下面小编给大家整理的教学中的困惑（共含13篇），欢迎阅读与借鉴!同时，但愿您也能像本文投稿人“悲伤星星人”一样，积极向本站投稿分享好文章。
怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，省教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标。实际上增强体质在一堂体育课中很难体现，例如某一班级学生上课，教师用分组教学的方法让学生分别推铅球8次，跳远6次。应该说每个同学在一堂课练完这个数字量不能说少，但算算运动时间，每次算它5秒钟一次，8次32秒，6次24秒，总共是1分钟的运动量，再加上慢跑，做操，顶多合起来10分钟，10分钟的运动时间能体现一堂课的强度吗?我们要改变只教运动技术不教身体锻炼方法的教学，要改变正规比赛的技能不教有乡土气息与生活结合密切的身体技能的教学，要使学生明白道理，学会方法，并能在练习的过程中与同学和睦相处。
素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的 能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的 教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗？
作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。
公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的。
教学中的困惑教学反思
今天在学习中发现了几个问题，也是平时在学习中出现的而难以改正的错误。
1、估算类的题目能出现在选择题中吗？
在今学期期末考试试题中有这样一道题：
71x28你的估算结果是什么？A：1288B：2100C：1760
学生的答案三种都有，我们应该怎样判？
2、在农村教学中我们应该怎样保证、提高学生的学习效率？
农村中的学生家长对学生学习情况的关注度是参差不齐的，优等生关注度高，而后进生的关注度很低，甚至是不闻不问。这样就给我们的课后辅导带来了障碍，特别是后进生指望家长辅导是不现实的，我们应该怎样做？
3、让学生搜集材料的问题
在进行新课的教学时，不光局限在数学学科，免不了要让学生搜集一些材料，但在农村是有一定难度的，孩子们的知识面窄，见得少，获取信息的途径少，这样搜集材料的质量就得不到保障，全靠教师代替也是不现实的，我们该怎么做？
4、知识的活学活用问题
通过教学发现很多同学学知识太死板，不能灵活应用所学的只是，这样的`结果只能是狗熊掰棒子。例如：在学习了积的变化规律后，有这样一个题：一个长方形的公园面积是12公顷，将这个长方形公园的长扩大到原来的3倍，宽不变。扩建后公园的面积是多少？很多同学无从下手，不能用所学知识解决。当然这样的例子还有。在这方面教师应该怎样做？
5、近似数的书写方法还有两种吗？
例如：把3908070万位后面的尾数省略求近似数。学生的答案有两种：39万390000
第二种对吗？
浅析识字教学中的一个困惑
最近听了不少实验教材的课，其中有一个问题十分突出，即会认的字是否要分析字形。
巩固识字的最佳途径是复现，这一点大家都知道。但在教学实践中，老师们觉得不引导学生分析字形，学生就很难记住这些字；分析之后，学生的记忆情况要好一些。这话可能有一定的道理。比如“燕”：二十个解放军，排队到北京，一个人喊口号，一、二、三、四……是我小时候认这个字时念的儿歌，至今还记得。
有些很典型的字引导学生分析字形，编编儿歌，猜猜谜语，确实有助于学生记忆。但是这样的分析一定要在认识字音之后，不能让学生有这样的误解：什么和什么组合在一起就是什么字。因为汉字并不表音，分析字形只是在孩子认识后帮他进一步巩固。但是这样的分析一定不要过多过泛，否则孩子会感到厌烦，会把简单的事情复杂化了。比如：《月亮的心愿》一课的“累”字，老师引导学生分析，有学生说是‘田'加“系”，老师纠正说，下面不是“系”，是“系”少一撇。孩子大多不认识“系”字，老师这一番话不是把学生越说越糊涂了吗？学生听不懂，哪来的学习兴趣呢？还有“太”这么简单的字，很多孩子都会认了，还来分析，不是多 -- 此一举吗？一节课让孩子们分析七八个字形，其实只有少数孩子在发言，大多数孩子心不在焉。花费了很多时间，字形分析得很透彻，但对于字音，孩子却不一定记住了，因为字形和字音往往是没有什么联系的。我们成人都有这样的经验，有些生僻的'字会写，但是字音总记不住。可见字形分析对识字的作用是微乎其微的。
