下面小编为大家带来高校艺术类大学生分类指导的论文(共含14篇），希望大家喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“七曜与苍”一样，积极向本站投稿分享好文章。
分类指导是艺术类大学生教育管理的现实要求由于艺术类专业相对较低的入学门槛,使学生生源质量与同层次其他专业学生相比存在差距,学习情况与其他专业学生存在明显差异。另一方面,艺术类学生因专业特殊性,教学方式的特殊性以及学生个性的特殊性,在学习态度、学习习惯、学习兴趣和信心上凸显出与其他专业学生的不同特点。另外,就艺术类这一大类学生而言,由于学生的成长环境、家庭教育、主观努力程度和个人先天禀赋等等诸多方面因素的不同,同类学生之间在学习能力、学习效果等方面有所不同,在思维方式、理解能力等方面也会有差异。不同类型学生的客观存在,造成学生不同程度的差异性,只有正视学生的差异,研究缩小和解决差异的策略和方法,在教育教学过程中从实际出发,因材施教,实施分类指导,才能达到全面进步、共同提高的育人目标。
在学生自主意识的艺术表达学习过程中增强艺术道德素质的熔炼,从而让他们成为具有积极进取意识和创造精神的社会主体。教育者的主导性原则学生的学习是在教师指导下的认识过程。学生之间的差异是一个客观存在,同一专业学生群体在不同学习发展阶段的差异也不尽一致,因此教育教学过程中应充分发挥教育的主导性。教育者应深入研究学生的心理特征,了解他们的知识、能力基础,对不同的学生群体提出不同的近期或远景发展要求。根据教育教学中学生反馈的信息,及时灵活地调控教育教学安排,使各类学生在教育者的直接指导下得到的帮助。教育目标的保底性原则所谓保底性原则,即通过教育教学使学习发展较慢的学生最终达到大学毕业生的基本要求。尽管入校后,同一批次学生的文化基础有强弱之分,艺术天赋有高低之别,学习发展有速度之差,但只要学生愿意学习,教育者应当对所有层次的学生,尤其是低层次的学生科学施教,使他们掌握、学会教学大纲所规定的课程。
(一)在课程设置和教学中增强人文素质教育厚实的人文底蕴是创作卓越艺术作品的基础。由于艺术类学生文化底子相对薄弱,进入大学后,很大程度上需要补上人文素质课。一方面,学校开设人文社会科学课程作为艺术类学生的必修或选修课程,推荐专业教育与人文素质教育的必读和选读书目;另一方面,透过组织格调高雅的校园文化活动,提升学生理想追求、价值取向、文化素养、审美情趣、思维方式和行为习惯。课程教学应该在艺术与课程之间寻找契合点,丰富教学内容,改进教学方法,将艺术性、故事性、时事性、趣味性、可操作性的素材引入课堂,探索“艺术性”的授课方式。同时,教师要对艺术类学生严格要求,在平时对学生的作业、考试等方面都要形成一套制度,加强对学生学习的管理。
(二)在不同学习阶段实施有效的教育管理在大一阶段,加强新生教育,搭建交流平台,推进家校联系,帮助学生尽快适应大学生活,引导学生转变学习生活方式。大二至大三阶段教育的重点应该放在以下几个方面:一是继续引导学生学习积极性,加强与任课教师的配合,注重专业优秀人才的培养。努力培养学生的创新创意思维。二是根据每个学生的特点,指导制定个人专业发展规划,鼓励学生自由发挥特长。三是深入学生当中了解学生思想动态,发现不良苗头,及早制定改进措施。毕业就业阶段,对学生进行就业倾向咨询,开展就业指导服务,对于有志于继续深造的学生提供相关帮助,努力解决学生学习中的实际困难。
(三)注重学生共性和个性的协调统一艺术是个性的表达,个性是艺术创作的'必要素质。艺术类学生大多个性鲜明,自尊心强,渴望得到别人的认可,但对严格的制度管理存在一定的抵触心理。因此,要在入学教育阶段加强校纪校规的学习,教育引导学生在尊重共性的前提下释放个性,同时,积极营造宽松和谐的有利于艺术个性和创造精神培养的学习生活环境。在管理中既不能完全套用其他专业学生的管理办法,也不能听之任之放任自流。最重要的是本着以人为本的原则实施教育,工作中以理服人、以情感人,解除学生抵触心理,适度运用奖惩制度来规范行为习惯。引导学生明白共性和个性的统一关系,树立符合个人的奋斗目标,使社会和教育的外部要求转为大学生的内在需求。
(四)在培养方式上推行“班导师制”、“竞展制”和“工作室制”艺术类学科一般都是小班授课,学生有较多的时间和教师沟通交流。建立融专业教育和思想教育于一体的“班导师制”,是将专业教师吸纳进分类指导工作队伍的一种有效举措。每个行政班配备一名知识渊博、专业水平高的专业教师担任班导师,通过课内外与学生交流,利用专业平台与学生培养共同语言,使其有针对性地对学生进行专业辅导和思想教育。“竞展制”是分级分层分类组织指导学生举办展览和比赛,分年级、分专业、分方向、定主题、定周期举办专业展览和竞赛,营造专业学习的艺术氛围,通过竞展发现专业人才和专业水平的差异,从而提高教学指导的针对性。尤其鼓励优秀学生举办个人或小团体展览,推荐指导学生参加高端艺术竞赛。通过对作品的评选、竞赛、展览和收藏,能够激发学生的创作热情和自信。“工作室制”是鼓励和吸纳专业拔尖的学生进入教师专业工作室或专业实践团体,集结一批志同道合的同学钻研专业知识,参与教师课题、创作和设计工作。一方面提升人才培养质量,另一方面,形成榜样示范效应。
(五)对个别科目实施分流教学改革由于艺术类学生在个别科目学习上存在现实的困难,尤其是英语水平参差不齐,使教学存在先天不足。因此,可以根据学生入校时的高考英语成绩将学生分编成快慢班,进行分流教学。经过阶段考试,再对学生进行调整,循序渐进开展英语教学,除此之外,还可以针对艺术类大学生逐步探索一套闭卷与开卷,笔试与口试、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的综合考核模式和评价体系。
摘 要：术专业学生的特殊性反映在情绪波动大，应激反应强烈，人际交往出现障碍，性格叛逆等。
而这些心理因素直接影响了他们正常的艺术学习以及艺术天赋的发挥，在专业学习中出现了学习动力不足等一系列问题。
解决专业学习的问题要从对艺术类大学生心理的干预和指导入手，使他们形成正确的人生观、价值观、艺术观，这就需要创新心理教育的方法，构建艺术类大学生心理健康指导及专业指导综合体系，使他们能够努力学习，在艺术的道路上走得更好更远。
如何帮助艺术类大学生正确应对各种心理压力，是当前艺术类高校和高校艺术类专业心理健康教育工作所面临的一项重要课题。
一、艺术类大学生心理压力产生的原因
心理学中的压力是指个体面对外部刺激时，为寻求重新恢复到正常状态所作出的反映。
其心理压力主要来自以下几个方面：
(一)社会环境
当前艺术类大学生经受着社会的变革、思想文化的变迁以及人才市场的竞争等压力的考验。
大学期间正是他们心理发育尚未成熟，心理承受能力和自我调适能力较弱的时期，心理压力陡然增加，会导致心理困惑以及情绪低落。
(二)学校环境
从学校环境方面来看，艺术类大学生的心理压力主要来自专业定向以及对就业前景的担忧。
大学所学专业在一定程上决定了他们的前途和命运，一旦他们发现所学的专业就业困难时，为时已晚。
这将增强他们的心理压力。
(三)家庭环境
艺术类学生因专业特点，很多同学虽经济上较宽松，但是独立性差，有些专业的学生则完全依赖家庭的供养。
其中大部分学生家庭为培养他们已经付出了高昂的学费，甚至一部分家庭不能承担学生的学费。
(四)自身因素
艺术类大学生中很大一部分人在高考中因文化课成绩偏低，尽管上了大学，但是其内在的需求得不到满足，不能客观评价自己。
还有一部分学生，占用过多的时间学习专业课，文化课学习不足，基础知识薄弱，进入大学后，学习压力明显增加。
二、艺术类大学生心理发展特点
艺术类大学生的心理发展特征不仅具有一般大学生的特点，而且带有自身专业影响下的特性，大致可以概括为以下几点：
(一)个性独特逆反
艺术类大学生的思维具有了概括性、灵活性、深刻性、独立性和批判性。
他们开始带着怀疑，警惕的眼光去认识和评价客观事物，常常不满足于教师或书本中关于客观事物的现有结论，愿意独立寻求客观事物的原因和规律，敢于大胆质疑现有结论。
(二)性格单纯直率
艺术类大学生在入学前社会经历较少，心理设防能力差，容易表露自我，多数艺术类大学生具有较为单纯而直率的性格特征。
(三)情绪波动强烈
艺术类大学生常因理性不足且情感体验不深，情绪容易激奋，受到外界刺激时情绪反应激烈，容易兴奋亦容易低沉，随意性较大。
(四)心理冲突严重
艺术类大学生是大学生群体中较为敏感的一类，矛盾冲突更为严重，自身的角色反差大。
他们的专业让他们自信，但是在与同伴的竞争中又充满自卑。
三、心理压力背景下的专业学习研究
如何将艺术类大学生心理压力转化成为专业学习的动力，是我们研究的重要内容。
心理压力背景下的专业学习主要表现存在以下几个方面的问题：
(一)从主观上感觉专业学习动力不足
不少艺术类大学生并不是真的对艺术类专业有浓厚的兴趣，上了大学之后没有了高考的压力，专业学习便会相对懈怠，缺少专业学习的动力，再加上大学课余时间较多，注意力便会转移。
(二)在学习上投入的时间不够
艺术类大学生大多忙于课下带班以及个人交往，整体上看，同学在学习上的投入时间不够，客观上表现出学习的动力不足。
很多学生认为自己学习动力来源于就业竞争的压力。
(三)专业认识不足，兴趣培养不够
学习内容抽象枯燥和授课方式不当使专业兴趣培养困难。
学习内容枯燥和授课方式不当使学生专业兴趣的培养面临困难，从而造成学习动力。
(四)有一定的专业成就感，但缺乏勤奋学习、脚踏实地的治学态度
在学习中，艺术类专业大学生重视专业成就，积极寻求机会锻炼自己的能力，希望能够在专业上做出更大的成就。
专业成就感的心理预期与不重视学习的现实表现形成矛盾，以至于形成艺术类专业的大学生自我评价高，实际专业技术差，专业应用能力弱。
四、应对措施
(一)加强艺术类大学生心理健康教育
教育的终级目标与本质是帮助教育对象塑造健全的人格与完美的生命。
它不是用一种超强社会化的要求去要求学生，而是关注到个人的生命本身，关注学生的内在需求，通过有形与无形的心理教育来引导和开发学生积极地应对生活，激发自身潜能，提升人生价值。
(二)创新心理健康教育载体
开展心理教育宣传活动，不定期开展心理健康知识讲座、座谈以及开设心理咨询课程。
规范大学生心理健康档案。
全面掌握学生的整体心理素质状况及存在问题，及时地发现心理健康的高危人群，及时地开展危机干预与心理引导。
开展形式多样的社会活动。
鼓励和组织学生利用寒暑假从事各类社会实践活动，提出一些社会调查研究的课题，从而提高其自身的心理素质。
开展丰富多彩的校园文化生活，让学生增强竞争意识、在合作中建立和睦、融洽的人际关系，培养健全的人格、健康的心理，从而全面提高大学生的素质。
建设心理健康教育的网络，完善学校心理咨询或心理辅导机构。
(三)在专业课中潜移默化地进行人文素质教育
首先，应该从过去那种狭隘的专业教育向综合素质教育转变。
其次，加强对艺术类大学生的审美素质教育。
(衡水市第十四中学 衡水市第七中学)
参考文献
[1] 张爱芹，刘淑玲.大学生职业生涯案例分析及对高校就业指导工作的启示. .
