这次小编给大家整理了浅析家庭教育的误区及其解决策略（共含5篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“爱在你身边”一样，积极向本站投稿分享好文章。
家庭教育的误区和解决策略
21世纪，一个全新的世纪，无论从思想上还是生活上都得到了很大的改善，从教育上来说，国人的家庭教育意识也增强了可是依然有许多父母不重视家庭教育。就拿我周围的人来说吧，和他们谈到孩子时，可以了解到他们要么不重视家庭教育或重视不够；要么没有现代家教观或是错误的、陈旧的家教观；要么根本不知道该怎么实施家庭教育。看来，教育孩子还是要先从教育父母开始，及早树立正确的家教观，才能不误己子孙。
一、不正确的家庭教育观往往表现为以下六种：
1、孩子太小，教育是以后的事。
2、树大自然直。
3、教育孩子，无师自通。
4、教育是学校的`事。这是在推卸责任。美国教育家M・S・斯特娜说：“教育不应该在学校由教师开始， 而应该在家庭里由母亲开始。”
5、我不是老师，我不懂教。
6、让老人带孩子，省心又省力
二、目前国际社会普遍认可的对孩子正常的施教方法四要诀
1、谈话言教?
2. 榜样示范?・
榜样示范教育，是以他人(包括家长)的好思想、好品德、好行为去影响教育孩子的一种教育方法。
3、行为训练?
对孩子的教育，着重点不在讲许多道理，而在于训练孩子遵守必要的行为准则。??
4、期望激励?
家长对孩子的期望、赞扬和激励，能缩短与孩子之间的心理距离，使孩子的自尊心、自信心和自强精神得到加强，产生奋发向上的强烈愿望。?
儿童家庭教育的十大策略一
树立榜样
榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。如同学、邻居、教师、英雄模范人物、文艺作品中的正面人物、革命领袖的优秀品质，都是子女学习、模仿的对象。不管家长的言行是错误的还是正确的，对子女都有十分深刻的影响。因此，家长在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行。
环境熏陶
家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。
批评惩罚
批评和惩罚都是对子女不良思想行为的否定，不过后者是对严重不良思想行为的一种教育手段。批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。批评时不要讽刺，不要奚落，不要谩骂。惩罚主要是剥夺某种权利，而不是体罚，不是侮辱人格和摧残身心。
指导安排生活秩序
良好的生活秩序是培养子女良好习惯的有效方法。指导子女安排生活起居，布置好生活环境，教给子女学习安排和利用时间，使之有条不紊。要让孩子自己安排，家长可以在旁指点。
说服教育
说服教育的具体做法：一是谈话，家长根据子女的思想实际，摆事实，讲道理，使子女明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。二是讨论，家长与子女共同讨论。讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地讲道理，使子女明辨是非。家长观点不正确要勇于承认。
实际锻炼
实际锻炼的内容相当广泛，如适应周围环境，锻炼身体，生活自理，家务劳动，独立作业，文明礼貌，社会交际等等。进行实际锻炼，首先要孩子明确目的意义(为什么)，提出具体要求(怎样做)，鼓励他们克服困难，坚持到底。锻炼内容要适合孩子的年龄特征和个性特征，从他们的实际能力出发，交给的任务和提出的要求必须适当。要允许孩子在实践中有失误，不可过分苛求。家长不能因怕孩子吃苦而中途停止锻炼。
表扬奖励
