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父母心理行为控制的测量及其对青少年的影响论文
父母控制是父母在教养活动中经常用以控制和管理孩子的较为稳定的行为方式。因研究者对父母控制的定义有着不同的看法以及父母控制本身由多个维度或要素组成，这导致父母控制模式有多种分类[1].但目前关于父母控制的研究倾向于认同 Bar-ber 等人把父母控制分为心理控制和行为控制[2].
心理控制是指试图控制孩子的心理和情绪、抑制或妨碍独立感发展的父母行为，主要包括引发内疚、收回关爱或限制孩子自我表现； 行为控制是指试图控制和管理孩子行为和在物质世界中活动的父母行为[2-3].其中，父母心理控制主要是父母对孩子感觉和想法的管理[4],父母行为控制主要是父母对孩子行为的指导和监控[5].已有研究表明，父母心理控制和行为控制对儿童青少年发展影响不同，本文将分别对父母心理控制和行为控制的测量、前因变量和结果变量等进行简略梳理。
1 父母控制的测量
1. 1 Schaefer 编制的父母行为量表
该量表（ CRPBI）[6-7]包含接受/拒绝、严厉控制/宽松控制和心理自主/心理控制 3 个因素，共 260 个题目，涉及 26 个概念，每个概念有 10 个题目，其中19 个概念包含测查父母控制的题目，要求被试在，3点量表上评估题目叙述符合其父母情况的程度。各概念内部一致性系数在 0. 40 ~0. 93,不同群体对父母行为感知的差异分析表明，该量表具有较为理想的区分效度。该量表已经得到非常广泛的应用[8].
1. 2 Stattin 和 Kerr 编制的父母控制量表
Stattin 和 Kerr 指出，父母可以通过对孩子行为等制定规则和施加限制来控制孩子的自由[9].该量表包括 6 个题目： 周日晚上外出必须经过父母允许吗？ 周六晚上外出必须提前告知父母将会跟谁在一起以及去哪吗？ 如果晚归需要告知父母原因以及跟谁在一起吗？ 父母要求知道孩子晚上去哪里，跟谁在一起以及在干什么吗？ 当与朋友计划周六晚上活动时必须询问父母吗？ 孩子需要告知父母自己钱是如何花的吗？ 孩子和父母均需要对 4 点量表做出回答，该量表具有良好的信效度[10].
1. 3 Wang 等人编制的父母控制量表
心理控制通过 18 个题目测量，其中 10 个题目测量引发内疚（ 如： 当我没有达到父母的期望时，他们告诉我，我应该感到内疚） ,5 个题目测量收回关爱（ 如： 如果我做了父母不喜欢的事，他们会显得冷漠和不友好） ,3 个题目测量坚持权威（ 如： 父母告诉我，他们要我做的事是对我最好的，我不应该对这些事有疑问） .行为控制通过 16 个题目测量，其中 8个题目测量主动询问（ 如： 我的父母主动和我谈论在我的课余时间里所发生的事） ,8 个题目测量行为约束（ 如： 必须放学回家。放学后再次出门之前要得到他们的许可） .被试需要对 5 点量表做出回答，分数越高表明其父母心理控制和行为控制水平越高[3].
2 父母控制的前因变量
2. 1 父母因素
有研究者认为，父母的完美主义是导致父母心理控制产生的原因，父母的非适应性完美主义与其心理控制具有一定的联系。Soenens 等人采用多主体报告的方法考察父母完美主义的代际传递以及父母心理控制在代际传递中的中介作用[11].研究发现，非适应性完美主义水平较高的父母更可能使用心理控制，并且父亲的非适应性完美主义与其心理控制的相关显着高于母亲的非适应性完美主义与其心理控制的相关。
有学者推测自我发展的社会化目标能够预测父母心理控制水平。当父母认可自我发展的社会化目标，他们可能避免使用心理控制这种不利的教养行为[12].Wang 等人研究表明，父母的社会化目标会影响其控制水平，当青少年在学校表现良好时，父母对自我发展的社会化目标更加认可，较少采取心理控制； 而当青少年在学校表现不好时，不管父母的社会化目标如何，父母采取较高水平的心理控制[13].
父母较高水平的婚姻冲突也会导致较高水平的控制。婚姻冲突会使父母体验到较多的消极情绪，而婚姻领域内的消极情绪会使父母更多地采用心理控制[14].Krishnakumar 等人发现，父母心理控制在婚姻冲突和青少年内化问题行为中起着中介作用，父母行为控制在婚姻冲突和青少年外化问题行为中起着中介作用[15].Ong 以大学生为被试的研究考察父母的.婚姻冲突以及童年期受到的心理控制对实施心理控制的影响，研究发现在控制父亲童年受到的心理控制后，婚姻冲突能解释父亲实施心理控制的 6. 3%; 在控制母亲童年受到的心理控制后，婚姻冲突能解释母亲实施心理控制的 7. 5%[16].
2. 2 儿童因素
在儿童驱动还是父母驱动这一问题上，Steeger和 Gondoli 研究结果表明，青少年的问题行为能够引发父母的反应和行为，这与某些发展和社会理论观点一致[17].儿童效应模型认为儿童的特点对父母的教养行为具有重要影响，根据这一模型，儿童高水平的焦虑引发较高水平的父母控制[18].另外，儿童高水平的关系攻击引发较高水平的母亲心理控制，这同样为儿童效应提供了证据[19].
Barber 通过追踪研究发现，儿童较高水平的抑郁和违纪引发父母较高水平的心理控制，儿童较高水平的违纪引发父母较低水平的行为控制[20].这表明，儿童较高水平的问题行为，使父母更可能致力于采取较高水平的心理控制而采取较低水平的行为控制，儿童高水平的内化和外化问题行为均与较高水平的父母心理控制相关，较高水平的外化问题行1童的掌握取向动机对父母控制的影响结果表明，当儿童未掌握取向动机并且很容易选择放弃时，母亲会变得沮丧并对儿童加以控制[21].
3 父母控制的结果变量
已有研究发现，父母心理控制和行为控制对儿童青少年发展具有不同的影响，较高水平的父母心理控制与高水平的内化和外化问题行为都相关，如抑郁和攻击[20],而低水平的父母行为控制能够预测较高水平的外化问题行为，如反社会行为、药物滥用和违纪行为[22].当前的社会化研究已经表明父母心理控制是儿童青少年内化问题较强的和特定的预测因素[20].
父母控制对儿童青少年的学业、人格[23]和情绪适应的影响备受研究者关注。父母较高水平的行为控制通常预示着青少年较好的学业功能，父母较高水平的心理控制通常预示着青少年较差的情绪功能[3].Hasebe 等人以美国儿童和日本儿童为被试研究发现，父母为儿童的个人问题做决定会降低儿童的情绪功能[24].Wang 等人的研究表明，父母心理控制容易引发青少年不良的发展结果（ 如情绪困扰的增加和消极的自我评价） ,而父母行为控制则能诱发青少年适宜的发展结果（ 如学业能力的提高和违纪行为的减少）[3].但是我国有研究者发现，过多的父母行为控制也可能导致儿童更多的情绪障碍[25].Qin 等人通过对中国和美国被试进行追踪研究发现，随着儿童进入青少年时期，父母对儿童的个人问题做出较多的决定会影响儿童随后的情绪功能[26].父母心理控制还会导致儿童的非适应性完美主义倾向[8].Kenney - Benson 和 Pomerantz 研究结果表明，父母控制可以通过影响儿童的完美主义进而影响儿童的抑郁情绪，可见父母控制对儿童的完美主义和抑郁情绪均具有重要影响[27].
4 父母控制影响儿童青少年发展的机制
Deci 和 Ryan 指出儿童普遍需要自主感，并且这种需要的满足是心理健康所必需的[28].Barber等人研究表明，父母控制会损害儿童的自主感和能力感，因而对儿童的心理发展具有消极影响[4].当父母对儿童施加控制，如给儿童的个人问题做出决定，儿童的自主感会受到伤害，感觉自己无法控制周围的环境。父母控制尤其会对成绩较差的儿童产生不利影响，因为成绩较差的儿童往往更缺乏能力感，父母控制使得他们没有机会实现自己的能力，这损害了儿童对能力感的需要[29].
