以下是小编帮大家整理的如何激发中职生学习计算机应用基础的兴趣论文（共含12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“维修工”一样，积极向本站投稿分享好文章。
如何激发中职生学习计算机应用基础的兴趣论文
摘 要:计算机应用基础课程作为一门中等职业学校各专业必修的公共基础课，其重要性越来越受到关注。但传统的教学模式往往让学生对上计算机应用基础课敬而远之。如何才能激发学生的学习兴趣并让他们爱上计算机应用基础课呢？本文将结合教学实践通过师生关系、教学理念、教学方法等多方面何激发学生学习计算机应用基础的兴趣并充分调动学生的积极性，以更好的提高计算机应用基础课程的教学实效。
关键词: 中职生 计算机应用基础 积极性 兴趣
作为中等职业学校的学生，只有通过当今如此激烈的社会竞争中占到一席之地。但要看到的是，读中等职业学校的学生，普遍存在底子较薄、基础较差、接受能力相对较弱的现状。没有养成良好的学习习惯也在一定程度上阻碍了他们的发展。当然，也应该看到的是，学生对计算机普遍还是有兴趣的，中职生也不例外。只不过中职生把更多的注意力放在了玩游戏、看电影等简单的娱乐活动上，对系统的计算机基础知识技能缺乏必要的了解和掌握。这当然有学生自身的原因，但作为教育工作者的我们，是否也应该思考一下教学设计是否有不足之处，是否还有可以改进的地方。比如上课时，是否真正把学生的兴趣激发出来，从而充分调动学生的积极性了呢？如若尚未做到，又该如何提高学生的学习兴趣，让他们爱上计算机基础课呢？这是一个值得探讨的问题，本文将这一问题展开讨论，结合笔者自己的教学实践，从多方面进行阐述如何提高學生学习计算机基础课的兴趣。
1.融洽的师生关系是基础
教学是教师和学生在理性和情绪方面的互动过程。教师在这个过程中扮演的是主导，而学生则是主体，教学效果的'达成要通过学生的学才得以体现。因此，师生之间融洽的关系和默契的配合是教学能否成功的基础。学生的学习兴趣也只有在和谐融洽的师生关系中才能得到最大限度的激发。古语所言的“亲其师，信其道”说的就是这个道理。在教学过程中，教师应当对学生一视同仁，尊重学生，不能因为偏爱部分优秀学生而冷落另一部分后进学生。只有真心实意的热爱和关心学生，本着对每一个学生负责的态度，才能得到学生的尊重。融洽的师生关系还表现在师生之间的交流和沟通上。与学生经常性的沟通往往能够起到意想不到的效果。这样的沟通可以是教学方面的，亦可以是思想和生活方面的。学生通过与教师的交流，能够体察到教师所具备的专注精神、充沛情感、坚强毅力等积极的职业特质。而高尚的人品和娴熟的沟通技巧也能让学生对教师心生敬佩，增强对教师的信任感，从而激发他们的学习情感。在教学实践中，笔者就经常与学生沟通，特别是与新生的第一次交流，可以了解学生的学科基础水平，为以后在教学中有的放矢做好铺垫。另外，学生也乐意与笔者谈论思想、生活、职业等方面的事情 。如此良性的互动，保证了学生对教师的认同感，并且为提高学生对学科的兴趣和学习积极性奠定了基础。
2.多样的教学方法是保障
现代教育越来越重视信息技术的作用，信息化教学已经成为一种趋势，其在教学中显现出来的优越性已愈发明显。作为中职校的计算机教师，应该首当其冲，结合自己的专业优势更好地利用信息技术这一手段来辅助教学，这便可以实现教学方法的多样化。计算机应用基础课一般配有较为丰富的教学资源，网络上也有大量的参考资料。教师借助各种各样教学效果的展示，让学生通过声、形、感等多种不同感官，对所学知识产生全方位的感知，从而加深印象。
3.投其所好、正确引导是上策
爱玩是人的天性，对于十六七岁的中职学生来说，玩更是占用了他们平时生活中很大一部分精力。现在的学生很多都热衷于电脑游戏、网络聊天、听音乐、看电影，这在中职学生中尤甚。如果教师在教学过程中能以学生的这些爱好为突破口，因势利导，在组织课堂教学时融入游戏的成分，势必能够起到意想不到的效果。
4.紧密结合本专业是动力
计算机应用基础作为一门普及类课程并不是为某个专业开设的，因此，在实际教学中，教师应当根据不同的专业背景，对所教授的计算机应用基础课程进行适当的调整，为学生所学的专业服务，例如，针对文秘专业的学生，提高文字录入速度并熟练掌握文字处理应作为重点去关注；而针对电子商务专业的学生，计算机网络的相关知识显得更为重要。笔者长期从事会计专业的计算机基础课教学工作，由于专业的特点，会侧重讲解电子表格的运用，重点加强对函数的使用尤其是财务函数的介绍。学生了解到所学知识与专业相关，势必会促使他们更加自觉主动的投入到学习中去。因此，不管学生学得是什么专业，只要教师能够围绕专业特色，对所教知识做适当延伸，学生的求知欲也会得到激发。
综上所述，要让学生真正喜欢上计算机基础课，培养他们的学习兴趣是关键。这对计算机基础课的教师提出了新的要求，需要教师不断地努力探索。如果学生不把学习看成一种负担而是一种乐趣，一定会爱上计算机基础课，那么教学的目的也就达到了。
参考文献
[1] 陈艳红.浅谈计算机基础教学中学生学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，（13）.
[2] 宋锦飞.如何提高高职校学生学习计算机基础课的兴趣[J].教育信息技术，（05）.
[3] 王永梅，王冬平.计算机基础教学改革初探[J].合肥学院学报，（15）.
精选实例,激发学生对《计算机基础》的学习兴趣
随着计算机技术的飞速发展,电脑从上个世纪90年代的`新新产物已经发展成为一种比较普及的办公工具,因此,这对职业学校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求.