表扬奖励是对子女的思想行为给予肯定和好评。通过肯定和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进步。表扬奖励要实事求是，要及时，要说明原因，并且应以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。
指导课外阅读
指导子女阅读书报杂志，从中吸取有益的精神营养。家长要掌握子女阅读的内容，和子女一起讨论，引导子女通过阅读增长知识，开扩眼界，受到精神陶冶。
利用家庭电视
电视进入家庭，子女可以从看电视中得到许多知识，增长见识，要充分利用。但是要注意：不能没有选择，不要时间过长。看完电视和子女谈论，讨论电视内容。
带领子女外出接触社会
带领孩子到公园、风景区、商店、工厂、农村去，或者去访问同学、亲友，进行社会交往，使之开扩眼界，接触社会，认识社会。
家长常犯的教育误区二
1、父母对孩子寄予过高的期望且追求完美。
由于父母不想让自己失望，就不断地给孩子施压。当孩子为了家长的期许不断迎合的时候，他就失去了自我，他的生命状态不再自在和流畅。他只能紧紧地抓住他付出了这么大的代价得来的“优秀”。这样“优秀”的孩子，是一枚炸弹，随时会被引爆，不是炸伤别人，就是炸坏自己。有一个统计数字，大学中有心理疾病的孩子，有23%在初高中被公认是“很优秀”者。但孩子又是千差万别的，即使是威逼利诱也有很多无法达到父母的期许，因而产生自卑和逆反心理。
2、孩子不令自己满意时贬损他、责罚他
其实孩子不能让父母满意的时候已经很内疚，这个时候父母再责骂他，会让又愧疚变成反感再到破罐子破摔。再不然就是暂时隐忍不发作却埋下了心理疾病的引子，随时可能爆发。
3、拿自己的孩子跟别人比
这是绝大部分家长的通病，当家长经常把自己的孩子和别人的孩子做比较的时候，孩子也会认为自己无能，从而丧失自信，走向自卑。
4、有条件地满足孩子的需要
你考第一名就买旅游鞋!你进入前五名我们就全家去旅游!很多家长都把这个视为一种对孩子合理开明的奖惩举措!殊不知，这带给孩子潜意识的讯息是：符合爸爸妈妈的标准，才是被爱的。然后孩子会为了得到父母的爱付出失去自己的代价!
5、预言孩子没出息
预言孩子没出息有两种后果，一是你越说他没出息，他越没出息，完全丧失斗志和学习能力，最终实现你的预言!另一种孩子，你说越说他没出息，他越要证明自己有出息，但是一辈子活在“证明”中，失去自我，也丧失了生活的智慧和让自己幸福的智慧。
6、代替孩子做选择
孩子的心理独立期有三个阶段，分别是3岁、9岁和12岁。小的时候，孩子自己吃饭，父母应关怀而不干涉，不要说你都吃到衣服上了，我来喂吧!再或者孩子想穿什么衣服你也要代为选择!还有不声不响为孩子报了钢琴班，都是不智之举。家长总是在用“自己的头脑”操控孩子，但是忽视了代替的过程就是剥夺孩子成长的过程。你剥夺了孩子某方面的成长，孩子就丧失了某方面的能力。
7、不信任孩子
不认为孩子有控制能力，不认为孩子其实可以做到，彻底毁灭了孩子的自尊和上进心。培养孩子成“才”，应该先让孩子先“成人”，否则各种各样的问题孩子只会越来越多。
总结：父母教育孩子的过程，就是把自己的状态调整到平静和喜悦的过程，平静和喜悦的状态就是爱!教育孩子的过程，也是心量拓宽的过程。改变孩子很容易，当你“容”下孩子时，孩子就“易(改变)”了。
音乐欣赏中的误区以及解决策略论文
音乐欣赏对于提高培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐能力具有重要的作用。可是在对音乐教学有着重要影响的音乐欣赏教学实践中却存在着诸多的误区。反思自己的音乐教学实践，分析和探讨“音乐欣赏中的误区及解决策略”不仅能够推动音乐教学的发展，而且对素质教育的发展也会产生重要的影响。因此，我们每一位音乐老师都有必要结合具体的音乐欣赏过程，分析其存在的误区和解决策略。