另外很多研究指出，父母控制会对儿童的动机产生消极影响，进而导致儿童成绩的降低[30].当父母试图控制儿童，父母往往会剥夺儿童对周围环境的有效控制，导致儿童由于缺乏内部兴趣而脱离周围环境。Moorman 和 Pomerantz 通过实验室观察结果表明，儿童为适应母亲较高水平的控制会持较低水平的掌握取向动机，并且母亲开始较高水平的控制尤其会降低儿童的掌握取向动机，追踪结果同样表明母亲较高水平的控制预示着儿童较低水平的掌握取向动机[21].
5 父母控制的文化差异
父母控制的文化差异是近年来研究者着力探讨的重要问题之一。已有研究发现，与个人主义文化中的父母相比，集体主义文化中的父母更倾向于使用心理控制。西方和东亚国家不同的文化使得父母控制对儿童青少年发展的影响不同，东亚国家背景下的消极影响相对小些。西方国家大量证据表明，当父母通过强加、施压和支配等方式对孩子的想法、感受和行为加以控制，孩子的心理发展容易受到伤害[31].然而 Iyengar 和 Lepper 认为，东亚父母通过给孩子的个人问题做决定来施加控制并不会造成消极影响，将父母意见内化为自己的孩子反而更能与父母和谐相处[32].另一方面，由于东亚国家观念中的父母在儿童青少年发展中的角色 -“管”,这不仅意味着管教也意味着关心[33].父母控制在东亚国家相比西方国家更普遍，东亚父母施加控制更加谨慎平和，有着较少消极影响，控制甚至是“较好的教养方式”[34].
在中国传统文化背景影响下，家庭中父母对孩子要求管教过于严厉、不善表达关爱等现象仍然比较普遍[35].父母控制在儿童青少年发展领域扮演的重要角色已被公认，但是有关父母控制的研究还有许多问题有待进一步改进和完善。因此，了解父母控制的前因变量及结果变量，进行有效的干预，能够在一定程度上促使父母控制向有利面转化。
参考文献
[1]杨慧芳，刘金花。 西方对父母控制模式与儿童自我控制关系的研究[J]. 心理发展与教育，,12（ 2） :62-64
幼儿的运动对心理及行为的影响论文
一、关于身体运动对幼儿认知发展的作用与影响
一般来说，随着年龄越大，运动形式则越简单，两者之间的相关程度也就愈低这不但是加贺秀夫(1968年)、Singer.R.N. (1970年)等人的研究结果所证明，而且针对幼儿的其他研究也证实:二者之间的关系是密切相关的，年龄越小，则关联的程度就会越高;随着年龄的不断增长，其心理的发展就会与身体和运动的发展渐行渐远，其间的关系则逐渐变得式微，当然，还是保持着积极的关联性。
(一)身体健康是智力发展的基础
身体健康，特别是正常健康的器官系统和神经系统，比如健全的中枢神经和心肺系统以及各种感觉器官的健全，是幼儿的智力发展所依赖的基础。幼儿的身体健康，离不开积极适当的运动锻炼，特别是对心脏和呼吸系统以及神经系统都有很好的促进作用能使心脏的功能得以提高、血液循环得以加速，大脑的供氧状况得到改善，等等，最终的功效是使神经大脑系统的效率改善，提高智力。
(二)关于身体运动与大脑发育状况的关系
大脑是人体的指挥中心，是最高司令部，其中枢神经与延伸到身体各个部位器官、肌肉的神经末梢是相连的身体各部位的运动都是由大脑的指令通过神经来支配肌肉的活动实现的;与此同时，各部位及末梢肌肉的活动，也通过神经线反过来反馈给大脑和刺激中枢神经，以达到相互协调与促进的目的作为人体各部位的肌肉，其活动都具有两种功能:1,促进肌肉组织功能的发达;2,促进神经系统的发达完善。大量的研究试验证明，若幼儿经常动手活动，能使大脑皮层上的许多区域得到有效地的刺激和开发，能促进幼儿智力的发展研究实验还证明，多让幼儿做爬行活动，也能促进智力的开发和协调运动发展。
(三)关于幼儿的身体运动与智力活动的关系
身体、运动与智力的发展之间存在着比较高的相关性，在幼儿身上可以得到明显的印证，这主要是因为:在这个阶段，婴幼儿的身体运动与智力还在一体尚未分化，区分不明显年龄越大，其分化程度就越大，这也是提倡让婴幼儿多运动的原因，不但锻炼了身体，而且还开发了智力身体运动和智力的.发展，随着年龄的增长和语言能力的提高会渐渐由一体化开始分化幼儿在两至三岁的阶段，其身体的动作与智力的联系仍然比较密切。
二、关于身体运动对幼儿个性形成的关系
(一)幼儿阶段自我概念的形成始于身体活动能力的影响
在婴幼儿身上更多体现出的是作为“动物性”的一面.也就是本能性“自我”的萌芽期就是发轫于幼儿期，此时，个性开始形成，教育和生长的环境这是显得尤为重要，其经验体验和外界对其的评价及态度，都会对其思维和神经产生刺激，也将影响其形成什么样的自我概念和认知，也将引导着其今后个性的形成幼儿在身体运动的参与过程中，其情绪体验一般会有比较激烈，当独立的完成某个动作或事情时，就会有成功的喜悦心情，自信心也会随之得到增强，久而久之，其坚韧不拔的性格和克服困难的信心就会慢慢养成。
(二)关于运动能力与个性特征的关系
曾经有日本专家就《幼儿的性格与运动能力的关系》进行过详细的研究其研究步骤为:1、选择一群幼儿进行有关性格方面的测试;2、依据不同性格分成5个小组;3、每个小组分别进行5种运动能力的测验;4、然后分析研究两者之间的关系对比分析结果表明:幼儿的平衡性与柔软性，除了能力很低的极个别幼儿外，大都差别不大，同性格的关系不是很密切;但是，幼儿表现出的的肌耐力、爆发力和协调性等却与性格之间存在着密切的关系，而精神方面的持久性与性格的关系也很密切，因为持久性需要意志的伴随。
此外，有研究表明，运动能力的强弱与个性特征的关系也较密切比如，从容自信与平衡能力就有关系;有些幼儿虽然反应较迟钝，但意志力很强，这样的孩子一般来说做任何事情都能坚持到底这样的孩子虽然对于爆发力、敏捷性的动作表现较弱，但对于平衡及需耐力的运动往往表现出色:那些性格明朗、判断力较强、做事果断的孩子，往往就是喜欢运动的幼儿。
作为幼儿老师，肩负的责任很重，需要充分认识到幼儿行为和个性及运动发展之间的关系，设计选择不同类型的身体运动，来促进幼儿良好个性品质的形成，为孩子健康的人生夯实基础。
(三)关于如何激发幼儿愉快的情绪问题
无论对于成人还是幼儿来说，运动都能使人愉快、开朗、振奋幼儿由于年龄的特点，更具活泼好动的特点，喜动不喜静研究表明，恰当的运动量能起到刺激幼儿中枢神经，让其愉悦的心理体验;此外，运动还能转移幼儿的负面注意力，使其的不良情绪减少和得到发泄;还能帮助幼儿释放体内过剩的精力和消耗多余的能量，并且让其表现阳光和充满自信。
