以下是小编收集整理的预习——学习成功的奠基石（共含8篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“请你不要睡懒觉”一样，积极向本站投稿分享好文章。
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课前预习是搞好课堂学习的重要步骤，是增强学习主动性、提高效率、培养自学能力的有力措施。
“凡事预则立，不预则废”，农民种地要备耕，建房要备料，军队打仗要备战，教师讲课要备课，足见“预”之重要性。自然，学生上课也要备学，这就是预习。因此必须搞好预习，它对上好课具有多方面的作用。
第一，预习可以扫清听课学习的知识障碍。
课前预习，首先要通读课文，读的过程中会发现一些生字、生词，通过查字典、词典，可以搬掉这些“拦路虎”。其次，听新课必然要用到一些旧知识，因为新旧知识总是千丝万缕地联系着的，通过预习可以调动自己的知识储备，从而将新旧知识联系起来，为学好新课做必要的准备。
第二，预习可以提高听课学习的主动性和积极性。
课前只要认真预习了，就会发现许多自己不懂的东西，就急于想把它弄明白，这样，就会大大激发求知欲，听课学习的主动性和积极性也就可以大大增强。
第三，预习可以加强听课的针对性，有利提高学习效率。
通过预习可以发现问题和课文的重点、难点，带着问题去听课，根据预习的重点、难点来确定听课的重点，就能使听课有一个明确的目标，也就加强了听课学习的针对性，就能做到“有的放矢”。
同时预习可以提高记笔记的针对性。预习后对课文内容较熟悉了，老师讲的内容自己心里一清二楚，这样也就提高了记笔记的针对性，此外预习还可以提高思维力，通过预习对篇章主要内容有了初步的领会，一些容易的问题可以先行解决，一些不懂的内容带到课堂上，经老师的启发和点拔，对问题的理解，对全部知识的领会就会进入一个新的境界，把自己预习的思路和老师讲课的思路进行比较，看老师是如何提出问题、分析问题和解决问题的，这样，可以有效地促进自己的学习并使思维能力得到锻炼。
第四，预习可以培养自学能力。
预习是学习者自己单独首次接触新知识，要自己读、自己想、自己发现问题，并设法自己解决问题。实践证明，一些能长期坚持预习的同学，其独立阅读能力和思维能力都会有很大的提高，表现在他们阅读速度快、思维敏捷、善于分析综合、归纳演绎、抽象概括、比较归类，也很善于联想和想象。他们能够较快地发现问题并抓住问题的实质，通过努力而获得真知，这种独立获取知识的自学能力一旦形成，会大大提高学习质量，对今后的学习和工作大有裨益，其实人应该活到老，学到老，但人一生的学习，绝大部分时间是没有老师指导的，因此培养和锻炼自己的自学能力，养成自学的习惯，是一生中最好的学习方法。
根据预习的时间和内容，可以把预习划分为学期预习、阶段预习和课前预习。学期预习，首先要看目录，体会教材的编排意图，然后通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系，通读要用浏览的方法，不必精读朗读；阶段预习，要通读本单元各篇课文，特别要注意本单元读写训练的要求，在通读的过程中，应能初步看出各篇文章的共性和各自不同的个性来，以略读为宜，不拘于字词句，不看注释。课前预习，是预习的重点，要花较多时间和较大气力，要仔细精读，更要反复地朗读，与此同时，查字典、看注释，以解决字词方面的问题，看课后思考练习以启发思维，预习每一篇课文，都应该给自己提出这样一些问题：文章写了什么？通过所写的内容要表达什么？作者为什么要这样写？作者的思路和文章的结构是怎样的？文章好在哪里？有没有不足之处？自己认为哪些重点和难点？能否解决？怎样解决？在思考这些问题的基础上，写出预习笔记，确定听课计划。
