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记叙文写作指导与训练
一、了解叙事类记叙文
叙述的方式主要有顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙等，常用的是前两种。顺叙是按照客观事物发生、发展的先后次序进行的叙述，这种方式首尾完整，来龙去脉清楚，但容易造成平铺直叙。倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片断提在前边叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述，可以造成悬念，引起读者强烈的阅读兴趣。先阅读下面一篇文章，探索叙事类记叙文写作规律。
尝试伴随着第一声啼哭，我们来到这个世上。自从乌润的眼珠迎来第一轮朝阳，我们便开始了尝试。我们尝试辉煌的成功，尝试惨痛的失败，我们尝试那寂寞的秋夜，尝试那明媚的春潮。我们在尝试中长大成人，直到有一我这样对自己说：“我要尝试塑造一个新我！”
在一个压抑的家庭走出这样一个脆弱而又孤傲的女孩。从小便少言寡语，只知道将心事诉与天边那抹孤云。尽管灯下思如泉涌，慷慨激昂，人前却口讷嘴拙；尽管成绩可同任何一男孩争色，但机会来临时，却只能怯怯走开。那时的我怯如一只鹭鸶，一点足，便会匆匆飞去。每天用那冷漠的神情掩住一颗脆弱的心，作茧自缚，将自己埋在深深泥下。终于有一天，我不堪重压，终于有一天我不甘寂寞，默默中立了这样的誓言：“一定要走出旧我！”
那是微微的雨后，我对着镜子，恬然一笑竟发现自己原来也这般美。宿舍门打开后，女伴雀跃着拥进来，我微笑着，将水递给她们：“累了吧，喝口水好吗？”她们用惊讶的目光怔怔地看着我，接过来杯子竟不知如何是好。“你们能接受我吗？我想走进你们的行列中。”默默地点头，却发现彼此的眼角都湿润了。
下午，又发生了一件意外的事。上课时，丽突然呕吐了，我雪白的裙子被染了大片，我没有顾自己，却微笑扶着丽,全班人都默默地看着我，一股从未有过的轻松涌上心头。我终于走出泥沼，勇敢地迈出了第一步。
甁子里的水，只要流出一滴，其余的都会大股地涌出来。我渐渐学会用微笑给别人送去一份祝福，在默默中也感受了别人的关怀。在那次联欢会上我勇敢地上台唱了一支歌，尽管紧张得衣服都湿透了，但心里溢满自豪和成长的喜悦。再不是那个戴着眼镜讷讷的女孩了，我也可以从容自若地侃大山。甚至于出语惊人，“舌战群儒”了。在默默中，我诚心待人，热心相助，给别人送去快乐，也给自己带来无数的祝福。再不用“君子之交淡如水”来自欺欺人了，我变得开朗乐观，也为自己的的成功打下了坚实的基础。未来的世界，竞争激烈，异彩纷呈，它呼唤的是自立自信、乐观向上、能真正独当一面的人才，我暗自庆幸，我走出了那片迷惘与失误。
“走过去，天外是个天！”我真心喜欢这句话。也许，生命里还将有无数次尝试，那么我将怀着从容自信，乃至感激的心情迎接它的到来。不断地优化劣势，完善自我，这便是尝试的意义！
二、从这篇文章来看，写叙事的记叙文应当注意以下几点：
1、一篇记叙文无论写一件事或几件事，都只能有一个中心思想。写一件事自不必说，写几件事的情况尤其应注意，这几件事不一定发生在同一时间、同一地点，事情也不一定是同一个人或同一些人所做，但这些事应该有内在联系，共同说明一个道理，为一个中心服务。
2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
3、要确定好记叙的线索。线索是贯穿文章始终的脉络。
4、要安排好行文的顺序。记叙比较复杂的事件，一篇文章中往往不只采用一种方式，而是以一种方式为主，结合其他方式，使文章条理清楚，错落有致。
5、记事中要围绕中心，抓住重点，详略得当，不要面面俱到。重点部分要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。要描绘生活中生动、具体的细节以及自己真实的感受，而不能只停留在泛泛地一般叙述。“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，有波浪一般富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。
三、记叙文兴波澜、生变化的基本方法
（1）悬念法，即设置疑团，借以激发读者的阅读兴趣。通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底，
【例文借鉴】
哥，是捡来的吗？
哥，黢黑的皮肤，粗壮的胳膊，像一头健壮的牛；哥，粗声粗气，蓬乱的头发，像一匹任劳任怨的马；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驴。都说哥是捡来的，因为哥像一个只要有饭吃就像牲畜一样拼命干活的家中惟一的劳力。
风轻轻地划过身边，传来哥喘气的声音，麦浪中飘飞着哥的滴滴汗，在阳光下，像一颗颗珍珠，飞起又沉人无边的麦浪。
哥真是捡的吗?在无边的黑夜里，我问着依然闪烁的群星。也许它们知道哥是不是从娘肚子里出来的。哎!想起娘，想起我一问她哥是不是娘捡来的，她就偷偷抹泪的样子，想起娘看着哥的那种心痛而又无奈的样子，想起??我想哥不是捡的吧!群星无语，只是无边的思索融化在无边的黑暗里。
然而，终于有一天，一辆汽车接走了??不是哥，而是我??
全村都恃然了，母亲单薄的身躯像一张经不起揉捏的白纸一样斜依在门槛上，银发中夹着几根枯黄的头发任风胡乱地吹拂着。
哥，我想起了哥，我不顾一切地挣脱亲生父母温暖的手，冲向麦田，阳光下哥黢黑的脸上滚动着颗颗水珠，是泪，还是汗水？我站在田埂上任由泪水在眼眶里泛滥，却再也无力叫出那个沉沉的“哥”!
哥，傻笑着看着我，说:“回去多陪陪咱娘，她为你牺牲了不少。”
娘，娘为我牺牲了不少，是的，娘牺牲了自己的亲生儿子，为了我这个捡来的娃，为了我今天能坐在宽敞的教室里，娘把哥变成了家里的一头牲畜。无数个日子里，娘给我端来一碗香喷喷的米饭，却给哥塞了一一个硬邦邦的窝窝头，我对娘说:“这不公平!”娘只笑笑说:“你上学要营养，”
原来，我和哥的命运是娘一手安排的，到底是哥跟娘亲，还是我跟娘亲，娘为什么这样做:此刻我方明白，原来这世上还有一种比母爱更伟大的东西。它像一股叮咯的泉水，滋养着我的心田;像一束温暖的阳光，给我前进的力量。我多想问问娘，我比她的儿子重要吗？也许不必了?因为娘是这样认为的，这是娘这个最最善良的人对事物的认知。
【评析】文章悬念设置得巧妙。文章开头对哥哥的描写“黢黑的皮肤，粗壮的胳膊”“粗声粗气，蓬乱的头发”“都说哥是捡来的。”原来，为了“我”这个捡来的娃，娘把“哥”变成了一个粗壮佳劳动力，看得出善于谋篇布局。正因为如此，文章才扣人心弦，引人入胜，道出了人间真情的美好。故事发生在普通人的身上，更让人感受到真情的可贵。巧设悬念可以引起读者的急切期待，吸引读者去寻求谜底，从而有效的增强文章的吸引力。
（2）巧合法，连设巧合，环环相扣，推动着情节发展。
【例文借鉴】
富贵村无新闻
端午节还有两天了，富贵村的人们都在忙碌着。
这富贵村，虽然名为富贵，但其实是一片山旮旯里的穷乡僻壤，偶尔飞出一两个金凤凰，萧顺就是一个。去年刚刚医科毕业的他正在城里医院里履行着天职。家里有一老母，还有一个快要生娃的妻子，她们并不知道萧顺的工作单位在哪里，因为这山村实在是太闭塞了，惟一与外界的联系就是那一月才来一次的邮差。
往年，萧顺都会在端午节前一个月寄信回家，这样，婆媳俩就会在端午节前收到他的信，为他将要回家作准备。可是今年有些反常，离端午节只有两天了，萧顺的信还没到，婆媳俩倒没怎么担心，心想也许他忙，就忘了写信，反正过节一定会回来，按往年一样准备就是了。
端午节转眼就到了，村长按惯例用挨家挨户集来的钱买了一串长长的鞭炮，放得震天响。按他们那里的风俗，每户的男丁都要跪在离鞭炮4米的圈子，然后祈福，可人们发现，萧顺没来，于是村长又派人去请。萧顺的老母亲说，萧顺没回来。¨然后，全村的丁都知道了，萧顺没回家，然后，全村的女人都知道了，萧顺端午节没回家!
在这个没有什么新闻的穷山村里，女人们开始用她们独特的传播方式，生动地演绎着这个“号外”。真是团结力量大，现在村里无人不知，无人不晓，萧顺这个假冒的孝子，抛妻弃子，在城里一个人风流快活，还养了一个小老婆!萧家婆媳整日闭门不出。媳妇本来挺相信丈夫的，可听传言说得那么有板有眼，就挺着大肚子，整日以泪洗面。她将信将疑，只有萧顺的妈始终坚信儿子不会如此，她始终以坚定的口吻劝慰媳妇:“顺子不会的，他不会的!”