[2] 陈腊文.关于高校毕业生就业心理障碍问题的思考..
[3] 曹玉玲.大学生就业市场信息机制研究[J].辽宁大学学报，(1)：112-113.
语文课在艺术类中职生培养工作中的范式【2】
摘 要 艺术类中职学校的公共基础课要密切结合人才培养目标和学生特点，立足于实用性、有效性、延展性三个原则来展开教学。
实用性原则强调满足学生的实际需求、有效性原则追求教学的实质效果、延展性原则旨在推动职业技能人才的可持续发展。
以语文课作为范例，选择适用性较差的人教版教材中的课文来探讨在具体的教学过程中如何实施这三个原则，可以为其他公共基础课提供范例和启示。
关键词 实用性 有效性 延展性 范例
12月7日教育部办公厅颁布了《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》(教职成厅[]5号)，文件提出在中等职业教育中，公共基础课的课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。
①这一文件再一次鲜明地强调了中职院校在培养目标与模式、教学内容与方法方面的独特性。
艺术类高校教学管理创新论文
一、艺术类高职院校教学管理存在的问题
艺术类高职院校教学管理僵化，不能适应教学工作的有效开展是一个普遍存在的问题，通过对一些艺术类高职院校进行调查发现，其在教学管理方面存在以下问题：
1．教学管理理念僵化滞后
大多数艺术类高职院校教学管理者在教学管理理念方面比较落后，不能够做到与时俱进，及时更新，这大大地限制了教学管理创新工作的有效开展。管制这一教学管理理念还普遍存在于艺术类高职院校教学管理者中，很多教学管理者都抱怨艺术学生难管，却没有树立起服务理念，在错误理念的引导下，教学管理工作难有起色自然也是情理之中的事情了。
2．教学管理方式保守单一
从教学管理方式来看，艺术类高职院校在教学管理方式上非常保守以及单一，教学管理模式并没有体现出艺术院校的特色，同时也没有做到多元化。教学管理方式保守单一，没有考虑到不同学生的不同特点以及要求，更没有与时俱进地根据教学管理的需要进行不断调整，其结果就是艺术院校的学生对于教学管理的抵触情绪蔓延，加剧了师生之间的对立情绪，影响了教学管理工作的有效开展。
二、艺术类高职院校教学管理创新策略
艺术类学生的特点是教学管理创新的立足点以及出发点，对于教学管理来说，关键是要如何做到顺势而为，力求教学管理与学生特点之间的匹配。根据艺术类高职院校教学管理中的`问题，本文认为应从以下几个方面着手来进行教学管理的创新：
1．及时更新教学管理理念
教学管理创新首先要突破理念层面的瓶颈，艺术类高职院校教学管理者应彻底摒弃传统的以“管制”为核心的理念，树立以服务为中心的教学管理理念，教学管理活动各项工作的开展应始终围绕学生的特点、需求来进行组织。教学管理者内心深处应切实地将学生的需要作为指导教学管理工作开展的最高原则，做到以学生为中心，以服务为载体，引导学生管理工作更上一个台阶。
2．教学管理手段弹性多元
在教学管理手段方面，艺术类高职院校的教学管理者应不断地去进行探索创新，采用弹性化以及差异化的教学管理策略来推动教学管理水平的提升。教学管理手段的确定不应该是管理者闭门造车，而应是教学管理者与学生之间一个良性讨论决定的过程，在此过程中，教学管理者应充分考虑学生的偏好以及心理规律，制定出更加合适多元的策略。
三、小结
教学管理创新不仅仅是一项技术，同时也是一门艺术，需要教学管理者在具体的教学实践中，围绕艺术类学生的特点不断去调整创新，确保教学管理步入一个良性的发展通道之中。
艺术类高校思想政治教育工作论文
一、艺术类高校学生思想状况的特点
对于艺术高校来说，培养艺术人才是一项系统而又充满挑战的工作，艺术院校的思想政治教育与德育工作也是如此。艺术专业学生有着相对其他专业学生的特殊性，他们既有着艺术专业学生的群体特征，也有着各自的个体特征。正确把握他们的特点，是做好艺术高校思想政治教育工作的关键。
（一）政治理论修养欠缺，思想倾向复杂
艺术类大学生由于长期集中接受专业教育的影响，普遍缺乏政治热情，政治理论素质十分欠缺，“为艺术而艺术”的职业观，“艺术超越政治”的超然论，对他们的人生观、价值观的形成都有着很深的影响。他们中大多数不关心政治甚至厌烦政治的心理；虽然思想活跃，但缺乏深度；热爱专业，但很少关心时事；重视专业技能训练；但轻视文化理论特别是“两课”理论学习。他们大多在思想认识上不太完善，对社会的认识及鉴别力不够，对政治问题缺乏深入的了解，往往把复杂的政治问题看得过于简单，认识上似是而非。这影响到思想道德认识空间和社会公德意识的提升，艺术类大学生对生活的认识往往走向片面化，只局限在自我及周围的有限范围内，对社会关注不够，社会公德意识淡薄，往往只认为自己的言行不违背法律的规范即可，忽视了自己对于社会道德建设所承担的义务。有的学生在处理学习和其他活动，包括与人交往时，实惠化、功利化、势利化、庸俗化倾向明显，拜金主义、享乐主义以及社会上的一些不良现象充斥着校园不小的市场。
（二）思维上具有求异性，心理上带有逆反性
艺校类高校的大学生形象思维比较活跃，他们善于用直观的、鲜明生动的抽象思维去理解和表现客观世界，而回避严谨、精确的抽象逻辑思维。受专业教学和创作理论与实践的影响，艺术生在对形象、情节、情感、行为的把握和运用，善于求新、求异、求变，善于敏锐捕捉社会和人的内在变化和特征，根据社会的审美标准、受众的审美心理和需求，创作受人欢迎的艺术品。可以说，是艺术实践铸就了艺术高校学生敢于标新立异、富有创新精神的前卫意识和行为习惯，他们遇事想到就做、不拖泥带水、通常不受世俗观念的拘束。但是这种思维上的求异性容易造成他们的逆反心理，刻意摹仿所谓艺术大师不修边幅的形象，籍以吸引他人关注或以高傲自居。
（三）思想上具有进取性，认识上带有片面性
艺术类高校学生大多在中小学时代就接受艺术教育，具有良好的.艺术天赋和创作能力。其中不少学生参加过艺术比赛，获得名次。故而积极进取，奋发向上之心很强烈。然而其往往陷入追求名利的实用主义，对人生的理想目标十分困惑。目标上具有时代性，需求上带有享乐性。艺术专业学生参加社会实践的机会相对较多，对社会现实认识较为深刻。特别是高年级学生在实习期间可以获得较高的报酬，甚至所学技能已经能打工挣钱，这并非坏事，但因此更容易受到社会负面因素的影响。享乐主义、拜金主义容易侵蚀一些学生，使他们表现为情绪化突出，遇事不冷静，思想偏激，不能够辩证地认识和看待事物的发展。
（四）学习上态度端正，生活上自由浪漫
艺术类大学生在学习上与普通大学生相比更加务实，讲求实际。他们思想中充满危机感与忧患意识，重视竞争，努力在大学里、社会中完善和发展自己。同时他们的思想也更加实际，重视现实。看重实际能力的培养，趋向务实，树立了讲求实效的品格。他们更加重视人际关系，努力开拓交际范围，重视社会实践，渴望成才，所以希望自身能够在专业上有所成就，并端正学习态度，保持较高的学习热情。生活上他们更倾向于追求开放、自由、自立、浪漫、“随遇而安”的生活。他们把满足多种自我需要，作为高质量生活的标志之一，在生活方式方面、在表现和满足人的各种欲望方面，他们几乎没有任何思想顾虑，“敢为天下先”、不畏人言、敢于离经叛道。在现实生活中，他们也确实特别想得开、很开放，衣着注重性感、生活无拘无束、乐于模仿影视中的浪漫情调等。
二、加强艺术类高校学生思想政治教育的对策
做好艺术类高校大学生思想政治教育工作要根据当前艺术专业学生的思想水平实际，既要肯定他们特点中的长处，又要针对不足，抑制短处，发挥高校思想政治教育的针对性，增强思想政治教育的实效性。
（一）坚持正面引导，充分发挥高校思想政治教育优势
艺术类高校思想政治教育工作要坚持对学生进行正面引导，不能单纯的采取严加管理的办法约束学生的行为。管理上应以疏导的方式，与学生建立和谐健康的师生关系；在工作中应该努力作到了解学生的思维方式，尊重学生的个性表现；日常思想政治工作中应该注意把握学生心态，注重因人而异，切忌“一刀切”，给学生一定的可以施展才华的空间及创作的时间和空间。
第一，引导学生树立正确的理想信念与价值观念。艺术类高校必须把坚定正确的政治方向放在首位，必须加强对大学生的人生观、价值观的正确引导，加强爱国主义教育和理想信念教育。引导他们把对自我价值实现的追求指向发展专业技能和成就事业方面，同时开展多层次多角度的教育形式，促进学生对社会问题的关注。通过组织学生开展社会实践，爱国主义报告会等不同形式的活动，使大学生直观地感受到国家与个人的关系，积极引导艺术类大学生的心理发展，诱导他们的社会责任感和自我约束意识的形成。
第二，引导和培养学生自我修养、自我教育的意识和能力。青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对艺术类大学生一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用。艺术类大学生思想道德素质的提高，要靠外部的教育和他人的帮助，但更需要自我修养、自我教育。艺术类高校学生自我修养和自我教育能力的培养关键是加强其自觉性的培养，而自觉性的养成，又有赖于对学生的自律和自省教育。所谓自律，就是自觉约束、控制自己；自省，即指自觉回忆检查自己的思想和行为。
（二）提高艺术高校教师德育水平，增强德育的实效性
艺术类具有教书与育人的双重职能，忽视任何一方都是不正确的，只有把二者有机结合起来，才是正确的教育观。教书育人是教师的天职。一方面，教师要用自身的知识、能力和道德品质、行为风貌等作为劳动手段直接影响和感染学生，成为学生的榜样、楷模，从而达到教育和感化学生的目的，即所谓言传身教，为人师表。另一方面，教师要始终不渝地把育人工作贯穿到整个教学活动中去。广大教师要充分发挥课堂教学的主导作用，以高度负责的态度，率先垂范、言传身教、以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响，以自身的人格魅力和丰富的专业知识感召和感化学生。防止课堂教学与大学生思想教育脱节，甚至出现在思想上给学生误导的现象发生。要让思想政治教育融入到艺术专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。
（三）放大艺术生的“明星效应”，提高自我管理能力
艺术类的大学生们总体上看是具有开拓性和积极上进的，他们重视个人价值实现，追求自主独立的生活方式，也有符合社会规范的社会公德意识，思维活跃，渴望成功，善于表现，容易成为一个集体中的“明星”。如此，我们便可放大这一效应，采取一些激励式的教育手段，通过组织开展文化讲座、影视评论、文艺汇演、体育活动、社会实践等丰富多彩的活动，给艺术类学生充分发挥和展示自己的空间，一方面通过各种各样的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高艺术专业学生的文化修养。另一方面“明星效应”适度的放大，让他们明白自己作为一个“公众人物”的示范作用，加强其自我管理、自我约束能力的提高。
（四）加强艺术类学生心理辅导，完善学生心理咨询体系
艺术类专业学生从小学到中学都是学校的文艺骨干，老师宠爱，同学羡慕，往往使他们自我感觉极好。可是他们进入大学后，以往的那种核心地位和优越感都荡然无存，从而给他们带来一定的心理问题，如心里失衡、经济焦虑、学习焦虑、对艺术的理解偏颇等等，以及人际交往中的心理障碍，自我封闭等等。艺术类大学生由于更为昂贵的学费和更为激烈残酷的竞争使他们的反应更为强烈，更容易产生严重的思想偏差。学校应当进一步加强学生心理辅导，建立健全学生咨询工作体系。这个体系包括专业学习、心理健康和就业指导三个方面。加大人力和物力方面的投入，做好宣传和研究工作，使学生的咨询工作体系规范化、制度化、科学化。加强艺术类学生心理辅导，完善学生心理咨询体系对学生的心理问题进行心理协调，作好宣传和研究，使工作规范、细致、深入。
（五）搭建学校与家庭和社会德育工作有机协调的平台
个人品德的形成，受家庭，学校和社会多方面的影响。在网络信息时代，艺术院校更应实行开放式教育，学校与家庭、学校与社会之间要建立有效的沟通机制，营造以学校为主体，以社会为依托，以家庭为基础的德育环境。这就必须强化德育实践教育环节。德育实践活动是克服学生言行不一，形成良好品德的最好途径。艺术院校的德育实践活动要重点利用现有的人力物力，主动走进社会、走入社区，为地方和社区服务，开展校园科技文化节和各种技能大赛，搞好学生社团组织建设，支持学生参与民主管理。
参考文献：
[1]邱光伟，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，版.
