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基于高校教育改革中的教学实践探析
摘 要 以人为本，以智为基，是高校实践教学环节改革的出发点。以培养会做人、会做事、做成事的人才为根本目标，大力加强实践教学环节，促进大学生增强创新思维能力。分析了目前大学实践教学的现状、存在的问题以及问题发生的成因，并提出了解决问题的思路和对策。关键词 高校 实践教学 改革
实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。
1 高校实践教学存在问题分析
我国的实践教学还处于很不成熟的初级阶段，笔者在探究其发展缓慢的原因中，认为实践教学的现状及存在的问题主要集中表现在以下几点：
（1）观念上轻视实践教学。受计划经济体制影响较深，观念陈旧，办学者不能适应形势变化的需要，把实践教学看成是旁门左道，思想保守，嫌麻烦，怕出问题，使得实践教学一直不能很好地落到实处。
（2）实践教学体系尚未建立，实践教学体系不完整。长期以来，在高等学校应以理论教学为主，实践教学为辅；理论教学体现了学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一个补充；文科专业不需要实验室等思想观念的指导下，高校各专业，特别是文科专业实践教学普遍弱化，实践教学内容安排未摆上应有位置，教学设施更不完备，普遍存在着重理论、轻实践；重知识、轻能力；重课堂、轻课外的倾向。特别是近年来一些高校在条件尚未具备的情况下，扩招速度较快，致使办学经费严重缺乏，实践教学基地无法保证，实践教学进一步被削弱。这就不可避免地导致学生在一定程度上理论与实践脱节，创新素质不高，动手能力不强。
（3）教学方法和教学手段较为落后。高校各类专业课程大多是实践性和实践性较强的课程，现在国外很多大学都采用了案例教学法，采用现代多媒体教学手段，或者是项目课题研究教学法，效果很好。而我国高校运用并不广泛，主要原因有两个方而：一是传统文化的影响根深蒂固。以灌输为主的教学始终占有重要地位，导致学生的独立创造性被日渐消蚀。因此很多案例讨论课因冷场而不了了之。二是教育经费的紧张与逐年扩大招生的现实矛盾使很多大学的硬件建设受到忽视，教学设施差，教室安排紧，导致教育手段、教学方式单一。
（4）实践教学水平不高。近年来，高校教师学历合格率不断上升，一大批高学历的`年轻教师成为教学的主力军，但这些年轻教师有一些弱点：一是职业态度欠佳。一些年轻教师职业思想不稳定，没有将主要精力放在教学工作上，故而教学质量不高。二是由于高校招生形式的多样化，如单招研究生、工程硕士、工商管理工程硕士等，使得一部分能力并不强的年轻教师高学历化，而教学水平并没有相应得到提高。三是动手能力与实践经验不足，目前高校中绝大多数教师都是从学校到学校，从理论到理论，尤其是年轻教师多数是从学校毕业后直接走上讲台的，没有经过教师职业技能训练，缺乏科研实践，加之课务繁重，学历进修压力大，实践锻炼的时间严重缺乏，实际经验不足，动手能力不强，因而在其指导学生动手能力训练时自然底气不足，学生的学习效果自然欠佳。
（5）实践教学考核评价体系不科学，制度不严格。一是教学考核方法不科学，高校长期以来采用以学习成绩为主的人才培养考核评价体系，这种考核制度显然无法对千差万别的独特的创新成果和创新水平做出公正而又科学的评价，不利于学生创新意识和实践能力的培养。二是缺乏独立的实践教学考核体系，大多数高校都没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准。三是缺乏应有的激励机制。多数高校对学生参加学术报告、小发明、小创造等各种学科竞赛活动、参加科研立项或参与教师科研课题的科研活动、参加社会实践调查活动科技服务科普宣传活动等基本上不给予相应的学分，严重抑制了学生开展实践活动的积极性。
（6）实践教学设施及基地不健全。一是不重视企校建设。实验室建设处于一种自发分散的初始状况，设备陈旧，无法满足学生掌握新技术的需要。二是不重视校外实践基地的建立和完善。一些高校没有建立相对稳定的校外实践教学基地，学生社会实践多是凭关系由学生自己去找，这样实践教学基地分散、临时性、随意性较多，不利于教师及时指导和解决学生在实践中出现的问题，更严重的是由于督查难度较大，学生不参加实践活动的情况较为突出，不利于学生自主创新意识和良好工作作风的形成，实践教学效果较差。三是不注重营造实践创新的环境。很多高校教学管理办法(如出卷、阅卷、论文答辩等)都不够规范，对教学质量不能进行有效的控制，严谨求实的作风还未能完全形成，自由、民主的学术氛围，宽容而又严肃的学术批评还不够浓厚，这些都阻碍着学生实践创新能力的培养。
2 高校实践教学改革的思路与对策
实践教学作用要发挥、制度要完善、成果要展现，就必须对实践教学进行改革。实践教学的改革，应当紧紧围绕教学内容，培养的目标，针对实践中存在的问题，有目的的进行改革和完善。
（1）切实转变高校实践教学无足轻重的观念。建立完整和相对独立的实践教学体系和模式。要进一步调整理论教学与实践教学的比例。在坚持“厚基础、宽专业“的原则下，适当压缩一些理论教学课时，提高实践教学的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。二要增加实践教学的环节。实践教学环节应形式多样，并且自成体系。包括教学实验、实习课程设计、业务实习过程实践、社会调查研究、课外科技活动、科研训练、组织各类学科竞赛、直接参加生产一线的劳动过程、毕业实习等。三要制订相对独立的实践教学计划。围绕学生必须具备的能力和技能来设计每学年实践教学环节，统筹安排，并用教学文件的形式固定下来。
（2）围绕培养目标，不断更新实践教学内容。高校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形势、新政策以及科技发展的新成果编写新教材或讲义，并按照社会对各类专业人才的就业素质要求、学历层次、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容。
（3）采用项目教学手段，提高学生的科研创新能力。项目教学是指通过组织学生参与科研项目，在实际科研活动中增长才干获得知识的教学方法。项目教学法是实践教学的最高级形式，多见于学生的实习阶段。如果说案例教学法和模拟教学法还都是纸上谈兵，那么，项目教学法可就是“真刀实枪”了。经过几年的在校学习，学生们早已摩拳擦掌、跃跃欲试了。而且，有的学生早已确定了自己的攻关目标，选定了自己的研究课题。作为教师的任务就是鼓励他们的积极性，有计划地把科研项目的部分工作交给学生。应当采取由浅入深、由简单到复杂和因人而异的方法，及时给予指导。对那些由学生自己创意产生的科研项目，应当特别鼓励，支持他们与社会上科研力量合作，使科学知识及时转化为社会生产力。
（4）大力加强实践教学师资队伍建设。针对年轻教师缺乏教学技能与实践经验这一情况，在师资队伍建设上主要应做的工作：一是对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能。二是为教师提供各种继续受教育的机会。发达国家大学一般每隔3～4年就为在职教师提供一次带薪学习的机会，为教师了解和吸收最新科研成果提供了方便，不仅教师和学校受益，学生更受益。三是为教师创造条件，定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。四是聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平。五是聘请公司、企业实践能力强的专家与青年教师共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果。
（5）建立新型的实践教学考核评价体系。重视和加强实践教学，在教学评价上既应重视课堂教学效果的评价，也应重视实践教学效果的评价；既重视理论知识考试，也应重视实践动手能力考核，理论测试成绩应该与实践能力考核成绩同等对待。在理论知识考核中，也应从培养学生分析、解决问题的能力和创造能力出发，在考核内容中，加大分析、创造能力方面的内容。在实践能力考核中，对学生参加各类科技竞赛活动、小发明、小制作、社会调查活动、社会科普宣传活动、课外科研活动、参加教师的科研课题都应该根据工作量的大小、质量的高低给予相应的学分，这样，既为各类不同层次的学生提供了更加公平的评价方式，在一定程度上减轻了他们的学习心理负担，也为那些擅长动手和创造的学生提供了广阔空间和时间以及脱颖而出的机会，同时也有利于学校对学生的评价更客观、更全面、更切合实际。
（6）大力营造良好的实践教学环境。加大经费投入，加强校外实践基地的建设。高校可通过校企合作共建等多种形式，建立稳定的校外实践基地，为学生成才提供良好的实践机会和条件。加强校内实践基地建设。校内实践基地建设属于仿真型建设，主要是指校内模拟实验室的建设，学校要大力投资建设各类模拟实验室，改善实验条件，引进先进的管理信息应用技术。特别要发挥高校资源共享的优势，组建高校实验中心，这在学校办学经费紧张的情况下，是一种行之有效的方法。努力营造创新教育的氛围。在校园里要营造民主、自由的学术环境，鼓励各种学派、学术思想的自由讨论和不同观点的平等对话，保证和支持学生的好奇心、自尊心和自信心，把学习过程变得丰富多彩，挖掘和保护学生创新的“灵感”，宽容学生的失败。同时要树立一种严谨求实的作风，建立严格的教学管理制度，扎扎实实培养学生的实践创新能力。
