今天小编在这给大家整理了孩子辍学与学校恐怖症（共含5篇），我们一起来阅读吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“丁小伟丁当猫儿”一样，积极向本站投稿分享好文章。
有这样一些让家长犯愁的“怪孩子”，年龄在5～15岁之间，突然就拒绝上学，呆在家里1个月以上，你只要一跟他们提上学，或者送他们到学校，他们就开始局促不安。任你怎样逼迫，孩子不是死活拗着不去，就是到学校后没多久又跑了回来。
经详查，首先排除了这些孩子具有厌学因素。此前他们上学积极主动，从无旷课逃学记录，而且学习成绩都是中上等，也无迷恋上网或不三不四的人引诱，他们中大一点的孩子闲在家里时常为耽误了学习和考试而着急。
他们是否身体有病？这是家长最关心的问题。这些孩子确有不同程度的躯体症状，如头昏、头痛、恶心呕吐、腹痛、尿频、食欲下降、睡眠易惊等，为此曾多次做过化验、透视等全面检查，并按神经、心血管、消化、泌尿系统相似疾病进行过治疗。有的按缺乏微量元素治疗，补过钙、铁、锌、硒等，有的做过驱铅治疗。但这些治疗都比较牵强，症状也未见好转。
孩子是否在装病？家长怀着疑问，几乎道出同样一个蹊跷的情况：孩子在家看电视、玩耍时跟正常人一样，但你一让他们上学，或领到校门口，他们就这痛那痛，又吐又拉，一回到家，又跟好人一样，也不说哪儿不舒服了。检查可见，这些孩子疼痛部位、性质比较含糊，时有时无，每次发作都有较明显的固定诱因，与上学有着密切关系。
莫非学校方面有问题，发生过可怕事情，使孩子受到惊吓？显然不是。问及小一点的孩子，他们摇头不语，家长也提供不出异常情况。倒是其中一个中学生说出点原因，比如，有一次考试没考好，另外换了个老师，他不喜欢其教学方式。但他清楚，这些事不该成为近两个月不上学的理由。有几次他努力控制自己去上学，早早来到学校，人稀少时还能在校园打打篮球，等看着陆续上学的同学多了，他心怦怦直跳，喘气困难，一种莫明其妙的恐惧朝他袭来，此刻他只剩一个念头：赶快逃避，否则就要大难临头。
根据神经症中有关诊断标准，这些孩子其实是患了恐怖症。这类患者有儿童也有成人，如对高处、广场、闭室、黑暗恐怖；对动物、鲜血、锐器恐怖；对乘汽车、火车、地铁、飞机、电梯恐怖；对发言、答辩、对视、如厕恐怖等。这些害怕、紧张非同寻常，其程度与实际危险不相称，发作时伴有植物神经紊乱的躯体症状，有反复持续的回避行为，患者自知恐怖不合理、不必要，但不能控制。这些孩子正是这样，他们只对学校这一特定环境退避三舍，因此又称学校恐怖症。
临床研究发现，学校恐怖症的病因有三种：一是这些孩子的性格多胆小、害羞、依赖、被动，小一点的孩子弃学多半是这种性格从中作梗。另有些外在诱因，如正处在与母亲分床而眠的不适应期，或看到父母激烈争吵等，一种潜在的分离焦虑和不安全感被泛化，使他们感到周围的一切都存在危险。二是青春期性心理冲突。调查发现，发生弃学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。三是焦虑型母亲的影响。接诊发觉，这些孩子的母亲多有性格方面或生活背景方面的问题，如过分谨慎，好猜疑，暗示性高，主观性强，不会与孩子在理性层面交流沟通。她们有的与丈夫长期分居或离异，有的下岗后持续无事可做，整天围着孩子转，怕他们生病，怕学习不好无前途，怕发生危险，对他们实施过分保护，顺从孩子不合理的要求。这样做实际上是把自己对人生的不良体验投射在孩子身上，把因孤寂压抑造成的焦虑、恐惧障碍“克隆”给了孩子。孩子不去上学原本是一时的，可她们这样做却给孩子造出病来，固化了孩子的弃学行为。
学校恐惧症的治疗有一定难度，以往套用“系统脱敏疗法”（针对恐惧目标，让患者逐级接近适应的一种心理治疗技术），效果不理想，因为患者并非真的惧怕学校，而是“病在其外”。临床探索家庭治疗（主要对患者的母亲）及社会治疗（与患者的老师达成共识，取得配合），同时结合“爱抚放松疗法”（支持性、领悟性心理治疗加放松点穴技术），疗效较为显著。