[2]韩延明.塑造大学精神与强化做人教育[J].求实，（4）.
[3]赵国英.高等艺术院校大学生思想道德教育的研究[J].教资料，，(32).
[4]王长恩.艺术类大学生思想道德素质状况解析——以江苏高校为例[J].南京师大学报(社会科学版)，，(6).
关于高校艺术类大学生的有效德育管理的论文
【论文摘要】提高艺术类大学生德育管理工作的有效性，要充分认识到艺术类大学生身心发展的特征差异以及品德发展的状况和需要。本文在分析艺术类大学生身心发展特点的基础上，分析了目前高校艺术类大学生德育管理工作中存在的问题，然后探讨了对其进行有效德育管理的基本策略。
【论文关键词】管理；德育；艺术类大学生；身心特点
目前高校艺术类大学生的思想品德素质存在着许多不尽如人意的地方，这说明当前高校针对艺术类大学生的德育管理工作还存在着许多薄弱环节。笔者认为，学校德育管理工作缺乏有效性是造成艺术类大学生思想品德素质不尽如人意的重要原因。本文尝试在分析艺术类大学生身心发展特点的基础上，分析目前高校艺术类大学生德育管理工作中存在的问题，然后对有效德育管理工作的策略进行探究。
一、高校艺术类大学生的特点
艺术类大学生的德育管理工作有其自身特点，这是由艺术类大学生的特点决定的。提高艺术类大学生德育管理工作的有效性，首先要充分认识到艺术类大学生身心发展的特征差异以及品德发展的状况和需要。艺术类大学生是以其特长加试为基础、分别参加专业课和文化课两次考试而录取的。由于艺术类高考录取的文化成绩相对较低，因此艺术类考生的文化基础相对其他专业的考生来说普遍较差。进入大学后，艺术类专业的特点决定了学生必须参加较多的艺术实践活动，因而在对待专业课程与其他文化课程的态度上，艺术类学生往往更重视专业课程而相对轻视其他文化课程的学习。同时，艺术类大学生绝大部分的课余时间也被专业技能的训练所占用。这种特殊的知识背景和片面的专业学习，势必导致艺术类大学生在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面存在诸多问题。
在道德认识方面，一方面与其他专业教学相比艺术类专业的教学特点具有较强的体验性和感知性，理论色彩不够浓厚，因而艺术类大学生的文化修养往往比较浅显、知识面相对狭窄、理论思辨较其他专业的学生薄弱；另一方面，艺术活动较强的实践性必然要求艺术类大学生参加较多的社会实践活动，而学生参加社会实践活动极易受到社会负面因素的影响和多种价值观的冲击，因而艺术类大学生道德认识的深度往往不够，公德意识淡漠，自我评价常常脱离客观现实，在学业、人际关系以及对将来的就业和恋爱等方面缺乏正确的判断。又由于受“艺术不分国界”和西方自由主义思想的影响，加之市场经济的负面效应，艺术类大学生一般都不太关心时事，普遍存在着理想信念淡薄、在原则和是非面前缺乏鲜明的民族感和社会责任感的现象，有的学生反感政治理论学习而导致信仰危机，甚至发展成为颓废的人生态度。
在道德情感方面，由于艺术类大学生的专业特点要求他们必须具有敏锐的感知力、丰富的想象力和独特的创造力，因而艺术类大学生常常推崇“艺术就是激情”的信条，喜欢标新立异，努力塑造和体现个性风格。他们情感丰富，充满浪漫主义和理想主义色彩，但他们对外界刺激敏感，情绪容易受环境的干扰和影响。个别学生甚至表现为极端情绪化，遇事不冷静，思想偏激，不能辩证地认识和看待事物的变化和发展，在考虑问题时容易忽视现实基础。
在道德行为方面，艺术类大学生过于张扬个性化，社会化程度不高，集体观念和团队意识淡漠，行为方式常常表现出以自我为中心的散漫和较大的随意性；有些学生甚至落拓不羁、行为怪诞，不易为周围环境所接受；生活方面优越感强，追求高消费，生活不拘小节；人际关系方面显得视野狭窄，协调能力不强，不善于沟通，不容易与他人形成融洽的人际关系。
另外，在道德意志方面，艺术类大学生往往强调特立独行的个性化特征而忽视集体主义原则，行为缺少计划和控制力，表现为法纪观念淡薄、生活作风懒散、学习纪律性松弛等，对纪律教育和思想道德教育有较强的逆反心理。
二、艺术类大学生德育管理工作存在的问题
德育管理工作是提高艺术类大学生思想品德素质的重要保障。目前我国高校针对艺术类大学生的德育管理工作还存在着一些不尽如人意的地方，主要表现在：
第一，只重形式。目前高校德育工作仍然流于一种“运动式”，大多是在某个政治或社会活动的宏观背景下开展相应的德育活动，教育行政部门在衡量与评价学校德育工作时对形式方面考虑得比较多。相应地，学校也往往简单地把开展规模宏大的演出活动的场次和名次作为判断艺术类大学生德育工作的依据或尺度。这是学校德育管理中形式主义最常见、最基本的表现，其结果是导致学校和教师很少考虑艺术类大学生自身的思想道德水平变化和提高的真实情况，只关注活动的形式本身，不注重实际的教育效果。
第二，轻视服务。学校德育管理的形式主义，其目标主要是对上(领导检查)负责，较少对下(学生及其品质形成和发展)服务。学校德育工作成绩的认定往往取决于检查结果，因此在学校领导的意识中一切德育工作的开展都应围绕“上级检查”而进行，于是就出现了上级领导前来检查工作的前几天全校上下搞卫生、挂标语、换板报、紧急排练节目、临时编写材料等令广大师生反感的形式主义现象。这种经过精心设计安排的形式主义的道德实践会使学生感到其“虚假”的一面，产生道德行为上的假象，而不能培养他们高尚的道德情操。
第三，只重过程。学校德育管理的形式主义还表现为“只管种、不管收”。有些教师在德育教育教学中常犯这样的错误，认为道理都讲清了，学生照做与否、缺点改正与否主要是学生自己的事，有些时候不见成效则认为是学生不可救药，而不反思自己的做法是否合理。这种“独白式”、“灌输式”德育工作的出发点只是“完成任务”，教师缺乏足够的工作动力和热情，德育目标“高”而“空”、德育内容脱离生活实际、德育方法简单低效，就更谈不上考虑如何创造性地运用符合艺术类大学生身心特点的教学策略来提高德育实效了。
第四，简单量化。学校德育管理经常把定量管理的方法庸俗化，用数字简单量化德育工作的效果，如用纪律卫生的分数、好人好事的次数、表扬稿的篇数、捐款的钱数、获奖的次数和名次等来“量化”德育效果。这样的“德育量化”实际上只能考察学生的一些外显行为，无法估算学生思想品德深层的变化，相反它却会引导师生更加关注一些无关紧要的、表面化的行为。这种简单的“德育量化”不仅不能真正反映出一名学生的德育水平，而且往往会引诱、助长教师和学生弄虚作假，使学生丧失诚信这一社会基本公德。
第五，力量单一。学生的思想品德是在多种信息源的影响下形成的，是学生在活动和交往中统一家庭教育、学校教育和社会教育的诸多影响形成的。当今互联网的普及正在逐步改变着学生的生活和学习方式，信息环境的开放性和难以监控性极大地减弱了学校德育过程和结果的可控性，多元文化与多元价值观念的交汇和冲突增加了理想信念教育的难度。然而，目前高校德育及其管理工作的力量还比较单一，社会影响与学校影响异向、异质、异步的矛盾突出。尤其是网络信息中的“黄色”或“黑色”文化正潜移默化地影响着艺术类大学生的艺术品位，从而进一步影响着他们思想品德的健康发展。
三、艺术类大学生有效德育管理的策略
谋求和提高效益是现代社会一切工作的出发点和归结点，因而要想使高校艺术类大学生的德育工作起到事半功倍的效果，切实提高艺术类大学生的思想品德素质，就必须认真讲求学校德育管理工作的实效。
(一)更新德育管理观念，改革德育方法
更新德育管理观念就是要求学校德育管理工作以学生为本，针对艺术类大学生的特点把积极的思想教育和严格的制度管理结合起来，切实把握好严与活、稳与变、虚与实的关系。学生的思想品德是通过实践和练习形成的，德育方法的有效性是和生活联系在一起的，因而学校德育管理工作要着重加强德育方法的改革力度，实施艺术类大学生喜闻乐见、行之有效的德育形式。
第一，以知识为铺垫的`渗透式教育。通过艺术教学进行道德教育是一举两得的德育方法。所谓教书育人正是指在知识传授的同时渗透道德教育的内容。为此，一方面专业课教师应转变教育观念，把道德教育与专业教育有机结合起来，在专业课程中贯穿道德教育的内容，切实把德育渗透到专业课程教学之中去。另一方面学校还应为艺术类大学生适量增设文学、美学、社会学、艺术哲学等课程，有计划地组织文化思想史、中国传统文化等人文讲座，开展名著导读、影视评论等学术活动，提高他们的文化修养，为他们树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。
第二，以实践为基础的自主式教育。首先，学生在课堂上主动积极地讨论有利于澄清模糊不清的道德概念和价值观等问题，因而要变以往教师的“一言堂”为教师与学生互动的教育模式。一方面，学生之间互相辩论以后得出的结论比教师强加给他们的更容易接受；另一方面，有利于通过学生在课堂上的“讲说”来提高其道德认识，并且大胆地说出来还有利于其他同学的监督。其次，要把与艺术专业密切相关的第二课堂活动、学生自己组织的社团活动、假期社会实践活动、学校组织的公演或义演等都融入到学校德育中来。如通过组织辩论比赛帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；通过组织集体项目的文艺比赛增强学生的团队意识和协作精神；通过组织演讲比赛、时事新闻评论、社会调查报告评选等促使学生关心时政，提高其思辨能力，等等。这种以实践为基础的自主式教育可以有效地矫正艺术类大学生普遍存在的问题，促进其综合素质的普遍提高。
第三，以咨询方式进行的疏导式教育。基于艺术类大学生本身的特性，德育工作不能单纯地采取严加管理的办法来约束学生的行为，而是应给予学生一定的施展才华的时间与空间，以疏导的方式与学生建立和谐健康的师生关系。学校德育应该把咨询引入到德育方法之中，在日常思想政治工作中注意把握学生心态，注重因人而异，尊重学生的个性表现，通过个别谈心、生活学习交流、心理测验、心理治疗等方法疏导或开启学生的思想情感认识，指导他们解决在学习、择业、交友、生活等方面遇到的矛盾，及时化解学习和生活中遇到的问题。教师通过对原因和结果的探究和预测，对学生“晓之以理、动之以情”，同时学生向教师“告之以真、诉之以实”，师生之间就能够做到角色互换，站到对方的立场或角度上去思考问题，从而使德育工作变得更容易、更顺利，相应地也就能有效地防止或杜绝各类事故的发生。
第四，以示范方式进行的榜样教育。榜样示范在道德行为的形成上有巨大的影响，学生通过观察生活中的许多榜样，把各种人物的不同特点结合起来，并在此基础上形成自己独特的行为反应和期望模式，充分显示出主体对外界的选择性接受。当然，对于榜样的学习不能止于对榜样行为的模仿和类推性实践。学生从道德模范人物的模范行为中，不是学习他们的具体行为样式，而是从这些具体的行为样式中学习到体现在其中的道德精神、学习和领悟到在行为中表现出的道德观念，从中培养自己的道德判断力。学校德育应该充分利用学生的观察性学习，在榜样的选择上不必非要“高、大、全”，而是要紧密结合艺术类专业的特色，充分考虑到榜样的可接受性、感染性以及可信性，密切注意和引导学生对榜样信息的加工，加强学生对榜样的自主学习。
(二)提高德育工作者的素质，加强德育科研
学校德育得以有效进行的一个必要条件首先是社会需要转化为教育者的品德和德育要求，然后才可能转化为受教育者的相应的品德，因而教师的道德素养是影响学校德育有效性的一个重要因素。艺术教育历来具有师徒相承、言传身教的传统，教师的道德素养对艺术类大学生思想品德的形成与发展尤为重要。加强德育工作队伍建设是提高艺术类大学生德育有效性的重要保证。