一、音乐欣赏中的误区
1、“音乐欣赏”理解上的误区
音乐欣赏理解上的误区是对音乐欣赏影响最为严重的误区之一，它的存在，不仅影响老师和学生对音乐欣赏作用的认识，而且影响音乐欣赏教学策略的实施。具体说来，音乐欣赏理解上的误区主要表现在以下几个方面：
首先，音乐欣赏中理解上的误区影响师生对音乐欣赏内涵的理解。可以这样说，如果不能正确认识“音乐欣赏”的内涵，音乐老师在自己的教学实践中就不会重视它对音乐教学的影响，就不会重视音乐欣赏在学生音乐素质培养中的作用，当然了，更不会重视如何在音乐教学实践安排音乐欣赏的核心内容；从另一个方面讲，学生意识不到音乐欣赏的作用，学生在具体的学习过程中就会忽略音乐教学过程中的音乐欣赏，就不能在具体的音乐欣赏过程中产生必要的情感体验，因而，学生也就不能在音乐欣赏的过程中，配合老师完成相应的教学任务。
其次，由于对“音乐欣赏”理解上误区的存在，那么相关的研究者就不会关注音乐欣赏对音乐教学的影响，就更不会结合自己的研究理论关注音乐欣赏中存在的诸多问题。因此，音乐欣赏就会成为一种没有理念指导的教学实践，或者更确切地说，音乐欣赏就会因此成为一种没有先进理论指导的教学实践。一个没有理论指导的音乐教学实践怎么可能发展，怎么可能促进学生音乐素质的提高呢？
2、“音乐欣赏”作用上的误区
音乐欣赏作用上的误区主要表现为师生对音乐欣赏这一教学实践对音乐的影响作用认识不够清晰上。这也就是说，在具体的音乐教学实践过程中，广大师生只从音乐课程标准或相关的音乐教材中，意识到音乐欣赏是音乐教学必不可少的教学内容，但对它在音乐教学实践中会产生怎么样的影响却没有充分的意识到。因此，在具体的音乐教学实践中，师生都是为了“音乐欣赏”而进行“音乐欣赏”。这样的音乐欣赏教学直接导致的结果就是 “音乐欣赏”成了音乐教学实践中的“累赘”，是一个不得不进行的教学内容。
音乐欣赏在具体的音乐教学实践中有着诸多的`作用。首先，通过具体音乐作品的欣赏，在情感体验的基础上，可以培养学生学习音乐知识的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。如果在音乐欣赏的过程中，不能激发学生的学习兴趣，那么我们的音乐欣赏教学是失败的。因此，在具体的音乐欣赏设计中，作为音乐老师应该在音乐欣赏之前考虑好如何选择音乐欣赏作品，如何进行音乐欣赏等诸多问题。其次，音乐欣赏还能培养学生的理解能力。每一位音乐学习者都知道，情感体验是音乐欣赏的必要环节。而就是在这具体的情感体验过程中，学生不仅理解了欣赏作品的主要内容，还理解了相关音乐作品的主题。因此，我们说，音乐欣赏过程还可以培养学生的理解能力。再次，音乐欣赏还可以提高学生相关的音乐知识。在音乐教学实践中，如何结合具体的欣赏内容，通过必要的理论讲解，不仅可以使学生明确与作品相关的知识内容，而且还可以使学生在欣赏的过程中，运用已学会的音乐知识去提高自己音乐分析的能力。因此我们说，音乐欣赏还可以提高学生的音乐知识。
3、“音乐欣赏”操作上的误区
所谓“音乐欣赏”操作上的误区主要是针对音乐老师的教学实践而言。音乐欣赏的形式可以多种多样，音乐欣赏的内容也可以进行拓展和压缩，特别是音乐欣赏的教学思路更是因人而异。
这也就是说，在具体的操作过程中，音乐欣赏绝对不是向学生播放特定的教材规定的音乐作品那样简单，它需要音乐老师在具体的教学过程中考虑以下诸多的问题。
首先，结合音乐教学的具体设施和学习的相应条件，考虑音乐欣赏的实践形式。如，在教学设备比较落后的地区，我们音乐老师可以利用相关的多媒体教学设备完成相关的音乐欣赏过程；在教学条件稍好的地区，我们可以结合网络资源，向学生播放相关的音乐资源；在条件更好一点的地区，我们音乐老师还可以组织学生去参加一些大型的音乐会，使其在身临其境的环境中欣赏具体的音乐作品。