语文课的预习有多种多样的方法，归纳起来，主要有以下几种：
阅读法
阅读法是语文预习最常用的最基本的方法，一般说，语文教材都是可以读的。古人说：“书读百遍，其义自见。”读是语文学习的第一要事。读的方法各种各样，有精读、略读、朗读、默读、扫读、跳读等，语文预习要根据不同的要求，采用不同的读法。
查阅法
语文预习要借助大量的工具书，一般字词的问题都可以通过查阅工具书读书，更高层的问题，则要查阅更多的书籍、资料，要熟练地掌握各种工具书的使用方法，以备语文学习之用。
标记、笔记法
古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性，做标记可以集中注意力，有利于提高学习的效率，标记过的重点、难点，一目了然，便于记忆。
最后，预习注意的问题包括：1、预习时间的长短要合理安排。2、预习忌先入为主，钻牛角尖。3、预习时不必求全知全解，能理清文章基本即可。
预习的好处大大超出了课堂学习，它是一个人一生的奠基石，充分利用学校有老师辅导的有利时机，通过预习来培养自己的阅读能力、理解能力、思考能力和解决问题的能力，对于今后独立学习和工作具有深远的意义。
因此，认清课前预习的重要意义，采取有效措施，保证课前学习的落实，明确预习的任务，掌握科学的预习方法，使预习发挥其应有的作用，更好地为课堂语文学习服务。
成功的奠基石作文
浑浑噩噩地在家度过了一个漫长的假期。起先我兴致勃勃地准备踏上有趣的军训之旅，结果却发现，短短艰辛的5天我上了一节受益匪浅的课，而那也是我高中学习的第一课。www.t262.com
【坚强的意志力】
古人曰：古之成大事者，不惟有超世之才，也必有坚毅不拔之志。山峰没有嶙峋不算险峻，大海没有波浪不算壮阔，生活没有挫折不算完整，更算不上精彩。在庄严的教育基地中，在炙热的'日光下，在教官的训斥下，在泪水的洗礼下，我的意志力得到了一次次的锻炼。我终于真正懂得了泪水的苦涩，开始佩服军人的坚毅，似乎理解自己先前的懦弱。我不想做一个爱哭鼻子的小孩，学着去做一个泪不轻弹的大人。拥有坚强的意志力，勇敢乐观地面对生活中的艰难险阻，我认为这是成功重要的奠基石。在未来的高中学习中，难道不需要它吗?
【团结的力量】
“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬比钢还强……”嘹亮而熟悉的歌声再一次在耳边回荡。正所谓“人心齐，泰山移”“一根筷子易折断，十根筷子抱一团”，通过军训，我对这些有了更深一层的认识。正是因为团结的力量，我们完成一个个艰难的任务，正是因为团结的力量，我们赢得了一次次难得的荣誉，正是因为团结的力量，我们把一切的痛苦转化成快乐，如果没有每一个成员的共同努力和付出，一个集体怎么称得上是好的集体呢?大家心着同一个位置想，力往同一个地方出，团结的力量便油然而生，良好的集体便由此形成，我认为这是判断集体优劣的标准。在未来的高中生活中，难道不需要它吗?
【铁的纪律】
“人民军队有铁的纪律,.条令条例要牢记，令必行，禁必止，自觉凝聚成战斗集体，啊。纪律，纪律，纪律中有我。纪律中有你……”军训生活告诉我们，纪律是需要严格遵守的。俗话说，无规矩不成方圆。纪律既然制定出来了，就是需要大家共同严格遵守的。军队要有军风，学校也要有校风呀!学校是大家学习、生活、活动的场所，为了维持校园的正常秩序，学校制定一系列的校纪校规，这些无疑就是我们必须遵守的。在未来的高中生活中，难道不需要它吗?