一日，婆婆听到门外又有村妇在谈论自己的儿子，她不顾媳妇的劝阻，毅然拄着拐杖，一步步挪到门口，打开门，只说了一句话:“顺子不会的，不会的!”
话音末落，萧顺站在了老母的面前!
原来，奋战在抗击非典一线的萧顺刚刚结束任务，又在宾馆被隔离了一个多星期，事情一结束就匆匆往家赶，所以耽搁了，
于是，女人们开始说:“萧顺真孝顺!”
媳妇开始说:“他是我丈夫。”
婆婆仍然说:“他不会做那种事!”
【评析】此文构思巧妙之处就在于运用了巧合法萧顺端午节没回家，萧顺这个假冒的`孝子。层层铺垫，现在村里无人不知，无人不晓。萧顺的妈始终坚信儿子不会如此，始终以坚定的口吻劝慰媳妇:“顺子不会的，他不会的!”原来，奋战在抗击非典一线的萧顺刚刚结束任务，又在宾馆被隔离了一个多星期。是一个巧合；反复描述村中传言，婆媳心理活动，为人物活动渲染了气氛，突出了萧顺行为的可贵，形象的高大，使小说更加感人。
（3）误会法，借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，进而铺排情节。
【例文借鉴】
父亲的手
父亲的手，即使是在教训孩子，也会给以孩子温暖。
——题记
自我有了记忆能力起，我对父亲一直有一种天生的畏惧感，老实说，父亲并不高大，一米七的个头，略有些发福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金丝边眼镜，怎么看怎么像个有学问之人，理应是温文尔雅的。谁知在我的心中，他却像个山野村夫一样，有些匪气。
尤其是他那双手，虽不似练武之人布满老茧，威力却很惊人。他的手，厚且大，指头极粗，张开五指，便像一块砖一样厚重。当他的砖一样的手掌向我挥来时，我顿时觉得我成了孙猴子，即将被“五指山”压得无翻身之日。事实上，我也仅仅和父亲的手掌亲密接触过三次，第一次是手，第二次是脸，第三次是头。
记得我八岁那年，正值顽童岁月，也是任性的时候，那时我迷上一套漫画，数次开口索要不成后，我便挺而走险——偷，大概偷了三十块钱，当然，当时的我显然不够熟练——当然后来也没偷过，当我把手伸进父亲皮夹的一刹那，我忽然感觉身后鼻息直喷颈部，反头一看，一黑脸大汉正铁着一张脸，剑眉集中，怒视着我。当天，当父亲的“砖头手”第一次用力地拍到我的手掌时，我还是不争气地哭了，因为太痛了!
从那时起，我对父亲的畏惧程度一天天加剧，心中也产生了一丝丝怨恨。在我十五岁那年逃课被抓到后，父亲第二次打了我，当他厚重的大手甩到我的脸上时，终于，我下定了决心——等什么时候我长大了，绝不会任父亲打了!十六岁，十七岁时我的身高如春笋一般拔地而起，真有“势拨五岳掩赤诚”之势，十七的我和父亲站在一起时，个子高他一头。
终于，在又一次犯了错后，父亲又扬起了他的手。我心想，若他挥下，我一定有挡住他的手的力气。他扬起的大手上有一道深深的红色指甲印，我清楚地看到，那时在听老师训斥我时，父亲用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父亲的宽大的手掌，最终还是落下了，但这次力度似乎不大，只轻轻地抚摸了我的头，眼神复杂，不知那里包含了多少情感，有期待，有愤怒，也许还有失望。
我愕然了，我没有想到父亲会做出这样的举动，我曾经一次又一次的想过，当我有力气抓住他挥向我的手时，我会得意地笑，会张狂地笑，会毫不畏惧地和他相对视。但我没想到父亲只是用手抚了抚我的头，还留给我那样一个复杂的眼神。
父亲转身走了，留给我一个背影。父亲有些驼背了，身子却更胖了，不知为何，我的眼眶有些湿润，想到父亲的手，那不仅仅是惩罚我的利器，更是温暖我的太阳啊。
回想起生活中的一个一个片段，想到每天早上六点就要起床准备早餐的父亲的手;想到每天晚上十一点要去学校自习室接我的开着车的父亲的手;想到帮我涂药的那双手;想到抚摸我头的那双——我父亲的手。
我忽然对着父亲的背影大声喊：“爸，我会努力的!”父亲身影猛然一顿。终于，他缓缓扬起了手!像太阳一样!
【评析】文中“亲的手掌亲密接触过三次，第一次是手，第二次是脸，第三次是头”。每一次我都怨恨，甚至有“等什么时候我长大了，绝不会任父亲打了”的想法，这误会推动故事情节的发展。一直到文末，才体会到父亲的手，像太阳一样，读者也就被吸引着读完全文。在误会中一系列记叙，就有了情理、意味，这样也就生动地突出了文章主旨。
4）抑扬法，就是先抑后扬。
作文写作指导与训练
1．请以“我们的心可以遨游到多远？”为题，写一篇不少于800字的文章。
【导引】
这是一个以问句形式出现的命题，常常会把我们的思维引向一个回答问题的误区。要想摆脱这种误导，就需要我们对命题进行更细化的拆分：我们的心可以遨游到什么地方？哪里才是我们心灵栖居的家园？我们拥有的是不是我们灵魂需求的？我们为什么不满足于现实？我们究竟要什么样的现实？我们应该以什么样的姿态面对我们不得不面对的现实？
逼近问题之源时，我们会发现生活的本质。现实生活总是以其固有的方式展开，而理想却总是在不远处招手。在无数次追寻之后，我们也许不得不承认：我们无法抵达彼岸。或者说，我们的心无法遨游到我们想要到达的地方。之所以无法抵达，原因大抵在于物质的'诱惑带给我们心灵上的浮躁。然而，谁又能弃物质而居？大超脱者总是以不能超脱为前提的。他知道自己能够超脱什么，不能超脱什么，唯有知道“自己不能”而为“能为之事”方是“大为”。所以，庄子说：心与物游。既承认了心有束缚、被钳制的一面，又追求心灵在尽可能的范围内尽量走远。与其追问我们的心可以遨游多远，莫如承认我们的心可以在多大的夹缝中迂曲而进。
2．以“向风而歌”为话题，写一篇不少于800字的文章。
【导引】
“向风而歌”充满诗意色彩。
“风”，有着丰富的内涵，和风，暖风，朔风；风气，风尚，风情；自然之风，社会之风，文化之风……每一个时代都有自己的“风”。
“歌”，可以是歌唱，可以是歌颂，但文章的情感基调都应该是积极的，昂扬的，向上的，要抒发的都是发现的喜悦、奋发的激情，当然也不排除理性的思考。
这个命题，适宜于各种文体，可以写成非常纯粹的“风之颂”，也可以抓住生活中某一种积极的现象，来表达时代之风的内涵，甚至可以表现自我的一种胸襟、一种意气、一种情怀。
要注意的是，这样一个“大”题目，并非就是要写成“大”文章，空话、大话同样是要防止的，从“小”中表现出大时代才是最值得赞赏的。
3．我们常常疑惑：
在没有电视的时代，人们的生活是怎样的？
在没有电脑的时代，人们的生活是怎样的？
在没有足球的时代，人们的生活是怎样的？……
环保问题为什么如此严重？
假货天天在打怎么越打越多？
沉溺于物质享受的心为什么却越来越空虚？……
请以“世界为什么变成现在这个样子？”为话题，写一篇不少于800字的文章。
【导引】
话题中的“世界”是多义的，不仅仅指的是社会风貌、自然环境，还包括人的精神生活、内心世界等。
“这样”需要叙述描写，给读者展示一幅生活的画面，选材要新，构思要有创意，忌四平八稳。
“为什么”是要揭示原因的。方法多种多样：可画龙点睛式地一点，一语中的；可引而不发，在探究中找到谜底；可以像闪电霹雳一样振聋发聩，也可像嚼橄榄般余味悠长……
总之，从内容到形式，要力求创新，创新才有生命，才有希望。
记叙文写作指导
记叙文写作指导江苏 曹津源
锁定靶心 精准出新
决定写记叙文后，审题能“锁定靶心，精准出新”，则高分有望；审题有误，则全盘皆输，其后果用“失之毫厘，谬以千里”来形容并不夸张。怎样提高记叙文审题的精准度和新颖性呢？
一、善作比较。例如《发生在身边的变化》与《可喜的变化》，两者虽然都有“变化”一词，但因为其修饰语不同，隐性要求也不一样――前者所写“变化”必须发生在“身边”，可写正面的、可喜的，也可写环境恶化之类负面的“变化”，以叙写自己的忧患意识；后者所写“变化”则不受“身边”之限，但必须写正面的、令人欣喜的，绝不能写负面的。又如《总有属于我的季节》中的“季节”明显具有比喻色彩，指能够展示自己个性和才华的空间、平台，但“审题”不能到此为止，你还可以将此题与《属于我的季节》作比较，明确添加“总有”两字后审题的隐性要求――叙述中要包含一段失落的经历，写出失落后的不气馁，凸显自信。
二、逐字扫描。例如这样扫描《那天，我捡到快乐的钥匙》：“那天”：写某一天具体发生的事；“我”：行为主体一般是作者自己；“捡到”：拾取，拾到，属于无意识行为，与“拿到”“找到”这类有意识行为不同，所写应突出“无意识的捡”；“快乐的钥匙”：比喻快乐的方法，不能只叙写快乐过程而不见方法。
三、抓住关键。例如作文题《奖励自己》的关键词“奖励”是指以精神或物质进行鼓励、表扬，重在“奖赏”。有的记叙文却叙写自己失败后在英雄精神激励下终于获得成功的过程，很明显，这位考生以重在激发鼓励的“激励”替换了“奖励”，混淆了概念，造成失误；有的关键词隐藏在暗处，更要注意，例如作文题《书香做伴》，其中就暗藏着关键词“我”――“书香”是谁的“伴”呢，是“我”！有的考生写了很多“书香”，但其中看不见“我”的经历、体会和感悟，如此作文，何“伴”之有？文题《在尝试中成长》，“尝试”这一关键词隐含着“第一次”“有意义”“主动”等内涵，有的考生看不到这些，而是写自己在多次考试中收获自信、坚韧之类，殊不知“考试”一般应属于“被动”类，不可能“尝试”；作文题《跟自己赛跑》的关键词是“赛跑”，“赛跑”不同于“同行”，它的比喻意义的核心是“自信自强”“不断超越”，只有“审”出这一点，立意才与文题吻合；又如文题《悄悄地提醒》的关键词是“提醒”，“提醒”与《让我悄悄地告诉你》中的“告诉”不能等同，“提醒”可以是“告诉”，但“告诉”不一定是“提醒”，只有带有善意，能给人启示、帮助的话语行为才是“提醒”，文章记叙的人与事都要“锁定”这一点才行。
四、多向拓展。例如作文题为《凝聚》，很多考生看见提示语第一句“凝聚亲情，才会有……”审题就到此为止了。于是思路都往这条道上涌，“送雨伞”“做好菜”“备牛奶”等事件大量出现，“拥堵”严重，令阅卷老师产生严重审美疲劳。(教学论文 )如果拓开思路，我们可以发现，“家庭”“校园”外的社会、自然、人生、历史……都能成为“凝聚”的指向，如能“审”出这些落笔方向，文章也就容易出新。又如文题《远方》，没有一字提示，平时习惯于依靠导语进行审题的考生不知所措――这“远方”指什么呀？这些考生不知：“远方”不只是个地理空间概念，它可以指理想、目标、境界……所指可实可虚。追逐远方者，可以是人，也可以是物，可以写古人，也可以写今人，可以是“本我”，也可以是“他我”……如果你多向拓展和想象能力强，就会写出下列精彩：对蚂蚁而言，“远方”是一粒米，一个洞穴；对石缝中的小草而言，“远方”是一点贫瘠的土壤，一点微不足道的阳光；对江河而言，“远方”是大海；对日月星辰而言，“远方”是宇宙；对学习后进生而言，“远方”是老师变得温柔的目光和一次亲切的交谈……你的联想天地如能如此广阔，何愁没有与“远方”有关的事件记叙？
