右脑的电路

2022-05-04 03:47:55| 收藏本文下载本文作者：桂花酒酿拿铁

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右脑的电路

篇1：右脑的电路

右脑的电路

右脑的潜能激发着创造者，它自动处理讯息的模式，能够衍生出具有创造性的潜在价值。人们右脑的自主性，能够把创意图像化，当记忆力与思考力相结合，就能够进发出神奇的独创性构想。善用右脑的台湾设计师刘荣禄，将意识流的图像呈现在办公空间中，以这个飘荡着理性思维的环境，激励业主的创意梦想，点燃工作者的热情。

这是一家从事创意开发的企业，办公室中自然少不了创意的影子。空问里飞翔着意识流的线条，直白的，认真的。工业化的管线游走于天花之上，将线路收纳于嵌有灯光的金属河道之中，时而交汇，时而分流。勾勒出思维的路线。不规则的走线方式令整个空间多了几分随意，引导自由的思想在这里绽放。而硬朗的材质又时刻提醒着“严谨”二字，这种用图像传递企业精神的方式被刘荣禄演绎的恰到好处。

灰铁、木材、玻璃不断在空间中循环。三种材质问断地跳跃着，展现出设计的主旨――“右脑的电路”。铁制的书柜拼出背景墙面，相同材质的文件箱则围合出别致的.沙发区。与冷峻相对的，是木材的温暖感，地板及单人座椅选用统一的木色，拉近环境与人的距离。尤其是独特的单人座椅，以聚酯树脂包覆木材切块制成，利用碎木的堆积效果打破空间的平衡感，吸引着视觉，也潜移默化的影响着工作者的思维方式。

翠绿与落叶黄，反复流窜在空间中。鲜艳的塑料栈板加上玻璃饰面，构成了实用又美观的茶几。两扇明丽的推拉门，开启每个具有活力的工作日。这些新鲜的颜色点缀出电路板图上的奇想。在这个由不同领域的顶尖设计人才所组成的办公空间中，创意不再是难事。而刘荣禄的设计概念恰巧是以电路为主题，构建出信息的承载场，从而把不同角度的专业能力汇集起来，罗织出张创意核心网。在这里，分享与互补成为种模式，工作者将感性的思维以理性的形式呈现，好比人类的右脑般，以复合图像建构记忆，以创造性的思维掌控全局。于是这间从事创意产业的办公室，也成为名副其实的“右脑的电路图”，“创意的黑盒子”。

篇2：连接电路

一、课文说明

本课和第7、8两课共同教材电的教学单元，从能力培养上属于“实验能力”的系列。由浅入深、由易到难指导学生逐步认识简单电路的知识。

1、教学目标

通过让学生连接电路，使学生对简单电路的组成有一个初步的了解。并学会连接简单的电路。

初步认识电池、导线、开关在一个电路中的作用。

培养学生的动手实验能力及发现问题和解决问题的能力。

2、课前准备

电路示教板（使元件能固定在板上，把示教板立起来，以便更好的指导学生实验）电池各种导线

分组实验材料：学生电源盒开关导线小灯座电珠

二、教学过程

（一）导入新课

提问：同学们，你们有没有见过手电筒，有谁用过？它有一些什么东西呢？

学生：小电珠、电池、金属外壳

板书：电珠电池

谈话：电筒中的小电珠为什么会亮呢？老师这也有一个小电珠（出示电珠），怎么样做才能使这只小电珠亮起来呢？这节课我们就来学习使电珠发光的连接方法。

篇3：连接电路

（二）学习新课

1、认识简单电路

（1）认识电路元件的作用

提问：要使小电珠亮起来，除了需要什么东西？

学生回答：电池电线（导线）

提问：电池有什么作用？导线又有什么作用？

学生回答：提供电连接作用（让电通过）

谈话：导线的作用是连接电路，让电路在上面流动，导线当中必需有金属的部分，像这样的铁丝就可以用来连接电路，而棉线，笔能连接电路吗？一根完整的导线在它金属丝外面还要穿上一层橡胶衣服。（出示扒开橡胶皮露出金属的各种导线）

（2）认识连接简单电路

指导看书P19的简单电路，画出电路的连接示意图

动手做之前认识几种电器元件

灯座：用来固定小电珠，将小电珠拧入灯座，导线连在灯座两端的接线柱上。

学生电源盒：提供电，电源盒上标有“+”和“―”的两个插孔分别表示电源的正极和负极，相当与电池的两极，按“启动”按钮接通电源。

取出需要的实验器材按图连接简单电路

学生分组实验（教师指导）

汇报实验结果

小电珠亮了吗？你是怎样连接的？（请学生在示教板上演示）

小结：用导线把电池和小电珠连接起来，这时小电珠、电线、电池就共同组成了一个电的路。就像同学们上学时走的路一样，电也有它自己的路，而且电的路还有一定的方向，总是从电池的正极出发，沿着导线流动，从电珠的一端进去另一端出来，再顺着导线流动回到电池的负极，当这条路是畅通的，小电珠就会亮起来。

