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研究生培养“导师不导”或换岗
东方网1月15日消息：据《东方早报》报道，由国家开发银行-华东师大国际关系与地区发展研究院和21世纪教育研究院共同主办的“中国高校研究生培养机制改革论坛”昨天在华东师大举行，会上传出消息，华东师大国际关系与地区发展研究院正在进行全国最先试点的研究生培养机制改革教学实践的重大改革，研究生和导师的关系将由原先的一对一变成一对N，不符合导师资格的.老师将被调离岗位。专家称，师资队伍改革和学生参与是研究生培养机制改革的核心，现在导师不导的现象比较严重，而导师的质量才是保证研究生培养质量的重中之重。
作者：韩晓蓉
研究生培养怪相：导师帮学生过答辩 淘汰机制不落实
开学在即，一批研究生新生也将跟随导师开始他们的读研生活，不过他们将面临着比师兄师姐更严格的评价与考核。7月中旬，教育部下发了一份名为《关于深化研究生教育改革的意见》，特别提出对研究生实行严格的中期考核和论文审核制度，加大淘汰力度；同时也要改变单独评定研究生导师资格的做法，防止形成导师终身制。
其实，改革研究生培养方式，建立研究生淘汰机制已经不是什么新鲜的提法。恢复高考30多年，我国已经成为研究生培养大国。以博士生为例，目前我国在校博士生已超过28万人，每年授予博士学位的数量超过5万人，人数仅次于美国。但是研究生培养质量却一直被社会诟病，提高研究生培养质量也一直是高校一提再提的目标。很多高校都出台过通过中期考核淘汰不合格研究生的制度，也有一些高校制定了淘汰研究生的比例。但是实际上，被淘汰的大多是未在规定年限内拿到足够学分，没有完成论文，或者没有到校注册主动放弃的。
在国外高校拿到博士学位，则难得多。据一项关于学位与研究生教育史的研究显示，德国硕士生淘汰率为27%，美国博士生淘汰率为38%.反观国内高校，这种情况少之有少，大部分还是“严进宽出”甚至是“严进全出”。
不久前，在中国计算机学会青年计算机科学家论坛上，清华大学的胡事民教授“自揭家丑”，把清华大学计算机系最近4年毕业的200多名博士生与美国计算机学科排名靠前的几所高校博士毕业生进行了比较。
胡事民教授对这些学生所发表的论文以国际认可的标准进行了量化打分，他发现，我们培养的优秀博士生是可以和美国同专业顶尖学校的毕业生较量的――都能在国际顶级学术会议或是期刊上发表两篇以上论文，甚至有的学生水平要超过斯坦福、卡内基梅隆和普林斯顿等学校的毕业生，但是如果比较所有学生的平均分，则差距较大：我们有一半的学生没有能力在国际刊物或者会议上发表论文。
经过对比，胡事民提出，如果加大博士生淘汰力度，不要这么多的毕业生数字，我们最优秀的博士还是可以和世界著名高校一比高下的。但是他很清楚，博士生淘汰，在实际操作中存在着重重阻力和困难。很多导师对自己的学生要求并不严格，普遍“放水”。
胡事民教授的这番体会绝不是特例。记者多次在关于博士生培养的论坛上听到导师们不自觉地“吐槽”：带学生除了指导学术，最怕的是学生想不开自杀、恋爱失败心理出问题，年纪大的导师要当学生的指路人，年轻些的导师要当学生的知心大哥大姐；如果学生不能毕业，导师会比学生还要紧张：害怕学生说毕不了业，找不到工作，被女朋友甩了，妈妈整天唠叨叹气……
上海一所高校一位指导出全国优秀博士生论文的导师先后有4名学生出了问题，结果这位老师在学校被“挂号”，经常要汇报学生的情况，因为学校怕学生出问题，被教育主管部门追责通报。而出问题的这4名学生，都不是因为书读得不好，而是因为感情问题，其中有一个纠结于爱情，五六年时间不能做研究，最后还是导师出手帮其完成了毕业论文。
现在很多导师都很清楚，要想培养出一名优秀的博士生，不仅要鼓励他们有搞研究做学问的刻苦和韧劲，还要培养他们强大的抗压、抗挫折能力。因为一旦出问题，导师会首先觉得对不起学生的父母，他们辛辛苦苦把孩子培养到大学又读了研究生，花费了大量的金钱，全家的希望都在孩子身上。
