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浅谈大学实验成绩系统的设计方法论文
1系统组成
学生通过操作台登录系统及上传实验信息．计算机将以指示灯形式反馈实验数据的合理性（合格或不合格），最后再将学生的当堂成绩反馈给操作台：优秀、良好、中等、及格或不及格．各个操作台由不同的地址码相区别，控制中心采用EDA技术实现自动编解码．
2系统工作过程
实验课或操作考试一开始，指导老师启动系统开始计时．学生登录相应操作台，输入自己的学号，该操作台的具体状态便与这名学生建立了当堂的对应关系．在整个操作过程中如学生出现严重违规或破坏性行为，指导教师可通过该操作台的“＊”键将该生成绩设置为不及格，系统不再允许提交数据；学生做完实验项目后由键盘输入实验结果，并按下“＃”键提交数据，由系统根据预存标准结果（或数据范围）做出数据合理或不合理的判断，再结合该生的操作时间及遵守纪律等因素计算其当次实验成绩并对应计入成绩管理系统，同时以指示灯形式反馈回操作台．成绩计算方法．课堂成绩综合预习、课堂纪律及当堂操作等因素评定每一个实验的成绩，最后再计算出平均课堂成绩；报告成绩根据学生每个实验的预习报告及实验报告的撰写情况评定每一个实验的成绩，最后再计算出平均报告成绩；操作考试在学期末组织进行，由学生随机抽取实验项目并按要求操作，并据此评定考试成绩．其中只有报告成绩由实验指导老师主观评，其余两项均由系统自动评定．
3成绩计算方法
3.1课堂成绩
按完成项目操作要求，实验数据合格，课堂无违规违纪现象，当堂成绩即为合格．否则成绩为不合格．其中合格成绩又根据到课时间及做实验的速度分为优秀、良好、中等和及格四个等级．表中每堂课开始的5min是预留给学生登录系统的，而学生迟到一定时间（表中设为20min）则不允许登录系统，此次即为缺课．该生应在以后补做这个实验项目．如果这次实验尚未结束，学生还可以再次提交成绩，计算方法同上，结果将覆盖前一次的成绩．
3.2操作考试成绩
操作考试成绩根据学生操作时间的相对长短、实验数据与参考值的吻合程度及操作规范性等因素进行综合评判．如在规定时间内能够完成操作要求，实验数据合理并无违规违纪现象，当场成绩即为合格．否则成绩为不合格．同样合格成绩也分为优秀、良好、中等和及格四个等级．这里教师在考试开始时打开（或复位）系统，学生入场并输入个人信息登陆系统，系统即将该生成绩预计录为不及格．学生提交数据后，系统进行成绩评定后重新记录该生成绩．为了避免因失误或紧张影响学生考试成绩，给学生提供更多的机会，允许每人在规定时间范围内有多次提交数据的机会，下一次提交后产生的成绩将覆盖前一次的结果．计算方法是这样的：经过两次数据提交者成绩最高不得为优秀，经过三次数据提交者者成绩最高不得为良好；经过四次数据提交者者成绩最高为及格；此后不再允许提交数据．若规定时间内未曾提交数据，该该生成绩即为预计录的`不及格．此处为便于讨论，假定实验数据为唯一标准值（如数字电路实验）．如果实验数据是在某区间的分布形式（如模拟电路实验），可根据符合程度区分相应成绩．
4系统仿真结果
（部分）学生的个人信息及实验结果经编码（编码芯片PT2262）、调制上传给上位机，上位机作相应解调、解码后送系统处理．系统反馈的信息做相反方向的传输．通过QuartusII对自动编解码部分进行时序仿真，得到了预设的效果．是上位机向某实验台发送反馈信息的编码仿真结果，该信息码由相应地址的解码芯片PT2272接收解码后可将反馈结果（数据合理性或实验成绩）显示在相应的实验操作台上．
5结语