5经过难忘短暂艰辛的军训，我们少了份娇气，多了份自强，少了份自私，多了份团结，少了份散漫，多了份自律。军训还没结束，这只是开始!服从命令是天职。
E度网专稿
在成功的路上，经过千千万万的艰难与险阻，我终于见到了我心中的大海。
林肯曾说过：“一个九岁儿童，只要他现在有这个理想，并为此奋斗，那他一定能当上总统。”
理想是灯，他能为你照明前方的道路：小时候，整日想着我要考清华，我要考北大，就是因为小时候的理想，让我为之奋斗，为之争取。
理想是路，它能为你冲破前方的荆棘：当我上了小学才知道，实现理想不只是口头说说如此简单，而是要经历千千万万的挫折和坎坷，方能见彩虹。但即使我成功的路十分艰难，我还是要努力拼搏，要发奋学习，把拦路虎变成纸老虎。我要抓紧时间，把绊脚石变成垫脚石，加油吧，我相信我能行。
理想是指路牌，它能为你指明前进的方向：上中学前夕，我看到爸爸妈妈为我上中学的事忙前忙后，我自己却无能为力，我困惑了，迷茫了，于是有了心结，整日苦恼。那是我要走的路，却要靠父母，我的心灵受到创伤，可是想到林肯那句话，我又振作起来，我应该奋斗。于是，我打开了心结，这时父母帮我，等我上初中要为他们争光。清华算什么、北大又何足矣，哼！我要的是哈弗，拼的是牛津。我知道离成功还很远，但我要一步步的接近，我更知道，我的成功路还很艰难，但我会去拼搏！
加油吧，我能行！
初一:海宝王子
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江苏省常熟市海虞中心小学陈静
【摘要】教育家陶行知先生说过，“教学做合一。”“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”陶行知认为“好的先生不是教书，乃是教学生学。”所以“教学”的本质即“教学生学”，迁移就是教学生自主学习的一种有效方法。
【关键词】学生学；迁移；四维度
“教学生学”首先必须树立以学生为中心的观念，在教学活动中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，强调学生对知识的主动发现、主动探究和主动建构。注重学生学习方法和能力的培养，让学生学会学习，具有自主学习的本领，即“授之以渔”以适应现代社会终身学习的需要。而小学阶段正是掌握各方面基础知识和基本方法的黄金时期，数学更是一门实用性较强的基础学科，数学教师有责任也有义务去做学生的引导者，为学生将来更好地发展打好基础。因此，笔者认为教会学生知识的迁移非常有必要，更要讲究一定的方法和策略，下面从四个维度出发谈谈如何进行知识迁移：
一、巧抓迁移的角度
叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”一节课就像一场戏，教师是导演，学生是演员。一场精妙绝伦的好戏既离不开导演辛苦的引领，也离不开演员辛勤的演出。小学生因为年龄较小，他们的观察、分析、判断能力十分有限，但在这些有限的能力中能不能抓住一个角度作为切入点，积极引导他们，让他们进行知识的迁移，这应该不难做到。例如，在三年级上册教学比较异分母分数（分子相同）的大小一课时，由于学生刚刚学完同分母分数的比较大小，他们容易错误地认为两个知识是一样的，所以在当堂训练时很快就比较好了大小，但结果很多学生都做错了。错误的原因显而易见，就在于他们混淆了两个知识之间的区别。所以，在教学这个内容的时候，可以换一种教学方法，先让学生在做好的圆片上涂色，想想圆片的1/2怎么涂，1/4又该怎么涂呢？等学生涂好色后，再让他们比较两个分数的.大小，学生通过自己动手操作以后，就能一目了然地发现原来1/2＞1/4，并非刚刚自己所想的那样。教学的难点，就在学生的迁移实践中不攻自破了。
在教学中，应随时注意迁移的角度，并扮演好导演的角色，巧妙地抓住迁移的角度循序渐进地从中切入。只有从正确的角度出发，才能让学生在学习中学到真正的本领，掌握有效学习的方法。
二、稳控迁移的难度
数学思维方法是数学学科的精髓，是数学素养的重要内容之一。它是知识转化为能力的桥梁，是培养学生数学意识、形成思维的关键。培养学生思维的自主性、灵活性和创造性是教师的责任，更是一种崇高的义务。小学生的思维方式和成人很不相同，特别是低年级的学生，他们的逻辑思维发展水平还很有限，需要教师的耐心引领和指导。因此，在平时的教学中，教师要控制好教学的“难度关”。