崔峦老师在一篇文章中这样说道：“要认的字，只要求认识――在课文中认识，挪个地方还认识，强调的是整体认记，不要求分析字形结构，不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。”可见识字的目的就是要让孩子认识，挪个地方还会认。没必要分析字形结构。那到底有什么好方法让孩子记住这么多的字呢？还是一条――多复现，让孩子多阅读。把生字和以前学过的字组成词语、句子、短文，让学生多读，在语言环境中反复出现，既能帮助巩固识字，又有趣味，对提高学生阅读能力也有好处。试试把分析字形的时间让孩子们去读词语、句子，联系生活实际组词吧，你会发现识字的新天地！
我在教学中的一些困惑
我在教学中的一些困惑直教低年级语文，在教学过程中总会碰到一些困惑。今年教一年级，又接触到拼音教学。一年级的教学中，我觉得最令人头痛的就是拼音的教学了。而且，在教学过程中，无非就是不同方式的读，就这么一味地读，我想，不要就看孩子，就单是我自己，都会决得很单调。
于是我在教学中总会去找一些小游戏、小故事呀，让学生在学的时候减少一些单调，多一些生动，希望能吸引孩子们的眼球，吸引学生的注意力，以求让学生能掌握得更好。可是，我发现在教学j q x与v相拼的问题时，无论我用多少方法，学生的还是不能完全来理解接受。为了让孩子们掌握好j q x与ü相拼时要把两点去掉的问题，我总喜欢在教学时，利用故事来吸引学生，在教学jqx和ü相拼时的规则，我讲了一个故事并唱了一首歌“小ü出门找朋友，它找呀找呀找朋友，找到几个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。瞧，小ü多有礼貌呀，见到jqx这几个好朋友后，还将戴在眼睛上的墨镜摘了下来。”
复习jqx和ü的规则时，我用了ju－>（ ）－（ ） qu－>（ ）－（ ） xu－>（ ）－（ ）的题目，在第一个括号上写了声母二字，在第二个括号上写了单韵母三字。 在做的时候，学生出现了问题，很多孩子又忘记了在一起要去掉两点，但是分开要还原两点的规则，通过练习，感觉学生掌握得还可以，没有什么问题了。好像孩子们是记住了这个拼音规则，但是在应用时却不能灵活运用。可能在经过当时的练习时，学生都能掌握了这个规则，但是过了一段时间，学生还是容易忘记这个规则。好像要一直反复的`强调，但是却不能解决根本。
在这里，我一直有这个困惑：在汉语拼音中，j q x与u不拼读，但是为什么还要去掉ü上的两点。在学生做一些练习题时，写出韵母时两点又要加上，特别容易出错，很难纠正。对此我个人认为不去掉两点，孩子们更容易接受，难度降低了，又没改变发音，岂不是更好。更何况，我觉得在今后的学习工作中，感觉jqx和ü相拼的规则用处也不是很大，仙子啊人们都用电脑，打字时根本就用不到jqx和ü的规则，我也想不出还有什么地方是可以用得到的，总感觉是在为难我们的孩子，那么小的孩子，非要去给他混淆起来，合起来要去掉两点，分开又要还原两点。
我说一下我对汉语拼音教学的看法，我认为拼音对于孩子来说做到能认识声母、韵母及整体认读音节，并且能正确的拼读，目的也就达到了，汉语拼音是识字的工具。因此对于学生拼音的学习没必要抠得过细，过于复杂，同样考试拼音部分也没必要考的难度过大，如果是过难也就失去了学习拼音本来的意义了。
仅是我自己的一些不成熟的想法，希望大家不要见笑。同时，也希望大家发表自己的见解，共同学习，共同进步！
语文教学中的困惑教学反思
我走向教师工作岗位十年，教学语文十年，一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的欢乐。同时，语文教学也给我带来了一些困惑。
困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何迟迟提不上来？在农村语文学习中，我的一些学生对学习语文的兴趣很冷淡，学习语文的热情不高。他们感受不到学习语文的.快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。任凭我怎么努力学生学习语文的兴趣仍然提不上来。
困惑二：学校语文教学始终把应试教育放在第一位，让我们这些语文老师难以开展一些活动。如何把应试教育与培养学生的能力很好地结合一起呢?