作 者：陈俊斌 作者单位：广东省高级技工学校 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G71 关键词：生本教育在中职计算机应用基础中的应用论文
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”。著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了自己的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动。独具闲暇、快乐及坚实的进步”，生本教育体系希望实现这样一种理想。
计算机应用基础是中等职业技术学校学生各专业一门必修的公共基础课程，其知识教育由传统的“知识型”向“应用型”“技能型”转变。郭思乐教授认为：“学生是教学过程的终端，是教育的主体”。生本教育所关注和弘扬的理念有三个：(1)人具有学习的天性和本能，教育的功能在于顺应人的天性，激扬生命自身去发展自己;(2)人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值;(3)教师高度尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。
一、培养学生的预习和小组合作学习习惯
生本课堂最大的特点就是“预习”(前置性学习)和“小组合作学习”。在计算机应用基础课程里预习应该是由教师提供一个最根本、最简单的问题，如，在讲解进制时，可以设置前置作业为：日常生活中有哪些是逢几进一?让学生得出自己独到的看法并提出问题，这才是我们生本教学中教师应该着重培养学生的。生本教学时，留出大部分时间，在老师的组织下学生能有见解地讨论。经过热烈的讨论后，再由老师讲解难点、重点，最后布置下一节课的前置作业。这样学生才能真正把知识变成自己的，才能更主动地把所学的知识学以致用。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”。著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了自己的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动。独具闲暇、快乐及坚实的进步”，生本教育体系希望实现这样一种理想。
二、引导学生学会总结与归纳
从课程整体上分析，计算机应用基础这门课程内容繁多，涉及的问题从计算机基础知识介绍到后面的Office综合应用。为了让学生对知识点掌握得更好，应该对所学知识进行总结，把整体的各个部分有机联系起来。这对于学生来说，一下子理解是有困难的，所以在教学过程中要有意识地引导学生思考总结，这不仅对学生学习本门课程很有用处，在今后所有学习活动中，学生也会惯性地总结与归纳，对于学习知识能力的提高是事半功倍的。通过仔细讲解、比较、归纳和总结来开拓学生的思路，提高学生解决实际问题的能力。例如，讲授完Word、Excel和PowerPoint后，可以进行一次比较，比较它们的操作界面、操作方法等，这时可以发现它们其实是有很多共性的。
三、培养学生的计算机综合应用能力
培养学生的综合应用能力首先要得到共识，教师要在教学过程中有创新意识，学生要深刻认识到综合应用能力对自己将来就业及创业的重要性，并在学习过程中有意识地锻炼自己的综合应用能力。教师在教学过程中要做到以下几方面，来有目的地培养学生的计算机综合应用能力：
(一)理论教学中运用多种教学手段来激发学生的创新兴趣
对于不同的教学内容采用不同的`教学方法。调动主动性和积极性最好的方法是教学方法的多样化，不同的内容采用不同的教学方式，而不是千篇 一律，这样才能让学生感到不枯燥、不乏味，从而有兴趣去思考。
(二)鼓励学生把所学知识应用到生活中，寻找创新的灵感
引导学生成立各种兴趣小组，如：Office高级应用兴趣小组、计算机硬件维修兴趣小组等，让他们做生活的有心人，学生的潜能是永远开发不完的宝藏。生本教育教学要求学生自己要做，主动发现，主动解决，老师的作用只是指导而已。
四、加强实践教学
实践与实训教学能培养学生的动手能力。传统的计算机应用基础教学重视理论知识，而轻实践、忽略应用。在现代社会需求创新人才的情况下，在实施生本教学的教育过程中，我们加强实践教学是至关重要的。而现今中职生缺乏综合的动手能力，尽管在理论课程教学中可以尽可能安排一些实物，增加学生的感性认识和实践知识。但是只有这些是远远不够的。教师应通过计算机应用基础实践这个重要的实践环节，极大地提升学生在实践教学中的积极性和主动性，把以学生为本体现得更为淋漓尽致，每个实践都是学生自己提升思考和动手能力的一次机会。
五、巧妙设计课后作业
要真正学好一门课程，仅仅凭课堂45分钟是不够的。对计算机应用学习有兴趣的学生，只有一本教材是满足不了他们的求知欲的。因此，在选择一些典型习题作为课后练习的同时，巧妙地安排一些课后思考题也是必要的。学生通过对思考题的思考，可以到图书馆或上网查找资料，或询问相关技术人员，这些题目对激发学生的好奇心，保持学习兴趣，提高动手动脑的能力是有帮助的。
综上所述，生本教育理论要求学生在教学中逐步形成学生“愿学、想学、乐学、爱学、会学、能学”的氛围。探索在计算机应用基础教学过程中融入生本教育理念来提高教师的教学质量和学生的学习兴趣，改变传统教学中的许多弊端，实现教学质量的飞跃。
如何提高中职生学习计算机的兴趣
如何提高中职生学习计算机的兴趣作者/陈雪粉
摘 要：随着计算机的普及，计算机已经充斥人们生活的各个角落，但是计算机对于广大中职生来说，90%的计算机都没有发挥更好的用途。现在的中职生基础知识差，自控能力差，学习积极性不高，如何让计算机在中职生中得到合理的利用并在将来的就业中谋得一席之位，这就要求中职教师结合社会的现实来正确引导中职生。
关键词：中职生；动手能手；兴趣
随着计算机的普及，计算机在众人眼中已是再普通不过的字眼，但是计算机在广大中职生眼里无非就是游戏、电影和聊天的代名词，90%的计算机都没有发挥更大的用途。现在的中职生基础知识差，自控能力差，学习积极性不高，如何让计算机在中职生中得到合理的利用，并在将来的就业中谋得一席之位，这就要求我们教师结合社会的现实来正确引导中职生。
结合这几年的教学经验，我总结以下提高学生学习计算机兴趣的方法。
一、注重培养学生的动手能力
计算机课是实践性比较强的课，按照不同的目的采取灵活多样的形式，引导学生从具体的`操作中发挥学生各自丰富的想象力和创造力，使其大胆动手操作，尽情发挥学生学习的独立性和动手操作能力，使学生更好地提高自己的动手能力。
根据不同的专业给学生安排不同的任务，像防建和机电专业的学生，可以让他们利用计算机来做图，幼师专业的学生，让他们对歌曲的精华部分进行剪辑。
二、鼓励学生参加计算机兴趣小组与技能比赛
利用课外活动时间开展一些实用的兴趣小组，吸引学生参加，比如汉字录入、计算机组装与维修、平面设计、Autocad、影视后期制作等等，让学生根据自己的兴趣参加。
省、市里每一年都举行中职生技能大赛，学校都会组织学生参加。学校也会根据不同专业举行一些比赛，让学生通过参加这些活动，充分展示自己的聪明才智。通过这些活动还可以在学生当中树立一些学习目标，让他们你追我赶，达到更好的效果。
三、创造良好的学习氛围和融洽的师生关系
现在的中职生都比较前卫，有个性。希望有无拘无束的课堂、希望老师像朋友，所以师生关系也显得很重要。融洽的师生关系是师生共同满足教学需要、完成教学活动、实现教学目标的基础和保证。融洽的师生关系能形成良好的学习氛围，激发学生的学习情绪，挖掘学生的潜能。它不仅会引起学生对教师的信任和尊重，还会把学生对教师的爱转移到教师所教的学科上来。所以让他们由爱上教师从而爱上学习。
总之，在不断发展的今天，计算机的应用已经渗透到社会各个角落，特别是当今社会，高素质的劳动者和高级技工人才的严重欠缺，努力提高中职生的综合素质显得尤为重要。
参考文献：
[1]王景义。如何激发学生学习信息技术课的兴趣[J].中小学电脑报，.