首先，要进一步更新德育师生观。教师的角色只能是学生道德发展的引导者和促进者，道德应被视为一种智慧，而不应简单看作是一种单向度的“话语”权力。在以往过分强调灌输的德育模式里，我们只能看到教师的说教，却看不到学生的感受和师生的互动。这种师生关系实际上也含有只注重形式不注重结果等形式主义的特点，它的存续对提高德育的有效性具有潜在的危害性。
所以，德育工作者更新观念、树立新型的德育师生观是十分必要的。其次，虽然提高教师的师德修养主要在教师自身，但学校管理行为对教师的师德修养和德育水平有着重要的影响。学校要不断完善对德育工作者的评价和激励机制，在职称评定、工资提升、评优评模等方面对德育教师予以优先考虑，激励更多的优秀人才投入到德育工作中去。最后，要加强德育科研，积极培养德育骨干队伍。一方面，学校要举办德育先进工作者专题讲座，组织全校德育工作者进行切磋、交流；另一方面，学校或艺术院系可邀请德育专家对艺术类德育工作教师进行培训，科学地分析艺术类大学生德育工作存在的问题、难点和突破点，做到因材施教、有的放矢。
(三)建立学校德育管理新体制，改革教学计划和评价制度
学校要改革学校内部管理，构建“班级管理为单位、辅导员负责、任课教师配合、全体教职工监督、学生干部带头”的德育管理新体制。辅导员全面负责组织班级建设，班级考核与辅导员师德和津贴挂钩；把专业任课教师聘任到班作为包班教师配合辅导员工作，其工作考核与专业教师师德挂钩；全体教职工对全校学生的行为习惯、纪律等实行监督，对违纪学生实施帮教，交心谈心、耐心帮助，教师帮教情况与师德考核挂钩。艺术类大学生中的学生干部往往也是艺术修养和技能方面的优秀者，具有较强的权威性和号召力，是学生管理的重要力量。要注意发挥学生干部的优势，加强培养和选拔工作。这种分工负责、责任明确、齐抓共管的德育管理体制能够充分调动全体师生的德育积极性，将学校德育工作落到实处。
艺术的发展需要德艺双馨的复合型人才，所以高校艺术专业要本着“强基础、宽专业、重实践、高素质”的原则改革教学计划，将文化素质教育纳入到培养计划中来，规定学生跨专业、跨学科选修文化素质教育课程，以拓展学生的文化知识视野；要建立第一、第二课堂相互支撑的整体人才培养计划，将艺术类大学生参与各级各类比赛、文艺演出、社会实践、公益服务、社会活动等第二课堂教育成果量化为学分；要把思想品德的理论教学真正纳入教学计划范围，根据艺术类大学生专业课程和思想行为的特点改革“两课”的教育内容。在评价方法方面，要结合专业课程的总结性考试与平时考核进行综合评价，并逐步加大平时考核成绩的比例；把对学生思想品德的考核纳入学籍管理，以此作为衡量学生能否毕业的不可或缺的重要依据。
(四)加强校园文化建设，创造和优化学校德育环境
学校德育总是在一定环境下进行的，因而要提高学校德育的有效性就必须创设良好的德育环境，重视对德育环境的选择、创造和优化。校园文化是一种非常重要的德育环境，因而校园文化建设对于提高学校德育的有效性具有战略性意义。校园文化实际上是学校的组织文化，是指学校组织所独有的、师生员工共同的价值、信念、规范、行为形态和行为方式。它不仅通过学校的一草、一木、一砖、一瓦来体现，更重要的是通过学校的规章制度、组织系统、工作表现、思想状态、人际关系活动方式等体现出来。具有浓郁艺术氛围的校园环境对学习氛围的营造、艺术人格的塑造，具有一定的教化和感染作用，因而要充分利用艺术类大学生的专业特长，开展丰富多彩的文体活动和有特色、有影响的学术活动，用艺术的形式宣传正确的人生观、价值观和世界观，以增强学生的集体观念、民族意识和责任意识。
针对艺术类大学生的身心特点，优化的德育环境总体上应该体现出以下几个特征：第一，环境的现实性。优化环境并不是指选择完美的、舒适的、满意的环境，乃至人为臆造的环境，而是要以环境的现实性为前提。学校德育只有与现实的、真实的优化环境相碰撞、相冲突、相作用，才可能使学生形成正确的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，在这种环境中所形成的这些品质也才能得以保持。第二，刺激源的多元化。现代社会是多元化社会，学校德育不能只一味地选择合乎自己意愿的那些刺激，而必须以刺激源的多元化来反映整个社会的多元化。在这种多元化刺激源的影响下成长起来的学生才能适应社会，教育也才能完成人的社会化这一任务。因此，学校德育要给学生提供正反两方面的刺激源，不要害怕反面材料，要让学生善于分析批判。只有当道德评价和批判思维发展得较成熟的时候，学生才能在各种道德情景中表现出良好的道德品质，避免非道德因素的侵蚀。第三，教育者的真实性。要保证学校德育的有效性，教育者还必须考虑本身的人格特征，在以积极向上的姿态引导和教育学生的同时，也应保持自身的真实性和统一性。教师只有具有了真实性，才可能加强其教育影响的可接受性。为此，教师应当承认自己所讲的并不全是千真万确的真理，也不要过于掩饰自己的弱点和不足，而应当勇于向学生剖析自己的缺点，让学生感到自己的老师是个实在的人，是一个可以信赖的朋友，这样才能缩短师生之间的心理距离，消除心理隔阂，形成一种相融的心理氛围。
(五)整合学校、社会和家庭力量，搞好德育网络建设
学校德育是一项复杂的系统工程，学生的思想品德是在学校、家庭、社会各方面的综合影响下形成和发展起来的，封闭的学校德育难以适应社会的巨变。
因此，学校德育要注意校内外协调一致，建立学校、家庭、社区整合的德育网络。在对学生进行德育的过程中，三者应加强联系、相互适应、形成联动，达到过程的优化。应改变德育靠专设课程传授的片面做法，建立起学科教学、校内外各组织指导、全社会各新闻媒体共同参与、各种德育网络纵横交错的德育模式。在这一点上，应认真研究西方国家社区教育的基本经验，因为将来社区教育将在我国德育中起到越来越重要的作用。尤其是对于艺术类专业而言，要将自己纳入到社会大系统中，使学校不断地与社会进行信息交流，以形成新的稳定有序的结构。对家长而言，要树立“全员德育”和“全程德育”的新观念，主动加强自身道德修养，多与学校和教师联系，增进了解、共同配合、共同育人。对社区而言，要加强社区精神文明建设，优化校园周边环境，为学生成长提供良好的社会环境，积极配合学校开展的各项德育活动，为学校提供力所能及的道德实践场所。只要真正做到学校、家庭、社会三股教育力量的有机组合，形成方向相同、力量相聚的教育合力，德育有效性的提高便指日可待。
艺术类大学生的个性特点与普通大学生不同，为此，高校方面在对其思想管理及教育期间，还存在急需解决的更多问题。也就是说，该如何提高艺术类学生思政教育工作质量，是当代高校艺术类学生辅导员需要深刻考虑，并寻找解决措施的首要任务。
一、现状问题
（一）教育内容缺乏科学性
高校思政教育内容缺乏科学性、合理性的问题是当前较为普遍的问题，具体有以下表现：内容实践性和针对性相对较弱，更注重口头说教的理论阶段，对艺术类大学生心理问题并未给予真正的关心，更别说有机结合文化课来施教，也就难以将艺术原本具有的德育功能充分发挥出来。与此同时，艺术类大学生思政教育内容相对滞后，难以真正深入其内心深处，易造成思政教育工作流于形式，最终导致被教育者与教育中两者间产生严重分离的情况。
（二）教育方法缺乏合理性
目前，高校艺术类学生思政教育方面存在工作方法陈旧，仍然重视说教式理论灌输方面，而忽略重视被教育者的现象，其严重影响了受教育对象的积极性与兴趣，甚至还会因此产生反感厌烦的情绪。之所以造成该问题，主要在于此类学生思政教育方法的合理性缺失。从艺术类学生角度来说，他们与培养学生的思想行动相比较为特殊，可以说艺术类学生的思想更为激进感性，无法在家长式教育方法下得到心理需求的满足，也更别说将思政教育工作的育人功能发挥出来。
（三）教育措施有待加强
尽管当前许多高校都积极对艺术类学生思政教育工作采取了相应措施，但却并未因此而取得积极高效的教育效果。可以说，这也是因艺术类大学生思政教育工作主动性、实效性和积极性缺失所致，由于教育理念完全滞后时代发展，不能满足新时期高校艺术类学生思政教育工作的实际所需，也就无法使其影响更持久深刻。总体来说，高校艺术类学生思政教育缺少实效性的表现有这几方面：越来越突显的心理问题，欠缺较强的思想信念，价值观相对错乱，以及不能以正确理论指导实践。此外，还有教育主体不明确的因素。
二、解决措施
（一）增强辅导员综合素质
从教育角度来看高校教育，可谓以人为本的教育，因此，一线教师综合素质如何，将直接决定学生的受教育程度高低。故而，高校有必要采取下述措施，尽可能提升辅导员综合素质：首先，鼓励辅导员提高自身知识底蕴和学历层次。由于艺术类学生独立，相当有思想但不盲目，所以更喜欢接触外界，与人沟通交流，抵触强制性的压制。基于此，高校辅导员要做到与时俱进，进一步充实自己，使学生在交谈过程中，对其渊博学识产生钦佩感，进而更愿意接触教师，与教师进行更深层次的心灵对话，保证思想交流的有效性。其次，定期开展培训，提高辅导员团队的专业程度。在整个高校管理体系中辅导员作为最普通的基层员工，其工作却是其他方面无法取代的，为此要定期开展培训工作，不断提高他们的专业水平，实现高校艺术生思政教育效能的强化。最后，辅导员要加强自我塑造的完善，散发自身高尚的人格魅力。鉴于当代大学生人生观和世界观是在长期受到应试教育影响所形成，无法强制性要求学生进行改变，这就需要发挥辅导员的高尚人格魅力，潜移默化的感染学生达到育人效果。
（二）健全心理咨询系统
当前，高校学生普遍存在的现象，即不同程度的心理问题，其中艺术类学生表现非常突出，同时这类学生也相对敏感，与其他类学生相比，受到更加残酷激励的竞争与昂贵学费的影响，往往艺术类学生易对外界事物产生强烈的反应，进而造成思想方面的严重偏差。故而，加强艺术生心理辅导，落实心理健康教育工作，使之具备良好心态，是当前高校的首要任务。建议高校要注重设置心理健康教育课程，进一步健全院校心理咨询系统，开办心理健康咨询中心，加大校内宣传力度，采取心理与行为训练、或个别咨询以及团体辅导等多样化形式，经常及时地提供给有需要学生针对性的有效心理健康指导服务，力求在萌芽期处理掉心理问题，实现对大学生健全人格和健康心理素质的培养。
（三）其他相对辅导措施
随着现代媒体的'飞速发展，其正在以快速传播、大容量、较广影响范围的优势渗透现代青年学生的日常生活学习中，并发挥着极为重要的影响，尤其是网络技术对其行为及思维的方式方法产生着极大影响。所以要注重应用现代传媒技术，尽可能创新高校艺术生的思政教育工作。而鉴于创新艺术生思政教育工作属于综合性、系统性的工程，它涉及创新思政教育过程中诸多环节与因素，因此，在进行创新时要针对思政教育环境、主、客体和载体的差异，采取与之相应的方法，尽可能综合传统文化与现代精神，才能为思政教育注入更多活力与生机。
结束语
通过上文的分析，要加强高校艺术生思政教育工作，辅导员的首要任务是分析学生思想政治现状，开展针对性的思政教育，并在实践教育过程中不断总结探索全新的教育途径，进一步扩展工作思路，与此同时，高校方面也要加强辅导员培训等工作，增强其综合素质，才能培养更多符合新时代需要的高素质应用型艺术类人才，实现艺术为社会提供服务的目的。
参考文献：
[1]张春梅.试论艺术类大学生思想政治教育方法创新[J].辽宁师范大学学报：社会科学版,,38(6):737-741.
