质与个性的发展具有重要意义。班主任要不断向中职生传达这样的理念：若想在班级中证明自己的工作能力，实践是最好的方式。在此基础上推行干部轮换制，给每个中职生一个舞台，锻炼他们的能力。干部轮换制可以这样来逐步推行：组班之初，先通过毛遂自荐或他人推荐，班主任面试后组成临时班委，任期1个月。1个月后，也就是同学们彼此了解的时候，采用演讲竞选和无记名投票的方式产生新一轮的班委成员，任期1个学期。此后，每个学期重新竞选1次，确保班委有新鲜血液加入。实行班干部竞选制可以使有管理能力和锻炼意愿的中职生走进班干部的行列，既保证了班级工作的正常开展，又增强了他们的主人翁意识和责任感，发挥了个人的聪明才干。
（3）推广值日班长制。
班级管理工作千头万绪，如果仅靠班主任和班干部，很难兼顾班级工作的各个方面。只有激发全体中职生的主体参与意识，充分发挥中职生的自我管理能力，班级管理才能事半功倍。在这个理念指导下，应该推行了值日班长制。具体做法：班上每位同学轮流担任值日班长，按学号顺序轮流，一人一天。值日班长的职责由全班同学共同讨论决定。职责范围包括纪律、卫生、两操、仪表、课外活动出勤、寝室卫生等方面，并认真填写好《班务日志》。值日班长配合班干部做好班级管理工作。实施值日班长制后，每一位中职生都有机会参与到班级管理中，这使得班级管理工作更为细致有效，而中职生们通过亲身参与班级管理，逐步形成了共识，即“我是班级的一员”“班级是我们大家的'”，认识到个人的言行、自制力对于集体的重要性。值得一提的是，值日总结对中职生的能力锻炼和自我教育非常有效。
总而言之，构建班级自我管理体系，使中职生学会了自我管理、自我教育，自主意识明显提高。同时，也为每个中职生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。当然，强调中职生自我管理，决不能忽略教师的指导和点拨。班主任要经常跟班干部沟通，经常找中职生们聊天，及时掌握班级的动态，从而发挥班干部的“火车头”作用，调控班级管理机制的运转。
3、创造健康竞争的氛围，培养中职生的综合素质。
让中职生参与竞争是提高中职生心理素质、增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，更应增强中职生的竞争意识，培养中职生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，使中职生将来能更好地适应社会的发展。在班级管理中，班主任要有意识地建立班级竞争机制，创造竞争气氛，让每个中职生适应竞争的环境，激发他们参与竞争的意识。可以让中职生相互比学习、比思想、比体育、比收获，把竞赛结果公布出来，每学期期末或下学期开学初对表现优秀者进行物质和精神奖励。在竞争中，优等生更优，基础薄弱的中职生也不甘落后，奋起直追。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，中职生的主体作用就可以得到充分发挥，中职生的综合素质得到了和谐发展。
4、结语。
实践证明，在班级管理和班级活动中，开展中职生自我教育，培养中职生主体意识，其效果是真切实在的。作为一名班主任，在班级管理中要以中职生为本，发挥中职生的自我管理才能，努力提高中职生参与班级管理的积极性，挖掘中职生的创造潜能，提高中职生的整体素质，达成有效的班级管理目标。
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1、信息能力和素质概述
1.1 信息能力和素质的含义。信息能力和素质是指在信息资源的前提下，更好的解决专业技术问题、综合能力问题和专业素质问题，这类综合能力包含专业信息与专业知识。随着信息化时代的到来，各类信息利用网络空间进行传达，而计算机作为信息传播载体，只有加大学生信息能力和素质的培养力度才能顺应时代发展趋势。
