下面是小编为大家整理的三年级数学《口算》教案设计（共含14篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!同时，但愿您也能像本文投稿人“klee”一样，积极向本站投稿分享好文章。
三年级数学《口算》教案设计
教学内容：
教材第3、4页例1、例1和“练一练”，练习第1--5题。
教学目标：
1、通过学习理解、掌握一位数与几十、几百和几千相乘的口算方法，能正确地进行口算。
2、培养学生观察、分析、类比和综合等初步的思维能力。
3、体会数学与生活的联系。
教学重点：
理解算理（即用乘法的意义具体分析用一位数与一个数每一位上的数乘所表示的意义。）
教学准备：
大象运木头的情景图，口算卡片
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
动物是我们人类的好朋友，你们看大象正在帮助工人叔叔运木头呢！（出示情景图）
从图上可以看出，一头大象运了多少根木头？
二、自主探索，学习新知
1、谈话：现在有3头大象，一共可以运多少根木头呢？你准备怎么列式计算？
2、学生独立思考后列出算式。（可能是20×3，3×20，也可能是20+20+20）
3、20×3等于多少？你是怎样想的？
学生可能会有以下几种想法：（1）20×3=20+20+20=60，（2）3个2堆是6堆，6队是60根，（3）20就是2个十，2个十乘3得6个十，6个十就是60，（4）2×3=6，20×3=60
4、组织学生对各种算法进行交流讨论：你认为哪一种算法比较简单？为什么？
5、根据刚才的算法，你会试着做以下的`题目吗？
试一试：200×3=3×200=
×3=3×2000=
做完后说一说，你是怎样想的？
6、独立完成练一练第1题，并集体订正。
订正时让学生观察比较每一组题：你发现了什么？
7、谈话：一头大象运20根木头，那么照这样计算：8头大象一共运了多少根木头？你准备怎样列式？
8、20×8（或8×20）你是怎样算的？和小组里的同学交流一下你的想法。
9、学生独立尝试完成练一练第2题。教师巡视指导并集体订正。订正时选几题让学生说一说分别是怎样想的？
三、巩固练习
1、练一练第3题
（1）理解题意后独立填写得数。
（2）集体订正时适当提问是怎样想的？特别是：800×5为什么得4000。
2、练习一第1题
（1）用口算卡片的形式进行口算。
（2）独立在书上完成。
3、独立完成第3题。
4、谈话：1时等于几分？那么3时是多少分呢？是怎样算的？5时？6时呢？
四、总结
这节课我们学习了什么？你有哪些收获？（根据学生的回答板书课题：口算乘法）
五、课堂作业：习一第2、4题。
三年级数学《口算除法练习》教案设计
教学内容：练习七第11－15题。
教学目标：进一步掌握除法口算的方法，并能正确地口算除数是一位数的除法。
教学重、难点：培养学生敏捷的思维能力。
教学具准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
我们已经学习了除数是一位数的口算，你能又快又对地口算除法吗？
二、口算方法练习。
1．口算。
（1）8÷424÷290÷3
80÷4240÷2900÷3
800÷42400÷29000÷3
学生一组一组地口算，说一说是怎样想的？
（2）360÷4480÷62400÷8
360÷3480÷42400÷2
比较：每一组里第一题和第二题口算方法有什么不同？为什么被除数相同，口算的.方法不一样？
学生口算，并说一说想的过程。
2．归纳小结。
被除数是几百几十或几千几百时，如果被除数最高位上的数不够除，可以把被除数看作多少个十，或者多少个百，直接口算得数。
三、综合练习。
1、练习七第11题。
（1）出示题目。
（2）学生做在做在书上。
（3）集体订正，指名口答是怎样想的？
2、练习七第12题。
指名说一说想的过程。学生先独立完成，集体订正。
四、课堂作业。
练习七第14、15题。
三年级数学口算练习题
一、填空
1.40厘米＝（ ）分米 7米＝（ ）厘米
1500米＋500米＝（ ）千米 1吨－400千克＝（ ）千克
2.（ ）＋63＝245 362－（ ）＝54
260-（ ）＝123 375＝（ ）＋165
3.根据370+460=830，可以写两道减法算式：分别为：（ ）和（ ）。
4. 小民身高110厘米，小红身高139厘米，小民比小红矮（ ）厘米。
5. 小熊猫体重125千克，小老虎体重比小熊猫多55千克，小老虎体重（ ）千克。
6.在括号里填上“〉”“”或”=”。
56+35（ ）76 8003（ ）800+3 285+5（ ）305
3000-50（ ）2500 2356-25（ ）2331 1000-482（ ）500
二、判断题：（对的.打“√”，错的打“×”）
1. 在加法算式中，和一定比两个加数都大。 （ ）
2. 最小的四位数减去最大的三位数差是1。 （ ）
3. 最大的四位数加1得最大的五位数。 （ ）
4. 计算减法时，可以用加法验算。 （ ）
5. 和是100的两个数一定是70和30。 （ ）
三年级数学口算测试题
一、口算
174= 102—20= 10025= 3609=
1258= 7515= 1+
二、填空。
①（ ）平方厘米=1500平方分米=（ ）平方米。
②一年=（ ）季度=（ ）个月。
③最大的两位数与最小的三位数的积是（ ），估算大约是（ ）。
④苹果4千克卖10元，单价是（ ）。
⑤长方形面积90平方米，长15米，周长（ ）。
三、判断。
①两个正方形周长不相等，面积可能相等。 （ ）
②边长1厘米的正方形面积是1平方分米。 （ ）
③常用的'长度单位是平方厘米、平方分米、平方米。 （ ）
④的是闰年。
四、计算。
①1691956 ②610—489
验算：
③（600—352）20+10
五、列式计算。 ①480的 是多少？
②40与30的和除420，商是多少？
③75与25的和除以它们的差，商是多少？
六、应用题。
①一条绳子长120米，先对折一次剪开，再将每一段等分成三份，这时每份长多少米？（ 用两种方法解）
②3只鸭子重14千克，照这样计算，12只鸭子重多少千克？
③正方形边长12米，从中最多可以剪下多少个面积6平方分米的长方形？
教学目标
(一)通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算．
