下面是小编整理的Discuz如何导入主题（共含7篇），欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“思維廣播病人”一样，积极向本站投稿分享好文章。
安装好Discuz论坛后，X3.2默认是如图的主题，不好看，功能也不多，大家肯定也是安装后想搞个牛点的主题，那首先用管理员账号登陆。
进入【管理中心】，点击主页上显示的管理中心登陆进去。然后点击【论坛】->【界面风格】，看到默认就一个主题“默认风格”。这个时候我们需要导入新的模板，这里点击【获取更多风格】，如图，红色框内。 然后看到当前界面，我们点击【模板】，如图，红色框内。 这里我们想安装一个免费的模板(当然你可以根据自己情况选择付费模板，这以后根据自己需要来)，按照图片，依次点击【免费】、选择“x3.2”(这个当前discuz系统的版本x3.2)、然后点击【热门】，这个时候可以看到很多模板， 我们选中了图中第二个模板，点击后看到如图界面。先下载好DIY包，这个根据自己需要导入。再点击【安装应用】。直到安装完成为止。 安装好后，再点击【论坛】->【界面风格】，看到刚才安装的主题模板，我们如图选择刚才安装的主题然后提交，主题就安装好了。 这个时候再去论坛首页，我们将看到如图的主题界面。修改 Norton 的默认配置可以避免以上问题，方法如下（以 Norton Internet Security 中文版为例），
1. 调出“选项”窗口，选择“Norton Internet Security→Web内容→浏览站点的信息”，选择“允许”，
2. 选择“禁止广告→配置”，取消“启用禁止广告”复选框。
经过上述修改后，在安装有 Norton Internet Security 的机器上仍然可以顺畅地访问 Discuz! 及其他网站。
对于大型站点，庞大的主题和帖子数据，分表放到一个主题表和一个帖子表中，已经成为影响性能的一个因素，因此，急需进行分表操作来避免 MySQL 对于大数据表的频繁操作。
1、后台分表
Disucz! X2 后台重新调整了分表的机制，使得分表效率和后期站点性能得到提升。具体分表设置在 后台 -> 站长 -> 主题分表（帖子分表）。
1）主题分表
主题分表分为两种类型，一种为主表，一种为存档表，
主表只有一个，存档表可以有多个。我们进行分表操作，首先进行创建存档表的操作，然后进行主题移动，将指定条件的主题移动到存档表中。
a、创建存档表
打开 source/admincp/admincp_threadsplit.php 文件，找到创建存档表的条件分支
elseif($operation == 'addnewtable')
本篇教程较以往教程，侧重在于站长使用，以前教程多为开发相关教程，但是看到好多新手站长对于HTML的开启、使用，分类信息的开启、使用都很茫然，不知道从哪里下手，或者自己设置了但是却不能正常使用，希望下面的讲解对这些新手站长有所帮助!
开启使用Html、主题分类、分类信息 (注：开启HTML可能会造成安全隐患，可以对用户组选择性开启，慎用!)
开启使用HTML：版块开启HTML并使用HTML必须要三者配合开启，即：版块开启HTML、用户组权限开启HTML、发帖时候勾选HTML，三者缺一不可!
