以下是小编收集整理的2A Unit 7 Here you are第四课时（A、B课程）（共含5篇），欢迎阅读与借鉴。同时，但愿您也能像本文投稿人“曲率飞行”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、教学内容：
《校本课程》第七单元，第四课时（a、b课程 ）
二、教学目标：
1、能听懂歌曲
2、能听懂、会说everyday english
3、能听懂story ：i can help..
三、教学重难点：
能正确理解、掌握故事、歌曲内容。
四、课前准备：
多媒体、图片等
五、教学过程：、
step1:warming up
1、greetings
2、free talk
hello …
how are you?
what’s your name?
…
step2：revision and presentation
1、t: boys and girls ,look here, can you guess it what’s that?( a pie ,
2、a cake, a hamburger, a hot dog)
2、present the words card : a pizza, an egg, an ice cream
3、teach the sentence:h : how much is it?
five yuan.
step3practice
1、listen to the tape and read after it
2、practise in pairs
step4:consolidation
act out the text
step5: homework
read the words and the sentences five times
社戏 第四课时
社戏 第四课时姚孟洪
教学目的：完成书上的练习。
预习与思考
二、想一想课文围绕社戏叙述了哪几件事？
（此题旨在让学生先熟悉一下课文内容。）
参考答案： ，
课文围绕着社戏叙述了下面6件事：
①随母亲归省小住平桥村，免念“秩秩斯干幽幽南山”，不必担心会“犯上”。
②钓虾放牛的乡间生活。
③看戏前的波折。
④夜航去看社戏。
⑤看社戏后归航，偷吃“罗汉豆”。
⑥六一公公送豆。
三、从课文里找出你最喜欢的人物描写和景物描写的段落，反复朗读。
（此题旨在训练学生初步的欣赏能力。此题为开放性答题，可根据学生的理解，从课文中任选有关段落后，适当加以点拨即可。）
参考答案：
1．人物描写，最突出的有两个人物：
双喜和六一公公。
双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖人物。
“我”之所以能看上社戏，主要是因为有双喜出主意，想办法，打包票，组织大伙儿划船。
这个人物形象，是令人难忘的，更使孩子们喜爱。
六十公公是个大人，作者写他着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他宽厚、淳朴、好客、热诚。
“我”之所以认为这夜的戏好，豆好，原因就在于这片乐土上的人好。
2．景物描写的段落重点应抓住：
月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满江南水乡特色。
把社戏置于这样的场景之下，使它自然带有北京城里的京戏不可能有的神韵风致。
这样的写景，是最成功的景物描写。
研讨与练习
一、课文开头三段写“平桥村是我的乐土”，哪些是概括叙述?哪些是具体叙述?
（此题旨在引导学生运用有关叙述的知识具体分析课文。）
参考答案：
课文开头三段写“平桥村在我是乐土”这是全文的第一部分，从整体构思布局来看，这三段都是略写。
若细致分析起来，这略写中又有概括叙述与具体叙述的区分。
概括叙述的内容有：
夏日随母亲归省；
平桥村简介。
具体叙述的内容有：
“我”得到的种种优待；
“我”每天的各种乐事。
作者通过记叙“优待”和“乐事”来表现该部分的中心意思。
平桥村在我是乐土”的原因所在，很具体，很有说服力。
这样安排材料，不但可以简要交代清故事发生的时间、地点、机缘、同去看社戏的人物，同时为下文做了必要的铺垫，用一般的乐事做引子，引出并烘托了全文的中心事件――最大的乐事――看社戏，积极地为突出中心意思服务。
这种详中有略，略中有详的写法可使文章显得错落有致，饶有情趣。
二、课文的第10 段描写了孩子们开船出航，请画出其中描写孩子们动作的词语，再说说这些描写表现了孩子们怎样的心情和性格特点。
（此题旨在让学生体会动词的准确应用。）
参考答案：
课文的第10段描写孩子们开船出航的动作有下列词语：
跳、拔、陪、坐；
磕、退后；
上前、出、架起、换、说笑、嚷 聚；
点开、
这些描写生动形象地表现了孩子们像出笼的小鸟一样喜不自禁、轻松舒展、自由欢快的心情及对看社戏翘首以待的急切心理。
还表现了孩子们天真活泼、热情爽朗、生气勃勃、善良纯朴、聪明能手、敢做敢为、宽厚友爱、团结协作的性格特点。
三、按要求回答下面的问题，了解作者是怎样描写景物的。
1．课文第 段从不向的角度对景物作了逼真的描写，试从文中分别找出描写形状、颜色、气味、声音、感受的词语。
2．课文的第22、23段与第11--13段同是描写夜航的，所见的景物和描写的方法有什么不同?