[2]贾永兴。对培养中职学生学习数学兴趣的探索[J].中国校外教育：中旬，（09）。
中职计算机应用基础教学模式探讨论文
摘要:计算机的应用已经是体现在各个方面,每个行业都在与计算机相互融合,利用计算机发挥每个行业的优势,这个已经是当下普遍存在的现象,在社会飞速发展的今天计算机的使用使得计算机的重要性不断的提高,计算机方面的技术不断的在更新变化,技术的不断使用和跟新是计算机在行业内发挥作用的关键,当前的计算机行业形势是人才需求量大,各个方面的人才需求量每年都在增长,当下最有火的有:人工智能,大数据,云计算等等,这些职位都是社会的产物,社会的发展催生了这些职位,计算机的发展史很短暂,才仅仅有八十年左右,有了计算机的出现,人类的社会生产力大大的提高了,社会生产率的效率提高了很多,推动了历史的年轮,当前的计算机行业是前景很好,社会需要各方面的计算机人才,所以,计算机在中职教育当中应该是面向市场的,必须是符合市场的发展形势,做到和市场的紧密结合,不断的更新技术和教学方式,培养出高端人才,让学生真正的有过硬的技术,这才是陪样社会技术性人才的正确方式。面向市场需求的中职计算机应用基础教学模式是必须符合社会需求的,应为计算机发展很快,必须要不断的跟新计算机的教材和教学方式才能跟得上时代的发展,基础教学是学习计算机很重要的部分,社会的`很多新技术都是来源于旧知识,基础的教学能够为学生打下坚实的基础,对学生的职业生涯帮助很大,所以我们必须的细细考量怎样把计算机应用基础教学给做好.根据多年的教学经验我觉得应该是从一下几个方面分析和改革:
1教学目标的分析
由于计算机这一行业的方向很多,但是最基础的是有四大基础课程:计算机网络,计算机组成原理,计算机操作系统,计算机数据结构,这是门课程是所有计算机技术的支持,必须要把这四门课程基础打好才能为以后的计算机学习做好保障,由于现在有些课程教材还用的是以前的老教材,虽然很不错但是有些地方我觉得还是有点晦涩难懂,还有些地方应该从新的编排,这是教材方面我们要选择的,另一方面我们应该是对除了这四门基础课外应该补充的其他方面的知识随着计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化和工业化方向发展。应该在计算机市场、网络、大数据、AI、计算机操作系统等中级计算机技术是非常有前途的。这些计算机方面都是非常的流行和当系紧缺的方面,不过我们是提供学习的方面的同时，应更加注重学生个性的发展我们日常使用的手机、平板、笔记本、智能眼镜、智能手表等这些现代化可联网设备，都离不开操作系统。现在各样的操作系统有很多。常见的如windows系列、linux系列、MAC、安卓各版本，也有不常用的通用匿名操作系统、军用类系统。这些都离不开计算机硬件，其最核心的为运算部件。我们日益依赖的网络、水电供应，也离不开计算机。至今计算机已经发展到4代，第五代计算机也离我们不远了.因此对于计算机的学习我们应该是很认真的对待和考量的,课程的安排我们在学好基础课之外,应该是补充学习新技术,一方面是提高学生的学习兴趣,另一方面是了解社会形势,掌握当前的技术
2教学计划的改革
教学的目的就是让学生学到知识,学知识就是能够使用到社会的生产过程去,提高工作效率,面向市场需求的中职计算应用基础教学模式是为了让学生学到一技之长,能够在工作中发挥作用,做到游刃有余,我们必须在在学好一方面的同时,还要对多方涉猎各方面的技术.学生应该掌握的技能有:打字速度必须要熟练的打字,这是学习计算机的必要能力,安排打字课,对这一能力进行考核网站制作:网站制作时当下用的最广泛的一种技术,站制作必须是学习开发语言,开发语言很多,有phpjavaC#js等等,java是工程型语言,我们建议应该着重学习工程型语言,应为java在计算机领域用的是最多的语言,就是当前最火的大数据开发语言也是主要是java语言,设立java开发语言课程是很关键的,我建议java开发的学习是重中之重,要贯彻整个的学习过程中,这项技能可以使得学生在工作当中经常会用到的新技能的学习:学习各种应用框架,例如:Struts2hibernatespringmytatisspringmvc这些是做网站的技术框架,还可以学习一点大数据和人工智能的知识
3教学模式的改革
3.1师资力量的提高
由于计算机发展很快,技术不断的革新,老的知识很难满足学生和教学,老师在教学的过程中也要不断的学习和更新,不断的跟新学习才能够适应当下的形势
3.2建立多媒体教室,以实战为基础
利用多媒体进行教学,在教学的过程中必须要以实战为基础,边讲边练是教学的一个好方法,教学的目的就在于让学生动手操作,能够动手操作就能学的很快,提高学习效率和兴趣
3.3加强品德教育
品德教育是学生必须的好好培养的,只有技术的支持是有缺陷的,不管是社会的需要还是个人的发展都的有良好的品德,加强品德教育也是必不可少的。总的来说我们不仅要在课程上改革,我们还要加紧培养学生的道德品质.这样才能培养出有用的社会人才
引用：
[1]王鸿伟.计算机应用基础课程教学方法探析[J].辽宁教育行政学院学报,（10）.
[2]王春国.《计算机应用基础》在中职教学中的重要性[J].黑龙江科技信息,2010（15）.
[3]赵晓瑞.《计算机应用基础》教学中应用任务驱动法的几点思考[J].科技信息（科学教研）,（24）.
[4]郭甲.开放教育《计算机应用基础》实践环节教学改革的探索[J].辽宁广播电视大学学报,2002（04）.
[5]任志新.论《计算机应用基础》课中创造性思维能力的培养[J].齐齐哈尔职业学院学报,2002（02）.
