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浅谈英语教学中如何以激趣来转化学困生
为贯彻新课标“学生的发展是英语课程的'出发点和归宿”的要求,我们面向全体学生的同时,应当关注每个学生个体,加大学困生的转化力度,努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦,激发学生兴趣,增强每位学生学习英语的自信心和决心,从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的.
作 者：徐丽平 作者单位：河北省丰润区白官屯镇第二中学,河北丰润,064005 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.4 关键词：兴趣 学困生 信心 英语教学在英语教学中如何转化学困生
“人性最深刻的'原则就是希望别人对自己的才能加以赏识.”美国心理学家威谱?詹姆斯这样说过.他还发现:一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,其能力是激励前的3-4倍.因而在教学过程中,教师应该尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长,在同学当中提高其知名度,树立威望,形成优越感,从而激发其学习兴趣,增强自信.这样既符合英语课堂教学原则,又真正体现了“以人为本”的教学思想.
作 者：吴冬梅 作者单位：通州市袁灶初级中学,江苏,通州,226324 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(48) 分类号：H3 关键词：如何在高中英语教学中转化“学困生”
辽宁省大洼县第三高级中学 谷长海
【摘 要】本文根据英语学科特点，以人为本，尊重学生的个性，提高英语素质做为要点。结合笔者的教学体验，详细介绍了“学困生”在高中阶段学好英语应注意的几个问题，并在实践中逐步转化学困生，从而提高整体英语成绩。
怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。本人从事外语教学工作十五年多了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的学困生。经过长期观察和思考，近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比，我发现转化“学困生”是有窍门的，只要“学困生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在转化的。
作为老师，我们必须对“学困生”有一个正确的认识。“学困生”的“学困”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。把“学困生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的经验和学识，谈几点看法：
一、掌握学困生心理，建立师生感情
学困生进入高中时，外语已学很多年，在几次考试（包括初升高）中连遭失败，他们学习外语的信心荡然无存，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动走近“学困生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。用真诚的态度和微笑缩短师生之间的距离，疏导他们外语学习心理，分析他们现在的状况，找出成绩差的原因。
1.因材施教，激发学习兴趣
依据教育心理学，学困生和其他同学一样具有上进心，自尊心，都希望进步。学生在学习过程中，免不了会产生挫败的心理，我让学生相信学习语言犯错是正常的，没有谁不犯错误，只要肯改肯学就行。但学生学习不好也有很多个性原因，作为教师对具体学生要作具体分析，认真思考，然后对症下药。
2.对待学困生，要宽容，增强其自信
学困生的情绪，态度、学习动力等决定着我们能否转化他们。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生，尤其“学困生”。
3.利用班级氛围感染学困生
班级整体学外语气氛浓，外语成绩好，这对一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人能学得好，为什么我不能？在强烈的气氛感染下，学困生不好意思不学好外语。所以要努力打造班级学习氛围，让优秀的学生来帮助他们，要让他们觉得他们没有被放弃，所有人都希望他们成绩好
4.循序渐进，步步为营，确定目标
学困生的转化欲速则不达，所以要慢慢来，做到对他们勤鼓励，勤督促。给学生制定短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
二、根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程。学困生之所以成绩不理想，不仅仅是他们不够用功，不够刻苦，与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握科学的.方法。
1.主张动用多种感官，灵活记忆
记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官，使他们读其音、观其形、明其义，并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量，给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文，不仅记忆了单词，还练习了写作能力。
2.帮助差生做好预习工作。