总之，幼儿的心理发展和性格养成，与身体运动有着密不可分的关系，二者是相互影响相互促进的因此，无论是幼儿老师还是幼儿家长，必须重视幼儿的身体运动或活动，并根据幼儿的具体情况设计和实施适合幼儿特点的运动，达到幼儿身体与心智性格的协调发展。
摘要：社会发展的速度越来越快，人类的活动范围越来越大，工作压力生活压力也就随之增大，因此，心理健康就成了一个社会性的问题，由此也给学生尤其是高中生的心理健康问题提了一个醒，关注高中生的心理健康教育，在此基础上加强对高中生的良好行为塑造，对高中生的学习以及生活，甚至是进入社会后对社会的适应能力的培养和提高都有重要的作用。
关键词：高中；心理教育；行为；塑造
【中图分类号】R395【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）13－0291－01
1引言
随着信息技术的发展和互联网的进步，社会发展的速度越来越快，接触信息的手段和方式也越来越便捷，现代社会的高中生接触世界和社会的机会比以往要多，但是由于高中生的心理尚未完全成熟，他们的言行举止很容易受到外界的影响，因此，加强高中的心理教育对高中生的行为及时进行引导和教育，对高中生养成良好的行为有重要的帮助作用。
中国有句话叫“相由心生”，良好的行为举止也是心理健康的一种体现，是通过健康的心理和健全的人格塑造出来的。高中生正处于性格以及行为举止发展塑造的阶段，他们的身心都不成熟，需要心理健康教育的老师对其进行及时的引导和指引，为其塑造健康的心理和良好的行为举止。高中的心理健康教育可以促进高中生形成良好的个性。现代的高中生很多都是家里的独生子女，家长以及社会对他们的关注和宠爱的偏多使他们存在着怕苦怕累的心理，不能够面对一点点的挫折和失败，甚至是有一点点的失败都会被他们自己无限放大，导致他们出现自卑的心理，在行事做人方面有的高傲不可一世，有的自卑受不起一点指责，稍有不当的地方就会出现学生过激的行为。
通过高中心理教育，可以提高学生的抗压能力以及抗挫折能力，指导他们在遇到困难的时候采取合适的方式来正确应对，在自己的言行举止方面能够准确表达自己。高中生的行为表现是他们的心理活动的内在表现，而真正对他们行为表现有影响的是他们的心理状况。高中生的心理健康问题对他们的行为举止的表现具有重要的影响作用，如果高中生的心理健康出现问题，那么其中最严重的影响就可能导致高中生出现人格以及道德方面的缺失，对高中生的良好性格的养成以及气质的塑造，自我意识的健全等造成一定的阻碍，从而导致他们的行为偏离社会的正确发展轨迹。从心理健康教育对他们的行为进行引导和塑造，是从根本上解决问题，对高中生形成良好的行为具有重要意义。
3．1提高高中心理教育的氛围：我国的教育体制很看重学生的成绩，而在学生的心理健康教育方面则相对比较落后，尤其是在高中阶段，学生和老师的升学压力非常大，学校也更无暇顾及到学生的心理健康问题。但是事实却恰恰相反，高中生背负着比其他阶段的学生更大的升学压力，他们的课业负担更重，心理更容易出现问题，而时间的紧迫又使得他们无从发泄，导致他们只能够通过某种行为来将自己的压力和不满发泄出来，有时候甚至是过激的行为。因此，在高中的教育中，应该提高心理教育的意识，为高中生在文化课之余留下一些时间去认识自己，了解社会，从而健全自己的心智。老师应该重视学生的心理健康问题，鼓励学生积极参与到心理教育中去，为学生创造心理健康教育的氛围，关心学生的'心理教育，及时引导学生，鼓励学生将自己遇到的心理困惑与专业人士进行交流和沟通，从而正确解决自己的问题，形成健全的人格和健康的心理状态，塑造良好的行为。
3．2将高中心理教育与德育紧密结合：心理教育是从高中生的心理健康出发来设定的一种教育手段，它对学生的心理发展以及性格的改变和养成具有重要作用。而德育是心理教育的一种补充和辅助，两者的关系紧密，互不可分。德育是对高中学生人格发展的一种升华和提高，它可以引导学生来树立正确的人生观和价值观，对学生正确看待社会，看待世界具有重要的引导作用。而心理教育则更多地是对学生的心理、性格的养成进行及时辅导和培养。良好的心理素质是其良好的品德的基础和奠基石。因此，在高中生的良好行为塑造和培养上，应该将心理教育与品德教育结合起来，用品德教育指导学生遵循正确的行为标准，而用心理健康教育来－培养学生从心理上接受正确行为规范，并将其内化为指导自己行为的规范，心理教育与品德教育结合起来，才能真正塑造高中学生良好的行为。
3．3丰富高中心理教育活动：高中学生的文化课任务繁重，学习时间紧迫，背负的升学压力与学习压力大。适当开展一些心理教育活动对高中生进行及时有效的辅导和指引，对高中生的良好行为的塑造具有重要作用。开设心理辅导课，让学生能够有一个平台来正确认识自己以及社会，可以让学生在课堂上将自己在成长过程中遇到的烦恼与困难与同龄人一起分享和倾诉，教会他们如何正确处理自己在生活、学习上所遇到的问题和困难。在心理教育课上，高中心理教育老师应该结合高中生的特点和教学的实际情况对教学方式进行一定的调整，针对性格比较含蓄内向的学生，老师可以对其进行个别辅导和指引，通过一些谈话等形式将学生与自己的距离拉近，使学生消除对老师的畏惧感和陌生感，愿意将自己的问题与老师分享和倾诉，从而达到掌握核心问题并对他们进行有效的心理辅导，塑造良好的行为。而对于性格较为活泼开朗的学生，老师可以通过集体活动将学生的倾诉意愿打开，形成一种良好的上课氛围，达到适时引导学生塑造良好行为的目的。
4结语
高中生是一个较为特殊的年龄阶段的人群，他们正处于性格和行为塑造的成长期，对他们的心理进行及时的掌握和了解是非常必要的。通过提高高中心理教育的氛围、将高中心理教育与德育紧密结合以及丰富高中心理教育活动等心理健康教育方式来塑造高中生的行为，是行之有效的方式，对他们的良好性格和行为养成具有重要作用。
参考文献
［1］薛丹，姚兰．论高中心理教育对高中生良好行为的塑造［J］．成功：教育，2013．
［2］屈庆伟，方向梅．浅谈高中生良好心理的塑造［J］．读写算：教育导刊，2014．
网络对青少年心理的影响及其对策
网络对青少年心理健康的影响表现在网络信息影响青少年的认知结构,影响青少年健康人格和情感的发展.我们应充分利用网络媒体的优势,通过实施网络心理教育系统工程,创建权威的网络心理教育体系;加强对网络的`使用监督,提高青少年自我控制能力;加强网络管理的法制化,培养热心从事网络心理教育工作的优秀人才等方式,促进青少年心理健康的发展.
