下面是小编为大家准备的谈谈口算题型与训练（共含9篇），欢迎阅读借鉴。同时，但愿您也能像本文投稿人“hyrjzcx”一样，积极向本站投稿分享好文章。
人们往往认为口算练习，仅仅是为学习笔算作铺垫，只在课前进行。其实口算题若设计得好，用得合理、适时，不仅能为学习笔算打基础，而且能训练学生机智敏捷的思维品质。其作用是不可低估的。下面就口算训练题型与训练谈谈一些粗浅的看法。
一、 可逆型
它是根据同一关系式变换而成组出现的题型。如：8+5=13，8=13－（ ），13=5+（ ），5=（ ）－8。一般安排在新授课内的适当时间或练习课前进行训练。这种练习能能训练学生思维的可逆性和求异性。
二、 迷惑型
这种题型难度不大却灵活巧妙，练习时容易受到旧知识的干扰，往往“一看就懂，一做就错”，具有很强的迷惑性。如2÷0.2－0.2÷2、30－30÷10等。设计这样的口算练习，让学生吃一堑、长一智，防止落入陷阱，增强警觉性，注意审清楚运算顺序，都是颇有益处的。
三、 辨析型
它不同于迷惑型之处是成双成对出现，便于学生进行比较分析，避免因形似而造成混淆。如：900÷200=（ ）……（ ），9÷2=（ ）……（ ）等。这种口算训练，可安排在新课的练习阶段进行，它有助于提高学生的辨析能力，增强新知识的清晰度和牢固性。
四、 发散型
这种题型的答案不是唯一的，甚至可以有无数个。如：（ ）÷（ ）=8。这种口算训练可择机在适当时间进行，有利于调节课堂气氛，以娱乐学生，激起学生强烈的求知欲望，培养学生思维的发散性。
五、关联型
它是一种相互依存、相互影响的习题，而非孤立存在，且又蕴涵着某种规律的题型，有利于学生深入思考、发现规律。如：47+（ ）=（ ）+48，学生通过几次口算，发现答案可以有无数个，且右边方框里的数总比左边方框里的数小1的规律。
六、 定律型
这种题型需要应用有关的运算定律或运算性质，才能正确且比较快速地口算。如：7.5×1.25×8，8÷0.25，4.84+0.69+1.16，19.9－（9.9+3.5）等。通过这种口算练习，既能训练学生思维的灵活性，又能巩固学到的运算定律和运算性质，提高学生应用运算定律和运算性质的能力。
七、铺垫型
它是与学习新课密切关联的口算题型，可以安排在新授课的复习阶段进行。如在学习两位数乘两位数的新知识时，进行两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算练习。这种口算练习，对新课的学习起到铺垫作用。
口算是学习数学的基础。口算能力的高低，对学生今后的基本运算能力有极其重要的影响。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于培养学生综合的思维能力。 一年级学生的口算是从10以内数的认识及口算开始的，它是基本运算的关键，学生的笔算离不开口算做基础，口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。实践证明，四则混合运算出错率的高低，究其原因也主要取决于口算的熟练程度。因此，在口算训练过程中，老师要在交给学生口算方法的同时，要强化训练，使学生掌握方法，形成口算能力，终身受益。
口算训练教学点滴
（一）讲清算理，培养学生口算能力。
口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。如计算352―98，可向学生讲清算理：因为减数98与100接近，所以应该用252加上2得254，这样减整加补，缩小了口算思路的曲折性。又如计算20×5×25×3×4，可向学生讲清算理：根据乘法交换律和结合律，把25和4结合起来相乘凑整得100，再把20和5结合起来相乘凑整得100，然后再把100乘以100得10000，再把10000乘以3得30000。这样，每个题都讲清思路，说明算理，可以提高学生的计算能力和语言表达能力。
（二）抓好专项训练，提高学生口算能力。