笨鸟先飞的都知道，大多数学困生“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。
3.强化学困生的听课意识
俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由于学困生自制力差，上课老是走神。为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思；或教师有意识地提醒他们把注意力集中在学习的内容上面。找适当的问题，多给学困生机会发言，再多表扬，这样加强他们听课意识。
4.让学困生学会做笔记
养成学会做笔记很重要，记笔记是要有选择突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是必要的。我们教师对学困生的笔记应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮其分析原因；还可让他们准备“改错本”，让他们把错题摘录在“改错本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。
5.督促学困生课后复习并独立完成作业
作业是学生经过自己的独立思考，将所学知识用于实际，自觉灵活地分析问题和解决问题的过程，通过做作业及时了解检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，进一步形成一定的技巧和技能。对学困生的作业要及时面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。所以应该先复习，后做作业。而学困生因为底子薄，碰到难题难免会抄别人的。作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的题，树立他们的自信心；对那些较难的题，我们可以给予点拨，帮助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。
6.适当让学困生开展课外阅读
阅读对于学困生来说益处很大。选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，奠定了较好的外语基础。
浅谈高中英语教学中的激趣策略
文/罗国艳
摘 要：激趣就是通过一些形象直观的教学手段，激发学生的学习兴趣。高中英语教学必须创新词汇、对话、课文教学模式，拓展学生自主学习的空间，提高英语课堂教学效益。
传统的高中英语教学，以教师讲解为主，学生自主活动的时间少。高中学生正面临高考，长期在压力的作用下学习，会产生枯燥乏味的感觉。如何激发高中学生学习兴趣，提高英语教学效益，是英语教学的一个重要课题。
一、词汇教学，让学生动起来
高中英语词汇量大，单词拼写较为复杂。采取教师领读学生跟读的单调模式教学，显然不能使学生有效地记忆单词。单词是英语最小的语言单位，如果词汇的掌握达不到一定数量，就会动摇英语学习的基础。鉴于此，我采用了趣味单词教学法。（1）用体态语教学，例如在教学“smell”这个单词时，教师可以做出“嗅、闻”的动作，在教学“taste”这个单词时，教师可以做一个品尝食物的动作。这些有趣的动作，不仅可以加深学生对单词的记忆，还能够增加课堂趣味，使课堂气氛活跃起来。（2）利用视频进行词汇教学，如在学习“cover”这个单词时，教师可以通过视频展示一些情境，比如是一条河、一盆水逐渐被雪覆盖的情景。此外还可以让同学们通过简笔画或者图片来记忆单词，如通过图片与单词配对的方式，加深对单词的记忆。
二、对话教学，让学生乐起来
教师领读学生跟读，然后教师将对话肢解成一个个知识点，向学生灌输的对话教学方式单调乏味。发挥现代媒体的作用可以调动学生学英语的兴趣。例如：在对话教学时，我用大屏幕播放视频，让学生跟读。然后让学生在静音的情况下，根据无声的视频给人物配音，这样学生自然就可以体验到视频中的情境，并且更深的理解英语内涵。之后，让学生在组内分角色排练对话，教师选择表演比较好的学生到教室前面进行表演。高中学生表现的欲望比较强烈，他们可以快乐地参与到教学当中，教师也可以在愉悦的氛围中达成教学目标。
三、课文教学，让学生在形象中感悟体验
传统的英语课文教学，教师只是注重课文知识点的'讲解，学生课堂活动的时间少之又少，教学效益偏低。鉴于这种情况，教师应该引导学生深入到课文当中，达到理解领悟课文的目标。教师可以教给学生阅读的方法，比如浏览、视读、略读、精读等方法。并且精选一些关键词汇，让学生根据词汇提示复述课文。并要利用视频的优势，让学生将课文根据关键词汇造出句子。例如课文中出现了“be covered with” 这个短语，教师用视频播放一条河被冰覆盖的情景，引导学生造出“The river was covered with ice”等句子。这种设置情境让学生造句的练习，能够调动学生的学习兴趣，培养学生用英语词汇遣词造句的能力。
参考文献：
［1］杨亚丽。浅谈英语学习兴趣的培养［J］。延安教育学院学报，（01）。
［2］姜兰，丛滨。如何在英语教学中激发学生的学习兴趣［J］。长春金融高等专科学校学报，（04）。
（作者单位 贵州省仁怀市第一中学）
以趣激学乐中求知一年级语文教学论文
以趣激学 乐中求知 ──义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级上册《汉语拼音》教学建议
汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；再加一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。因此，“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。
一、寓教于趣“图与歌”