面对“读博士失败了，就等同于人生的`失败”这样的社会观念，导师备感无奈。于是，不仅想方设法帮助自己的水平较弱的学生完成论文，还“同流合污”相互帮忙，帮助同行的学生通过论文答辩。有一位教授，曾被外校请去参加博士生的论文答辩，面对“惨不忍睹”的论文，这位教授给了个不通过，从此，这所学校再也没有请过这位教授。
除了导师、学校的诸多“怕”，研究生淘汰机制一直不能落实，从根本上来说，是源于大学的淘汰机制不健全。入大学像进了保险箱，本科生很少有因不符合培养质量要求“被淘汰”的。高等教育金字塔的底座没有建好淘汰机制，研究生阶段也就很难建立起来。
有教授提出，扩大直博生比例，在入学两年之后，通过考核把一半的直博生淘汰出去，经过一轮淘汰，博士生的整体质量自然就能提高了。可在现行政策下，这几乎行不通。
一位985高校的老师有过这样的经历，他的一位博士读不下去，想转校，就写了一个报告，给研究生院，研究生院再报到学校，学校半年集中审批一次，再报到北京市教委，然后北京市教委再报到教育部，学生已经到了毕业的年限，转学的报告还没有批下来。
要提高研究生培养质量，就必须加大淘汰力度，对此，人们已经形成共识。但真正要让导师们敢于淘汰不合格的学生，还需要扫清各种障碍，构建一个让导师不“怕”、没有顾虑的环境。否则，建立淘汰机制还是难以落到实处。
1、我国研究生创新思维教育现状
创新思维是思维主体本身打破对客观事物的原有理解，在此基础上融入自身的观点，形成自己对事物的理解的一个过程。 作为 21 世纪最重要的经济发展要素，创新思维的载体是人才。在国家大力倡导创新创业教育的宏观背景下， 时代的发展要求我们高度重视对创新人才的培养。
近些年来， 我国研究生创新思维培养水平有了明显的提高，但从整体上看依然存在一定问题。 首先，教学模式单一。以多媒体 PPT 教学为主体。在这样的学习方式下，学生只顾记笔记而没有时间进行思考，长久下来必然影响学生的思考能力，影响对专业知识的理解，如果长时间不复习更是容易遗忘。其次，授课主体是教师，学生被动接受知识，不能体现学生的主体性。 与本科生相比，研究生教育更注重在吸收知识的同时，将所学应用到对实际问题的分析和解决， 否则就无法真正地理解所学专业。以现在我国研究生教育存在的问题，学生的思维模式很容易固化， 同时也严重影响我国研究生创新思维能力的提高。在这样的大背景下，倒逼教师改进教学方法、创新教学模式变得异常迫切。
2、思维导图概述
思维导图是一种思维工具，它是集数字、图形、颜色、 符号等于一体的图形集合， 是将知识点用各种数字，图形，颜色，符号来表示的大型图解，根据信息量大小由一个中心点不断地向外延伸发散， 能够帮助学习者很好地呈现他们的学习内容和思维过程的工具和学习环境。 学习者可以利用思维导图理清学习内容的脉络，将抽象知识形象具体化，提高学习者的学习能力;也可以将原来不可见的思维过程呈现出来， 提高学习者的发散思维能力。总之，思维导图更符合人类的形象思维与创新思维。
脑科学理论思维导图是放射性思维的表达， 它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。 东尼·博赞曾指出：“如果将人的脑细胞在显微镜下放大， 会发现每个脑细胞就是一个‘思维导图’。 ”人的大脑神经元细胞和思维导图都是由一个中心点出发， 向外延伸出无数分支。也就是说，大脑结构与工作原理和思维导图有一定的相似性。
脑科学研究表明，左脑负责计算、语言、分析、顺序、文字、数字等逻辑思维，右脑负责视觉、图像、想象、颜色、空间、整体等形象思维。 目前高校的教育方式是注重对学生左脑的训练，右脑的功能被极大地浪费了。作为一种新的思维模式， 思维导图可以充分激发左右脑的潜能，对培养人的学习能力，改善人的思维方式都有很大的帮助。
