下面是小编精心整理的激趣 导读 探究 创新――《皇帝的新装》（共含7篇），希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“话多人厌”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、激趣。
1、文体激趣：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话及作者安徒生进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
2、猜想激趣：看到文题《皇帝的新装》，在同学的想象中，文章故事情节会如何展开呢？让学生谈谈自己的想象，引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文。
二、导读。
1、看投影（四幅画面），听录音，结合注释扫清字词障碍，整体感知课文。
2、议读。提议分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。（1）让学生用填写“一个 的'皇帝”形式，帮助学生逐一把握主要人物特点。（2）讨论故事的旁白怎样读。童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。引导学生从字里行间寻找根据，如：第二十七节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。
3、分角色朗读：让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。
三、探究。
1、把握情节。让学生试用一字概括本文故事情节。学生发言，说出“蠢、伪、假、傻、骗、装……”多种答案。引导学生用排除、检验等方法筛选出比较切合题意的答案（如：骗、装），既教给探究的方法，又让学生在比较中理清文章思路。
2、品味文章重点词语或句段。指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词句，进行旁批，写出自己的看法，然后进行交流、讨论。在讨论过程中，注意点拨指导，引导学生通过品味语言文字，达到把握文章主题的目的。
3、多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的皇帝，还有两个重要的人物――骗子，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢？如何评价这两个骗子呢？小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新；是以毒攻毒；骗子行骗是社会病态；骗子不值得肯定……
4、结合自身体验，培养敢说真话的良好品质。关注语文课程的人文性，让学生讨论：文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实中是否有类似的情况？就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
四、创新。
1、求异创新。大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”。比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样？假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话？如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形？……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。
2、迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗？如果有，我们应该怎么办？可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。
3、比较创新。出示《狂人之细布》，与本文从题材、主题、情节等方面进行比较，寻求两文相似之处，提议学生编写类似主题的童话故事。
附《狂人之细布》
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传》）
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一、激趣。
1、文体激趣：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话及作者安徒生进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
2、猜想激趣：看到文题《皇帝的新装》，在同学的想象中，文章故事情节会如何展开呢？让学生谈谈自己的想象，引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文。
二、导读。
1、看投影（四幅画面），听录音，结合注释扫清字词障碍，整体感知课文。
2、议读。提议分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。（1）让学生用填写“一个 的皇帝”形式，帮助学生逐一把握主要人物特点。（2）讨论故事的旁白怎样读。童话的`旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。引导学生从字里行间寻找根据，如：第二十七节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。
3、分角色朗读：让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。
三、探究。
1、把握情节。让学生试用一字概括本文故事情节。学生发言，说出“蠢、伪、假、傻、骗、装……”多种答案。引导学生用排除、检验等方法筛选出比较切合题意的答案（如：骗、装），既教给探究的方法，又让学生在比较中理清文章思路。
2、品味文章重点词语或句段。指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词句，进行旁批，写出自己的看法，然后进行交流、讨论。在讨论过程中，注意点拨指导，引导学生通过品味语言文字，达到把握文章主题的目的。