(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算．
教学重点和难点
重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程．
难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理．
教学过程设计
(一)复习准备
投影出示口算题：
(用纸板覆盖，一题一题出示)
10×5 14×2 100×7 130×2
20×3 34×2 200×4 210×3
教师提问：14×2请你说一说口算过程．(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)
教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？(同座位的两个小朋友互相说一说)然后请同学回答(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280)
教师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数)
(二)学习新课
出示例1：板书：口算14×3．
想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少)
根据14×3的意义，用小棒摆出来．
想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42．
板书：14×3=42．
比较14×3与14×2两道口算的异同：
(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最后一步是整十加上两位数．
做一做
投影出示：
16×2= 26×3= 25×2=
要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正．
分别请同学说出口算过程．
16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32．
26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说．反复叙述口算过程．
出示例2：板书：口算：140×3=
请同学想一想应该怎样做，然后试做．(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的．
集中起来说出不同的想法：
因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420．
把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420．
3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0．
以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励．
做一做
投影出示：
130×5= 380×2= 150×6=
每人在自己本上直接写出结果．四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程．
小结 今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”．
(三)巩固反馈
1．基本练习：(投影出示)
首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填在书上，填完后同桌两个同学互相说一说．最后集体订正．
2．填空练习：(投影出示)
明确题目要求后，在课本上填括号．
订正时请同学说出口算过程，左面三道题，被乘数添一个0，再请同学说出结果，并说明口算过程．
3．找朋友游戏．
15×3 18×2 12×5 14×4 35×2
220×4 240×3 25×4 310×3 32×3
26×2 160×6 12×4 16×5 14×3
36×2 120×4 160×5 240×2 260×2
题目卡片贴在黑板上，(或在投影上一题一题出示)答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的朋友．
45 36 60 56 70 880
720 100 910 96 52 960
48 90 72 42 480 900
480 520
4．文字叙述题．
投影片出示，同学们在作业本上做．四个同学写在小黑板上，订正时用．
(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？
12×7=84
(2)250的3倍是多少？
250×3=750
作业：看书第1页．
课堂教学设计说明
本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”．首先适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学习新知识做准备．
讲授新课例1时，抓住满十进一这一难点，以旧知识引出新知识，通过新旧知识的比较，突出新旧知识的连接点，通过学生自己动手、动脑、动口获取知识，体现以学生为主体．使学生真正悟出新旧知识的内在联系．
通过形式多样的练习，达到能准确、迅速地口算的目的．
板书设计
《口算乘法》教案设计
教学内容：
教材41页例1及相关内容
教学目标：
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）
教学重点：
1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
教学难点：
1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、学前准备
口算练习
303
206
204
133
24
950
1202
407
23
232
4002
让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知
1、学习教材第41页例1.