知识可视化是指所有可以用来建构和传达复杂知识的图解手段， 以图文结合的方式来呈现枯燥乏味的知识，促进其吸收、传播与创新。 思维导图将知识点等信息用各种数字、图形、符号、颜色等进行区分，根据信息量大小由一个中心点不断地向外延伸发散。 与大段纯文字相比，思维导图给学习者更好的视觉体验，使知识的呈现更加形象自然，帮助视觉和脑部相结合，促进对知识的理解。
3、思维导图教学模式与传统教学模式对比
从内容上看，传统式教学以书本为主，教师围绕书本上的内容为学生们讲解。教学内容以文字、公式为主要载体，学习过程比较枯燥乏味，人的思维容易被禁锢在大段文字中，不能灵活地思考。而且在学习时需要找重要知识点，否则容易遗漏。 在出现 PPT 教学后，书本上的内容被搬到了屏幕上， 这种情况并没有发生太大变化。而思维导图教学模式是将知识点用各种数字、图形、符号来表示的大型图解，是对重要知识点的科学梳理和高度凝练。其特殊的图形模式使知识点一目了然，记忆深刻。 不断向外延伸的图解有助于学习者从多个角度思考问题，培养发散思维。
从主体上看，传统式教学以教师授课为主，学生通过记笔记的方式将教师讲授的内容记录下来， 学生处于被动接受知识的状态，很少形成自己对问题的思考。思维导图模式不一样， 学生可以根据自己对知识的理解来绘制思维导图， 学生对知识的理解会更加透彻且记忆深刻。
从教学模式上看，传统教学方式中，教师在传道授业之时对学生使用的是一样的教学模式， 但因为每个学生的知识储备和接受能力并不在一个层次上， 一样的教学模式并不适合每个学生的个人发展。 使用思维导图模式教学后， 教师可以根据每个学生绘制的思维导图来判断学生对知识点的理解程度， 制定更符合学生能力发展的教学模式以达到因材施教。
4、思维导图促进研究生创新思维可行性分析
思维导图教学重在“图”，简单地利用粉笔和黑板就可以在课堂上绘制思维导图进行教学。 目前大部分高校实现了多媒体教学， 这也为思维导图教学提供了更好的条件。 学校可以利用传统 PPT 教学中使用的计算机、幕布、投影仪、思维导图软件等设备进行思维导图式教学。随着思维导图被越来越多的人了解和使用，市面上也出现了各种思维导图软件。 使用思维导图软件使绘制时间缩短，且操作过程简单易学，适合广大师生使用。 思维导图软件的出现为绘制思维导图提供了极大的便利。
高校研究生群体大部分年龄在 25 岁左右，这个年龄段的青年接受了本科四年的系统性训练， 对所学知识有了一定的专业认知， 正处于将所学理论应用到实际问题解决的关键时期。 这个阶段是研究生群体思维最活跃的时候，具有较强的接纳新事物的能力，因此这一时期是创新思维能力的最佳塑造期。
5、结语
通过以上分析，从思维导图的理论基础出发，思维导图的特点就是将左脑和右脑有机地结合起来， 它更符合现代人类大脑的工作原理， 从而最大限度地利用大脑，激发人脑潜能。 同时，思维导图给学习者更好的视觉体验，使知识的呈现更加形象自然，帮助视觉和脑部相结合，促进对知识的理解。通过对思维导图教学模式与传统教学模式的对比，思维导图教学模式具有培养学生创新思维能力，提高学生自主学习能力的优势。同时，思维导图教学模式有利于教师为不同学生制订不一样的教学模式与教学计划，让每一个学生都能发挥自己的专长，使教育真正做到因材施教。在国家倡导的高校创新创业教育背景下， 鉴于我国目前基本具备使用思维导图教学的条件， 且研究生群体正处于思维能力塑造时期， 高校使用思维导图教学具有一定的可行性与迫切性。
本报讯(记者 陈强)年仅38岁的臧明玺日前成为郑州大学有史以来第一位副教授职称的博士生导师，这位基础医学院的女博士后兴奋地说：“我赶上了学校改革，如果论资排辈的话，一个副教授肯定带不了博士生。 ”郑州大学近日启动研究生培养机制改革，打破身份界限遴选博导、建立导师负责制和资助制、扩大研究生资助范围，一系列措施的实行赢得了学校师生的广泛认可。
据悉,郑州大学从的博士生招生计划中首先拿出5个指标，在全校范围公开遴选博导，允许有高水平科研项目的教授和具有博士学位的副教授招收导师全额资助制博士生，即导师须从科研经费中一次性支付所招博士生的四年学业奖学金和助研奖学金合计7.2万元，学校已有33位教师踊跃申报。