版块开启HTML：后台路径：后台 -- 版块 -- 编辑版块 -- 帖子选项 -- 允许使用HTML代码: 勾选“是”：
图1
用户组开启HTML：后台路径：后台 -- 用户 -- 用户组 -- “详情” -- 帖子相关 -- 允许使用HTML代码：勾选“是”：
图2
发帖勾选HTML：发帖时候点击发帖框下面的“更多设定”，然后勾选“HTML代码”，如下图：
图3
主题分类
主题分类、分类信息的演示效果如下图，其中红色“已解决”、“已答复”是主题分类，“插件索取”、“问题求助”是分类信息，下图第二个是分类信息模型贴内演示：
图4
主题分类后台路径：后台 -- 版块 -- 主题分类(左侧菜单中) -- 添加分类：
图5
添加主题分类后需要跟版块关联起来，这样才能在版块内使用主题分类，后台路径：后台 -- 版块 -- 编辑 --主题分类：
图6
分类信息
Discuz!系统内置的分类信息是一个特殊的模块，具体效果如下图演示：
图7
图8
分类信息的使用方法跟主题分类相似，必须先开启并添加分类信息模型，然后在相关版块开启关联，具体方法步骤如下：
首先，开启并新增一个分类信息，后台路径：后台 -- 版块 -- 分类信息类别(如下图)：
图9
新增一个分类信息后，返回添加的该分类信息列表，点击“详情”即可对该条分类信息模型进行编辑修改，
如下图所示：
图10
仔细看上图，“选择分类信息模板”这里可以选择系统预设的几种模型，如：房屋交易信息、车票交易信息、兴趣交友信息、公司招聘信息等，如果预设这几种模型不能满足您的需求，可以往下看，自定义分类信息。在添加分类信息选项栏目中可以勾选您要添加到该分类信息中的选项，勾选后自动出现在“已有选项”栏目中，在“已有选项”栏目中可以对这些选项进行设置，如：是否必填、参与搜索等。需要注意的是，右边的“插入模板”，可以点击一下会看到，点击“插入模板”，会自动将该条选项插入到分类信息模版中，其中，例如name，用化括弧括起来的就是该分类信息选项的名称，即：姓名，[namevalue]用方括弧括起来的就是该选项的值，即用户发帖时候填写的内容。当然，默认插入的模板是列表的形式，如果自己不满意默认的样式，可以自定义模板样式，该处模板支持HTML，想要分类信息在帖子里显示的更加漂亮，就自己写模板代码吧。
另外，如果上面分类信息选项中，没有您想增加的选项，您也可以新增一个自定义的选项，比如，要添加一个“持有资产”选项，后台路径：后台 -- 版块 --分类信息选项，你可以看到现在已存在的选项列表，最下面有一个“添加分类信息选项”，点击即可新增一个分类信息选项：(如下图所示)
图11
上图中，该选项的显示顺序、选项名称、该选项的变量名都可以自己随便定义，注意右边该选项的类型，点击下拉菜单可以选择类型，如：数字、字串、文本、单选、多选等等，根据自己需要设置,完成后提交!
提交后自动返回选项列表页面，您已经可以看到您刚才添加的选项“持有资产”，可以点击右侧的“详情”对其进行详细设置，比如设置该选项的名称、变量名、描述信息、类型、最大值、最小值等，如下图：
图12
还有，您可以自己定义分类信息的模板，比如预设的“房屋交易信息”，新增一个模板，然后再其中设置该模板中的分类信息选项，这样做的话分类信息模版中不仅会有系统预设的几种模板，还会出现您自定义的这条模板。
导入技能（the skill of introductory procedures）是教师在进入新课时运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程度之中，所以又称为定向导入。
导入技能的功能
英语课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透上题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
导入的目的与功能主要有以下几点。
1）提供必要的信息以激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。
兴趣是入门的向导，是感情的体现，能促使动机的产生。兴趣是知识的“生长点”。学生学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。 兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。所以，“善导”的教师，在教学开始时，就千方百计地诱发学生的求知欲。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。学牛们一只有了学习动力，才能产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情。
（2）设置问题情境和制造学习气氛，引起学生对所学课题的关注，引导学生进入学习情境，使学生进入学习的准备状态。
注意力是我们心灵的唯一门户。在英语课的开始，要给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，在大脑皮层和有关神经中枢，形成对本课新内容的“兴奋中心”，把学生的注意力迅速地集中并指向特定的教学任务和程序之中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
（3）为学生学习新的英语语言项目、新的词汇、新的阅读或听力内容作鼓动、引子和铺垫。使学生明确教学活动的目标和任务，活动的方向和方式，从而使学生产生对学习的期待。
（4）在导人活动中，通过对学生反应的强化，使学生产生进一步参与教学活动的需要。
导人技能的构成要素
导人技能是由引起注意、激发认知需要、形成学习期待和促进参与四个要素构成的。
l.引起注意
导人的构思与实施，要在一节英语课的开始阶段。教师千方百计地把学生的心理活动保持在教学行为上，使与教学活动无关的甚至有碍的活动能迅速得到抑制。教师需要通过有效的活动方式使学生的注意力集中到教学上来，使学生进人学习的准备状态，并能保持这种注意力。当学生专心于导人活动，才能从教学之始，就得到鲜明而清晰的反应，进人学习状态，获得良好的学习效果。
已经引起注意的标志是：同学们举目凝视，或侧耳细听，或思考，或顿时寂静，或紧张屏息，或议论纷纷。
善导的教师，采用多种方法引起学生的无意注意，并引向有意注意。例如：用幻灯机打出一张精致的彩色图片、电视屏幕上出现引人人胜的画面，生动活泼的黑板画和色彩绚丽的模型或实物。在和谐宁静的课堂里，教师采用轻微的低声教学，在讲至关键之处，声音由小变大。教师优美的语音语调，并配以适当的手势、面部表情和走动。导入内容的新颖，导入方式的多样化。以上这些方法都很容易引起无意注意。