1.2 计算机教育和信息能力与素质的关系。自从推行了计算机教育，不但缩短了世界距离，使各国变得亲密起来，而且同样缩短了人与人之间的距离，最终实现“地球村”。计算机向人们散步大量的数据信息，而这类数据信息种类繁多，有好有坏。人们能够利用计算机找寻到自己想要的信息，还可对不同种类信息进行选择，毫无疑义计算机为人们生活带来了极大便利，为人们带来更多有价值的数据信息。另外，在计算机教育中，高校要对学生信息能力和素质培养引起重视，只有具备专业的信息能力和素质才能展现自身价值，为人们营造一个舒适、健康的网络环境。
2、高校计算机教育中大学生信息能力和素质的培养方法
随着新媒体时代的到来，为信息传播提供了便利条件，然而在网络世界中弥漫着大量信息，使人们很难辨别真假。计算机人才作为网络世界中的领导人，他们创建了这一环境并对其进行保护，只有提升自身信息能力和素质才能为人们提供更多的便捷。然而从目前形势来看，计算机应用范围越广，人们将自身知识应用到不利于网络世界发展中来，例如利用非法手段盗取他人的资料和信息，在网络上散播谣言等。这些都是信息能力和素质低下造成的，计算机行业对每一位人才有着高标准严要求，所以高效在计算机教育中需从以下几点来培养大学生信息能力和素质。
2.1 优化计算机教育体系。在计算机教育中，应高度重视计算机文化教育、技术教育和应用教育，这类传统教育模式在过去计算教育中起着决定性作用。针对计算机专业学生来讲，这种教育模式能够提升非计算机专业学生的信息能力及素质。科学技术的逐渐创新与进度，加快了信息化脚步，提高了企业用人标准。对此，现代计算机教育应加大改革创新力度，满足社会发展要求。新型计算机教育体系应包括几下几点：首先，创新性。在计算机教育中创新性是其核心，随着信息化脚步的到来，科研项目与科学成果不断产生，这些成果的研发离不开计算机人才的共同努力。现如今计算机已朝着智能化方向发展，如果高校在计算机教育中对培养学生创新性不够重视，就会让学生思维跟不上时代潮流。在计算机专业开课前，应结合计算机程序设计、网络技术应用以及新媒体技术应用等知识，重点培养大学生的技术职能。这类课程的实施有助于大学生未来的发展，提高学生竞争意识。其次，差异性。计算机教育属于专业性教育，能够结合不同模板进行学习，在计算机教学中普遍存在差异性，对于不同类型的专业合理安排课程，有助于学生更好的掌握专业知识，储存更多的经验理论。最后，开阔性。计算机知识所涉及的内容非常多，随着学生对计算机知识的不断深化，对计算机课程的喜爱度逐渐加深。所以，每所高校除了增设计算机教育课程外还应拓展学生选修课范围，丰富学生眼界，提高学生自主学习能力。
2.2 培养学生创新能力。信息敏感度是指信息的敏感水平，便于后期挖掘更有价值的信息，在对事物进行观察时可以本能的说出事物中所包含的信息。在计算机教育中应加大学生信息敏感度的培养力度，让学生充分认识到每一条信息存在的价值，并从中探索出规律。老师在授课过程中要随时指导学生观察计算机和信息之间的关系，正确使用计算机去探索有价值的资源并对已找到的数据进一步整合研究。把计算机技术和信息结合在一起，可以帮助学生提高计算机综合能力和信息辩解处理能力。加大学生在信息处理模式中的创新性，不断探寻，拓宽学生的思维模式，如果老师过于重视学生的学习成绩，忽略学生对知识的'了解程度和掌握程度，那么就会降低学生的学习热情，只有扩大学生的创造空间，让大学生通过努力去处理所有难题，激发学生的创造性。同时，老师指导学生进行创新性思考，打破以往教育模式，充分挖掘学生们的想象力。
3、计算机教育在大学生信息能力和素质培养中的意义