困惑三：语文课用不用课件？如何用？
困惑四：如何布置农村学生的语文作业？
现在很多语文作业需要上网查资料，一些孩子家里没电脑，无法进行。布置的语文作业学生多半达不道预定的效果。
困惑五：如何教学农村学生的阅读?农村学生阅读量太少，学生做有关阅读的作业，很烦躁。
以上是我发自内心地总结了从事语文教学以来的五点困惑，当然，困惑不止这些，比如还有我们的常规教学资料的困惑、语文复习课的困惑、语文作业批改的困惑等。由于经验不足，以上有些认识非常肤浅，谈的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一时之见，恳切希望全体语文同仁提出宝贵的意见，在此深表感谢。
一、在职场中的困惑
在我们职业生涯发展过程中，我们会遇到很多职场困惑。如果不能及时地解决这些困惑，就会给我带来不利于自身职场发展的因素。比如职业倦怠，生涯模糊等。针对不同的职场困惑，我们选出了10个最为典型的职场困惑。
1、职业定位模糊
职业定位是职业人通过对行业发展的充分了解，并根据自己的兴趣，确定出自己将要从事的职业方向。
它是自我定位和社会定位两者的统一。通常面临下列情况容易出现职业定位模糊：1、选择专业与自身兴趣、爱好不吻合；2、盲目求职，没有充分考虑自身的优劣势；3、对目前工作状态不满意，但又不知所措；4、面临多个选择，或对未来职业发展没有把握。
2、职业规划缺失
职业规划就是个人针对自身的性格、能力、特长、兴趣、潜能，根据市场的行业发展与从业准则进行分析和测定，制订相应的职业计划，从而达到个人职业发展的终极目标。而很多人却很少会考虑到制订这样的计划，以致迷失方向。
3、求职技巧匮乏
整个求职过程可分为四个阶段：甄选企业、投递简历、面试过程、试用期，各个阶段都有诸多方法和技巧来提高求职成功率。但据调查，80%以上职业人求职技巧主要集中在两个方面――写简历技巧和面试技巧。对求职过程中第一个及最后一个环节的重视不够，求职技巧也十分匮乏。而相关的专业培训课程对技巧的技术性研究缺乏创新性、针对性。
4、大龄求职障碍
大龄求职障碍普遍存在于缺乏核心竞争力的人群，由于专业技能、专业知识系统没有形成较强竞争力，很多人在求职过程中将稳定和薪资放在首位，而不是和个人竞争力的持续发展紧密相连。随着年龄的增加，职业价值下滑。又因职位特点，企业对年龄的要求提出比较明确的限制，因此很多人遭遇求职年龄门槛。
5、职场人际冲突
现代企业中，因为分工合作、职位升迁等利益分配，使得原本简单的同事关系、上下级关系变得复杂起来。在职场打拼的人，很关键的一条就是EQ技能――人际关系的处理能力，这个能力往往决定一个人的工作成就。但有许多职场人士往往处理不好工作中的人际关系，而影响个人工作的发展。
6、职场“过劳”
职业发展是分阶段性的，越往上晋升责任就越大，压力也越大。年轻职业人往往有一个误区，把年轻当最大的资本来看，而不是工作胜任能力、职业管理能力，[中华励志网]他们缺乏应对长期竞争力的经验。因疲劳、压力、挑战和挫折等原因引发的疲劳不堪、情绪低落、心情烦躁、失眠等身心失调往往是疾病的前奏。
7、职业倦怠
职业倦怠是人们在紧张和繁忙的工作之中由于受环境、情感等内、外因素影响而出现的一种的身心不适、心理衰竭、情感封闭和亚健康状态。产生职业倦怠的症状有：对职业前景茫然，缺乏工作热情和动力。易产生疲劳、厌倦、焦急、烦躁现象。情绪低落，精神不振，心理疲乏。
8、薪情不如愿
薪情不如愿，有两种表现，一种表现为“这山望着那山高”，一方面对自己抱有很高的期望值，另一方面对市场行情的认识不够，薪资与期望总有一定的差距。另一种表现为，自己的付出和收入不成正比，得不到应有的报酬。
9、工作缺乏安全感
工作安全感是指一个人在职业中获得的信心、安全和自由的感觉。一般情况下缺乏安全感的人在职场中大致有以下几种原因：自身努力得不到用人单位满意和赞赏而缺乏安全感；专业能力和技能达不到职位要求而产生不安全；岗位流动性大，竞争激烈而缺乏安全感；面临被淘汰，失去工作而缺乏安全感；劳动过程中得不到应有的保障而缺乏安全感。
10、职业转型“阵痛”