同一类型的知识之间迁移要密切，要做到前后呼应。例如，在教学两位数除以一位数的时候，由于学生以前有了一位数除以一位数的学习经验，可以运用温故知新的方法来引导学生展开新课的学习。教学一开始，笔者先让学生计算几道表内除法，引发学生的内心需要，()唤起他们对除法的记忆。复习完表内除法后，因教材没有直接进入两位数除以一位数的笔算环节，而是先出示了一道整十数除以一位数的口算题。笔者认为，教材这样编排的目的就是要降低知识迁移的难度，在表内除法和两位数除以一位数的中间插一道足，拉一条平衡线，把这两端的知识自然地衔接起来，让学生学起来比较容易接受。这样的迁移既激发了学生学习的兴趣和积极性，又达到了课堂上所要求的探究活动的效果，可谓一举两得。
知识迁移的时候不能“大跃进”，应多注意过渡的情节，合理铺设难度的阶梯。例如，同样是计算问题，在教学三位数乘一位数（三位数中间有0）的乘法时，笔者先出示了三只小猫钓鱼的情境图，从学生感兴趣的卡通入手，使学生在有趣的情境中理解“任何数乘0都得0”这一道理。接着向他们出示一个体育馆的座位图，要求学生求出这个体育馆可以容纳多少人？学生很聪明，一下子就算出答案来了。最后，笔者提高难度继续追问：“4个这么大的体育馆，可以容纳多少人？”由于有了中间问题的铺设，这个原本令人头疼的难题不再是学生眼里的大难题了。在备课时，笔者曾犹豫过：可不可以把中间的问题拿掉，直接让学生探索最后一个问题？但效果可能不是很理想的，就像放风筝一样，中间的风筝线被拉断了，风筝还能飞得更高吗？
在小学数学教学中，要一步一步阶梯状前进，这样才能让学生逐步掌握数学知识，逐步学会运用知识，最终达到学会本领的目的。
三、重把迁移的广度
平时所说的知识迁移比较狭义，就是运用旧知学习新知。而笔者认为，只要是这种方法能运用到其他地方，并且具有一定的积极作用，都可以称之为“广义迁移”。作为数学教师，在日常的教学工作中也应重视渗透广义迁移的思想，也就是说要学会举“一”反“三”。
题目是永远做不完的，关键是要学会学习的方法。无数的教学实践证明：会学习的孩子，他们都有一套适合自己的行之有效的学习方法，而绝大多数学生都基本掌握了“举一反三”这种较为有效的学习策略。当然，小学生的年龄特点和身心发展水平决定了这种方法只有部分或者说是一小部分的学生可以掌握，大多数学生一时还不能轻易消化它，具体实施可能会碰到许多意想不到的困难和问题，这就需要教师发挥所长，尽可能地设计一些知识连贯性较强的题目或活动，让学生逐渐意识到“这种类型的题目以前好像在哪里见到过，当时我是那样想的，结果老师说我的想法很好，现在我还可以运用上次那种方法来解答”，使学生觉得前后知识之间就好像有一条纽带，把他们捆绑在一起。等学生有了几次这样的经验之后，教师可以时不时地提问学生关于这方面的问题，慢慢地训练他们，使他们在不知不觉中理解和掌握迁移这种方法。
新课标指出：数学学习的方式是学生动手实践，自主探索，合作交流的活动过程。数学教学要激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，注重培养学生良好的学习习惯和掌握有效的数学学习方法。小学生特别是中低年级的学生，他们运用已有知识迁移到新知识上去的本领还刚刚起步，需要教师一步步地耐心引导。一旦学生有了自己正确的学习方法，那教学不就轻松了许多吗？这种利人又利己的事情，何乐而不为呢？
四、严挖迁移的深度
知识迁移不能仅仅流于表面形式，也要讲究深度。这里所说的深度是指从这个知识迁移到那个知识的过程中，两者之间的联系、区别或者说新知识不只是旧知的延伸，更是旧知的总结、归纳。
在学习数学的过程中，有些学生或许会错误地认为迁移其实很简单，就是把已经学会的知识运用到新知识上去。这样的学生往往没有看到迁移的本质，没有仔细地思考这样几个问题――这些前后知识之间有没有区别呢？它们最根本的不同点在哪里？笔者在掌握新知识的时候应该注意什么地方和以前不同的呢？为什么会出现前后知识不连贯的情况呢……诸如此类的问题，大多数的学生基本上没有考虑到，即使有的学生想到了，也只是其中的一两点，而不是全部的疑点。譬如：在教学认识分数时，学生首次接触到的分数都是把一个物体平均分，到第二次学习时是把许多物体组成的整体平均分。在这两个过程中，明显学生对把一个物体平均分比较能理解，而对把一个整体平均分很难理解。主要原因在于：他们对以前学的知识形成了一种思维定势，并把这种思维定势迁移到了新知识上，没有看到、也很难看到新知识和旧知识是有区别的，所以更加不易理解把一个整体平均分。因此，教师就要扮演好引导者的角色，从前后知识出发，运用多种手段引领学生发现其中的根本变化。通过摆小棒、分圆片、折长方形和正方形等活动，他们慢慢会发现：其实把一个物体平均分和把一个整体平均分是一个道理，只不过一个整体是由许多物体组成的。倘若学生慢慢学会了这种本领，并努力向纵深挖掘，相信不久的将来，他们就是学习的主人，是支配有效学习的人。这不就是我们所期望他们要达到的目标吗？