参考文献
1 毕晓军．素质教育与创造力培养[N]．光明日报，l997-02-28
2 教育部．面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料[M]．北京：北京师范大学出版社，l999
高校环境中会计实践教学的发展论文
一、引言
当前我国高等教育发展的方向，越来越突出围绕学生自身的综合发展而展开。这种发展特征，一方面是对于我国教育事业自身发展趋势不断总结和反省的必然认识和结果，另一个方面也是社会进步的客观需求，是将社会的发展与人类自身的发展紧密结合的必然结果。而这种教育发展的方向和态度，进一步体现在高校教学环境，以及学生在高校背景下的学习状态，就是以实践作为重点环节，面向学生就业和服务社会这一方向的教学行为调整。在具体的教学环境中，必然要求不同学科依据自身的学科以及教学特征，建立起对应的实践教学体系，唯有如此才是切实推动高校教学体系发展，切实服务学生素质提升的有效途径。
二、高校会计实践教学展开现状分析
从学科自身特征看，会计是一门集理论与技术于一体的应用型学科，其应用特征极强，直接关系到我国经济社会中诸多经济活动的诸多方面。这种应用特征从客观上要求高校会计教学建立一套具有可操作性的理论教学和实践教学体系，帮助学生将会计理论和会计实践有效结合，并且具备在该专业环境内的综合能力以及专业素质。同时从教育本身面对的环境看，快节奏的社会经济步伐，从客观上要求学校培养出能够有效与社会需求接轨的毕业生。这不仅仅是要求学生具有对应的专业理论能力，也是要求学生具备对于问题的分析与处理能力，以及相关的职业操守。这些能力的养成，本身是对于相关知识和理论的一种吸收和同化，是需要学生在实践过程中形成一种思维方式和风格。虽然当前高校会计领域教学活动对于实践教学的需求如此突出，我国至今都并未构建起完善的会计专业实践体系。综合当前发展，可以发现存在于会计实践环节中的问题主要有如下几个方面：
（一）高校环境中会计实践学习体系状态不佳
从实践教学展开的形式看，从课堂一直延伸到社会，形成一系列相关的实践活动。通常包括课堂之上的会计专业的模拟实验、贯穿整个会计学科学习过程的实训课程，以及参与社会正常经济活动的定岗实习。从学生素质提升的角度考虑，无论何种实践活动，都应当是能否服务于学生能力提升的，是相辅相成并且能够构成一个完整体系的。但是就目前的情况看，当前会计实践学习体系虽然从各个层面看都具有完整内容，但是不同层次之间相互独立，不具备构成完整体系的特征，因此对于学生综合素质的推动价值仍然有待推敲。
（二）会计模拟实验可操作性不强
会计模拟实验，就是在学生掌握相关理论的基础上，根据会计工作的流程，在实验教师的指导下，由学生完成原始凭证的填制和审核、编制记账凭证、编制日记账、明细账和总账、形成会计报表、对会计资料进行装订并完成归档工作。模拟实验本身是基于实际会计工作而确定的一种教学体制，但是其本身必须考虑到会计教学工作展开的进度和顺序等相关细节，因此在采用的时候通常都会在实际工作基础之上加以加工，而后才会呈现给学生。但是实际教学工作过程中，对于相关模拟实验材料的编选，本身工作量较大，因此常常会被忽略，而直接采用一些原始账务的片段作为实验材料。这种材料会因为缺乏代表性，或者无法在学生学习的过程中与教学顺序等其他相关环节实现有效融合，而破坏掉整个会计教学活动整体特征，严重的时候甚至会影响到学生对于会计科目学习的积极性。
（三）实训课内容与实际会计业务偏离
实训课程是相对于实验课程更为独立的体系，对于当前注重实践教学的高校环境而言，实训是学生能够在校内展开的'相对完整的实践环节。通常是学生在掌握会计专业主干课程后，按照会计工作的要求自行完成从填制原始凭证到编制会计报表以及完成会计资料装订和归档等工作。实训课程相对于实验课程而言更注重学生面临问题和环境的真实性，相关的操作手段也从基于理论的纯手工操作延伸到手工操作和计算机操作相结合的模式。但是就目前的情况看，由于缺乏统一的规范和标准，因此在实验体系的设计方面任然表现出显著的欠缺。这种不足突出体现在会计工作的背景方面，由于实验室无法像实际中的企业一样设置各种内部部门和外部的业务关系、政府职能部门、银行等，学生无法了解会计业务和企业内部环境及外部环境的关系，更想象不出企业内各部门的相互牵制和政府职能部门的相互制约。因此对于当前教学环境中的实训课程而言，最大的问题就在于与实际环境的脱节，直接造成学生实践环节的僵化。
（四）校外实习流于形式
当前教学环境强调实践并且直接面向就业需求展开，因此通常学校都会在毕业前夕安排到相关岗位上展开顶岗实习。在这个过程中，学生不仅仅能够通过实际工作进一步培养会计专业素质和面对问题分析处理的能力，同时也能够对整个会计知识体系展开进一步的梳理，是实现会计知识有效同化的必由之路。但是综合当前高校会计专业的实习展开状况，可以发现高校在这一方面的工作仍然有所不足。首先，虽然在教改的推动作用之下，众多企业与学校都签订了实习基地的承担协议，但是很多时候都只是流于形式，企业并不是真的愿意接收学生来单位实习。这种尴尬状况的产生源于两个方面，其一，企业需要维护和保持自身竞争力，不愿意承担培养新人的工作。同时另一个方面，学生在校内环境中的实践活动常常不到位，因此学生的能力往往无法满足企业需要，造成在实习过程中工作质量的下降，加剧校企合作之间的摩擦。
三、打造完整高校会计实践教学体系
考虑到会计学科本身的实践特征，以及学生在毕业之后面临的就业压力，综合教育本身的发展趋势，可以发现唯有重视会计专业实践教学体系，才是切实帮助学生实现素质提升的重要目标。综合当前高校环境中会计专业实践教学体系的建立状况和实施特征，可以发现有如下几个方面的重点工作亟待展开：
（一）构建完整会计实践教学体系
前文中已经提及，对于会计学科的实践教学而言，具体分为三个主要的层次，即基于课程展开的模拟实验、基于校内环境的实训课程以及企业环境中的实战实习。目前存在的主要任务，应当是将这三个层次的实践教学活动相互统一，形成一个完整的整体，共同为学生的素质提升服务。对于这一方面的问题，首先应当加强实践体系的层次建设，对于模拟实验而言，重点应当能够保持与课程展开的同步，并且在此基础之上兼顾到实际应用特点。而实训课程，则需要进一步向实习工作看齐，一方面要保持与实训课程，即会计相关课程体系的有效以及合理衔接，另一个方面，更为重要的在于，实训应当是一种对于现实环境工作的模拟，而不应当是模拟实验的单纯体系化和规模化延伸。而对于实习层面，就当前的状况看，必须要求学生具有一定的专业素质和技能，才能逐步打开企业市场，这不仅仅是为了让学生能够有一个更为理想的实习环境，也是开创校企合作良好环境的必由之路。
（二）打造真实的会计模拟实验
会计模拟实验，是存在于会计学科课堂之上的实践教学环节，其特征和价值在于通过相应的实践操作，帮助学生加深对于课堂上相关知识点的理解和掌握。这种特征在一定程度上决定了模拟实验本身会从内容和步伐上与课堂教学保持高度一致，但是这种与教学内容的一致性，常常会导致其与实践严重脱节。虽然模拟实验本身是应当以教学活动的展开需求为主进行服务的，但是不代表其可以并且应当脱离社会实践环节，过度虚构任务背景等做法都是不可取的。实际工作中，首先应当从课程体系的角度加强模拟实验内部各个角度的建设，综合课程展开进度与状况设置模拟实验的背景，并且尽量保持其真实性和连贯特征。其次，考虑到这一层次的实践教学更多注重学生对于相关理论的理解，注重手工操作，因此应当提前整理好对应的教案，无论是将模拟实验教学教案嵌入到常规教案之中，还是将其作为独立的教案体系存在，都应当注重标明其教学价值和注意事项。除此以外，还应当注重对学生的表现状况相关信息展开收集和整理，形成对于进一步推动会计教学工作，以及会计实践教学工作进一步发展的有力支持。
（三）打造真实合理的实训体系
校内实训对于学生而言，本身可以视为其走上社会岗位之前的最后一个环节。其存在价值不仅仅在于对于学生相关会计知识的查漏补缺，同时作为对于社会经济环境的一种模拟，对于学生发现问题解决问题的能力打造同样有着积极价值。学生展开对于会计学科的学习，不仅仅在于获取对应的知识和理论，更为重要的在于获取处理问题的能力和素质，因此只有足够贴近社会经济生活的实训体系，才是实践教学所需要的。实际工作中，教师应当切实深入到企业环境中加以考察，滤清企业所要面对的经济行为特征，并且在此基础上搭建起具有一定代表价值的实训体系。注重对于实际环境的模拟，但同时也应当承担起对应经济行为体现在账面上的工作特征，以及相应的工作特征与会计知识理论点的对应。通过此种方法形成对于相应实训效果的考核依据，并且进一步形成关于学生学习状况的综合评价，推动学生自身发展的同时，进一步帮助会计实践教学体系的发展。
（四）加强多渠道校企合作
良好的校企合作背景是确保学生实习顺利展开的有力保证，对于这一方面，目前的问题是企业对于学生的表现有所不满，而学生则会因为诸多不适应存在逃避现象，如果单纯依靠学校在企业和学生之间做思想工作，必然难以维持校企合作体系。实际工作中可以考虑首先由学校对企业环境中的主要经济行为特征进行考察和了解，并且将相应的状况反馈给学生，让学生对于这一阶段的实践学习有一个基本认知，同时也便于有的放矢地打造更具针对性的校内实训体系。学校方面，在面对校企合作之间的任何摩擦的时候，都应当深入考察整个实习体系中可能存在的根源性问题，避免单纯面向表面问题提出千层面解决方案的做法。
四、结束语
对于会计学科而言，行之有效的体系化实践教学对于学生综合素质的提升有着毋庸置疑的积极价值。对此，学校方面必须加强服务意识，面向学生、企业以及社会多个方面的主体展开服务，深入发现该体系中的不足，积极推动其发展。