当一个人不得不放弃从事多年的工作，而转向另外一个行业或者工种类型。从熟悉到陌生，没有了原始的积累，都会产生困惑和疑虑。其实，转型既是一种机会也是一种危机。转型中必须考虑到自身的特质及行业个性。
二、职场上拥有这些特质很重要
研究表明，那些性格内向的人，往往会在职场生产更大的效益。除了他们对自我的感知、深入思考的能力、善于倾听的好习惯外，更重要的是内向者往往有更高的情商，比起用嘴，他们更倾向于使用自己的大脑。这些性格特质，比起嘴仗，才是职场“撕赢”的关键。
1、学会控制情绪，没谁活该为谁的情绪买单
职场上，情绪化是最要不得的――没有谁愿意为谁的情绪买单，这更是非常不专业的表现。
那些能成大事的人，往往是理智型的人，而不是情绪化的。
优秀的人往往自我意识很强、很有自己的想法。但是，如果想从优秀再更进一步的话，那首先要成长为一个理智的人，遇事不慌乱。
工作中多少会遇到不顺心的事，是像泼妇一样骂街还是做个沉稳解决事情的人，前者后者谁更会受同事老板欢迎，一目了然。
2、听天由命不可取，争取机会才是真
“随它去吧”是很多人的口头禅，但是对有些人而言，小到一个坏掉的抽屉，大到一个影响整个部门工作流程的流水线，他们都不会置之不管，而是致力于解决他们。
优秀的人已经在解决问题的路上了，普通人还在逃避着问题。
当你的老板、同事把事情交给你之前，对你是有一个定位和预期的，他会在心里有个估测：你能做到怎么样的程度。
这种时候你就应该琢磨怎么能把事情做到120%，哪怕只是做个简单的Excel表格，发一封邮件，都一定有可以改进的地方。
3、不要一味Say Yes，也不要一味Say No
每件事都可以当作是一种锻炼，锻炼千万别怕多，锻炼越多，经验越多。你永远都不知道，今天的份外之事，明天会不会变成份内之事。
真正优秀的人，从来不会以“这不是我工作范围内的事情”作为推脱借口。
假设你现在做的事情只是一颗“螺丝钉”，那么这些份外之事刚好证明你可以做“螺丝钉”以外的事情，这样你才能获得更多大展宏图的机会。
4、情商高的人从不回避冲突
出现争议是不可避免的 ，不要主动创造冲突，但也不要刻意回避冲突，当它发生时，正确的做法是在明确表达个人立场的同时保持住镇定自若。站在对方的角度看问题，将自己放在次要的位置上，去思考产生冲突的原因和解决方案，尽量避免使用“我”。放低身段，但是在冷场，没人站出来的时候低调解决问题，对客户、合作方事先做好充分的了解，关注细节。
5、关注最重要的事别让“飞机坠落”
初入门的飞行员经常听到的一句话是，“周围事情再糟，也不要忘了开飞机这件事本身。”
空难的产生大多数时候都是因为在飞机降落时飞行员无法保持高度集中的注意力，难以对出现的问题进行及时的判断分析。
你可能听说过东方航空401号班机空难：由于起落架出问题，整个机组都在处理起落架，而忘记对飞行高度进行控制，以致竟然没有人发现飞机在慢慢下降，直到警报器示警，飞行高度已经来不及调整了。造成了飞机解体爆炸的惨剧。
工作中，你能够理解“全神贯注开好飞机”的意义吗？不因为某些脾气暴躁的客户、小范围的争吵或者公司的咖啡机中换了一种咖啡豆而分心。清晰地辨别出哪些是核心问题，而哪些又是背景噪音――他们只关注最关键的那部分。
拿全世界最精英的行业之一―投行为例，投行人能在每周工作100小时以上还保持状态不挂掉的唯一要诀就是――了解事情的重点，知道如何分配精力。
6、你说的每句话都可能为其买单
确保你的每一次发言，你的每一次表现都一定是要经过思考的。不要相信所谓的灵光乍现，那都是深思熟虑后和积累经验后的成果。有些人在别人保持沉默时，能够说出自己的想法，不管是问出某个艰难或者尴尬的问题，还是挑战某个权威的决定。然而，相信我，他们的行为一定是经过考虑过才做出的：他们会先考虑清楚，然后才选择最合适的时间地点说出自己的意见。
总之，研究表明，那些性格内向的人，往往会在职场生产更大的效益。除了他们对自我的感知、深入思考的能力、善于倾听的好习惯外，更重要的是内向者往往有更高的情商，比起用嘴，他们更倾向于使用自己的大脑。这些性格特质，比起嘴仗，才是职场“撕赢”的关键。
