下面是小编为大家整理的借助影视促进了解的论文（共含3篇），欢迎阅读与收藏。同时，但愿您也能像本文投稿人“欢聚缘”一样，积极向本站投稿分享好文章。
借助影视促进了解的论文
如今的影视资源十分丰厚，而且与课文内容相关的影视资源都能够免费从网络当中取得，在语文教学过程中假如能很好的应用影视资源，不但能够激起学生学习的热情，更能够使笼统的内容形象化，从而提升课堂教学效果。
一、经过影视资源，展现背景内容
在语文教学中，向学生引见文章的背景是教学过程必不可少的一项程序，这关于协助学生了解课文内容具有很重要的意义，而且经过影视资源向学生出示相关的背景资源，学生接触到的不但是形象的内容，而且也容易惹起学生的留意。例如在教学《克隆技术的伦理问题》时，教员经过影视短片向学生引见了克隆技术的降生与开展以及不同人关于克隆技术的态度，由于这些内容是经过权威人士引见出来的，学生更愿意置信，而且学生的了解效果要远远好于教员的口头表达。在学习到与人物相关的文章时，能够将主人公的生平经过影视资源向学生展现出来，由于内容相对来说比拟集中，而且展现的内容也比拟多，学生会对人物有一个愈加全面的认识，这关于学生了解人物特征是很有协助的。当然经过影视资源向学生出示背景学问有几点还需求教员留意。首先，教员要认真选择影视资源，固然如今的影视资源十分丰厚，但是直接能拿来用的却不多，详细用哪些，教员必需进行挑选与加工。其次，在播放影视内容时，要通知学生要播放什么内容，留意哪些内容，要不然学生就不会留意到，以至在播放时关于一些需求重点留意的内容，能够交叉教员的解说。最后，播放完毕后，教员要引导学生对影视资源当中的一些内容进行回忆，以加深印象。
二、借助影视资源，引导学生提出问题
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比处理一个问题更重要。”语文教学过程中也需求学生提出问题，固然让学生提出一个问题不是多艰难的事，但是要留意引导学生提出有价值的、有深度的问题就很艰难了。其真实教学过程中完整能够借助影视资源来引导学生提出问题。
办法一：集中展现相关内容，协助学生提出问题。例如在教学《闰土》时，能够将闰土在不同年龄段的形象向学生呈现出来，学生就会自然提出这样的问题：为什么闰土从少年到老年会有这么大的变化，这种变化是怎样产生的？学生有了这样的疑问，他们就很愿意本人去探究答案，而且也促进了学生思想的开展。
办法二：也能够将一些细节进行比照，引导学生提出问题。例如在教学《范进中举》时，教员将胡屠户在范进中举前后所提出东西的不同细节展示于学生眼前，学生一下就看出了不同，自然也就产生了疑问：为什么在范进中举前他提的是猪大肠，中举之后提的是猎头。学生提出问题之后，也会盲目地进行考虑。
办法三：借助影视中人物提出问题。经过人物的言语是塑造人物性格的.重要办法，为了突出人物性格，将文学作品改编成为影视作品时对人物的言语会进行一些处置，这样文章当中矛盾抵触就愈加的集中，假如我们能将这些矛盾表现的关键言语提出来，让学生去想一想影视作品当中的人物为什么会这么说，就等于将学生放置于影视作品当中，答复影视当中人物提出的问题时必需得将课文内容快速地进行整理，这样反而促进了学生关于文章的了解。
当然借助影视作品来引导学生提出问题，首先，要思索经过影视作品来让学生提出什么样的问题。诸如一些依托学生学问积聚便能够提出的问题就不需求借助影视资源了。其次，应用影视资源引导学生来提出，所选择的内容一定要有矛盾抵触，这样才干引导学生去提出有价值的问题。最后，留意播放的机遇，要在学生有了疑问时再呈现出来，影视资源毕竟起的是引导作用，学生有了疑问还得让学生表达出来。
三、借助影视资源引导学生深化探求
由于遭到一些条件的限制，学生关于一些内容了解不深化，或者是学生题解时范围过于狭窄，而引导学生深化考虑，就需求其他的声音来引导。例如在教学《藤野先生》时，在学习完了开篇的内容之后，学生分歧以为鲁迅先生会由于在日本的中国留学生少而遭到礼遇，但是经过引导学生察看日自己看待留学生态度的影片时，学生明白了，固然日自己不反对中国留学生，但是他们是看不起中国留学生的，这也就为让学生进一步了解为什么鲁迅先生对藤野先生非常思念的缘由了。借助影视资源来引导学生深化探求时，除了选择与主题相关的内容，还能够选择一些“周边”的内容，例如在教学《范进中举》时，教师经过影片让学生来观看周学道看待范进的态度，来让学生领会旧体制对人性的扭曲。