[2]毛钧.试论大学生思想政治教育方法创新[J].文学教育：中,,(9):143-143.
[3]董璐.论新形势下高校艺术类学生思想政治教育方法的创新[J].时代教育,2013,(17):50-50.
一、艺术类高校大学生就业特点分析
（一）艺术类高校大学生对就业地区的选择分析
从就业地区的选择来看，毕业生主要考虑经济收入、薪酬待遇、个人职业前景发展等方面的因素。中东部及沿海地区，经济发达，相应的工资水平和社会福利待遇较高，许多毕业生选择在这些地区就业，目的是充分发挥他们的专业优势，提高专业能力。同时，有相当一部分毕业生考虑到人际关系、就业资源等因素选择返乡就业。随着国家相关优惠政策的出台，有部分毕业生选择在西部地区就业。
（二）艺术类高校大学生就业取向分析
艺术类院校毕业生就业较灵活。从社会需求和艺术类专业毕业生的实际选择来看，主要有以下就业取向：艺术团体（大型歌舞剧院等）、学校（艺术院校、中小学校）、继续深造（出国留学、考研等）、自主创业（开办琴行、培训机构等）、其他职业（琴行、培训机构、演艺公司等）。
1、学校和艺术团体是毕业生就业的主要渠道。但由于大的乐团提供的职位相对较少，而且对毕业生的演奏水平要求较高，只有少数专业水平较高、在国内国际大赛上获得一些奖项的同学有机会加入。而除音乐教育专业的学生外，其他专业学生由于缺乏作为教师应掌握的教学方法等，在竞争成为中小学教师时，竞争力也有所欠缺。
2、部分学生选择继续深造。如出国、考研等。作为艺术类大学生，前期对专业课的学习已经花费了大量的财力、物力，如果继续考研，所付出的代价可能更大。而有些大学生选择出国留学，但出国后往往受专业的限制，只好选择一个新的专业学习，这对学生来说也是一种损失。
3、少数学生选择自主创业。艺术类高校大学生创业有一定的优势。自身社会实践经验较多，依托自身专业创业，大大减少成本，创业起步较稳。例如开办琴行、舞蹈培训机构等。但是，毕业就创业的学生比例较小，且创业素质普遍偏低。
4、其他职业。艺术类高校大学生重视专业技巧，轻视文化素养，文化知识相对薄弱通过社会公共考试成为公务员或事业单位职工的比例相对较小。目前，由于琴行或其他演艺公司等，由于准入门槛低，工作相对自由，也是很多艺术类大学生选择的工作。
二、从学校层面出发，探讨艺术类高校大学生就业对策
高校肩负着促进大学生就业的重任。就业指导是贯穿整个大学教育的连续的过程，而不只是一个阶段性的任务。大学生对于职业的认识、自身职业观的形成以及职业生涯的设计是一个系统的、长期的、连续的过程。就业服务与指导工作应当包括八层次的内容。办理手续、提供信息、政策指导、技巧训练、心理辅导、决策咨询、生涯规划和素质提高，它们可以从低到高排列。[1]从多方面关注艺术类大学生就业，对于大学生职业的选择和发展是十分有益的。
1、高校设立专门机构，提供个性化的就业服务。
高校可以设置专职的就业服务部门。应将就业指导摆在大学生就业工作的重要位置。，帮助大学生消除焦虑心理、了解就业市场，为大学生提供平等、充分、专业的信息和个性化的指导。帮助其进行职业的决策。妥善处理好个人与家庭、工作待遇与发展的关系。针对艺术类大学生不同于普通类高校大学生的特点，提供相应的`个性化咨询、职业培训项目服务。如面向中小学音乐教师考试的讲座，或定期请相关的就业指导专家到校讲学等。鼓励大学生积极锻炼和提高自身素质。
2、高校职能部门、教学单位、专业教师联动，帮助大学生理解就业环境。
目前，艺术类高校大多推行导师制，专业课教师在专业领域享有一定的话语权，大多数学生对于自己的专业课教师也非常尊重。高校就业指导部门，和教学单位要重视专业课教师在学生就业指导中的重要作用，三者多沟通、交流，共同帮助大学生理解就业的环境和职位信息。了解职位具体的职责要求。以及对大学生就业能力的要求。让大学生了解自身的就业能力水平，包括知识、技能、兴趣等。帮助大学生正确认识和提高自己。以适应就业环境。
3、帮助大学生围绕职业路径进行全方面的学习
目前大多数人所具备的能力和素质已不能顺应时代的潮流，学习将贯穿人生的各个阶段。而对于大学生而言，在学生阶段学习的专业技能如钢琴演奏、舞蹈技巧对于他们的职业发展是远远不够的。充分认识到自己的不足，提高自身的就业能力是非常重要的。比如，将来想成为中小学音乐教师，就要提前学习师范类的相关知识，考取教师资格证等，如果想在艺术团体工作，不仅要提高独奏水平，还要联系合奏能力等。根据自身的兴趣、爱好等选择未来的职业方向进行学习是非常必要和有用的。
4、积极整合和有效利用有益于艺术类大学生就业的资源和途径
艺术类高校大学生在职业选择时，考虑到在前期对于专业的学习已经付出了大量的精力和较高的资金。大多数选择与专业相关的专业。因此，校友资源、专业领域的社会资源等的有效利用是非常有益的。如校友资源的高效利用对大学生就业具有明显的促进作用。校友作为先行者，可以为今后的毕业生打造品牌效应。校友的求职经历、工作经验对在校生有很强的指导和借鉴意义。[2]对于高校而言，可以根据学校的情况，建立毕业生的相关档案，利用校内资源，与毕业生保持相应的沟通和联系，并开发相应的社会资源，对于校内学生的就业有很大的促进作用。
5、转变观念，探索促进艺术类高校大学生就业的新途径
在严峻的就业形势下，单纯依靠传统的就业指导，已经难以从根本上缓解大学生就业的压力。这就要变就业教育为创业教育。艺术类大学生具有创新精神，也有强烈的个人发展意愿。许多学生从小在外地学习和生活的经历，使他们有更强的开拓能力和适应能力。创业成功的概率也相应较大。但是他们缺乏创业知识、社会阅历、启动资金和外部的帮助。在开展创业教育时，注重提高大学生创业基本素质，培养学生进取心和冒险精神，以及相关的创业能力。这对于提高大学生的就业竞争力，拓宽就业途径具有重要的意义。
参考文献：
【1】姚裕群、彭思舟.关于我国大学生就业难问题的讨论综述[J].人口与经济.(3).