授新课前，可坚持用5分钟时间搞口算基本训练。这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。这种训练要有的放矢，有计划、有安排。比如讲“整数加减法”，可安排100以内加减法的内容进行训练，先练整十整百的'，再练错位、进位的。讲“乘数是两三位数的乘法”时，可安排乘加的口算内容；讲“除数是两三位数的除法”时，可安排乘减的口算内容的练习题。这样开始时比较费时间，但只要堂堂练、天天练、就能够大大提高学生的计算能力。
（三）采用多种形式，激发学生学习积极性。
进行口算训练时，要注意练习形式要灵活多样，要有利于激发学生的学习兴趣。
1．运用口算簿。教师指定时间，让学生在口算簿上算题，或把得数按顺序写在黑板上让学生交换改、对得数。这种速算比赛的形式，效果比较显著。
2．运用口算卡视算。指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。
3．听算练习。老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。
谈谈文字表达能力训练
（河北青县一中 韩铁铮）历史高考问答题从90年代开始增加了‘紧扣题意，条理清楚’的要求，每题占1分，共占3分（旧科目 组）。并在标准答案中明确指出：“考生答对问题的全部要点，但有答非所问、条理不清的现象至多得9分（ 按：每题10分），遗漏个别知识点，但能按题目要求条理清楚地回答问题仍可得扣题条理分。”91年评分 标准仍有类似要求。92年的第49题、第50题的评分标准有以下说明：“虽以要点记分，但不切题意之处 ，或条理不清扣1分。”在《考试说明》中第10项能力要求更明确提出：“作出文字准确、条理清楚的表述 ”。可见，提高学生的文字表述能力是历史教学的重要任务，历史教师在日常教学中要注意培养学生的文字表 达能力。下面谈谈自己的一些作法。
一、加强历史教材的结构教学，注意教材的层次分析、教材是培养学生逻辑思维能力的主要依据。教材为 各种能力训练提供了丰富生动的材料，教师要充分的挖掘和利用。在文字表述方面，教材提供了结构严谨、文 字精炼、层次清楚的典范，我在讲课中十分重视对教材结构的分析，使学生对本章（节）教材有个大概了解， 做到心中有数，并结合具体内容，分析层次，选修本第20章的`“北宋初期中央集权的加强”这个子目，首先 以加强中央集权的目的为此文，引导出措施的具体内容，在叙述这些内容时，教材用“第一、第二、第三”这 些序号来逐一说明，显得条理非常清楚，使读者一目了然，但有些内容的叙述，提细不够醒目、层次不够清楚 ，在教学中也要向学生交侍清楚，以提高学生的分析教材能力。如选修本在讲述“封建制度对资本主义萌芽成 长的阻碍”时，由于删掉了旧教材中“清朝的商品经济进一步繁荣起来”一段文字，而在子目下面一点却叙述 “清朝前期，在江南和广东地区，具有资本主义萌芽的手工业部门比明朝增多了……”，使学生不知所云。在 这里，教师要对学生启发和引导，使学生了解清朝前期资本主义萌芽有了缓慢发展和具体表现，这有助于提高 学生的文字分析能力。
二、培养学生用精炼文字概述某一历史阶段简要情况的能力。从1919年“五四”运动到1927年大 革命失败这段历史，在旧教材中占了30页。这段历史，各种政治力量斗争错综复杂，历史事件层出不穷，但 另一方面，这段历史线索清楚，因果关系明朗，是训练学生概括能力和文字表达能力的教材，我曾限定300 字让学生概述这段历史，在练习中发现，平时语文成绩好、写作能力强的同学就能抓住重点、文字简法、概括 增强；反之，文字拖泥带水，重点不突出、脉络不清楚。发现问题，及时指出，反复练习，自然能提高学生的 文字表达能力。
三、向学生讲述典型高考例题，将一些有代表性的高考例题答案印发给学生，让学生学习答题方法和文字 如何表述。例如91年第50题“概述1840－－1949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其 原因和结局。”此题的答案按照时间顺序分为五个段落，层次十分清楚。该题涉及到的时间概念有：19世纪 初期，1840年鸦片战争；19世纪中晚期；辛亥革命后；第一次世界大战期间、战后、30年代；第二次 世界大战后、1949年。这是以时间为线索回答问题的例题。再有93年第43题：“简要说明在民主革命 时期魏源、洪秀全、康有为、孙中山、毛泽东的基本思想及其实践效果”。此题答案以目中提到的五个历史人 物为线索分为五个段落逐一加以叙述，这是以提问为顺序逐一回答问题的例题。还可以找出许多不同回答问题 方法和划分段落方法的例题让学生学习。