“十年树木，百年树人。”人才的培养是一个长期的过程，而在这个长期的过程中，小学阶段的教育则是打基础的时候，要传承陶行知先生的伟大教育思想，因材施教，注重学生各方面的均衡发展。使“教学做合一”的理念贯穿于整个课堂，整个学校乃至学生的整个人生。学生只有在小学阶段把基础知识（数学）学扎实，把基本方法（迁移）学牢固，才能为人生奠定更坚实的基础，才能攀登更险峻的高峰！
（编辑：杨迪）
永不放弃成功的奠基石作文
我想大多数人都有坐火车的经历吧！既然坐过车，不一定都能买到有座位的车票，然而印象中有就算买不到座位的车票也总能找到座位的人—他我爸爸。爸爸经常去外地，也总是买不到有座位的票，他总是会有座位，为呢？其实坚持来帮他成就愿望。
有，我随他去杭州。上了车厢。车厢里人来人往，很拥挤，甚至人直接坐在地上睡觉。爸爸找了个地方站着后对我说：“在这等着，我去找座位。”我连忙拉住他，说：“算了，就站着吧！万一回来连站的地方都了该办？”爸爸笑了笑说：“站在这就等于一点儿坐着的机会，凡事不去试一试怎能知道结果。路还比较远你受的了？”我无奈地松开拉住爸爸的手。爸爸拍拍我说：“站这，别乱走，看着包。”“哦”。爸爸转身走了。我突然像想起似的，叫道：“爸，小心点。”“哎”爸爸头也不回的说。时间悄悄地从我身边滑过，在漫长的等待后，爸爸终于回来了，顿时我从胸口中长长地舒了口气，爸爸说他找到座位了，让我跟他去。我激动极了，连忙拉紧老爸向那边走去，一节又一节车厢的折腾，终于抵达了那个座位。
时至今日，我仍然庆幸当初有爸爸，否则恐怕我就得一直站着了。从那以后，我便明白了道理，那安于现状永远只能停留在成功的起点上。道理也对学习起了的作用。
刚转来学校，学习成绩下降特快，连续考了个班级第25名，心里沮丧极了，心里想就这样混过去算了。可就从那次坐车的经历。我想起苍老的老爸，便心痛极了，便发起狠来要好好学，即使无法改变自己现有的'状况，去尝试尽自己最大的能力。正如话：“付出了不一定有回报，但不付出就不会有回报。”终于，一番不懈的努力，学习成绩进步很快。其实我知道，是爸爸。他给了我力量，同时在生活中，教给了我太多的道理。
爸爸，谢谢您，我终于明白，安于现状，不思进取，害怕失败的人永远只能滞留在成功的起点上，他们最终只能在上车时最初的落脚点一直站到下车。
预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。它是学习成功的关键一步。
预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。一位优秀的高中生说：“预习是合理的‘抢跑’。一开始就‘抢跑’领先，争取了主动，当然容易取胜。”
对北京市1000名初一至高三学生胡调查结果显示：重点学校有25%的学生、普通学校只有17%的学生能够达到预习要求。也就是说，至少有75%的学生没有预习的习惯。究其原因，在于他们没有真正认识到预习的好处。
预习能给接着要上的新课打好基础，有助于提高听课效率。一项调查显示：在初中学生中，经常预习的学生的数学平均成绩要高于不做预习的学生的平均成绩，而且差异显著。
同样的年龄，坐在同一间教室里，听同一位老师讲同样的内容，但同学们对新课的理解和吸收程度却有很大的差别。其原因就是不同的同学听课的起点和接受能力不同。
有的同学课前不预习，上课时才匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，听天由命，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。而有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水。
（1）预习能开拓听课思路
经过预习，心中已经有数，容易跟上老师上课的思路，甚至跑到老师思路的前面。当老师讲到一个陌生的概念时，就会想一想它时怎样建立起来的，与它相关的概念有哪些。例如，老师讲到化学中的盐时，就能马上想到酸和碱，想到酸、碱、盐的相同点和不同点。
（2）预习可以提高学习效率
