这次小编给大家整理了学困生转化需因类而教（共含5篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“绿色垃圾袋”一样，积极向本站投稿分享好文章。
要全面发展素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好学困生的转化工作。
学困生可分为四个类型，即：暂时困难型、能力不足型、动力不足型和整体性困难型。
一、暂时困难型学困生。主要表现在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类学困生较多，对这部分学生，教师在课外应增加对他们的感情投资，对其学习上出现的问题加以弥补，使其及时赶上同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠账”越来越多，造成学习困难继续加重。
二、能力不足型学困生。其特点是能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点。对这类学生不能视为包袱，要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍。可以通过个别辅导方式，使学生逐渐改进学习方法，认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救，如养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点等。
三、动力不足型学困生。其原因多为社会因素，这类学生中独生子女多，学习条件好，但注意力、毅力较差，追星族多，对成才无热情，因而学习上无动力。要提高学习成绩，只有家长、教师、学生共同努力，才能激励学习动机，形成学习动力。
四、整体性困难型学困生。由于能力差，个体特征水平低，他们的心理素质差。大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。对这类学生，除课堂教学中针对特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而树立其学习的自信心。
因学而教：教学思路转折点
什么是“因学而教”？“因学而教”指的是因学生面临的学习任务和目标、发展需要、素质提高而教；因不同的学习阶段、学习实际、学习规律和认知特点而教；因学生应具备的方法体系而教。总之，要促使教学和谐统一，从而提高教学效率。吉林教育出版社出版的《随堂金四导》较好地体现了这种新的教育理念。
以前总是说“向45分钟要效率”，但实际上很难做到这一点。本书着力倡导“随堂”理念。什么叫“随堂”？即教师在课堂教学时可以随讲授进程而使用、参照这套书，学生在课堂学习时可以随时参考使用。这套书的作用主要集中于课堂，集中于教和学的过程，引导学生在规定的学习时间之内阅读、思考、分析、演练、总结、调控，集中精力，完成学习任务，这有利于解决学习内容多和学习时间有限的矛盾。本书的每一个栏目和优化学习的基本环节都相吻合。例如，运用“单元目标”、“梳理知识”、“表解重点”、“讨论难点”等指导预习，明确本节(或本堂课)学习目标，掌握知识结构，了解重点、难点，筛选出预习中尚不能解决的知识障碍或疑点，在此基础上，听课就有目的，就能带着问题听、有重点地听、有针对性地听。
教师在教学中要发挥“导”的作用，依据单元目标导教、导学、导练、导考(“四导”)。
导教：强化了由知识立意向能力发展，注意了由一维、二维目标向三维目标整合；联系社会，联系实际，联系生产、生活，联系环境，联系现代科技，挖掘知识要点和高考名题的内涵，引导探究，体现创新精神和实践能力的培养。
导学：就是教给方法，引导学生学会学习。本书各栏目的顺序揭示了宏观学习策略：“单元目标――单元学习――单元小结――单元自测(单元评价)”。同时蕴含了微观学习方法，如“目标导学法”(紧扣目标，指导学习)，“结构学习法”(发挥知识结构在学习中的作用)，“范例引导法”(突破重点、难点，澄清疑点，克服障碍点)，“知识梳理法”，“变式训练法”等等。