3、多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的皇帝，还有两个重要的人物――骗子，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢？如何评价这两个骗子呢？小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新；是以毒攻毒；骗子行骗是社会病态；骗子不值得肯定……
4、结合自身体验，培养敢说真话的良好品质。关注语文课程的人文性，让学生讨论：文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实中是否有类似的情况？就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
四、创新。
1、求异创新。大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”。比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样？假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话？如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形？……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。
2、迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗？如果有，我们应该怎么办？可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。
3、比较创新。出示《狂人之细布》，与本文从题材、主题、情节等方面进行比较，寻求两文相似之处，提议学生编写类似主题的童话故事。
附《狂人之细布》
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传》）
中小学信息技术课程将逐渐成为一门必修课程，担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”等重要责任。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。根据大纲要求和学生的年龄特点，我在几年的教学中进行了下述几点尝试。
一、遵循“学以致用”的原则，使学生乐学。
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的'“需要”而服务。因此在课堂上要注意“学以致用”的原则。
（一）教学内容的制定要与学生的“用”相结合。在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画笔”，学生可以利用它来设计贺年片，送给他人；“Word文字处理”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信；“Powerpoint”，学生可以利用它来制作班级通讯录；“媒体播放器”，学生可以利用它放自已喜欢的乐曲。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
（二）在应用中练习，巩固知识。学到的知识与技能是为了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，做为使用他的人才能想办法强化巩固知识。这说明在计算机课堂上，设计练习时要注意“实用性”。例如：在介绍Powerpoint中的“自选图形”的使用方法时很简单，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能掌握，可是他们练习的热情一点也不高，大多数同学都是在那儿画、删除、再画，这种练习虽然学生也能掌握工具的使用方法，可是并不能让学生了解“自选图形”的作用。于是在设计这节课的练习时，我提出了一些任务，例如：用自选图形画一个圆柱体，并介绍一下各部分名称。学生在完成这一任务时，既练习了各种自选取图形的使用方法，将它们整合在一起，同时介绍了数学知识，有了明确的目的性，练习就有了动力。
二、巧设“导语”，激发学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。
小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，导语可以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。
另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用Word设计的版报、用Powerpoint制作的班级通讯录 ……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了
三、鼓励“尝试创新”，帮助学生树立“求新”“求异”观点。
在课堂教学中，努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上，只要敢于参与，就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的“Powerpoint”软件，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的商讨与争论。这时，我仔细观察学生作品中的闪光点，通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他说思路，再让其他同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。