四、通过作业或测试，自拟一些问答题，以发现存在的问题。我在长期的教学实践中，发现同学在作问答 题时存在以下问题：（1）到了“一揽子”叙述，不分段落，层次不清，没有序号（2）不会用“演绎论证法 ”，观点不明确，不会列提纲（3）叙述不分主次，胡子眉毛一把抓，逻辑性不强，想起什么答什么，心中无 数不会利用草稿纸拟出答案要点。在练习中对学生存在的普遍问题要及时指出。启发学生如何圆满、准确回答 问题。如果反复训练一定会提高学生的答题能力。
《考试说明》中的第10项能力要求实际上是要求学生具有一定的文字表达能力。问答题是训练学生这种 能力的典型题型，根据这几年的评分要求，明显的可以看这样一种趋势：如果考生不善于文字表达，即使答出 全部知识点也不能得满分。所以历史教师要注意对学生进行文字表达能力的训练。
谈谈四年级造句训练
五年制三年级语文课本只安排3次用词语句训练，共10个词语。四年级用词造句训练却达16 次，共35个词语。在作文教学进入以篇为主的训练阶段，为什么要安排这么多的造句训练呢？ 纵观四年级的造句训练，其中用意思比较抽象的词语造句7个，成语造句6个，近义词造句7个，介宾短语造句2个，关联词造句13个。显然，落实这些造句训练，对学生准确用词，用比较复杂的句式表达意思，发展语言能力将产生重要影响。因此，对四年级的造句必须精心指导，重在训练能力。下面对几种情况加以说明。 1.用意思比较抽象的词语造句。 课本中要求造句的有名词“代价”、形容词“唯一”、动词“沉浸”、时间副词“终于”等7个。这些词语比较抽象，必须以具体形象的材料帮助学生理解，使学生真正懂得这些词语和意思和使用范围，造句时才不会出现失误。现以“代价”一词为例，说明这一类词语造句的指导过程：(1)从课文中找出例句，或提供范句，让学生从句中体会这些词语的意思。例句：①您为我们付出这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？②为了教好这个乱班，林老师付出了很大代价。③战士们以很小的代价换来了这场战斗的胜利。提问：三个句子中的“代价”分别指什么？使学生明确“代价”指的是为了某种目的而付出的物质和精力，也可以指时间，甚至流血牺牲。(2)提供材料指导。提供的材料尽量涉及到词语运用范围的方方面面，使学生独立造句进出现的语病减少。(3)独立造句。 2.成语造句。 四年级课文中出现大量成语。成语精练，富有表现力。理解、运用成语的训练将进一步提高学生的语言能力。现以“雪中送炭”为例说明指导过程。(1)学习课文中的句子或其它范句，联系句子内容或上下文理解成语意思。例如：记得五次战役的时候……这真是雪中炭啊！提问：这句话里，志愿军遇到什么困难？需要什么帮助？得到朝鲜妈妈怎样的帮助？什么叫雪中送炭？(2)比较句子，体会运用成语的好处。通过比较让学生体会到用成语表达语言简练、生动。(3)提供材料或引导举例，使学生明确成语的使用范围。举例如：天大旱，田里急需水，供销社及时运来了抽水机，这真是雪中送炭。使学生明确“雪中送炭”不仅适用于战场，更常用于形容日常生活、工作中别人的帮助。同时还应通过举例让学生明白“雪中送炭”在句子中的次序，它可以用在句末，也可以用在句中，如：这种雪中送炭的精神，深深感动了我们。(4)独立造句。 3.近义词造句。 辨析近义词、运用近义词造句的训练，能使学生在表达时注意推敲词语，逐步做到用词准确和用词丰富。课文中近义词造句有两种作业形式，一是先选词填空，再用指定的词语造句；二是直接要求造句。显然，第一种是基础，第二种是提高，现以第一种作业形式“意思”、“意义”为例说明教学步骤如下：(1)运用例句辨析词语，理解词义的差异及适用范围的不同。