其次，在音乐欣赏的操作中，我们广大的音乐老师还应该对相关音乐教材及其具体内容进行选择性的应用。即在考虑学生音乐知识水平的同时，对教材有选择性地应用。音乐教材的编写与其它学科的教材一样，其针对学生既有广泛性，又有普遍性。这也就是说，音乐教材的内容并不一定适合每一个学校的学生，并不适合每一次的音乐欣赏实践。因此，我们在具体的音乐欣赏实践中，既要“用教材”，又要“教教材”，特别是更要注意两者的配合。
最后，无论是用教材，还是教教材，在具体的音乐欣赏过程中，我们音乐老师还可以根据自己的教学能力，采用符合自己的教学特点和教学策略进行音乐欣赏的教学。这也就是说，除了教学条件、教学设施的限制外，音乐欣赏的教学效果还取决于音乐老师的教学能力。
4、“音乐欣赏”研究中的误区
音乐欣赏的研究中也存在着误区，而且这个误区的存在对音乐欣赏效果的影响也是颇大的。因此，在具体的研究实践中，我们每一位音乐工作者更应该关注研究中的误区。综观有关“音乐欣赏”的研究论文，我们可以发现这样一个研究事实，即研究者关注的焦点主要集中在对“音乐欣赏”作用的阐释上，而且缺少对音乐欣赏中情感体验的研究。不仅缺少对音乐欣赏中的情感体验产生方法的研究，而且还缺少对如何刺激学生产生情感体验方法的研究。特别是对于后者而言，即如何刺激学生产生必要的情感体验不仅事关音乐欣赏的成功与否，而且还事关音乐老师教学能力的提高与否。因此，我们应该在研究音乐教学策略的同时，关注应用什么样的教学策略刺激学生产生情感体验的方法。
二、误区的解决策略
面对音乐欣赏中的诸多误区，我们不仅应该思考解决的具体的办法，而且还应该反思这些办法的具体效果。关于解决音乐欣赏中误区的办法，我们可以从两个层面进行宏观角度的阐释，即理论层面的解决办法和实践层面的解决办法。宏观角度的研究既可以为我们解决这些误区提供相关的思路，而且还可以为微观层面的解决办法提供具体的操作。因此，下边就结合音乐欣赏中存在的具体误区，逐一分析其解决方法，以供广大音乐老师参考、指正：
（1）教材研读中的解决策略
要想解决音乐欣赏中的误区，首先我们音乐老师必须仔细研讨音乐教材。广大的老师都知道，音乐教材是我们依法施教
的唯一媒介，如何根据音乐教材编写者的编写意图，针对学生的音乐水平，提高音乐欣赏效果就成解决音乐欣赏误区中最重要的问题。
研究音乐教材编写意图，不仅可以为音乐老师处理教材提供可靠的思路，而且还可以为音乐老师选择相关的音乐欣赏作品提供可靠的根据。这也就是说，根据音乐教材与音乐教学之间的联系，合理选择一些音乐欣赏的作品作为补充，不仅是音乐老师教学能力的体现，而且也是解决音乐欣赏中存在误区的具体办法。只有当用来欣赏的音乐作品符合了学生的学习需求，它才能在具体的教学实践中发挥出自己全部的作用。如促使学生产生学习兴趣、如丰富学生的音乐知识等。
（2）教学评价中的解决策略
教学评价是对教学效果进行判定的一种教学实践。音乐欣赏在音乐教学中具有重要的作用，如何对其科学而客观的评价，不仅会影响到音乐欣赏的教学，而且也会影响到整个的音乐教学过程。因此，我们可以通过具体的教学评价来解决音乐欣赏中存在的误区。
首先，我们应该采用多样的评价标准评价音乐欣赏教学效果。因为，面对众多的学生，面对音乐水平各异，面对兴趣不同的学生，运用相同的音乐作品进行欣赏性的教学不可能取得一致的教学效果。针对这样的教学事实，我们应该选择多样化的评价标准。只有如此，才能使评价的结果更接近于教学事实。
其次，针对多样化评价标准评价结果中的核心问题。多样化的评价标准可以使评价结果更接近于教学事实，所以，对于评价结果中的共性问题，我们每一位音乐老师都应该给予高度关注。只有对这接近教学事实的结果高度关注，我们音乐老师才能从中获得音乐欣赏教学的反馈信息，才能针对这些信息改进我们的音乐教学。
（3）教学策略中的解决方法