该设计系统的使用既可最大程度地降低实验教学、考试中老师的工作强度，又能对学生实验成绩的评定做到最大程度的合理、公平、公正．实验指导老师可将精力全部放在实验指导、答疑解惑、秩序维持及仪器的维护上．每门实验课结束后，只需将各个实验的实验报告成绩输入，系统即可做出整个实验课程的最后成绩．实验成绩综合评定及相关的数据库建立另文讨论．该系统适用于实验数据有唯一标准值或有可确定的数据分布范围的实验项目，而对于以实验现象或图线、图像为结果的实验项目，或设计性、创新性实验的考核，仍需由指导教师来做主观评定．
工程机械热管理系统设计方法论文
1热平衡分析
热平衡状态下，各处温度保持恒定不变，各系统的吸、放热量相等。(1)发动机冷却系统Q0=Q1=P1，式中:Q0为冷却液通过发动机时的吸热量;Q1为冷却液通过水箱散热器时的放热量;P1为水箱散热器的换热量。
(2)液力传动散热系统Q21=P2，式中:Q21为液力油通过液力散热器时的放热量;P2为液力散热器的换热量。Q21+Q22=Q2，其中Q22=∑KdiAdiΔtdi。式中:Q22为液力系统油箱、变速箱和输油管路等表面的放热量;Q2为液力变矩器的液力损失;Kdi、Adi和Δtdi分别为液力系统油箱、变速箱和输油管路等表面的散热系数、外表面面积和油与环境的温度差。
(3)液压传动散热系统Q31=P3，式中:Q31为液压油通过液压散热器时的放热量;P3为液压散热器的换热量。Q31+Q32=Q3，式中:Q3为液压系统的能量损失;Q32为液压系统油箱、液压缸和输油管路等表面的放热量。
(4)冷却风散热系统Q4=Q1+Q21+Q31=P1+P2+P3，式中:Q4为空气通过散热器组时的吸热量。虽然传统设计方法存在对细节考虑不足的缺点，但其具有对问题表达方便以及计算过程简单等优点，对某些问题也不失准确性，故仍作为设计和研究热交换系统的基本方法，具有较大的使用价值。
2试验研究
试验研究是利用先进的物理试验技术，对实际热管理系统关键部位的主要工作参数进行测量分析。任何理论计算方法都是建立在某些假定条件上的抽象方法，都有其适用范围，偏离了其适用范围，计算结果就会产生较大偏差。由于流体传热问题的复杂性，人们目前对某些方面的认知还不够深入和准确，试验研究仍是不可缺少的手段。试验测试系统结构如图1所示[5]84，88[7]20。
3流场的`数值模拟分析
工程机械主要利用流体来完成传热，流动特征对传热效果和能量损失有着较大影响，合理设计流道是非常必要的。随着计算流体动力学(CFD)技术在传热方面应用的不断深入，利用数值模拟计算分析流场，可获取大量的流动细节数据，有利于分析产生不良性能的原因。可利用CFD技术对冷却风流场、散热器中流体流动及传热特性、发动机冷却水腔内部流动、液力变矩器以及液压元件内部流动等进行分析。引入CFD技术可弥补传统设计方法的不足，并降低开发成本和缩短开发周期，它已成为国内外自主创新和自主设计的重要技术支持之一[5]8[6]4[7]20，501。例如冷却风流道由机罩、发动机、导风罩、风扇和散热器组构成，其中流动比较复杂，不同部位流态差别也较大。在设计机罩、导风罩和风扇等时，可以借助CFD软件对流场进行数值模拟分析，由此对上述部件的结构形状进行优化改进。利用冷却风流场的数值模拟结果，还可以计算出冷却风的平均集总参数，用于对整机热管理系统的计算机仿真分析[10-11][12]092802-6。
3.1流场数值模拟分析
对流场进行数值模拟分析主要包括建立计算域、计算域网格划分、流场数值模拟计算和计算结果分析。目前常用的CFD软件有Fluent、STAR-CD和CFX等，由此进行数值模拟计算大多可以得到比较满意的结果，其中准确设定流体密度和黏度等物性参数以及边界条件是获得准确计算结果的关键[7]507。计算结果分析包括以下内容。