把与课文内容相关的影视资源搬到课堂中来，使笼统的文字描绘转化成了更易于学生承受的影视作品，但是这不能说影视作品的播放就能够替代教学。在教学过程中，教员要认真思索选择哪些内容，怎样用，要到达什么效果，怎样去引导学生认真察看影视作品，假如影视作品达不到预期目的，又当如何去引导。只愿教员在课前多准备，使课堂依据学生的反应及时进行调整，经过借助影视作品提升教学效果，以期目的更好地完成。
校园影视促进小学数学改革的实践论文
近二十多年来，随着科学技术的迅猛发展，社会的不断变化，人们对教学客观规律认识日益深化，不断地向教育和教学提出新的要求。教学理论其中包括教学方法的研究有了很大的发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极地影响。
因此，小学数学教学方法必须随着现在教学理论的发展不断的改革。而将校园影视运用到小学数学教学中，能激发学生对数学课堂的兴趣，提高学生学习的主动性。
校园影视教学，极大地扩展了数学教学的手段和资源，化抽象为具体，化枯燥为生动，挖掘学生的在创造力，激发学生潜在智力的开发。本文将从校园影视在小学数学教学改革中的作用，提升小学数学教学水平的主要载体，小学数学教学改革的展望展开论述。
近年来，为了提高小学数学的教学质量，越来越重视教学方法的改革。按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着[1]。随着社会的发展，校园影视教育和小学数学教学的整合，对加速教育现代化，提升数学课堂的效率，提高学生对数学学科的学习兴趣具有重要的意义。
1、校园影视在小学数学改革中的作用
随着科学技术的发展和人类生活的需求，影视艺术兴起并迅速发展。它是既文学、音乐、雕塑、绘画、建筑和戏剧之后产生的影响人类最大的艺术。它已渗透到人们的日常生活中，对人们的生活影响广泛而深刻，已普及到世界的每一个角落。
而将校园影视应用到小学数学的教学中，具有鲜明的创造性、时代性、实用性。而且校园影视其本身能够兼视与听、时与空、动与静、表现和再表现于一身，成为一种全新的声画结合的合作。从数学教学的灵活性上来看，更有利于数学教学改革的探索。
新型的教学目的在任务上改变了传统的单纯传授知识，而是更注重开发学生的智力，培养其独立自主学习的能力。第一，运用开放式的校园影视平台，可以将老师难以表述简洁、抽象难懂的数学知识，用过校园影视表现的更加的形象化，具体化，以便于学生的理解。
第二，教师可以合理的运用校园影视提高教学质量。对于知识性比较强的重难点，老师可以通过校园影视，结合教学内容，运用不同的教学手段，充分展示学习内容，对重难点的提出进行合理把握，是学生自主学习，自主探索，加深印象，得到知识的有力巩固。
2、校园影视是提升小学数学教学水平的主要载体
2.1 时代发展的需要
如今，教育理念更多的强调素质教育的重要性。它不仅仅只停留在关注一个学生的学习成绩，而是注重学生身心的全面发展。而校园影视能提供众多的实际价值并与生活密切相关的内容。如：让学生理解人类与环境之间相互依赖的关系，人与人之间相互协作的团队精神，树立正确的人生观、价值观、社会主义荣辱观等。教育的全方位性需要校园影视帮助我们共同实现。
2.2 学生学习的需要
校园影视是一个优秀的学习媒介和载体。教师因势诱导，有效的利用校园影视去创造仿佛多彩的数字图形世界，能更好的激发学生的.学习兴趣，很好的调动学生的积极参与意识，使学生快乐的参与到学生中，感受学习数字图形的乐趣，探索数字世界的神奇与魅力。爱上数学，感知数学的神奇。将原本枯燥乏味的书本知识转为为活泼生动的影视图形，既符合小学生的心理接受特点，又能有效的提升老师的课堂质量，何乐而不为呢?