导练：增强了学生的自我意识。选题“精”、“新”，富有典型性、层次性、针对性、探究性、实践性，训练有单项练习、思维练习、综合练习，体现了训练的整体性。“测试能力”中的题目可供教师在课堂上选用，减少选题、刻题、抄题的时间，从而减轻教学负担。选题“精”，还给师生留有充分的发展空间。
导考：精析高考经验，把握命题走向；化一为十，触类旁通，体现知识与技能、过程和方法、情感、态度、价值观等整体目标。能激发学生积极性，促使堂堂学习成功，个个成功，使学生以良好的心态，愉悦的心情完成学习任务。
学习目标立足于学生学习的阶段特点，突出基础知识、基本技能，强调能力、方法、态度、情感、体验等智能和非智力因素，学习指向清楚明确。如化学注重了观察能力(对实验操作和各种现象)、实验能力(完成实验、处理实验安全问题的能力、识图辨析能力、设计方案能力、实验评价能力等)、思维能力(辨别、分析、迁移、推理、想象、综合、论证、抽象化，特别是逆向思维、开放思维)、自学能力(接受新信息，应用新信息，联系生产、生活和现代科技解决新问题)在目标中的展示。
体现自主学习、探究学习、综合学习。学生对教辅和教材同步阅读、分析领悟，自设台阶，对应练习。考点题目出示出处，增强高考意识，题目分析点拨方法，揭示关键，剖析误区，提醒要点。题目设计渗透文理综合的观点，适时适度进行综合能力的培养。每单元之后的能力验收，引导学生对照答案自我评价，自我调整。总之，在使用中始终充盈着学生的自我意识。
《随堂金四导》通过对重要知识点的`梳理、表解，引导学生从整体上把握所学内容，做到心中脉络清楚；继之借助于题目分别对重点、难点、疑点、弱点、考点精析理解；最后再在运用练习中尝试巩固，达到掌握的目的，总体遵循了“整体――部分――整体”的学习策略。譬如，《高二化学》“镁和铝”一节，用括号图、反应关系图建立了镁、铝知识体系，其中重点为镁、铝的性质，镁、铝的氧化物、氢氧化物及其有关实验，这由教材本身所决定；铝、氧化铝、氢氧化铝的两性为难点，难点有时和重点一致，有时还因学生而异。而学习的障碍，即疑点，不少也出自于解决“铝的两性问题”的题目。而考点则源于重点、难点和疑点，如A鄄lO2-已成为近几年高考的热点。在“精解名题”又以铝粉燃烧为例探讨了金属能源，对重点知识在运用中又加深了理解。学习中突破了重点、难点和疑点，解决了主要矛盾。
本书所体现的分层思想、变式思想、典型观念、能力意识、综合提高意识，渗透贯穿了“因学而教”的思想，使编写的体例和学生的学习过程同步统一，在内容上和新课改、新高考、素质教育的实施相接轨，对学生的学习由面到点，由合到分再到合，达到了“导”的作用。
数学课堂因材料而精彩
--------如何选择合理有效的学习材料
李 莉
【摘要】学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。在平时的课堂教学中，我们经常可以看到，有的教师不注意学习材料的选择和使用，所用的学习材料的典型性、启发性不够，影响了学生的知识获得和能力的发展，有的教师尽管对教材提供的材料进行重新处理或另外选择，但原有的教学目标却没有达成。因此，如何选择有利于学生思维投入的合理有效的学习材料就显得至关重要。
【关键词】 学习材料 合理 有效
“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系 、体验数学价值的重要资源。学习材料按其使用方式可分为书面材料和操作材料两大类，其中书面材料包括主题情境图、数学问题、数学习题等等。如果所用的学习材料的典型性、启发性不够，会直接影响学生知识的获得和能力的发展。那么，就如何合理有效的选择学习材料谈谈自己的看法。
一、提供生活化的学习材料，让学生学会应用