教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴!!!；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的.儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。如第4课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，渗透了环境保护的意识；第6课“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”，体现了团结合作、友好相处的精神；第11课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。
二、寓教于乐“玩中学”
拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如，学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，ūūū，二声就像上山坡，úúú，三声下坡又上坡，ǔǔǔ，四声就像急下坡，ùùù。”复习“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母的样子？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如，“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表!、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”
三、寓教于用“拼与写”
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生学习的热情。在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着，还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。为了进一步引导孩子们用拼音，教师可及时引导学生读拼音读物；可以用拼音给孩子写信，信中可以是夸奖孩子的话，也可以是一首儿歌……水平能够达到的，同学之间也可以互相用拼音写信，还可用拼音“抄写”课程表，给爸爸、妈妈写留言条等等。
汉语拼音教学的趣味化、游戏化、活动化、生活化，能让教学内容与孩子贴得更近一些；能使学生主动地去学习拼音，并能用它来帮助识字、学习普通话；能使孩子们乐意学习、主动学习。
激趣 纳新 活用
-----例谈高中英语新教材中warming up课的处理
摘 要：本文针对使用新编高中英语教材（New Senior English for China）中处理单元首项教学内容warming up部分所遇到的问题，探讨如何灵活和创造性的处理教材，着重讲叙了笔者在处理教材中，以激发学生的学习兴趣和求知欲为目的，采用游戏，竞赛等各种教学手段对教材的删除、补充、替换、调整以及改编等，以求有效的利用教材和发挥教材的作用。
关键词： 热身，游戏，竞赛，灵活，媒体，拓展
随着《普通高中英语新课程标准》的颁布和实施，从2003年秋季开始，新编高中英语教材（New Senior English for China）简称（NSEFC）也开始试行使用了。作为一名教育改革前线上的教师，笔者有幸接手高二的教学，与新教材有了两年的亲密接触。在教材的使用和教学实践中，笔者深深体会到，本套教材与原有教材相比，无论是教学理念、编排体系、教学方法还是教学手段都有了质的飞跃与突破。本教材图文并茂、题材新颖、思想先进，注重创新与自主学习能力的培养，这些特点受到了广大师生的好评。而“warming up”作为单元首项教学内容，也是新单元知识的导入部分。因此，处理好warming up 部分，对激发学生的学习兴趣和求知欲有极其重要的意义。笔者根据学生的年龄特征和心理， 结合其所学的语言材料和导入手段，在课堂导入环节中进行了一些尝试，现将一些做法和体会总结如下：
一、创设情景，化“静”为“动”，游戏“热身”
我们教材中的文字和图片都是静物，只能给学生以认知，而真正能让学生动起来的是真实的环境中。由于受到课堂的限制，我们往往只能在虚拟的情境中来完成我们的语言学习。而这中虚拟的情境如果能以游戏的形式来实现，效果要比简单的情境设置要生动有效得多。虽然是高中生了，学生的童心尚在，一个小小的游戏，哪怕是字谜都能让学生顿时兴趣盎然。“在玩中学，在学中玩”能让学生更愉快地接受知识。在面对NSEFC Senior 2A Unit15 Destinations 中的warming up提出的让学生想象自己得到一张免费的环球旅行机票，要求他们沿途观光的五个城市并说明原因以及画出飞行路线这一教学要求，我根据当时五一节临近，设立了一个家庭讨论出游计划的任务游戏，在小组活动中分角色来表达自己的观点。学生在act out的时候完全融入自己的角色，而且把以前学过的关于旅游的准备事项以及要注意的安全问题等都引入进来，达到了较好的热身效果。而在处理NSEFC Senior 2A Unit8 First Aid时，在讨论了书本上的六幅图片，让学生了解了一定的急救知识后，我也让学生分小组游戏，设计他们日常生活中的细小的意外受伤以及其急救措施。
结果，学生把游戏场景设计在了运动场，寝室，教室，街上以及生活小区等等，非常形象而生动。虽然对于一些语言的表达还有待提高，但是他们的那股创意和热情，也值得好好的褒扬，更是他们学习英语的最好的方法。