教学策略是教学过程所做的系统性安排和思考。在教学策略中关注具体的音乐欣赏及其相关问题更能解决好音乐欣赏中存在的误区。在教学策略中关注以下诸多问题更利于解决欣赏中存在的误区。
首先，在教学策略中关注音乐欣赏作品的选择问题。所谓关注音乐欣赏作品的选择问题就是指音乐老师要根据学生的具体情况，选择适合学生欣赏的音乐作品。只有适合学生的欣赏水平，音乐欣赏的目的才能更好地实现。
其次，关注音乐欣赏中的情感体验。结合具体的音乐作品，根据学生的实际欣赏水平和自己的教学特点，通过设置不同的音乐教学情境完成学生情感体验的过程，这才是最佳的解决办法。因此，在音乐欣赏的过程中，要关注对其欣赏效果有重要影响的情感体验。特别是在具体的音乐教学实践中，关注情感体验产生的具体途径。即，在具体的音乐教学实践中，设置不同的情境促进学生产生不同的情感体验。
总之，音乐欣赏中存在着诸多误区，如何解决这些误区的存在，不仅是音乐老师教学能力的具体体现，而且也是对如何推动音乐素质教育发展的深入思考。因此，我们应该结合具体的教学实践关注音乐欣赏中的误区及其具体的解决策略。
家庭教育误区一
为人父母没有一个不希望孩子将来有出息，但很多时候，在家庭教育的过程中，却又存在着许多误区，以致出现偏差甚至失败。下面我们来探讨一些现象，希望透过这些现象，能帮您绕开家庭教育的误区，培养出您希望的人才。 家庭教育中，最重要的应该是教会孩子在生活中做人。育人，是个大命题，但很多时候就是在学习习惯、方法、能力等的培养过程中，也能显现一些端倪。本书由于篇幅和内容所限，仅就一些家庭教育中的误区及应对方法展开探讨。一、委培代管很多家庭由于父母工作较忙或其他原因，孩子从小就寄养在爷爷、奶奶或外公、外婆家，还有的家长从小就把孩子放到了寄宿学校。许多实例证明，这样的结果对孩子的健康成长，养成良好的学习、生活习惯都是弊大于利。隔辈人对孙辈的教育，不乏成功的例子，但是也有一些弊端会在孩子逐渐长大后暴露出来。这些弊端主要集中在以下几个方面，一是过于迁就孩子，对一些不良学习习惯不能及时纠正甚至熟视无睹，比如，孩子进家不是先写作业，而是看电视、玩，直到很晚才做作业，但是一会儿就困了，老人心疼孩子，催着早点睡觉，一来二去，孩子良好的作业习惯就很难形成。二是知识水平所限，不能及时发现孩子存在的学习能力和学习方法的问题，辅导作业过程中缺少方法和耐心。三是在父母来接孩子的.时候护短，掩盖了存在的问题；或是告状诉苦，招致父母一顿臭骂甚至拳脚。怎么理解父母是孩子的第一任老师？如果老师经常不在，总是让别人代课，你还指望孩子能按照你想要的方式学习吗？当孩子进入初中或高中以后，你甚至都不能过分地说教孩子，那样只能招致孩子对祖辈的怀念和对你的敌视。如果你实在没精力带孩子，至少要在探望或接孩子的时候，提前准备好一些考查手段和整改措施，及时发现孩子的问题，并帮助孩子解决至少一两个现实问题，而不是仅仅给孩子买好吃的，买衣服玩具，带孩子游玩。――摘自《学习能力训练手册》1、有求必应满足孩子的所有愿望
从婴儿期开始，他总是对自己想要的做出反应。
孩子想要玩具，想吃麦当劳，父母一定要满足他吗?不总是这样。不受控制地满足孩子的要求会让孩子觉得一切都太顺利了，太容易得到的往往不为人们所珍视，从中获得的快乐也会丧失。
所以当他长大后，他会把这一切视为理所当然。满足条件的正确方法。例如，如果孩子想买玩具，你可以告诉他，如果你坚持上幼儿园一周，你的母亲会买给你。这样，让宝宝有一种期待，一种追求的欲望。但是父母要注意必须履行自己的诺言，不能对孩子撒谎哦。
2、 对幼儿的期望值过高
今天的孩子大多是独生子女，一个孩子往往凝聚了几代人的希望。父母受传统“望子成凤”思想的影响，从出生起就为孩子设计了未来的发展道路，但往往忽视了孩子的身心特点、年龄特点、兴趣爱好和爱好方面的才能。