作 者：邓如陵 作者单位：淮阴师范学院,心理咨询中心,江苏,淮安,223001 刊 名：淮阴师范学院学报(哲学社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF HUAIYIN TEACHERS COLLEGE(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 25(4) 分类号：B844.2 关键词：网络 青少年 认知结构 人格 情感 心理教育音乐对心理影响的探讨论文
1前言
音乐艺术教育就是以音乐为手段，以审美为目标的一种教育活动.音乐艺术教育对人身心健康的作用表现为以情感为主线，以审美为前提，以“润物无声”、“窝教于乐”等方式，潜移默化地影响一个人的身心健康和行为.音乐对人的物理作用, 声音本身是一种声波的振动，是一种物理能量，而音乐则是具有一定频率、节奏和强度的声波振动，如果在传入人体以后，正好与机体内相应的振动频率和生理节奏相吻合，就能引起极大的反应，这种反应成为共鸣 (或共振)反应。它能大大擞发人体内所储存的潜能，使身体的某一部分由稳定的静止状态变为动态。音乐对人的心理作用,在人的心理活动中，最重要的就是人的情感。
音乐对人的情感的作用主要表现在，音乐可在心理和生理上形成独有的认知和感觉.当人们在进行音乐实践活动时，人这个审美主体会被音乐外在的构成形式与内在的情感愈组所吸引和展撼，并随即产生出特有的、异样的、积极而丰富的情感心理活动.如欣赏作曲家冼星海所创作的《黄河大合唱》，伴随着那急风暴雨、巨浪滔天、惊心动魄的音乐声响.人们一方面会为之而兴奋抖擞、而热血沸腾:另一方面还会感觉到精神境界也变得高尚起来。
2音乐与情绪的关系
音乐之所以可以影响人的情绪，原因在于乐音的'运动形态正好与人的感情运动形态在逻辑结构上相似:(1)它们都是一种可以流动与休止的时间性运动过程;(2)它们均可表现力度的增强与减弱、节奏的加速与抑制、以及极度兴奋和平缓等运动逻辑.一般来说，人的快乐情感总是与明朗、跳跃、向上、快速的乐音音型相对应。例如，李焕之的《春节序曲》，乐曲象征着节日的来临紧接着由木管与弦乐演奏出快速、活跃和流畅的旋律，则描绘出青年人尽情欢乐的场面.相反，悲哀的情感则往往与舒缓的节奏、较慢的速度、小调以及下行的音调相对应.当这种微妙的乐音进入心灵的深处，并与人的情思相交汇，便会对人的心理气质产生深刻影响. 质全面的新世纪创新型人才。
而音乐本身从创作到表演、欣赏的过程都是一个创造的过程，音乐在培养人的想象力、发散性思维和创造性方面，有其独特的功能和作用。首先，音乐信息具有模糊性的特征，音乐的序列编成没有严格的顺序规则，没有明确的信息界限。并且，音乐的声音与自然界的声音之间不存在一一对应的关系，音乐所体现出类似于自然的声音必须依靠人们的想象和联想活动，才能感受和理解它的含义.其次，音乐的表演者对音乐必须进行再创造，不同的人展现不同的音乐时，给人感觉总会有不同之处，即使同一个人，不同的时间，展示相同的音乐也会给人不一样的感受。
最后，欣赏者在欣赏音乐时，在重现音乐形象时会多少带些主观再造的成分，不同的人，因为文化素质、生活阅历、性别、年龄、音乐知识水平、民族、居住区域不同，在接受音乐时会存在差异性。所以说音乐的创作、表演、欣赏都是不能离开创造的. 音乐能够培养人的感知、想象、直觉与思维能力.音乐艺术，不管是演唱、演奏还是欣赏，都要求人们精神专注，而且会引起记忆、想象、思维等一系列心理反应，音乐结构的对称性，旋律的流畅性，节奏的规律性，音色的可感性，内容的情感性、随惫性，可以在很大程度上锻炼人的感知能力和思维相象能力。
3结语
在音乐欣赏过程中，通过对作品进行欣赏或分析，加强人与人之间的交流沟通，培养协作心理.众所周知，音乐艺术以沟通交流为方式，起着聚合作用，推动人际关系趋向和谐.如苏格兰民歌《过去的好时光》就是社会交往的一个范例.这首歌广泛流传后，已经成为人民进行箱神交流与思想沟通的典范了.在大学毕业晚会上，与朋友辞别之时，这个旋律总能引出人们的滚滚泪花.在这些场合下进行交流，音乐起到了推波助泪的作用，音乐沟通了人与人之间的情感，增强了人们的协同意识.而且，我国是一个多民族融洽的国家，各民族都有属于自己民族音乐，各民族的学生在一起学习各民族音乐其本身就可以加强团结与交流.
音乐教育本身不但可以提高人的审美能力、想象力、创造力而且能促进心理平衡，使人自身的情绪情感得以调节及控制.当人在欣赏音乐作品时，乐曲的节奏变换、速度变换、情绪变化等，足以给人以美的享受，使感情澎湃的内心慢慢平和，紧张的心情得以放松，伤感得以抚慰，喜悦得以抒发，从而保证了身心健康和谐的发展.原苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基所说:“在影响人心灵的手段中，音乐占据着主要地位”是不无道理的.有人曾经统计过，音乐家的犯罪率是最低的，这和音乐艺术本身对于心灵的按摩很有关系.因此，在音乐教育教学过程中，或在音乐实践过程中，培养人的柔韧心理是非常有效的。
学业情绪对青少年心理健康发展的影响
青少年是人生发展的特殊时期,其情绪和心理发展都有他们的'特殊性.自20世纪90年代,学业情绪已被教育、心理领域所关注,相关研究表明,学业情绪是影响青少年心理健康发展的重要因素之一,采用适当的情绪调节方法维持积极情绪,改变预防消极情绪能促进青少年心理的健康发展.
作 者：任秀华 陆桂芝 作者单位：哈尔滨师范大学教育科学学院 刊 名：中小学心理健康教育 英文刊名：ZHONGXIAOXUE XINLI JIANKANG JIAOYU 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：学业情绪 青少年 心理健康网络人际交往的特征及其对青少年心理的影响
网络人际交往是人们置身于网络空间而进行的一种新型人际互动方式.由于网络空间的'超时空性使网络这种现代化的交际工具具有极大的便利性、时效性、经济性和丰富的信息含量等特质,因而网络人际交往正越来越受到更多人的青睐.
作 者：马莹华 刘世丽 作者单位：大连理工大学人文社会科学学院 刊 名：当代青年研究 CSSCI英文刊名：CONTEMPORARY YOUTH RESEARCH 年，卷(期)： “”(5) 分类号：B84 关键词：浅谈心理教育对青少年品德培养的影响
洛阳市第二外国语学校 武颖杰
主题词：青少年（中学生） 品德培养 心理品质教育
内容摘要：本文根据作者长期的工作实践，从分析中学生错误言行的起因，心理品质教育的持久深远影响、独特效果三方面入手，有针对性地提出了对中学生进行心理品质教育的方法。
青少年时期指的一个人的少年期（十一二岁--十四五岁）和青年初期，分别相当于目前的初中阶段和高中阶段。这个阶段担负着对青少年进行高尚道德情操培养的历史重任。传统的德育教育比较空乏，大道理讲的多，而落实到学生心灵深处的少；灌输式多，而成为自觉素养的少。笔者认为，如能从心理品质教育入手来加强中学生品德修养将收到事半功倍的效果。其原因为：
一是中学生的错误言行大多起因于心理因素。朝气蓬勃，乐观开朗，健康向上，是青少年心理发展的主旋律，但由于社会生活的负面影响，青少年自身发展中的矛盾冲突等因素的作用，中学生容易产生偏激、任性、暴躁、嫉妒、自卑、脆弱、孤僻、狭隘、冷漠、懒惰、对立等不健康心理，这些不健康心理不仅容易损害青少年身体健康，不利于智力发展，而且容易形成不良性格和品德。如因嫉妒而导致诬陷、排斥比自己强的人，因任性而造成与家人对立，因暴躁而打人骂人，损毁物品，因孤僻而对集体漠不关心，因懒惰而不思进取。更有甚者，有些青少年还会走上违法犯罪的道路。初，浙江省某市一名高中二年级学生，因心理不健康，承受不了学习名次落后和家长的压力而丧心病狂，竟对含辛茹苦的母亲下了毒手。这就是一个典型的例子。还有前段时间轰动全国的清华大学研究生刘海洋硫酸泼黑熊事件，其本人生活在单亲家庭，所作所为有较深刻的成长心理烙印。