《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此，寻找适合学生的，能体现数学知识生活原型的学习材料，成为生活化学习材料选择时首先需要思考的一个问题。
如“公因数和最大公因数”一课，教材呈现的学习材料是：18和30的因数各有哪几个？公有的因数是哪几个？最大的一个公有的因数是几？显然，这样的材料远离学生的现实生活，关注的仅仅是知识之间的逻辑联系。以这样的材料组织教学，学生的参与往往是被动的，难以激起探索的热情。实际教学中我这样设计的：
（1）、创设问题情境：老师有两根小木棒，一根长12厘米，另一根长18厘米。现在要把它们截成同样长短的小段（整厘米数），请你帮助老师想一想，有几种不同的截法？每段最长可以是几？
（2）、学生独立探索后，组织四人小组内的交流。
（3）、全班交流，得出：有4种不同的截法，每段分别长1、2、3、6厘米。
教师质疑：每段截成4厘米行吗？为什么？引发学生反思，使学生想到每段的长度必须同时是12和18的因数（揭示公因数的概念）。同时理解有几个公因数就有几种不同的截法，公因数中最大是几，就是每段最长可以是几（揭示最大公因数的概念）。
这样的材料体现了公约数和最大公约数的生活原型。选择这样的材料给予学生独立探索和思考的空间，有利于引导学生对生活问题进行数学思考，让学生经历从现实生活情境中逐步抽象出数学概念的过程，体会数学知识与现实生活的紧密联系，并逐步感悟数学知识的现实意义。
二、提供可操作的学习材料，让学生自主感悟
《数学课程标准》提倡将“静态的被动接受式学习”更多的转向“动态的主动探究式学习”；提倡将“关注学习结果”更多的转向“关注学习过程”。这就要求教师在设计教学内容时，要更多地考虑让学生在动手实践、自主探究与合作交流中寻求各种能力的发展。
如“三角形三边关系”的教学我这样设计的：
师：前面我们学习了三角形的一些知识，这节课我们继续来探究三角形。现在我有一根塑料管，将它任意剪成三段，将这三段首尾相联，猜一猜能围成什么样的图形？
生：三角形
师：能不能围成三角形，要动手围了才能知道。来大家动手围一下。
（学生动手操作，积极性很高，剪出来的三条边各不相同）
生1：我剪的能围成三角形
生2：我剪的不能围成三角形
………
师（选取作品展示）：为什么有的能围成有的不能围成呢？它和什么有关系？
生：和剪下的三根吸管的长度有关系。
师：要怎么样才能围成一个三角形呢？
生：（思索）较短的两边之和长度大于第三边，就一定能围成三角形。
上述材料的使用，更多的注重的是生成。学生通过剪塑料管得到的，是原始的，鲜活的学习材料，它所呈现的形式更具有多元性。这样的材料更容易激发学生探究的兴趣，使得探究的情景更具有真实性、可靠性。
三、提供典型的学习材料，让学生自主探究
数学教学应当重视引领学生经历知识再创造的过程，让学生在猜想、验证、再猜想、再验证的过程中，逐步感悟，从而形成知识网络。而提供全面、典型的学习材料，可以为学生的大胆猜想、小组讨论提供思维的凭借，为学生展开自我评价提供有力的例证，使运用科学的探究方法进行探究学习成为可能。
“能化成有限小数的分数的特征”是一节典型的探究分数规律的课，如何引领学生通过自主探究发现能化成有限小数的分数的特征既是这节课的重点，也是难点。在教学我们往往由于学习材料的局限性，使学生的探究活动陷入困境。在对教材和这个规律的实质进行反复研究的基础上，结合学生的特点，我在课始提供了这样一组学习材料：出示12个分数：1/2、1/3、2/5、5/6、5/8、2/9、7/10、9/14、8/15、4/25、3/40、7/30。这些分数中，有分子相同的分数、有分母是2或5的倍数的分数、有分母是3的倍数的、分母是7的倍数的等，让学生通过探究，在交流与汇报中掌握能化成有限小数的分数的特征。
这些材料的全面、典型性，在后面的教学过程中，学生凭借这些分数逐步摒弃了非本质的属性，自主概括出了能化成有限小数的分数的特征。
四、提供选择性的学习材料，让学生个性张扬