摘要：《计算机应用基础》是中职学校开设的一门基础课程，这门课实用性强。
我在课堂上注重培养学生的学习兴趣;充分利用现代教育技术，提高学生学习积极性，培养学生自主学习和独立分析问题、解决问题的能力;在教学过程中使用任务驱动法，用考核促进教学，充分挖掘学生潜力。
让学生能在《计算机应用基础》这一门课程上学有所得，教师能教有所悟，教学相长。
关键词：计算机应用基础 教学方法 教学反思
计算机应用基础是一门实践性很强的课程;目的是使学生了解计算机发展史，计算机的组成部分和硬件配置;认识计算机的功能作用;学习并掌握Windows操作系统的基本操作，掌握文字录入及Office等常用应用软件;了解互联网相关知识，学会利用网络获取信息资源，进行信息共享。
这是一门看起来上课内容浅显，但实际上并不好上的课。
面对学生原来参差不齐的计算机水平，如何让计算机操作水平相差较大的学生能够在同一课堂内静下心来，学到他们想学的知识，每人每天能有收获，把学生吸引到课堂中来，使学生能自发自觉地完成学习任务是我们每个任课老师都应该思考的问题。
1 计算机应用基础教学中存在的问题
第一，现在大部分中职学生学习基础、学习能力、学习习惯差，缺乏对学习的兴趣，入学目的往往就是混个毕业证书。
同一年级同一班级的学生之间的计算机操作水平相差较大，一个班里面，会有一些学生打字速度能有60汉字每分钟以上，会上网、上Q、登录邮箱，会下载图片音乐电影;但是同时会有一些很少接触电脑，不会用键盘，不会拼音打字，认不全26个字母，没用过QQ，不会上网，甚至连打开关闭电脑都不会的学生，学生间计算机水平相差大，给教学带来一定的难度。
讲深点，基础差的学生听不懂;讲浅点，基础好的学生不耐烦。
第二，电脑课的教法大同小异，上课的一般流程是：先观看教学课件、教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作、学生上交作业，最后教师对作业进行点评和小结。
在实际教学中学生的学习效果并不理想。
单一的课本素材和千篇 一律的教学方法容易让学生产生倦怠和厌烦情绪，日复一日，重复同样的上课过程不利于学生的学习发展和创新思维能力的.培养。
第三，中职学生很少有看电脑课本的习惯，课本发下去时是新的，上面除了写了个名字之外，其他地方都是空白，到他们毕业时，仍然很新，明明是课本上的知识，却不知道;学生没有上课带笔，记笔记的习惯。
少数的学生开始时带了，但看到其他多数人没有带，后面也跟着不带了，不能坚持自己对的立场。
没有做笔记的结果就是没有复习，知识点记不牢，水过鸭背，课堂作业也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏学习自主性。
2 运用现代教育技术，提高计算机应用基础课程教学水平
根据实际中的教学情况，我在计算机基础教学过程中，尝试培养学生对计算机基础课程的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，当学生对某一课程产生兴趣时，他才会主动去学，有主动探究的行动;学生想学，愿学，有了学习的动力，才会有在学习过程克服各种困难的毅力，最终才能体验到学习的乐趣，感受到成功的收获和喜悦。
学习的兴趣是学生能对学习进行关注和能够持续性地进行学习的保证。
任课教师在教学中就要采取适当的方法，激发学生的学习兴趣，我认为可以从以下几方面着手：
2.1 上好每一节课，激发学生的学习兴趣和积极性
教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一节课，学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“实例”，激发学生的学习热情。
现在的学生都是“不见兔子不撒鹰”的类型，如果老师上课之前没有明确地告诉他们，学这个软件有什么用?学了之后有什么好处，学生学起来的兴趣和积极性就不是那么高。
例如：教打字时，告之学生，学校每年都会举办打字比赛，比赛获胜会获得证书和奖金，30汉字每分钟是将来能找到一份工作的底线;教计算机组成和电脑硬件配置，上课之前去市内电脑店写好几张到3000元左右的组装电脑配置单，给学生分析比较，给学生讲了上课内容之后，让学生自己去分析、比较、辨别，学这个可以判断一些电脑品牌硬件的性价比高低;教WORD时候，明确告诉学生这个可以做个人简历、课程表、通知，以后一定用得着;教EXCEL的时候，明确告诉学生这个EXCEL用于数据统计和财务核算，举个例子，让学生同时用计算器和EXCEL电子计算表格算一个工作表里的结果，哪个更快?计算器点个半天，自动填充功能一下子算好一个表的数据，亲眼所见更让学生信服。
从而让学生感觉到学习这门课是有用的，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.2 使用不同的教学方法，保持学生的学习兴趣
“教无定法、学无止境”，所有的教和学都要随时根据课堂变化来进行调整，不管是什么课程，在教学中都需要根据“学生的能力水平、教师自身的教学风格、教学内容、教学进度”等实际情况灵活运用各种教学方法，引导学生去完成教学任务。
课程刚开始，在大多学生不会什么电脑操作的时候，用“先教后学”的方法，引导学生进行知识和能力的积累，先讲课，后面学生跟着进行操作;当课程讲授过半的时候，就应该改用“先学后教”的方法，在学生积累到一定的知识和能力的时候，这时就可以开始调动学生的主动探索的积极性，培养学生自主学习和独立分析问题、解决问题的能力。
先让学生试着先独立完成作业，教师巡视检查之后，再集中讲评作业过程中的学生出现的问题。
学生在练习中发现不能独立解决的问题后，通过教师的讲解，把不会的问题解决了，可以快速的掌握新的知识，印象更深刻。
让不同层次的学生遇到问题时相互学习，因为不同能力的学生遇到的问题是不一样的。
让基础好学生去帮助基础差的学生，给帮助同学有相应的加分，提高学生互助的积极性，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，让学生能发现问题、解决问题，保持学习兴趣，提高学习效率。
3 用“考核”促“学”，有利于学生良好学习习惯的养成
用每天作业的考核促进学生自主学习，是保证学生能“按时按质按量”完成学习任务的重要手段。
在教学设计时最好能对学生进行日常考核。
有对学习的爱好能有效促进学生自主学习和学习能力的发展。
但并非所有学生都爱好学习，能自觉地进行学习，对于没有学习爱好的学生就需要用其它办法来促进他们的学习，其中教学考核就是一个有力的手段。
学生为了达到标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，养成一个学习自主性，从而促进了学生能力的发展。
在教学实践中我采用平时成绩考核办法：即课程开始之前就找到上课班级的班主任拿到上课班级的学生花名册，做成一个课程相关的EXCEL电子表格，上面有班别，学号，学生姓名，作业名称和作业当天日期，严格从平时的第一次课堂作业开始就执行记录每一个学生作业的完成情况。
明确告之学生，完成平时作业的次数越多，质量越高，成绩就会越高;反之，成绩就会越低甚至可能要补考。
成绩高低基本上由学生本人的努力程度决定。
学生有查看、下载全班所有同学的作业记录的权限，这样可以激励、鞭策学生完成作业，使其不断地超越自我。
一个作业或者几个作业就能设置成一个学习任务，学生在完成学习任务的同时，能学到课堂知识，相互协作提高知识水平，培养同学之间的友谊，充分挖掘出自身的潜力。
一个学期的十几个学习任务如果能做下来，这些学生基本上能够养成一个好的学习习惯。
4 根据教学需要调整教学内容，让学生有充足的实践时间
计算机是一门需要计算机理论知识的指导，但实践性和操作性都很强的学科，我主张理论和实践相结合，让学生了解理论知识，充分保证学生的实践时间。
计算机主要是实践，教师要少讲，合理设计教学目标和学习任务，要让学生多练，让学生有充足的时间去实践所学。
爱玩是学生的天性，可以把上网作为一种奖励，在全班有一半以上的学生完成学习任务之后，检查过没有什么问题之后，可以连接二十分钟的网络，提高学生学习的热情，让学生每一节课都有完成作业的动力。
通过教学实践证明，计算机应用基础课的教学效果和学生的学习效果不是短期内就可以达成的;只有教师通过长期的观察、思考、实践、经验积累。
教材的改进能与时俱进，能提高课堂教学效率，在教学过程中始终能关注学生学习兴趣的保持，能关注学生每一次课的成长，能因材施教，才能从根本上提高学生的学习积极性和保证课堂教学的质量。
参考文献：
[1]赵蒙成.建构主义教学的条件[J].高等教育研究，，(3).