例如：①这句话没多少意思。②党的十四大具有十分深远的历史意义。通过辨析，使学生明确二者都可以表示事物的价值、作用。“意思”都指一般事物，一般价值、作用；“意义”多半指非一般的事物，非一般的价值、作用。(2)选词填空，要说明理由。除课本中的作业外可适当补充练习。(3)独立造句。 4.介宾短语、关联词造句。 通过训练要使学生掌握介宾短语的表达方法；掌握复句的基本句式。现以“即使……也……”说明关联词造句的指导步骤：(1)讨论例句，分析前后分句的关系，从感性上认识关联词在复句中的作用。例句，这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。前分句表示假设，后分句表示转折。(2)出现几个句子，有的宜用上“即使……也……”，有的则不宜用，引导学生辨析，进一步认识这一句式的特点。(3)补句。补上分句，或补下分句。通过补句练习，进一步理解前后分句的'关系。如① ，我们也要去春游。②在学习上即使遇到很大困难， 。(4)独立造句。 5.喻词造句。 在小学阶段，比喻是学生要着重掌握的修辞方法。二年级要求用“像”、“好像”造明喻句，四年级则要求用“是”、“成了”造比喻句。教学步骤如下：(1)讨论带“是”和“成了”的比喻句。例句：①陈秉正的手成了一把小铁耙。②共产党是太阳，把温暖送到人们的心里。讨论：这两句话里的“是”、“成了”可以换一个什么词表示？这两句话分别用什么比喻什么？被比喻的和用来比喻的事物有什么不同？有什么相似？为什么这两个句子喻词不用“像”、“好像”，而用“是”、“成了”？(2)辨析带“是”、“成了”的比喻句和非比喻句。如：①雷锋成了毛主席的好战士。②他是我的好兄弟。这两个句子是不是比喻句？为什么？从而让学生明确，看一个句子是不是比喻句，主要看是不是有被比喻和用来比喻的事物，两者不同类或有质的不同，但却有某方面的相似。上述两句都缺少用来比喻的事物，所以都不是比喻句。(3)提供材料，要求学生用暗喻的方法把句子续完整，并要求说明理由。例：①少年儿童是 。②老师是 。③柔软的草地成了 。④在烈日下，大地成了 。(4)独立造句。 总之，造句训练是四年级作业的一个重点，对提高学生表达能力具有十分重要意义，应切实加强指导。 （原载《小学教学参考》）谈谈四年级造句训练
五年制三年级语文课本只安排3次用词语句训练，共10个词语。四年级用词造句训练却达16 次，共35个词语。在作文教学进入以篇为主的训练阶段，为什么要安排这么多的造句训练呢？ 纵观四年级的造句训练，其中用意思比较抽象的词语造句7个，成语造句6个，近义词造句7个，介宾短语造句2个，关联词造句13个。显然，落实这些造句训练，对学生准确用词，用比较复杂的句式表达意思，发展语言能力将产生重要影响。因此，对四年级的造句必须精心指导，重在训练能力。下面对几种情况加以说明。 1.用意思比较抽象的词语造句。 课本中要求造句的有名词“代价”、形容词“唯一”、动词“沉浸”、时间副词“终于”等7个。这些词语比较抽象，必须以具体形象的材料帮助学生理解，使学生真正懂得这些词语和意思和使用范围，造句时才不会出现失误。现以“代价”一词为例，说明这一类词语造句的指导过程：(1)从课文中找出例句，或提供范句，让学生从句中体会这些词语的意思。例句：①您为我们付出这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？②为了教好这个乱班，林老师付出了很大代价。③战士们以很小的代价换来了这场战斗的胜利。提问：三个句子中的“代价”分别指什么？使学生明确“代价”指的是为了某种目的而付出的物质和精力，也可以指时间，甚至流血牺牲。(2)提供材料指导。提供的材料尽量涉及到词语运用范围的方方面面，使学生独立造句进出现的语病减少。(3)独立造句。 2.成语造句。 四年级课文中出现大量成语。成语精练，富有表现力。理解、运用成语的训练将进一步提高学生的语言能力。现以“雪中送炭”为例说明指导过程。(1)学习课文中的句子或其它范句，联系句子内容或上下文理解成语意思。例如：记得五次战役的`时候……这真是雪中炭啊！