要想真正改善文言文教学，必须要弄清楚文言文教学中存在的问题。当前文言文教学存在的问题是：那就是文言文学不明白，对于一些特殊的文言句法更是手足无措，即使课堂上老师讲了一遍又一遍。当然，由于文言文离我们的生活比较远，再加上和现代汉语语法的差异，学生有这样的生活比较远，再加上和现代汉语语法的差异，学生有这样的困惑很正常。但是，我觉得更重要的一点是随着语文课程的改革，我们注重于学生理解能力的培养，而忽略了语法知识的讲解，特别是现在初中阶段基本上不学语法。初中的文言文相对简单，学生语法知识的缺失还不明显。到了高中阶段，随着文言文学习的数量和难度的增加，语法的薄弱就很严重了。你可以说学生理解能力增强了，自然就会明白文言文的意思了。但是语法的不通，通过老师的讲解和课本的注解以及一些参考资料，可以做课内文言知识题，但如果一旦拿到课外文章便束手无策，不知从何入手，迁移能力差。最终还是会造成学生对文言文学习的厌烦。
由于我们现在的教学基本上是为了高考而设置的，在文言文的教学上，侧重于传授与高考相关的知识，基本上是一些文言字词和句式，因此教学方法往往采用串讲法，老师讲的乐在其中，学生听得昏昏欲睡。师生的互动，学习的乐趣，
在课堂上全无体现，语文教学失却了其原来能给人带来美的.享受的特质。这种在高考压力下的教学观念和方法的陈旧，是影响文言文教学的重要因素。
那么该如何改变文言文教学面临的现状呢？我觉得首先要调动学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，我们无法摆脱高考的束缚，但可以通过其他的努力引导学生，让学生喜欢上文言文。
首先，发挥学生的主动性，让学生主动参与。今天段老师在讲《廉颇蔺相如列传》的时候就让学生在充分预习的前提下积极地参与文本的解读，使课堂显得活泼有趣，不在沉闷。学生的理解得以表达，也增强了学习文言文的兴趣。
其次，指导方法，授之以渔。
古人说，授之以鱼，不如授之以渔。知识的机械学习只能让学生走进学习的死胡同，而让他们学会方法才是最重要的。叶圣陶先生也说过，教是为了不教。那么如何将这种方法教给学生呢？文言文阅读，作为一种能力，它的养成文言文教学中的困惑和解决思路需要主体“多读”的实践，在感性经验不断积累、丰厚的基础上，经独立思考后自己“悟”出来。因此学习文言文必须要求学生认真的去读。这种读，不仅仅是早自习上为了高考默写的苦苦朗读，而是在理解的基础上与古人的一种超越时空的心灵对话。文言文语言生动凝练，节奏富于变化，最适宜于诵读。“书读百遍，其义自见。”诵读除了要语音准桷，句读准
确，字正腔圆外，还要掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其是读出文章的内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”。
课内的文言文篇目有限，学生在学习了必修的文本后，必须能够灵活运用，举一反三。否则就是文言教学的失败。
作文教学中的困惑和对策论文
小学是作文的起步阶段，大部分学生对作文产生了畏惧心理，感觉无从下手。作文又是小学语文教学的重要组成部分、语文教学的难点。我在作文教学中遇到过这些问题：
1、很多学生拿到作文题后，都觉得脑子里空白一片，或者是很短的一些话就结束了作文，觉得没有什么好写的，也不知道该写些什么。
2、很多学生写作文不能够联想到自己的实际生活或自己亲身经历的体会和感受。
3、学生都想把作文写的淋漓尽致，句子写的优美动人。但是，他们找不到合适的`词语和句子，换句话来说就是脑子里没有那些词句，或者说是不会灵活运用。
4、就是我自己的问题了，在作文教学中我也有很多苦恼的地方，有时候不知道该怎么指导学生，总是觉得自己的指导很粗糙，导致学生写不出满意的文章。
在不断摸索的教学中，自己也尝试过很多方法，有些方法还小有成效。下面拿出来和大家交流交流，希望能找到更好的办法！
1、从“小”做起。从字、词、句开始锻炼：“用词造句”、“连句成段、连段成篇”。
2、锻炼学生观察事物，分析事物的能力。学生平时的学生生活比较枯燥乏味，我就组织学生开展一些活动，既丰富了学生的学习生活，同时也提高了学生的写作水平。这些活动有意识地把学生的目光引向了生活，引导学生到生活中去观察，学生也就能随时随地获取丰富的习作素材。