（此题旨在让学生理解景物描写的技巧。）
的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
这些描写生动形象地表现了孩子们像出笼的小鸟一样喜不自禁、轻松舒展、自由欢快的心情及对看社戏翘首以待的急切心理。
还表现了孩子们天真活泼、热情爽朗、生气勃勃、善良纯朴；聪明能干、敢做敢为、宽厚友爱、团结协作的性格特点。
四、课文中的景物描写生动逼真，不但能把读者带入美丽如画的江南水乡，伺时使读者感受到孩子们愉快的心情和作者对美好的江南农村的热爱。按要求回答下面的问题，了解作者是怎样描写景物的。
1．课文第1l、12段从不同的角度对景物作了逼真的描写，试把有关的词语挑出来，填在下面相应的横线上。
写形状的词语：
写颜色的词语：
写气味的词语：
写声音的词语：
写感受的词语：
2．课文的第22、23段与第11一13段同是描写夜航的有何不同?
参考答寒：
1．写形状的词语：
朦胧、起伏、踊跃、依稀；
写颜色的词语：
淡黑、铁；(暗含有：碧绿、月白、篷白、
写气味的词语：
清香、含着豆麦蕴藻之香
写音响的词语：
宛转、悠扬；
写感受的词语：
我却还以为船慢；我的心也沉静，然而又自失起奉，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
2．课文的第22、23段与第11―13段同是描写夜航的`，但是由于时间不同，光线的明暗不同，因而所见景物不同，感受不同，当然描写的方法也就详略有别了。
第11―13段是具体描写；第22、23段则是概括描写。
详见“课文分析”的有关部分。
五、课文的最后一段适应当怎样理解?
（此题旨在训练学生联系 篇章理解语句深刻含义的能力）
参考答案：
对课文的最后一段话，应当这样分析和理解：
“看社戏”和“偷豆吃”是在平桥村这块乐土上给“我”感受最强烈，印象最深刻的两件最大的乐事，它们给“我”的少年时代带来最美好、最乎和、最愉悦、最融洽的心灵感受，使-“我”永远不可忘记的是平桥村的老人和孩子们那种朴实、真挚的情谊和他们的勤劳善良、聪明能干的美德，再加上美丽动人的江南水乡风光，自由平等的气氛，人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”在产那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。
这最后一段话意味深长，既表达了“我”对这段美好生活的赞叹，又抒发了对未来美好生活的向往之情。
教学建议
一、本篇是现代文学中的精品，教师要认真研究，充分备课，把握准教学重点和难点，力争把课上得准确、生动一些。
二、本篇可学习的地方很多，不可喧宾夺主，一定要紧紧把握课文中的叙述与描写的不
同特点和作用来进行分析。在分析课文的过程中，可结合课后“研讨与练习”来强调重点、突出讲解，使学生思路清晰、印象深刻。
三、教学过程中，-学生可能会对偷豆的细节特别感兴趣，并产生争执，有的学生还会产生误解，遇到这种情况，教师要积极引导，从农村的风俗习惯，偷豆所带有的儿童游戏的性质，小朋友们在偷豆时表现出来的美好品质，作者的.写作意图等方面来解释，使学生能正确理解，并把注意力引回到正题上来。
四、如何理解课文结尾的最后一段话，是教学的难点。教师应当把小说《社戏》的前后两部分内容、两部分之间的过渡，尤其是那本日.文书中对中国戏的一番议论简要介绍给学生，结合作者所说的“好戏”和“好豆”的感受和感叹，组织学生，讨论，那夜的“戏”和“豆”好在哪里?作者为什么会如此评价和赞叹?在充分讨论的基础上，教师再予以点拨和归纳，以期收到更好的教学效果。
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一、教学内容：
《校本课程》第七单元，第五课时（a、b课程 ）
二、教学目标：
4、能听懂、会说a pie ,please. here you are. thank you .