2、连接带有开关的电路，使开关控制小电珠的亮灭

提问：电路是畅通好还是断开好呢？

回答：畅通好，电珠会亮。

谈话：那能不能就让它这么一直亮着呢？我们如果能控制它，让它想亮就亮，想灭就灭该多好！要加一个什么样的东西呢？

打开材料盒，找出能控制电珠亮灭的电器元件。

在刚才实验的'基础上，加一个开关，使开关控制电珠的亮灭，试一试，该怎样连接？

学生分组实验（教师指导）

评价学生操作

小结：我们实验连接的就是一个能人为控制的电路，要使电珠亮，电路必须是畅通的，开关控制电路的通和断。

三、巩固总结

提问：一个简单电路是由哪几部分组成的？

回答：电源、开关、导线、电珠

小结：这节课我们通过实验认识了简单电路的组成，并学会了连接简单电路，但实际生活中的电路要比我们今天连接的复杂的多，有关这方面的知识我们以后还会继续学习。

四、作业

利用自然材料袋里器材连接一个电路，使一个开关控制两个电珠的亮灭。

篇4：电路说课稿

一、说教材

1、教材地位和作用

《电流和电路》是义务教育教科书人教版九年级《物理》册第十五章第二节内容。电学在生产生活和科学技术中具有广泛和重要的应用，本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础，而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。

2、说教学目标

根据课程标准对本章的要求以及学生的认知心理我确定本节的三维教学目标：

知识与技能

①知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。

②通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。

③结合小灯泡、电子门铃等电路的实际连接；学会按实物电路连接图画出对应的电路图。

过程与方法

在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法，知道用电器符号、电路图可把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。

情感态度与价值观

激发学生对认识电路组成，研究各元件的作用有强烈的兴趣；在学习连接电路，画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

3、说教学重难点

电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必须具备的基本技能之一。本节又是初中阶段学生第一次接触电路连接；第一次进行物理作图，对于九年级初学物理的学生来说既陌生又重要。能否会认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图，将直接影响到今后电学各章的学习。因此，认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图是本节的.重点也是难点。

二、说教学策略

1、说学情

九年级学生对“电”认识是肤浅的，不完整的，还没有上升到理性认识，没有形成科学的体系对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。

2、说教法

电流是导体中自由电子的定向移动形成的，但电流是摸不着，看不到的；电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，根据学生的认知规律和心理特点，为了使学生更好地掌握电流和电路的知识，突破难点，结合本节课的目标，我采用的教学方法有：讲授法、演示法、转换法、引导法、类比法等。

3、说学法

通过连接电路的操作性练习来认识电流与电路的关系，电源和用电器在电路中所起的作用。本着学生是学习的主体为指导原则，在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯，提高认识电路、连接电路、画电路图的能力。

五、说教学过程

（一）创设情景，实验引入，激发学习兴趣（2分钟）

用录音机播放一段DJ音乐，让学生看到突然断开录音机电源，音乐声停止。问：同学们为什么听不到音乐声？从而引入了“电”，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛。

（二）演示实验，突破难点（5分钟）

初中学生来说思维还常常与感性经验直接相联系，电流是摸不着，看不到的这都给教学带来一定的困难，也是本节课的难点所在，因此在教学中我采用演示实验方法来突破这个难点，通过观察、教师类比、引导等方法得出电流的概念。

（三）分组实验，培养观察和分析归纳能力（15分钟）

1、利用课本中“想想做做”的器材和要求让同学们进行分组实验。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示“！”，并对他们示范：如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。以小组竞赛的形式谁先让灯亮起来，电扇转起来，蜂鸣器响起来，二极管亮起来为目的在学生做实验后谈感受形成问题，结合阅读教材39页内容教师引导要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，利用多媒体告诉学生什么是短路、断路和通路以及短路的危害。电流形成条件及电流的方向的教学采用学生实验分析归纳、观察，教师类比、引导及阅读教材37页的方法，和学生一起分析归纳出电流的方向和形成条件，这样有利于培养学生的操作能力，归纳表达能力和观察能力。

2、在电路的构成的教学中，在教师引导下，学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：电源、用电器、开关以及导线的作用，可结合课本38页的内容同时引导学生联系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生活。

（四）师生互动，突出重点（15分钟）

对初学电路的学生，正确画电路图和根据电路图连接电路是学习电学的基本功，也是本节课的重难点之一，因此在教学中加强了这方面的训练。

1、让学生认识课本38页图15.2―5中的几种常用的元件及其符号，为画电路图打下必要的基础。

2、进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好元件符号的要求。并采取比记忆竞赛法激发学生记元件符号的积极性。