出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？
生回答，教师板书：153
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45.
方法二：根据竖式计算的方法，想53=15，个位上的`数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，1503=
学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.
2、学习教材第42页例2.
三年级数学口算乘法教案
两位数乘两位数-乘法估算P59及练习十四第4、6-12
教学目标：
1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的`空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：
实物投影仪。
教学过程：
师生活动
一、知识迁移，导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18
2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？
18 453 789 5
22 837 371 6
二、创设情境，激发兴趣：
1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？
哪个同学知道？愿意来说一说吗？
2、出示P59例2情境图
引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？
三、迁移类推，探究新知
1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1）小组合作交流--你用什么方法估算？
（2）指名汇报。师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18 2022 20=400（个）
所以，350名学生能坐下。
方法二：18 2022 20=440（个）
所以，350名学生能坐下。
方法一：22 20=360（个）
所以，350名学生能坐下。
（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数-乘法的估算》
（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1、第59页做一做。①看清题意，独立完成
②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
2、第61页第7题：投影出示情境图
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。
②同桌交流，说说估算的方法。
③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
3、第61页第8题：
（1）小组合作学习，理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？
（2）人人动口在小组交流估算方法。
（3）请个别同学全班交流。
4、第62页第9题，夺红旗小游戏。
①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。
②请优胜组派代表介绍经验。
③给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：这节课，你又有什么收获？
六、作业：第62页第10-12题。
教学目标：
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
重点难点：
两位数乘两位数笔算
第一课时
口算乘法
教学内容：
教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。
教学目标：
1、通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
3、培养学生口算的能力和认真口算的习惯。
重点难点：
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
教具准备：
课件、口算卡片
教学过程：
一、复习学过的口算方法
1、口算下面各题。
30×4
50×5
30×4
300×7
200×8
12×4
43×2
33×3
23×3
11×7
2、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。
二、快乐体验，探索新知
1、教科书第58页例题1的。
(1)运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。
(2)用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。
(3)教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了10天，他要送多少份报纸?如果工作了30天呢?
出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸?工作了30天要送多少份报纸?
2、研究口算的方法。
(1)请学生独立思考并列出算式： 300×10 300×30
(2)小组讨论：怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。
3、出示例题1的后半题：邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信?工作了30天要送多少封信?
学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。 小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。
4、练一练：完成教科书第58页的做一做
先由学生独立口算，然后集体订正。
讲评时提问：80×10你是怎样算的，说一说口算过程 12×200你是怎样算的，说一说口算过程
三、巩固运用
1、教材第69页的练习十四第1题。 让学生独立完成，然后集体订正。
提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。
2、游戏。(完成教科书第60页的练习十四第2题)贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。
3、教材第60页的练习十四第3题。
让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。
4、教材第60页的练习十四第4题。
(1)让学生独立完成前一个问题。然后教师讲评。
(2)第2个问题要我们求什么?要求这个问题我们必须知道邮递员一天的工作时间。邮递员每分钟 行100米，那2小时大约行多少千米?如何解答这一道题，请同学们以4人为一个小组讨论一下。
四、课堂总结
本节课你有什么收获?还有什么问题吗?