二是心理教育的成果具有持久深远的影响。心理现象是一种精神现象，是人的主观世界。当各种心理品质达到良好状态时，人们就能够自觉地调节自己的行为，即达到自律的程度。因此，从心理品质教育入手的品德教育更能成为中学生的自觉行为，不仅影响其一时，而且对其一生都会产生重要影响。要使我们的学生成为品德优秀的学生，就要首先增进其心理健康，使其能善于调节情绪，磨砺坚强意志，能够承受挫折，塑造良好性格，增强自尊自信，珍视同学友谊。健康新概念不仅指没有身体缺陷和疾病，还要有健全的心理适应状态和社会适应能力，即健康应包括身体健康和心理健康两个方面。一个具有健康心理的人可以主动调节个人的行为，并能有助于一个人的成功。因此，心理教育的影响是持久和深远的。
三是心理素质教育具有“润物细无声”的独特效果。教师对学生实施素质教育，虽然是一种刻意的行为，但表面看来却是不经意的。它容易在不自觉中被学生自觉地接受。比如，一个懒惰不思进取的学生，我们在排除他的心理障碍的过程中，可以首先在情绪上促其乐观开朗积极向上，再培养其自尊自信的心理品质，对其进行意志品质的培养……在一种非常自然的状态下，他可能已经克服了懒惰的毛病。这就要求我们把懒惰首先当成心理问题来看。对于暴躁爱打架的青少年学生，如能经常引导其寻找快乐，用音乐色彩等安抚其急躁的情绪，教会其用幽默调节情绪，使其寻找恰当正常的方式合理宣泄情绪。在有意无意间，这个学生就会克服暴躁爱打架的缺点。
如何对中学生进行心理健康教育呢？方法很重要。
一要了解学生的心理状况。了解的方法可用心理问卷调查，观察谈心等方法。可以将学生经常遇到的一些事情作为心理试题来考察学生。如“当你和学生闹矛盾时你怎么办？”“当老师批评了你之后，你有什么想法？”“当别人比你强时？你怎么办？”通过类似的问卷调查，就可以准确地了解学生在学习、生活、交友等各方面的情况。观察法、谈话法和交流法也很有效，通过教师用心观察，和学生推心置腹的谈话来发现学生的心理问题，通过教师之间的交流，教师和家长之间的交流来发现学生的心理问题。搞清学生的心理问题之后，再进行有的放矢的教育。
二要创造形式多样的教育氛围。心理健康教育应渗透到各门学科中，各科老师要互通信息，通力合作，形成教育合力。特别是班主任要切实起到桥梁作用，和任课老师要经常在一起研究学生心理状况，商讨教育方法，以免使学生在各科老师那里在接受教育方面形成冲突，以致前功尽弃。任课老师要摒弃学生心理品德教育与我无关的错误认识，认真研究与学科相关的心理品质教育方法。
三要把学校教育和家庭教育紧密结合起来。在学生心理健康的培养上，学校应与家庭配合默契，协调一致。教师要利用好家长会，家访，家长联系册等与家长接触的机会，有针对性交换看法，制定目标，分工教育。学校还有必要开办家长学校，使家长了解掌握对学生进行心理品质培养的有效方法，特别是对于缺陷家庭的孩子更要注意。
四要设立心理咨询室。有条件的学校，可选聘具有心理学专业知识的教师设立心理咨询室，采取面谈和书信等方式，同有心理需要的学生建立沟通渠道，使他们可以倾诉心理的苦衷，解除心理负担，释放学习、生活、家庭、社会等诸方面带来的心理压力。心理咨询室可以定期进行一些心理常识的介绍、讲座，讲清心理疾病使一种社会现象，社会文明程度越高，生活节奏越快，学习压力越大，越可能导致自控能力弱的人，产生心理的压力。这种压力不是不可治愈的，而是可以增强心理承受力而加以克服的。使有心理疾病的学生打消顾虑，勇敢地面对自己心理的压力，健康的成长。
五要满足学生心理需求，大力推行愉快教育。有人说，用情感衡量人的心理就象用体温计衡量人的身体健康一样准确是有道理的。需要的'满足，是产生喜悦的源泉，而喜悦又是产生“心理享受”的重要来源。“笑是嘴边一朵花”“一种美好的心情，比十服良药更能解除生理上的疲惫与痛苦。”积极的情绪往往与人的某种需要的满足相联系，通常会伴随有一种愉悦的情绪体验。能提高人的积极性和活动能力。而消极的情绪常常与人的某种需要的不满足或无法满足相联系，总会伴随有一种明显的不愉快的主观体验，会降低人的积极性和活动能力，从而有可能使活动不能获得满意结果，甚至带来严重的恶劣后果。
六要创造和谐的育人环境。优美整洁的外部环境，和谐的人际关系，对于人的心理都有良好影响。因此学校要注意文化环境的营造，师生之间，老师之间，学生之间关系要融洽。还要广泛利用各种途径，如板报，宣传栏，挂图等介绍心理知识，典型人物事迹。比如，在教室、校园里悬挂著名科学家画像以及简介，有激励意义的标语，就是一种有效手段。还有师生联谊会，同学生日聚会等也是好的方法。
七要教会学生自我调节的方法，排除不健康心理。教师要教会学生用“言语暗示”（就是用言语暗暗鼓励，提醒自己），“合理化”（也叫酸葡萄心理），心理换位（即将心比心，站在别人的位置上想一想），延缓与渐进（即适当延迟时间，以缓解不良情绪，或小步前进，以逐渐消除不健康心理），升华（把不良情绪或动机引到比较崇高的方向）等方法。还要在学生中经常召开心理问题座谈会，教给学生互相学习自我调节的方法。
现实教育问题向教育者提出了更高要求。因此教育者要多学习心理学方面的知识，多研究学生的实际问题。从心理教育入手，把学生培养成具有高尚情操，严格自律，自尊自信的全面发展的现代人。
浅论家庭环境对青少年成才的影响论文
【摘要】家庭是人生开始的第一环境，是人才成长的摇篮。家庭环境为青少年成才提供了物质条件和精神条件。家庭关系、父母素质对青少年成才有关键性的影响。探讨家庭环境对青少年成才的影响，有助于青少年成才尤其是高素质的人才。
【关键词】家庭环境 青少年 优化家庭环境
家庭是人生接触的第一个环境，是人才成长的摇篮。青少年正处于成才过程的素质优化期，探讨家庭环境对青少年成才的影响有助于青少年成才尤其是成为高层次的人才。
1 家庭环境为青少年成才提供了基础
家庭环境是指以家庭这一社会群体为核心形成的物质条件和精神条件的总和。包括物质环境和精神环境。青少年的成才离不开家庭环境提供的物质条件和精神条件。
1.1 家庭遗传提供了生理素质
“遗传”这个概念来源于生物学，它最先是指生物界的一种自然现象。生物亲代通过生殖繁育把亲代的特性传递给子代，使子代具备与亲代相似的一些生物学特性的现象就叫遗传。遗传物质的差异、优劣直接影响到青少年能否成才、成才的方向和层次。青少年的生理素质很大部分是来源于亲代的遗传，生理素质差异性决定了青少年的才华见识在质和量上潜在的差异，从而影响青少年成才的速度与层次。智力素质是青少年成才的保障和基础。据研究表明，人的智力遗传率高达60%，仅有约40%的平均智力水平归功与环境差异。除了智商有遗传基础外，特殊才能也有遗传基础。如音乐、绘画。
1.2 提供了物质基础
家庭的物质条件为人才成长提供了物质基础和推动力。首先，家庭的地理位置对青少年的思维力、创造力以及综合素质有重要影响。一般而言，家庭地理位置在发达城市，青少年接触的新事物的机会就比较多，较早了解科技前沿知识、参加各种科技实验活动、眼界开阔、思维敏捷，这有利于提高青少年的创造力。同时，他们展现自己天赋、接受系统学习的机会大这有利于青少年较早的确定自己的成才方向。其次，家庭的经济状况决定了青少年成才所需的物质条件，如营养、学习资料，受培训的机会等。好的经济基础，不但可以为青少年提供好的学校，优化智力，同时还可以为青少年提供优越的生活条件，使他们有一个好的体质。
1.3 提供了精神环境