(1)流场分析观察分析流速及压强等物理量的大小及分布特点，分析流场中涡流、滞流、回流、卡门涡列等流动特征的位置和强度，分析它们对工作性能的影响。
(2)典型断面主要参数的分析利用流场模拟计算结果，可计算出平均流速、平均压强、流量和阻力等参数，进而可计算出流速系数和阻力系数等参数。据此分析流动参数与流道几何结构、尺寸以及工作参数之间的相互影响，为设计高性能产品提供有价值的建议。
3.2装载机冷却风流道的分析
针对XG953型装载机，利用CFD技术计算了原结构和几个改进方案的冷却风流场。重点从流速场、压力场、流量和风阻4个方面进行比较分析，由此提出改善散热效果的措施:
①封堵或尽量减小散热器四周的间隙，避免热风回流;
②机罩后部靠顶部处开出风口，以保证热风排出顺畅;
③进风口采用风阻较小的网状结构，其位置尽量靠近风扇进口，以减小进风风阻。采用前两个措施后，可增加冷却风有效流量约15.2%。采用某一改进方案，在高速跑车工况下，装载机机罩出口冷却风速度分布如图2所示。将机罩出口冷却风速度的计算值与试验测量值比较发现，计算值与试验测量值基本接近，表明采用数值分析方法能很好地解决实际问题。
4计算机仿真
工程机械热管理系统由多个子系统组成，实际工作中它们之间相互影响，单纯依靠传统计算分析方法，不易设计出整体性能良好的热管理系统。因此，借助先进的计算机系统仿真技术，对整机热管理系统的工作特性进行模拟计算，无疑是解决这种复杂问题的有效手段。利用计算机仿真技术，可以计算出系统中各个部位的温度、压力和流量等参数的静态和动态特性，可以分析各参数对各子系统的影响以及各参数对系统性能的影响，有助于人们对系统更直观、更全面、更深入的认知，弥补传统计算方法和试验的不足。可用于该方面的仿真软件有EASY5、Flowmaster、MATLAB/Simulink和20-sim等[14]。
4.1XG953型装载机散热系统仿真模型
笔者利用EASY5软件构建了改进后的XG953型装载机散热系统仿真模型，散热系统包括发动机散热、液力传动系统散热、液压系统散热和冷却风4个子系统，如图3所示。
4.2仿真结果分析
在36℃环境温度下，对装载机在高速跑车工况下的热平衡状态进行了仿真计算与试验测试，结果基本吻合(如表1和表2所列)。其中发动机冷却水和液力传动冷却油的热平衡仿真曲线如图4所示。
5结语
在工程机械热管理系统设计与研究中，集总参数计算分析主要是基于流体力学和传热学中的束流理论，计算分析平均流速、压力、温度、流量和换热量等参数;试验研究是利用物理试验技术，对实际系统的主要工作参数进行测量分析;流场数值模拟分析是利用计算流体动力学技术，计算系统中零部件的内部流场，分析流动特征，研究流动参数与流道几何结构、尺寸以及性能参数之间的关系;系统的计算机仿真分析是对整机热管理系统的工作特性进行模拟计算，研究工作参数与系统性能的关系。采用整体系统设计与研究思想，将集总参数计算分析、试验研究、流场数值模拟分析和系统的计算机仿真分析有机地结合起来，建立一套比较完备的现代设计与研究方法，对整机热管理系统设计改进具有很好的指导作用，可更有效地解决工程机械热状态不佳的问题，消除产品质量隐患，提高其动力性、经济性、可靠性和使用寿命。
校园VI系统要素与设计方法论文
摘要：随着市场的演变, 企业和其文化的兴起, 以VI为主的设计之风逐渐兴起, 并开始占据了设计的重要地位。因此, 许多高校开始重视校园VI设计的建设。高校引入标准化规范化的VI, 不仅能提高学校师生的归属感, 还能对外更快更好的塑造学校形象。而成功的VI设计, 必定与校园文化的构建息息相关。校园VI作为校园形象的直观体现, 代表着高校的形象, 因此, 校园VI的设计必须以校园文化的构建为基础。