五、课堂作业
练习十四第5题。
教学目标：
1、使学生掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法，能正确地进行计算。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
4、激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。
教学重点：掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法。
教学过程
一、知识铺垫
1、口算。
30×2= 10×6= 300×2= 40×6= 3000×2= 500×6=
小结：一个因数末尾有0的乘法题，可以用多位数中0前面的数乘一位数，再看多位数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。
2、用竖式计算。
227×5= 603×4=
《设计意图：通过复习整十、整百、整千数乘一位数的口算，为学生在例题的学习中，能灵活地运用迁移的方法，笔算一个因数末尾有0的乘法》
二、新课教学
1、导入新课 ：谈谈读书有什么好处?
2、教学例7
1)出示插图题目，找出已知条件和所求问题。
2)怎样列乘法算式计算?
3)估算一下结果
4)用竖式计算，自己试一试
5)学生板演，对比优化方法。
《设计意图：谈读书的好处既可以对学生进行思想教育，又很好的过度到例题的教学。然后让学生找出条件、问题尝试解决问题，体现学生的主体地位与课堂的开放性》
三、巩固练习
1、课本87页的第1题。(要求用竖式计算)
2、补充练习：算一算
1200×6= 2600×5= 1300×9= 3200×4=
3、课本87页的第2题。
4、课本87页的第3题。
《设计意图：分层练习，分散难点。通过不同的练习，强化学生对《一个因数末尾有0的乘法》算理的掌握。书中的练习缺少了整百数乘一位数的练习，所以就补充了练习2》
四、课堂总结：今天我们学习了什么内容?
《设计意图：回顾板书，说说体会与收获，加深对本节课内容的理解与掌握。》
五、作业布置5、课本86页的“做一做”
板书设计：
一个因数末尾有0的乘法
一位数的书写位置：这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐;
积末尾0的个数：多位数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个
一．说教材
1、教学内容：《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。
2、学情分析：本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
3、教学目标：
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：
（1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
(3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力
4、教学重、难点：
基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。
二、说教学策略
1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引导学生发现，让学生成为发现者、探索者。学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。
2、说教法
在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。我利用了情境教学法，通过创设情境，激发学生探究欲望。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要。”那就是内在的求知需要，教者只有充分激发学生的内在求知需要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维，才能更好的培养其创新精神和创新能力。
3、说学法
自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，认完善学生对计算过程与算理的理解。
三、说教学流程
恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：
（一）、复习铺垫，引入新课
通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。
（二）、创设情境，探究新知
教学时教师先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，而是完全是由学生主动提供的。在教学完10乘几后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后用学生自编的题目展开教学，扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。在学习独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，
学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。