2、能使用正确的语音语调读好本单元对话。
三、教学重难点：
5、能正确理解、掌握对话内容，并能初步表演对话。
四、课前准备：
多媒体、单词卡片等
五、教学过程：、
step1.warming up
1、greetings
2、free talk
step2.presentation
1、learn the story
a. listen to the story
b. listen and repeat
c. read and act
2、learn the everyday english
a.look and learn
b.look and say
step3. practice
1、listen and circle
2、read and match
step4.sing a song
step5.homework
1、listen and sing the song five times
2、converse the whole unit.
一、教材分析
本节课的教学内容是PEP五年级上册第二单元的第四课时：Part B Let's learn & Let's chant，主要学习词汇Saturday, Sunday, do homework, watch TV, read books，和句子What do you do on Saturdays / Sundays? I often ,,, 学生能讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢？最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容是学生真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。
二、学生分析
五年级的学生学习英语已经有两年的时间了，学习了一些英语动词的表达方法，如play baseball, play ping pong, watch TV, have a sleep ...学生在本单元的第一课时已经学习了从星期一到星期五的单词。对于do homework, watch TV, read books三词，学生在以往的教材中接触过，能够听说认读，但是在这节课要求学生能够写。但是关于often, sweet等词，学生还没有接触。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
知识目标：能听懂、会说: What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中加以运用。
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合语言运用能力。
情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
四、教学重难点
本课时的重点是掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真实情景中运用。
五、教学方法
在课堂教学过程中，教师要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。在本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中教师注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣，同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们思维积极，创造潜能得以开发。另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，缩短了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。
在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
六、教学准备
CAI课件，小星星，彩色粉笔。
七、教学过程
1. 导入设计
①播放歌谣，营造气氛。
课一开始，教师播放四年级上册第四单元Part A 的 Let's chant这首歌谣。
【设计意图：让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为单词watch TV, read books的教学作好铺垫，同时激活学生关于动词的记忆。】
②游戏活动，激发兴趣，引发思考。
T:（播放课件，秋天来了，树叶一片一片飘落，每片落叶上分别有星期一到星期五的单词。）The fall is coming. The leaves are falling. Look! Can you read them?
Ss: ...（学生看落叶，读单词。）
T: Please look carefully and find what's missing.（在课件中，五片落叶飘落一片，学生说落下的叶片是星期几。）
全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。
【设计意图：通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。】
2. 新课呈现
①学习Saturday。
T:（在课件中，落下星期五的落叶）What's the day after Friday? The day after Friday is Saturday. How to read Saturday? Let's have a look? 在课件中，先后出现cat, hamburger两词，词中的a和ur为红色。在单词出现后，学生朗读，教师引导学生注意a和ur的发音。在课件中，出现Saturday这个单词，其中a和ur为红色，学生试着自己读，教师校正，板书，学生跟读，用两种语调读。
【设计意图：培养学生学会读单词的能力，同时为Chant的读做好准备。】
T: How many Saturdays are there in September?（在课件中，出现9月的日历，9月的星期六圈出来，学生看日历，回答问题。）
S1: ...
T: What do you do on Saturdays?
（教师板书句子，强调Saturday后面的s，学生跟读。）
Ss: What do you do on Saturdays?
T: I often go shopping.（板书句子，教读often，强调o和t的发音。）
T: What do they do on Saturdays? Look!（通过课件播放9张图片：play ping pong, play basketball, play football, have a sleep, have a snack, watch TV, paint, play computer games, read books）出示图片，学生说活动词组。
T: What do you do on Saturdays?（教师指图片，问）
S1: I often ...