[2]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究，，(11).
[3]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，，(8).
[4]王力强.photoshop图像处理课程教学反思[J].教育研究与实验，，(4).
摘 要 本文主要针对不同专业群的教学对象，在《计算机应用基础》课程教学方式上进行案例情景教学的探讨。
关键词 《计算机应用基础》 情景教学 教学方式
0引言
为了适应信息时代的要求，促进中职《计算机应用基础》教学跃上新台阶，目前各中职学校都将该课程设为各专业学生必修的公共基础课程。
因此，《计算机应用基础》课程的教学要求充分反映本学科领域的最新科技成果，应通过对教学内容的研究实现教育与科研的有效结合。
同时，要调整学生的知识结构和能力素质，体现当前中职教育改革发展的新形势，进一步提高学生对计算机信息作用的认识，培养学生对信息的处理和利用能力。
在教学模式和方法上，应通过对计算机课程教学过程的设计使学生在学习的过程中逐步体会到《计算机应用基础》课程的重要性，提升学生的学习兴趣。
随着计算机、智能手机的普及，近几年家庭中拥有计算机和学生个人拥有智能手机的比例大幅提高，使得学生对《计算机应用基础》课程内容不感兴趣，甚至觉得没必要开设该课程。
为了适应这种变化，应该采取一种新的教学模式来开展《计算机应用基础》课程的教学。
近几年国家大力发展中职教育，就是以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养高素质劳动者，培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强的高技能人才。
计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减期短、技术淘汰快，最新的硬件设施和各种软件层出不穷。
学生们往往抱怨“为什么学校的电脑不是Win7操作系统，不是版本的Office办公软件”，“在学校学的软件已经跟不上社会上用的了，现在用的软件学校都不教”……从技术平台的层面来看，学生的抱怨不无道理，但是教学现状在今后一段时间内不可能有大的改变。
本人以为《计算机应用基础》课程的教学手段应该逐渐从产品教学中走出来，因为软件不过是培养技能和素质的载体，而传授知识最重要的是培养学生的技能、素质以及对课程知识强烈的接受欲望。
从教学内容来看，《计算机应用基础》课程的主要内容包括计算机应用基础知识、Windows操作系统、中文Word文字处理软件、中文Excel电子表格软件、中文Powerpoint演示文稿和网络基础及Internet应用。
从教学过程来看，《计算机应用基础》的教学应分两步走。
第一步为计算机文化基础。
在教学中使学生了解计算机的历史、发展和现状，掌握计算机的基本知识和工作原理，培养学生的计算机文化意识并了解基本常识。
第二步为计算机应用基础。
在教学中培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的能力，增强学生建构本专业及相关领域中计算机应用系统的能力，具体体现为Windows操作系统及Office办公软件的运用。
现今教学改革中的一个关键改革点就是配合当地的整体发展规划，使各专业的学生能够在计算机基础运用方面得到更加专业化的培养。
中职学校的学生在进校时就已明确今后的发展方向，所以我们在对中职各专业的学生教授《计算机应用基础》课程时，不是千遍一律地按照两步进行，而是从人才培养的整体目标出发，以综合素质为基础，以职业能力为本位，大力推进教学内容和课程体系改革。
应按照突出应用性、实践性的原则更新教学内容，由理论教学逐步转化为现场教学、案例教学、情景教学等，加强师生互动，激发学生学习的主动性，突出学生的主体作用。
2《计算机应用基础》新教学模式的尝试
经过多年给各个专业的学生讲授《计算机应用基础》课程的经验，我们应该对不同专业的学生进行“教学内容相同，教学侧重不同”的情景教学。
2.1对信息技术类专业的教学
在“两步走”教学步骤的基础上发展为“三步走”。
主要体现在：在计算机文化基础教学之后，并不直接开始计算机应用基础的教学，而是进行计算机技术基础方面的教学。
考虑到信息技术类专业的学生在其后要开设大量的计算机专业课程，而《计算机应用基础》是这些后续课程的前导，因此在当前的第二步(计算机技术基础内容的教学)安排了计算机软、硬件基础的讲授，使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识。
在此过程中，培养学生利用计算机处理问题的逻辑思维方式和利用软、硬件技术与先进工具解决相关领域问题的能力。
在教学内容上，加设DOS语言的教学以及软件工程的基本思想，包括计算机软件中的一些基本概念、结构化程序设计思想、面向对象的程序设计概念与方法。
其后，在Office办公软件的教学中，不仅要完成Word、Excel、Powerpoint相关知识的教学，还要着重强调在软件使用中对内部嵌入的了解。
这是对前面计算机技术基础中学到的软件概念的实践感知，也是对其后本专业软件课程的一个提前认知。
2.2对加工制造类专业的教学
加工制造类专业学生的就业方向大多是加工企业单位，对计算机理论方面的知识运用较少，很少会更深入地对计算机软件编程和硬件维护方面进行研究，而是软件操作运用较为频繁。
所以，我们应该在教学“两步走”的第二步，也就是计算机应用基础上花大量的时间进行软件操作应用的情景教学。
所谓情景教学，就是针对该专业学生的工作方向，在介绍基本的软件使用技巧之后，讲解大量与本专业相关的案例。
这样使得学生通过具体的应用了解计算机的相关软件，给他们的学习、生活以至工作带来便利。
例如在进行Word基本技巧的讲解之后，我们应该增加“如何通过Word输出其它类型的文件”、“如何通过Word制作工作流程”、“如何通过Word制作产品加工方案”等小案例进行情景教学。
在进行Excel基本技巧的讲解之后。
我们应该增加“如何通过Excel制作产品加工数据分析表”等数据分析方面的小案例进行情景教学。