学生在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。教师则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。总结归纳得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。
（三）、练习应用，巩固提高
在练习设计中我设计了基本达标练习，推进练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性，如抢答，游戏，竞赛等形式，使学生做得愉快，练得开心！
(四)、全课总结，拓展延伸
通过这节课的学习，你有什么收获？这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。
（五）、说板书设计。
至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。
板书设计：多位数乘一位数的口算乘法
20×2=40（元）
2个十×2=4个十就是40
30×3=90（元）
3个十×3=9个十就是90
整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，我相信一定会取得预期的教学效果。谢谢！
一、说教材
《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
二、说教学目标
根据教材特点、学生年龄、从知识、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。
1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力的教学目标。
三、说教学重难点
教学重点：能正确熟练地进行整十，整百乘整十数的口算。
教学难点：学会用整十，整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
四、说教法和学法
1、教法
创设学生熟悉的情景，通过解决实际问题学习口算方法。
主要以学生所熟悉的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法，不仅解决所提出的实际问题，激发学生学习兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系。
2、教法
本节课根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探究乘法口算的具体问题情境，学生在轻松开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展合作学习和交流，使学生能够在思考和探究中学习到口算乘法的不同方法。
一、说教材
口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，即能培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学习笔算的基础。乘数是整百数的口算、是学生在学习一位数乘以两位数，整十数的口算以及乘数是一位数笔算乘法的基础上进行教学的，为理解和掌握乘数是两位的笔算乘法的算例和计算法则作了铺垫。
正确理解、把握教材的编写意图，是成功教学的一半。
教材主要介绍整百数乘一个数，就是用百位上的数去乘这个数，乘得数就是几百，所以要在这个数后面添两个“0”。教材的这样安排，体现了知识的有序性和学生的认知规律。
根据学生特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：
1、学生会说乘数是整百数的乘法口算的算理，学会整百数乘一个数的口算方法。
2、能指出乘法算式的两个因素。
3、培养学生的口算能力、概括能力和知识迁移能力。
4、渗透函数思想。
教学重点：掌握乘数是整百数的口算方法。
教学难点：理解乘数是整百数的口算算理。
二、说教法和学法
1、迁移法。
2、发现法。
3、练习法。
4、目标教学法。
三、说教学过程设计，
（一）复习铺垫
从口算6道题入手，复习100乘以一个数，整十数乘两位数的口算方法，使学生通过口算，归类小结，沟通旧知，激活思维。
（二）揭示课题，展示学习目标
当学生处在急于求知的状态时，及时揭示课题，展示学习目标，让学生明确本节课的学习任务后面的教学活动就紧紧围绕着目标展开。
（三）新课教学
新课教学分两部分：
1、乘数是整百数的口算。
2、认识乘法算式中被乘数和乘数又叫做积的两个因素。
乘数是整百数的口算，学生完全可以从整十数的口算中得于迁移。所以可以打破常规教学，先让学生编出几道乘数是整百数的口算题，试着算一算，说说思考过程，让学生充分发表意见，展开思维，因为材料来自于学生，容易调动学生的积极性，顺利的解决了教学中重点和难点。
（四）练习设计
1、看卡片说得数：
在于人人参与，人人掌握算理、算法，面向全体，避免“两极分化”。
2、直接写得数：
这一层次的训练，要求人人动笔，算的又快又对，提高口算要求，使每个学生都有一定的题量的练习，熟练地掌握口算方法。
3、题组练习：
通过一个因素不变，另一个因素扩大或缩小的题组练习，既巩固了乘数是一位数，整十数、整百数的口算，同时渗透了函数思想，引活了知识。
4、综合练习
这个层次的练习集旧知识、新知识、扩展性知识为一体，检查学生综合运用知识能力，可以采用抢答的方式，活跃课堂气氛，使学生学得生动有趣。
（五）做目标检测题，及时反馈纠正。