作为该校研究生培养机制改革的一项重要内容，导师负责制和导师资助制的建立，既明确了导师的责权利，又改善了研究生的科研环境。“研究生既是受教育对象，又是科研的生力军，是导师重要的科研助手，导师有责任和义务为研究生提供较好的科研条件。学校推出由导师全额资助或部分资助学生的办法，目的就是要让导师明确责权利，更好地指导学生搞科研。”郑州大学校长申长雨表示，这项改革今年先在博士招生中推行，明年将扩大到硕士招生中。
以往，研究生招生培养中有这样一个现象：有些导师不论是否有研究项目和经费都招生，导致所带研究生过多而无法保证教育质量。相反，一些科研项目多，急需更多研究生参与的导师又会感到人手不够，影响出成果。为建立和完善激励与约束机制，该校规定，没有科研项目和经费的导师，原则上不能招生。为避免“一刀切”，学校也允许部分经费少或因其他特殊原因无经费来源的导师，通过申请学校设立的研究生教育支持基金解决需导师出资部分的经费。
该校研究生部主任王宗敏说：“导师若实在没有项目，学校也会采取导师组的培养模式，让无项目或经费不足的导师与有项目有经费的导师组成导师组，共同完成科研和研究生培养工作。”
郑州大学还决定，从级研究生起，统筹多种资源，包括原来的由国家下拨的研究生培养专项经费、作为生活补助的研究生助学金、导师提供的助研经费等，用于建立新的研究生奖助体系。新奖助体系由“研究生教育创新计划”、“研究生科学研究基金”、“研究生教育支持基金”、“研究生奖学金”等四个部分组成，以充分调动研究生学习、科研的积极性。同时还规定，导师从招收第二个研究生起，每学年要向每个博士生提供元至6000元不等的助研生活资助，每学年要向每个硕士生提供200元至1000元不等的助研生活资助。
过去，郑州大学博士生每月只有280元的生活补助。新机制运行后，郑州大学对非在职全日制博士生的学业奖学金资助面提高到90%以上，绝大部分全日制博士生除了可通过承担助研工作获得免交培养费外，每学年还可获得不少于8000元的助研奖学金；全日制硕士生的助研奖学金获得面也将达到70%左右；博士生的.生活补助不低于800元，比过去翻了一番多，优秀的博士研究生一年可拿到2万元左右的奖学金。奖助政策的改革受到师生的一致欢迎。大家表示，资助范围的扩大和生活补助的提高，免除了后顾之忧，今后可以更加安心地搞科研了。
王宗敏表示，该校还将在研究生教育中引入淘汰机制，导师不但要资助学生，还要对学生实际表现进行考核，对于综合素质和学业不合格的学生，导师有权力将其淘汰。申长雨说：“此次改革的目的是要建立以科学研究为主导的导师负责制和以创新为目标的研究生奖励体系，建设一个具有活力和自我调节机能的研究生教育体系，提高研究生培养质量。
《中国教育报》204月8日第1版
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郑大双导师制培养研究生 领军人物当导师
本报讯 学生求学期间将拥有“双导师”，其中一位来自学校，另一位来自社会业界。昨日，郑州大学在省会高校率先启动高级应用型人才培养模式――硕士研究生“双导师制”，11名来自社会业界的行业领军人物及实战专家受聘为郑大硕士研究生业界导师。
郑州大学常务副校长徐振鲁说，郑州大学旅游管理学院与业界联合培养，试行硕士研究生“双导师制”，是为了充分发挥学校和社会两种不同的.教育环境和教育资源在人才培养方面的各自优势，提高研究生的实战能力和综合素质。
据介绍，郑大首批聘任的11名业界导师，均为来自企事业单位的专家、学者及行业领军人物，具有丰富的行业实战经验和社会资源。其中包括河南省住房和城乡建设厅厅长刘洪涛、河南省国土资源厅厅长张启生、中国房地产协会商会副会长胡葆森、河南省房地产商会会长张敬国、河南旅游集团有限公司董事长孔德星等业界知名人士，他们根据自身行业特点不同，分别承担郑州大学旅游管理学院土地资源管理和旅游管理专业的硕士研究生培养任务。