T: What do you do on Saturdays?（教师指图片，问）
S2: I often ...
...
Pair work. 展示，评价。
T: What does Zhang Peng do on Saturdays?播放课件，Zhang Peng do homework, read books, watch TV的图片，学生说，老师板书，强调元音字母的发音。
T: You are Zhang Peng. What do you do on Saturday, Zhang Peng?教师指图片，学生回答。
【设计意图：巩固新学动词词组。】
T: Do you want to know what Ms Fan does on Saturdays?
Ss: Yes!
T: You can ask me.
Ss: What do you do on Saturdays, Ms Fan?
T: Can you guess?
S1: You often do housework.
S2: You often watch TV.
...
T: Look!（播放课件）What do I do on Saturdays? I often go hiking.（带读hiking）
②学习Sunday。
T: The day after Saturday is Sunday. Look! What's this?
Ss: Sun.
T: How to read this word?（课件出现Sunday一词。）
Ss:学生一口气读准了。
T: How many Sundays are there in September?（课件出现209月的日历，9月的星期日圈出来，学生看日历，回答问题。）
S1: ...
T: What do you do on Sundays?
S1: I often ...
T: Good habits! / Well done! ...
学生问，学生答，学生评价。
③学习weekend。
通过课件出示一朵花，7个花瓣分别是从星期一到星期天的单词。教师指，学生读。
T: From Monday to Friday are school days. Saturday and Sunday are the weekend.（带读weekend，根据sweep的发音，强调ee的发音。）
通过课件出示教师的周末文章。学生两人一组说一说自己的周末，班内展示。
④学习Chant。
通过课件出示Chant内容，学生自读，圈出新单词。
通过课件出示单词sleep, sweep, sweet，学生自己试读单词，教师校对，跟读。另外，通过课件出示单词lollypop, candy, orange juice。
T: The lollypop is sweet. The candy is sweet. The orange juice is sweet. What's the meaning of the candy?
S1:甜的。
学生听音，跟读，展示。分师生读，男女读。
⑤欣赏歌曲。
利用课件播放Let's sing的歌曲。学生听，跟唱。
3. 拓展延伸
①设计周末一天的安排。
要求学生以表格形式填好活动内容与时间，然后在班中或小组内交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8: 00. I often do sports at 9:00, etc.
②说一说自己的周末。
教师给出范文，学生根据自己学习英语的实际情况说一说。
【设计意图：课标明确规定，教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。因此，让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。】
4. 课后作业
①设计自己的'周末：主题“我的周末，我设计”，设计多样的周末活动，以图画的形式画出来。
②以本节课的主要句型编一首chant。
5. 总结及评价
教学目标
1、能够听说认读本课主要单词pants socks的复数形式。
2、理解歌谣复数名词和are的连用。
3、学会运用单词的复数形式描述衣物。
4、能让学生运用This is... These are... 写句子。
5、会唱Let’s sing 的歌曲。w W w .X k b 1. c O m
重点难点
教学重点：单词pants socks的复数形式。掌握两个重点句子：“This is... These are....”的正确书写。
教学难点：在情境中应用单词的复数形式。
课前准备教学光盘、单词卡片。
教学过程
一、复习引题
1、复习A部分Let’s do的歌谣：说一说，演一演
2、Talk about your clothes：孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
二、教学新课
1、教师出示Let’s learn部分的挂图。问孩子：What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。
2、教师问：“Where are the skirts/…?”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。）
3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
4、播放课件, 孩子看课件理解含义。
5、操练新单词。（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音。）
6、唱Let’s sing 的歌曲。
7、听录音看动画理解Story time 的内容。
三、巩固练习
1、Listen and point：Where is your skirt? Where are
your socks?孩子边听，边指出。
2、孩子小组内互问，互指：孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。
3、完成Let's find out的练习。
4、让学生练习运用This is... These are...练习说句子。
5、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
授课时间：
课后作业
1、读课文第52页；
2、用英语向家长介绍自己的衣物。
★ b作文