教育改革视角下慕课在高校教学中的应用论文
【内容摘要】开放是时代潮流，国际化是必由之路。高校教育改革要求高校发展基于特色专业质量提升、内涵发展，提升办学活力的同时，不断加深网络资源共享，教育教学的开放程度，增强科技引领教育、创新网络在线互动式教学模式的广泛应用。近年来兴起的慕课教学即是促进高校教育改革的有效途径之一。本文从高校开放在线教育教学实际，探讨慕课在高校教学中的应用及发展。
【关键词】慕课；高校教学；教育改革
一、慕课的特点
慕课，即MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)，英文直译为“规模化开放式在线课程”，是由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出，由美国顶尖高校兴起，迅速在全球推广开来的一种在线教育共享模式。慕课分为cMOOC(联通主义慕课)和xMOOC(行为主义慕课)。联通主义慕课的每一次课都包含一个与移动学习相关的主题，在主题的基础上开展学习活动与讨论。参加者一起讨论交流的同时，在已获得的信息的基础上构建适合自身需求的新知识。行为主义慕课类似于传统教学，是一种通过视频讲授向学习者传递知识的方式，是学生自主参与由课程设计者组织并由教师传递知识结构框架的互动式学习过程。目前，受到广泛讨论与追捧的慕课方式是行为主义慕课。本文所讨论的慕课类型也是行为主义慕课。因其产生的背景与依托平台，慕课主要具有以下特点：一是规模大，慕课课程资源丰富，参与人数众多，覆盖面积广泛。二是开放性，慕课课程是面向所有的互联网用户开放的，不分国籍、宗教、性别，没有学历要求，只要用户有兴趣参与学习，都可以报名参加课程学习。三是自主性，学生在报名参与课程后，可以自行安排学习的时间、地点、课程进度等。四是教学方式激发兴趣，由于慕课教学本身依托互联网，其课程内容通过视频形式展现，制作精良的课程教学内容可以集中学生的注意力，增强课程的教学效果。
二、慕课在高校教学中的优势
（一）课程丰富，拓宽学生视野
传统的高校教学，是基于课前预习、课堂教学、课堂外练习的教学形式。对于同一门课程，学生在一个学期内接触的任课教师只是同一个人，教师对教学内容的掌握程度、教学水平与教学风格深刻地影响着学生的学习效果。而慕课教学中，由于课程丰富，学生可以在广泛筛选的基础上选择不同的教师进行学习，还可以针对自己的兴趣点和薄弱点进行学习。
（二）脱离课堂局限，节约教育资源
目前，一般意义上的高校教育，要依托于课堂实体，这就要涉及到课堂的硬件使用，学生与教师的时间调度等问题。随着高校教育改革的深入，各大高校纷纷扩大办学，招生人数与日俱增，大学生的数量越来越多，因而对于教室的需求加强，教学硬件的损耗也随之加大。而在慕课教学中，学生可以在任何地方参与学习，不必在课堂中学习，这样可以节约教学资源。
（三）学生可以合理安排时间，保障学习效果
慕课是一种在线学习，课程由教学者提前传上云盘，并不是直播教学。学生可以根据自己的计划随时参与学习，也可以进行碎片化学习。传统的课堂教学过程注重知识学习过程中的积累与练习，强调课堂教学过程的当堂效果，追求内容，进行大量的“填鸭式”教学，忽视了课外教学。而慕课正可以弥补这一点，尤其是课外时间的碎片化学习，能随时保持持续学习的状态。
（四）提供开放式国际化教育，提升教育质量
在全球化的慕课浪潮中，面对全球化开放的在线慕课资源的全面上线，使得高校学生能够直接接触到面向全球开放的慕课群资源，实现与国际顶级教育、教学专家间的互动过程，不仅拓宽了知识面，学习到了全球化知识，同时也提升了国际化语言（外语）的学习、交流和使用能力，推动高校学生国际化知识交流能力的形成。这种推动还体现在慕课教学过程中知识、语言、文化氛围等方面的交流与互动。
三、慕课在高校教学中的不足
虽然慕课作为新兴的教育方式具有许多的优点，但由于其起步较晚，发展尚不成熟，仍然存在着诸多的.不足。
（一）监督与考查困难
由于慕课的学习地点不固定，教师与学生的教与学的过程也并不是面对面学习，学生在听课时是否认真，作业是否由本人亲自完成，也无法进行有效的监管，学习效果很难把握。在当前社会中，完全处于自组织状态下的良好环境是稀缺甚至是没有的。人的社会属性对于外在监督与管理的需求依然存在。在传统教育中，学校花费大量的人力、资金和精力进行教学和行政管理的目的，就是要通过外在的监督与引导来促进学生的成长与发展。从目前的实践来看，完全依赖自我管理，很难达到理想的学习效果。而对于课后习题或者结课考试，由于条件有限，选择题较多，拓展性思考题较少，考查形式和内容比较单一，检测效果不太明显。
（二）纠正与反馈环节不通畅
在线学习过程中，学习偏差纠正与反馈环节十分重要，而慕课提供的教学视频对于学生具有单向性，互动性较差。如果不能及时纠正学生学习过程中产生的知识理解错误，则直接影响以后的学习效果。并且，慕课的教学视频是教育者提前上传的，学生在学习时只是接受信息，发现问题只能在课程学习之后发邮件或者在线联系教育者，此时的教育者并不能保证及时答复，纠正与反馈不通畅，在一定程度上影响了教学效果。
（三）高校在线慕课资源库发展不均衡
慕课作为全新的开放式国际化教育教学手段在高校范围内的普及也仅是近几年的事，相对于全球信息化的普及和语言、文化交流的飞速发展，互联网在线慕课资源相对稀缺，难以适应时代发展和多样化、全球化开放式协调发展的需要。而慕课教育资源中所提供的课程尚有相当一部分资源仍是传统经典课堂教学的现场录像，教学内容陈旧、更新慢、形式单一，各高校课程资源共享难，地区发展不均衡等现象仍然存在。
四、充分发挥慕课在高校教学中的作用
作为新兴的教育手段，慕课具有其特定的存在价值，尤其是在教育改革的大背景下，慕课以其创新的教学方式，普适的价值观念，在一定程度上推进了教育改革的步伐。而如何利用好慕课为未来的高校教育服务，仍需广大教育工作者认真思考。
（一）课堂教学与慕课教学相结合
慕课在未来有可能发展为主要的学习方式，然而近一段时间内，慕课作为辅助手段仍无法取代课堂教学。慕课的出现向课堂教学提出了新的挑战，要求课堂教学的水平进一步提高，课程门类由多变少，向精品课程转化，缩短课堂时间，提高课堂信息容量。慕课作为辅助手段，仍是教师推荐、学生自选的课堂教育模式的课外补充。因此，这就需要将课堂教学与慕课教学两者的教学内容与教学优势相结合，实现协调发展、优势互补。例如，高校外语教学过程中的发音学习、关键语法的学习都尽量安排在课堂教学中进行；外语国家文化风俗等内容则可以通过慕课学习。课堂内外、线上线下的两种学习方式优势互补、相得益彰。
（二）建立学生信用制度
建立学生信用制度，即建立学生的网上学籍制度，构建网络慕课教学资源与教学信用认证制度，多个慕课网站通用的学生档案，除去学生的基本个人信息以外，应当建立学生慕课学习记录（包括学生报名参与慕课课程的名称、时间、课程完成情况、课程考核成绩等信息）。通过学籍认证和教学资源共享及学生信用监督等多个环节实现对学生的学习状况进行有效的监督，并且对于频频退课，完不成学习课时，课程不及格等行为在学籍中有所体现，并对学生进行信用评级，信用级别低的学生视情节进行补修课程。通过此种信用制度，对于学习效果进行监督。
（三）加强慕课建设
慕课并不是简单地将课堂教学内容录制下来，将传统面授方式搬上网络。每一节慕课除要具备教学内容完整、教学方法科学、教学方式新颖的基本要求外，还应该增强慕课教学资源的艺术性。加强慕课建设，从慕课制作、平台维护、反馈服务三方面进行。使每一节慕课都像一部微电影一样，这样才能保证激发学生的学习兴趣。在未来的慕课建设中，应当加入更多网上教学的创新设计，比如提供场景模拟、动画演示、角色游戏等，以提升慕课教学的质量、增强慕课教学的效果，同时增强学生学习的主动性和自主性。目前国内比较好的慕课平台有学堂在线、慕课网、酷学习等网站，当然未来各个院校也可以建设自己院校的慕课网站，或者建设更具有专业特色的慕课网站，例如外语学习的专门慕课网站，整合全网外语学习的慕课资源。加强慕课建设的另外一个重要方面是优化反馈与服务，加强学生与教师的互动沟通，建立慕课网络通讯社区，或者与第三方通讯平台（例如微信、QQ等）建立合作关系，保障学生与教师的良性互动。
（四）完善慕课考试机制
目前受慕课教学模式的限制，慕课课程考核存在着试题形式单一、考核难度控制标准不一、考核诚信难以保证等问题。建议采取平时成绩加最后总评的评分模式，即平时测验、平时作业的成绩加最后考核成绩的共同衡量标准。保证平时成绩的决定性作用，即平时成绩的权重占绝对优势。这样可以保持学生的学习持续性，使他们更加注重平时的学习，而不是片面地追求最后考核的成绩。还有一种目前比较流行的慕课评分机制，即同伴互评机制，多数人对于此种评分机制抱有怀疑态度。根据宾夕法尼亚三位教授的数据分析，得出的结果是：在一般情况下，多数的同伴学习者能够公平合理地对同伴的作业做出评价，所得的成绩也大致符合学生的学习效果。
五、结语
以慕课发展为契机进行高教改革，实现教育的均衡发展，慕课发展标志着优质教育资源的共享时代的到―――但目前慕课教学尚处于探索阶段。慕课为我国高等教育管理制度和教学方式的改革提供了千载难逢的机遇，它将是均衡城乡间和东西部教育资源差距的一剂良药。高校教学与慕课的结合必将提升未来高校的教育水平，这社会培养更多更好的合格人才。
参考文献
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[2]卢东民.慕课视域下我国高等外语教学研究的新进展j[J].外语教育,(1).