通过预习，可以解决一些自己能弄明白的问题；而对不懂的内容做到心中有数，这样上课时就能集中注意力去听老师讲解；而且疑难处由于自己预习时思考过，再听老师讲解就容易明白。这样，学习内容更集中，目的性更强。同时由于一部分知识自己已经搞懂，这样就能节省一些时间来更深入地思考疑难问题，归纳并学习老师解题的思路和方法。
此外，对于自己预习时已经搞懂的内容，也可以将自己思考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照， 从中得到较大的启发，进一步打开思路，从而加深对已知知识的理解与巩固。相反，由于未知的东西太多，什么东西都要去记，结果跟不上老师上课的节拍，手忙脚乱，其效果就可想而知了。
（3）预习有助于养成良好的学习习惯
在中学阶段不但要学习有关知识，更重要的是要养成良好的学习习惯，认真预习便是良好的习惯之一。
（4）预习可以发展自学能力
学生将来要走出学校走向社会，需要接受大量新的知识，这就要求学生有较强的自学能力。在中学阶段独立地做好预习就是培养自学能力的最好方法之一。
自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新课，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己检验等阶段。久而久之，自学的能力就形成和提高了。
风，追逐远行的情素，问这成长的路上有多少个一幕一幕。年青的心灵深处是否一一记述。昨天的风尘雨露洗刷昨天的神伤无助，踏上新的漫漫长路，领悟另一番别样的新月疏疏。成长的路，充满青春的气息;成长的路，演奏着夏的音符;成长的路，透露着秋的喜悦;成长的路，歌颂着冬的深沉与纯洁。
成长，泵磊着景星的素雅问这成长的路上有多少个一幕一幕。年青的心灵深处是否一一记述。昨天的风尘雨露洗刷昨天的神伤无助，踏上新的漫漫长路，领悟另一番别样的新月疏疏。理想是灯，照亮了成长之路;理想是指南针，指引了前进的方向;理想是船，驶向遥远的天边。“燕雀安知鸿鹄之志哉”虽然陈涉年轻时家中贫穷，为别人做雇工，但他也从未放弃自己的理想，而为他的理想努力着，
奋斗着。终于成为一代帝王，如果不是他如鸿鹄一样远大的理想，他又怎能有所作为呢?理想让他不断成长，不断奋斗，让他获得一份荣光。
“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”
年过半百的曹操在统一北方后，胜利四邺城时，想到国家依然四分五裂，深感到自己虽然老了，但仍身负重任，还要不懈努力，顿时激情涌上心头，雄心勃勃的写下了这首《龟虽寿《即使自己老了，也不愿放弃自己的理想，仍想实现理想。正因为理想，才让他成就一番事业，正因为理想，才使他壮心不已。
林肯是一个一生下来，就一无所有的人，他终其一生都在面对挫折，面对失败，八次竞选，八次落败，甚至还精神崩溃一次，但他从未放弃自己的理想，终于在1860年当选美国总统。从小就经历许多挫折，是理想让他变坚强，是理想让他渐渐成长起来，也是理想激励，让他获得了成功。
托尔斯泰说“理想是指路的灯，没有理想，就没有坚定的方向;没有方向，就没有生命”
我们每个人都应该有理想，理想是我们前进的动力，如果没有理想，就会缺少前进的方向，因为理想，我们才健康成长，因为理想，我们才会在为自己奋斗时感受到快乐。
成长这条路很曲折，很难走，但因有理想，我不怕，理想会指引我，会带领我，成为理想的奠基石。
当我们刚学“a、o、e……”时，老师就告诉我们要树立自己的理想。老师问同学们你们的理想是什么?有的同学说“长大当医生，为病人冶病”，有的呢则说“长大当一名军人，保卫祖国”有的……有的……，而当老师问到我时，我却很幼稚的说：“长大以后，我要开个小店，能够天天有零食吃”。
现在想想，当时是那么的幼稚，但仔细想，那也是理想，总比没有的好。就像以前有一段时间的我，不知所措，不知什么时候该做什么，该想什么。没有理想的我，像一只没头苍蝇乱撞，白白浪费了宝贵的时间。
正是由于没有理想，没有志向，才使我一步步走在别人的后面，而不是前面，所以要想走在别人的前面，就必须有个想法，敢有个想法，并且要落实，要去努力，去争取。
理想，理想是成功的奠基石。
理想，理想是奋斗的原因。
如果一个人没有理想，那么他便没有灵魂：相反，有理想，则会为之而努力，为之能实现而奋斗，所以我要做有理想的人。我将为我的理想实现去奋斗!
同学们!让我们一同踏上理想的奠基石，攀登事业的高峰吧!
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