最重要的是激活学生学习的内在动力，培养创新。有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭。”课堂上，我努力探索创造性学习新途径。例如，在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同；注意整理学生的作品，在期末办相应的展览，学生看到自己的作品被选登，就会进一步激发他们的创作热情。同时，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。例如，在“我爱读古诗”活动中，学生们为古诗配画在参与中，大家兴趣盎然；让学生利用电脑为班级制作课程表、设计口号、班牌等等。这样逐渐帮助学生树立了“求异、求新”的观点。
四、全方位互动，培养学生合作精神。
学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。小学生好奇心强，持久性差。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂情节应当多考虑小学生的特点，应当做到全方位互动，即师生互动，人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在计算机上实践练习。比如指法练习时，通过游戏软件的操作，学生大多获得了好成绩。另外让学生互相检查手指、眼睛，评出助人标兵、优秀合作小组，追求多层面的成功。
五、激励参与，让学生体验成功。
在课堂上鼓励想、做、试，避免听、说、背，采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中，注意他们的年龄特点。低年级采用问答、游戏、比赛等形式。比如在入门课上，介绍第一台计算机时，让学生猜一猜，说一说，它是哪国人发明的？有多大？你想设计什么样的计算机？课堂上，你猜我猜大家猜，没有对与错的评判，全体学生都积极的参与到教学之中，在笑声和掌声中，学生们都参与到教学中，既学会了知识，又体验到了成功。
另外，在课上利用多媒体进行讲解、演示，并以“任务驱动法”为指导，分层次教学。在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。而扩展傻的提出，给学生留下了更大的创作空间，同时将那些有创意的作品展示给全班同学，让他们在欣赏的同时，互相激励。一个阶段后，进行总结、表扬、反馈，使他们乐于参与教学活动，在活动中动手动脑，手脑结合，大胆实践，体验成功。
总之，在信息技术课程的教学中，要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、全方位互动、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功。
致用、激趣、参与、互动、创新
――浅谈教授小学信息技术课的几点做法
北京市丰台区丰台第一小学
孙宏慧
内容摘要：
本文主要介绍了在教授小学信息技术课中的几点做法，提出了“致用、激趣、参与、互动、创新”的观点。
在信息技术课程教学中，要遵循“学以致用”的原则，教学内容的制定、练习的设计与“用”结合。
良好的开端是奠定一节课成功的基础，“导语”既可以调动学生的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。精心设计“导语”，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。
在课堂教学中，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上，只要敢于参与，就是成功。激活学生学习的内在动力，培养创新。帮助学生树立了“求异、求新”的观点。
以全方位互动为手段，鼓励学生与计算机、教师、同学相互交流，追求多层面的成功。
中小学信息技术课程将逐渐成为一门必修课程，担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”等重要责任。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的'教师要努力研究的。根据大纲要求和学生的年龄特点，我在几年的教学中进行了下述几点尝试。
一、遵循“学以致用”的原则，使学生乐学。
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而服务。因此在课堂上要注意“学以致用”的原则。
（一）教学内容的制定要与学生的“用”相结合。在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画笔”，学生可以利用它来设计贺年片，送给他人；“Word文字处理”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信；“Powerpoint”，学生可以利用它来制作班级通讯录；“媒体播放器”，学生可以利用它放自已喜欢的乐曲。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
（二）在应用中练习，巩固知识。学到的知识与技能是为了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，做为使用他的人才能想办法强化巩固知识。这说明在计算机课堂上，设计练习时要注意“实用性”。例如：在介绍Powerpoint中的“自选图形”的使用方法时很简单，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能掌握，可是他们练习的热情一点也不高，大多数同学都是在那儿画、删除、再画，这种练习虽然学生也能掌握工具的使用方法，可是并不能让学生了解“自选图形”的作用。于是在设计这节课的练习时，我提出了一些任务，例如：用自选图形画一个圆柱体，并介绍一下各部分名称。学生在完成这一任务时，既练习了各种自选取图形的使用方法，将它们整合在一起，同时介绍了数学知识，有了明确的目的性，练习就有了动力。
二、巧设“导语”，激发学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学
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激趣学习自主创新论文
摘要：信息技术教学要用传统的教学方式，更要用创新的教学模式。只有两老师结合起来，才能调动学生的积极性，提高课堂效率。在教学中，我激发学生兴趣，重点讲解，扶放结合，培养学生的创新能力。
关键词：激发兴趣 重点突出 创新能力