五、“化”中出新。这里的“化”，包括虚实之间、大小之间的“化”。泛泛而谈，令人困乏；善于点化，才能出新。例如作文题《送他人一朵花》的“花”，本是很“实”的概念，审题时必须“化实为虚”――句衷心的祝福，一声真心的问候，一个鼓励的眼神，一次善意的提醒……都可以成为“送他人的一朵花”。又如作文题《日子》的外延很大，审题时宜“化大为小”――在相遇（相约、相知……）的日子里；在无忧无虑（失败无助、烦躁郁闷、被冷落、想放弃……）的日子里，等等。
六、审出诗意。这一点对于半命题作文尤其重要。例如作文题《曾经错过的____》的诗意就是对美的追忆和赞美，所以只要是经历中与美有关又被错过的`事物都能用来补题，越是形象、越是富有诗意越佳，例如“一轮明月”“一片绿叶”“一缕晨光”“那次牵手”等都是较好的选择。
打造细节 亮出精彩
写人记事、状物写景的文章，每一种叙写手段都需要细节支撑。请欣赏鲁迅《故乡》中的一处细节描写：“圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”你看，杨二嫂的动作细节“塞”是在“絮絮地说”的烟幕下麻利而不慌乱地完成的，这使我们形象地看到了她的自私、放肆和泼悍，看到她被当时社会所扭曲的心灵。一个物品细节和一个动作细节，把人物写活了。
不少考生不善于细节描写，主要误区有三个：
一是“细节粗疏’’，直奔主题。
二是“细节离题”。不论什么题材，不管主题是否需要，都有写景细节，其中“鸟语花香”的“出场率”最高。“鸟语”细节最出彩的可以都德的《最后一课》为例：“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”’多么耐人品味的“鸟语”细节呀！作者连用4个拟声词“咕”，描摹的是鸽子在不受惊扰的自由自在状态下的叫声，小说通过“我”之口，由鸽子叫声产生联想，把鸽子的自由、叫声的动听同德国侵略者的强暴专横构成对比，对侵略者进行嘲讽，爱国之情也就蕴含其中。可我们的考生呢，“鸟语花香”细节成了“召之即来”的点缀。有位考生写《学会了宽容》，以早晨上学路上同学间发生的一件事为题材，但开篇却用七十多字写路旁的鸟叫怎么动听，人靠近了也不飞走等等，与主题“宽容”毫无关系。同样写鸟叫，《最后一课》所写是亮点《学会了宽容》的描写却是败笔。此类离题的“万能细节”怎能不使阅卷老师摇头呢？
三是“细节不新”。以话题作文“趣”为例，不少考生写学钢琴、学舞蹈之“趣”，记叙“有兴趣――后厌烦――受启发――获成功”的过程。阅卷老师调侃说，作文卷面上真是“落花无数”“蚂蚁成灾”。原来，考生写由“厌烦”到“受启发”的过程时，总要让“我”走出去，走出去后不是看到遭遇风雨吹打仍然挺立的百花，就是欣赏蚂蚁不知疲倦地运送食物，如此趋同化的细节毫无新意可言，你不“厌烦”，可阅卷老师“厌烦”着呢！
怎样走出上述误区，精心“打造”细节，使之亮出精彩呢？下面介绍三种方法：
1.精心打造细节链条。平时要强化细节意识，提升细化景物或人物的局部和“放大”局部情节的能力。下笔时，细节描写要尽量做到一环接一环，形成闪光的细节链条。作文《有温度的话语》从雨天上学前“我”不愿带有破损的伞和有污点的雨衣写起，形成的细节链条是“（母亲在家）一给雨衣一“我”一拒雨衣一二给雨衣一二拒雨衣一（母亲）冲进雨中送雨衣一为保住雨衣险出车祸一“我”泪洒雨衣一为母亲披雨衣一雨中一声呼喊‘妈妈，把帽子戴好一雨衣裹紧’”，母子之间的双向之爱，那“有温度的话语”，真挚感人。
2.注重强化细节意蕴。细节的意蕴指向和主题含量是细节运用的生命所在。细节的选取决不能随心所欲，必须经过严格筛选，精心构思，使之闪亮于当用处。还记得鲁迅《故乡》的开头吗？――“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”你看，呜呜的冷风，天色的苍黄，横着的荒村，寥寥几笔就奠定了文章的悲凉基调，成为富有主题的经典细节。
3.学会创新细节内容。细节贵新。细节拒绝陈陈相因，必须远离“你有我有大家有”的老套。上面说到的话题作文“趣”，有位考生善于创新细节，这样写道：“……我撑伞来到池边，只见原来水平似镜的湖面上，一朵朵小浪花此起彼伏地溅起，跳荡着，舞蹈着。路灯的微光落在浪花上，水面成了光亮闪烁的舞台。雨点啪啪啪地敲打在他们身上，他们却不退让，不畏缩，反而欢笑着接纳挑战，演奏着高昂的进行曲。看着看着，我忽然发现那跳动的小浪花不就是我看厌了的五线谱、弹厌了的黑白琴键吗？我仿佛明白了什么，赶紧返回屋里……”你看，作者所写的细节由水花联想到五线谱、黑白琴键，自然贴切，又有新意，如此“人无我有”的细节创新，来自作者的自主联想，当然是那些一窝蜂写“落花蚂蚁”细节的考生无法比拟的。
命题者从预设材料中引申出作文要求或题目，学生阅读材料并按要求作文。材料作文的审题至关重要，务必读懂材料，把握材料的重点，弄清要求，按照明确规定作文。如这样一个材料：一位雕塑家完成了一座十分完美的雕塑，有人问他：“你是怎样雕出这座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“其实，这座雕像原本就在那里，我只是将它剩余的边边角角去掉而已。”其实，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的边边角角，就能获得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自我！要求考生结合自我的成长经历，自选角度，自拟题目，自定文体，写一篇文章（山东考题）。而广州市中考题也是“围绕自我身边的环境，自拟题目，写一篇文章。”
所谓“话题”，即谈话的中心。话题作文是从命题者设计“材料”中引发一个既有开放性又有约束力的话题，展开联想和想象。话题作文具有导向性、灵活性、宽泛性的特点，近几年被广泛使用。如广州市中考题以“阅读自然，阅读社会，阅读人生”为话题，广州市中考题以“简单、智慧、勇气”为话题。
二、中考
记叙文写作技巧
（一）紧扣命题意图和写作要求
拿到作文题目后，要先弄清楚题目的好处、范围、中心，确定文章的体裁、题材、字数要求，再围绕中心选取材料，合理布局谋篇，运用恰当的表达方式进行写作。
1、确立准确的资料——在最短的时光内找到最适合自我的写作资料
（1）思维的发散
在落笔成文前，必须要慎重，要思考到尽可能多的写作资料。
①充分利用作文题中的提示性语言，获得写作资料
如：也许你被真挚的母爱感动过，也许你被善良的帮忙感动过，也许你为奥运会场升起的五星红旗流过热泪，也许你为无私的友谊掀起过情感的波澜……
请以“感动”为话题写一篇作文，文体不限，题目自拟。
作文题中的“也许…也许……也许……也许……”的提示语，没有资料写的同学完全能够把这段话作为自我的写作材料，写母爱、帮忙、友谊等带给自我的感动。
②开辟独特、新颖的角度
A、类似联想
如由“花与刺”联想到阳光与阴影、成功与挫折、优点与缺点等。
B、内敛式联想
由如“英雄”联想到课堂上的英雄、公交车上的英雄、联欢会上的英雄等
C、逆反式联想
如由“心事”联想到“我没有心事”；由“感动”联想到自我是不懂感动的人，在母爱面前一点一点被征服被融化被感动的过程。
D、虚实转换联想
如写“位置”，能够实写班级的座位、一个人的职务等，也能够虚写自我在别人心目中的地位，人在自然界中的地位等等。
（2）思维的归纳
①写自我熟悉的资料——不要选取自我一知半解的事情作为写作材料。
②写自我能驾驭的资料——由自我的认知水平、思想深度和语言表达潜力决定。
2、突出明确的中心
（1）贴合题意
准确把握文章题目的范围和内涵，注意培养明确点明中心的意识。为此，可在文章资料构思好后，围绕中心编写几句（段）话，将它们安插在文章的开头、结尾或者文章的过渡、转折的地方，既提醒自我不要偏离中心，也提醒阅卷老师你有明确的中心意识。
（2）提升中心的品位
①要有深刻的思想
②有小中见大的眼光
③有化实为虚的潜力
④有时代意识
⑤有新颖的角度
例如：以“风”为话题的作文，能够化实为虚，由不一样季节的风的特点联想到不一样性格的人；能够联系时代，写社会上的各种风气；能够联系自我，写中学生中流行的一些风气；能够由风想到沙尘暴等社会问题；由风想到关于风筝的记忆┅┅
（二）构思
1、探究下笔的角度
（1）视角的转换
同样一件事，观察者的身份、角度、立场、观念、态度不一样，得到的印象和结论也不会相同。如果我们能换一个视角来叙述生活中的平凡小事，就能发掘出新意来。如同样是写“我”在公共汽车上让座，有位同学的满分作文就改变了习惯的视角，借一位需要座位的老大爷的心灵和眼睛，生动表现了一位中学生在让座与不让座之间徘徊犹豫的复杂矛盾的心理。
（2）故事新编
对于人人所熟知的材料，我们能够结合主题，从全新的角度下笔，设计出合理的细节，使自我地文章脱颖而出。如“诚信”为话题的满分作文《赤兔之死》，题材出自《三国演义》中关羽走麦城一节，透过虚构的赤兔马与伯喜的对话，比较董卓、吕布、关羽等人在诚信方面的表现，最后得出“士为知己而死，人因诚信而存”的观点。
故事新编务必注意三个方面：①对原着有较清晰的印象，避免张冠李戴，闹出笑话；
③想象要合理；③要突出中心。
（三）表达技巧
1、重视描述的运用
（1）描述人物语言——生动活泼、有个性
（2）描述人物动作——细描个体动作、精写连续动作（见片段1、2）
（3）描述人物心理——以景物映衬、以动作和神态暗示
（4）描述人物肖像——个体神态、描画笑容
（5）描述景物——映衬写景（衬托人物心理）、以景析理（情景交融）
2、精妙的表现手法
（1）借物抒情，化直接为含蓄，如《背影》
（2）妙用修辞，蕴深意于物象，如片段3
（3）双线展开，相得益彰，如片段4
（4）借助蒙太奇（将全文所表现的资料分为许多不一样地镜头，然后有机地组合起来，产生连贯、呼应、比较、暗示、联想等作用）如片段5
3、展示才情和文化底蕴
记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
记叙文是用来描述事物的文章.时间,人物,地点,事件（起因,经过,结果）是记叙文的6要素，（或者四要素）。.描写物体的就要从运动状态,物体形态或变化上来说了。
记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。
记叙文包括的范围很广，如记人记事,日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。
记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。
总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
但记叙文写作,伴随自然流漏的适当议论和抒情。
记叙文有广义与狭义之分。