在NSEFC Senior3 Unit9 Health Care的warming up中，考虑到现在的孩子都比较自我，很少想到要先帮助别人，于是我并没有简单的按照教材上的图片叫学生讨论书上的五种求助情景。而是先问学生“What would you do if you came cross difficulty in your life?”让学生先有了求助的意识。然后在黑板上板书大写的HELP，要学生结合以前学过的DRABC的形式，以猜词的方式来说出HELP的内涵意义，即HELP这四个字母各代表什么，并用自己所给的词定义HELP。一个小小的新型猜字游戏，难度不大，课堂顿时活跃起来。学生关于帮助、感恩、情感的一些词汇都一一被击活了。他们纷纷列出了如H代表hand、heart、helpful等，E代表enthusiastic、eager或emotion ，代表lead、lend、loan等等，而P代表patience、perfect等。而学生更是从这些词组里定义出help :“Lend others a hand with emotion and patience when they are in trouble.”真是把这些词用绝了！从这个小小的游戏中，学生既复习了词汇，又训练了学生定义事物，更重要的是让学生有了帮助别人的意识，为处理课本上的图片和讨论做了铺垫，同时也进行了德育教育。
在课堂上只要适当的使用游戏，把游戏用于相应的教学中，让学生在游戏中学英语，感受英语的环境，在游戏中练习英语句型，记住英语单词，就会给学生一个英语的快乐环境。
二、挖掘学生已有知识，辞“旧”迎“新”，竞赛“热身”
教师应在充分了解学生现有知识的基础上，针对学生现有的认知水平，合理处理教材内容，使其更适合教学需要。以旧带新进行导入学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为提前，才能保证与此联系的较高层次知识的理解和掌握。是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。作为英语教师，应该很注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的起点，巧妙地利用一些教学手段，例如小竞赛，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于激发学生参与学习的热情。
例如，教材在Fact and Fantasy的Warming up部分设计了以下有关科学事实的问题：What is the highest mountain on earth and how high is it？／What is the deepest point in the ocean and where is it?／Which is the longest river on earth and how long is it？旨在使学生初步区分科学与幻想的不同。然而，有些学生特别是理科班的学生这方面的知识相对缺乏，如果教师让他们回答这几个问题，学生的反应很可能是沉默不语。笔者认为，教材编者设计这些问题的并不是测试学生对地理知识的掌握，而是让学生在了解相关常识的基础上，根据所提供的话题练习英语表达。为此，我将这些问题改成12个选择题，并采用《幸运52》里的抢答竞赛的方式来激活话题，提高学生的参与热情：
①The highest mountain on the earth is _______
A. Mount Tai B. Mount Qomolangma C．the Alps
②The deepest point in the ocean is in_________.
A．the Indian Ocean B．the Atlantic Ocean C．the Pacific Ocean
③The longest never On the earth is_______.
A．the Changjiang River B．the Amazon C．the River Nile
④It is about________ kilometers from the earth to the moon．
A．380,000 B．560,000 C．750,000
⑤It is ________ kilometers from the earth to the sun．
A．150,000,000 B．160,000,000 C. 180,000,000
……
教师将这些题目呈现给学生，并让学生抢答后确定正确答案，然后让学生两人一组进行对话，口头回答教材提出的问题。这样做既降低了知识的难度，消除了学生的畏难情绪，又将练习重点转移到训练学生说的能力上来。最后通过抢答和练习，学生了解了相关科学事实，教师则可以让学生作出判断，并概括出符合科学实际的几个特点：
①They are about real things．
②People know them as a theory．
③They are proved by science．
④People can’t make them up.
这样，学生就可以明白科学事实的特征，为后面的科学事实与科学幻想之间区别的比较打下基础，并提高了学生的求知欲望，也实现了以学生为主体的说的训练。
学生对一些世界的记录总是感兴趣的，但是他们真正能了解的吉尼斯世界记录并不多，所以处理NSEFC Book3 Unit1 的warming up中的问题时有一定的难度。所以我采用抢答的形式，通过猜测的方式来确定答案。而且在教材的基础上我有扩充了问题的数量，补充了许多学生所感兴趣的问题，使学生对他们日常生活中感兴趣的事情有新的了解，也激发他们发现和了解新事物的好奇心和兴趣。
1. The largest library is in ______. A .USA B. China C. Canada
2. The shortest living man is _______. A. 30cm B. 57cm C 67cm