如何在信息课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是教师不断探索的课题。下面我与大家交流一下，信息技术教学中获得几点体会。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学过程中通过情境的创设，可以激发学生学习兴趣。如：在教学贺卡制作时，我先演示了几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机说：“同学们，这些贺卡美不美啊？”学生们异口同声地回答：美。我又说：这些美丽的图片是通过WORD制作出来的，大家想学习用WORD制作贺卡吗？学生高喊：想。学生的学习热情被点燃了。接下来的讲课，学生聚精会神地听，唯恐落下丝毫的地方，制不成精美的贺卡。再如讲《文件操作》时，上课伊始，我就问同学们：日常生活中，有许多相同的东西，我们运用统一的模子或生产线生产这些东西，省时活力节约成本，在电脑里我们能不能制作出一个图形，写出一段甚至是一篇文章，然后用已经制作出来的图形、文件、声音等繁殖出更多的具有同一性状的各种文件呢？能不能把文件从一个地方移到另一个地方去呢？还有能不能把多余的或是没用的文件删除呢？学生听完我的问话，面面相觑，惊奇得瞪大了眼睛。我看同学们的求知欲已被激起，便直截了当地告诉同学们：在电脑里，这些工作都能做，并且更省时，省力。解决这些疑问的方法分别叫：复制、移动、删除。这样的课堂导入起到激发学生兴趣的作用，为下面的学习铺平了道路。
二、重点讲解，示范引路
信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中笔者发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，让学生明确本堂课的学习内容，然后重点讲解，示范引路，最后巩固练习。只有让学生有充分的时间上机练习，才能达到巩固、熟练和提高的目的。比如，在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法几乎是一样的，区别只在于选择的图形工具。于是我只详细讲解了圆的画法，而矩形，三角形及其他各种图形，我在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样。剩下的时间交给学生，让他们有画图工具栏中打各种各样的`图形工具去画图。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其图形的画法，这样的教学真正实现了举一反三、触类旁通的效果。再如教学《上网浏览》一节时，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，我在开始授课时没有把网上搜索这一内容放进去，先把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习。学生熟练掌握以后，他们问我：老师我们已经知道怎么填写网址及浏览网页了。可是我们填什么样的网址，浏览哪个网页呢？看同学们提出这样的问题后，我先让学生动脑筋自己解决，最后由教师做以示范。从教学效果来看，这样的教学学生既巩固了知识，又突破了难点，达到事半功倍的效果。
三、放手练习，自主创新
我认为在教学中，应该给学生留有想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的动性，达到事半功倍的效果。信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何获取、分析、处理、应用信息的能力。在教学生运用Word制作表格时，我告诉学生表格制作有两种方法，一种是手工绘制，一种是插入表格。简单示范之后，我让学生自己做表练习，可以做课程表、值日表等。学生练习非常认真，更出乎我意料的是：竟然有几名同学，还会使用斜线表头。我看了他们的练习成果，不禁心灵一颤，学生的创造力真是不可估量。既然已经有学生会做斜线表头，于是我从中找个小老师，给大家讲一讲斜线表头的制法吧。这样的练习，培养了学生的多种能力。
课堂教学是一门艺术，信息技术教学不仅是技术，更是艺术。只有不断激发学生的学习兴趣，才能充分发挥学生的主体性，培养学生的创新能力。
这天，他对部下说：“向全国发公告，找最好的裁缝，赏100个金币。”“是！我们就去办，”他的部下应声去宣传了。
过了不久，他的部下无精打采的面孔来到了他的面前，“报告陛下，老百姓好像对陛下做新衣服的热情不高呀，直到现在还没有人报名。”国王一听，大怒：“哼！太可恶了。一定是嫌钱少。这些贪心的家伙，快把赏金加到10000个金币！”
流浪在外的金多多正在愁着：“哎呀！只有2个金币了，怎么办？我只好过几天穷日子啦！”……“赏金一万个金币”――声音传到了金多多的`耳边。
“我的眼没花吧？”他精神为之一振，“这10000个金币能赏给我吗？”“当然，只要你能给我们伟大的国王做最潮流的衣服。”金多多一听，心里想到：“什么？做衣服？还为国王？让我想想……”
良久，他才拍着胸口说：“没问题！不过是做衣服嘛，对我来说太容易了，我毕业于裁衣技术学院。”“要不你以为什么？”……于是跟着士兵回皇宫去了。
“报告陛下，裁缝找到了。”“好，快让他进来”，国王欣喜道。“冒险家面包侠参见尊敬的国王。能为你工作是我的光荣。我可是多才多艺的。您看，我身上的衣服都是自己做的，怎样？”国王瞪大眼看着说：“嗯，颜色不错，不过有点暴露。”“没有，这可是现在最流行的款式了，”金多多自以为是地说。
“那好，我问你，你现在要做的第一件事是什么？”国王试探到。“当然是选布料了！我需要很多不同的颜色布料。”国王立刻热泪盈眶，“你是真的，快为我做新衣服吧！”
到了第三天，终于大功告成了。金多多来到了国王面前，“我设计的衣服有各种不同的用途。国王请欣赏时装表演――第一套用于探望病人，不会被感染到病菌。”模特儿在国王前显示了风采，令国王大为满意。
“第二套，有请模特儿。这是用于消防的，穿上这段会让国民觉得你无比伟大。”
“有请3号模特展示第三套沙滩装，这可让你在沙滩上无比舒适。”
第四套……
国王变得快乐了，每天都有新鲜、流行的衣服穿了。因此统治也好了，现在已是国泰民安的了，因为他把金多多留了在身边做他的“裁衣大臣”，月薪1000个金币――金多多再也不用去做流浪汉了。
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