孩子辍学与学校恐怖症
有这样一些让家长犯愁的“怪孩子”，年龄在5～15岁之间，突然就拒绝上学，呆在家里1个月以上，你只要一跟他们提上学，或者送他们到学校，他们就开始局促不安。任你怎样逼迫，孩子不是死活拗着不去，就是到学校后没多久又跑了回来。
经详查，首先排除了这些孩子具有厌学因素。此前他们上学积极主动，从无旷课逃学记录，而且学习成绩都是中上等，也无迷恋上网或不三不四的人引诱，他们中大一点的孩子闲在家里时常为耽误了学习和考试而着急。
他们是否身体有病？这是家长最关心的问题。这些孩子确有不同程度的躯体症状，如头昏、头痛、恶心呕吐、腹痛、尿频、食欲下降、睡眠易惊等，为此曾多次做过化验、透视等全面检查，并按神经、心血管、消化、泌尿系统相似疾病进行过治疗。有的按缺乏微量元素治疗，补过钙、铁、锌、硒等，有的做过驱铅治疗。但这些治疗都比较牵强，症状也未见好转。
孩子是否在装病？家长怀着疑问，几乎道出同样一个蹊跷的情况：孩子在家看电视、玩耍时跟正常人一样，但你一让他们上学，或领到校门口，他们就这痛那痛，又吐又拉，一回到家，又跟好人一样，也不说哪儿不舒服了。检查可见，这些孩子疼痛部位、性质比较含糊，时有时无，每次发作都有较明显的固定诱因，与上学有着密切关系。
莫非学校方面有问题，发生过可怕事情，使孩子受到惊吓？显然不是。问及小一点的孩子，他们摇头不语，家长也提供不出异常情况。倒是其中一个中学生说出点原因，比如，有一次考试没考好，另外换了个老师，他不喜欢其教学方式。但他清楚，这些事不该成为近两个月不上学的理由。有几次他努力控制自己去上学，早早来到学校，人稀少时还能在校园打打篮球，等看着陆续上学的同学多了，他心怦怦直跳，喘气困难，一种莫明其妙的恐惧朝他袭来，此刻他只剩一个念头：赶快逃避，否则就要大难临头。
根据神经症中有关诊断标准，这些孩子其实是患了恐怖症。这类患者有儿童也有成人，如对高处、广场、闭室、黑暗恐怖；对动物、鲜血、锐器恐怖；对乘汽车、火车、地铁、飞机、电梯恐怖；对发言、答辩、对视、如厕恐怖等。这些害怕、紧张非同寻常，其程度与实际危险不相称，发作时伴有植物神经紊乱的躯体症状，有反复持续的回避行为，患者自知恐怖不合理、不必要，但不能控制。这些孩子正是这样，他们只对学校这一特定环境退避三舍，因此又称学校恐怖症。
临床研究发现，学校恐怖症的病因有三种：一是这些孩子的性格多胆小、害羞、依赖、被动，小一点的孩子弃学多半是这种性格从中作梗。另有些外在诱因，如正处在与母亲分床而眠的不适应期，或看到父母激烈争吵等，一种潜在的分离焦虑和不安全感被泛化，使他们感到周围的一切都存在危险。二是青春期性心理冲突。调查发现，发生弃学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的.警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。三是焦虑型母亲的影响。接诊发觉，这些孩子的母亲多有性格方面或生活背景方面的问题，如过分谨慎，好猜疑，暗示性高，主观性强，不会与孩子在理性层面交流沟通。她们有的与丈夫长期分居或离异，有的下岗后持续无事可做，整天围着孩子转，怕他们生病，怕学习不好无前途，怕发生危险，对他们实施过分保护，顺从孩子不合理的要求。这样做实际上是把自己对人生的不良体验投射在孩子身上，把因孤寂压抑造成的焦虑、恐惧障碍“克隆”给了孩子。孩子不去上学原本是一时的，可她们这样做却给孩子造出病来，固化了孩子的弃学行为。