关键词：VI设计; 校园文化; 长江大学;
一、校园文化的提炼与概括
文化承载精神, 精神体现文化。校园文化, 就是校园的“环境”, 是校园的“氛围”, 是校园的“生态”, 是校园中弥漫着的文化精神, 乃至可以说是学校的灵魂[1]。既然是一所学校, 那么能够使校园充满生机的自然是生活在其中的师生, 而能够使师生充满活力的则是丰富多彩的校园文化。一所校园的校园文化则需要明确的办学理念, 这是学校发展的根本与依据。没有人希望在一所枯燥的校园里度过学习生涯, 所以学校就需要用校园文化来调动学生的热情。
以长江大学为例, 长江大学坐落于古城荆州, 其校园文化带有楚文化的气息, 这也是长江大学校园文化的一大特色。长江大学的办学理念即为“长大长新”, 对于这一理念, 我的理解是:“长大”代表的即是长江大学, “长新”代表的则是长江大学在以后的日子里能够不断创新, 不断发展, 成为一所特色鲜明的大学。学校为了使校园文化有利于学生发展, 在校园内设有怡人的环境, 更有剪纸、制作风筝、摄影等比赛提升学生的精神修养。所以, 长江大学的校园文化还是比较丰富的。
二、校园VI系统要素分析
什么是VI?VI (Visual Identity) , 即视觉识别系统, VI全称Visual Identity, 即企业VI视觉设计, VI又是CI的组成部分, CI是英文Corporate Identity的英文缩写, 直译为“企业形象规范体系”[2]。而校园VI, 即校园视觉识别系统, 是校园形象最直观的传播途径。好的校园VI系统, 对内可以提高学校师生的归属感, 对外可以更快更好的塑造学校形象。
校园VI系统涉及面广泛, 校园的各方各面均会涉及到VI系统。就目前而言, 校园VI系统要素就有学校标志、标准字体、标准色、学校象征图形、办公用品、包装用品、旗帜设计、服装设计、视觉应用系统等, 几乎学校的每一项内容都离不开VI系统设计。学校和企业就应该根据自身的情况, 设计出符合校园特色与企业规划的东西, 以便于给人们焕然一新的感觉, 更利于人们对校园和企业的识别。美观性即是指只要是丑陋的东西, 都会影响其在人们心中的'印象。VI设计是通过视觉将信息传递给众人的, 而好的VI设计能够将原本枯燥的文字通过简单易懂、生动活泼的图形表现出来, 吸引人们的注意力, 使受众拥有美的感受, 使人印象深刻。严肃性即是说VI系统总类繁多, 复杂多样, 为了使每一项都有条不紊地进行, 需要严格保证实施过程中的严肃与认真。
以长江大学校园要素为例分析:长江大学LOGO如下图图1所示, 校徽以主教学楼为主体图案, 作为长江大学的标志, 象征长江大学以教学为中心, 校徽的主体色彩上方为蓝色象征蓝天, 下面绿色象征草地, 天、地、楼三者合在一起, 象征天地人的和谐统一。校徽外观由四个同心圆组成, 象征长江大学由四个学院组成, 四校同心。上方英文字体, 下方中文字体, 两者相结合, 既能让国内人看懂, 又能让国外人看懂, 解决了国内外字体差异的矛盾。
长江大学书签盒封面如下图图2所示, 校徽与下方主教相呼应, 揭示长江大学以教学为中心。中间的“长大长新”是长江大学的办学理念, 象征长江大学将会不断创新, 不断向前发展。上方的花也是一处寓意, 代表着长江大学要桃李满天下的愿望。
图1 长江大学
图2 长江大学书签盒封面
VI设计要素分布于校园之中, 几乎所有的设计要素都隐含着一层意思, 这些图形能够更生动的表达校园文化, 使校园文化更加生动活泼, 也更能让人接受与理解。
三、VI设计中的文化语意传达