另外，郑州大学还与河南省房地场商会签订了硕士研究生创新实践基地，这意味着商会所属的300多家会员企业都将成为郑大硕士研究生学习、就业的创新实践基地。
“这些年来，在工作实践中积累的一些东西，很乐意回到校园给学生们交流，把我们看到的社会发展变化告诉学生，让学生有针对性地学习，便于他们毕业时与社会很好地对接。”作为郑大的老校友，胡葆森代表受聘的导师发言。
试析导师在研究生培养中的作用的论文
论文摘要：导师在研究生培养过程中起着举足轻重的作用，直接关系到研究生各方面的发展。现就导师在研究生培养过程中的作用进行讨论，主要从课程选择、文献检索能力培养、课题选定、创新能力以及论文写作能力培养等方面探讨导师的作用，从而为研究生各方面能力的培养提供参考。
论文关键词：研究生导师；课程选择；文献检索；创新能力
研究生是指在高等学校或科研机关里进行研究工作、学习或进修的人员。他们在规定年限内，既要完成一定的学业，又要承担相应的科研任务。研究生阶段是实现学生从本科的自主学习方式到独立承担科研工作的重要转折期。研究生教育的核心是培养学生运用所学知识，从理论和实践角度分析、解决问题的能力。
在从本科生向研究生转型的过程中，研究生导师的作用不可忽视。本科生的学习大都是按照教学大纲要求进行的，对于学习内容，他们没有选择的余地，而且由于学习任务重，本科生一般也没有进行全方位能力提升的精力。而研究生教育是要面向实际应用，对研究生进行各方面能力的培养，学生在这个转型过程中往往会感到不知所措。因此，在这个转折过程中，导师要对研究生进行各个方面的指导，以提高他们各方面的能力。
一、课程选择
高校研究生的培养过程可以分为两个阶段：第一阶段主要是进行基础课和学位课的学习，第二阶段是毕业设计（论文）阶段。这种培养方式易使课程学习与学位论文工作相脱节。对研究生教育的这种安排，第一阶段的课程学习中，课程多且排课过于集中，任务重、时间紧，不少研究生把主要精力集中投向课程学习方面，第二阶段才开始实质性的“研究生”阶段，而此时很多研究生又不得不花费大量精力去找工作，这些因素综合起来，直接影响了研究生的学位论文质量。
导师在研究生培养的第一阶段中，扮演着非常重要的角色。因为从本科生到研究生转变的初期，学生往往不能正确选择自己需要学习的课程，很多学生以修满学分为目的，他们不明白什么课程是必须要学好的，什么课程是为学有余力的学生开设的。在进入到实质性研究阶段后，很多学生在从事研究工作时会发现自己缺乏专业知识，如果到那时再补充学习专业知识，势必会影响毕业设计的进度和质量。
因此，为了较好地衔接研究生学习的两个阶段，导师要根据学生的实际基础情况和课题需要，既选择基础性的课程，又选择与实际应用相关的课程。当前，研究生阶段实行学分制，因此导师在指导学生选择课程的过程中，要注意不能都选难度较大的课程，这样有可能使得部分学生的学分受到影响，进而出现研究生毕业时仍然没有修够学分的现象。由于某些跨专业考研的研究生专业知识的基础较差，在选择课程时，要注意他们专业知识薄弱的问题，必须要求这类学生进行专业基础课程的学习，有时候甚至有必要让他们学习本专业的本科课程。而对于基础较好的本专业学生，则可以要求他们在必修课的基础上，重点选择涉及到实际应用的专业课程，主要是为今后的课题设计服务。
总的来说，导师在考虑研究生的课程选择时，应该把课程学习和论文工作有机结合起来，使研究生早定研究的方向，早接触和收集与论文有关的资料，早进入课题研究。这样他们对课程的学习就会有的放矢，能够深化、活化所学的知识，能够学到科学的'研究方法，具备严谨、踏实、创新的科研精神。
二、文献检索能力的培养
获取和利用各种科研文献的能力主要是指能熟练使用传统和现代的检索手段获取、利用存在于各种载体上的文献的能力。获取和利用文献的能力包括两种，即以掌握整个学科、专业研究动向为目的的综述性文献的检索和利用以解决问题为目的的研究型文献的检索和利用。提高研究生的创新能力的重要途径之一是对其文献信息素质的培养，而抓住信息时代的信息获取、分析、处理和利用能力训练是培养研究生文献信息能力的重要途径。