在进行PowerPoint基本技巧的讲解之后，我们应该增加“如何通过PowerPoint制作数据分析图表”、“如何通过PowerPoint制作产品加工说明”等加工过程分解方面的小案例进行情景教学。
2.3对公共管理与服务类专业的`教学
公共管理与服务类专业的学生毕业后大多在各单位从事文秘、行政等相关工作，对计算机理论方面的知识运用较少，而是对办公软件的运用较为频繁。
所以，我们应该在教学“两步走”的第二步，也就是计算机应用基础方面花大量时间进行Office办公软件的情景教学。
例如，我们应该在进行基本技巧的讲解之后，增加了“如何通过Word制作公司内部刊物”、“如何通过Word制作会议备忘录”、“如何通过Excel制作办公设备管理明细表”、“如何通过PowerPoint制作公司会议简报”等等，并提供相关的情景案例给学生课后练习和参考。
2.4对财经商贸类专业的教学
财经商贸类专业的学生毕业后大多从事财务、会计、商贸等相关工作，其后也会相续学习VF、Access、用友、金蝶、专业商务软件等相关软件，对计算机理论方面的知识运用较少，但对基础办公软件的运用较为频繁，需要了解一定的计算机软件编程知识。
所以，笔者采用教学“三步走”的方案，也就是在计算机技术基础方面简单介绍计算机软件的相关理论知识，在计算机应用基础方面花大量的时间进行Office办公软件的情景教学，并重点进行Excel的相关案例教学。
例如，我们应该在基本技巧的讲解后，增加“如何通过Word制作公司企划方案”、“如何通过Excel制作工资表、销售清单统计与分析表”、“如何通过PowerPoint制作项目资产分析报告”等，并提供相关情景案例给学生课后练习和参考。
在实际的教学中我们也应该发现相关教学的不足之处。
例如，大量的案例使得上课的时间比较紧凑，一些基础薄弱的同学往往难以快速掌握，跟不上教学步骤。
而且面对不同专业群进行不同的案例情景教学，要求教师投入更多的时间、精力，要做大量的准备，给教师的教学提出了挑战。
教师应该在教学中随时注意学生的反馈，教学速度不能太慢，使得很多基础好的同学感到疲塌;也不能太快，使得一些基础差的同学丧失信心。
应该通过学生及时的反馈，随时调整教学速度，使所有的同学受益。
《计算机应用基础》课程的改革是一个全方位、大范围、多层次的改革过程，需要全体教师的不断努力。
参考文献
[1] 冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[J].中国大学教学，(9).
[2] 万德年，朱伟.高职《计算机公共基础》课程教学改革[J].中国科技信息，(6).
[3] 孙霞.高职高专非计算机专业计算机基础课程体系改革初探[J].计算机时代，(11).
[4] 杨建荣.浅谈职业技术教育中的信息技术教育[J].劳动与保障，2004.
中职计算机应用基础中的应用论文
摘要：移动学习是我们新提出的一种在移动设备上的学习方式，也就是说我们可以随时随地去学习一些知识，没有时间和地域的限制，学习就成了一种无线终端。而我们移动网络是基于“微课堂”，利用微课的一些资源去做，然后让他在移动网络中迅速发展起来。中职学生，在计算机学习过程中会碰到很多难点，而传统教学体系下，我们的学生感到疲惫很正常，因为无法做到在“动手中学习，学习中动手”的教学理念，所以无法发挥学生学习的积极性，更没有办法提高学生的学习能力。所以微课加入到中职计算机教学中是很有必要的，而我们在微课的基础上又提出微课的移动教学，这将是一个更大的革新。
关键词：微课程；移动学习；资源建设；中职教育
一、引言
在现代教育的教学目标下，微课在计算机教学中的大肆推广，使我们教学以学生为主体，教师为客体，实现培养目标和培养规格为导向，学生与我们共同进退、探索、交流的过程。我们还将移动平台加入到我们的计算机教学中，这样既能提高学生的兴趣，同时在解放我们教师本身时，也更加激发学生对我们这门课的主观能动性。在学习中不断动手实践，增强自己的学习能力。
二、移动微课《计算机应用基础》教学的现状及存在的问题
（一）缺乏学习兴趣
在我们现有的教学体系中，老师在教学中，生搬硬套，学生自然会感到身心疲惫。为了让学生对我们的计算机教学更加感兴趣，提高学生的综合实力和学生的学习能力。我们在《计算机应用基础》教学中加入了关于微课教学的'内容，并且在此基础上加入了移动平台，利用这种新型教育方式是为了提升课堂的张力，创造有活力的课堂教学，是我们致力于中职计算机微课教育的根本。
（二）教育水平的不均匀
据不完全统计，每所中职学校的学生最少有五百人，而配备的计算机老师只有十人左右。因此，中职生在计算机应用上，由于师资紧张，每个人所分配到的教育资源是十分有限的，而学生的主动学习能力又差。计算机应用是一种操作性较强的学科，是一种需要很强逻辑思维的文化基础的课程。由于中职生学习能力比较差，记忆理解比较差，因此造成学生不爱学习的心理，又受到更多的外界诱惑。由于学生多，师资有限，又是大班教学，所以造成这种教育水平的不均匀。
三、学生“聚焦式的学习体验”
传统教学理念下，我们的学生和老师之间缺乏信任，也基本没有什么交流，见面的机会就是在课上这几十分钟内，下课后也不会再去办公室进行交流。学生遇到困难和问题是得不到及时有效地解决。微课程这一先进理念是美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师DavidPenrose首次提出的。微课堂的运用一般都是要结合互联网发展的，所以我国是在美国普及几年后才引进的概念，就是将教学和学习混为一谈，将这个新型理念作为教学活动的一个组成部分，加强我们的学习能力。我国一些专家认为微课就是以视频为主要载体的学习课程。它的主要优势有三点。首先，在时间上，节约了我们教学时间，释放出更多的时间去给我们的学生交流讨论，一个微视频的时间一般只有5～10分钟，所以，我们老师讲课的时间被大大缩短，他们可以去做更多的辅导工作。其次，我们可以用微课一大特性———内容上的精短来解决我们课堂上的一些重点难点，反映我们教学策略或者是主动活动。最后，微课教学可以集合多种理念，在我们的主题和配套的微课相结合，这是微课堂的微型化，也不是传统的教学视频，而是具有明确指向的教学片段的集合，省去了大量无意义的缀余。鉴于我国现在无线网络和有线光纤的覆盖，我们可以利用廉价的网络资源创造无限的能量。还可以建立网络平台和学生交流，展开答疑，这样就实现了信息教育在中职中移动平台的试用。