3. The longest hair is ________. A.5.15m B. 5. 90m C.5.00m
4. The longest mountain chain(山脉) is ____. A. HuangShan B. Alps C. Andes
5. The biggest hamburger is in _______. A . England B. China C. USA
6. The longest cigar(雪茄) is in _______. A. India B. Mexico C. Cuba
7. The longest hand is ________. A.26.9cm B. 20m C.30cm
8. The highest waterfall is in _______. A. England B. Venezuela C. Germany
9. The coldest village for living is in _____. A . Russia B. USA C. Canada
10. The film ______ cost the most money A. Matrix B. Titanic man C Spider
11. The least element in the world is ______. A. Ra B. Po 钋 C. At 砹
12. The most ancient tree is in ________. A. China (Zhejiang) B. Austria C. Italy
13. The smallest robot is ______. A.2cm B.1cm C.0.5cm
14. The deepest lake is _____in ____. A.1,637m, Russia B.2,688, Canada
15.The largest cave is in _______. A. Singapore B. Iceland C. Malaysia
在课堂中加入一定的竞赛，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的参与意识以及对英语的兴趣，而且能增强学生的团队集体意识和集体荣誉感，更重要的是在这种热烈民主的氛围中收获了知识。
三、整合教材，化“繁”为“简”，灵活“热身”
我国外语界老前辈张士一说得好：“教科书无论编得怎样好，决不可能完全适用每个教师所有的特殊教学情形，全在于教师自己运用他的教学法来变通这教科书，这就是教材的活用。” 在NSEFC教材中的warming up部分有的在内容上有些过分注意语言项目与单元话题的联系上， 在强调培养学生文化意识的同时，选材内容忽略了学生现有的认识范畴，导致教学活动难以顺利开展。针对这种情况，我在进行教学活动的时候， 对教材中原离学生生活或一些难度过大、起点过高的内容进行灵活的处理，毫不吝惜，大刀阔斧的进行删除。
例如：在对NSEFC Book3 Unit 7 A Christmas Carol中的warming up 进行教材处理时，考虑到教材所提供的四幅 Dickens作品中的图画学生根本就不熟悉这一情况， 我直接删除了这一部分，改用一些与圣诞有关的图片和一个问题Which of them have something to do with Christmas?来激活学生以有的关于圣诞的知识，并把Pre-reading中的三个问题提前来讨论：
1.How is Christmas celebrated in Western countries?
2.What Christmas songs do people sing?
3.What do you know about Santa Claus? What is his role?
由于这几个问题对学生而言并不难，又是他们感兴趣的内容，而且临近圣诞，话题时新，他们的热情很快被煽动起来，这时我又地抛出问题“Why is Christmas so famous?” 在总结学生的答案的同时，教师还补充上“It lies in a famous novel written by Charles Dickens ‘A Christmas Carol’. When it appeared, some Christmas customs began, such as get-together, exchanging gifts, the ceremonial dinner and ‘Merry Christmas’ ”由此自然过渡到教材中本单元的主题上，从而引出Charles Dickens 及他的生平、作品、风格等基本情况的介绍，灵活而顺利的完成了warming up 的教学目的，并有效的吸引了学生对reading 部分的好奇心和兴趣，为本单元下面的教学打好基础。
四、巧用媒体，添“情”加“感”，轻松“热身”
音乐是一种很好的润滑剂，可以舒缓学生紧张的神经，更可以在轻松幽雅的氛围中让学生对学习的东西有更深层次的理解和认识。我喜欢在课堂上选择一些适合课堂主题有能让学生轻松的音乐。在学习NSEFC 2A Unit6 Life In the Future 时，针对每个人对于未来都有过美好的畅想，于是我提问：“Have you ever thought what would you be when you were a child?”，对于这个问题学生兴趣浓厚，纷纷发表意见。他们小时侯的梦想都很单纯，无非是成为什么家之类的，课堂顿时充满童趣。为了充分调动他们童年的回忆，我不失时宜地放了一首歌《Whatever Will Be, Will Be》要求学生完成填空。歌曲不难，学生顺利地完成任务后都会心地笑了，也许歌曲里唱的他们也曾经历过吧。有了感情共鸣的铺垫，下面教材中图片的讨论又是学生在电影里常见的也是他们非常感兴趣的未来世界的东西，课堂教学目标便顺利而轻松的达成，更重要的是让学生体会到他们已有了更高的追求，以及要为自己新的梦想而更加的努力了。