提问：这句话里，志愿军遇到什么困难？需要什么帮助？得到朝鲜妈妈怎样的帮助？什么叫雪中送炭？(2)比较句子，体会运用成语的好处。通过比较让学生体会到用成语表达语言简练、生动。(3)提供材料或引导举例，使学生明确成语的使用范围。举例如：天大旱，田里急需水，供销社及时运来了抽水机，这真是雪中送炭。使学生明确“雪中送炭”不仅适用于战场，更常用于形容日常生活、工作中别人的帮助。同时还应通过举例让学生明白“雪中送炭”在句子中的次序，它可以用在句末，也可以用在句中，如：这种雪中送炭的精神，深深感动了我们。(4)独立造句。 3.近义词造句。 辨析近义词、运用近义词造句的训练，能使学生在表达时注意推敲词语，逐步做到用词准确和用词丰富。课文中近义词造句有两种作业形式，一是先选词填空，再用指定的词语造句；二是直接要求造句。显然，第一种是基础，第二种是提高，现以第一种作业形式“意思”、“意义”为例说明教学步骤如下：(1)运用例句辨析词语，理解词义的差异及适用范围的不同。例如：①这句话没多少意思。②党的十四大具有十分深远的历史意义。通过辨析，使学生明确二者都可以表示事物的价值、作用。“意思”都指一般事物，一般价值、作用；“意义”多半指非一般的事物，非一般的价值、作用。(2)选词填空，要说明理由。除课本中的作业外可适当补充练习。(3)独立造句。 4.介宾短语、关联词造句。 通过训练要使学生掌握介宾短语的表达方法；掌握复句的基本句式。现以“即使……也……”说明关联词造句的指导步骤：(1)讨论例句，分析前后分句的关系，从感性上认识关联词在复句中的作用。例句，这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。前分句表示假设，后分句表示转折。(2)出现几个句子，有的宜用上“即使……也……”，有的则不宜用，引导学生辨析，进一步认识这一句式的特点。(3)补句。补上分句，或补下分句。通过补句练习，进一步理解前后分句的关系。如① ，我们也要去春游。②在学习上即使遇到很大困难， 。(4)独立造句。 5.喻词造[1] [2]
小升初数学考试题型训练
一.填空：
1.互为倒数，( )叫百分数
2.军军小时采蘑菇千克，平均采1千克蘑菇需要()小时，4小时采蘑菇()千克。
3.若÷a大于，则a()1
若×a大于，则a()1
4.客车4小时行驶300千米，行驶的路程和时间的比是()，这个比表示的实际意义是()
5.把甲仓库货物的调入乙仓库后，两仓库货物的质量相等，原来乙仓库与甲仓库货物的质量比是()
6.大圆的直径是8cm，小圆的半径是2厘米，大圆和小圆的面积比是()小圆的与大圆的周长比值是()。
7.一根绳子的长度等于它本身长度的加上米，这根绳子长( )米。
8.浓度为20%的100g盐水中加入30g盐，现在盐占水的()%。
9.一批种子，第一次活了100粒，有25粒死了，第二次补了25粒，全都发芽。这批种子的发芽率是( )
10.一根绳子9米，用去后，又用去米，一共用去()米。
11.如图，长方形和圆形的面积相等，如果长方形的周长是24.84cm，那么半圆的面积是()。
12.等腰三角形，腰和底边的比是5：2，腰长15厘米，三角形周长是( )分米。
13.一个圆环，外圆的直径为8分米，圆环宽1分米，半环的面积是()平方分米。
14.生产同样多的零件，小东用了6小时，小明用了8小时，小明明和小东的工作效率之比是()。效率高了()%。
14.甲的50%等于乙的，乙比甲多( )%
15.甲的速度比乙的速度快25%，乙的时间比甲的多()。
16.一项工程投资40万元，比计划多了10万元，增加了()%。
17.长方形中正好可以画一个最大的半圆，已知半圆的面积约62.8平方厘米，那么这个长方形的面积是()。
18.():=:()=
19.一根绳子，小明剪去米，小东剪去，两个人( )剪去多。
20.一根绳子1米，剪去米或剪去后。剩下的长度( )(填相等或不相等)
21.两根绳子一样长，小明剪去米，小东剪去4/7，两个人比较，谁剪的多?( )
21.两根绳子一样长，各5米，小明剪去米，小东剪去4/7，两个人比较，谁剩下的多?( )