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微课教学在高校音乐教学中的实践论文
音乐教学有效性的提高不仅要激发学生的学习兴趣，还要采用合适的教学手段和工具，加强学生对音乐作品和知识的理解。随着科技的不断创新和信息技术在教育教学中的不断应用，微课形式成为了音乐教学的重要教学形式，在高校音乐教学中，教师应该要灵活运用微课形式进行教学，促进教学模式的转变，提高学生的音乐学习效率。
一、微课教学在高校音乐教学中的应用意义
( 一) 有助于实现学生的主体性地位
微课可以方便学生根据自己的学习需求选择合适的教学内容，也可以让学生根据自己的学习步调制定合适的学习计划，有助于突出学生的学习主体性地位，促进学生的全面发展。这与传统的高校音乐教学模式不同，传统的高校音乐教学中，学生必须在教师的教学安排下进行统一学习，教学内容无法实现自由选择，教学进度也必须要跟其他学生保持一致。微课形式的教学模式在提高学生学习的自主性、积极性等方面具有更加明显的效果。
( 二) 有助于丰富音乐教学的内容
微课以信息技术为核心，信息技术中包含着大量的教学资源，教师也可以利用这些教学资源制作微课，为学生提供更多、更全面的教学内容，促进教学有效性的提高。也就是说，学生在微课学习中能够学习到更多书本上没有的知识，还能够接触各种各样的音乐作品，有利于学生从各个角度欣赏音乐作品，获得音乐技巧、音乐鉴赏能力等各方面的更好发展，提高学生的音乐素养，促进学生音乐学习有效性的提高。
( 三) 有利于提高高校音乐教学的有效性
微课教学形式与一般传统教学形式不同，微课教学中，教师不需要对学生进行下场教学，只需要学生通过微课进行预习和学习，然后由教师进行从旁指导或者为学生答疑解惑即可。这种教学模式下教师不需要花费更多的教学精力和教学时间就能够取得更好的教学效果，而学生不仅能够学习到更多的`音乐知识，还能够在教师的指导下获得学习技能的提升，有助于提高学生的学习有效性，促进学生的更好发展。
二、微课教学在高校音乐教学中的具体应用
( 一) 激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围兴趣是最好的老师，在高校音乐教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，然后才能提高学生的音乐学习效率。微课教学在高校音乐教学中的应用要求教师能够挖掘更多的音乐教学资源，并实现教学资源的情境化，以情景教学的模式激发学生对微课音乐学习的兴趣，并营造良好的学习氛围，提高学生学习的效率和质量。例如，在学习古典音乐的过程中，教师可以将情景设置在中国古代的文化传承方面，让学生在欣赏音乐的过程中能够充分了解本国的传统文化、风土人情等，加强学生对古典音乐的认识和了解，切实促进学生学习效率的提高。这样的微课教学应用不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加强学生对音乐的理解，提高学生的音乐学习效率。
( 二) 加强对学生的节奏训练，提高学生的学习效果在音乐教学中，掌握音乐的节奏感是非常重要的。高校音乐教学中，教师必须要加强对学生的节奏感训练，才能够提高学生的音乐素养，促进学生学习效果的提高。微课在高校音乐教学中的应用要求教师也要特别重视对学生的音乐节奏训练，让学生提升音乐节奏感。在传统的高校音乐教学中，教师通常采用的节奏训练方式为反复训练形式。这种训练方法不仅单一、枯燥，而且由于课堂时间的限制，经常会导致学生训练的时间不足，效率也较低。微课形式的出现则能够较好的改变这种现象。首先，微课教学的应用能够不断延长学生训练节奏感的时间，保证学生的学习时间和效率。其次，微课教学的应用还能够利用信息技术的优势来帮助增强节奏训练的形式感和变化感，帮助提高学生的学习效率。因此，教师在制作微视频的过程中，可以选择音乐感较强的节奏训练，提高学生节奏训练的兴趣，促进学生学习效率的提高。
( 三) 丰富微课教学内容，提高学生的音乐鉴赏能力微课拥有众多的教学资源，包括优秀的音乐作品等。在传统的高校音乐教学中，教师可以为学生展示的音乐作品内容较少，资源也不够丰富，导致学生的音乐鉴赏能力较为一般。微课教学在高校音乐教学中的应用则可以实现不同种类、不同民族的音乐作品赏析，让学生从不同的角度进行音乐鉴赏，提高学生的音乐鉴赏能力，促进学生音乐素养的提高。此外，对学生来说，微课教学内容的多样化还能够避免教学内容的单一和枯燥，提高学生学习的兴趣。此外，利用微课进行高校音乐教学学习能够潜移默化的改变学生的音乐学习方式，培养学生良好的音乐学习习惯，促进学生音乐学习效率的提高，并使学生在不断的训练中掌握到更多音乐学习技巧，增强学生对音乐的情感体验，提高学生的音乐素养。
三、结语
综上所述，微课教学在高校音乐教学中的应用有助于实现学生的主体性地位、丰富音乐教学的内容，并有助于提高高校音乐教学的有效性。因此，高校音乐教师在教学中应该要善于运用微课进行音乐教学，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，并加强对学生的节奏训练，提高学生的学习效果，同时丰富微课教学内容，提高学生的音乐鉴赏能力。
高校本科实践教学中的隐性知识管理论文
［摘要］本文以隐性知识管理为视角，以内蒙古某大学文化产业管理本科专业为个案，探讨本科专业实践教学的薄弱点及改进方向，进而提出该专业点、线、面整体性实践教学体系的构想。
［关键词］隐性知识管理;实践教学;个案研究
“教育是一种培养人的活动，这种培养既包括理论层面，也包括实践层面。”“中央16号文件颁布后，实践教学开始在高校推行开来。”关于实践教学改革的探讨也日趋频繁。本文以隐性知识管理为视角，在梳理相关理论的基础上，以文化产业管理专业为例，通过问卷调查和深入访谈，探讨高校文科类本科专业实践教学培养的薄弱点。
一、知识管理视角下“实践教学”的构成要素
人才培养既是一种“教育过程”也是一种“培养结构”。翟安英等认为人才培养过程中，既遵循一定的规范，也体现着一定的结构。这种结构是“在一定的教育思想指导下，为完成特定的人才培养目标而构建起来的人才培养结构和策略体系，是对人才培养的一种总体性表现”。从知识管理视角看，实践教学研究不能局限于高等职业教育。现有研究更多关注的是高等职业教育，典型的著作如《高等职业技术教育实践教学研究》和《高职专业实践教学及其管理概论》。从现有研究来看，很多研究者将视角集中于实践教学各层面和方面的归纳和概括，忽视了对实践教学构成要素的思考。从知识管理的视角看，史班德(SpenderT．)将知识分成外显与内隐两类，分析层次分成个人与群体，由此建立一个组织的知识资源矩阵，即个人外显知识、个人内隐知识、组织(社会)外显知识和组织(社会)内隐知识。这四类知识中，在校本科生难以获得组织内隐知识和个人内隐知识。对于高校本科生培养而言，理论教学是培养学生组织外显知识和个人外显知识，而实践教学是针对组织内隐知识和个人内隐知识，而且这种组织主要是指高校之外的组织。笔者曾经撰文指出“当前中国的教育体制下，对于本科专业学生而言，要从大一到大四，将实践能力培养作为主线，让学生学会认知、做事、共同生活和生存，而且这种学会要将重点置于社会组织中。”因此实践教学的培养，大致可从三个方面，即课堂教学中的课程实践、课外分阶段实践和毕业论文(设计)，每一个阶段都存在相应的薄弱点。
二、隐性知识管理视角下本科专业课堂教学中的课程实践
内蒙古某大学文化产业管理专业年招生规模40人左右，已有6届本科毕业生。该专业人才培养方案中紧紧围绕应用型、管理型人才的培养目标，突出了实践教学在专业中的地位和作用。在课程设置、学时安排、学分安排等方面都予以倾斜，使得各种实践环节占教学比例近乎一半，然而该专业实践教学工作还有很多提升的空间。虽然该专业人才培养方案在课程实践上已做了很多工作，比如要求非基础课的实践环节所占教学比例不得低于该课程三分之一学时，然而纵观其所有课程实践环节，在42门专业课中，实践教学学时为244学时，仅占总学时的12．87%。如果分别考察专业必修课、限制性选修课和任意性选修课三大类课程。11门专业必修课的实践教学学时共110，占该类课程总学时的15．28%;类似地，15门限制性选修课的比例为14．95%;16门任意性选修课仅占7．67%。不难想象，所谓“非基础课的实践环节所占教学比例不得低于该课程三分之一学时”只能是靠任课教师在课堂教学中安排，其实践能力培养效果很难控制。
三、隐性知识管理视角下本科专业的.课外分阶段实践“学会共同生活”
既属于组织内隐知识，也属于个人内隐知识。目前该大学文化产业管理专业的课外分阶段实践主要有大一年级的社会调查，大三阶段的专业见习和大四阶段的专业实习。社会调查和专业实习的组织、规模、涉及面均要逊于专业见习，因此这里重点分析后者的效果。为了保证调查的有效性，笔者对该刚完成专业见习的两个班级发放了63份调查问卷，回收有效问卷57份，有88%的同学认为专业见习是有必要的。针对“本次见习总体满意度”的统计显示，68%的同学认为“本次见习要优于旅游参观”。虽然大多数同学对于见习工作安排本身是认可的，但在具体的效果认同上，观点出现了差异。首先，对于“本次见习的内容与所学专业的符合程度”，只有25%的同学认为“符合”，而剩下75%中，有18%认为“不符合”，大多数同学认为“基本符合”。其次，从专业技能提升方面看，只有44%的同学赞同专业技能得到明显提升，而56%的同学没有感觉到明显的技能提升。由此看来，此种专业见习在能力提升方面的作用与班级组织集体活动也差不多。再者，从增强就业信心来看，仅有37%的同学赞同通过本次见习增强了就业信心，而有31%的同学认为就业信心受到了打击;易言之，本次专业见习并未让大多数同学增强就业信心。此外，实践教学的主要目的就是将理论与实践结合，但针对“此次见习是否能够充分利用您在学校所学的理论知识”一问，高达72%的同学赞同“仅能用上一点”。类似地，针对本次见习与在校期间“所学的课程的符合度”，大多数(51%)同学认为“基本符合”，认为不符合的竟然也有37%。不难看出，虽然学生认可专业见习工作本身，但是对于专业见习的效果和目标实现上却并不认同，见习内容与所学专业不符，对于学生专业技能提升作用不大，就业信心不但鲜有提升，还受到打击。专业见习应该继续做下去，但从见习的行业、岗位及形式上要有所改进。
