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如何看待挫折的利弊？ 心理教育讲话
公诚勤恒 《让我们一起重温校训》种下希望，收获梦想 (第五周国旗下讲话)告别陋习,走向文明 学校安全教育周国旗下讲话稿学雷锋纪念日国旗下讲话从自律走向成功 ――国旗下讲话初中生国旗下讲话稿 爱国，是民族的灵魂如果将幸福、欢乐比做太阳，那不幸、失败、挫折就可以比作月亮。人不能只企求永远在阳光下生活，在生活中没有失败挫折是不现实的，也是不可能的。心理学家使用挫折一词来指人们不能达到某种目标的情形，简而言之，你希望得到某种东西没有得到，这就叫挫折。
人的一生中会碰到或大或小的挫折，挫折对人生来说是利还是弊呢?
挫折帮助你成长。
人的成长过程是适应社会要求的过程，如果适应得好，就觉得宽心和谐；如果不适应，就觉得别扭、失意。而适应就要学会调整自己的动机、追求和行为。一个人出生时；根本不知道什么是对，什么是错，正是通过鼓励、制止、允许、反对、奖励、处罚、引导、劝说，甚至身体上的体罚与限制才学得举止与行为的适应和得当，学会在不同环境、不同时间、不同对象、不同规范条件下调整行为。反之，从小无法无天的孩子，一旦独立生活就会被淹没在矛盾和挫折之中。挫折增强你的意志力。
现在的青少年长期生活在被服务的环境中，从进小学到读大学，直到工作选择，都由父母去承受压力，因而他们对各种困难体验都不深，缺乏忍耐力，没有坚强的意志，一且遇到挫折就被击垮了。实际上生活中许多轻度挫折，是意志力的“运动场”，当你大汗淋漓地跑完全程，克服了生活的挫折，就会获得愉快的体验。心理学家把轻度的挫折比作“精神补品”，因为每战胜一次挫折，都强化了自身的力量，为下一次应付挫折提供了“精神力量”。
挫折的负性反应。
无论在心理学实验室，还是在，日常生活中，每个人对于挫折的反应并不相同。一方面这决定于对挫折的感情理解。如一个朋友批评了你，你可能会听从，甚至非常感激他，但如果把这位朋友的批评曲解，认为有损你的尊严，那你的反应也许就大不一样了。另一方面，感情上的失落比物质上的失落反应激烈。当你追求的目标代表着爱、名誉、地位、尊严时，一旦目标丧失，就会产生不良的心理影响，这是一种负性的'反应。
此外，有的人可能用情景转移来淡化挫折感受，而有的人则用更大的损失(如自杀或杀人)，来发泄他的心理损失。可见挫折带来的真正威胁，不在于已发生的、不可能挽回的挫折本身；而在于如何看待、承受、转移挫折感受和如何行动。
生活中的失败挫折既有不可避免的一面；又有正向和负向功能。既可使人走向成熟、取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样对待挫折。
>>《如何看待挫折的利弊？ 心理教育讲话》我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。《幼儿园教育指导纲要》最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号召，因此，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。《纲要》中对幼儿教师角色的界定，既是对教师的要求和教师成长的期望，也是对广大幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选择。
新《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新《纲要》为指导，进行了一系列的教研实践活动，九月份，本人参加了市教委组织的新《纲要》的学习培训与教研活动，回校后组织全体教师一起学习新《纲要》的先进教育理念以次来制订教育教学计划。每位教师在制订教学计划的过程中，重视对幼儿各方面能力的培养。在幼儿教育过程中，各科是一个整体，各科在计划的制订中，应多考虑课程之间的整合，幼儿教育需要高度整合，没有哪门学科是独立的，各科之间都存在多样化，多层次的整合，教师的计划都充分体现出幼儿教育的全面性和整体性。十月份在园主任的带领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老教师也积极参与了此活动。