22.画半径是3厘米的圆，半圆的周长是( )厘米，面积是( )平方分米，圆的一半的弧长是( )分米。
23.有一个长12厘米，宽8厘米、高6厘米的长方体纸箱，小明要在其中一个面上画一个尽可能大的圆，那么这个圆的半径是( )厘米，周长是( )厘米。
23.一个三角形的底和一个平行四边形的底比试3：4，相对应的高的比是5：8，它们的面积之比是()。
27.一个半环的外圆直径是14厘米，环宽是2厘米，环形的面积是()平方厘米，半环的周长是( )分米
28.一种消毒水，药水和药粉的比是501：1，现在药粉有10g，有4000g，最多能配制这样的消毒水( )g，如果药粉全班用完，还需要()g水。
29.购物满300元送180元购物券，相当于现价是原价的()%。满5送1，现价是原价的()%。
30.小明第一周花了本月生活费的.，第二周花费了余下的2/3，最后剩下总数的()
31.种下100棵树苗，死了5棵，又种下10棵，全部成活，死亡率是()
32.姐姐的年龄比妹妹大，妹妹比姐姐小3岁，姐姐()岁。
33.冰化成水，体积减少了，水结成了冰，体积增加了( )
24、体育老师去商店买了2个篮球和4个足球，一共花了226元，其中足球的单价比篮球贵7元，篮球的单价是()元,足球的单价是()元
25、12个圆片，如果将其中的34涂成红色，需要涂红()个圆片，那就需要涂红()个圆片
判断：
24.在含盐50%的盐水中，加入5g盐，10g水，这是盐水含盐百分率比50%()
二.解决问题
1.王叔叔有一笔钱，如果单买上衣正好可以买20件，单买裤子正好可以买30条。可以买这样的服装多少套?
2.甲仓库与乙仓库的存粮吨数比是3:4,如果从从乙仓库运40吨粮到甲仓库，那么甲仓库与乙仓库存粮的吨数比是5：4，甲仓库原来存粮多少吨?
3.一根绳子围成一个正方形，正方形的边长是47.1厘米，如果用这根绳子围成一个圆，圆面积是多少平方米?
4.一种商品，售价450元，第一天跌价3%，第二天又跌价3%，现在价格是多少元?一共跌了百分之几?
5.一个200g的苹果约含有1/8kg的水，占一个人一天所需水的，一个人一天需要多少g水?
6.甲乙两人绕直径是30米的花坛练习跑步。两人从同一地点同时出发相背而行。过2分钟首次相遇.已知甲乙两人的速度比是3：2，他们两人各行了多少米?
7.爸爸乘客车从A城出发去B城，行了全程的2/7还多18千米，离中点的C服务区还有42千米，再行多少千米就到达B城?
8.汽车的速度是火车的4/7。两车同时从两地相向而行，在离中点15km处相遇，这时火车行了多少千米?
9.第一小时行了全程的1/4，第二小时比第一小时少行全程的1/20，这时离中点还有2千米。甲乙两地相距多少千米?
10.某门票第一周比前周涨价5%，第二周比第一周涨价5%，两周一共涨价()%。
11.一种商品现在售价80元，比原价提高了16元，现价比原价提高了百分之几?
12.5角硬币和1元硬币共30个，共24元。5角硬币共多少钱，1元硬币共多少钱?
13.文艺书与科技书，其中科技书占4/5。如果用文艺换走科技书20本，总数不变，那么科技书占全部的8/15。问原来科技书有多少本?
14.有一堆糖果，其中奶糖45%，再投入48块水果糖后，奶糖就占了1/4，这堆糖中的奶糖有多少块?两种糖相差多少块?
15.一辆自行车的车轮半径是36cm，这辆自行车通过一条长720m的街道时，车轮转多少周?(得数保留整数)
16.修一条路100米，甲队用了天，乙队用了天，两队合作修同样长的两条路，一共要多少小时?
17.有一本故事书，第一天看了全书的2/5，第二天看的比第一天多看1/5，多15页。这本故事书一共有多少页?
18.一批货物，运出3/5后，又运进20t，这时仓库里的货物正好是原有的1/2。仓库里原来有货物多少吨?
19.原来甲箱粉笔的盒数是乙箱的5倍，如果从甲箱取出12盒放入乙箱，甲乙之比是7：5，那么两箱粉笔一共有多少盒?
20.买钢笔用去我钱数的1/3，买故事书用去4元。这是用去的钱数与剩下的钱数比是5：4，你知道还剩下多少钱?