四、隐性知识管理视角下的本科专业毕业论文管理
毕业论文写作也包含很多的隐性知识。撰写毕业论文，需要完成为选题寻求答案等一系列工作，包含了很多个人内隐知识甚至组织内隐知识。从最理想的层面分析，毕业论文(设计)的完成，既能让学生“学会认知”，也能让学生“学会做事”。从查找资料、撰写综述，到搜集资料、展开写作，每个环节学生都会在解决问题中学到很多知识。内蒙古某大学文化产业管理本科专业的论文选题、综述、写作等方面仍存在诸多薄弱环节，这既有教师方面的原因，也有学生方面的原因。从教师方面看:首先，指导教师数量不足在很大程度上制约了论文指导的质量。论文指导及其耗费心血，但很多时候，该大学每名指导教师每学年不得不指导十几名学生，四届本科生累计共有数十人。因此，想要人人都能保证质量，显然是欺人之谈;其次，个别指导教师的水平不足，制约了学生论文质量的提高。一些学生在论文选题和撰写过程中的问题，在很大程度上源于指导教师的学术水平;再者，管理制度的约束力过低，难免会有指导教师不重视。如果指导教师责任心不强，甚至放任自流，学生再不积极主动，论文的规范都很难保证，更不用说水平提升。从学生方面看:一是平时训练的不足。很多学生在大三之前都意识不到论文写作的重要性，到了大四突然面临到公务员考试、就业面试、考研复习等多重客观压力，分身乏术，难以应付。二是学生间的基本素质差别较大。虽然大多数学生具备了良好的阅读和写作基础，但个别学生阅读面较窄，不知道如何查阅论文，基本的写作表达都成问题，更不用谈研究、分析和论证能力提升。
五、讨论与结论
综上，对于文化产业管理本科专业而言，要实现学生实践能力的进一步提升，最重要的是在人才培养上摆脱过去“以学科为中心”的传统模式，走向“以能力为中心”现代模式。“本科专业实践教学体系构建要以课程实践为基础，以课外分阶段实践为主要途径，以毕业论文(设计)为最终检验，三大环节相辅相成，相互促进。”该实践教学体系既能让高校学生在校期间便了解社会、融入社会，为日后走上社会奠定隐性知识基础。当然，这种隐性知识既包括组织内隐知识，也包括个人内隐知识。隐性知识如何与显性知识相结合，尤其是如何在显性知识占主导的大背景下实现，这是本科专业人才培养的重要问题和难点，有待后续研究的跟进。
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摘要：科学有效的会计实践教学不但能提高高校会计专业学生的学习主动性和积极性，而且能帮助学生将理论知识应用到实际工作中，让学生能够更好地适应企业发展要求，为今后的工作打下坚实的基础。因此，本文通过分析在高校会计实践教学中普遍存在的问题，结合实际具体情况，提出解决这些问题的对策。
关键词：会计实践教学；问题；对策
1引言
随着社会的发展，对会计人员的需求也越来越大，经济类、综合类高校作为培养会计应用型人才的学校，其数量不断增加，招生规模也不断扩大，因此对社会的发展也起到了越来越重要的作用。会计的工作具有广泛性，社会需求较大，有很大的发展的空间，经济类、综合类高校对于会计人才的培养具有贡献作用，但是在实践教学上也存在一些问题，这些问题导致学生的综合能力无法提升，实践、创新意识也得不到强化，所以，相关的高校要改进教学方法，争取为社会培养更多的优秀的会计专门人才。
2.1会计专业实验课时安排不合理
目前许多高校虽然开设有会计专业实验课，但是出现会计理论课时比较多，而会计实验课时却偏少的现象。近年来，不少高校对会计专业的人才培养方案、教学计划进行调整，但是会计专业的理论课时和实验课时分配还是不够合理，实验课时还是不足。此外，有些教师对会计专业实验课不够重视，缺乏对实验教学的认识，出现占用实验课时的现象，使得原本就偏少的实验课变得更少。
2.2会计实践教学内容宽泛，没有突出重点
目前，许多高校只向学生提供某个企业一段期内的一套经济业务资料，让学生独自完成填制凭证、登记账簿、编制报表这一完整的过程。在此过程中，学生虽然可以全面了解完整的会计工作的一般流程，但学生一个人充当多个会计角色，既可以管总账，又可以管明细账；既可以扮演会计，又可以当出纳，实际上对会计工作不同岗位的具体工作职能、内容并不是很了解，学生只学会了简单的建账、记账等会计的基本核算，并没有学会如何利用现有的会计资料进行内部控制和预测、判断，没有学会如何与各岗位的工作人员进行有效沟通等方面的问题。
2.3在会计专业实践教学中没有体现学生的主体地位
目前许多高校在会计专业实践教学中，学生只是利用教师提供的会计资料，按照教师给的实验步骤，按部就班地完成会计实验课程的要求。这种“老师教、学生学”的实验教学模式没有充分发挥学生的主体地位，无法充分发挥学生的积极性和主动性，学生无法通过会计实验课程自主地学习会计专业基本知识和真正掌握会计专业的基本技能。
2.4会计实验教材内容不完整
目前高校多是以一般纳税人企业发生的经济业务为会计背景来编撰会计实验教材，很少涉及小规模纳税人企业的经济业务来编写会计实验教材，而当今的就业形势下，大多数会计专业应届毕业生多会到中小企业从事会计工作。
2.5会计实验教学缺乏相应的高水平的教师资源
目前很多高校的会计老师通常是毕业后在毫无会计实践经验的情况下直接到高校任教，加之日常教学工作较繁重，很难有时间和精力去深入接触社会上实际企业的会计工作，这样一来，会计实验教学缺乏相应的高水平的教师资源。另外，大多数企业的会计信息需要严格保密，即使会计老师有机会和时间去企业学习、实践、调研，通常也接触不到企业会计最实质的信息。
2.6校外实习基地的教学效果不佳
目前我国各高校会计专业的校外实习基地多流于形式或处于不稳定状态，其建设不尽如人意。
3提高高校会计专业实践教学现状的对策
3.1明确会计应用型人才培养目标
加强实践性教学环节，转变重视会计理论教学、轻视会计实践教学的观念，逐步提高会计实践教学在整个会计教学体系中的比例。加强培养学生会计实践操作能力的意识，制定符合培养会计应用型人才要求的教学计划、课程体系和实践教学。在课程设置中安排足够、合理的实验项目，将会计实践教学与会计理论教学放在同等重要的位置，以求协同发展。
3.2改善、优化会计实验教材
高校可以选择有代表性的、经济业务内容较为完整的企业作为样本，组织会计专业教师进行实地调研，获得其较完整的`会计核算资料来编写会计实验教材，增加会计实验教材的现行性、切实性和可操作性。同时编写会计实验教材应注意紧密结合最新的会计准则、会计制度以及会计发展的新成果，并应拓宽会计实验的范围，及时调整和拓展会计实践教学内容，努力贴近会计实际工作。
3.3提高教师会计实践能力
高校可以定期聘请高水平的企业财会工作者对教师进行培训，完善教师的专业知识，同时可以鼓励老师去企业兼职，或到会计师事务所等会计中介机构去调研、学习、锻炼，以便会计专业老师了解实际企业会计工作的现状和改革发展趋势，做到驾驭会计实践工作游刃有余，并很好地运用到高校会计实践教学中。
3.4建立长期稳定的校外会计实习基地
国内各高校应积极与会计实践相关的社会上各企事业单位建立长期合作关系，根据学生的会计理论知识水平及能力安排其到相适的会计实习基地里进行有针对性的学习、实践。通过会计专业的校外实习基地的实习，可以使学生了解当今社会对会计人员能力的基本要求，也可以使学生在实际的会计工作环境中锻炼自己的会计工作技能。
3.5合理分配会计专业实践课时，满足教学要求
在会计专业的教学方面，要重视实践教学，在培养学生有扎实的理论基础的同时，着重培养学生的操作能力。一方面，高校在制定教学计划时，要合理分配理论课时和实践课时，确保实践课时能够满足教学要求；另一方面，高校要提高教师对实践课的正确认识，让教师不随意占用实践课程的课时，严格按照教学计划进行教学。
参考文献
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高校乒乓球教学实践探讨
乒乓球教学是高职院校体育教学的重要组成部分.乒乓球教学应以终身体育为指导思想,增强学生体质,培养学生思想品质.根据乒乓运动的特点,其技能学习已经形成了一套理论体系.为了提高乒乓球教学质量,文章提出了一系列教学实践方法.
作 者：宋浩 作者单位：东莞理工学院城市学院,广东东莞,523106 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G710 关键词：乒乓球教学 体育 合作学习当前高校教育发展中的缺陷已经对我国经济社会的发展产生了极为不利的影响，如毕业生的结构性失业问题等暴露出我国高校教育教育存在的问题，必须要根据新时代的发展要求和特点推进高校教育改革。
一、我国高校教育改革面临的主要问题
创新性人才缺失和就业结构性失调是高校人才培养必须关注的两个重要问题。其中在创新性人才培养方面，当前高校教育过分关注知识的传授，忽略了大学生作为个体创新发展和自由发展的需求，缺乏对大学生进行综合实践能力的培养。分数和成绩仍然是学生评价的重要指标，在这种教学理念和模式下，大学生的实践能力得不到有效锻炼，创新能力不足。另外，长期的应试思维高考制度也对创新性人才培养产生了不良影响，虽然当前高考制度正在逐步的调整和改革，但是对学生的综合能力发展方面仍然需要进一步的改革和优化。其次，在大学生就业结构性失调问题方面，主要是由于高校教育专业设置、课程设计等没有充分结合社会发展和市场发展的需求变化，或者是高校的人才培养具有一定的滞后性，应当建立以市场需求为导向思维的人才培养模式和方法，积极引导和创造机会让大学生参与到实践当中，这也是高校教育改革的一个重要任务。
二、高校教育改革的措施和对策分析
(一)高校教育改革要以市场需求为导向
高校教育改革的根本目的是为国家经济社会发展培养人才，因此必须要坚定市场需求导向的人才培养理念，促使高校教育改革朝着多层次、多样化的方向不断发展。首先，高校要时刻关注国家发展的战略调整和布局，并在课程设置、专业设置等方面作出及时的适应调整。准确主动的了解社会需求，并以此为指导开展人才培养工作。其次，高校要加强与企业、社会相关团体的联系，为学生创造更多参与社会实践的机会，让学生在实践中找准自身定位、找到自身不足、找出发展机遇，从而促使自身综合能力的不断提高。另外，要做好大学生就业和个人发展规划的指导，让大学生更加全面、了解专业的发展和未来就业的变化趋势，不断增进学生对自身的正确认识，结合市场发展需求和个人发展目标不断的提升自己。