2.3 培养能力的需要
新世纪中，创新和创造两个能力多次被提到，把素质教育与创新能力结合起来，培养学生的探索，反思与创造能力显得尤为重要。传统的教学，强调老师的主导作用，忽视了学生在学习中的主体作用。
如今，教师更多的是引导，其在于提高学生的一般认识创造积极性条件，形成积极性的学习态度，培养独立性及工作能力。合理的运用校园影视，让学生在数字的探索中找到学习数学的乐趣，培养独立自主学习的能力，刺激自身智力的开发，达到身心的全面发展。
3、校园影视促进小学数学改革的展望
在素质化教育的今天，校园影视能为未成年人创新能力的发展和思想品德健康成长提供一个良好的氛围，为素质教育的实施开辟一个新的天地。特别是对于小学数学这门学科，它的逻辑性比较的强，对于刚刚接触的小学生来说，在理解上都存有一定的偏差。
小学生在心理特点上注意力集中持续时间短，自制能力比较差，但对于新奇的事物存在比较大的好奇心，我们正好可以利用这一心理，运用校园影视，能有效的增强小学生的注意力，大大的提高小学生的课堂效率，保证教师的课堂质量。
4、结束语
校园影视不仅是活跃校园生活的一种方式，也是培养学生综合素质的有力渠道，在对学生的教育中有着其他手段和途径不可替代的作用。在今后的的教育教学中，我们不仅可以将校园影视运用到小学数学教学中，甚至还可以有所延伸。毕竟，校园影视，其生动活泼的形式、新颖独特的角度，能够让教学工作开展的更加的生动，也是校园文化的一个品牌。
综上所言，校园影视在小学数学教学中的运用，是一种新的尝试，旨在更加合理的、有效的运用其进行教学，并使学生在学习中学会协作、探索、想象、创造，享受学习的过程，激发学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生学好数学的勇气，同时，也让学生在影视艺术的海洋中得到身心的全面发展，也符合素质教育的内涵。
借助语文实践活动促进学生交际能力的发展的论文
【摘 要】未来十年,社会最需要的人才应具有的十种能力之一即为交际能力。为了使语文学习在情趣中进行,我们安排了灵活多样的交际性语文活动:①基础知识活化型:既能培养表达能力,又可使枯燥的知识不再难学易忘;②快速反应型:重在培养学生听说思维的敏捷性;③自由发挥型:重在发掘不同的视角与观点,学生各言其志,展现自我;④情境编排型:设置一个特定的情境,以诱发学生有针对性的积极思维和语言表述;⑤创新思维型:要求发散思维,突破思维定势;⑥综合型:运用多种思维及语言技巧,全面促进交际能力。我们要遵照因材施教、循序渐进的规律不断探索创新,以改进教学,提高学生的交际能力,进而促进学生语言综合运用的能力。
【关键词】实践活动交际能力教学理念情趣
据中国科学院预测:未来十年,社会最需要的人才应具有的十种能力之一即为交际能力。语言是交际的工具,只有经过听说过程,语言才能承载信息,最直接有效的达到交际的目的。“语文教学的根本目的是培养学生语言综合运用的能力”《语文课程标准解读》,而语言的交际能力是语言综合运用能力最主要的体现。所以努力提高学生的语言交际能力,理所当然也是语文素质教育的重要途径之一。
“交际能力是指一个人运用语言手段(口语、书面语)和非语言手段(体势语、面部表情等),来达到某一特定交际目的的能力,它包括理解与表达两方面”《语文教学经验与研究》。交际能力包括许多因素:语言知识、文体知识、文化知识、认知能力、情感因素等。交际能力也可理解为一个人对潜在语言知识和能力的运用。交际语言要考虑以下几方面:合乎语法,没有语病;简洁明了,不蔓不枝;语言连贯,搭配合理;操作性强,传情达意。
可见,交际能力是一个复杂的概念,它涉及语言、修辞、社会、文化、心理等诸多因素。为什么说语文的素质教育可以通过对语言的交际能力的'培养来达到,原因就在于此。交际能力的最大特点就是涉及范围广。各种因素处于不同层次,相互作用,相互制约,形成一个极为复杂的知识和技能体系。
因此,转变教学思想和教学理念,选取适当的教学方法,培养学生语言的交际能力,是语文教师义不容辞的责任。为了使语文学习在情趣中进行,我们常针对实际,安排灵活多样的交际性语文活动,归类如下:
1基础知识活化型:既能培养表达能力,又可使枯燥的知识不再难学易忘