教学应该促使学生主体参与，体现学生的个体差异，因材施教。教师应尽可能地创造机会和条件，结合学生的个性特点，给予学生自己选择甚至自己提供学习材料的权利，充分发挥学生的主体性，张扬学生的个性，让不同学习水平的学生能够以自己可以接受的学习方式展开学习，体现数学学习过程中学生的个体差异。
如教学“按比例分配”时，结合学校即将举行的家长会活动引入新课。
我们学校就要举家长会， 如果你是班主任，要用300元钱布置教室和购买礼品，你将怎样分配这300元呢？先自己想一想，四人小组交流一下。
学生在讨论中提出了多种多样的分配方案：
购买礼品和布置教室各用150元。
教师很快明确：哦，你是平均分的。这是我们已经学习的一种分配方法。
用200元布置教室，100元购买礼品。
教师适时点拨：不错，你是按2：1 分配的，还有吗？
紧接着学生就提出了更多按比分配的方案：按5：1、2：3、4：1等等，并说明了理由。
这时自然而然的揭示课题：在日常生活中有很多时候需要我们按一定的比来分配，这就是我们今天要学习的按比例分配应用题。（板书课题）请你选择你所喜欢的比，算一算布置教室和购买礼品分别需要多少钱？
在后续学习中，学生以四人小组为单位展开探索解决问题的方法，根据自己的学习水平提出了多种不同层次的解决方法，通过展示讨论，引导学生总结出按比例分配应用题的解题方法。
这里的学习材料完全是学生根据自己的个性特点，用自己喜欢的方案、解决自己设计的问题，他们始终能够感到学习就是做自己的事情，是在解决自己遇到的问题。这样就使不同层次的学生能够运用不同的学习策略，去解决不同层次的问题，从而张扬学生的个性，体现“不同的人学习不同的数学”的大众数学教学观。
五、提供开放性的学习材料，让学生思维创新
“人人学有价值的数学”是《数学课程标准》提出的新理念之一，它是指作为教育内容的数学，应满足学生未来社会的需要，能适应学生个性发展的要求，更要有益于启迪思维、开发智力。“数学是思维的体操”，如果没有思维的含
安徽 鲍亚民
[写作导引]
“故土・乡情”，历来是作家笔下常见的内容，也是人类永恒不变的主题，当然也就成为中高考作文中不可忽视的重要内容之一。对于这类话题作文，无论是写人叙事，还是绘景抒情，都离不开家乡，都是因家乡而起，都是为家乡而作。重点可以包括两个方面：一是对家乡的情感，要真挚、深沉、自然、亲切，不能带有任何成分的虚假色彩；二是对家乡的回顾或回忆，这是写作角度所决定的，主要写离开家乡以后，对家乡的眷恋、向往，甚至到魂牵梦绕的程度，这种程度越深，就越能表现出作者对故土的深情，对乡情的执著，也就越能感染人，并产生理想的艺术魅力。
写好这类话题作文要注意两个方面：一是要选择具有鲜明的时代特征和家乡特点的事物来作为寄情对象；二是不能记流水帐，将自己所记得的、有印象的大大小小的人事物景，全部一古脑儿地都写进来，这就形成了材料的堆垒，失去了重点，也就不符合话题的要求。
要写好这类话题作文，立意要有时代气息，在构思上要别具一格，别出心裁，在体裁形式上可跳出一般的写法，采用日记、书信、新闻报道、访谈录、古白话等形式作文，这都是写作时要考虑到的。。
[例文一]
思乡
安徽歙县二中 汪爽
古人说：“水是吾乡清，月是故乡明。”思乡是客居他乡的人对故乡的依恋。故乡是一杯醇酒，让我沉醉一生。
每每想起故乡，总会在记忆的黄昏里飞满蜻蜓，炊烟也成了黄丝带在梦里飘摇。鸡鸣狗吠甚至和邻里的争吵都成了一种很温馨的回忆，如一曲轻柔的音乐，伴随着淙淙的溪流声在心底流淌，让我的乡思变得如此诗意盎然。
或许是离乡太久的缘故，行走在故乡的古街深巷中，嬉戏的小孩视我为观光的游客，而我熟悉这里的一切，深巷中也有过我快乐的童年。没有人叫喊我的名字，没有人跟我说话，这样反倒觉得自在逍遥。若这个与我招呼，那个与我聊上几句，那激动兴奋的心情，便会惊动心中那漫游的小鱼，这是一条在故乡大街小巷惬意地游动的小鱼，这条鱼喜欢故乡的热闹，也喜欢故乡的雅静。漫游其间，感觉故乡像一条宽阔而清凉的河，会令自己胸怀荡开无数感动的涟漪。