艺术类大学生职业道德教育探究论文
一、“以美育德”模式的内涵
以美育德模式是指为解决道德教育问题，在一定的德育过程中形成和发展起来的、用以组织和完成教育任务的美感教育理论、手段、途径、程序、机制等有机结合起来的理论模型和实践范式。笔者在此提出的在“以美育德”模式下开展艺术类大学生职业道德教育，是指利用美育和德育在育人目标、育人内容等方面的内在统一性，把职业道德教育寓于美育之中，创设审美、体验美、创造美的条件和氛围，让学生在美和善的感知、体验、实践中受到熏陶和教育，自觉接受和认同相应的职业道德规范，逐步内化并付诸道德行动，从而提高自身的职业道德修养。
二、“以美育德”模式下开展艺术类大学生职业道德教育的积极意义
(一)促进学生职业道德品质的形成和发展
受各种社会思潮的影响，新时期艺术类大学生在就业中出现了一些令人忧虑的现象，如理想信念淡薄，热衷于追求薪酬和待遇，缺乏集体观念，责任意识、诚信意识有所减弱，等等。因此，加强职业道德教育，提高艺术类大学生职业道德素养显得尤为迫切。苏霍姆林斯基说:“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”人们欣赏优美的事物时，也就不能不受到其崇高的内在意蕴和精神的熏陶，这势必会促进人们内在道德和人格的进一步完善。在“以美育德”模式下，将艺术和现实生活的美与职业道德要素相融合，学生通过愉悦的审美体验获得感知、感悟，进而深化对职业道德规范的认识，不断提高职业道德自律的意识和能力，从而塑造良好的职业道德品质。
(二)提高学生职业道德教育的效果
当代艺术类大学生追求个性化发展，有较强的自我意识，传统“灌输式”、“说教式”的职业道德教育难以真正被学生所接受，反而容易引起学生的抵触情绪。而以美育德模式具有独特的道德教育优势，正如蔡元培所说:“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”在该模式下开展职业道德教育，可以充分发挥美育“以美导善、以情化人、寓教于乐”的特点，使职业道德教育生动形象、直观感人。把职业道德教育寓于美育之中，让学生在“美”和“善”的熏陶中陶冶情感，净化心灵，在潜移默化中自觉接受职业道德价值判断和选择的原则，并形成内在的道德需要，实现“润物细无声”的教育效果。
三、以美育德模式下艺术类大学生职业道德教育的实施路径
(一)以美启知，树立理性的职业道德观念
以美启知即用美的艺术启迪学生，使其在对“美”的鉴赏、感受和体验中，获得职业道德规范、原则的认知和理解。任何艺术教育和艺术作品都富有独特的内涵和人文情怀，学生通过视觉、听觉来认知和理解艺术形象，在分辨善恶美丑的同时自身的思想也得到感化。在对艺术类大学生进行职业道德教育过程中，要从德育的角度充分挖掘美育资源，利用艺术教育和艺术作品的直观性、形象性、愉悦性等特点来陶冶和教化学生，增强职业道德教育的活力。(1)要充分利用艺术类专业课程的优势，发挥艺术教育本身特有的德育功能。利用美术、动画、摄影等艺术形式在专业课程中有目的、有计划的介入职业道德规范的指导，用生动活泼的艺术形象引起学生情感的共鸣，产生对是非、善恶、对错的认识判断和评价，提高大学生对职业道德的认识和了解;(2)要采取各种措施激发学生的艺术兴趣，在美的艺术学习中加强对专业、职业、行业的理解，增进对未来职业角色的认同。例如，开设各类艺术选修课、组建各类艺术社团、开展艺术实践活动等，学生根据个人兴趣自觉参加，由被动的“知之者”变为主动的“好之者”，在提高专业技能的同时，深化对职业道德的认识和理解。
(二)以美怡情，激发崇高的职业道德情感
以美怡情以艺术类大学生最容易接受的审美情感体验为切入点，借助一定具体、有形、可感的审美对象来进行职业道德教育，寓教于形，以形悦目，以情感人，使学生在认识、理解、践行某一职业道德观念时获得内心积极的情感支持。
1．高校要努力营造美的教育环境。“大学是一个‘大染缸’、‘泡菜坛子’，其构成的环境对人具有潜移默化的教育和熏陶作用。”高校可以在工作室、艺术展厅、作品陈列室等艺术专业场所中植入职业道德要素，渗透人文精神，激发学生的道德感、理智感、荣誉感、耻辱感等。另外，充分发挥艺术类大学生的专业优势进行校园环境化设计。如美术、艺术设计类学生可以充分利用学校的宣传栏、教室走廊、宿舍等进行手绘创作，开展“图说职业道德”系列活动，将乐业、敬业、勤业、精业精神教育融入精美的画作中，使职业道德教育的内容得以形象化、生动化、立体化，能够极大地增强吸引力和感染力。
2．完善教师形象，以美好的人情人性浸润大学生的心灵。“德高为师，身正为范”，教师的言行举止和道德示范本身就是一种无声的教育。特别是艺术类专业教师往往具有较高的艺术造诣，有一定的社会知名度和影响力，深受学生的尊重和敬仰。加上他们与艺术生接触多，关系密切，学生容易“亲其师”，从而“信其道”。他们身上表现出来的对艺术理想的追求、崇高的敬业精神、严谨治学的态度对学生职业道德素质的`形成具有积极的影响。因此，专业教师在日常的教学和生活中更应该以身作则，用自身的人格魅力感染学生，在言传身教中激励学生积极进取，促进学生职业道德素质的提高。
(三)以美炼意，培养坚定的职业道德信念
以美炼意，即在情动于衷、辨识道德的基础上，通过“美”和“善”教育和感化学生，提高他们的道德自觉性，锻炼道德意志，使其能够在处理职业生活矛盾和问题时产生支配行为的力量。学校可以将职业道德教育的内容与形式多样的校园文化活动结合起来，充分挖掘艺术类大学生的内在需求，广泛吸引学生参与。学生可以从中受到教育、熏陶和锻炼，逐步培养对活动或事业的责任心、荣誉感、使命感。参与的过程，实际上就是磨砺职业道德意志的过程。如邀请知名企业家、艺术类行业领军人物、优秀校友举办职业道德专题讲座，介绍有感染力的成才、成功的典型事例，让大学生在聆听“真、善、美”的过程中去发现和感受崇高的职业道德情操。大力开展音乐、舞蹈、书法、摄影、漫画、海报设计等课余艺术活动，激发学生知美、爱美、创造美的热情，树立正确的审美观点，陶冶健康的审美情趣。有意识地将“诚信”、“责任”、“创新”等职业道德理念渗透在丰富多彩的活动中，使学生在耳濡目染中受到教育和感化。另外，针对艺术类大学生成长特点，将职业道德教育与大学生心理健康教育相结合，通过开展心理工作坊、心理咨询、心理讲座等形式，帮助他们克服实用至上、个人至上、物质至上等不良社会思潮和职业道德观念的影响，提高分析于判断是非对错的能力，引导他们在择业、就业以及职业发展过程中坚持正确的价值取向。
(四)以美导行，调控自觉的职业道德行为
以美导行即在一定的职业道德认识、情感、意志支配下，在社会实践中自觉主动地以美的标准约束和调节自身行为，促进职业道德由他律向自律转化。高校在对艺术类大学生开展职业道德教育过程中，应注重理论与实践相结合，意识与行动相结合，让学生通过体验美、实践美来领悟职业道德的真谛，逐渐养成良好的职业行为习惯。(1)要充分利用校内艺术专业实践平台。利用版画、漆画、陶艺、摄影等艺术工作室进行创意项目设计，将职业道德教育与素质教育、企业文化教育贯穿在整个专业能力培养过程中。学生在创造作品、完成项目的过程中，积极主动地解决实际工作中所面临的问题，有利于培养学生独立性、合作性、责任心、创新能力、分析和解决实际问题的能力，逐步形成一定的职业道德素养;(2)要充分挖掘社会资源，帮助艺术类大学生在真实环境中接受职业道德的熏陶与锻炼。可以利用社会实践构筑学生审美、创造美的舞台，组织学生到农民工子弟小学、敬老院、社区等地开展文艺演出、艺术创作等形式的志愿者活动，促进其践行责任、奉献、服务、合作的职业道德理念;(3)可以选择一些本地区的企业、博物馆、美术馆、文化创意园等作为艺术类大学生职业道德教育实践基地，将学生的专业实习、毕业设计、教育实习等与各类职业道德实践活动相结合，让学生将专业美、职业美的体验升华为精神美、道德美的理性认识，提高学生的艺术修养和职业道德修养，达到“在做事中学做人、在做人中求发展”的良性教育状态。
本文基于博弈论视角探究当前大学生创业教育中凸显的难题，通过制度设计防止博弈双方出现过度博弈，是破解大学生创业教育教学困境的根本之策，这可以为大学生创业教育提供新的思路和方法。
“博弈论，又名对策论、游戏论。”是研究两个或多个理性决策主体之间的彼此作用的理论[1]。其中，各方的决策受到对方采取的策略的影响，以揭示各方的理性决策行为过程，预测其均衡结果，为人们改善机制建设和调整行为策略提供有力依据。新的历史条件下，大学生的创业教育要解决新的社会背景和政策环境中的新问题，需要探究新的方式、方法和机制。基于博弈论来分析大学生创业教育所面临的难题与破解的策略，这有利于加强大学生创业教育的活力。
一、博弈论视角下大学生创业教育难题解析
(一)教学模式分析
高校课堂创业教育教学活动之所以合理运行，缘于教师与学生之间有着教与学的相对平衡状态即博弈均衡。即教育者具备学生想要学习的专业学术知识，学生也能够意识到掌握这样的专业知识能够促使他们的能力得到提升。一种情况是当教育者不具备这样的知识储备或者学生已经掌握了相关的知识，这一稳定状态就会被打破。另一种情况是通过一段时间的学习，教育者完成了教学任务，学生愿意接受并内化为自己的知识和能力，原有的稳定状态被打破，这便是一种博弈过程。
在这一过程中，作为教育者，教师要想获得良好的教学效果，使得学生乐意接受创业知识并使其被吸引并吸收接纳，则需要投入更多的时间和精力，付出的成本也需越大。“教师只能根据以往的教学经验来判断学生是否愿意接受。”[2]
教师选择愿意付出是依据自己被学生认可及学生对创业知识的接受喜爱程度很高。相反，如果学生对于创业知识的接受度不高，课堂氛围不佳，教师则不愿意付出，教学效果也会欠佳。由此看来，大学生创业教育中教学过程是基于争夺学生学习成本的博弈。这一过程中，双方对于以往经验的认识对行为决策影响巨大。
(二)实践路径分析
高校中教师较为重视有规划的课堂教学流程而对大学生创业教育的社会实践活动的参与度与热情度不高。这样就容易导致大学生创业实践活动缺乏方向性指导，往往会使得创业实践成果大打折扣。对于企业而言，如果一个企业与高校合作，在大学生创业教育社会实践过程中积极参与，与同等条件下不与学校合作或是只是形式上合作的企业相比，“在市场占有率和社会经济活动利润创造上都将处于相对弱势的地位”。在市场经济条件下，一个企业在面临与高校合作开展大学生创业社会实践这一问题时，有两种不同的选择，企业会如何选择是由竞争对手的决策来确定的。
如果竞争对手选择与高校合作积极开展大学生创业社会实践活动，那么该企业最好的策略就是不与学校合作以获得最大的利润，全力扩大市场占有率;倘若竞争对手选择不与高校合作，那么对于该企业来讲要想获取最大的利润，最好的选择也是不与高校合作。可见，无论竞争对手是否与高校合作，对企业而言最优的策略就是不与高校合作或者只是形式上敷衍。从博弈论视角，倘若学校积极开展大学生创业社会实践活动，高校获取的收益是最大的收益。反之，企业要获得具备一定技能的专业性人才就需要开展职业培训，耗费企业的人力和财力。在这一博弈过程中，高校和企业会呈现双赢或双输的格局。
博弈论视角下大学生创业教育与求解
(三)师资力量分析
大学生创业教育中师资力量与高校及学生之间都存在着博弈力量。对于高校和教师之间而言，如果高校没有提供充分的创新教育平台及物质基础，教师会因找不到发展平台及受不到重视而减少付出和高校利益最大化之间的均衡状态，即在确保获得最大收益的前提下尽可能较少付出其劳动。反之，高校若给予合理有效的创新教育平台及精神奖励，教师会在自己的努力达到认可后更加积极地投入工作，做到精益求精。对于高校教师与学生而言，若学生认为高校教师的创业创新教育能力素养不足，就会产生不认同感，师生之间的交流与沟通明显不足。如果高校教师在大学生创新创业教育活动中运用自己精湛的专业能力素养努力提高大学生创业教育的创新水平，但学生却不能集中精神，表现欠佳，没有充分发挥主观能动性，这既是对教师专业化素养的不尊重，同时也将会失去学习良好的创业创新能力的机会，这将会严重挫伤教师为学生提供创新教育能力培养的积极性。