在导入活动中教师还要注意引起和保持有意注意。实现这一目标的途径有：帮助学生加强对学习目标的理解，对学习目标理解得越清楚、越深刻，学习的自觉性、主动性就越高，完成学习任务的愿望就越强烈。设问导人，有利于加强有意注意，为了思考和回答问题，学生必须注意有关内容与事物。在导入过程中，教师要把智力活动与实践活动结合起来，在课听老师讲，容易集中注意。
2．激发认知需要
在导人活动中，教师将所设置的学习情境作用于学生，使他们感到与自己的原有知识经验不协调，从而学生产生了认知需要。教师要设计适合学生的认知能力和内容需要的学习情境，在情境中建立教学内容与学生原有认知结构之间的实质性联系．依据教学内容中本身的逻辑意义，明确教学内各对学生原有认知结构所提出的要求，并依据这种联系决定导入的类型。教师通过导入，引出学生原有认知结构中的相关内容，与教学内容对峙，使其表面化，激化，让学生充分意识到认知上的差距。
3．形成学习期待
学生意识到了认知上的差距，产生了认知需要，还不能构成学习活动的启动机制。教师还必须使学生明确学习的目标，活动的方向和活动的方式，即产生对学习的期待。
教师常常可以用提出主问题的方式来进行。主问题是对问题情境的概括，是对整个课堂教学活动的方向指引，是以问题的形式使学生明确教学活动所要达到的总目标。教师还要指出学习进行的方法，使学生对学习程序做到心中有数。
4．促进参与
教师通过强化，使学生得到来自于集体和教师承认的体验，获得成功的喜悦，激发进一步参与教学的欲望。
导入技能的类型
导人的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心外需求，灵活多变地加以运用。在英语教学中一般常用的导人类型方以下几种。
1．旧知识导入
学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握。是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识做铺垫。有经验的英语教师，总是很注意引导学生温故而知新。以复习、提问、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的支点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳人原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。
2．直观导入
在英语教学中，教师常常可以用图片、简笔画、幻灯片、投影片、图表、实物、录像片等直观教具创设情境，进行导人。直观导人易于引起学生的兴趣，能帮助学生理解所学的语言项目。
3．设疑、悬念导入
以认知冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩构成悬念是导人的另一种方法。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以有经验的英语教师在英语教学开始，常根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆。联想、预测，或渗透本课学习的主题。
在现实生活中我们看书读文章，听广播看电视，并不是单纯被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读和听。在英语阅读和听力教学中，设疑、悬念导人是经常使用的一种导人方法。教师常常通过引导学生对他们即将阅读和听的材料进行预测。预测会使学生们对所读的文章或所听的内容更感兴趣，提高阅读速度。
4．故事导入
5．听录音、看录象导入
导入设计原则
(1)导入的目的性与针对性要强。要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。
（2）寻入要具有关联性。善于以旧拓新，温故知新。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。
（3）导入要具有直观性和启发性、应该尽量以生动、具体的情景为基础，引入新的语言项目或知识。
（4）导入要具有趣味性，即能引人注目，颇有风趣，造成悬念，引人入胜。这在很大程度上依赖老师生动的语言和炽热的感情。
1. 故事导入
讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。
上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。
2. 质疑导入
古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。
教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新课。
3. 复习导入
《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。
”古语说：“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
4. 联系导入
横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科(语文、数学、历史、生物、物理等)的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。
5. 悬念导入
教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。
“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。
教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。
6. 演示导入
教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示，引导嘘声观察，提出新问题，进而过渡到新课教学之中。
这种方法有利于培养学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维的抓化，比较适合小学生的思维发展特点。
7. 激情导入