NSEFC 2A Unit4 A Garden of Poems 的教学中，我也使用了多媒体并在教学中加入了音乐，针对学生对西方的诗歌比较陌生的情况，我以一首歌《月满西楼》（李清照的词）来引入课文，结合学生在语文课本里刚好讨论中国的古诗词的契机，先引导学生讨论中国的诗人及诗歌。然后利用学生熟悉的电视剧《还珠格格》中小燕子搞笑的打油诗来导入打油诗的学习，让学生了解打油诗的特点----funny and humorous 后，进入教材中打油诗（limerick）的学习，让学生很容易体会诗中的含义。最后，我又设计了让学生听歌填空的形式，让学生熟悉了另外的一首工整的英语诗同时也是非常经典的一首英语歌曲《Right Here Waiting》，并让他们探讨英语诗歌的格式和韵律。这一衔接，既让学生领悟到了诗和歌这两者之间的密切联系，又让学生在品味、欣赏、跟唱中自然融入诗歌氛围，激起探讨诗歌的兴趣。在充满美感的课堂氛围中，让学生享受到了学习的乐趣，也加强了学科的联系性，巩固了学生的学习。同时也在一定程度上降低了教材的难度，让师生能轻松的完成教学目标。
多媒体在课堂教学中的合理运用能够化静为动、动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇于创新、积极探究的空间，也给教材带来增大容量、突破难点的有利条件。例如在NSEFC Senior 2A unit 7 Ling With Disease 中我采用多媒体，扩充了许多课本外的知识，让学生对爱滋病有了全面和直观的了解，并在最后引入歌曲《爱的奉献》使课堂再次达到高潮。
五、深化教材，追“根”究“底”，拓展“热身”
在上文提到的NSEFC Senior 2A Unit 7 Living With Disease 一单元中介绍了一些爱滋病的知识以及爱滋病患者的故事，在warming up部分爱滋病常识测验，通过八个判断题检测学生是否了解关于爱滋病的常识。
1. Only bad people get AIDS.
2. I can become infected with HIV by swimming in a pool, holding hands or kissing someone with HIV.
3. In 2oo2, there were 42 million people living with HIV/AIDS in the world.
4. People who have not injected drugs do not need to get tested for HIV.
5. If I had HIV, I would know because I would feel sick.
6. HIV/AIDS is difficult to cure.
7. People who have HIV look different from everyone else.
8. It is safe to be friends with people who are living with HIV/AIDS.
对于这些基本的常识，学生经过讨论都能完成。为了是学生对目前医学界有挑战性的疾病有进一步的了解，我用多媒体向学生展示了这一疾病的一些相关知识，我先向学生介绍了爱滋病的危害及爱滋病患者的一些图片，让他们对爱滋病有一种畏惧心理，接着用 guess and say 的方式，要求学生将另外一些图片中的爱滋病传播的途径表达出来，同时也让学生了解了那些日常生活的途径如using the toilet seat，eating food with Aids patients，donating blood，hugging，shaking hands，swimming 等并不会传染爱滋病，拓展了他们的知识，也让他们将刚才的畏惧心理放下，自然的接受和爱滋病人的交往。我要进一步激发他们的情感。于是向他们展示了世界爱滋病日（12月1日）以及 a Red Ribbon----an international symbol of HIV and AIDS awareness，防治爱滋病是全世界人民的共同任务。在让学生了解了所有的这些书本上并未涉及的知识后，让学生讨论他们能为防治爱滋病做出些什么。这样水到渠成的完成了学生的热身，也进行了情感教育和德育教育，最后，为了让学生的感情得到升华，我组织他们齐声唱出《爱的奉献》，让课堂达到最后的高潮。
两点反思：
1. 这是一个信息时代，学生获取信息的渠道十分广泛，因此对热身课教学要求教师有宽广的知识面和扎实的基本功，才能更深的了解教材，才能深入浅出地把知识呈现给学生，才能回答学生提出的各种问题，才能对学生进行合理的评价。所以要适应教育改革，教师不但要迅速更新自己的教育观念，更要及时地充电，让自己处于时代的前列，才能适应时代的教学。
2. 对于如何处理新教材中warming up这部分的教学，相信所有的一线教师都在探索之中，也都有各自的一套行之有效的方法和措施。面对新教材，我最大的感受是：我们要在教学实践中最大程度的活化教材，必须结合自己任教学校及班级的实际情况，学会活用教材，做教材的主人，这样才能全面提高教学质量。
参考书目：
1．《普通高中英语新课程标准》
2．《新编高中英语教师教学用书》（第二、第三册）
3．黄伟秋，“巧用‘warming up’教学项目” 《中小学外语教学》2003年第12期
4．《高中新教材优秀教案》 志鸿优化设计丛书
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