广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说，等。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类 文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。 正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。
记叙文的特点
记叙文的特点就是以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。
记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。
写作记叙文要做到一下几点：
第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。
第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。
第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。
第四，时间，地点，人物，起因，经过，结果。 记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
记叙文的分类
侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。
侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。
侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。
侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。
写好记叙文--写人篇（上）
我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文，一直到初中，我们还是不断地在写记叙文，记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文，怎样写好一篇写人记叙文呢？我们平时的写人记叙文中有什么问题，如何解决这些问题，解决问题之后，采取怎样的步骤可以写出一篇好的写人记叙文。这一切，我们将在此篇中给予指导。
记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，在写作时也是最早接触的文体，记叙文看似所有人都可以写，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。 二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，却需要课外的功夫，这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。
第一步：课外的功夫
同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我们会觉得生活平淡，无物可写，这样的观念是错的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多细微的震撼过你，让你心情波动过的事情，我们觉得生活平淡只是因为缺乏观察，缺乏用心体会；更经常的是，即使我们身边出现了让你为之一动的事情，由于缺乏记录的习惯，我们常常让好的材料擦肩而过；此外，除了生活的真实，我们可以从别人写人的文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人物的，可以作为借鉴；也可以把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边这样的人，哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要符合题目要求，虚构的真实并不比真切的真实效果差。总言之：
1. 观察生活，用心体会。
2. 随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间。
3. 从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。
第二步：确定好中心
既然是写人的文章，同学们一般会选择自己熟悉的人来写，那么选择哪一个人不会成为问题，会成为问题的是，怎样描写这个人，很显然，按照我们老一套的写法是不行的。写人通常都是为了表现突出人物的某种性格特点，更深入，可能是为了赞颂或者批判这个人，表达对这个人的怀念；又或许，通过对这个人物的描写，来以小见大地反映社会背景，比如说《孔乙己》就是这样。因此，我们写人的记叙文可以确立这样几个中心：
1、 单纯表现某个人物的性格特点；
2、 赞颂或批判这个人的品质特征；
3、 通过回忆“我”与这个人的交往，表达“我”对他的怀念；
4、 通过对某个特定人的描写，来表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人，反映一个社会背景。
通常来说，我们选择前三种中心比较多，第四种中心如果可以写出来，便是十分出彩的，但因为主题较大，很难把握。
第三步，确定几个人，几件事
写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体的。写单个人可以“以一事写一人”或“以多事写一人”。写群体的文章就像是《谁是最可爱的人》，实际上是写一个团体的共性，我们不主张大家写群体。其余的几种模式是各有千秋的，也有其要注意的重点。
（1）一事一人
- 这样的记叙文通过一件较为完整的事情来表现一个人，要求事情具体、生动，因此我们要选择能够表现人物的最典型的事件，选择自己印象最深、最能使自己感动的事情来写，要求这个事件表现的是这个人物最典型的特征，或者这个人的多个特征在这个事件中慢慢呈现出来。就好像，我们摄影的时候，镜头慢慢推进，人物在叙述的过程中慢慢丰满起来。 （2）多事一人
初中记叙文要求的字数是600字，因此我们用多事写一人，也是有限制的，通常是两三事，如若超过四五事，那么这样的文章就让人生厌了，因为写的事情太多，只能匆忙一笔带过。这样的文章要求详略得当，段落之间可以互相补充。写多事通常也就代表着多角度，一个人身上的不同的几个特征；当然，并不排除用相互联系的几件事情来写一个人的某一方面典型性格。
（3）两人文章
通常都是为了体现两人之间的某种情谊或人物间的新型关系，写这类文章之前要弄清两人之间的联系和主次地位，意识到两个人物之间应相互映衬，相互影响。 我们谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个人，怎样写，知道写的重点应该是什么，才方便我们真正动笔的时候有备无患。请同学们参考下篇，我们将谈到正式动笔时该如何下手。
写好记叙文--写人篇（中）
在上篇中，我们讲了动笔之前应该准备的步骤，包括素材的准备、中心的确定、人物和事件的确定。这篇我们将要主要讲到的是审题、拟题、选材、结构四个步骤，把这四个步骤完成，等于把这篇写人的文章的整体框架搭建起来了，本文将告诉你怎样做好这四个步骤。
第四步：审题。
审题是个老掉牙的话题，但是我们在这里依然强调出来，是因为很多同学还是不厌其烦地犯着不切题意的毛病，关键在于我们同学缺乏审题能力和正确的审题方法。正确的审题应该做到三点：
1、 看题目要求是写人还是写事，如果是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具体的事情来表现人物；如果是写事的文章，人只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。
2、 看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人，什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定了必须使用第一人称；有的在材料中要求写你身边的人；有的材料要求写在学校和在家里，一个人的不同表现；有的题目是《爸爸变了》就要求你写以前和现在爸爸的不同样貌。
3、 看题目有没有题眼。所谓题眼，就是指题目中的关键字词，比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”，你不可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人，喜欢和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》题眼在于微笑。
第五步：拟题
一般来说鲜明的要求写人的记叙文都已经给出题目，大部分是命题或者半命题，当然也存在让你拟题的可能。题目是文章的窗口，拟一个好题目，可以使文章增色不少，怎样拟好写人记叙文的题目呢？
1、 通常我们以写的人为题，这样可以一目了然让人了解你是在写人，在题目中，也可以加入一些修饰语，把这个人的主要特征写入，如《可爱的老爸》；或者把我对一个人的情感写入《难忘的他》，这里面“我”基本上是不对人物进行议论的。
2、 如果你在文章当中要强调你对这个人的主观感受，可以在题目中表现，用上“我最尊敬的……”，“让我感动的一个人”等。
3、 如果你在文章当中要强调一个人的变化过程，你可以写“他变了”，“张小宝新记”、“浪子回头金不换”等。 4、 如果你强调两者的关系和交往，可以写“一起走过的日子”，“最好的朋友”、“永远难忘的情谊”等。
人物角度的作文题形式多样，除常见的直言式外，还有比喻式：如《我身边的雷锋》；倾诉式：《老师，您听我说--》；赞叹式：《他是好样的》；陈述式，如《我最了解他》等。这里我们只是谈到了一些传统的拟题方式，是为了避免同学们单纯地求新求异，而最后以文题害文。要做到文题创新，是一个很大的话题，请同学们继续关注我们的巧学网。
第六步：选材
在上篇中我们提到了同学们在选材的普遍问题，可以说选材是写人记叙文的一个坎儿，很多同学就摔倒在这里了，我们说选材创新不能只是塑造完美的人物，当然也要注意选材创新不等于描写社会阴暗面，总体来说，我们的文章都是要积极向上的。审卷老师讨厌那种大而空，而且不切生活实际的材料，如写父亲冒风雪骑着自行车送我去医院，这样的事情发生在21世纪几乎是不太可能，打的已经变得非常便利了。那么，我们怎样选材呢？