3、多看、多记。平时要求学生多看一些作文本、报纸之类的刊物，把所遇到的好词好句尽量背下来。这就应了“背会唐诗三百首，不会做诗也会”这句话了。
4、平时语文教学中多做一些随笔、说话之类的联系，对写作也有很大的帮助。
初中思想政治教学中的困惑及对策
初中思想政治教学中的困惑及对策西藏山南扎囊县中学 尼玛扎桑
【摘 要】随着社会的不断进步，经济的飞速发展，人们的思想也发生了很大的变化，现在的学生们在越来越“成熟”了，越来越现实。我们对学生进行思想政治教育是完全必要的，而且是刻不容缓的。但我们的社会现实、人们的行为方式与思想政治课的教材脱节，由此给我们的思想政治课教学带来了困惑。
【关键词】困惑 思想政治 对策
随着社会的不断进步，经济的飞速发展，人们的思想也发生了很大的变化，变得越来越浮躁，什么事情都追求高效，有时真恨不得一步登天。当然学生也不例外。现在的学生们在越来越“成熟”了，越来越现实。我们开始怀念那些中学时代过得单纯的日子，希望今天的中学生也能跟过去一样。这是绝不可能的，因为今天的社会已经不是昨天的那个了。但是这也说明了一个问题，就是今天我们对学生进行思想政治教育是完全必要的，而且是刻不容缓的。要想改变，比思想先行。我们的初中思想政治课是对学生进行人生观、世界观教育的，而且关注学生的心理健康发展。而初中阶段正是学生形成世界观、人生观的关键时期，身理、心理都在发生着很大的变化，我们这时候抓好对他们的思想政治教育可以起到事半功倍的效果。但我在教学中却产生了很多困惑。
一、思想政治教材中的观点与学生的现实脱节
思想政治课本是对学生进行思想教育的重要阵地，对学生的思想、心理起着引导作用。但因为各种客观条件的制约，教学时，我发现教材中的观点与学生的生活实际有一段距离，学生感觉较陌生，理解和实施教学活动比较困难。社会的发展也使人们的思想不再单纯，而是更加复杂。对物质的渴望使人们对精神文明的追求变得可有可无，对文化知识的学习也放松了，有的甚至是产生了一种知识无用论，放弃了学习。这样的思想自然对学生产生了很大的影响，使他们觉得这些现实与教材中教学的内容产生矛盾，由此而产生了迷茫心理。政治课理论性较强，如果单靠老师在讲台上讲解，不调动学生的积极性，他们更是觉得枯燥无味，不想学习。
二、学校的教学与家庭教育不协调
在教学活动中，每位政治教师，不仅要把培养学生的思想政治素质放在首位，而且还要加强对学生的基础文明、伦理道德、法制纪律、理想情操等多方面进行教育与培养。这是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人所必需的，也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。然而，现在的学生家长尤其是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化素质因为客观的原因从整体上看是较差的，这就制约了家庭教育水准的提高。思想政治课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”，必然影响思想政治课教学的实效。老师在课上教育学生要热爱劳动，艰苦奋斗，助人为乐，许多家长教育子女“在外面要少管闲事”；学生在校“学雷锋”，学生回到家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家当“小皇帝”、“小公主”。这种教育上的“偏差”，必然影响学生人格的健康发展。这就是在初中政治教学中所存在的问题，面对思想政治教育教学中存在的问题，在新课程实施中，作为教育工作者应寻找对策，为实现和谐社会培养更多的建设者和接班人。
三、对政治教学的`错误理解而学习方法不对