四、利用移动平台的微课教学
提升学生的学习效率，提高动手能力，是我们对中职生教育的基础，夯实学生文化的基础，学生由于注意力集中差，而计算机操作逻辑性强，许多学生只记得第一步第二步，后面的就记不住。所以我们要在讲课的同时提高学生的动手能力，让学生主动完成自己的任务，之后就会觉得自己十分有成就感，而喜欢上我们的计算机微课教学。《计算机应用基础》的教学目标，明确指出我们要创造短而精的教学课堂。让学生在观看我们提供的资料的同时，认真学习，完成操作任务，达到一定的学习程度。利用移动平台的优势让学生随时随地的学习，使我们原始的课堂得到新的生命。移动微学习就是指学生可以在任何时间、地点，没有任何限制地进行学习。在我们这些中职学生中，提供更加完整的学习时间，利用学生们手不离手机这个特点，结合智能手机的优点，加上我校全网覆盖的便利条件，使得移动微学习越来越受到学生的喜爱。而我们的微学习，主要体现在短而小的教学模式上，虽然说每节课我们只讲述一点点的内容和新的知识，但是我们有利于学生的吸收，这样日积月累静水深流，学生对计算机的认识会越来越深刻，理解也会越来越透彻。最大的便利之处就是学生无论在课上还是课下只要有问题就可以提出来解决，充分地解决了我们现在教育资源不均匀的现状，十几名老师绝对有能力解决上百学生的疑惑和问题，这就是微课堂通过移动平台推广的好处，既让学生感到学习的乐趣，又让我们的老师解放了劳动，创造了更多的价值。
五、结束语
我们作为中职信息技术教育最根本的原因是为了给我们的学生更多的、全面的发展，培养他们的素质、提高他们的能力。顺应时代潮流的发展，以新的教学目标、新的出发点，树立正确的教学观念，创造新式课堂教学方式，提高学生的综合素质和实际动手的能力。为我们的祖国培养新型技术人才，促进我们学生的全面发展。
参考文献：
［1］杨树宝．网络文化对学生思想管理模式的影响分析［J］．时代教育，2016（1）：92－92．
［2］张丽美．基于网络平台的高校学生管理服务创新［J］．科技资讯，2015，13（2）：133－134．
［3］叶立田．漫谈初中信息技术考试中存在的问题及应对策略［J］．学周刊，2014，（22）：163．
［4］翟富德．初中信息技术课堂的有效教学策略分析［J］．华夏教师，2014，（05）：67．
如何激发中职生对语文课的兴趣的教育论文
关键词：激发 中职生 语文 兴趣 形式内容 语文与专业
一、巧设导语和悬念
对学生来说，每一节课都是一个新的开始。而学生在课前可能从事各种各样的活动，还沉迷于刚才的活动中。如何转移学生的兴奋点，关键在于导入得法。巧妙的导入语，能激发学生的欲望，引导他们进入设定的教学“圈套”，吸引学生的注意力，为整堂课的完美进行打下基础，使学生产生浓厚的喜好，有一种迫切的心情渴望新课的到来，也使课堂气氛活跃。因此导入新课是一种教学艺术，融知识性、艺术性于一体。教师走进教室即进入角色，调控自己的感情，用幽默风趣的语言、饱满愉快的心境感染学生，让学生一开始就进入最佳的学习状态，往往能明显地提高课堂教学效果。我校有两位教师上曹操的《短歌行》时，导入不同，效果就不一样。甲教师导入：课文《短歌行》是三国时代曹操写的一首诗，诗的大意是……。乙教师导入：三国演义中赤壁之战前夜，曹操招集文官武将在大船上举行宴会，席中，他兴趣蓬勃地吟诵了一首诗，诵毕，一位谋士说：诗词有些不吉利。曹操听罢，拔剑一刺，这位跟随他多年的谋士便一命呜呼。同学们，谁知道这首诗的题目是什么？诗中哪些句子不吉利？
可想而知，乙教师的导入，学生更感兴趣。
精心设计悬念也很重要。人都具有好奇心，越是得不到的东西就越想得到，因此，悬念能吊人口胃。古今中外许多教育家、艺术家就很会运用悬念，说到剑拔弩张时，却说“欲知后事如何，且听下回分解”，古代章回小说的每章最后一句也是“且看下回分解”，现代的电视剧每集的最后也留给观众很深的悬念，使观众恨不得连续看完，就是这个道理。悬念可激发学生探求知识的欲望，产生强烈的好奇心，引导学生进入知识的迷宫，主动地自然而然地钻进教师设置的“圈套”，接受知识要点。
二、生动的课堂活动
生动活泼的课堂不仅能启发学生思维，而且能使学生沉湎于接受知识和探求知识的`美好境界，由“要我学”变为“我要学”。注意联系实际讲课是活跃课堂气氛的好办法。同样在课堂上，每当教师指出一个近在学生眼前的实例时，学生会不由自主地集中精力听老师分析讲解。
一节课满堂灌，学生肯定厌烦，课堂是属于学生的，应让学生去展示，他们参与活动时会表现得十分积极。教师要有意识地安排学生课堂中的活动，为学生提供更多展露自己的空间，通过设计多种方式的教学活动，如情境表演、直观演示、旁征博引、巧设悬念等，创设学生动脑、动口、动手的情境，激发学生的阅读欲望和动机。我上《邹忌讽齐王纳谏》一文时，让几位学生分别扮演不同角色上讲台表演，学生就非常认真，课堂非常活跃。
三、变换形式和内容
单一的教学模式和方法，会使学生产生厌倦心理，会对教学感到枯燥乏味。因此，应该变换教学模式，如讨论课、分析探究课、活动课等多种形式交叉采用，可以让学生保持较高的学习喜好。运用新奇多样的教学方法，能激发学生的好奇心。例如：新生第一课要讲语文的重要性，照往常讲学生感到枯燥乏味，为探讨课堂的生动性，我头戴草帽，身穿破衣，扮成家长，说从广东打工刚回，讲在广东打工没有文化如何如何吃亏。例子生动引人，学生竖耳倾听，效果非常好。灵活多样的教学方法，不仅能激发学生学习的喜好，而且能充分调动学生学习的积极性，提高学生的分析能力、口头表达能力和鉴赏能力。
在教学内容上，不能拘于教材所设定的内容进行教学而要根据实际情况或配合形势、时令变更教学内容，或是独具匠心重新布置教材全部或某部分的前后次序，进行单元教学或专题教学。例如，结合国内外发生的大事件，各种纪念日和节日，对学生进行热爱祖国、了解祖国历史文化、关心祖国建设、放眼世界未来的人生观和世界观的教育。
四、以语文与专业联系为动力，以成功保持兴趣