1、 写生活的小细节。要写父母，其实是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的细节就可以找到无穷的材料，爸爸每天等你自习回家做夜宵，或者为了你改掉了一个怀毛病；妈妈有时候很唠叨，可是和你却情同姐妹。看似不经意的东西，其实已经包含着爸爸妈妈的爱在里头了。不论写谁，我们都可以考虑从一些生活小细节入手，然后扩大加以描写。 2、 以写人反映时代新风貌，要写一个人拾金不昧、乐于助人，请摆脱陈旧的套数，要明白，时代日新月异，每天都出现新人新事，比较于自己小的时候，身边的人从各方面是不是也随着时代发生了变化，比如说竞争意识变强后，人怎么变化了。
3、 写某个具体时期或者某个具体地点的人，在特殊时期的人，常常会表现出特殊的状态，如非典时期，你身边的人怎样表现的？在不同的社会地点，一般人们表现不同的社会角色，在家的和在办公室的爸爸一定看起来很不一样。
第七步：结构
怎样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云：“战势不过奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷也。”作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以采用这样的结构：
1.引入：人物外貌描写＋点明题旨
2.蓄势：从不同的角度选取
3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。
4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。
此篇中，我们已经把写人记叙文的基本结构架下来了，在下篇中，我们将谈到怎样写人，才可以使文章显得生动。
写好记叙文--写人篇（下）
我们在上、中两篇已经把写人记叙文的基本框架搭建起来了，同学们一定急着想知道，如何写，怎样才可以把文章的内容充实和丰富起来，怎样才能让一个人物栩栩如生，我们如何写人的外貌、性格，怎样去表现一个人物的具体特征，在这篇文章中我们将把这些诀窍一一揭示。
人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎样写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人第一宝典就是描写。
人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。 第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。
进行外貌描写有几大技巧：
1、简笔勾勒特征；
2、运用修辞手法；
3、寄托作者爱憎；
4、一人几幅肖像；
肖像描要注意两点：
一、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是“画眼睛”，但也写了祥林嫂 “花白的头发”（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，“人如其面”。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如说：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。《红楼梦》中的王熙凤美丽俊俏，却心狠手辣。
第二、通过人的语言来写人。
1.通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：
一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。
二、 人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。
第三、通过人物的行动写人。 人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。
人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回“景阳岗武松打虎”，全是写武松怎样“打”，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强 在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
第四、通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。
不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：
一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动，记得《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。
二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。 第五、通过人物的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。 马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。 同学们都知道环境描写分为两类：
（一）自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：(l)写景衬托人物心情；(2)写景点明时令、地点；(3)写景表现 物关系；（4）写景表现人物性格。
ァ 〗行景物描写，应该注意以下几点：
l、抓住景物特征描写。
2、要选好写景的角度。
3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。
4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。
5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
（二）社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
社会环境描写应该注意几点：
1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。
ァ 2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。 这篇文章我们讲述了人物描写的几种方法，能够善用我们的这几种描写方法，我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富，跃然纸上的。
记叙文文体知识
一．关于记叙文阅读考纲有如下具体要求：（记叙文、新闻、通讯）
1．能指出记叙的要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）。理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义。
2．理解记叙文的人称（第一人称、第三人称），记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）的特点和作用。
3．能归纳记叙文的中心思想，理解记叙文的中心和材料的关系、理解记叙的详略得当。
4．理解和分析记叙中叙述、描写、议论、抒情、说明等多种表达方式综合运用的特点和作用。
5．理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和修辞手法（比喻、拟人、排比等），理解记叙性语言准确、生动的特点。
二．知识点说明
1．记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。
2．记叙的人称有第一人称和第三人称。
以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
3．记叙文的线索形式有：1以时间转移为线索2以一人3以一事4以一物为线索。多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索（明线）外，还有作者爱国主度思想感情这一暗线。
4．记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚。如《一面》；倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。先把结局说出来，吸引读者了解其起因和过程，如《背影》；插叙，指在记叙过程中，需要插入另一些有关的情节，再接着叙述后来的事情，如《驿路梨花》。
5．记叙文常用的层次划分方法有以下几种：
（1）按事件和发展过程来划分《皇帝的新装》 （2）按空间转换来划分，如《老山界》
（3）按内容变化来划分，如《从百草园到三味书屋》
（4）按人物、场景变化来划分，如《分马》
(5)按感情变化来划分，如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂-想去看蜜蜂-赞美蜜蜂-想变成蜜蜂。
(6)按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情-记叙-抒情、议论。
6．理解和分析记叙文中叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用。
理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和修辞手法（比喻、拟人、排比等），理解记叙性语言准确、生动的特点。
7．记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方式，但常常借助议论、抒情、说明来开拓意境，深化主题。很多是各种表达方工综合运用。
1 叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
2 描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
3 说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
4 抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
5 议论:根据作品写出自己的见解或道理.