在人们的认识中，总以为政治属于文科，没有什么需要理解的知识，有的只是一些政策纲领，上课根本没有必要认真地听，只需要考试之前临时抱抱佛脚就行了。这种思想在学生中并不是少数，反而占了很大一部分。这其实是对政治教学的误解，究其根源，是应试教育惹的祸。应试教育中教师是教学的主体，对学生实行的是灌输式教学，不管学生对教的知识理不理解，只要他们能够背下来，考个好成绩即可。久而久之，不仅在学生心里留下深刻印象，而且长期以往老师想要改变也很难了。(范文网 )那么，在实行素质教育的今天，要改变学生和教师的这种错误观念，必须坚决地贯彻实施新课标，引导学生树立正确的世界观、人生观，关注学生的身理、心理健康，实行开放式教学，让学生联系我们的生活实际，学会自主学习，学会用辩证的眼光看事物。同时也学会用学到的知识来解决生活中遇到的各种政治、思想问题，让他们觉得政治并不是“假大空”的代名词，跟我们的生活联系非常紧密，也很实用。这样学生自然有了学习的兴趣，学习效率自然就提高了。
四、单一的教学评价制度
思想政治课教学中对学生的评价，一般都是以考试分数为主，平时表现为辅。对教师教学评价的方式是将教师视为客体，评价标准是看学生的学习成绩。这种评价机制实际上并不能激起学生学习的热情，为了全面、客观地评价学生的学习，提高学生学习的积极性，必须建立以学生自我评价为主，老师、同学、家长共同参与的多种评价方式相结合的评价制度。只有彻底解除学生的束缚，才能解开困惑，轻装上阵，创造性地学习。
产生困惑并不可怕，它证明我们在积极地思考，寻求解决和进步，只要我们在教学中努力钻研，尊重学生的主体地位，联系生活实际，就可以解开学生的困惑，加强对他们的心理辅导，使其快乐健康地学习。
喜欢这样的课堂：教师激趣的讲着，学生认真的聆听着，每提出一个问题学生都能积极的动脑思考，开展探究。这样的课堂，教师出色的完成了教学任务，课堂产生了良好的教学效应。在我平时课堂教学过程中容易乱，致使学生在探究活动中偏离了活动的目标和内容。这种无秩序，不良课堂纪律的存在，很大程度上导致了课堂教学效率的低下。
在《物体在水中时沉还是浮》一课 “观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮”分组实验中，课堂甚至出现了些小混乱，小组中只有少数的同学在实验，其他同学开始了他们自己的“交流”，喊停停不下，这时的课堂难以把握。
《各种各样的花》一课，“花的专题研究”小组分组实验中，总能听到课堂凌乱的喊声“我来、我来”，他们在小组活动的过程中争个不停。时不时又有学生跑来告状：“老师他拿走了我的放大镜……”等到小组汇报的环节，一部分学生却又静不下心来倾听。
这个班级的学生人数本身就多，吵闹的'人数更多，经常乱接嘴，一个问题出来总能联想到其他地方去。更可恶的是我发现一个学生在做小动作的时候，总有学生起哄说“不是他”，这时的我，火不知从何处起，便开始教育：你坐好了吗、自己都管不好还想管别人等等之类的话，似乎对于他们不起任何作用。可是，我不这样讲时，学生总是静不下来；我这样讲了，效果却依旧一样。于是我迷茫了，这些乱哄哄的课堂到底是乱在了哪呢？
我寻找问题的根源，从课堂细微现象着手，发现问题，并试图解决问题。
科学课离不开实验，需要实验来验证。我想科学课上吵闹的部分也离不开实验，虽然说科学课堂就应该让学生动手操作，可是有时候提前把实验用品摆了上去，学生的注意力就集中到了实验用品上，特别是本来注意力就不集中的学生。这时老师的话就再也听不见了。有时你还没说完，那里就已经迫不及待的动手了，等真正开始实验的时候他的问题又来了。所以在学期初便给学生立了规矩：没做实验的时候，谁也不允许动实验器材，否则实验的时候就没有动手的机会了。试验下来，情况好了许多。实验开始前，材料是分层次来发的，并且会让学生先讨论好分工再发给他们。如果在实验过程中发现哪个组做的不认真的，或者不合作的就让他们练坐，想清楚该怎么做，再继续实验。
在材料的选择时，从学生的角度选择这些材料，实验材料的数量一定要控制。容易准备的材料人手一份，人人动手，这样就不会造成课上学生没有探究材料而无所事事了。如果需要协助才能完成实验的就可以让两人或四人小组一份。很多时候课上开展探究活动我们都会运用到小组的合作学习，小组成员应该志趣相似，有共同语言，有这样的情感做基础，合作才会愉快，才能真正的去合作。对于合作过程中出现的“乱”要让学生去学会倾听。课堂中，要求同学们都非常明确：不管你倾听的主体对象是老师还是同学，在倾听时，必须停下手中的任何事情，把目光聚集在发言对象的身上，认真倾听。如果对发言者的发言有自己的，只能在发言者结束发言以后，以举手方式得到老师同意后才可发表自己的观点。课堂中，我及时表扬注意倾听的孩子，鼓励学生对他人发言提出质疑。久而久之，学生自然会养成倾听的好习惯。