学生知识的获取和技能的形成，在很大程度上取决于能否及时得知自己所学知识的正误和能否及时获取矫正性的信息，通过做目标检测题，可以让教师了解学生掌握知识的情况，并且及时进行调控，查漏补缺，努力使每个知识点都落实到位。
（六）课堂小结
可以引导学生从知识和能力两方面作出本课的小结。
教学目标
(一)通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一位数乘两位数，几百几十数的口算．
(二)通过人人参与口算方法的推导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理的能力．
(三)通过教学及反馈练习，培养学生认真口算的良好习惯．
教学重点和难点
(一)重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法．
(二)难点：掌握口算方法，正确地进行口算．
教具和学具
(一)教具：口算卡片、投影仪、投影片、小方块图．
(二)学具：小棒、反馈牌．
教学过程设计
(一)复习准备
1．谈话：同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得很好．今天，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算．(板书课题)
2．口算：(用口算卡片依次出现下列各题，指名口算，其他人判断对错)
10×5＋6 20×3＋9 300×2＋60
10×7＋8 20×2＋8 400×2＋20
3．口答：(教师用投影片出示下列各题，采用指名答的形式，其他人用反馈牌做判断)
35里面有几个十和几个一？
84里面有几个十和几个一？
49里面有几个十和几个一？
12里面有几个十和几个一？
240里面有几个十？有几个百几个十？
320里面有几个十？有几个百几个十？
120里面有几个十？有几个百几个十？
(二)学习新课
1．出示例1：口算12×3．
(1)教师先出示12个正方体，把其中的10个连在一起，剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些，让学生看清楚共多少个．然后用同样的方法再贴出2行，每行都是12个．
提问：每行有多少个正方体？一共有几行？
要求一共有多少个怎样列式？(12×3)让学生用两种读法读一读．(12乘以3， 3乘12)
(2)让学生在桌子上用小棒摆一摆：左边摆1捆小棒(10根)，右边摆2根小棒，再照这样摆2行．
仔细观察：左边是3捆小棒，是几个十？(左边是3个十是30)右边是几个2？(右边是3个2是6)一共有多少根小棒？(36根) 36根是怎么得来的？(30加 6得 36)
教师把算式补充完整：12×3=36．
(3)讨论：(以小组为单位)
30是怎么得来的？
6是怎么得来的？
36又是怎么得来的？
(4)指名学生说一说12×3的口算，你是怎样想的？(10×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同学互相说一说 12×3的口算的步骤．
(5)指名学生按口算步骤算出得数．
14×2 21×3 42×2
(6)口算下面各题．
12×4 23×2 32×3
(同桌二人互相说说口算步骤，再举手回答口算结果)
2．学习例2：口算 120×3．
(1)让学生试做．提问计算结果及思考过程．
提问：120×3得多少？怎样想的？(120表示1个百和2个十， 1个百乘以3得300， 2个十乘以3得60，300加60等于 360)
教师把结果板书出来：120×3=360．
(2)教师小结：120是由1个百和2个十组成，所以3个120就是3个百和3个二十的和；计算时先要用3分别乘100和20，再把乘得的两个积相加．
(3)先说出下面各题的解题方法，再口算出结果来．(指名回答)
120×4 140×2 230×3
提问：你还能想出别的算法吗？(先讨论再回答)
学生回答．(120×4，我把120看作 12个十，用12个十乘以4，得48个十，就是 480)(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28后面添一个0，得 280)……
师说：以上几位同学想得很好，他们在学习上肯动脑，掌握知识也很灵活．以后我们口算一位数乘几百几十的数，按上面说的哪种口算方法都可以．
(三)巩固反馈
1．口算下面各题，说一说是怎样想的．
41×2
130×3
指名回答，多找几位同学来说．
2．全班笔练：
130×2 410×2 430×2
110×7 110×3 20×4
3．视题直接写得数．(做在书上)
做完之后，集体订正，指名个别同学说一说自己是怎么想的．
4．列式并口算出结果：(投影打出)
(2)5乘600得多少？
5．列式并口算出结果．(独立完成)
(1)儿童三轮车每辆的价钱是21元．幼儿园买了4辆，一共用了多少元？
(2)校园里共栽了21棵槐树，栽的松树是槐树的4倍，栽了多少棵松树？
(教师行间巡视，个别指导)
(四)课后小结
今天，我们学习了一位数乘两位数、几百几十数的口算的方法，有的题目，同学们还能用不同的方法来解答．很好．希望大家理解了算理之后，计算一定要准确，达到做一题就对一题的要求．
课堂教学设计说明
本节课是在学生学习了用一位数乘整十、整百、整千的口算的基础上进行的，有了这个基础，一位数乘两位数，乘几百几十数的口算方法和算理，学生接受起来并不困难．
本节课，利用了直观与操作，使学生通过操作，在动手活动中理解算理，掌握算法．
例2的教学，注意了“放手”先让学生试做，再通过教师的提问，悟出了几百几十数的口算方法．