随着信息化时代的到来，计算机作为信息传播载体，象征着一个时代的发展，从根本上推动了网络信息化加工、传播速度及效率。现如今，计算机从以往的社交功能渐渐向着功能化方向发展，在我们生活的各个区域随处可见，将人们和网络世界融合在一起，让现实生活中一些不可能发生的事情变成现实，为人们提供了更多的便利条件。学生可以在课堂上掌握计算机技能知识，为后期应用埋下伏笔。在任何时代发展中，各行各业都需要大量的创新型人才，计算机行业也是如此。在我国素质教育中，创新能力是其重点教学内容，也是计算机开发的重要理念，高校只有对大学生计算机教育引起重视，才能为学生提供更多的发展机会，提高学生的竞争意识。
总而言之，计算机教育是我国素质教育的核心，计算机教育程度直接影响着计算机网络发展形势。各大高校在推行计算机教育时，应让学生了解现代化网络技术知识，使学生利用网络渠道收集数据信息。通过培养大学生信息能力和素质，可以提高学生综合能力，为学生未来发展奠定基础。
参考文献：
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中职计算机教学实践论文
［摘要］计算机作为一门强调实践教学的学科，在中等职业学校教育中，对于培养学生的动手能力和提高学生的职业素养发挥着重大作用。我们应该重视中职计算机教学方法的改革与创新，为提高学生的计算机知识水平和实践动手能力作出更大贡献。
［关键词］中职教育；计算机教学；实践教学法
在以就业为导向的中职教育体系中，培养学生的职业技能是学校教学的第一要务。为中职学生提供最佳的学习机会和发展机遇，使其成为未来社会的劳动者和建设者，也是中职教学工作者必须深入探讨的重要课题。当前，许多中职学校都在不断探索如何在“以就业为导向”的教学理念指导下，更好地实现学科教学的实践性，以提高学生的职业技能。计算机课程也不例外，它作为一门集知识与技能于一体的重要学科，不仅对学生当下的学习、生活产生了重要影响，对于学生今后的就业也将起到深远影响。所以，强调中职计算机教学的实践性，对当前的教学改革而言刻不容缓。那么，我们应该如何有效实施中职计算机实践的教学方法呢？
一、中职计算机实践教学方法的必要性
（一）实践教学法与计算机专业相适应
首先，这是由实践教学方法自身的性质决定的，它是一种侧重实际操作，并且在理论基础上提升操作技能的重要方法，强调学生在教学的过程中需要充分发挥自主学习能力，善于发现问题、分析问题和有效解决问题，从而循序渐进地完成学习任务。其次，也和计算机本身的专业特征有很大关系。计算机课程作为理论积累和实践操作的完美结合，既强调理论知识的构建，同时也非常注重上机实践和具体的操作水平，而且只有将理论知识运用于实践操作中，才能真正地构建出良好的知识体系，进而将书本知识转化为个人知识。所以在计算机教学中强调教学方法的实践性，不仅有利于启发学生进行自我思考和自我探索，也有利于培养学生的分辨能力和自主决策能力。
（二）中职教育的教学目标决定了教学实践性
从中职教育的教育目标来看，也需要加强计算机教学的实践性。中职教育以培养学生的实践操作能力和应用能力为基本目标，旨在通过学校的职业教育平台，为社会培养更多就业能力强的高素质人才，也为学生将来更好地步入工作岗位奠定基础。所以强调计算机教育中的实践性，是出于满足中职院校教学目标的需要，也是满足学生就业需求的需要。
二、中职计算机实践教学方法的应用策略
（一）激发学生的学习兴趣