家庭精神环境主要包括家庭关系、文化气氛、家庭成员的期望水平等。良好的家庭关系对青少年的心理品质、人格、情绪产生好的影响。青少年在心理上正处于“断乳期”有“成人感”的心理需要。如果家庭人员关系不稳定、不和睦，青少年则会产生不安全感，表现出敌对、偏激、孤独等心理，产生不健全的心理品格。人才史表明，人才成功和失败，不能单凭智能水平，还要看他的个性心理品格。另一方面，家庭成员的文化素质和特定的家庭文化氛围直接影响青少年的自我价值体系和人才思想素质。父母的文化水平影响子女学习水平、志向、态度等，从而制约青少年智力素质优化。
2 家庭影响具有长期性
家庭是以夫妻为主体的，包括父母、子女等亲属在内的社会关系的组织形式。家庭是人才一生不可脱离的环境，对青少年成才具有长期影响。青少年从婴、幼儿到青少年甚至到老年都离不开家庭。家庭对青少年成才的影响贯穿始终。首先家庭对青少年成才的方向产生影响。由于遗传和家庭的长期共同生活，父母的兴趣、爱好、文化修养等对青少年起到潜移默化的作用。家族型人才链就是很好的证明。如，历史上著名的诗人家族曹氏三父子，苏轼兄妹，构成了诗人家族型人才。其次，家庭对青少年成才的速度、层次起到重要作用。家庭关系的亲密性和特殊性，使父母对子女最为了解，对他们的教育具有针对性、及时性和熏陶性。这有利于青少年在成才过程中少走弯路，加速其成才的过程。
由此可见，家庭对青少年成才具有不可磨灭的`作用。良好的家庭环境对青少年成才起到促进的作用。
3 优化家庭环境
3.1 构建和谐家庭关系
3.1.1维系和谐的夫妻关系
和谐、幸福的家庭是孩子心理健康发展的必要环境。夫妻关系的和谐对青少年人际交往起着重大影响。夫妻感情深、互相关心，能使子女直接受到人与人之间良好关系的生动教育。而夫妻经常为生活等事反目，同床异梦，动辄吵架拌嘴，甚至大打出手，就会给孩子心灵上投下阴影。孩子长大后，在处理人与人的关系上容易表现出粗暴、刻薄，严重的就可能出现越轨行为。
3.1.2 建立和谐的亲子关系
亲子关系是儿童、青年最主要的家庭关系，亲子关系的性质、类型和特点对青少年成才就有深远影响。首先，建立民主平等的亲子关系。青少年在进入青春期后，对父母的依恋逐渐变淡，渴望脱离父母，使自己成为独立的个体，希望父母平等地对待自己，与父母向朋友一样交往。这时父母应该提高自身的认识，不断地更新思想、认识到青少年不单是家庭的成员同时也是社会的公民。形成开明、民主、平等的家风。其次，确立正确的期望值。父母对子女高期望，有时对子女的要求脱离了子女的真实情况，甚至有的家长还喜欢拿自己孩子与别人孩子比较。这样以来，青少年可能会产生挫败、自卑心理。父母应该根据青少年自己的素质和能力对他们确立正确的期望值。
3.2 完善家庭的社会化功能
家庭是青少年进行社会化的基本场所之一。完善家庭的社会化功能，是促进青少年身心健康发展、素质提高的有效途径。
3.2.1 加强家庭教育
青少年要充分开发自己的优良遗传物质必须接受优良的家庭教育。首先，提高父母的素质，实行全面的教育。父母的科学文化素质、思想道德修养对青少年成才影响很大。父母的素质高就会对青少年实施正确的教养方式，使其形成正确的学习习惯。好的习惯是青少年成才的必备条件。有的家长过分重视智力教育而忽视非智力教育，过分注重孩子的成绩而忽视了青少年的思想道德素质这是非常危险的。长期生活在这种家庭环境里可能会导致青少年思想政治品德的缺失。其次，培养青少年能力。青少年想得到周围人的认可，社会的承认，必须把自己的智慧通过实践表现出来。另外，青少年的能力强也会获得同伴的赞许这也会强加他们的自信心。有信心才会敢想敢做，才会出创造性的成果，才会为社会做贡献。
3.2.2 树立科学成才观
科学的成才观是青少年成才道路上的指明灯。青少年能否成才，科学的成才观起到了重要的作用。首先，父母不能根据自己的兴趣、爱好来决定青少年的成才方向。每个青少年都有自己的强项和弱项，兴趣和爱好。父母应该根据青少年的实际情况来帮助他们早日确立成才方向。不能人云亦云，随波逐流。其次，根据社会需要培养人才。人才之所以为人才，不仅仅是因为他们具有良好的内在素质，更重要的是他们的创造性成果可以满足社会需要，促进社会的进步。作为父母要根据社会的需求和发展趋势并结合青少年的实际情况确定成才之路。
家庭环境是青少年最早接触的环境也是对青少年影响最大，最持久的环境。加强家庭环境建设对青少年成才至关重要。
参考文献
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[3] 廖小琴.家庭环境对成才的影响[J].人才开发，，(12).
随着改革开放的不断推进，多元化的文化寒潮包裹着社会，青少年俨然成为流行时尚的“弄潮儿”。多元化的社会氛围，给流行时尚预留了足够的发展空间，其以独特的社会文化形态，对青少年的价值观造成了潜在的影响。从实际来看，流行时尚支配着青少年价值观的主体，混乱、功利的价值取向，不利于青少年的健康成长。所以，审视好社会的发展，如何依托于流行时尚文化，强化青少年价值观教育，是优化教育体系的重要方面。
一、流行时尚对青少年价值观的影响
流行时尚作为当今社会的潮流元素，对青年人的思想行为、成长等方面，形成了潜在的影响。在流行时尚的影响下，青少年价值观的理性逐渐被流行时尚所支配，追求个性、自由，在一定程度上是养成敢于挑战、创造品性的重要元素。但在流行时尚的负面支配下，过多的社会元素，使得流行时尚变得良莠不齐，在一定程度上对青少年的价值观造成了消极的负面影响。
（一）青少年的价值取向多元化，造成价值观的混乱
流行时尚是社会发展到一定阶段所形成的必然元素，追求流行时尚已成为青少年生活的一部分。目前，流行时尚元素多以大众媒体的形式进行传播，然而大众媒体缺乏过滤性，混乱的时尚元素迎合了民众的喜欢，却混乱了青少年的价值取向。这主要因为青少年处于个性发展的特殊期，对于多元化的流行时尚元素缺乏正确的认识，以至于价值取向表现出多元化而混乱的问题。诸如，追星的崇拜感替代了社会榜样，疯狂的娱乐弥漫了文化精髓等，一些社会的不良流行时尚风，把青少年“吹”的懵懵懂懂，错误的解读的影响下，青少年的价值取向飘忽不定。关于优秀的传统文化在青少年的意识中被淡化，甚至退出了价值支配的主体地位，随之取代的是流行时尚元素。
（二）青少年的价值观超现实，造成了价值观的功利化 纵观当前的流行时尚文化，以个性的、超现实的生活方式和内容为其真谛，带有浓重的商业气息。流行时尚多以消费文化和明星文化为包装，抓住青少年的个性特点，注重渲染复杂多变文化的重要性。于是，青少年开始丢弃传统文化，一味的追求名牌、享乐，于此产生的攀比心理使得学生的价值观功利化。同时，在提倡娱乐休闲的当前社会，青少年被烙上了时尚消费群体的记号，以浓重的'品牌意识、享乐攀比心理，认为“金钱是一切”的功利心理特别严重。这样一来，青少年的自我价值观被严重扭曲，过于世俗的价值观不利于青少年的健康成长。
（三）青少年的价值主体自我化，造成浓重的“自我主义”
个性、自由是当前流行时尚的主体，在此催动下，青少年的思想主体也开始发生转变，自我主义的思想主体，使得青少年成为经济市场环境下的“弄潮儿”，并在自我化的人生道路上，使其流行时尚的头脑更加“发热”，缺乏了零星的认识。现代的青少年从小生活在苹果、肯德基的环境之中，与传统文化元素相脱节。于是，青少年表现出前卫、独立、个性的特性，对于集体主义的价值观逐渐的淡化，进而演变成自我主义色彩浓重的本位价值观。
二、强化青少年价值观教育的若干措施
流行时尚是当今社会的重要元素，如何利用好社会元素，强化学生价值观教育，是净化社会风气，引导青少年健康成长所必须的。笔者认为，在强化教育的进程中，要充分审视流行时尚的本质，以更好的引导青少年树立争取的价值观。