8．记叙文的语言的特点：准确，生动。
小结：
1．记叙文的要素
2．记叙文的人称
3．记叙文的线索：1以时间转移为线索2以一人3以一事4以一物为线索
4．记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙三种
5．记叙文的划分
6．记叙文的表达方式：叙述、描写（语言，动作，外貌，心理，神态，环境等或正面，侧面）、议论、抒情、说明等
7．记叙文的语言的特点：准确，生动
8．记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。
总结：
1．关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两主面着手： 一是概括文章的内容，抓住以下几个要点： (1)把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。 (2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人，事。 (3)分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。
二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式：
(1) 以时空变化划分 (2) 以作者思想感情的变化来划分 (3) 按记叙内容的变化来划分 (4) 按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分
2．文段在内容上：以中心、意思相联系（思想感情）来答
在结构上：
文段在开头：总起全文
文段在中间：承上启下
文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应。
补充：
童话一般情况下是记叙文，但是也可以用议论的方式来写作技巧。
记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。
一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：
1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。
三、记叙的要素：记叙文有六要素--时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：常用的有三种--顺叙、倒叙、插叙。
五、记叙的线索：一般有以下几种--人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种--记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。
解题思路和技巧：
做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手：
一、得法于课内，得益于课外：
初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。
记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。
比如，从起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。
二、具体步骤如下：
1．整体感知文章内容，明确中心。
2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。
3．感受文章的语言所表达的思想感情。
4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。
6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。
7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。
8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。
略读，细读，从读，
1先大概了解意思
2带着问题仔细读
3多读能更好的掌握书的思想感情
[记叙文写作指导]
记叙文写作指导分享
以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。
以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素(时间、地点、人物、事件、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局。
以与景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融。
记叙文写作要点如下：
1、明确写作目的和叙述的中心思想，段落叙述始终围绕着主题而展开，避免空间的叙述和与主题无关的内容。
2、 一篇好叙述文需要直接或间接表达以下六个问题，即：when该事发生的时间， where该事发生的地点，who人物角色是谁，what发生的是什么事，why该事发生的'原因，以及how事件的结果是如何造成的等等。
3、一篇记叙文，无论长短如何都应该是一个完全独立的事实，因此，在下笔时必须明确：该从何处开始叙述，该在何处结束叙述，以及应该提供何种事实才能使叙述完整。
4、写作顺序可以采用“顺叙”、“倒叙”和“穿插叙述”的方法，但初学者最好采用“顺叙”的方法进行训练，以情节发生时间的先后为序
猜硬币(片段)
温州瓦市小学四(1)班 李晨瑜
爸爸慢慢地伸出右手，握好空拳，将大拇指的指尖扣在食指下面，再从左边口袋掏出一枚硬币，举起来，给我们看了看。
“这是一元硬币哦!”
随即把它放在大拇指和食指上，一指轻弹，“叮”的一声，它就直奔天花板，像杂技演员一样在空中翻了十几个跟头，就垂直降落。快要掉到茶几时，爸爸左手猛得一接，另一只手以闪电般的速度扣了上去，“啪”的一下，硬币“束手就擒”。
“猜猜朝上的是正面还是反面?”
大家你看看我，我看看你。有的人说正，有的人说反，正的少，反的多!
“有时，正确的答案，往往会在少数人手里!”爸爸故意提醒我们。
我此时心乱如麻，就像十五个吊桶打水一样七上八下，只好点点豆豆了：点点豆豆，双双笼笼，有钱没钱……
“我要打开了!”
听到爸爸这么一喊，我才回过神来。这时，他们早已把茶几围了个水泄不通，大家都屏气凝神地望着爸爸的手。
“正正正——”
“反反反——”
“天灵灵，地灵灵……”
爸爸的手慢慢的一点一点移开，一个角，半个圆，大半个……我们终于看清了，是——正!
“耶!”表妹猜对了，她高兴地一挥拳，差点儿打掉我的鼻子。再看看那些猜错的人，无精打采的，像斗败的公鸡，垂头丧气地回到了座位。
小羊作文点评
很多同学作文写不长，冥思苦想，东拼西凑，依然还是“穿短裤”，究其原因除了情节没有展开之外，主要还是缺乏细节描写。这里的细节指的是——人物的动作、语言、神态以及心理活动等。那什么叫描写呢?实际上，描写就是把瞬间发生的事展开来或者把综合性的事情分解开来。上面习作片段就是最好的例子。猜硬币其实就是短短的一分多钟的时间，但是作者却能把它这个片段写到四百多字。原因之一：将爸爸扔硬币的动作进行一一分解。“伸出、握好、掏出、举起、放在、一弹、一扣……”一系列的动作，行云流水，看得我们眼花缭乱。如果没有展开，只是写“爸爸将硬币一扔，扣在手中。”那就只是蜻蜒点水，完全没有深刻的印象。原因二：硬币和同学们的细节描写。作者观察的角度是多方面的，不但聚集爸爸的表演，也关注到硬币在空中的姿态，以及同学们猜硬币的动作和神态，这样就形成了一组立体式的动态镜头，给我们更多直观的感受。如果只是描写爸爸就过于简单。原因三：除了人物的动作之外，作者还适时的穿插了人物语言以及自己心理活动和感受的描写，这样不但让文章富有变化，灵活鲜动，而且增加了游戏的趣味性和紧张感，让读者犹如身临其境。
【本文作者：李晓阳(微信公众号：跟着小羊学作文】
教学目的:通过复习记叙文的相关知识,使学生初步掌握一般记叙文品析语言的答题技巧。
教学过程：
一、导入
记叙文的有关知识
1、 概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要内容的文章。
2、记叙文有狭义和广义之说。
狭义的记叙文是指记叙生活中真实存在的人和事。包括：通讯、特写、游记、回忆录、访问记等。
广义的记叙文既包括一般的记叙性文章。又包括记叙性的文学作品，如散文、小说、童话、寓言等。
二、记叙文考点中的常考考点：
1.把握中心。
2. 品析语言。
3.分析人物形象。
三、出示目标：品析语言。
(一)、向学生介绍中考记叙文语言品析试题第一种类型：赏析富有表现力的词语
1、先让学生明白什么样的词语才是富有表现力的词语。
2、再举例，再让学生了解中考富有表现力的词语考题的常见类型。
湖北省黄冈市初中毕业学业考试(课改实验区)
记叙文阅读《水塘边的鸟窝》 15小题：比较下面两个句子，结合语境说哪一句的表达效果要好，并说明理由。(2分)
(1)一个关于“窝”的战栗包裹着我的魂魄，走过了很长很长的岁月
(2)一个关于”寓”的故事包裹着我的魂魄，走过了很长很长的岁月
湖南省长沙市20初中毕业学业考试语文试卷
记叙文阅读《母亲的贺卡》23小题：揣摩下列句中加点词的含义，说说表现人物怎样的心理状态。(4分)
(1)一双本来就有些哆嗦的手更哆嗦了。
(2)他的眼里常常会涌满泪水。
年广东省课改实验区初中毕业生学业考试语文试卷
记叙文阅读《词典的故事》( 阿来)17小题：本文语言富有表现力。分析下列句子中加点词的表达效果。(6分)
(1)书店干净的木地板在脚下发出好听的声音
(2)但上面几个凹印的字却一下撞进了眼里：“汉语成语词典”。
2、教师举例引导。
3、练习《母亲的贺卡》23小题。
(二)、向学生介绍中考记叙文语言品析试题第二种类型：赏析运用修辞手法的句子
1、先举例
眉山市2006年课改实验区普通高中、中等职业学校招生考试语文试卷
记叙文阅读《坐在最后一排》 (乔叶) 18小题：请从第⑨⑩加曲线的句子中任选一个，从修辞运用方面来说说表达作用(2分)。
A 每当她带着清香的气息在我身后停下时，每当她弯下腰接近我低低地说话时，每当她带着微微的笑容慢慢离去时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐。
B 我有什么资格向老师提要求?
记叙文阅读《祖母的葵花》11小题：从上文加方框的句子中任选一句，品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的美。(4分)
①祖母伺弄土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿的是叶，再一针下去，黄的是花。
②扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。
2、指导学生练习《祖母的葵花》11小题
3、总结此类试题的答题技巧。
(三)、向学生介绍中考记叙文语言品析试题第三种类型：赏析主旨句
1、 先介绍考题类型
(1)06年 长春市 «走过阴霾»第22题：当代著名作家梁晓声以他独特的生活阅历，告诉读者“只要悲痛不是一个接着一个，生活便都是可以好好珍惜的”。此语曾在第1自然段和第20自然段两次被引用，请你谈谈它的作用。
(2)06年 沈阳市 «献你一束花»
第17题：选文最后一段有什么作用?(4分)
(3)广东省江门市2006年中考语文试卷
记叙文阅读《常读常新的人鱼公主》24小题：品读文章的结尾，简要说说好在哪里?(3分)
2、再让学生根据《常读常新的人鱼公主》24小题答案总结此类试题的答题规律。
(四)、向学生介绍中考记叙文语言品析试题第四种类型：根据相应的语句 语段 文章 自主选择一处品味
高考记叙文训练及指导
C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”
D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”
2.今天教室里安静极了.