(二)高校教育改革要以创新性人才培养为目标
创新性人才是目前国家社会发展的稀缺人才，也是关系到国家发展的关键人才队伍。高校肩负着创新性人才培养的重要使命，必须要以此为指导思想推进高校教育改革。创新性人才培养需要做好以下几个方面的工作。首先，要为大学生的个体发展创造良好的环境条件，高校教育的方方面面要做到“以人为本”，尊重大学生的个人发展，营造自由、和谐的学习、科研、创新环境，为大学生的综合发展提供可靠的校园环境支持。其次，要通过多种途径强化大学生的创新精神培养，通过开展校园创新大赛、校园创新文化节等方式鼓励学生积极思考，勇于创新，并且在课程教育的过程中不断渗透创新思想，鼓励大学生参与由社会组织、国家相关部门组织的各类创新大赛，在全校范围内形成良好的.创新意识氛围。
(三)高校教育改革要注重教学方法改革
教学方法作为高校教育改革的重要内容需要做好以下几个方面的改革工作。首先，要倡导自主学习、独立思考、善于观察、勤于动脑的学习方法。大学生具有基本的知识和能力，能够独立的开展课题研究和知识学习，教师要充分尊重大学生在学习过程中的独立性，将课堂更多的留给学生。其次，要根据大学生的实际特点制定个人培养方案和计划，凸显学生的个体特性，不同的学生擅长的领域是不同的，有的学生适合做科研，有的学生适合做技术操作，要针对不同的学生采取不同的、合理的培养方案，提高人才培养的科学性。另外，在高校教育方法要积极结合现代教育手段的发展，将网络技术和远程教育技术等融入到其中，开展多样的课堂教育模式，翻转式课堂教学、案例分析式教学模式以及混合式教学等新型教学模式的应用能够在提高知识教学效果的同时，培养大学生的综合素质能力。同时坚持线上教育与线下教育相结合的教学方式，高校之间要进行资源共享，开设精品课程，不断在教学过程中融入新型的教学理念和模式，促使高校教育发展水平的不断提高。
三、高校教育改革过程管理的相关分析
教学科研项目是高校教育区别于其他教育的重要特点，在大力提倡高校教育改革的今天，要加强高校教学科研项目的过程管理工作。
(一)项目组织规划管理
目前高校教学研究项目受到相关条件的制约，在立项数目方面具有一定的限制要求，为了确保每一个项目顺利的开展下去，取得较好的效果，就必须要做好项目组织规划管理工作。首先，要对项目申报遴选的制度进行完善。当前大部分高校教师是为了完成学校要求的科研项目要求而进行项目申报的，在课题选择和材料准备等方面都存在一些不足，因此项目管理部门要严格的对申报项目材料进行筛选，对于不符合相关要求的一律不预立项。其次，要注重特色项目的申报管理工作，为了确保高校科研项目更加的精细和高效，项目管理者要鼓励有相关实力的教师进行特色项目申报。
(二)项目中期检查管理
强化科研项目的中期检查管理是对高校教学研究项目进行有效监督的重要过程管理，同时也是确保科研项目质量的关键措施。相关管理者要与科研工作负责人和相关人员进行积极沟通和合作，要根据科研项目的进展和推进过程中存在的问题进行不断的调整和完善，确保科研项目研究的优势。
(三)项目成果鉴定和推广管理
项目成果的鉴定和推广是过程管理的重要环节，是科研项目开展的根本目的。在进行项目成果鉴定的时候，要严格遵守相关规定实施鉴定，并且对成果的科学性、实践性和实用性等进行科学评价。在项目成果推广管理方面，主要是确保成果的专利性和知识产权保护，避免不合理问题的出现。
结束语
高校教育肩负着为国家社会发展培养综合人才的重要使命，当前高校教育改革迫在眉睫，要充分认知当前高校教育发展弊端的基础上，以市场需求和创新性人才培养为导向，强调教学方法改革，注重过程管理，不断推进高校教育改革，改变高校教育发展现状，充分发挥人才培养阵地的重要效能，为国家经济社会发展发挥应有的作用。
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[摘 要]
档案文化作为一种吐故纳新的文化特色功能，在先进文化建设中发挥着越来越重要的作用。高校开展档案选修课程对宣传、传播、弘扬档案文化具有十分重要的意义。档案选修课程的教学实践可从革新课程教学内容，改进教学方法，培养学生学习兴趣，加强实践教学、提高学生综合能力等方面来实现。
[关键词]
档案选修课；教学实践；文化建设
档案文化作为一种吐故纳新的文化特色功能，在先进文化建设中发挥着越来越重要的作用。大力推进档案文化建设有很多途径和方法，其中我们可以通过加强档案文化教育来扩大档案社会影响，即在高校里向所有专业的学生开设公共选修课。
一、高校开展档案选修课程的意义
在高校中开设档案学选修课程，通过对档案知识的学习，使学生认识档案的价值，对宣传、传播、弘扬档案文化具有十分重要的意义。
（一）树立档案文化自觉的需要
文化自觉是自主创新的前提，也是一种文化持续发展的智力源泉和有力支撑。但长期以来，档案文化缺乏“自觉”，对档案文化的价值、内涵缺乏足够的认识，档案文化自主创新能力不够。通过在高校普及档案文化知识，树立档案文化自觉意识，发现档案中文化思想的精华，对传统智慧和文化资源进行去粗取精、去伪存真，再加以继承和转化以及有效的拓展。
（二）培养档案文化意识的需要
档案文化意识，是整个社会或某个集体、个人对档案文化的认识的态度。档案文化意识的强弱，会从心理层面影响人们对档案工作、档案部门和档案事业的重视程度、理解程度和支持程度。全民档案意识是档案文化建设的智力支持。当前，整个社会的档案意识比较薄弱。那么在大学生毕业真正踏入社会、进入到各行各业、融入到方方面面的文化建设中之前就接受档案文化知识的普及，让学生对档案文化以及档案的重要性有正确和充分的认识，力求达到“人人懂档”和“人人用档”，只有这样，才能全面发挥档案文化的作用，才能更好地为大力弘扬民族文化和建设社会主义现代文明服务。
（三）人才培养的需要
有利于提高学生的综合技能，提高社会竞争力。当今社会是信息社会，信息与物质、能源并称为三大社会资源，市场经济需要的是“宽口径人才”，在具备专业能力的同时要具备信息获取和信息运用的能力，而档案是信息中最基本、最重要的资源，所以有必要培养学生了解档案、认识档案和利用档案。通过档案课程的学习，可以拓宽视野，扩大学生的知识领域，完善知识结构，使学生掌握处理档案信息的业务素质和工作能力，可以提高学生的综合素质及创新能力，增强学生的社会竞争力，对于提高学生人文素养也大有裨益。
（四）促进高校档案管理水平的需要
从事档案管理的工作人员从学校工作的后台走上教学前台，并通过这一平台扩大档案文化宣传和影响，不仅使学生提高了档案意识，而且学校领导对档案工作更加重视，对促进高校档案工作管理水平和层次有着积极的作用。
二、档案选修课程的教学实践
目前高校档案管理课程的教学内容以陈述理论知识为主，教学方法以教师讲为主，学生缺乏兴趣，教学效果欠佳，要重视文化建设，加强档案文化教育，必然要对教学内容和方法进行改革，寻求适合高校各专业学生的档案选修课程的教学实践。
（一）改变教学理念，革新课程教学内容
传统的档案管理实务教材内容主要是档案管理业务知识，包括档案的收集、整理、鉴定、保管、统计、检索、利用和编研等，教材主要是针对档案专业学生和文秘专业的学生，大多以陈述理论知识为主，对于从来没有接触过档案工作的学生来说有较大的难度，在课程安排上可简化该部分理论。考虑到面向的是跨专业、跨学科的学生，吸引学生的不是档案学的专业理论思想和特有管理技术，而应是档案背后的大文化、大历史，而且公共选修课的课时很短，要使非档案专业的学生在如此短的时间内了解和掌握档案学方方面面的知识，非常不现实，我们要做的是引导学生走进档案学的大门，培养学生基本的档案意识。因此理论部分主要介绍档案的发展演变历史、档案的价值和作用、国家各级档案管理行政部门的职责及国外国家档案馆的基本情况、档案相关法律法规、档案文化和本校校史等内容。
（二）改进教学方法，培养学生学习兴趣
教学过程中借助多媒体手段来丰富抽象、枯燥的档案理论知识，结合课程内容采用了丰富的视频、音频、图片，增加课堂趣味性；教师由主讲转变为主导，鼓励学生独立思考和分析问题，参与课堂讨论，引导学生变注重知识为注重能力，学生由被动接受转变为主动思考，真正参与到教学过程中，改变学习状态，主动建构探究、实践、思考、运用、解决、智慧的学习体系；课堂可从“封闭走向开放”，用课外参观、观摩专题档案展览结合课堂教学；布置多样化的任务，比如赴省档案馆查阅指定档案，在课堂上交流查阅过程和体会，学校档案馆可以建立学生的梦想档案，收集学生的视频《我的梦想》，若干年后邀请学生回校观看，借此不仅激发学生思考和创作也培养了学生对档案工作的关注和认识。
（三）加强实践教学，提高学生综合能力
学生只有在掌握知识的基础上，具有运用知识解决实际问题的能力，才能进一步加深对知识的理解，而且还能在反复的实践中，不断地在头脑中升华起科学精神和科学的思想方法。根据档案管理本身是一项实践性极强的工作，在高校对大学生进行档案基础知识普及教育的同时要强化实践教学，加大实践操作课时比重，真正提高学生的动手能力和专业技能。高校的档案馆（室）为档案实践操作提供了良好的场所，让大学生有机会结合所学档案基础理论知识，进行实践操作，可以让学生观摩和亲自进行档案的收集、整理、立卷、检索和利用。通过档案管理系统的操作，可以使学生了解档案的信息化管理、电子文件制作与搜索、网上检索和利用等。
[浅析高校档案选修课教学实践]
高校美术教育水彩画教学实践论文
高校美术专业的教师均有其不同的个性以及独具特色的教学方式，但无论哪种教学方式，其教育的主要目的是激发学生的潜力，并尊重每个学生的艺术个性。在教学的过程中，要发掘学生身上的闪光点，使每个学生能找到符合自己个性的水彩画语言。我国高校对学生的绘画基础有较为严格的要求，在入学的第一年开设了色彩基础的课程，主要目的是培养高校学生在绘画的过程中对色彩的观察以及感受色彩的能力，以此来丰富学生的色彩语言。在各种类型的画风中，水彩画的艺术性较强，适合带领学生去研究水彩画中使用色彩的基本规律。
一、积累学生绘画技法