行为特征对产品设计的影响论文
摘要:随着市场经济的发展，产品同质化现象日益严重，以用户行为特征为中心的设计变得尤为重要，本文通过对人的行为特征的各个层面及被人的行为特征影响的产品各因素进行分析，结合相关案例，提出了利用人的行为特征提升产品体验的方法，对理解人的行为特征与产品设计的关系具有积极的意义。
关键词:行为特征;产品设计;产品造型
1人的行为特征影响产品的几个层面
人的行为特征是个较为复杂的系统，它可以分成很多层面，有静态的机体性行为层面，有习惯行为层面，也有情感心理性行为层面。每一个层面的行为特征对产品设计会呈现出不同形式的影响，反之在产品设计过程中要针对不同层面的行为特征做相应的分析找到合适的应对方式。
1．1静态的机体性行为层面
静态的机体性行为层面主要指的是人体的特征参数，这些人体特征参数在一定的人群范围内有一定的普适性，它包括人的各部分尺寸、理论活动半径、肌肉力量等静态或者偏静态数据，这些人体特征参数不同程度的影响着人对产品的行为方式。同一款产品由于用户的身高等静态的机体性因素的影响导致产品的体验好评度发生巨大差异。
1．2习惯性行为层面
习惯性行为层面是人的行为特征中最为重要的层面，它是人们通过几百甚至几千年漫长的时间对器物形成的一种使用惯性，因器物的种类不同、地区不同、生活层次等方面的不同，会产生较大的差异。静态性机体性行为层面是人与生俱来的硬性特征，比较容易通过测量等实验方式得到具有说服力的理论数据，习惯性行为层面则需要设计师较为细致的研究观察。习惯性行为特征有以下四方面的特性:(1)多样性。用户习惯性行为特征具有多样性，其多样性体现在以下方面:不同的机体器官有不一样的行为特征，例如手部与头部的行为特征就截然不同;同一机体器官的同样也有着丰富的行为特征，例如就手部而言用户的行为特征就存在着多样性，手有点、拉、触等多种行为特征，每一种手部的行为特征就能产生出多种围绕着该行为特征的产品。(2)“顽固性”。有些设计师认为“用户行为不可逆”，这是一种较为武断的理论，但从另外一个侧面说明用户的行为特征有一定的“顽固性”，用户行为特征的顽固性会影响优势产品的成长，在一定程度上会造成劣势产品战胜优势产品的状况。美国人肖尔斯将最常用的几个字母安置在相反方向，最大限度放慢了人们的敲键速度，避免卡键。这种以放慢敲键速度为目的的键盘排列方式却延续至今，最主要的原因还是习惯的力量，对大多数人来讲，重新学习一套规则来提高打字速度没有太多实质性的意义，改革的成本很高。(3)可养成性。习惯顾名思义是可养成的，用户习惯性行为特征同样具有可养成性，为了避免劣势产品战胜优势产品的状况，很多企业开始通过自己的产品来慢慢尝试引导用户，使用户养成新的操作方式及行为方式。苹果在用户操作方式及行为方式的养成方面做的比较好，在手机还是全键盘的情况下，苹果已经通过iPod全系列及iPodTouch培养用户Touch的操作方式，使用户Touch的行为方式成为习惯性行为特征，这时苹果推出了iPhone，形成了移动终端的新的爆破点，使苹果占领了移动终端行业的大部分市场份额。(4)可置换性。习惯性行为特征具有可置换性，可置换性主要是指当人们使用一个产品后形成了习惯性的行为特征，并且成为典型的行为特征时，我们可以将该行为特征进行提炼将其置换到其他的产品设计中去。图5为深泽直人设计的一款CD播放器，它的开关比较特别，为一条拉绳。可能有些人会有这样的记忆，就是儿时见到的电灯多为拉绳开关，设计师将人们对拉线开关操作中的“拉”行为方式运用到产品中，当人们看到拉线时就能够迅速的做出这是个开关的判断。
1．3情感心理性行为层面
人们除了具有静态性行为及习惯性行为外还具有情感心理性行为，情感心理性行为层面是指人们对事物存在的情感及心理方面的判断，这是一种潜意识的行为特征，比如说人们看到红色的物品就会在心理方面产生危险、激情、血腥、革命等方面的判断。它是人们在长期生活经历中对物态社会的心理映射，它同样会影响人们对产品的判断。情感心理性行为主要分成以下两方面:(1)情绪方面。情绪、心境、特质和人格是人们心理活动的不同操作方式的所有方面［1］，情绪与产品并没有直接的联系，但情绪的变化会影响用户使用产品的行为，会干预用户对产品的判断，人在焦虑的时候，思路会变窄，仅仅集中于问题直接相关的方面，但有时却会有意想不到的结果出现，例如“急中生智”就形象地描述出情绪对于行为的影响。情绪能控制身体肌肉，通过化学神经递质改变大脑的运行方式，进而影响操作行为。美观的物品使人感觉良好，这种感觉反过来又使他们更具创造性地思考。但影响人类情绪的因素有很多，包括天气、光线、气温这些自然因素，同样包括音乐等人为因素。有研究人员做过一个试验，在商店中播放不同类型的音乐来调查人们购买红酒的行为变化，结果发现，是否播放音乐或者不同类型的音乐不太会影响人们购买红酒的数量，但是却对购买红酒的品质有较大的影响，特别是当播放爵士乐时，能够为红酒销售创造更多的利润。(2)潜意识方面。潜意识也称无意识，它能对人的性格和行为施加压力和影响，一些看来微不足道的事情，如梦、口误、笔误都是大脑潜在意识决定的，潜意识对细节的关注，对材料与色彩的隐形感受都起了非常重要的作用。对于潜意识的认识和其在设计中的应用，是以行为为中心的设计需要重点关注的内容。就如同冰山理论所描述的那样，人类潜在的绝大部分意识对表层的意识和行为产生着影响，用户的潜在需求和潜意识的行为为产品设计提供了广阔的空间，对人类潜意识行为的关注能够创造看似简单却耐人寻味的产品，从而将人的潜意识认知外在化，引起强烈的认知，这种深层次的、反思的认知能创造深刻和持久的用户体验。
2被人的行为特征影响的产品因素
人的行为对产品开发的影响不言而喻，人的行为特征的影响体现在各种方面，其中包括功能、造型、色彩等方面。
2．1功能因素
人是社会、文化的缔造者是产品的设计者和最终服务对象［2］，产品功能都是围绕着人的各种各样的需求及各种各样人的需求，有生理方面的需求，精神心理方面的需求，社交需求等，产品的产生是因为产品承载了相应的产品功能，产品功能的合理性是设计师对人行为特征进行分析调研后形成的精确把握。
2．2造型因素
(1)造型整体关系。产品造型的整体关系是指产品的长宽高比例及关键部件在整体造型中所处的位置，产品造型的整体关系受到静态的机体性行为特征影响。一个机器的`造型设计，第一步做的便是整体关系，长宽的比例，操作面板的位置，这些都会受到人机为主的静态的机体性行为特征的影响。(2)形式。产品的造型形式是产品造型很重要的一个方面，产品造型形式受人的行为特征影响非常明显，不同的用户行为特征会引发不同的产品造型形式的变化。“表一”中的开关设计就体现了人的行为特征对造型形式的影响，产品功能结合不同的手部操作动作就产生了不同的开关的造型形式，同时相同的手部操作动作由于方向的不同也会演出不同的造型形式，说明人的行为对产品的影响，同时人的行为具有多样性特征所以产品造型形式同样可以有很大的扩展。(3)造型细节处理。简洁与简单的差别在与细节的处理，人的视觉对细节的关注是一种潜意识的行为特征，有些细节即使不能被人清晰的感知，但细节的存在会影响用户对产品的判断，所以造型的细节处理变的很重要，造型细节处理主要包含分割线处理、边角处理，结构层次的处理，这些造型细节的处理都会受到人的行为特征的影响。①分割线。分割线处理又分为功能分割及结构分割，功能分割是指在不同的功能部件通过分割线的方式区开来，使用户能够较快的分辨出自己想要执行操作的部件。结构分割与功能分割有重合的地方，结构分割就是不同结构间的分割处理，可以是槽线，也可以是不同颜色区分部件的方式。②边角。边角一般不被人所注意，但它影响着产品给人的细微感受，边角的处理要考虑潜意识视觉行为特征。汽车兰博基尼以块面见称，但细看兰博基尼的块面的边角，都是一些圆润的倒角，这些倒角使得汽车在保持块面感的同时不过于太锋利，边角的处理影响产品形态。