十一月份，我园青年教师参加了第二届“育苗杯”评优课比赛，在活动中，教师们潜心研教案，设计教育活动，分析幼儿特点，制定切实可行的教学目标，准备充足的活动器具，教育既体现出基础目标，又体现了发展目标。本次教学活动是“科学”学科。所以许多教师的课都充分体现出了鼓励幼儿“探究”这种能激发幼儿探索欲望的理念，课的选择与设计充分体现了全新的教育理念。在活动过程中，教师能积极引导幼儿参与教学活动，注重幼儿的观察能力、动手能力的培养，教师通过讲解、示范、表演、提问、游戏等手段，激起幼儿对科学探索的浓厚兴趣。教师与幼儿共同参与操作活动，使幼儿与教师之间的情感加深，教育活动目标边得到了升华。整个评优课活动，教师们感觉到能用发展的眼光看待幼儿，教学必然大有收获。评优课后，教师们展开了讨论，对课的各个环节都作了细致的分析与评判，大家各抒己见，把自己宝贵的教育教学经验毫无保留地奉献出来，真诚地提出了许多意见和建议。评优结束后，推选出了获一等奖的王莉英老师参加市评优课(科学学科)说课比赛。
十一月份，我们又组织了全体教师收看“中央教育科学研究所”“刘占兰”老师对《纲要》的解读，刘老师以“幼儿园墙饰布置艺术”为题，深入浅出地阐述了当今幼儿园课堂整体布局的方向，她的观点让幼儿教师体会到室内装饰应更多地贴近幼儿生活，她的“人性化”的布局观点，给我们指出了幼儿园的设计是为了孩子的成长需要，而不是为了迎合上级的喜好。为了创设良好的班级面貌，各班都纷纷行动起来，每个教室都体现出了不同的装饰风格，各班都添设了活动角，教师们亲自动手制作活动道具。放弃了休息时间制作了“水果”“蔬菜”“糕点”等栩栩如生的模型，使许多区域活动都能热火朝开地开展起来。如：大班开设的医院、肯德基，中班开设的超市等区域活动角。“一切为了孩子”这是写在无数幼儿园大门口的一句口号，随着《纲要》的实施，我们幼儿园的全体教师都在以自己的实际行动来使之推广与深化。
十二月份，我园又开展了园本会课活动，通过将近一个学期的学习与实践，教师们的教学水平普遍得到了提高，如大班薄晓红老师的社会课“我该怎么办?”，教师的讲解委婉、亲切;语言富有启发性，材料准备充分，能结合幼儿自身的生活经验，引起幼儿学习、探索的兴趣。她通过提问、谈话、讲解、做判断题、游戏活动等多种手段，让幼儿身临其境，幼儿既动手又动脑，使课的目的的达成变得轻松自如，课堂气氛轻松活跃，幼儿被课的精彩所吸引，连“开个小差”都忘了，一堂课下来，她们兴奋不已，可以想象他们在今后生活中遇到困难时，肯定能随机应变，不再惊慌无助。
本学期我们还多次组织教师参加市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，通过学习，教师们的基本功都得到了巩固与提高，学到了不少本领。十一月份，我园举行的教师基本功比赛中，承蒙学校领导的关心，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的配合等音乐知识，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为教师们业余时间最大的爱好，许多时候，我们都能聆听到美妙的钢琴曲。忙忙碌碌的一学期即将结束，教师们边工作边学习，但是每个人都会感到充实又快乐。
关于加强挫折教育使学生的心理承受能力提高的论文
第一次单元测试的卷子下来了。测试的成绩有些出乎我的意料。因为那个虎头虎脑的小男孩考了最后一名。我仔细看了他的卷子，失分的主要原因是有一道题没按要求做，要求把声母、韵母分类，他把声母全写在韵母的位置上，韵母全写在声母的位置上。再加上前面有一些因为粗心大意做错的题，所以只考了80分。
发卷子的时候，我没有念他的分数，但评讲卷子时我注意到他沮丧的目光。放学时，我准备安慰他几句。没想到有个家长找我说了几句话，回过头，他已经不见了。当时我也没有多想，明天再安慰他吧，谁让他自己这么粗心大意，也该接受接受教训。
刚回到家，电话铃就响起来了。拿起电话。听筒里传来急促的声音：“余老师，你看明明考这么差。他在家里又哭又闹，说不想活了，还说我们为什么生他？你说怎么办呢？”握着电话，我有些愕然。
【问题】
1、这不过是一次普通的单元测试，他为什么反映如此强烈？