高校学生在学习水彩画的前期过程中，选择临摹是提高学习效率的方式之一。从学习水彩画特点来说，学生学习水彩画是学习其精华，在掌握了这些精华后再进行创新。尽管有些人反对初学者在前期的学习临摹水彩画，原因是只关注了水彩画的规律，盲目的学习起不到任何作用。但冈布里奇在其著作中提到：“没有哪个艺术家与前辈的样式毫无关系”。这就充分地说明了临摹在水彩画学习最初阶段有着不可替代的作用。我们都知道，无论哪种形式的绘画都需要绘画者的创造精神，需要继承传统的绘画基础。学习的传统的技法能成为绘画者激发其创造力的基础，但也可能成为创新的阻碍，观念的转变主要是绘画者如何看待临摹的作用。优秀的作品会引起观众的共鸣和理解，绘画者仅仅通过观看和研读是无法领略到其中的内涵，只有经过临摹才能实现。绘画者在学习水彩画的过程中，要善于学习大师的技巧，并读懂其绘画语言，形成高层次的审美意识，让自己的画风显得更加自然和真实。并从临摹中得到感受到水彩画中色彩应用的魅力，以此让学生掌握到更多的水彩画表现技巧。这就需要学生重视水彩画的临摹，在教师的引导下，选择自己喜欢并适合自己的临摹范本。在各个名家的代表作品中，可以选择局部临摹和整体临摹，要逐步地深入学习。在临摹的过程中，要揣测大师绘画的具体步骤，明确大师绘画的意图。高校教师在对学生进行水彩画讲解的过程中，要将画家本人的生平事迹以及代表作品进行详细地介绍。并讲解选择水彩画范本的特点，然后教师对范本的绘画步骤以及程序进行示范，进一步指导学生更加熟练地掌握水彩画临摹的要领。总的来说，在水彩画初学的阶段采用临摹的方式，能让学生形成初步的表现模式和绘画技巧，在其脑海中形成图式。但对水彩画进行临摹并不是学生去学习水彩画的最终目的，高校学生在水彩画的临摹过程中，能快速地积累水彩画绘画的技巧和方法，使学生的水彩画更加自然和真实。积累到前人的经验后，才能为今后的绘画以及创造提供基础。
二、开拓学生视野
高校学生在进行通过对水彩画临摹后，可以在基本掌握水彩画的相关绘画技巧的基础上，对优秀大师的水彩画作品进行深入地赏析。学生对水彩画大师画作进行赏析的过程，能将直观的感受变为绘画的意识，从而有效地激发学生在水彩画上的创造力。纽曼曾说过自己的艺术教育是来自于面对真实的东西，比如一些画廊和博物馆等，这些均是纽曼的启蒙教师。学生只有真正地体验到真实存在的东西，才能形成绘画的意识，并激发其创造力。教师在带领学生对优秀的水彩画作品进行赏析的过程中，也要教会其学习水彩画的理论知识。教师在水彩画理论知识的教学过程中，讲解水彩画的发展史，学生在了解到国内外水彩画的发展史中，能提高其对学习的.兴趣。在水彩画绘画过程中，色彩的调和是用水作为媒介，在水和色彩的调和下，水彩画的画面便呈现出轻快和流畅的特点。有人将水彩画比作一首抒情诗，人们在欣赏优美的画风时，便如同朗读一首抒情诗。学生只有对水彩画大师的代表作品进行深入地赏析，才能了解水彩画独特的美。近些年来，我国的水彩画展览越来越多，包括水彩水粉、水彩人物等，这些展览的开办为水彩画初学者提供了很好的学习机会。因此，高校美术教育水彩画专业教师要鼓励学生尽量参加画展，让学生通过自己直观的接触加上其感性的认识，然后理性地去分析水彩画的特点和大师想要表达的意境，从而更深一步提高学生对水彩画的认识。
三、写生到创作
学生在学习水彩画的初级阶段，属于写生，主要对事物的状态进行诠释。陈师将画表示为人类意识的符号，是人类表达事物状态的方法。所以，我们在一些大师水彩画作品中不难看出创作与写生之间的联系。大师喜欢借一些风景或者人物来抒发自己的情感。在高校美术教育专业水彩画教学过程中，写生的课程能帮助学生正确地把握事物的关系，用不同的色彩来塑造人物的形体。学生在不断地写生过程中，有效地提高了学生对色彩的把握以及如何准确塑造人物形象的能力，协调画面的色彩，能客观的反映事物。通过水彩画的色彩来塑造形体的方法有多种，水彩颜料的色彩对于其他类型的画风来说，水彩画的明亮度以及绘画中存在的偶然性都会让学生充满对绘画的新鲜感。教师在绘画教学的过程中，可以充分地利用周围环境的光源和，用不同的形式和色调进行基础绘画的训练。从而提高学生在水彩画创作中对色彩的应用，以便在绘画过程中更好地控制色彩以及更好地驾驭色彩。高校教师进行水彩画教学的最终目的是，培养出具有独立创作意识以及独特水彩绘画语言的绘画人才。这个过程包含的是学生从写生到表现的整个过程。学生在写生阶段，一般来说，水彩画写生多是遵从自然的本身来反映客观的现实，在水彩画的表现中掺加了绘画者独特的创造成分，因此，在水彩画的作品中存在较为强烈的个人诉求及其独特的绘画语言。这个转换的过程便是水彩画教学最重要、最关节的环节。在此过程中，高校水彩画专业教师要对学生进行短期的水彩画图片训练，然后对学生进行水彩构图实验以及水彩画综合材料技术和方法的实验。学生在短期的水彩画图片训练中，高校教师应该要求学生参考一些与水彩画相关的图片和照片，并进行水彩画实验。教师选择的关于水彩画的图片和照片，最好来源于个人的生活，并有体现其特殊的情感。在短期水彩画图片训练中，教师要着眼于选择的水彩画作品的图片以及照片的绘画性。在整个短期水彩画图片实验的过程中，教师应该要求学生将关注的重点放在水彩画图片或者照片的截取以及两者之间互相的组合，然后在这个过程中，从水彩画图片以及照片里提取出学生自己认为最具有强烈绘画性的信息，然后学生在画面中大量采用自己的主观色彩。短期水彩画构图实验对学生主观性的要求较为强烈，目的性也较强。在实验的过程中，教师应该要求学生针对一个题材，按照要求绘制出不同的方案，并采用不同的色调。水彩画的技法比较多，在绘画的过程中，选用的不同纸张、颜料以及不同的笔触都会在水彩画绘画过程中产生出不同的画面效果。高校教师经过短期水彩画图片训练以及构图实验教学，可以有效地让学生从写生转变为自己个人的独立创作，最终实现学生从写生到创作表现的过程。
四、结论
在高校美术教育专业水彩画基础课教学过程中，高校教师要根据实际的情况不断地调整水彩画教学内容。以便有效地提高学生水彩画绘画技巧，正确地掌握对颜料、纸张以及工具的使用能力。提高学生对色彩造型、处理以及色彩语言的提高，使学生能够独立应用水彩颜料进行绘画创作。
【摘 要】实践教学在培养学生创新意识和实践能力方面起着重要作用。
地方本科高校应重视实践教学，加强实践教学改革，转变人才培养模式，培养出更多适合地方经济发展的应用型人才。
【关键词】地方高校 实践教学 改革研究
一 地方本科高校实践教学存在的问题
1.对实践教学的理解存在偏颇，影响实践教学开展
由于传统教育的“重理论、轻实践”的影响，高校只注重理论知识的传授，忽视对学生实践能力的培养。
在这种观念的影响下，学校在教学资源、人员、资金配备等方面，都向课堂理论教学倾斜，使实践教学处于次要地位。
2.实践教学体系不完善
虽然很多高校都能认识到实践教学的重要性，在制订实践教学计划时也增加了实践教学课时数，然而仍有很多实践课程是虚设的。
由于受传统观念的影响，很多人认为实践教学是理论教学的补充，实践教学被普遍弱化。
3.实践教学师资匮乏，影响实践教学开展
实践教学教师数量不足，由于高校的教师多数是直接从高校毕业的，这部分教师是从学校到学校，专业基础理论扎实，缺乏教学实践经验，也没有到企业、工厂进行生产实践，导致实践教学能力较弱。
由于受传统教育的影响，教师在课堂教学中只注重对书本知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养。
对于从企业中外聘的教师，他们虽具有较强的专业实践经验，但缺乏教育理论知识的支撑，很难把专业技能有效地传授给学生。
4.产学研合作育人的有效机制尚未形成
产学研合作育人是培养高素质应用型本科人才不可或缺的重要途径。
但是，地方本科高校在产学研合作方面还存在一些问题。
一是学校和业界还没有很好地联合，形成合作育人机制。
学校未能很好地通过实习、实训、科研等多种形式的校企合作，来提升学生的专业实践技能，促进其职业素养的养成;二是学校也没有发挥人力资源集中的优势，通过产学研结合，依托行业企业和当地政府，形成高校和产业界互利互惠的合作局面;三是在学校和业界合作过程中，学校要求业界为自己服务、支持自己的多，而学校为业界提供服务的少，教师的应用性科研能力还很不足;四是缺少产学研合作育人的政策和机制。
学校缺少有效地引导和鼓励教学部门和教师积极与业界联合，积极开展产学研合作的激励措施。
二 实践教学改革的原则
1.遵循地方区域经济社会发展原则
实践教学要按照人才培养方案，培养学生的实践能力和创新意识，在大众化教育背景下，其目的是为了提升学生的择业、创新能力。
地方本科高校主要是面向地方经济社会发展培养应用型人才，要注重满足区域经济发展对不同类型人才的需要，努力拓展学生的综合实践能力和面向不同岗位的职业迁移能力。
因此，改革实践教学体系首先要适应区域经济社会发展要求，尤其要有针对性地强化面向地方产业发展和结构调整的实践教学内容的改革。
2.遵循教学资源整合原则
实践教学的关键是实践教学资源的开发与利用，也是构建实践教学体系的前提和基础。
实践教学资源的开发与利用就是“根据学校的办学目标和实际，充分利用学校和周边的各种环境和条件，将理论教学和实践教学有机地结合起来，影响和改变学生认知结构，促进学生全面发展的一系列内、外部条件的总和”。
促进教学资源整合是实践教学体系构建的重要原则，这其中就包括整合校内实践课程、实践教学条件和校外实践实习基地等多方面的资源。
3.遵循高校人才培养目标和特色发展原则
地方本科院校实践教学体系要紧紧围绕其人才培养目标来进行构建，而人才培养目标定位是由高校的办学历史、办学条件、办学模式等多种因素决定的，所以实践教学体系的构建要体现出高校的特色。
地方本科院校是高等教育中具有特定办学层次和类型的教学型院校，在发展过程中应“坚持以应用型人才培养为主、以实用性与应用性知识教育为主、以市场导向为主的发展思路与策略”，其实践教学体系构建也应围绕学校的人才培养特色、学科专业特色和服务面向特色等因素综合考虑。
三 实践教学改革的对策
1.更新实践教学理念
实践教学的首要任务是更新教学理念，应该认识到实践教学与理论教学都是本科教学的重要组成部分，它们密切相关、相辅相成，实践教学不仅仅是理论教学的一个延续，更是培养学生动手能力和学生创新精神的一个重要手段和切入点。
对于以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为目标的地方高校而言，实践教学具有更加重要的地位。