21.师徒共同加工，师父和徒弟每小时加工零件的个数比是5：3,徒弟比师父少加工了64个。这批零件一共有多少个?
22.刘老师带了25个男生和16个女生去划船。共租了10条船，每条大船坐了6人，每条小船坐了4人，问大船、小船各租几条?
23.鸡与兔共有80只，鸡脚比兔脚多52只。鸡、兔各有多少只?
24.求出阴影部分的周长和面积
25.如下图，圆的周长是25.12厘米，圆的面积正好和长方形的面积相等。这个阴影部分的周长和面积各是多少?
26.一个长方体的周长是840cm，长、宽、高的比是4:2：1，这个长方体的长、宽、高分别是多少厘米?长方体的体积是多少分米?
27.一批零件，先由王师傅和李师傅合作完成了这批零件的710，剩下的由老师傅单独完成，这样李师傅一共做了10.5天，已知李师傅独做共需要15天，合作时李师傅完成了这批零件的几分之几?
28.亮亮统计六(1)班和六(2)班的人数后，告诉爸爸，两个班的人数恰好相同，六(1)班的男生人数比六(2)的女生人数少20%，六(2)班的男生人数比六(1)的女生人数比为5:7，六(2)班女生人数是30人，你知道两班男女生各有多少人?
四年级口算乘法训练题
一、口算下面各题。
25×431×3018×4300×870×11
120×7130×560×11100×2424×4
16×475×325×22×31070×13
21×6055×2450×3360×548×7
二、判断。
31×30=93( ) 30×50=1500( ) 200×12=2400( )
三、列式计算。
40个21是多少? 200乘18得多少?
40的15倍是多少? 600个12相加，得多少?
四、两数相乘
例：145×12= 1、135×12= 2、176×46=
3、325×26= 4、237×83= 5、322×35=
例：54×145= 6、36×254= 7、83×217=
8、43×129= 9、32×164= 10、25×328=
11、12×124= 12、85×215= 13、28×153=
14、85×142= 15、16×134= 16、34×246
例：160×30= 17、220×40= 18、160×60=
19、180×50= 20、290×30= 21、460×80=
例：360×12= 22、390×14= 23、350×15=
24、320×16= 25、280×15= 26、430×26=
例：36×120= 27、18×230= 28、26×320=
29、23×340= 30、27×150= 31、87×410=
例|、106×30= 32、206×40= 33、208×30=
34、305×50= 35、108×90= 36、209×60=
例：73×207= 37、26×108= 38、25×306=
39、18×103= 40、69×105= 41、19×302=
口算训练数学教学随笔
这段时间正好在训练口算，对于这种训练我想说说我的想法和做法。
教学实践告诫我，学生的口算能力训练，是非常必要的，那么怎样很好的对学生的口算进行训练呢？
一、要重视培养学生说算理。
三年级口算训练，首先要重视培养小学生会说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。
二、要持之以恒地训练。
口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的，需要在教学中长期懈地、有计划的进行，这就要求教师持之以恒地进行口算训练。
1、课堂上注重口算训练。教师在授课之前，坚持3-5分钟的口算训练，并结合内容，有目的的选择口算题目，这样即能训练学生本节课的各种能力，又可以训练口算能力，从而达到一举两得的效果
2．学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。
3．家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。
4．鼓励孩子参加必要的社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。
5．强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用，但要注意防止学生产生逆反心理。
三、要按一定的速度要求训练。
口算能力表现在正确、迅速上，正确是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同时也能间接地反映一个人思维是否敏捷、灵活。口算训练要有速度要求，但要在口算正确的前提下，训练学生口算的速度，两者要统一，事实上，一个算得快的学生，正确率一般也比较高，反之亦然，在教学中，教师就可以根据班级学生的情况，采取不同方式逐步提出速度要求。
四、要让学生选择适当的口算方法。
好的算法，是提高口算能力的催化剂，培养小学生口算能力，除了小学教材中已讲过的一些口算方法外，适当介绍一些其他口算方法，不仅可以提高学生的口算能力，也可以增加学生学习口算的兴趣，提高学习口算的积极性。如，各种运算定律的灵活运用，一些简单数的记忆等等。
五、要进行多种形式的口算训练。
1、要视算听算结合训练。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；视算时直接写得数或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。听算就是对耳脑口等的训练。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，训练记忆力，提高速度能力，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
2、要新旧知识对比训练。低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，可以经常采用新旧口算题对比练习。如：进位和不进位的对比；减法和加法对比；乘法与加法对比；除法和乘法对比。这样训练使学生既掌握新知，又复习旧知，进一步明确加、减、乘、除之间的关系，使新旧知识互相沟通，形成完整知识体系，有利于学生良好认知结构的形成。