计算机是一门强调实践操作的学科，其中大部分的教学内容以上机教学为主，而理论教学只占到了整体教学的.三分之一。所以在具体的上机实践中，教师应该有意识地培养学生参与实践教学的兴趣，让学生在“玩乐中学习，在学习中玩乐”，从而实现“寓教于乐”的目的。比如，有些学生在刚接触计算机课程时，兴趣不高，甚至不配合教师的具体任务安排，这就需要教师善于发现学生的问题，并且不断创新教学方法，从而提高学生的学习兴趣。以低年级新生学习五笔打字为例，很多人在开始学习的时候产生畏难情绪，觉得五笔打字太复杂，从而对这项内容的学习感到枯燥，甚至不耐烦。这时为了提高学生的积极性，活跃课堂气氛，教师可以鼓励学生先试着用金山打字通等软件来加以练习，等到速度越来越快、学生兴趣越来越浓厚时，再指导学生学习五笔输入法，并且通过对比两种输入法的优劣，让学生自主选择一种输入法。
（二）创设教学情境
实践教学的有效开展，需要教师结合具体的教学内容，创设出特定的教学情境，调动学生的学习积极性。在实践教学设计之初时，教师应该将相关的计算机知识与实践结合起来，重点突破教学过程中的难点，从学生的实际情况和中职院校的教学目标出发，巧妙地设计出符合教学目标的实践性教学环节。让学生轻松进入实践教学的情境中，忘却计算机教学的深奥与枯燥。例如，教师在向学生讲解“Excel表格的应用和制作”时，可以针对书本上的理论知识和公式太过复杂难记的特点，将实践教学引入课堂中。用停车收费的例子，让学生利用Excel的公式来进行计算，提高学生的参与兴趣，同时也将难点简化，方便学生更好地记忆。
（三）鼓励学生自主创新
对于中职学校的学生来说，自主创新能力是今后走向就业岗位必备的一项基本就业能力。当前推行的素质教育理念，也非常重视学生创新能力的培养。所以，在计算机教学实践课堂上，教师应该设计一些启发学生创新思维的问题，供学生自主探究，鼓励学生自主学习。例如，在讲到C语言的几种典型的排序算法时，教师可以设计以下几个问题：如果要对全班同学的座位进行一次排序，你会用什么办法？你又能想出哪几种排序法？从而集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，调动学生参与的积极性。再比如，讲到网页制作时，教师可以开展小组合作学习，让每组学生按照兴趣爱好制作小组主页，然后通过成果展示的方式，鼓励大家分享与交流。
参考文献：
［1］冯璐.以就业为导向的高职《办公自动化》教学实践［J］.中国成人教育，（8）.
［2］李志达.以就业为导向的中职计算机课堂教学探索［J］.现代阅读（教育版），（24）.
中职计算机教育分析有关论文
一、当前对计算机课程一些教学的看法
在前文中，本人从计算机在中职教育中的基础地位与作用出发并探讨了一些当前计算机教育的新特点，现在立足本人教学工作实际谈谈对计算机教学的过程中的一些看法。
（一）教师应当加强学习、努力创新、提高教学效率
在任何情况下，教学质量的关键是教师，出路在科研。面对新的情况和新的问题下，教师应站在更高的角度考虑教学，不断学习研究解决新问题，在教材的基础上与老师们一起制定新的教学计划和教学理念，在教学中不断提高科研质量使教学工作成为一种有目的、有计划，有科学的方法的研究过程。经常参加上级部门组织的教研活动，通过与老师们的交流使我们对当前中职学生的基础知识薄弱，运算能力差，学习习惯差等等不良现象有了进一步的认识，从而在具体的教学工作中做到有的放矢，因材施教。同时，走出校门到兄弟学校去听课，他山之石，可以攻玉，可以借鉴其他教师的很多教学经验。为今后在教学实践中不断地总结、探索出适合职专学生特点的教学规律，做好铺垫。与此同时，随着社会的进步与发展，中职教师在继承与借鉴前人或者他人的先进教育理念和教学方法的情况下，还应当根据新的教学理念、教育教学内容、教育教学对象和教学目标，总结和创造具有自身教学特点的教育教学方法，以期获得更好的教育教学效果。
（二）激发学生的学习兴趣