学校恐惧症的治疗有一定难度，以往套用“系统脱敏疗法”(针对恐惧目标，让患者逐级接近适应的一种心理治疗技术)，效果不理想，因为患者并非真的惧怕学校，而是“病在其外”。临床探索家庭治疗(主要对患者的母亲)及社会治疗(与患者的老师达成共识，取得配合)，同时结合“爱抚放松疗法”(支持性、领悟性心理治疗加放松点穴技术)，疗效较为显著。
北京市青少年法律与心理咨询中心近来成了家长诉苦的去处，90%以上的咨询电话竟然来自青少年的家长，而其中80%以上的问题全都是网络问题。记者了解到，家长们抱怨最多的就是孩子拒绝与家长沟通，也不与老师同学交流，却把所有的心里话都告诉了甚至不知道年龄、性别的网友。
一位苦恼的母亲告诉记者，暑假前给13岁的女儿买了一台电脑，没想到几天后就在电脑里发现了不少黄色图片，一查才发现这些图片全是网友发给女儿的。后来在女儿的聊天记录中发现，她竟然已交了男朋友，“我们竟然通过偷看她和陌生网友的对话才知道她的心里话，可是她平时对我们几乎什么也不说。我们真想不明白，为什么她可以把这些话告诉那些刚刚认识才半个小时的网友，却不肯对自己的亲生父母说。”类似的例子在青少年咨询热线中还有很多，家长们不约而同问出了一个问题，孩子们为什么“只愿意和陌生人说话”。
青少年心理学专家杜老师告诉记者，虚拟的网络世界对于涉世不深的孩子来说具有极大的吸引力，但是这决非孩子远离现实的唯一理由。一般来说，由于网络具有的不可知性和神秘感，喜欢幻想的孩子很容易对网络产生好感和依赖，把陌生的网友当做吐露心声的对象，把平时不敢或者不好意思跟家长、老师、同学说的话讲出来，这可以看做是一种安全的发泄。作为家长，应该对这种发泄加以指导，而不能完全禁止，应该教会孩子如何在网络上保护自己，如不透露自己的住址、电话，不单独和陌生网友约会等。同时，还应及时和孩子建立一种平等坦诚的交流关系。
孩子为何会患“学校恐怖症”
一般“学校恐怖症”多发于7-11岁及14―16岁的中小学生。“学校恐怖症”的产生。从表面上看是学生的个性、性格、生理等内在的因素，但更深层次的原因是家庭、学校和社会文化、环境等问题的影响。那么，是什么原因导致孩子会产生“学校恐怖症”的呢？
一是由于父母的溺爱。由于现代家庭大多是“独苗”，作为父母的都视自己的孩子为“掌上明珠”，要星星不敢摘月亮，多孩子过分的宠爱甚至是溺爱，导致孩子缺乏自理能力，害怕离开父母，这些孩子往往在最初被父母送到幼儿园这个陌生的环境之中，会产生莫名的恐惧与焦虑，害怕与陌生人交往，认为只有和父母在一起才有安全感，才能得到保护。加之，父母对于孩子置身于一个陌生的环境中充满焦虑与不安，担心孩子会被欺负或者吃不好、睡不着等等，这也无形中加剧了孩子的对学校恐惧的心理。
二是由于教育的偏差。由于父母及爷爷奶奶、外公外婆对孩子的过分溺爱，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的习惯，过分的依赖家人，导致孩子没有自理能力，而且自小就养成胆小、怕事、敏感、多疑、爱面子、没有自信等诸多的不良心境，对于幼儿园及学校这个大家庭，孩子一时无法适应，因为在这里所有的孩子都是平等的，不存在“小皇帝”的特殊待遇，没有人围着你个人转，需要“一切行动听指挥”，甚至会受到老师的呵斥，这些天生别娇惯的孩子自然无法适应学校的环境，便不由自主的产生了对学校抵触的情绪，不愿意来学校上学，依旧留恋在家继续享受“小皇帝”的礼遇。
三是由于遭遇的打击。有的孩子因为调皮或者过于听话、老实，被一起的小伙伴欺负、取笑，有的是因为学习成绩不好，被老师当着所有同学的面，点名批评，遭受到过体罚甚至辱骂等精神刺激，使孩子的自尊心严重受挫，精神上受到了严重的伤害，从而产生自卑、羞辱、不安、焦虑等不良情绪，对老师及同学没有信任感，逐渐的对周围的人产生了敌意，从而不愿意来到学校上学，认为只有家才是唯一的避风港，渐渐的便形成了“学校恐惧症”。