此外，由于缺乏科学的教育观念和知识，一些家长在家庭教育投资方面表现出更大的盲目性，如投资于幼儿钢琴古筝等高级音乐辅助器材，招收儿童参加各种专业课等。在这种情况下盲目投资不仅浪费了一个家庭有限的财力和精力，而且更容易使孩子们对知识和探索兴趣的渴望落空。过分和不切实际的要求只会给孩子的身心造成巨大的心理压力。在沉重的压力下，一些年幼的孩子甚至会有强烈的反叛心理。
回应家长的高期望，如拒绝上学、拒绝各种专业、课程等。
3、父母不和睦
家庭是儿童成长的最重要的场所，也是塑造儿童性格的基因。
父母经常吵架。他们甚至不关心孩子的存在。他们给孩子一个巨大的负面刺激，这会导致恐惧和焦虑。随着时间的推移，儿童将缺乏安全感、信任感和爱心，这将不可避免地影响儿童的未来社会和生活，也可能形成严重的人际障碍，导致孤独症、自卑、抑郁、内向甚至暴力倾向等心理问题。
父母作为家庭的主要经营者，应相互尊重、理解、容忍和关爱，营造和谐温馨的家庭生活氛围，有利于孩子身心的成长和发展。
4.在儿童成长过程中对各种生活问题的非理性处理
幼儿的成长更是一种健康的心理发展，因此家庭教育必须运用正确、适当的方法，为儿童建立一个良好的熔炉，以培养他们的个性，发掘他们的兴趣。
例如，当小孩子提出父母难以回答的问题时，他们的父母便不能给出似是而非、模棱两可的答案，甚至假装理解错误的答案，以维护父母的“尊严”。更有甚者，他们不能用“去，翻自己的书，做更多的你”来抑制幼儿寻求知识的热情，这会有意或无意地抑制孩子们的好奇心和善良的天性。“去吧，去吧”。父母应该实事求是地告诉孩子们，在读书或咨询别人之前，他们也可以和小孩子一起工作，通过询问书籍来寻找答案或鼓励他们去寻找答案。
此外，当孩子犯错误时，父母的态度也应该是一样的。
5、不打不成器的错误观点
对许多父母来说，“打”是惩罚不听话的孩子的最好方式，“孝源于棍”的观念在现代社会是不恰当的。
越来越多的教育工作者和心理学家提出，抚养孩子应该受到表扬而不是惩罚。孩子的世界很简单，只要父母得到一点赞扬，他们就会继续表现出良好的行为，以得到成年人的更多赞扬。专家们提到，儿童时期经历过家庭暴力的儿童长大后更容易使用家庭暴力。
因为他们是在暴力的阴影下长大的，在人格形成的过程中，他们可能会偏离和失控。
6、物质生活来补偿幼儿
许多父母太忙了，不能陪他们的孩子，所以他们想用最好的物质生活来补偿他。事实上，这会导致婴儿价值观的偏离。父母应该定期把孩子们带出去，比如去超市和公园，这样他就可以从小就学会生活，学会接触什么，什么是不能选择的。即使他在家打扫厕所，也可以让婴儿在一边看着。让他知道这是清洁厕所的方法。
不一定要补偿宝宝，一切都准备好了，所以他很容易养成依赖性的性格。
7、漠视社会公德
面对儿童的不当行为，不仅要及时停止，也不要沉溺于满足。例如，在公园、风景名胜区等地，我们经常看到孩子们不文明的行为，如践踏草坪、爬树、折树、随地小便、排便、扔瓜皮、扔纸屑等。
陪伴他们的成年人对它视而不见，忽视它，对它视而不见。从表面上看，父母似乎对孩子的顽皮天性很满意。从本质上讲，它是对孩子的溺爱和毒害，对孩子是不负责任的。
8、家教的片面性
目前，许多家长对子女家庭教育的认识仍然存在很大的片面性.他们把儿童家庭教育等同于智力发展教育。
他们把背诵唐诗宋词、计算、拼音、识字、学习外语作为儿童家庭教育的主要内容。他们认为，有了知识，就会有未来的一切，而忽视了对儿童品德、兴趣、性格、意志等非智力因素的培养。在现实生活中，非智力因素对一个人未来事业的成功有着极其重要的影响。
过分重视非智力教育，忽视非智力因素的培养，不仅会影响儿童良好品德和健康人格的形成，而且会阻碍儿童道德、智力、身体和美的全面和谐发展，甚至导致儿童健康人格的缺失，给儿童当前和未来的社会生活带来不利影响，严重破坏儿童的生活!
★ 家庭教育十大误区