2、一个一年级的孩子，怎么会说出“不想活了”、“为什么生他”这样的厌世话语？
3、面对这样一个孩子，怎样才能扶植他的自信心，培养他对生活的热爱？
【分析】
明明由于个子较高，平时坐在后面，不是很爱发言。在班上成绩算不上最好，但从平时他在班上的表现和做作业的情况来看还不错。这次考试得了最后一名，对他来说是一个打击。我没有念他的分数，正是出于保护他的自尊心的考虑。他平常经常自以为是，做题粗心大意，出现这样的情况也是完全有可能的。但一次普通的单元测试，对他的打击就有这么大吗？怎么会由此生出“不想活了”这样的想法？我忽然想起那些电视上、报纸上报道的一些孩子因为一点点小事就跳楼、就自杀的消息。看来现在的孩子思想太脆弱，不能承受一点点打击。如果不能正确引导，培养他正视打击的决心和勇气，那他可能由此厌倦学习，更重要的是今后的学习生活中还会遇到很多挫折和打击，如果不能学会怎样面对，那他就会成为一个生活的失败者。由此看来，对孩子进行挫折教育是当务之急。
【解决方法】
我连忙安慰听筒里的明明妈妈不要着急，让他叫明明听电话。在电话里，我给明明分析他这次考这么差的原因，又联系他平常的表现，夸奖他学习这么有上进心。告诉他我们考试的目的是考查我们是否学懂知识，重要的是要找到自己的不足，加以改正。这样才能取得进步。一次考试不好并不能说明他就不行。在我说了一些鼓励他的话语后，听筒里的他逐渐止住了抽泣声。考虑到时间不早了，我也没有多说，而是让他父母明天抽空来学校一趟。
第二天下午，明明的妈妈来了。他给我谈了很多关于明明的事。明明的父母工作很忙，他一直由爷爷奶奶带大，直到上学时接回来，爷爷奶奶也跟着过来照顾他。在几家亲戚的孩子中，他最大，平常经常得到大人的赞扬。在家里爷爷奶奶百依百顺，视他如掌上明珠。可以说，从来没有谁对他说过“不”字。这次考试下来，自我感觉还不错，还说自己要考第一名呢。昨天回到家里，一反常态，闷声不响，问他什么也不说。后来妈妈想起这次考试，问他考试成绩。这下犹如捅了马蜂窝，他一下子爆发出来。在家里又哭又闹，说再也不上学了。爸爸刚说他两句，他就嚷嚷不想活了，怪父母为什么生他。爷爷奶奶一看孩子的样子，也跟着淌眼泪，骂他爸爸。他妈妈实在不知道该怎么办了，只好给我打电话。
经过我和明明妈妈商量，拟定了教育措施，决定家庭、学校配合教育。首先，通过各种方式扶植他的自信心，培养他对学习的兴趣。然后，逐步帮助他改掉自以为是、粗心大意的毛病。最后，在学习生活中要进行适当的挫折教育。
我首先把明明的位置调到前面，平常上课注意多给他机会，他取得成功时多鼓励、表扬他。刚开始他好象没有多大兴趣，但随着次数的增多，他逐渐积极起来，脸上也出现了灿烂的笑容。我又找他谈话，肯定他的进步，指出他的不足，鼓励他逐步改正粗心大意的毛病，教育他要仔细读题。我常常在班上讲一些科学家面对失败不气馁，继续努力取得成功的故事。有意识地为学生提供勇于战胜挫折的榜样。提供的榜样类型有：第一，中外名人中战胜挫折的典型范例。例如，忍辱不屈、发愤著史的司马迁；身残志坚、自强不息的张海迪；虽处境维艰但倔然自强的达尔文、曹雪芹等。第二，国内著名同龄人中的模范人物。例如自造逆境、锤炼自己的赖宁；用七岁稚嫩双肩支撑着一个残破家庭的边荣唐等。第三，学生身边的同学榜样。用学校或班级里战胜挫折的同学榜样对学生进行教育。当学生遇到困难和挫折时，就会从这些闪光的'形象中获取勇气。召开“当我面对失败的时候”和“我能行”等班会。通过一系列的活动，孩子们逐渐懂得了在生活中谁都会遇到失败，重要的是要从失败中吸取教训，这样才能取得成功。我又举行“班干部竞选”，竞选后让落选的孩子谈谈感受。我惊喜地发现，孩子们已经能坦然地面对失败，落选后能寻找自己的不足，而不是灰心丧气。明明的表现更让我欣慰。他积极地参加班上的每一项活动，担任了班上的劳动委员，成绩也逐渐上升，第二次单元测试考了98分。我为了进一步锻炼他的受挫能力，偶尔还会给他一点“打击”，上课不专心时批评他一下，给他一个较低的分数。我发现，面对这些挫折，他表现的很冷静，有时还会主动找我交谈，承认自己的错误。他妈妈告诉我，在家里再也没有听到过“不想活了”之类的话。
【启示】