在平时的指导过程中，导师应想办法提高学生获取信息的能力。比如针对专门的研究问题，为学生布置文献查阅的任务，要求学生通过不同的途径对需要的文献进行查阅，这既能增大文献的搜索面，又能提高学生的信息获取能力。在布置文献查阅任务时，可以要求学生在规定的时间内对某一领域或者某个学者的研究内容进行查阅并写出对文献的理解，并对所查文献进行汇报。这样既能锻炼学生查阅文献的能力，同时又能提高他们的文献组织能力以及口头表达能力。通过文献检索和消化的方式，使学生养成勤于积累和归纳的习惯，于无形中提高了他们的科研能力。
三、课题选定
课题选择判断力的高低不仅决定了学位论文选题的成败，而且对今后整个的科研进程都是极为重要的。特别是在当前学术研究气氛空前活跃的时代，在众多的研究头绪中，确定既有学术价值和（或）实用价值，又适合个人特点的研究方向与课题绝非易事。导师应重点从以下两个方面来为研究生的课题选定进行指导。
1.判断研究设想的先进性
任何学科或研究方向的发展都有其发展周期，从萌芽到在人们的研究视野中逐步消失或转移再到新的研究方向，其间可能经过多次发展、高潮或低谷。因此，面对一个“热门”的研究方向时需要冷静审视：它是适应当前社会或学科发展的迫切需要而为众人关注，还是少数人爆炒的结果？是国际上新兴的、处于快速发展期的研究方向，还是对国外研究的跟进或简单的介绍？同样，面对一个不为研究主流所关注的问题时，也要深入思索：它是一个充满生机的新研究方向，还是正处于停滞期或已为人们所放弃？有取得突破的可能吗?正确回答这些问题需要广泛地研读本专业及相关领域的文献，经常性地、有意识地进行思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，经过反复的“学”和“思”，才能正确判断一个研究方向或问题是否具备潜在价值。
2.判断研究设想的可行性
至于题目的可行性，除了考虑学生的知识结构和能力外，还要考虑相应的实验或实践条件。后者主要受导师的研究方向或项目影响。尽量为学生选择本研究室具有相应实验条件的课题，因为研究生的毕业设计时间较短（通常也就只有一年左右），如果选择不具备实验条件的课题，势必要在实验条件的准备上花费一定的时间和精力，也就间接地缩短了学生做毕业设计的时间。
四、创新能力的培养
创新能力是指个体通过思维活动，产生出某种新颖、独特的思维结果，并能把这种思想通过实践转化成具有社会意义和价值的产品或结果。对于研究生来讲，发展自身创新实践能力具有更现实的意义。研究生是以研究工作为主的，所谓的研究工作，从某种程度上说，就是一种创新活动。研究生要在导师的具体指导下，学习导师治学、研究的优秀传统，充分发挥自身思维的主动性，不断调整思维的角度，使思维活动始终沿着正确的方向进行。因此，这种科学范式的训练对于研究生创新能力的培养具有定性、矫正的功能。导师对研究生创造力的培养，应重点注意以下两个方面。
（1）培养研究生发现问题、解决问题的能力。导师不仅要传授给学生知识，更重要的是培养他们透过现象看本质的本领，使他们能够抓住研究过程中那些最核心的问题。
（2）培养学生的科学精神和意志品格。在科研过程中培养他们敢于创新、追求真理的精神，使他们形成严谨的科学态度和科学作风，培养他们不屈不挠、顽强拼搏、战胜困难的勇气。[3]研究生要在导师的指导下，从被动地解决问题到主动地解决问题，再到主动地发现问题，这是研究生的认识能力不断深化的三个阶段。在此过程中，研究生的创新意识、创新能力也能得到不断提升。
五、论文写作能力的培养