也许今天的课的确是安静了，可以后的课呢？并不是一味寻求课堂里的安静，只是希望当一个同学在表达意见的时候，其余的同学即使有不同的见解也能够安静地听完。希望每个人在能表达的同时也能够听取，真希望课堂上吵闹地声音变成轻声细语讨论，学生的科学探究也越来越浓厚。于是有时候我会这样告诉学生：你们谁见过科学家做实验时是大吵大闹的，我们上科学课就是在学习科学家。那你们说应该怎样做，让学生自己来说出正确的上课态度，并且遵循它。
在科学课堂上，倾听不是学生想不想参与的问题，愿不愿意参与的问题，而是必须完成的一项学习任务。所以，我在课堂上的表现就由为重要。在科学课上时，尽量把课上得精彩些，吸引更多学生的注意力。
生活是多么的美好，社会是那样的精彩。然而，在这美好生活中，却总会有一些人，给这美好二字加上引号。
生活中，能独自一人静一下，看看优美的文章，是多么令人神往，可是就是这样的一个芝麻般的小事也常常事与愿违。“书呆子”，这声音太刺耳了，我不明白：为什么人与人之间就不能多一分理解？
在回家的路上，好心的想扶起一位摔倒的小朋友，“这么大的一个学生，还欺负一个刚学会走路的孩子。”唉，我不知道：为什么人与人之间就不能多一分信任？
在公共汽车上，有一位老爷爷上来，我下意识的站起来让座。但是，还没等我说出口，旁边就挤过来一位年轻的大姑娘，面对老爷爷的无住助与无赖，我内心觉得对老爷爷挺愧疚的，真不是滋味。我不明白：为什么人与人之间就不能多一点关爱。
生活中就是有一些这样的人，他们根本就不明白”生活“的真正意义。他们又是可悲的，因为生活毕竟是美好的，然而，他们却不懂得珍惜，更不懂得享受，又何来快乐与幸福。
朋友，请你们好好的反省一下吧！一起用真心去创造一个”真“的未来吧！
春姑娘来了，小燕子姐妹也从遥远的北方飞回了温暖的南方。
燕子姐妹路过一条小河，闻到了一股恶臭。燕子妹妹很奇怪，便问燕子姐姐：“姐姐，为什么这里的气味这么难闻？”
燕子姐姐也很奇怪。忽然，她想到了一个办法，说：“妹妹，你别急，让我去问问太阳公公吧。”
过了好一会儿，燕子姐姐才找到太阳公公。
燕子姐姐问太阳公公：“您为什么要藏起来呀？”
“并不是我要藏起来，”太阳公公叹了一口气，又指指自己下方的工厂说，“是工厂排放的废气遮住了我，我也没办法呀！”
“那小河为什么散发出一股恶臭呢？”燕子姐姐又问。
“哎--------，是人类乱扔垃圾，工厂经常排放污水，污染了小河。”太阳公公无可奈何地说。
燕子姐姐终于明白了，她有礼貌地说了一声：“谢谢，太阳公公，再见！”便向燕子妹妹飞去。
燕子妹妹早已等得不耐烦了，围着姐姐不停地问：“为什么？为什么？怎么了？”
燕子姐姐心情沉重地把太阳公公的话告诉了妹妹。
明白了一切的燕子姐妹沉默了，她们默默地注视着小河，心中都不禁感慨：再这样下去，这个世界将会变成什么样，人类的未来将是怎样--
有一位上初二的姐姐，我们是通过“好友问问”的栏目而结成网友的。我曾经帮助过她解决学习上的困惑，她向我求救过这么一个问题：“为什么我每一次努力都不会有结果？”我想告诉她--努力不一定有结果，但不努力一定不会有结果。但是看着她像吐苦水一样地打着键盘，聊天的窗口上显示着“正在输入”，我于是便打消这个念头，还是不能这么说呀! 是呀，为什么每一次努力都得不到结果？她的学习方法一定是出现问题了，不然，就是因为知识漏洞!我以我个人的经历告诉她：“这只是一种考验，风雨过后，彩虹依旧迷人!” 可是为什么我能够帮助得了别人，对于自己的困惑却无能为力呢？原来，这还得回归于思想认识上!是乐观，还是悲观，取决于它们之中的一种，造就你的命运!
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