作为教师，我们的工作不仅仅是教书，还有更重要的一个任务──育人。现在的孩子由于都是独生子女，家长一般都很宠爱，要钱就给钱，要吃就给吃，很少对他们说个“不”字。“顶在头上怕摔着，含在嘴里怕化了”，这样的环境中长大的孩子，往往心理都很脆弱，经受不了一点点打击。随着社会的发展，竞争将会更加激烈，对人的心理素质，包括对挫折的承受能力的要求，将会越来越高。面对二十一世纪，我们的教育中缺少“挫折教育”是不行的。让我们从现在开始，都来重视对中小学生的挫折教育。
不容忽视的挫折心理教育 班级管理心得体会(八年级)
现代教育是以培养人的个性为特征的。一个能够适应新世纪需要的人，不仅要继承人类丰富的文化遗产，而且还要有健康的心理。但根据调查发现，近几年来，各地报刊披露学生因耐挫力差而离家出走、自寻短见沦为罪犯的现象越来越多。面对这种现象，家长感到迷惘，老师感到困惑。该如何对待挫折教育已成为当今家长、教育者普遍议论的话题。
什么是耐挫力呢？
所谓耐挫力就是指人们抗御心理挫折的能力。心理挫折是指人们在进行某种实践活动时，由于主观或客观方面的原因，其动机不能得到满足，目的不能实现时而产生的一种焦虑、愤满或沮丧失意的心理状态。
学生挫折心理产生的原因很多，就客观原因而言，他人不公平的评价、歧视、虐待等均会使学生产生挫折感。例如，有的学生因不守纪律，被老师批评，就会受到较大的委屈，还有的学生因其考试没有达到家长的要求，家长往往不加具体的分析，就给予“笨蛋、不争气”等不公平的评价，使学生承受不起。就主观而言，孩子的身心特点，追求的目标，人生经历等可能造成挫折的主观原因。现在的中学生几乎都是独生子女，在成长的道路上，只求处处顺利，期望过高，一旦这些愿望落空，就会失去信心，产生挫折感。
其实在我们每一个人的生命历程中，都免不了会遭受或大或小的挫折。面对挫折，该以何种态度对待挫折才算正确呢？中学阶段正是学生成长的关键时期，作为教育者，在对他们进行基本教育的同时，不能忽视对学生挫折心理教育充分重视对学生耐挫力的培养和教育，力求使学生能够健康成长。
培养学生耐挫力是一项十分细致和艰巨的工作，鉴于当前我国学校教育的实
践，我认为应该着重围绕以下几个方面实施教育，从而学生的心理承受能力
和耐挫力。
一、教给学生面对挫折的方法
学生生活在现实世界中，他们不可避免的要应付和解决面临形形色色问题。有些是他们有力解决的，而大多数是他们无力或无法解决的。例如，有些学生给人指出不得随地吐痰和乱扔纸屑，却得到多管闲事的指责；有的学生主动帮助学生修理桌凳或排忧解难，却遭到同学们的“显红”的讽刺。如果学生平时没有一个对人对己对事的正确态度，他们就会处于心理不平衡状态，就会产生挫折感，所以在平时的教育中，我们应教育学生学会正确认识和正确对待自我欲望和要求，学会正确处理人际交往中的冲突，学会正确认识自我。
一、多向学生进行逆境成材的教育
目前，在校学生中大多是独生子女，由于受家长特别是祖辈的溺爱，养成饭来张口，衣来伸手的不良习惯，吃不得苦受不得罪，针对此，我们可以利用班会进行逆境成材的教育。选择一些典型的例子给学生实施挫折教育。如：海伦凯勒、贝多芬、张海迪、司马迁．．．．．．使他们明白面对挫折要做到在挫折面前不甘屈服，从而加强他们战胜挫折的能力．
二、真诚关怀遇到挫折的学生
学生在成长过程中会遇到学习生活及其他方面的困难和挫折。由于他们处于半幼稚半成熟的年龄，很难正确对待，他们迫切需要教师的关怀，指导和帮助。而不少教师往往忽视这一点，采取简单的批评方式。这无疑对学生来说是雪上加霜，大大加重了学生的'心理负担，导致有些学生逃学旷课。所以，当学生遇到挫折时，教师应诚关怀他们，询问原因，把更深更浓的爱插入受挫生的心中，鼓励他们战胜暂时的困难和挫折。
三、给学生提供锻炼的机会
在平时的教育中，作为班主任应有意识的组织一些活动，如开展一些比赛，使他们通过力所能及的实践活动，提高对挫折的忍耐力。只要我们给孩子以正确的教育，晓之以理，动之以情，导之以行，相信一定能培养学生的耐挫力。
教育是一项伟大的事业。我不是作曲家，但我会尽力让知识和道理化成优美的音符，引导学生去奏出人生的动听乐章；我不是雕塑家，但我会努力用自己的高尚人格和师德塑造学生美好的心灵和形象；我不是艺术家，但我会不懈努力，探索教育的艺术，让祖国的花朵能在阳光下健康成长。
顾国花
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