只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。
3.比方说，遇到一个场面挤
A哎呀，挤极了、挤得要命、特挤.
B有的同学好一点，都快把我挤成一张相片了
赏析： 公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸——企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”
五：延伸拓展
设置视频短剧片段，捕捉精彩瞬间，说说哪个瞬间最令你感动，为什么?
留心观察人物语言、动作、神态、外貌，张开想象的翅膀，用你的妙笔生出“细节”之花。(将最令你感动的瞬间写下来)
六：以《令人难忘的细节》为题目写一篇记叙文 。
要求：
1.注意高考作文对文面的要求
2.具备记叙文六要素;
3.有细节描写;
4.800字以上。
第二课时
作文完成之后，我根据学生的写作情况，和同仁一起设计了以下的讲评学案
《有事.有情.有序》
一：高考佳作赏析
首先指导学生从审题，内容，结构，语言等方面对高考佳作进行赏析
(一)天津卷：以《留给明天》为题写一篇作文。除诗歌外文体不限，不少于八百字。
留 给 明 天
“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”
高二快要结束的时候，我和她不幸被歌德这老头言中，“钟情”得厉害，“怀春”得一塌糊涂。
“红线”是文学，校文学社的小报把我的文章和她的诗歌登在了一起，同为社员的我和她便在互评作品的时候有了较深的印象。她的诗清纯且有些朦胧，我的散文热烈奔放，经过一段时间的“切磋”与“碰撞”，我终于有了感觉，我有些喜欢她了。我很内向，又很胆小，不敢去她的教室解决秋水之盼，便心如长草般等待着每周一次的文学社活动。
我发现，她似乎对我也颇有好感。文学社20多位“文学家”，女才子占了一多半，她却偏偏坐在我旁边的位子，而且时不时向我莞尔倩笑。
于是常常不顾老师口吐莲花的妙语，和她谈“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”，谈“天尽头，何处有香丘”，谈“诗意的栖居”，谈“思想的芦苇”;她则和我谈泰戈尔、谈惠特曼、谈顾城、谈北岛。谈谈复谈谈，惺惺亦惺惺，别的“社员”们常常在休息的间歇说笑打闹，我和她却始终“相敬如宾”。我曾听经验丰富的大人们说，这就是“好”的标志。
我和她真的“好”上了，没有明言，心有灵犀。
有人会笑话或指责我：小小年纪竟敢早恋。其实我始终反对“早恋”这个词。林黛玉与”宝哥哥”两情相悦的时候不过十多岁;翠翠对二老傩送有好感的时候大了点，也才14岁多一点;朱丽叶与罗密欧就更是绝对的“早恋”，一个14岁，一个17岁;为爱而烦恼的维特本来就是个“少年”。这些都是千古绝唱，为什么到了我这里就成了十恶不赦的罪过?更何况我们只是谈文学，从来就没有谈过“恋爱”，更不会像那些低素质的同学一样光天化日之下牵手、喂饭，更没有偷偷KISS(连想都没想过)。我和她都是很纯洁的'青年，是精神境界很高的好学生。如果非要给我们安上“早恋”的罪名，那我们也只不过柏拉图式的“精神恋爱”而已。
高三了，文学社暂停，我和她难得再见一次面(我们学校很大)。发e-mail成了我们“精神恋爱”的主要方式。有一次，我曾大胆地在信中写进热辣辣的“情语”，好久，才收到她的回复。
“我一直把你当作最要好的同学，把你当作可信赖的哥哥。如果真的有缘，请留给明天!好吗?”
我知道，她比我理性。如果真如她所预言，我的明天，不，是我和她的明天一定是沐浴在眼光、春雨中的一棵橡树，一株木棉。
等待明天，用真心，用汗水。
【点评】
正如本文开篇所说的：““哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”只是很多人把“爱”的秘密埋在心底。而敢于在考场中把这种感情表达出来，那就更是少之又少。
既然文学是反映生活，虽然高考作文不是文学，但亦可算是“草创文学”，而生活中既有这种“初涉爱河”的感情经历，为什么就不可以把它写出来呢?当然，本文的作者和心中的那一位，都只是对对方有好感而已，或者说只能算是“精神恋爱”而已。而他们也是理智的，是啊，“等待明天，用真心，用汗水。”
其实，作文的选材范围是广泛的，只要你有感触，就可选取独特的素材，来打动读者的心灵。
教师点评：
2016年高考记叙文训练及指导
1. 叙事线索完整有序
(1)“红线”是文学
(2)我终于有了感觉，我有些喜欢她了。
(3)我发现，她似乎对我也颇有好感。
(4)我和她真的“好”上了，没有名言，心有灵犀。
(5)如果真的有缘，请留给明天!
2.开头好，引人入胜，引起读者兴趣
3.结尾点题，画龙点睛
4.语言细腻，细节描写精彩，可见文学功底深厚
(二)2005年江苏卷：我们常常用古人所说的“风头、猪肚、豹尾”六字来谈写作，意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力。写作固然如此，仔细想想，小到生活、学习，大到事业、人生，又何尝不该这样呢?
请以“凤头、猪肚、豹尾”为话题，写一篇不少于800字的文章。
[注意l①话题包括三个方面，也可以选取其中一个或两个方面展开。②自定立意。③自拟标题。 ④自选文体，但不要写成诗歌或剧本。
青 春 从 40 岁 开 始
妈妈是个普通的工人，年过四十，已经有些发胖了，在我看来，她是贤妻良母型的女人。早上为我和爸爸准备早饭，中午洗衣服晒衣服，晚上吃完饭看完肥皂剧就上床睡觉。典型的除了工作、干家务、照顾我和爸，就是吃饭睡觉的家庭妇女形象。只是，一次假日呆在家里，才突然发现妈妈变了。
原以为花坛里只供杂草享受，却不料有了几株像模像样的花。“那是你妈种的。”爸爸的话又让我愣了愣。我随手丢下包便去扒饭吃。“你手洗了没?多大了还忘这件事!”“啊?”我放下筷子，眨着眼不知所措，要知道“洗手”的事只有我小学老师教过，我妈从没开口过。当然，我很顺从地洗了手。饭桌上的菜，有我喜欢的蒸鱼，而且在家里自然不用客气，所以我的筷子压根没离过它。“你只吃鱼，营养能均衡吗?蔬菜中维生素多，你得多吃!”我在心里拍案叫绝，两个专业术语被我妈用得恰到好处，为此我虽不乐意却也吃了不少菜。
一顿饭圆满收场，我打开电视机，正是黄金剧场，刚想开口喊我妈，却听到她的声音传来，“我和你爸去散步，你自己拿些水果吃吧——”天呐，散步，这不是年轻夫妇才会干的事吗?妈妈可是年过四十了。我狠捏自己一把，“哇”的一声证明我没听错。电视剧收场后，妈妈和爸爸空手回来，“散步为什么不买些东西?”我很好奇。按常理而言，他们出去总该会给我买些东西的，可这又是怎么了?“要买什么?吃的用的都还有，出去走走有助于消化。”妈妈的话说得我一句都答不上来，我只能看看老爸，现在也只能从他嘴上套出些什么了。于是，咬耳朵的话开始了。“你妈最近常和我出去，散完步回来就在公园前的场地上看他们跳舞，偶尔也学学。现在，她肥皂剧也戒掉了，老命令我看新闻，看到有用的东西就记下，说是学习……”我大声笑了出来，却被老妈听到，于是笑着问我：“父女俩的悄悄话结束了没?结束了就上楼，你得洗完澡再喝杯热牛奶，听见了没?”我笑着一一履行。
上楼的时候，我听见老妈在唱歌，而且是一首我会唱的歌，我跟着唱了起来，妈妈很惊讶，问我怎么也会唱，我笑道，”这不是应该我问你的话吗?”