无论我身处何时何地，那悠悠的乡思，总让我感到轻松，温暖，因为故乡会伸出她那温情的手，为我拂去满身的风尘。乡思如春草，在悄无声息的暗地里生长着；乡思如醇酒，在密封的瓷坛中悄无声息地暗自酝酿着；乡思如一杯不加糖的咖啡，微微地品呷中有意蕴深远的苦味；乡思如阿尔卑斯奶糖，淡淡的醇甜中是无尽的馨香，是牵挂的思量！
[点评]
有一种感动叫真诚，本文就是用真诚写出的，因而很感人。美文从生活中来，只有走进生活，用心去体验生活，就会写出好的作品。
[例文二]
家乡的秋
安徽歙县二中 毕海莲
转眼又到了深秋，身在异乡的我，好思念家乡的秋。
“自古逢秋悲寂寞，我言秋日胜春朝。”刘禹锡的这句诗用在家乡的秋上再合适不过了。
[1] [2] 下一页
家乡的春好美。野花遍地，芳香扑鼻，到处是一派生机勃勃的景象，让人看了，不由得从心底发出感叹：春来了，带来了新的希望和憧憬。然而家乡的秋更令人向往。每到金秋，家乡就呈现一派丰收的景象。漫山的玉米熟了，大个大个的玉米露出了笑脸，好像在感谢乡亲们把它们养得这么硕大；田里的稻谷金黄金黄的，秋风一吹，它们便向农民们点头致意，告诉他们：今年又是一个丰收年。还有那地里的山芋，树上的板栗……
金秋时节，乐坏了辛苦忙碌一年的乡亲们，看着自己一年的辛苦，很快就有结果了，再苦再累心里也是甜的。
家乡的秋，还有一处是最美的景点，那就是村中央那两棵大枫树。它们已有几百年的历史了，但看起来，还是那么富有朝气，焕发着青春的活力。秋天一到，树上的叶子就渐渐变成了红色。一簇一簇的，远远望去，就像一团正在燃烧的烈火。它们是家乡的象征，象征着家乡的古老与家乡人民的'热情似火。秋风一吹，片片红叶从树上落下来，落在树根上，化作肥料，滋补着老枫树。红叶的“化作春泥更护花”精神使我想到了家乡人民的淳朴无私。
啊！对不起，家乡的秋，我笨拙的双手描绘不出你的美妙与神圣，但你使我震撼。作为家乡的女儿，我在心里了解你，你打扮的花枝招展，不是为了炫耀自己，而是为了回报生你养你护你的家乡和父老乡亲们。我真心感谢你，家乡的秋，你给乡亲们带来了丰收的喜悦与希望；你给我带来了生活的勇气与自信；你让我感悟了生命的真谛，我真心感谢你！
家乡的秋，你比家乡任何季节都要绚丽多彩，家乡的秋，你比任何地方的秋都要美丽动人。
[点评]
文章开门见山，点出题意。正文先用比较法点出自己对家乡秋的喜爱。接着重点写了家乡的两棵大枫树，详略得当，重点突出。最后抒情，表达了作者对家乡的热爱之情。写来结构紧凑。语言优美流畅，生动活泼，哲理横生。
[实战演练]
家乡的故事说也说不完，家乡的声音越听越亲切，每个人心中都蕴藏着一份对家乡的热爱之情，请以“家乡”为话题，联系你（或你熟悉的人）的生活经历，自拟题目，自选文体，写一篇500字左右的文章。
245200安徽歙县二中 鲍亚民
上一页 [1] [2]
因家乡而起 为家乡而作-“故土•乡情”类话题作文导写
因家乡而起 为家乡而作
――“故土・乡情”类话题作文导写
安徽 鲍亚民
[写作导引]
“故土・乡情”，历来是作家笔下常见的内容，也是人类永恒不变的主题，当然也就成为中高考作文中不可忽视的重要内容之一。对于这类话题作文，无论是写人叙事，还是绘景抒情，都离不开家乡，都是因家乡而起，都是为家乡而作。重点可以包括两个方面：一是对家乡的.情感，要真挚、深沉、自然、亲切，不能带有任何成分的虚假色彩；二是对家乡的回顾或回忆，这是写作角度所决定的，主要写离开家乡以后，对家乡的眷恋、向往，甚至到魂牵梦绕的程度，这种程度越深，就越能表现出作者对故土的深情，对乡情的执著，也就越能感染人，并产生理想的艺术魅力。
写好这类话题作文要注意两个方面：一是要选择具有鲜明的时代特征和家乡特点的事物来作为寄情对象；二是不能记流水帐，将自己所记得的、有印象的大大小小的人事物景，全部一古脑儿地都写进来，这就形成了材料的堆垒，失去了重点，也就不符合话题的要求。
要写好这类话题作文，立意要有时代气息，在构思上要别具一格，别出心裁，在体裁形式上可跳出一般的写法，采用日记、书信、新闻报道、访谈录、古白话等形式作文，这都是写作时要考虑到的。。
[1] [2] [3] [4]
★ 学困生转化计划
★ 学困生转化措施