人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。
在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。
导入新课时教师如果能创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习，学生便能增强学习兴趣，主动学习。
8. 语言导入
美的语言总能打动人心，用恰当而优美的语言导入，将会收到意想不到的效果。
课堂导语，若能恰到好处地用上比喻、押韵、对比等手法，再引用一些诗文名句，定能优美且引人入胜。
总之，优美语言导入形成的的诗情画意，能让学生在受到美的熏陶的同时，也能很快进入新课的学习中去。
9. 幽默导入
教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。
”幽默可以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，幽默的话题可以让学生在哈哈一笑中迅速进入本课的学习。
以幽默睿智的话题导入，要注意让“出自事实本身的可笑”(老舍语)，还要注意幽默的内容要与本节课讲的内容密切相关。
10. 流行因素导入
此处的“流行因素”，是指流行于学生中的话语、歌曲等。
当教师用上这些因素时，会引起学生强烈的共鸣，使学生产生共鸣，点燃他们思想的火把。
因为学生平时的情感体验被调动了起来，他们会觉得和老师、课堂的距离更近了，从而掀起课堂的一个情感高潮。
借用流行因素导入，需要教师多与学生交流，时刻关注社会生活，以了解学生的喜好，跟上时代，并巧妙地把流行因素引向积极的一面。
新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地，只有精心设计和精湛运用导课艺术，才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一，从而取得良好的教学效果。
当然，新课的导人方式还有很多，如：猜谜语、做游戏、听音乐等。
教学有法，教无定法。
这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
课堂教学的收尾技巧
1. 轻松结尾法
这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。
”此种方法宜在一定的`条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些;二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，嘎然停止好些。
2. 章回小说法
“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”(几课时)，但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
3. 总结重点法
这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。
这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。
4. 编顺口溜法
实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
5. 留有余味法
老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。
6. 稳定兴趣法
假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。
7. 表扬鼓励法
喜欢表扬，是人们共有的心理状态，小学生更加如此。
一节课结束后，总结一个成绩，对学生进行表扬鼓励，会使学生受到莫大的鼓舞。
特别在某一章某一节即将结束的那节课的结尾，或是在一次测验之后的评卷课的结尾，运用此法，定会显示出意想不到的效果。
8. 布置作业法
这也是一种较常用的结尾方法。
在一节课的结尾布置预习下节课或是完成课后作业和补充作业，目的都是巩固本节所讲内容。
但要适量，让学生在兴趣盎然中就能完成。
否则，作业布置太多，压得学生透不过气来，造成负担过重，会影响学生身心健康。
一个耐人寻味的课堂结尾，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，是十分重要的。
课堂收尾的技巧也是丰富多彩的，以上所述仅仅是一孔之见。
值得注意的是，收尾的技巧不是唯一的，既能单独运用，又可融会贯通，总的原则是不落窠臼，能收到良好的教学效果。
导入链接或者说来自外部网站的链接可以给你的站点带来新用户，如果这个链接有权重并且自愿给的，这会让 Google 认为你的站点比较重要，越多的相关的高质量的导入链接会提高你的 PageRank，而提供高质量的内容和独特的服务是吸引别人自愿给你导入链接的重要手段，
导入链接如何影响排名？
假设 example.com 这个站点提供独一的网站模板和设计技巧的内容，这里最重要的排名因素当然是该站点的内容，另外，你的站点还有三个导入链接 — 虽然其中一个是来自垃圾站点，Google 所关注的就是这两个高质量的反向链接，它们可以给站点 PageRank 加分。这样，用户搜索的话，就会有超过200个信号（包括对内容的分析和上面说的导入链接）被用来给用户返回最相关的搜索结果。
那么如何吸引更多用户和增加有权重的导入链接呢？
根本上说就是在站点上创建唯一而且吸引人内容，具体的方法有：
开始一个搏客：制作视频，做一些初始的研究，规律性的发布一些有趣的东西，
如果你对你站点内容非常热情更新，你就会有很容易获取大量的用户。
教读者新东西，发布新消息等等，就是让你的站点更值得一读。
在你博客中参加互联网上和你主题相关的一些探讨，向社区展现你的知识和能力。
提供有用的产品和服务，如果用户到你的站点，能够从你同的服务和产品获取价值，它们都非常愿意给你反向链接的。
通过 Webmaster Tools > “Links” > “external links” 看看你那些文章获取了导入链接，这样你可能对你用户和内容有个新的看法。
当然，要通过正当的手段获取反向链接，不要通过给人群发邮件或者垃圾留言要求交换链接，这样给人的印象非常差，很多商业的成功是建立在人际方面的成功。
作者：雪山飞猪
原文链接：导入链接
★ 望岳教学导入
★ 音乐教学的导入