本节课注意了边讲边练，讲练结合，采用了多种形式进行巩固反馈，为乘数是一位数的笔算乘法打好基础．
板书设计
教学目标
(一)通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算．
(二)培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力．
(三)培养学生认真学习的良好习惯．
教学重点和难点
(一)重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法．
(二)难点：准确、快速地进行口算．
教具与学具
(一)教具：投影片、小棒图、口算卡片．
(二)学具：60根小棒．
教学过程设计
(一)复习准备
1．口算：(教师出示卡片，学生抢答)
8×2＝ 7×5＝ 8×7＝ 4×9＝ 8×9＝
5×5= 3×7= 6×9= 9×3=
2．口答：(投影，指名回答)
(1)30是几个十？800是几个百？
100是几个十？90是几个十？
6000是几个千？500是几个百？
(2) 4个十是多少？12个十呢？
12个百呢？17个百呢？
3．导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识．
板书(口算乘法)
(二)学习新课
1．教学例1：(1)学生动手摆小棒．
学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆．教师同时用投影片出示小棒图．(师进行巡视，了解情况)
(2)看图思考：(列算式，推出算法)
问：求一共有多少根小棒怎样计算？
(用加法计算：20＋20＋20=60)
教师板书算式：20＋20＋20=60
问：还可以怎样计算？
(用乘法计算：20×3=60)
问：为什么可以用乘法计算？
(因为求相同加数的和用乘法计算)
问：如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢？(小组讨论)
(教师巡视后，找表达较好的学生说一说)
答：(指着小棒图说)因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60．
问：如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢？
(分小组讨论，教师深入小组，了解情况)每小组派代表发言．(想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60)
2．教学乘法算式的另一种读法．
教师指着20×3提问读法．(读作 20乘以 3)(板书)
教师指着算式讲：20×3这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：3乘20．(板书)
(以上两种读法让学生多读几次)
3．做一做：
(1)用两种读法读下面的乘法算式，再口算．(看书)
20×4= 200×4= 2000×3=
(2)在书上第一页上算出得数，订正后，说一说为什么？
4×2= 30×3= 200×3= 40×2= 300×3=
4000×2＝ 400×2＝ 3000×3＝ 1000×6=
4．教学例2：(一位数乘整百数)
(1)用投影出示直观图：
(2)观察思考：(小组讨论)
①每个长方体图里有多少个小方块？
②4个长方体放在一起是什么意思？
③怎样列式简便？
(3)提问讨论结果：
学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块？
问：怎样列式简便？(用乘法计算)
列式：300×4=
300×4得多少？怎样想的？(300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200)(老师板书出结果)
(4)做一做：
①口算下面各题，说一说是怎样想的．
30×4=
600×4=
②笔练．要求按栏来做．
6×3 5×4 90×3
60×3 50×4 800×6
6000×3 500×4 1000×5
订正结果并提问：你是怎样算出来的？说说你的思考过程．
③视题直接写得数．
这组题做完以后，启发学生思考：你发现用一位数乘整十、整百的数．怎样计算简便？
④用简便方法进行口算．
20×4= 300×2= 2000×4=
60×2= 500×6= 3000×2=
70×9= 800×7= 1000×8=
(三)巩固反馈
1．列式计算：
①40乘以7得多少？
②5乘600得多少？
2．脱式计算下列各题：
3×5＋8 10×3＋6 70－20×3
6×9＋7 20×4＋8 80－40×2
(四)课堂小结
提问：1．今天这节课，你学会了什么知识？
2．口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想？
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法的口算及万以内数的组成的基础上，随着知识的扩展，进而学习用一位数乘整十、整百、整千数的口算．通过教学例1，借助实物、每捆10根的小棒图，说明3个2捆就是2个十乘以3是6个十是60．在学生理解算理之后，要放手例2的教学，用类推的方法，推导出口算思路，引导学生发现用一位数乘整十、整百、整千数的计算规律，既有利于学生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利于对学生能力的培养．
板书设计