(四)课程资源分析
当下，创业类课程资源的匮乏在高校中也是一个较为现实的问题。创业教育往往在高校作为选修类课程而较少当作必修课程开设，由此导致高校对创业类课程安排不够合理，学生对此类课程不够重视。这主要是因为高校供给学生的创业教育资源不足以及执行能力欠缺。从宏观层面讲，创业教育作为一种新时代亟须解决大学生就业难的教育方式，高校只是起了一个指引的作用，真正承担的责任相对不多，况且大部分高校衡量高校就业率也往往不以大学生创业的好坏为衡量水准，在这一方面，学生往往只有靠自己。从微观层面讲，系统化、正规化、制度化的创业课程体系在高校中并没有得到完善，将创业教育放在高校的整体育人体系中也没有有效实施。
二、基于博弈论的大学生创业教育难题求解
(一)以制度设计控制大学生创业教育过度博弈
“制度设计是实现博弈均衡的重要途径和方法。”[4]制度设计实际上就是在制定博弈规则以达到正和博弈，它的最终目标是实现对各方均有利的局面。目前，大学生创业教育存在的主要问题是教育环节存在严重脱节，没有形成各种力量共同促进其有效发展的合力，除了需要在各个环节上不断完善和提升外，更重要的是对大学生创业教育的整体运行机制进行调整和优化。大学生创业教育的政策和制度设计最终的目标是要实现正和博弈，形成双赢。良好的制度设计不但可以控制个人行为，实现集体理性，而且制度优化和设计是保障机制建设的关键一步，大到国家的政策小到高校的各项教学计划和制度管理以及学生的行为规范都亟须进行及时的调整，这样才能为大学生创业教育奠定思想上的基础，在行为上为大学生创业教育的成功提供制度性的保障。(二)以通畅的信息渠道加强师生认同
高校应完善网络选课机制，在选课网页上对该教师的背景资料加以详细介绍，如学历背景、任教时间、专攻领域等。除此之外，还应建立网络师生在线信息交流服务平台，师生间就相关问题相互答疑解难，建立初次的印象模式，加强彼此之间的沟通与联系。在课上及业余时间，如果学生和教师之间能通过一些活动或者教学变得相互之间比较熟悉和了解，能够顺利沟通，这将使得师生双方之间改变原来的敷衍不认真态度，增进双方相互之间的信任感和认同感，因此，如何让教师和学生相互之间变得熟悉起来的机制设置就变得很重要，比如定期的师生联谊会、座谈会;高校在课程设置和安排上要合理有效，如在课程设置上同一年级的学生尽量选修固定的教师以便教师更为方便熟悉他们，在课堂上教师要建立课堂交流机制，格外注重师生间的平等互动等。
(三)以社会扶持机制拓宽高校与企业间的创业路径
政府提供大学生创业实践活动培训扶持，如资金投入、政策支持等可减少企业和高校培养大学生创业实践活动的成本，一定程度上做到企业收益与成本的协调机制分配，使企业愿意向高校提供实践岗位。进而增进高校与企业间的相互合作，为大学生创业实践教育创造了有效平台。首先，政府可成立专项的创业基金，利用社会外部力量支持的有利资源，为创业实践活动提供充足、可靠的经费支持，不仅可以保障创业资金的投入而缓解高校与企业合作的压力，而且也可以提高大学生创业实践活动的积极性;其次，政府可以利用资源成立专门的创业孵化园，建立微型企业予以场地与政策上的支持;最后，建立创业网站，对创业实践活动进行宣传，对创业政策，创业技巧等进行网上指导，开设学生网友在线咨询等。
(四)以完善的课程体系规范创业教育
“各高校应全程优化课程并进行有机整合，建立一个立体、多层次的创业管理课程体系。”[5]在整个大学阶段的教学之中将创新、创造、创业教育理念贯穿始终。把创业课程作为集中优化课程进行单独开设并给予高度重视，系统详细地介绍与创业相关的理论及知识、创业者所必须具备的创业技能、创业案例的演示等，为大学生创业提供可靠性的向导指导，进而为大学生创业的成功提供可靠性保障。在课程教学规划中，高校要把创业教育当作专业教育和素质教育着重培养并纳入学生的学业学分体系。在创业教育的延伸和发展上更应注重创业实践活动的培养，保障创业教育的形式丰富多彩灵活多变，让大学生参与并感受企业的运行方式、熟悉企业的经营理念、了解企业的文化、做到如何规避企业风险与深刻认识企业价值观等。
大学生创业已经成为时代趋势和社会潮流，我国高等院校相继出台政策，加大创业课程的授课力度，引导大学生的创业理念与创业意识，改革创业课程教育教学体系，培养大学生的创业思维。
最近，我国教育部明确提出鼓励大学生创新创业，大学生创业创新被摆在前所未有的高度之上，政府部门也出台了相应的政策，为在校、离校大学生创造了宽广的创业空间。
我国高等院校也采取了相应的对策，加大创业课程的授课力度，在大学生群体中灌输创业的理念。大学生创业若想取得成功，出政策扶持之外，新颖、独特的创业思维就是一个重要因素，高校创业教育除了讲授相关的创业课程体系之外，教师还应重视大学生创业思维的培养。
一、高校创业课程教育体系
1.职业规划。职业规划是创业课程体系的首要内容，授课教师可以讲授与大学生未来发展相关的一些专业知识、在校大学生通过职业规划课程的学习，对自己的未来发展、个人目标、职业发展都应做出相应的规划，遇到不明白的问题，可以找授课教师咨询，高校通过这门课程的开展，争取使每位在校大学生对自己的未来都有清晰的定位与安排。
2.大学生创新创业相关政策。这种课程体系的内容，就是满足那些愿意创新创业的大学生的需求，客观而言，当前的在校或已经毕业的大学生群体中，只有极少数学生愿意从事创业活动，摆在这些学生眼前的现实问题就是他们具有创新愿望，却不知从何处入手、究竟怎么实施，故此，在高校中，教师就应开始与创新创业课程，讲授与大学生创业相关的政策内容、法律法规、金融支持等，还可以讲授常用的创业启动策略，使在校大学生创新创业问题实现具体化。
3.成功的创业案例。对一些大学生而言，案例教学比单纯的理论授课更容易激发他们的学习兴趣，一些成功的创业案例，没准就可以给这群思维活跃的大学生带来另外的创业思维。对授课教师而言，一些与大学生成功创业的相关案例，都可以成为经典的授课内容。“饿了吗”这个创业案例，就可以引起一些大学生的共鸣;清华大学大学生创立的视美乐科技发展有限公司、华中理工大学设立的武汉天行健科技有限公司，也都是比较典型的大学生成功创业例子，教师就可以把这几个公司从设立、到发展、再到不断壮大的过程详细讲给学生听，为他们以后的创业提供可操作的典范。
二、大学生应具备的创业思维
1.职业思维。大学生创业不同于学业，创业需要在社会领域内操作，还需要具备相应的实践经验，想创业的大学生，在校园学习的时候，就应注重职业思维的培养，熟悉一些专业技术领域的运作方式，从事相应的职业训练，掌握必备的职业操作技巧，形成相应的职业思维方式，只有这样，大学生以后进行创业尝试时才会从容不迫，不会显得手忙脚乱，创业项目实施起来也会做到有的放矢。
创业教育与大学生创业思维培养
2.经营管理思维。创业项目的实施，不是一个人两个人的事，需要一个团体进行合理分工、团结协作，也许一个项目刚刚启动时，不需要太多的人员，但随着项目的发展壮大，创业队伍就会不断增大，人员的管理就显得非常重要;
同时，任何一个项目的启动，团队负责人还应具备相应的经营能力，熟悉市场调研、市场预测、市场营销、售后服务等经营知识，所以，有创业梦想的大学生，就应利用创业课程的学习时间，重点学习与经营、管理相关的知识，培养自身的经营管理思维，使自己团队的创业项目不断变大变强。
3.互联网+思维。清华大学创业指导教师李肖鸣教授认为，尽管互联网目前还存在一些不完善的环节，但互联网内仍然蕴含着不可估量的创业空间，想创业的大学生就应具备互联网+思维，充分利用互联网这个创业平台。的确，互联网的普及、信息技术的飞速发展，改变了传统的创业理念和思维方式，拓宽了市场空间，拉近了产品和客户的距离，改变了货物的分销和配送方式，省略了中间流通环节，这就给想创业的学生提供难得的操作平台，在互联网这个空间里，年轻人梦想成真的难度大大缩小，跟传统的创业模式相比，互联网创业不需要太大的资金投入，大大降低了创业准入门槛的难度，尤其适合这群朝气蓬勃的年轻人进行尝试。
三、大学生创业思维的培养途径
1.改变授课方式，灌输创业意识。授课教师在课堂上除了讲授知识、技能之外，还应重在培养大学生的自信心、爱心，帮助这些大学生树立积极的人生态度、顽强的意志品质和敢闯敢干的精神等，进而坚定自己的创业信念。高校创业人才的培养模式应由“封闭式”向“开放式”转化，一是对外开放，加强与社会的合作与沟通，形成合力，为学校培养人才服务;二是学校内部开放，加强部门之间、员工之间、师生之间的沟通与合作，形成合力，资源共享。
2.组建具备特色的创业指导教师队伍。加强创业教育课程师资培训是推进创业教育向深层次发展的关键所在。进行创业教育，教师是最重要的影响因素。我国高校可以如下途径来加强创业指导教师队伍建设：第一、组建专业的教师队伍对学生进行教学;第二、聘请成功的企业家到学校开讲座，与学生分享交流他们的创业经验;第三、聘任企业家或者科研人员担任高校创业导师，直接指导学生创业实践，等等。通过特色教师的引导，来帮助这些大学生进行创业思维的培养。
3.改革创业课程教育考核体系。创业教育考核是对开展创业教育全过程的综合性评价，目的是检验开展创业教育活动过程的有效性和成果的实用性。我国高校应改革创业课程教育考核体系，把模拟创业活动的开展、可行性的创业项目设计、创业活动的效果等指标纳入考核体系之中，调整培养计划、课程设置、教学方法、活动内容与形式等，在大学生队伍中营造勇于创业、不畏失败的环境氛围，通过考核方式的改革来灌输创新创业意识与思维。
总之，大学生创业已经成为一是时代趋势，也是带动全民创业的一股浪潮，我国高校就应相应这股潮流，加大创业课程的授课力度，培养大学生的创业思维，力争为社会培养出更多的实干家、创业家。
文章从大学生创业准备、创业实施、创业经营等几个方面，对大学生创业中涉及的法律问题进行分析，并提出应对大学生创业中法学法律风险的建议。
在当今“以创业带动就业”“大众创业、万众创新”的时代背景下，大学生作为具有一定知识背景的创业者，在创业方面有许多的优势：头脑灵活、思维敏捷、敢于打破常规、创新能力强等，同时也有一些劣势：起步规模有限、社会经验不足、风险应对与承受能力弱等。大学生作为特殊的创业群体，在创业过程中存在着比其他创业者更多的风险，如市场风险、决策风险、法律风险等。虽然市场风险、决策风险等在一定程度上具有一定的可测性，但是，相对而言，法律风险的可测性更高。因此，大学生在创业中应当熟悉我国的相关法律规定，以应对创业中的法律问题。
1 大学生创业准备阶段的法律问题
1.1 创业项目选择
创业项目选择是大学生创业的第一步，其重要性不言而喻，项目的正确选择就等于成功了一半。在项目选择时，要在合法的范围内选择，还要符合国家的大政方针、政策导向。
首先，违反国家法律规定的项目是绝对不能涉足的，同时，有些项目是法律规定需要取得相应资质证书的，如果创业企业没有能力或没有达到取得该资质证书的条件，这种项目也是不能选择的。其次，创业项目选择还要符合国家的产业政策导向。国家发展和改革委员会在2011年发布《产业结构调整指导目录(2011年本)》，自2011年6月1日施行，在该产业结构调整指导目录中，将产业分为鼓励类、限制类和淘汰类，大学生创业的项目选择应避免淘汰类的产业，而应当在鼓励类产业中进行选择。
1.2 创业形式选择
根据目前我国的相关法律规定，大学生[ZW(]本文中的大学生特指在读的或毕业2年内的本科生和硕士研究生。[ZW)]创业的形式选择主要有四种：个体工商户、个人独资企业、合伙企业和公司。这四种创业形式，各有各的特点，大学生创业者可以根据自身的情况进行选择，如创业者人数、创业资金数量、创业项目等，不同的创业形式，其创业者(投资人)所要承担的法律责任是不同的。
1.2.1 个体工商户
个体工商户是我国《民法通则》中规定的一种经营方式，是指在法律允许范围内，依法经核准登记，从事工商经营活动的自然人或家庭。[1]个体工商户的经营项目范围很广，开业手续简便，经营方式灵活，经营规模一般较小，由于大学生创业前期的投资金额较少，资金实力有限，所以个体工商户这种经营形式适合大学生创业，现实中也不乏大学生选择个体工商户作为创业形式的实例。