2．3色彩因素
色彩是构建产品感受非常重要的一个方面，同一个产品不同的色彩系列，给人传递出来的感受都不尽相同，现在很多大公司纷纷建立相应的色彩实验室研究人对色彩语意的感受，同样产品开发过程中要针对不同人群对色彩的不同感受提供不同的色彩方案。
3利用人的行为特征提升产品体验的方法
3．1分析行为，理清本质需求
理清行为背后的本质需求，往往会产生意想不到的想法，能够极大地扩展设计思路［3］。在一个产品构架的过程中，我们一般会从产品的造型、材料以及色彩等传统思路去思考，产品的体验存在很大的问题，使用流程的合理性、造型与人机的匹配度等方面都不能考虑的很全面，所以在产品开发的前期我们要对使用人群的行为进行细致的分析，理清用户的本质需求，列出用户使用产品满足需求的任务逻辑地图。
3．2用设计干预用户行为
以用户行为特征为中心的设计，大部分情况需要设计师去观察用户行为，以迎合人们的行为特征，但在一些适当的时机适当的场合我们需求尝试着用设计来干预用户的行为以提升产品的体验度，或者是营造出别出心裁的体验感受，设计干预用户的行为主要分成约束和引导刺激两方面，这两种设计干预用户的行为的方式可以是消极的也可以是积极的，但前提是在产品和用户之间建立更加恰当、更加巧妙的联系。(1)约束。在与产品接触时有些用户行为会制约产品功能的实现，甚至会对使用者的安全构成威胁，所以在设计时我们除了要符合用户行为特征，同时要对一些可能产生消极因素的行为进行合理的约束。①选择性约束。为了避免用户在选择时产生误操作，产品开发过程中要尽量做好选择性约束。选择约束主要有两个原则:一个是尽量简化选择，一个是设置相应的选择辅助机制，例如设置相关的选择约束提示，比如说提示牌或提示文字。②物理结构约束。物理结构约束是通过物理结构将用户常用操作、应急操作、不能操作等部分分隔开来，让用户能容易地看出物理结构上的限制性因素，避免用户产生误操作。(2)引导刺激。在习惯性行为层面中提到了习惯性行为的可养成性，习惯行为的养成是设计对用户行为引导刺激的结果，在引导和刺激的过程中使得用户形成习惯性行为。在引导和刺激方面我们可以通过产品形态、色彩、材质甚至是声音等来刺激用户激发思考，从而引导用户行为朝着预定的方向改变。“肺状”烟灰缸运用了引导刺激的方式，运用肺部的形态，纹理，色彩还原人们对肺部的认知，再结合吸烟者处理烟灰的行为，使“肺状”烟灰缸在色彩上发生变化，通过这种讲故事的方式来引导刺激吸烟者尽量少抽烟。
4总结
产品的存在是为了实现其自身搭载的产品功能，产品功能最终服务于人，所以产品功能的合理性和可用性必须建立在与人的行为特征吻合的前提下。对人的行为特征的把控与产品设计息息相关。影响产品的行为特征主要有静态的机体性行为层面，习惯性行为层面及情感性心理性行为层面三方面，产品的功能、造型、材料工艺及色彩等因素受到三个行为层面的影响，在产品开发过程中要营造良好的用户体验我们要分析用户行为，理清用户行为背后的本质需求，再通过约束、引导及刺激等方法来制约一些负面的、消极的用户行为来避免误操作的产生，以提高产品的体验度。
参考文献:
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心理行为干预对住院精神分裂症患者康复的影响论文
【关键词】精神分裂症；心理行为干预；康复；护士用住院病人观察量表
护理干预指运用教育性等理论指导护理行为以帮助患者最大限度地恢复社会功能的综合护理措施。精神分裂症是精神科的多发病、致残率较高，部分患者症状缓解后仍有残留症状，如：社会功能缺陷等，影响患者的恢复和回归社会。为此，我们对精神分裂症住院患者在常规治疗护理的基础上开展了早期综合心理行为干预，并获得了较满意的效果，报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象 选取2003年3月～2004年5月在南阳市精神病医院住院的精神分裂症患者为研究对象。入组标准：（1）符合《中国精神疾病分类方案与诊断标准》第2版（修订版）（CCMD2R）精神分裂症诊断标准。（2）精神病大体评定量表（GAS）评定＞51分。（3）年龄＜50 a，病程＜5 a。（4）排除脑器质性疾病、躯体疾病、人格障碍、酒精及药物滥用。共入组80例，男60例，女20例。按患者就诊时间先后，随机分为干预组和对照组各40例。两组年龄、性别、抗精神病药物用量均无显著性差异（P＞0.05）。
1.2 方法
1.2.1 治疗方法 两组患者均给予常规抗精神病药物治疗和常规护理，干预组在此基础上进行综合心理行为干预。
1.2.2 心理行为干预 （1）社会、生活技能的训练性活动：采用行为矫正，按照护理程序，依据标准行为矫正训练计划针对患者的具体问题制定切实可行的训练计划：①自理能力训练：包括按时作息、穿衣铺床、料理个人卫生等内容。②就业行为技能训练：让患者参加各种手工训练劳动及集体劳动，采用任务指标结合奖励措施等方法激发患者的参与热情，为其回归社会做准备。③社会交往能力训练：包括娱疗、体疗及学习交流讨论活动，使患者逐步习惯并能主动参与，从而达到改善人际交往状况的目的。（2）家庭支持和教育：①精神病的基本概念，强调精神病是可以治疗和有效控制并能取得较好效果的。②精神病常见症状表现及自杀的预防，使家属懂得什么是幻觉、妄想等以及相应的对策。③抗精神病药物的正确应用，可能出现的副作用及处理原则和长期用药的重要性。④预防复发，及早发现前驱期症状，及时处理，防止进入症状的`活跃期；恢复期和康复期患者应以药物维持治疗。⑤心理干预：知识讲座1次・w1。（3）健康教育与心理干预：采用集体心理治疗与个别心理治疗，集体心理治疗1次・w1；个别心理治疗3次・w1。
1.2.3 效果评定 于治疗前后采用护士用住院病人观察量表（NOSIE）［1］由经过培训的专业护士评定患者的社会能力、社会兴趣、个人卫生、激动、退缩、抑郁等，并进行对比分析。组间计量资料比较采用t检验。
2 结果
两组NOSIE评分结果显示，治疗第2 w末起，干预组患者的社会兴趣、个人卫生、总积极因素和病情总估计因子分与对照组比较有显著性差异（P＜0.05或0.01），总消极因素及其相关因子分（激动、精神病表现和退缩）均低于对照组（P＜0.05或0.01）。
3 讨论
现代医学模式要求对精神病患者既要治疗精神症状，更要注重患者社会功能的整体康复。精神分裂症患者早期常出现明显的生理、心理、社会学方面的功能障碍，通过系统早期干预手段可以阻止患者生物学变化的进展，防止慢性症状的产生、减缓衰退、提高生活质量，促进其早日回归社会［2～4］。为此，综合护理干预的作用日益受到护理界的普遍重视，如何解决这个问题是精神科护士值得研究的课题。我们根据巴甫洛夫的经典条件反射、心理治疗、认知理论的领悟来帮助患者逐步修正其不符合社会规范的不良行为，从而达到社会功能的康复。本结果显示，治疗第2 w末起，干预组患者的社会兴趣、个人卫生、总积极因素和病情总估计分与对照组比较有显著性差异（P＜0.05或0.01），总消极因素及其相关因子分（激动、精神病表现和退缩）均低于对照组（P＜0.05或0.01）。说明在有效药物治疗的基础上早期开展心理、社会综合护理干预有助于精神分裂症患者早日重建人际关系、树立生活信心、学习新的社会技能，从而提高社会适应水平，有利于患者的早日康复。
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★ 控制测量体会心得
★ 控制测量实习报告