四是由于过重的负担。由于现代人都希望自己的孩子是同学中最优秀的，希望孩子“有旗必夺，有优必争”，无形中给孩子增加了较大的心理压力，担心自己某次考试成绩不理想而影响父母的情绪，但心自己在学校的一点小错误而惹父母生气，当这种高期望值远远超过孩子的能力范围的时候，便对孩子而言上学称为了一种负担，导致孩子整天情绪紧张、精神压力大，逐渐的便会产生“学校恐惧症”，希望远离学校，远离压力。这些都是造成孩子“学校恐惧症”的原因。
保障适龄儿童少年完成九年义务教育，提高“普九”质量和水平，巩固“普九”成果，我校特制定控辍保学工作计划。上学期末，我校就对学生情况进行摸底，在本学年度中，我校将进一步加大管理工作力度，期初注册后我校就组织教师入村入户对未入学的在册学生进行访查，并和村干部一起动员学生前来上学。使在校学生的'巩固率达到更好，并且要求班主任老师及时注意学生的思想状况，做好思想工作。建章立制，实行全员管理。制止辍学工作必须天天讲，天天抓，只有这样才能提高学生的巩固率，我校将采取如下做法：我校本着“谁主管，谁负责”的原则，在过程管理中，要严格按计划实施，按制度落实，坚持领导每周一次制止辍学工作碰头会，每个教师对重点生每周家访一次，对辍学学生每学期进行两次跟踪调查，包级部领导每月检查一次帮“重点生”记录。以此加大过程管理力度，提高我校在校学生的巩固率。把控制学生辍学，作为实施义务教育的重点工作来抓，把控辍目标分解量化到各年组、各班，实施控辍岗位目标责任制，校长与教师、教师与学生家长要签定控辍责任书，使责任到人。进一步完善辍学报告制度，班主任老师发现有思想波动者尽快做家访，达到控辍的目的。在学校领导教师的努力下我校学生人数已达支822人。
辍学与叛逆初三作文
刚才忍不住又拿韩寒的书出来看。忽然在《零下一度》后面发现一篇后记，却不是出自韩寒的笔。题目就令我有点不满意，《韩寒三思》。
在此就不透露作者姓名了。写得很有权威的感觉，但韩寒也真是悲惨，因为一个人的书，后记却是另一个人在骂他，简直是世界奇观。不知韩寒本人对此“后记”作何感想。
大概的文义，就是关于韩寒的高中辍学事件，表示自己过来人的“间接批评”。“间接批评”是我很不喜欢的方式，倒不是因为我喜欢韩寒的书。要骂，就干脆一点，把什么“应试教育有好处，韩寒被大人们冲昏了头脑搅在里面，我同情韩寒的遭遇……”，看似在说韩寒很可怜，做了“叛逆”一词的先例，而事实上，就是说韩寒不该辍学，应该接受应试教育，做个文理平衡的好孩子。此文最后的话更是有点让人莫名其妙：“韩寒三思，和韩寒情况类似的同学三思，以韩寒为榜样的同学更要三思”。
三思之后，我还是不觉得此人的话有什么对。
曾经听说韩寒辍学的时候，我也考虑过高中辍学是否正确。后来才明白，应当考虑的不是“辍学”这个问题对不对，而是早定目标早行动对不对。韩寒的辍学是引起一定轰动的，一时间社会上都在说该不该辍学，是不是太叛逆了，还是玩个性。我一时间也很搞不懂，早点做自己想做的事有什么问题。我不知道，多关在学校几年里学一点所谓“为踏上社会打基础”的.“综合知识”，和直接让他们实践社会哪一个对呢？多考几年“恨死了”的试不就是准备着拿到文凭之后的逐日忘却么。学校里再三强调的重点公式，即使得了默写第一名，在几年之后还记得起几条。这就是应试教育吗？那么早一点去做自己想做的事，完成自己的目标，就叫做“叛逆”了吗？我不明白。
我还没有上高中，没有什么权利去谈论大学的问题，只是用肤浅的意识，去看待这个或许可以简单化的问题。有些事，实在让我觉得无何值得“三思”，却成了“重大社会问题”，好像定期的指标，就是要出两三个社会问题似的。
文凭不等于知识，也不等于素质，更不用说会等于“社会发展”等等等等。但文凭，在应试教育中却比什么都重要。有文凭没素养的，也不少吧。
我想，韩寒的辍学和“叛逆”，和“个性”没有什么关系，也并非一个问题。
★ 孩子脾气坏与饮食