根据我国《民法通则》的相关规定，个体工商户以个人投资或以个人名义申请登记进行经营的，对其债务由经营者个人承担财产责任;家庭进行个体工商经营的，以家庭财产承担责任;虽以个人名义申请登记或以个人名义经营，但以家庭财产进行投资或其收益的主要部分供家庭成员享用的，其债务以家庭共同财产清偿。因此，大学生创业若选择此种经营形式的，一定要注意区分个人承担财产责任还是家庭承担财产责任，否则，若创业失败家庭可能会因此而承担财产责任，给家庭生活造成一定的不利影响。
1.2.2 个人独资企业
个人独资企业的法律依据是《个人独资企业法》，是指由一个自然人投资，在我国境内设立，财产为投资人个人所有，投资人以其个人财产对企业债务承担无限责任的经营实体。个人独资企业对于创业者而言，其优势在于投资人个人自主经营、方式灵活、管理成本低、决策效率高等，其劣势主要是投资人对企业的债务承担无限责任，即当个人独资企业发生亏损，不能偿还对外债务时，投资人应当以其个人其他财产予以偿还;以家庭共有财产出资设立的个人独资企业，要以家庭共有财产对企业债务承担偿还责任。因此，个人独资企业投资人的投资风险较大，大学生创业者在选择此种经营方式时一定要慎重。
1.2.3 合伙企业
合伙企业是我国《合伙企业法》中确认的一种企业形式，是指由两个或两个以上的合伙人出资设立的，以合伙协议为基础，从事生产、经营活动的企业。在我国合伙企业有两种类型：普通合伙企业和有限合伙企业，普通合伙企业只有一种合伙人，即普通合伙人，有限合伙企业由普通合伙人和有限合伙人共同组成。合伙企业的优势是投资人(合伙人)可以有多个，便于发挥团队的力量，组织结构简单，应对市场变化的决策速度快，因此，有不少大学生创业者选择创办合伙企业。创业者在选择创办合伙企业时，要注意区分普通合伙人和有限合伙人，两种合伙人对合伙企业债务承担责任的方式是不同的，普通合伙人(包括普通合伙企业的合伙人和有限合伙企业中的普通合伙人)对合伙企业的债务承担无限连带责任，即当合伙企业的财产不足以偿还合伙企业债务时，每一个合伙人都有义务偿还合伙企业的全部债务，合伙人应当以其个人财产予以偿还;而有限合伙人仅以出资额为限对合伙企业的债务承担责任，因此，普通合伙人与有限合伙人相比，普通合伙人对合伙企业亏损承担的责任更重。
1.2.4 公司
公司是指依法设立、以营利为目的的企业法人。公司是企业法人，具有法人的三个特征：独立人格、独立财产和独立责任。公司虽然是一种社会组织，但是法律赋予其具有同自然人同样的法律主体资格，其具有独立的财产，公司独立财产的最初来源是股东的出资，股东出资设立公司后，就丧失了对该笔出资的所有权，公司取得合法主体资格后就成为同股东相互独立的法律主体，公司对其债务独立承担责任。我国的公司有两种类型：有限责任公司和股份有限公司，大学生创业选择较多是有限责任公司。公司这种企业形式对于大学生创业者而言有许多的优势，其一，与个人独资企业和合伙企业相比，公司的总体实力强、规模大。其二，社会公众对公司的认可度高。公司是现代企业制度的典型形式，是社会公众口中的高频词汇，与个人独资企业和合伙企业相比，具有较高的社会信任度。其三，公司的经营管理、财务管理等具有规范化特征。公司经营管理的规范化主要体现在公司具有完整的组织机构，权力机构——股东(大)会，执行和决策机构——董事会(执行董事)，监督机构——监事会(监事)。其四，公司股东承担有限责任。有限责任公司的股东以其认缴的出资额为限对公司承担责任，股份有限公司的股东以其认缴或持有的股份为限对公司承担责任，即当公司对其债务没有偿还能力时，作为投资人的股东对公司债务没有偿还义务，公司的债权人不能要求股东偿还公司的债务。 2 大学生创业实施阶段的法律问题
大学生创业若干法律问题浅析
2.1 生产经营场所的取得
生产经营场所是创业企业从事生产、经营活动的保障。生产经营场所的取得方式一般有三种：租赁、购买和自建，生产经营场所的取得方式不同，要注意的法律问题也不同。由于创业之初的企业资金规模有限，创业企业采用较多的取得生产经营场所的方式是租赁。采用租赁的方式取得生产经营场所，要注意的法律问题是，与出租人签订书面的租赁协议。根据《合同法》的规定，“租赁期限六个月以上的，应当采用书面形式。当事人未采用书面形式的，视为不定期租赁。”并且“租赁期限不得超过二十年。超过二十年的，超过部分无效。”创业企业的经营要具有一定的持续性，其经营场所的使用具有长期性和固定性，租赁期限一般会比较长，因此，创业企业取得生产经营场所的使用权应当与承租人签订书面的租赁协议。购买和自建这两种方式，一般需要一次性投入的费用较高，法律问题也相对复杂，所以在创业初期不建议采用。当随着创业企业经营规模的扩大，拥有了一定经济实力时，可以结合实际需要决定是否采用。
2.2 合法主体资格的取得
创业形式无论采取何种性质，都必须取得合法的资质，即符合法定条件，履行法定程序，取得相应的资质证书。创办个体工商户要有名称、经营场所等，并向工商行政管理部门办理登记，领取个体工商户营业执照。创办个人独资企业要有一个具有完全民事行为能力的自然人、企业名称、出资、生产经营场所、必要的生产经营条件和从业人员，并向个人独资企业所在地的工商行政管理部门申请登记，领取个人独资企业营业执照。创办合伙企业应当具备：两个以上具有完全民事行为能力的自然人、书面合伙协议、出资、合伙企业名称和生产经营场所，并向工商行政管理部门申请登记，领取合伙企业营业执照。创办有限责任公司要有符合法定人数和条件的股东、全体股东认缴的出资、公司章程、公司名称、组织机构(股东会、董事会、监事会)、住所，并向公司登记机关申请设立登记，依法领取企业法人营业执照。大学生创业除了要取得相应的营业执照外，还要依据生产经营范围的不同，依法办理税务登记证、卫生许可证、排污许可证等证书。
3 大学生创业经营中的法律问题
3.1 依法经营
创业企业取得了合法主体资格后，作为市场主体在其生产、经营、参与市场竞争中，应当合法经营。目前企业在经营中的相关法律规定有：《产品质量法》《反不正当竞争法》《反垄断法》《消费者权益保护法》《劳动合同法》《社会保险法》等，此外，还有一些相关的行政法规和部门规章。作为创业者应当熟悉这些方面的法律规定，一方面，为创业企业合法经营提供保障;另一方面，当本企业的合法权益受到侵害时，可以及时寻求法律的保护。
3.2 依法纳税
依法纳税是每个公民应尽的宪法义务，同时也是各个市场主体的法定义务。根据税收相关法律、法规的规定，个体工商户、个人独资企业、合伙企业的纳税方式是由投资人缴纳个人所得税。
依据《个人所得税法》的规定，个体工商户的生产、经营所得和对企事业单位的承包经营、承租经营所得，以每一纳税年度的收入总额减除成本、费用以及损失后的余额，为应纳税所得额，适用5%～35%的超额累进税率。
个人独资企业和合伙企业依据财政部、国家税务总局2000年发布的《关于个人独资企业和合伙企业投资者征收个人所得税的规定》缴纳个人所得税。个人独资企业以投资者为纳税义务人，合伙企业以每一个合伙人为纳税义务人，个人独资企业和合伙企业每一纳税年度的收入总额减除成本、费用以及损失后的余额，作为投资者个人的生产经营所得，适用5%～35%的五级超额累进税率，计算征收个人所得税。个人独资企业的投资者以全部生产经营所得为应纳税所得额;合伙企业的投资者按照合伙企业的全部生产经营所得和合伙协议约定的分配比例确定应纳税所得额，合伙协议没有约定分配比例的，以全部生产经营所得和合伙人数量平均计算每个投资者的应纳税所得额。
公司制企业的纳税问题相对较为复杂一些，除了一些可以转嫁的间接税之外，还要缴纳企业所得税，投资人(股东)还要缴纳个人所得税，这在一定意义上被称为“双重征税”。
4 应对大学生创业法律风险的建议
4.1 创业形式
根据以上对四种创业形式的.介绍，各有优势与不足，大学生创业在具体创业形式选择时，要从自身实际情况出发，并结合各种经营方式的特点。笔者认为，综合考虑各种因素，当代大学生创业较好的经营形式是有限责任公司，理由是如下。
4.1.1 有限责任公司的投资人承担有限责任
由于大学生创业者的社会经验不足、对经营风险的承受能力弱等，这在一定程度上抑制了大学生创业的热情。公司与公司的投资人(股东)从法律上来说是相互独立的法律主体，公司以其全部财产承担责任，公司的投资人(股东)对公司债务没有偿还义务，这在一定程度上减少了大学生创业者由于创业失败而要承担巨额债务的后顾之忧。
4.1.2 《公司法》的最新修订降低了公司设立的门槛
《公司法》的最新修订，为大学生创业选择有限责任公司这种企业形式提供了可能性。2013年12月28日，第十二届全国人民代表大会常务委员会第六次会议通过了对《中华人民共和国公司法》的修改，自2014年3月1日起施行。此次对《公司法》的修订，使得我国公司制又向前迈进了一步。此次修订取消了全体股东首次出资额不得低于注册资本的20%，也不得低于法定注册资本最低限额的要求，将注册资本的实缴登记制改为认缴登记制，放宽了注册资本登记的条件;取消了有限责任公司最低注册资本3万元、一人有限责任公司最低注册资本10万元、股份有限公司最低注册资本500万元的限制，大大降低了公司设立的门槛;取消了全体股东货币出资金额不得低于有限责任公司注册资本的30%的要求，使得有限责任公司的出资形式更加宽松。总之，《公司法》的最新修订为大学生创业提供了更加宽松的条件和较低的准入门槛。
4.1.3 公司制更有利于创业企业未来发展
有限责任公司的规模、组织机构、经营决策等方面，与个体工商户、个人独资企业、合伙企业相比更加科学。有限责任公司有较为完整的组织机构股东会、董事会和监事会，形成了权力机构、执行和决策机构、监督机构相互制约的组织架构，保证了公司经营的连续性、经营决策的正确性、经营的长期性等，这些为创业企业的长远发展提供了保障，有利于创业企业的做大做强。
4.2 代理记账
创业企业要建立符合法律规定的财务会计制度，由于会计具有很强的专业性，当前许多中小企业常常采用代理记账的方式。代理记账对于创业企业而言具有成本低、安全性高等的优势。其一，创业企业处于原始财富积累的初期，成本、费用控制是其能够生存下去的重要方面，聘用具有一定财务经验的财务人员的工资成本较高，而聘用专门的代理记账机构，负债企业的做账、报税等事务的成本相对较低。其二，创业企业无论采用何种形式，都要遵守国家相关的法律规定，做账是一项较为专业的工作，企业招聘的财会专业的大学生，往往没有实际工作经验，而给企业带来财务方面的风险，而专业的代理记账机构有经验丰富的专门财务人员，他们专业知识扎实，财务经验过硬，能为创业企业提供专业的、精准的服务，从而避免企业的财务风险。
4.3 纳税筹划
创业企业在创业之初一般规模有限，没有良好的市场基础，因此，创业初期的企业生存较为不易，很多创业企业由于没能渡过初期，而导致创业失败。对于创业初期的创业企业而言，除了采取适合的营销策略迅速占领市场之外，就是要降低生产、运营的成本，尽可能地减少费用支出。税收是企业支出中的一部分，创业企业要在依法纳税的前提下，通过合理的纳税筹划来减少税收成本，达到税收负担最小，并最终达到创业企业与国家的双赢，这就需要创业企业进行纳税筹划。纳税筹划是指纳税人在履行法定义务的前提下，运用税法赋予的权利，通过企业经营、投资、理财等活动的事先筹划和安排，尽可能节约纳税的一种方法和手段。[2]创业企业进行纳税筹划可以从企业组织形式、固定资产折旧、税收优惠等方面进行税收设计，遵循在合法的前提下，做到税收成本最小化。
4.4 法律顾问
法律问题是大学生创业中的重要问题，创业者自己应当具备基本的法律素养，并掌握一定的与创业相关的法律知识。所谓“术有专功”，许多大学生创业者既缺少法律知识，又没有法务实际操作能力，因此，创业者可根据实际需要，酌情选择与律师事务所签订法律服务协议，聘请律师事务所律师担任创业过程及企业经营过程中的法律顾问，为创业者提供法律咨询、合同拟定与审核、法律事务处理等法律服务。
★ 论文分类
★ 垃圾分类论文
★ 论文指导评语