枕着妈妈买的书睡觉时，我突然觉得，妈妈不再只围着我和爸爸转，而是开始在为自己打算，让自己充实。看来，本该是更年前期的妈妈，又悄悄回到了青年时代，能和我一起感受青春，再度花样年华了……
【点评】
家事琐事，平实人生，被作者写得情趣盎然，意味无穷，诚为不易。高中生写记叙文，应当留意身边的人和事，关注日常生活中迸发出来的微妙的人情火花。不要一下笔就是古人如何如何，大人物如何如何。自己亲身感受过的，写起来最真切;自己动过情感的，写起来最美好。这位老妈的音容笑貌，所思所想，被女儿用传神的细节描写，浓淡相宜地点染出来，煞是好看!有关谁该唱”新”歌的描写，相当机智，真“亏她想得出来”。一个好的细节，顶得上千言万语，高中生写记叙文，务必在这方面下功夫。
教师点评
1. 选材：家庭琐事，身边的事，不是我们身边没有美，而是我们缺乏发现美的眼睛。
2. 主题：从侧面反映时代变化
3. 细节描写精彩：
(1) 养花
(2) 饭前洗手
(3) 多吃蔬菜
(4) 饭后散步
(5) 唱歌
4. 有序：原来的一天到现在的一天，最大的变化
5. 语言朴实，充满生活气息
学生习作自评：
习作题目：以“令人难忘的细节”为题写一篇记叙文，要求：内容自定，必须体现记叙文的六要素以及一到两个精彩的细节描写。
(一)令人难忘的细节
岁月留不住，花儿终还是悄悄落了。枯黄的季节残留着一点绿，那将是永恒的光芒。成长的百花园中，只有那瞬间的感动才是永不褪色的爱。
那是一个秋天，学校有一个三天的假期。于是我便匆匆回家了，上车前，我“莫名奇妙”地给家里打了一个电话，告诉妈妈我今天回家。我不明白自己为什么打电话，或许这只是一种惯性吧。我匆匆踏上了回家的车，回家的路上，没有什么风景。我呆呆地想着家的味道。不知不觉车子就稳稳地到了家门口，我迅速地跳下车，却意外地发现路口站着妈妈，我飞似的跑过去，和妈妈说说笑笑就回家了。
妈妈说地里活忙让我去帮忙摘苹果。来到地里，枯黄的树叶铺满园子，稍稍一阵轻风就有几片叶子似蝶舞般摇曳，静静地落在下面的叶子上，就分不清是哪片了。惟一有生机的是那数不清的已笑红脸的苹果，调皮地挂在枝头欢庆丰收的喜悦。
妈妈开始干活了，她小心翼翼地捧着每个“红金宝”，放在篓子里。只见这时，她努力地够着比她高的“红金宝”她一只手向上伸着，抓住细树枝，轻轻地向下拉，另一只手也摸索着向枝头的果子伸去，脚尖轻轻一踮，努力地抓住果子，轻轻地放在篓里。一阵轻风，伴随着窸窸窣窣的枯叶抖动声，妈妈的几根白发刺眼地抖动着。看着，我鼻子一酸，有种说不出的味儿。我明白这一个个苹果是爸爸妈妈的汗水种出来的。不用细看也能发现，妈妈的指头缠了一层布，那是妈妈怕指甲创伤苹果而专门包上去的，我越想越不是滋味。枯叶在窸窸窣窣地响着，妈妈依然默默地劳动着。
中午回家吃饭，由于今天我回来来，妈妈便匆匆做起了好吃的，平时我不在时，爸爸妈妈就用方便面凑合点。今天妈妈匆匆做起了哨子面，我坐在椅子上默默地看着。妈妈把开始很粗的面在空中一闪一闪扯的细些了，又把双面头放在一个手上，另一只手抓住另一边，一闪一闪地拉，眼见面越来越细，越来越多。我莫名的多出一种自豪感。匆匆地吃了饭，妈妈又匆匆地上地了，她怕我太累，让我在家。如此几天后，我要上学了，妈妈给我带上这个拿上那个，车子从很远的地方驶过来，我“满载”上了车,车子开始动了，妈妈的身影远去了，只是衣服和几根白发依然在风中摇曳着。我的心头涌出说不出的味，默默地低头，任车子前进。
这个瞬间定格了永不褪色的爱。
教师点评：
1. 审题到位，紧扣“难忘”和“细节”。“摘苹果”和“扯面”的细节描写到位
2. 语言：比喻和拟人的修辞使用到位，部分语句有待提高
(二)令人难忘的细节
在记忆的长河里，有许多珍贵的小船，小船上满载着：开心的，后悔的，生气的，悲伤的等珍贵回忆，这都是我的宝贵财富，有一只小船光芒四射，我翻开那片回忆。
知了在树上不知疲倦地叫着，太阳发出神圣的光芒质烤着大地，太阳太亮了，亮得让人不敢抬头看他，街上基本没什么路人，路边的树上的叶子无力地下来，躺在树下的小狗，低着头，伸出粉红看起来像带点小刺的舌头，不停地，粗粗地喘气。柏油路似乎要被烤化了，整个小镇像一个火热地烤炉，向四周散发着热量。
一个中年男子，走在路上，宽大的脸颊，毛毛的硬胡渣，油光光地头发，高挺地鼻子上架着一副眼镜，双眼十分有神，他是个大高个，他的背挺地很直，给人一种雄壮，槐武的感觉。在他的身后有一名小男孩，小男孩估计年龄不太大，橘黄色的短袖，深蓝色的短裤，小男孩是个小平头，眼睛像中年男子一样有神，圆圆的脸颊，粉红的小脸，鼻子有点内陷。头上带着一个墨色的帽子，帽檐前面带着一个小风扇，小风扇转呀转呀，连看着的人都似乎感觉到一丝凉气，小男孩的凉鞋，踩在地上发出吱吱的声音，原本并不烦人的声音，在炎热的背景下，显得那么刺耳，树上的蝉还是叫个没完。
小男孩似乎并不被这炎热的天气所影响，他跟在中年男子后面，一会把路旁不知是谁乱仍的塑料袋放入垃圾桶内，一会又跑到较小一点的树下，踮起小脚，蹦着，跳着想要摘下一片树叶，在火热的天气下小男孩似乎与这个世界格格不入。
这时小男孩弯腰捡起一个瓶子，他蹦蹦跳跳地走向垃圾桶，小狗正在垃圾桶旁纳凉憨睡，小狗并不欢迎这个陌生的来客，小狗向男孩示威，汪汪地叫起来，似乎在责怪小男孩打扰他的休息，小男孩没有被吓住，反而蹲个马步，手中的瓶子化作一把宝剑，像极了古战场，战无不胜的将军，只是这位将军竟然也汪汪汪，与小狗叫阵，真是让人忍俊不禁。
中年男子一直默默地走着，他似乎并不太关心小男孩，走了一会，他回过头对小男孩招了招手，小男孩便飞快地跑过去。原来他们要过马路了。在过马路时，中年男子站在路边等小男孩跟上来，小男孩来到中年男子身边，中年男子低头对小男孩点点头，小男孩便 牵起中年男子的手，向马路对面走去，小男孩的脚下一滑，身体重心后倾，眼看就要摔倒了，这时中年男子快速蹲下，用双手抱住小男孩，然后把小男孩平稳地放在地上，等到小男孩站稳，轻声地说：“没事吧!我们继续走好吗?我一瞬间想到我的父亲，父亲总是在骑车带我时，首先单脚踩地，让车子稳住，我坐上去后，父亲总会先问一句“好了吗”我回应一声，父亲才会骑车出发，在我回忆的片刻里，中年男子已牵着小男孩远去。
中年男子看似不关心小男孩，关心却只表现在细微的问候，这个中年男子很像我父亲，父亲是一个不喜欢多说话的人，总是一副冷冰冰的样子，但父亲总是把爱表现在一些细节上，比如骑车带我时总会先问好了没，细节的爱，就像冬天的一根点燃的火柴，虽然很普通，很平凡，但总能给人温暖，令人难忘。
【学生自评】
教师点评：
1. 审题不到位，没有抓住细节
2. 思路不清晰，东拉西扯，没有中心
3. 语言别扭，病句多，错别字多
三：本次习作存在问题汇总(教师总结，学生记录)
1. 审题不准。要抓住“难忘”和“细节”，好多同学写成了难忘的人和事，所谓的细节就是细小的环节或情节，一个动作，一个眼神，一个片段，一个场面等都是细节，精彩的细节描写要让读者过目难忘。
2.不符合文体要求
“符合文体要求”是作文基础等级的标准之一。它有两层含义：一是指符合试题规定的文体要求。高考作文有时是指定某种文体，如“写一篇记叙文”;有时是排除写某些文体，如“诗歌、小说、戏剧除外”。如果是指定文体，考生不能随意更改。如果是排除式的，考生可写的文体种类就较多。二是指符合考生自己选定的文体要求。试题不限定文体是给予考生选择的自由，但是如果考生选定了写记叙文就要写得像记叙文，不能写成“四不像”。而目前的状况是，非驴非马而不符合文体要求的文章比比皆是。
3.首尾不入题目
文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来;顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。
4.选材不典型，重点不突出
选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，有些同学一下笔就是古人如何如何，大人物如何如何，不愿写自己的材料。事实上，自己亲身感受过的，写起来最真切;自己动过情感的，写起来最美好。
5.语文表达差
其中原因有如下几点：1.生活单调，集体性的活动少。许多同学对单调的生活认识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感;2.平时写文不善动脑，只是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从字不顺的现象;3.个别同学语文基础太差，错别字和病句较普遍。
四、【记叙文写作注意点】：(学生自己总结)
五、【本次习作讲评学习反思】：
布置作业，对上次作文作以升格训练，经过这样的训练之后，学生对记叙文的写作也大体有眉目了。
★ 记叙文写作指导
★ 写作指导
★ 记叙文写作