要更新实践教学观念，树立以培养学生创新能力为核心的实践教学理念，进一步深化实践教学改革，提升人才培养质量。
2.突出学生能力培养，改革教学内容和方法
在教学内容上，以培养学生创新能力为目的，进行教学内容改革。
整合单一性实验教学内容，减少验证性、演示性实验，开设综合性、应用性和设计性实验，积极探索工程性、研究性和个性化实验。
同时，依据专业和课程特点，开设与单一课程相对应的实验课、与课程群相对应的实验课，以及独立开设的实验课三类实验课程。
大幅度增加综合性、设计性实验，开设应用性较强的综合性实验项目，并把操作使用先进仪器设备作为本科实验教学的“必修课”。
在实验课程安排上，根据课程的特点设置教学顺序，不仅有理论课之后的实验，也有理论课之前的'实验，让学生经历“实践—理论—再实践”的过程。
在教学方式上，探索“少台套、大循环”的教学模式。
传统实验教学实行“多人、多台套”，不仅耗费大量的设备资源和资金，而且实验教学也仅仅是对理论教学的验证，不利于学生自主能力的培养。
针对以上问题，实行“少台套、大循环”模式教学，不仅降低了实验室建设经费的投入，提高了设备的利用率，而且提高了学生探究、综合分析和解决问题的能力。
在教学管理上，实行开放式管理。
改革实验室运行机制，延长开放时间，学生可通过网上预约进行实验，同时依托开放实验室，开设第二课堂实践教学，给学生提供独立思考、自主学习的时间和空间，学生可根据自己的专业特长选做实验，保证有足够的时间来反复修正试验方案、研究现象与分析试验结果，为学生提供良好的学习、设计、研究环境，使实验室真正成为创新人才培养的重要基地。
在教学组织上，成立实验技术教研室。
为强化实验教师队伍的建设，各院系成立实验技术教研室，配备有工程背景的教师作为实验指导教师，具体负责实验项目开发和实验教学组织。
3.加强实践教学师资队伍建设，保证实践教学质量
地方本科院校的教师既要具备较高的学术素养，更应具有较强的产学研合作能力。
学校应出台相关政策，提高实验教师的待遇，使他们主动参与到实践教学改革中去。
通过“走出去，请进来”的方式，打造一支质量过硬的实践教学教师队伍。
学校应聘请企业或工厂的技术骨干作为兼职实习指导教师，同时鼓励教师走出去，有计划地选派教师到企业挂职锻炼，通过项目合作和挂职锻炼，增加教师的实践知识和实践经验，提高教师的工程实践能力，使教师找出企业实践与课堂教学的差距，及时了解生产一线对人才所应具备的知识、能力和素质的要求，为专业调整、人才培养方案制订、课程设置和教学方法改革提供可靠的信息。
另外，地方本科院校应紧紧围绕“培养高素质应用型人才”的培养目标，建设“双师型”教师队伍。
所谓双师型教师，是指既具有扎实的专业知识基础，又有较强的专业实践能力，既具有高超的专业工作技能，又能够很好地完成教学任务，是教师和注册(或工程)师这两种角色或两种能力与素质在教师身上的整合。
4.构建独立的实践教学质量评价体系
要建立“全员参与、全员监控、全面评价”的实践教学质量监控体系，“全员参与”指在教学质量管理与监控过程中，从教学质量监控部门到教学管理部门、教学单位及相关职能部门，从学院领导、中层干部到教师、学生都是教学质量的责任人，是实践教学质量管理与监控的主体和参与人;“全程监控”指对实践教学工作的主要环节进行全过程监控。
从人才培养方案的制订到课程建设，从课堂教学到课外活动，从学生进校到毕业离校等，并根据学科的不同特点或项目的不同分类设计不同的质量标准与评价指标;“全面评价”指实践教学质量监控与评价不仅涉及教、管、学等各个方面的内部质量评价，还涉及毕业生质量跟踪调查、社会机构评价、同行专家评估等社会评价。
根据评价结果，对教学质量评价标准、课程建设、专业建设、人才培养方案进行不断改进和优化，保证教学质量不断提高。
同时要使教学质量监控与评价成为一项制度化、长期化的常规性工作，要建立一个涵盖全校的教学质量监控与评价信息系统，开通教学质量监控网页、专用邮箱和监控电话，安排专人负责，确保全校师生反映的教学问题得到及时处理和反馈，充分利用计算机和网络的强大功能，使教学质量监控与评价工作科学化、规范化与高效化。
5.以产学研合作为载体，探索人才培养新途径
第一，学校和企业共同制定人才培养方案。
成立由学院教授和企业人士组成的专业指导委员会，共同参与人才培养方案的制订，根据专业需要聘请工程技术和管理人员，作为专业建设顾问和兼职教授，让他们在模块化课程的某些知识点和能力点上进行教学以及参与课程设计、实习、毕业论文等方面的指导工作。
第二，结合实际，毕业论文“真题真做”。
学生的毕业论文(设计)选题要注重与工程实践、生产、社会相结合，还可以结合教师的科研课题，题目与生产实际相结合，力求解决生产、生活中的实际问题，争取做到“真题真做”。
第三，校企共建实验室。
实验室建设是实践教学质量的重要保证。
学校要积极为企业提供场地，出台优惠政策等吸引企业来学校，与学校共建实验室。
这样既可以改善实验室条件，又可以提高应用型人才培养的针对性和适应性，培养更多高质量的应用型人才，还可以为企业解决技术难题，促进企业技术革新，推进校企双方多出科研成果，更好地为地方经济社会发展服务。
地方本科院校要解放思想，更新观念，进一步强化实践教学，完善实践教学体系，逐步建立起完整的实践教学体系和质量监控体系，只有这样，才能培养出更多适合地方经济社会发展的应用型人才。
参考文献
[1]张欣韵.地方本科院校实践教学体系构建刍议[J].扬州大学学报(高教研究版)，(1)
[2]王建民、谢芳.实践教学指导[M].兰州：兰州大学出版社，：40
[3]张铟.新建本科院校实践教学改革方案初探[J].南洋理工学院学报，2009(4)：103～106
摘 要：实习基地是学生实践教学的重要平台。
分析了目前地方本科院校实习基地建设的现状和意义，结合我校实习基地建设的经验，提出了地方本科院校实习基地建设新思路，为地方本科院校建设实习基地提供了参考。
关键词：实习基地 建设 产学研 改革思路
目前，素质教育是高校教学改革的重心。
如何加强和提高学生的综合素质是高校教学改革的重要课题。
实习基地作为学生实践能力和创新能力的重要培养途径，在素质教育中起到了重要作用[1]。
优质的实习基地是完善实践教学体系，开展专业实习，提高专业实习质量、就业率和产学研全面结合，实现人才培养目标的重要保障。
地方本科院校要加强实习基地建设，全面提高教学质量。
一、目前地方本科院校实习基地现状分析
随着高校扩招，地方本科院校飞速发展。
实践教学下高校艺术设计论文
一、艺术设计专业实践教学的基本内涵
实践，即人类改造社会的活动，是人们认识知识，获得知识的重要方式，也是检验真理的唯一标准。通过实践能够检验和证实自己对社会的认知是否正确。实践对于从事艺术设计的人来说更是一种必不可少的能力。设计的灵感和理念需要通过实践加以实施，将设计运用到生活中，让设计变得更加真实和有价值。艺术设计专业的实践教学相对于理论教学来说，更重视技能训练和操作能力的训练。通过在实践教学的过程中引导学生对学习的.理论知识加以论证外，还要培养学生的审美能力、造型能力和创新思维能力，通过实践教学来培养学生对艺术构思的创造力，拓展现代科学技术知识、文化修养等交叉学科的知识，满足当今社会对艺术设计人才的高标准要求。基于实践能力培养的艺术设计专业教学，要使学生从课堂走向实际，完成从理论学习到实践操作的飞跃，了解设计的流程动态，熟悉设计的操作环节，感受设计的艺术环境；通过实践教学训练学生的实际操作能力，拓展专业知识；培养学生的团队合作意识；开发创新性思维模式，让学生在实践过程中不断思考，反复实践，释放个性，不断创新；学生在实践过程中不断触及到其他学科的知识，从思想认识、业务技能等方面提升综合素质，以适应社会的需求。总之，艺术设计专业的实践教学就是要在教学中开展大量的实践操作活动，让学生在完成对产品设计的流程中学会专业技能和其他方面的知识，向培养综合型优秀艺术设计人才的目标迈进。
二、艺术设计专业实践教学模式的构建
艺术设计专业的实践教学要以设计为核心，通过在教学过程中增加实践环节、实践理念和实践课程，实现学生思维的创新启发与能力培养。可以将艺术设计专业的实践教学分为课程实践教学、创作实践教学、社会实践教学等方面，将实践纳入各个课程的教学理念中，结合实际需要，确定教学环节。例如增加立体构成创意训练，可以锻炼学生的创新意识和实践能力，通过想象打破传统的思维模式，再现一种新的思维空间，并且通过实际的操作来展示自己的想法，完成由理论到思维再到实现的飞跃过程。再例如将素描教学增加为创意素描教学，通过一定时期的传统素描练习，掌握必要的素描基础，之后再过渡到后期的创意表现素描，让学生在把握基础造型能力之上超水平发挥他们的审美思想与情感表现，学会真正意义上的素描创作。从整个艺术设计专业的教学体系来看，也可以依照不同年级的教学来安排实践课程。一年级主要是强化专业基础，学习设计专业的相关理论与基本技法，在此阶段可以安排创意立体构成和创意素描的实践课程；二年级开始进行专业知识的学习，加大对专业实践操作技能的训练，可以安排学生进入校内设计工作室或校外实习基地进行实地操作训练，增强动手能力；三年级可以安排专业老师带队进入企业学习，在真正的工作环境中感受设计氛围，系统全面地接触与设计有关的方方面面；四年级的学生可以回顾和运用这四年学到的知识，自己动手做创新设计，完成大学与社会的对接。总之，增加对艺术设计专业教学安排的实践操作，需要教师和学生共同配合来完成，以实现对学生整体素质和能力的全面培养。
高校《审计》实践教学问题研究
从高校<审计>实践教学改革必要性出发,对<审计>实践教学存在的`现实问题进行分析,提出改变传统教学质量评定标准,倡导学生素质教育;采取相关措施提高高校<审计>教师实践教学水平;采用灵活的教学方式,丰富实践教学环节;完善高校<审计>教学实验室硬件设施及网络应用等建设性对策,探求有效的教学模式,创新<审计>实践教学理念.
作 者：袁睿 YUAN Rui 作者单位：惠州学院经管系,广东,惠州,516007 刊 名：惠州学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 29(5) 分类号：G642.O 关键词：高校 《审计》教学 实践教学 《审计》实验室建设★ 教育改革论文
★ 演讲稿谈教育改革