在教学的过程中，学生的学习兴趣显然是他们学习的第一动力，而当前在信息网络技术高速发展的时代，会操作电脑已经不是什么难事，因此如何从而激发学生的学习兴趣与学习热情成为当前中职计算机教育的新问题，我们可以在教学中用学生感兴趣的事例引入教学内容，不断的创造新的教学、学习氛围，从新课的引入到新课的进行，从教学手段的使用到教学方法的选择。例如在美国流行的网上互动教学，就是以一方面通过学生个人在该学科的测试，其成绩依据程序由计算机统计分析，教学者针对每个学生的不同分析结果，设计不同的教学步骤和考核内容进行培训，同时又不断鼓励学生在学习过程中发现问题，提出问题，并在教师指导下共同讨论，解决问题，从而一步步向既定教学目标迈进。同时，我们应当开展研究性学习课程的能力，从学习生活和社会生活中发现并确定课程目标，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习过程，提高学生的学习兴趣。另一方面，我们也应当加强对学校特色专业的计算机整合运用，比如会计电算化这门学科，可以在实践中引导学生加大对相关软件的学习，做到计算机为所学专业的合理整合，从而推动该门学科的新发展新运用。
（三）树立创新意识、探索教学模式
转变学生观，教学面向所有的学生，并促进每一个个体的发展，注意个体的差异，进行层次教学，对不同水平的学生，有不同的要求，并在教学中给学生以思考的机会。学生是学习的主体，学习是学生将知识内化的过程，这个内化要使学生在一种平等、民主、合作的氛围下进行。我们在课堂教学中，不仅老师给学生提问题，而且可以学生给老师提问题，学生给学生提问题，激发学生的创造性思维。对于资源有限的学校计算机教学，就应充分在开发易用的计算教学软件上下功夫，试想撇开计算机硬件的复杂结构不说，软件难使用，难掌握，学生又如何有兴趣去接受，这方面全球软件开发商作了不少努力，如使软件界面图形化，可视化，采用鼠标按钮式方便操作等，提供大量的多媒体开发工具，大大增强软件的易用性，这在我们设计多媒体教案，教学软件过程中也应注意从易用性入手，特别是某些对学生进行测试的教学软件或用于浏览的电子读物的设计，易用性才能使学生易于接受，及时反馈教学信息，进行有效的教学。
二、当前对计算机课程一些教学的建议
（一）发挥多媒体教学作用
多媒体技术教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。尤其在计算机教学中，在配合案例教学时，多媒体教学所体现出传统教学所不可比拟的优势，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等，以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的`效果。
（二）发挥计算机等级考试的激励作用
学生除了在日常生活中的有熟练运用计算机操作解决日常问题的需求以外，一个很重要的需求同时也是激励措施就是通过全国计算机等级考试，美国积极心理学发起者之一西斯赞特米哈依发现了一种精力高度集中的状态，并提出了“心流理论”的概念，他发现在目标清晰，反馈及时，同时每个动作的成败都能立即得到反馈的情况下，活动能使我们全身心投入，负面情绪会在活动过程中消失，而计算机等级考试就犹如学生在电脑游戏世界中的打怪与升级一样充满一定的吸引力因此在日常教学中，可以适当引入计算机技能考核的概念，从而调动起学生学习的积极性和热情，然后逐步引导学生用所学的基础知识和理论进行计算机等级考试的复习与准备。总之，随着时代的发展对中职教育提出了许多新的要求，要意识到计算机教育教学领域是不断发展变化的，职业教育是培养应用型人才，企业和社会需要什么样的人才，就去培养什么样的人才，在这样的背景下必将要求我们在中职教育的计算机教学中密切紧跟时代的步伐，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，开拓创新，不断提高教学水平，保证中职教育教学质量，努力为社会主义现代化建设培养出更多合格的人才.