中职生大多重视专业而忽略了文化课，语文教师应以专业为突破口，巧妙地把语文与专业联系起来，挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，认识到要学好其他科，要有语文作基础，从而产生学习语文课的动力。例如对电子专业、汽修专业的学生，加强科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作《怎样修理电视机》、《汽车驾驶操作步骤》等说明文，这样，学生在写作中遇到问题就会主动问老师，这就产生了学习的动力。同时，教师应让学生有成功感。教育心理学认为，兴趣的保持有赖于成功，兴趣和成功总是连在一起的，但是由于语文课本身的特点，学生学习成绩的可见度较差，难以像专业技术课那样“立竿见影”，容易使学生产生的兴趣逐渐丧失。为了使学生感到成功的欢快，教师就要不断地为他们创造条件，使每个学生都能有经常性的成功体会。例如，备课时，精心设计课堂提问，使问题尽量接近实际，提问学生时，一般因人而异，力争使每位学生都感到自己是个成功者，以不断激发他们的学习兴趣。
当然，以上这些激发学生兴趣的方法不是孤立片面的，在使用中应相互结合、融会贯通，这样才能提高学生语文学习的喜好。
现代信息技术在持续飞速的发展，使得我国开始致力于建设信息化、科技化的素质教育，在中职卫校中强化计算机应用基础的课程教学，是促进中职卫校进一步向前发展的必要途径。所以，在中职卫校中强化计算机有效应用基础性课程教学是必然之路，在逐渐增强学生自身的综合素质的同时，还有助于学生能够以较强的实力和竞争优势面对就业竞争。
1现阶段中职卫校计算机课程的教学现状
中职卫校开设的计算机课程具有一定的针对性，在现代化的社会中，中职卫校对于人才的培养已经不能单单局限于对于专业技术的培养，要着重于对学生进行综合素质的培养。针对于我国目前计算机课程的教学改革，最为关键的就是要了解现阶段我国计算机课程的教学现状，并且采取相应的措施。
1.1中职卫校对计算机课程实训教学不够重视
计算机技术作为我国教育领域的一门应用型的学科，想要全面的掌握教学内容，教师就要引导并且督促学生进行多加练习以及实践操作，熟悉计算机的操作步骤以及流程，不能单纯的将教学内容局限于理论以及形式的层面上。部分学校由于计算机的设施不够齐全，使得为学生安排的实训课时不够，或者是多个学生共用一台计算机设备，轮流进行操作练习，导致学生缺少实际操作练习，不能实现预期的教学效果。
1.2计算机教学没有兼顾学生的多样性
目前，一部分学生从初中甚至小学就开始逐渐接触计算机的使用，简单的了解并且熟悉计算机的使用操作流程，因此这部分学生对于教学内容比较熟悉；但是教师在进行教学的过程中也要综合性考虑到另一少部分学生的入学前教育情况、学生自身的素质以及生源地的教学质量等原因致使学生的计算机基础相对较为薄弱。针对于这一部分学生，教师要循序善诱的引导并且加以鼓励，只有这样才能够提高学生的积极性，对教学的实施有着直接性影响。当然，针对于能力相对较强的学生而言，教师可以适当性的拓展教学内容，在教学内容之外进一步有效的激发学生的学习热情以及创造能力。
1.3中职卫校的教学课程相对较为死板
我国的中职卫校的计算机应用课程内容较为陈旧，没有创新内容，计算机教学软件没有及时性的`更新，一些Office系列的计算机软件仍然采用版本。但是，由于计算机软件在更新时会直接增添一些新型的功能以及应用，由于计算机软件的版本相对较低，就会直接导致学生的实践知识相对落后，学生在工作以后运用新版本的计算机软件，对于一些没有接触过的知识还要进行重新学习，使得在学校中的学习失去了意义。计算机教材过于陈旧也会造成这样的问题，一些计算机操作在新版本的软件中能够实现，但是由于学生学习的却是旧版本的知识。
2.1丰富计算机教学内容，提升学生的自学能力
计算机课程教学要着重于将理论教学与实践教学按照一定的比例进行安排，学生只有在实践操作的情况下才能更加牢靠的掌握知识。在进行实践培训的过程中，教师要着重于对学生自学能力的有效培养，教师可以适当的调整上课时长，留给学生更多充分发挥以及展示的空间，积极鼓励学生组建小组，进行研究以及讨论学习。例如，教师在教授ppt制作的课程时，教师可以给小组留出一些时间制作ppt作业，在下节课时进行公开展示小组成果。在这过程中能够培养学生的创造意识以及竞争意识，激发学生的学习热情。
2.2对于学生的多样性实行分层式教学
由于学生的基础不同，对于课程教学的接受能力以及理解能力也各不相同。在这种条件下，教师要综合性的考虑到学生多样性的特点，进行具有针对性的教学。针对于一些熟悉计算机操作、对于计算机学习能力较强的学生而言，教师在完成教学任务以后，要合理的安排更为高级的教学内容，比如教授Excel表格中饼状图的分析数据，或者指导学生进行PS软件的学习等。针对于一些基础相对较为薄弱的学生而言，教师要确保学生及时掌握日常学习的基本技能，例如对于Office软件的运用，在这过程教师要进行耐心的讲解，循循善诱。
3优化计算机课程教学内容
“对于计算机课程教学的内容进行优化”不单单指对教学内容以及教学课本的优化，还应该对内容进行深入性改革。传统的计算机的教授内容主要是使学生能够熟悉掌握各种软件的运用，但是随着社会的发展以及计算机的普及，这样的内容已经不能适应社会发展的需要，市场对于专业型人才需求进一步增加，因此，中职卫校的计算机课程中要逐渐涉及到数据库的添加以及网页制作等实际内容，使得学生在日后的工作中能够轻松的完成数据管理以及网站建立等工作任务。
4结束语
综上所述，信息时代的发展推动了计算机的广泛性使用，如果现代人类不懂得使用计算机的方式将会被时代所淘汰。中职卫校致力于培养护士、口腔技工以及医生等社会需要的专业型人才，所以，中职卫校应当着重培养学生的计算机基本操作技能，进而使其逐渐具备获取信息、分析信息以及处理信息的初步能力等，以此来满足社会以及职业岗位对于上岗者的需求，使其能够更好的适应现代化信息时代的发展。
参考文献：
[1]潘钰武.中职卫校计算机应用基础课程教学方法的改革与实践[J].科技风,2014(4):169-169,171.
[2]潘钰武.中职卫校计算机应用基础课程现状与对策[J].中国科教创新导刊,2014(11):69,71.