3、要进行各种机能针对性训练。笔头训练、竞赛训练、计时训练……，这些训练各有各的目的。找准时机采取不同形式对学生进行口算训练。学生的多种器官参与到学习活动中去，从而使学生口算技能技巧得到了很大的提高
4、要针对综合交叉训练。针对性训练就是把有关知识进行归类，抓住各种类型口算知识的特点，进行分类训练，达到一定程度后再综合训练，这对发展学生的思维能力有很大帮助。
教学实践证明：教师根据三年级学生的年龄特点和认知规律，采用灵活多样的教学方法，大胆改革，勇于探索，就能够有质有量地完成计算教学任务，达到培养三年级学生过硬的口算能力的目的。
都说一年级学生数学好学，无非就是1+1=2,可就有些孩子对数学学习不感兴趣。表现“淡漠”，数学课不是玩就是一言不发，家长急，我更急，怎样才能让孩子对数学有兴趣呢？
在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的喜欢，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学！我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。”有的家长担心孩子会养成依赖性。我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。”
以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教。就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。
于是我进行了一次真正的测查，结果令我十分高兴，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜欢数学的学生，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！
数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，高于实践，又用于实践。离开了生活，数学就成了无源之水。因此，在数学教学活动中, 教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的'数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。
生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
导入课题
师：今天老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我的了解，请看大屏幕（实物投影事先做好的表格）
陈老师个人资料
性别: 女 身高： 1.63米 体重： 49.5千克 兴趣爱好：上网、听歌、打羽毛球（每次至少0.5小时）
师：看清楚了吗？在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点？
生1：都有小数点
生2：都是小数
师：是的，象1.63、49.5、0.5……这样的数都是小数，我们以前在三年级的时候都已经初步认识过小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢？
生1：超市里
生2：商场里商品的标价……
师：看来小数真是无处不在啊！对于小数你还想知道什么呢？
生1：我想知道小数是怎么来的？
生2：我想知道小数的加减法该怎么算？……
师：看来同学们对小数有着浓厚的兴趣，那么今天这节课我们就来继续学习小数（板书课题：小数）
二、小数的产生
师：通过测量陈老师的身高是1.63米，你测量过你的身高是多少米吗？
生1：1.3米
生2：1.42米
师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我们的身高是多少米吗？注意单位是米。
生：163厘米
师：注意单位是米
生：（窃窃私语）
师：能用整数表示是多少米吗？
生：不能，因为它比1米多，又不足2米。
师：是的，我们的身高都在1米和2米之间。在日常生活中有时候通过测量和计算往往得不到一个整数的结果，除了用我们以前学习过的分数表示外，又想到了用小数表示，这样小数就产生了。（接着板书课题：小数的产生）
教师以和学生谈话交朋友为题,出示个人信息,学生从信息中发现表示教师身高、体重…….的这些数都是小数。很自然的引出本节课要学习的内容。由此想到，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。这一数学基本理念除了老师明白，怎样让学生有深刻的体会？这就要求我们去充分地挖掘课堂教学资源。有这样的一句话“我看见了，但可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了”，由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引出知识”，已为越来越多的教师所接受。
所以，老师在数学课上把教学内容与学生的生活紧密地结合起来，把生活与经验作为重要的课程资源来开发，在具体的场景中，使学生学会综合并灵活运用所学的数学知识，也使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体”、“个体生活的主体”和“社会生活的主体”，这就是“活”化课程资源的效果。让学生应成为课堂的主人翁，教师只是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。我们要充分体现以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、质疑……。
★ 口算练习题
★ 体育教学与训练
★ 五年级口算练习题
★ 一年级口算练习题
★ 《口算乘法》教案
★ 两位数加减法口算
★ 口算教学心得体会