中职计算机教学教育论文
摘 要：
文章针对当前中职学校计算机的专业设置和课程内容不够合理、教师的素质不高及方法不妥等问题，造成教育和社会需求相脱节的现状，提出中职计算机教学应进行专业设置和课程内容设计、知识结构与应用能力的调整与提高、教学方法的改进，做到理论性和实践性的具体统一。
关键词：
中职计算机；专业的设置；知识的结构
一、中职计算机应用专业的设置
在中职计算机专业设置上，应有长期的、战略性的眼光，应改变过去单一的结构，朝专业化和行业化方向发展，按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况设置相关实用的专业。
1、中职计算机应用技术。以计算机应用和程序设计为主，增加有关计算机网络管理和多媒体技术应用的课程，加强基本操作应用能力的培养。
2、中职计算机网络技术。以网络操作系统为主，培养中职计算机网络管理员，具国际互联网知识和网络规划基础。
3、中职计算机多媒体技术。学生有较高的程序设计能力，从事计算机文字、声音、动画、视频、图形图像等多媒体应用设计。
4、培养中级办公自动化设备管理维护和操作技术人员，应用计算机进行辅助设计（如：机械、建筑、电子等），完成各种设计图纸和输入输出，计算机图形图像处理和设计，广告的创意和设计。
二、中职学校计算机知识结构与应用能力的要求
中职计算机教育对不同的学校、不同专业的要求是有差异的，应以本校专业实际情况来确定学生的`知识结构和应用能力。
1、了解计算机的基本硬件结构，会正确配置多媒体计算机系统，掌握Dos、Windows操作系统的使用。掌握文字和表格处理软件的使用，完成中英文文档、报表的输入和处理制作，会用一种计算机程序设计语言，编写简单的应用程序，并能熟练进行上机调试运行，得出正确的结果，能读懂中等复杂程序并能进行移植应用。能用互联网进行信息检索、浏览、收发电子邮件和传真，下载使用常用工具软件，能维护一般计算机，会判断和防治计算机病毒。
2、完成包括系统软件，应用软件及其升级版本的流行软件的安装、配置、调试和使用，能判断检测、排查计算机的常见硬件和软件的故障。掌握数据库的基本操作方法，具备开发数据库的能力，掌握Windows nt/2000等操作系统的使用。
3、应用本专业的应用软件进行设计、制作和应用，具有基本的程序设计能力和软件开发能力。能进行网络的安装、调试、管理和维护，即掌握局域网技术、掌握Internet基本技术，具有信息获取和发布的能力。
以上学生年限，按其专业可分为三种，第一种为1属初级能力，第二种1～2属中级能力，第三种为1～3属高级能力。
三、计算机授课考核方法及实验课室的要求
1、中职计算机专业的传授方式。计算机课程一般采用板书――讲解的方法，因现在的计算机各种软件，特别是Windows下的各种软件，均可图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，需要使用演示设备讲解，即许多课程以演示―操作―讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲解，采用先进的工具，采用多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，我校近年来通过尝试收到了较好的效果。
2、中职计算机专业的考核方法。考核方法分成笔试和实践能力两种，主要是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平能力状况，检测教学的综合效果，并给改进教学提供必要的依据。考试工作中存在的问题：（1）考试的方式往往单纯采用笔试或机试；（2）试题的质量不高；（3）评分不客观，信息不反馈。应加大实践考试的分量，加强对学生实践能力的考核，实践能力考核是对学生创造力的检测，这对教师专业设计技能的掌握和题目设计的方式及技巧提出较高的要求。
3、中职计算机专业多媒体网络教室。多媒体教室既适合计算机专业的教学，也适应其他专业的教学。可以实现以文字、声音、图形、图像、音乐、动画、电视、电影等多种多媒体的教学方式进行教学，学生容易理解和接受，视野开拓，提高学习效率，教师减轻劳动强度，更重要的是可以增加许多在黑板上无法进行教学的课程，如以上几个计算机专业的大多数专业课，没有多媒体教室是无法实施授课的；它还可作为会议室，演播、展示厅等场合使用。
四、改变教师的观念，提高教师的业务水平
加强对教师的实验指导能力的培养和考核，教师应备基本操作能力，应用软件的使用，能完成应用软件的一般设计和制作。在条件许可时，教师应在计算机上备课，出试卷，制作多媒体辅助教学软件，在多媒体教室对学生进行授课。
学校每年可以组织一定的人力和财力，鼓励和指导教师进行计算机应用课的开发和研究，教学管理软件的开发或合作开发，组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件，对业务出色教师，在工资、职称等方面给予相应的鼓励和奖励，提高教师的积极性，提高学校的学术气氛，提高教师的业务水平。
总之，根据市场的需求，适应形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。
参考文献
[1] 凌代红. 中职计算机基础课程教材的微观整合《职教论坛》,2005 05
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