1.1语文诊所:让学生充当医生,给错误的语言现象(如错别字、病句、有语病的段落)“治病”。要求学生口头“讲病情,析病因,开药方”。
1.2猜谜语:学生把某些难记的字词编成谜语,互编互猜,活化了字词教学。如谜面为“一次美好的心意”,谜底为“懿”。谜面分别概括了字形(壹、次、心)、字音(意,即yi)、字义(美好的)。
1.3朗诵活动:为了有助于学生理解记忆,并领会作者情感、文字之美,我们对要求背诵的诗文进行声情并茂的诵读,形成了语感,古文也会朗朗上口。
1.4文言文故事口述:用口语讲出文言文故事,淡化了文言字词教学,培养了学生的感悟能力。学生也会更加亲近古文学,并进而加强了古文修养。
2快速反应型:重在培养学生听说思维的敏捷性
2.1“绕口令”比赛:把给定的短小精悍的绕口令材料听两遍,看参赛者谁能绕得快而连贯。
2.2成语接龙:用词头连词尾的方法接下去,续接成语最多的小组取胜。
2.3歌词摘录:放录音让学生听较生疏的歌曲,然后说出歌词,精确者取胜。
2.4知识竞赛:学生以小组为单位,口头抢答,小组积分。知识积累丰厚且反应迅速者得分。
3自由发挥型:重在发掘不同的视角与观点,学生各言其志,展现自我
3.1讲述小百姓自己的故事:向同学们讲述切身经历的事情,加深了同学间的了解与友情。
3.2读书心得交流:把自己读书的经历、体验、感悟讲给同学听,提高了文学欣赏能力,开阔文学视野。
3.3新闻发布会:讲述电视新闻及生活见闻,并发表自己的看法,培养了对生活的敏锐观察力、辨别能力及叙议结合的表达能力。
4情境编排型:设置一个特定的情境,诱发学生有针对性的进行思维和表述
4.1看图编故事:仔细观察图画,发掘画面内涵,组织语言,力求讲得贴切生动。
4.2看影像配音:先让学生观看静音影像,观察画面,揣摩故事情节,编排人物语言,最后再配音表演。以培养学生的理解力、想象力及语言得体性。
4.3课文续编:学生拓宽思维,给课文故事编排一个合理而又有趣的续篇。学生进入课文情境的再创造,有利于加深对课文的理解,增强写作的兴趣。
5创新思维型:要求发散思维,突破思维定势
5.1脑筋急转弯:针对某一个问题说出让别人感到意外而又合理有趣的答案。比如:“什么东西只能用右手抓而左手抓不到?”……“左手”。
5.2打破常规求异:针对约定俗成的语言反其道而行之,讲出新意。如把“学海无涯苦作舟”改说成“学海无涯巧作舟”。5.3探究性研究:让学生将自己所学知识应用于解决实际问题。即给出一段或几段文字(或图片、表格)材料,要求学生从中发现提取自己感受最深的有效信息并用简洁明了的语言表述出来。这可以调动学生的学习积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现、分析并解决问题。
6综合型:运用多种思维及语言技巧,对交际能力全面促进
6.1课本剧表演:以课文及小故事为蓝本,编成小品形式表演出来。表演者的态势、语言要体现剧中人物的身份性格。为此,学生会自觉的吃透教材,学过的东西理解极为深刻。
6.2答记者问活动:针对“记者”的现场提问,作出有条理、有内容、有情趣的回答。展示语言功底,个性风采。也加深了同学间的理解和友谊。
6.3辩论活动:针对同学们感兴趣的话题,设计辩论活动。主席、正反方辩手、双方后援团,经过充分准备参与活动。明确是非,促进了语言的快速反应能力及雄辩性。
6.4即兴讲话:给学生一个假定的话题,如“班干部上任”、“亲友相聚”等情景,让其发表相应的讲话,要求言之有物、言之有情。
从实际的探索中可以知道,语言交际能力训练在语文活动中应该多层次、多角度、多方位的展开。教无定法,任何方式的教学都要达到一个共同的目标,即语言交际功能的实现。在具体实验与操作过程中,要注意实施对象的身心特点及知识层次的差异。遵照因材施教、循序渐进的规律不断探索创新,以改进教学,提高学生的素质。
交际能力的培养与提高依赖于语言知识和各种非语言知识的逐步积累。语文教学应在强调语言知识传授的同时,向学生传授其他有关的知识,包括语境知识,综合知识,还应特别注意培养学生的文化意识、善于交际的意识。与此同时,再辅以相应的交际教学训练,才能真正提高学生的交际能力,进而促进学生语言综合运用的能力。
★ 影视劳动合同
★ 影视策划书
★ 影视赏析