3、结合同学们的分组实验，让同学们把实物连接电路画成电路图（可在课后让同学们练习连接电路和画电路图的小小比赛）学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

（五）总结本节收获

填写课堂活动自我评价表。（5分钟）

（六）布置作业

课本P40动手动脑学物理1、2、3、4、5题。回家动手练习，实验。

篇5：家庭电路

教案一

（一）教学目的

1．理解的组成和电路的连接方法。知道什么是火线和零线。

2．理解保险丝的作用及其安装方法。

3.知道电能表、插座、家用电器接地的作用。

4.知道测电笔的构造及其使用方法。

（二）教具

用实物制成的如课本图10-1的示教板一块，收录机一只，螺丝口灯座、卡口灯座、闸刀开关、三孔插头插座各一个，测电笔二只，灯座挂图二幅，自制的如课本图10-3、图10-4、图10-5投影幻灯片三张，保险丝，铜丝，铁丝，火柴，写有例题的小黑板。学生用器材：每张课桌发一只测电笔，学生自带的灯座，保险盒等。

（三）教学过程

1．提问，引入新课

问：我们教室里各盏灯是怎样连接的？教师依次通断教室里各盏灯，使学生知道是并联。

问：那么我们家里的灯又是怎样连接的？家里的插座和台灯又是怎样连接的？我们家里的电路由哪些部分组成？

这节课我们要研究。

2．进行新课

(1)的组成和连接方法

出示如课本图10-1的的示教板。让学生逐个观察每一部分，并引导学生说出每个器材的名称。当学生说到灯座时，教师出示卡口和螺丝口灯座实物和挂图。让学生拿出自带的灯座并旋开，对照两只灯座的挂图听教师讲解，了解灯座的结构，知道灯泡是怎样装到灯座上而连入电路的。

教师给示教板通电，并闭合、断开开关，让学生观察到灯和开关是串联，灯与灯之间是并联。同时将一收录机的插头插到插座上，打开收录机，听到了优美的音乐，使学生知道，插座和灯也是并联。

最后提出下列问题，请同学逐一回答：

①由哪些部分组成？学生答：（按照接线顺序）火线、零线、电能表、闸刀开关、保险盒、插座、灯座、开关。

②开关与电灯是怎样连接的？（答略）

③插座是怎样接到上的？插座和灯是怎样连接的？（答略）

(2)的几个主要部分

①火线和零线

问：的电源是什么？我国的电压是多少？的两根电线各叫什么？

引导学生看课本第二自然段和图10-2后回答：由外面的低压供电线路供电，的电压是220伏，的两根电线，一根叫零线，另一根叫火线。

②电能表

教师提出下列问题，引导学生看书后回答：

电能表接在电路的什么地方？它有什么作用？如何读数？电能表上标着一个电压值和一个电流值是什么意思？电能表允许安装的家用电器的最大功率是多少？讨论回答完上述问题，教师出示写有例题的小黑板和学生共同分析计算。例题：某电能表上标着“220V2.5A”字样，电路中接入40W的电灯5只，70W的彩电一台，100W的电冰箱一台，500W电热器一个，这些用电器若同时使用，电能表是否能安全工作？（不能）

③保险丝

问：电路中的电线和其它设备都是按照一定的工作电流设计的，若超过这个电流将发生什么？引导学生用Q=I2Rt来分析可能会发生的事故。

问：采取什么措施来防止事故的发生？学生答：在电路里安装保险装置——保险盒，里面有保险丝。

问：保险丝的作用是什么？

演示：给示教板通电，并闭合开关使灯亮，用一火线与零线相碰即已短路的插头插入插座中。

学生观察到：保险盒火花一闪，灯熄。再拔出保险盒盖给学生看，保险丝已熔断。（拔出短路的插头）

指出保险丝的作用是：当电路中电流增大而超过线路设计的允许值前，能自动切断电路，起到保护电路（保险）的作用。

问：保险丝为什么能在电路中的电流过大时自动切断电路呢？选什么材料做保险丝呢？

指出：选做保险丝的材料必须具备两个条件：A．电阻率大，这样电流通过保险丝时发热多。温度能迅速上升。B．熔点低。演示用点燃的火柴可烧断保险丝，而不能烧断铜丝、铁丝。

问：保险丝安装在什么地方？

指出：保险丝应串联在电路里，在插入式保险盒中保险丝装在盒盖上，有些闸刀开关的下方也装有保险丝。

教师教给学生怎样给保险盒、闸刀开关安装保险丝。把刚才保险盒盖上烧断的保险丝去掉，重新装上新的，插到示教板上，看到灯亮。可再请一同学上讲台给一保险盒盖安装保险丝，学生安装好后，把这个保险盒盖插到示教板上检查他是否接对，当学生看到灯亮了，自己接对了，一种获得成功后的喜悦溢于言表。