写作的过程是语言文字材料的安排与驾驭的过程，同时也是思考的过程，更牵涉到作者对知识内容与知识议题的理解与呈示。良好而精确的写作习惯必然引发良好而精确的理解活动，这将是更为无形而影响深远的一项资产。科学研究的最终目的是要将研究成果转化成生产力，如果想要别人来了解科研成果，口头的宣传效果只是微乎其微的，当下最主要的科研成果的宣传方式还是通过发表论文这一途径。如果能将科研成果准确地描述并体现自身的优势，就能吸引投资者和其他科研人员的目光。这里涉及到很多写作方面的问题，科研人员只有具备了较好的写作能力，才能将自己的研究成果以书面的形式表达出来。论文写作包括学术论文和学位论文两方面的写作。
1.学位论文
学位论文是表明作者本人独立从事创造性的科学研究或是具有新发现的调查研究而取得的成果，作为提出申请授予相应的学位时评审用的科技论文。学位论文实际是科研工作全过程的缩影，侧重全面性、整体性和综述性。学位论文可以体现研究生独立进行研究工作的能力和掌握知识的深度和广度。
当前，很多高校对研究生的论文有盲评和明评的要求，有的学校有评阅结果一票否决的规定。通常情况下，明评老师都会顾忌研究生导师的面子，对学生论文的评阅方面的要求不是很严格。但是，盲评则不同，评阅老师不知道论文的写作者和学生的导师是谁，往往都是“公事公办”，公正地给出评阅结果。为了使学生的毕业论文能顺利通过评阅，不影响学生的毕业和工作，导师在指导研究生学位论文的写作过程中，除了要为论文内容把关外，还要重点把握论文的结构和形式，因为如果一篇论文从形式上就存在很多不符合要求的地方，就会给审核的老师留下一个该论文质量不佳的印象。另外，导师要重视审查论文的绪论和结论是否精炼、准确，因为通过绪论和结论部分就能看出毕业设计的研究情况，许多情况下，评阅教师不可能对整篇文章进行全盘细读，主要是对绪论和结论部分进行精读，如果学生这部分内容写得不够好，也会严重影响其论文的得分情况。
2.学术论文
学术论文是论述创造性研究工作成果的书面文件，是通过对某一学术课题进行专深而系统的研究而取得的新的科学研究成果或创新见解，进而发表足以独立支撑有存在价值的观点的系统论述，应侧重创造性、科学性和专题性。一篇完备的学术论文应具有科学性、首创性和逻辑性，还必须正式发表，才算是被有效地完成了。学术论文的写作要突出首创性，因此在进行学术论文的习作时，导师要提醒学生进行资料查询和分析，以证明自己所写论文的首创性。导师还要注意提醒学生严格按照刊物模板的要求写作，要根据学术论文的质量为学生推荐相应的发表刊物，以争取顺利发表论文。
六、结束语
研究生教育承担着为国家培养适应现代化建设需要的高素质科研人才的重任，探索其培养方法意义重大。导师在研究生培养过程中起着相当重要的作用。本文从课程选择、文献检索能力的培养、课题选定、论文写作能力和创新能力培养等方面讨论了研究生导师的任务，总结了提高研究生多方面素质的方法，旨在为研究生教育提供参考。所述论点不涉及具体学术专业，普遍适用，但不同专业的研究生培养应根据各自的特点，结合实际，具体问题，具体分析。
山西：校企共建教育中心双导师培养研究生
10月30日，省经信委介绍说，批准太原理工大学与有关企业联合建立3个省级校企研究生教育创新中心。中心培养研究生将全部采用双导师制，即既有来自高校的导师，也有来自生产、科研第一线的企业导师。
3个省级校企研究生教育创新中心分别为：土木工程研究生教育创新中心、钢铁材料研究生教育创新中心和信息技术研究生教育创新中心，由太原理工大学与山西建筑工程（集团）总公司、太原钢铁（集团）有限公司等企业共同建设。据介绍，高校在选择进入中心培养的'研究生及专业时将优先选择与企业发展方向及创新重点结合紧密的专业和研究方向。研究生所选研究课题必须有助于解决企业在应用研究、产业化创新中遇到的困难和问题。研究生全部采用双导师制，高校导师侧重于研究生的基础理论课程教学和基础性研究指导，企业导师侧重于研究生的实际应用研究和实际操作能力培养。企业导师主要从本省国家、省级企业技术中心的技术带头人中选拔产生。
对于校企研究生教育创新中心，省经信委、教育厅将在学科建设资金、科研项目资金等方面予以支持。
★ 研究生导师推荐信
★ 研究生导师评语
★ 研究生导师评价
★ 研究生导师自荐信
★ 研究生导师自荐信