VI设计虽然内容繁杂, 但是其对校园文化的彰显与表达很明显, 其中就包括四个方面。第一, 创造良好的校园环境。VI设计使校园的形象良好, 为师生提供了好的生活学习环境, 这种文化氛围可以陶冶学生的情操, 激发学生的灵感, 提高学生的素质。同时也可以缓解压力与疲劳, 使师生身心健康发展。第二, 创造校园个性。不同学校的VI设计也是不同的, 一款好的VI设计使校园具有独特的魅力, 使校园受到师生和其它人的认可。第三, 提升学校的品牌价值和知名度。一个具有良好形象的大学, 可以为学校吸引合作伙伴和人才, 让学校保持活力, 拥有更好的发展前景。当外在形象和内在理念结合时, 学校就可以为人们所熟识, 从而提高校园的知名度。第四, 满足学生的需求。丰富的校园文化活动可以提高学生的文学素养, 满足学生的精神需求, 培养学生的创新思维能力和合作能力, 优秀的学生走向社会也会被大家夸赞。
虽然VI设计对校园文化的影响很大, 但是, 构建和谐校园文化还需要我们自己着手。对于构建校园文化, 应从四方面入手, 即环境文化、物质文化、制度文化和精神文化。在环境文化方面, 应创建富有生命气息和文化氛围的校园环境, 这是良好校风的体现。在物质文化方面, 应设有后勤部和百货商店。学习生活中, 师生需要的物质很多, 出校购买费时费力, 如果在校内有各种师生需要的物品, 那么师生就可以有更多的时间投入到学业中, 以提高总体的素养。在制度文化方面, 应建立一套严格的管理制度。校园中难免会有矛盾, 在这种情况下, 管理制度就可以发挥作用, 在给学生教训的同时也可以震慑其他同学, 以维持学院的秩序与安全。在精神文化方面, 应多开展一些有益于身心健康的活动, 学生在积极参加的同时, 既得到了欢乐, 又从中有所得。
结束语
校园VI设计是树立校园良好形象, 提高校园知名度的一大助手。但是, 现在的很多校园VI设计良莠不齐, 使校园形象大打折扣, 校园文化也难以建成。校园的形象与校园文化与在校园内求学的学生息息相关, 良好的校园形象与校园文化是学生在学校内能够有所成的保障。所以, 作为学校的一员, 学生们应该好好利用自己的特长, 尽自己的努力, 为校园VI设计, 为校园文化构建做出贡献。当校园变得更美好了, 学生拥有了更好的学习生活环境, 学生才会有更大的发展。
参考文献
[1]杨叔子.校园文化与时代精神[J].中国高教研究, , (03) :3-7.
[2]王菊.VI与高职校园文化建设[J].文教资料, 2007, (36) :58-60.
大学体育课程设计方法探讨论文
自新中国成立至今，各个高等院校的专业体育经过不断地改革创新，培养了大量的从事体育专业的复合型人才。为了更好地发展社会回报国家，大学体育课程体系也应不断地改革创新完善自己的体系，从而避免原地踏步而步步落后于其他发展中国家，因此大学生体育课程体系也要从锻炼自身的体质，增加自身健康和提高整体的体育素养为主，以便拥有超前的发展趋势，在民族进步和国家富强上有显著的提升。
1大学体育课程体系存在的问题
1.1人才培养方案设置的不合理
长久以来，各所高等院校仅仅关注到学生们的所掌握的和未掌握的理论知识，但是却很少培养学生们学习知识后的应用能力和自身的综合素质。而现如今的社会需求则是实践与理论相结合的综合性人才，而不是单方面的理论人才，所以说这才是摆在大家面前十分重要的问题之一。而各大高等院校中，学生众多导致上课时的课堂气氛不够活跃。由于实践较少这个短板，导致现实中的理论与实践的比重严重不合理，通过中国学生的考试不难看出，中国的考试绝大多数都是笔试占比较多，从而忽视了实践方面的重要性，大家要知道实践与理论是分不开的，而我国的教学都以上课听课为主，导致学生缺乏应有的学习积极性，只能被动地去接纳知识，却不懂得应用。
1.2大学体育课程的过激性
各大高等院校之所以设置大学体育课程，是因为需要把学生培养成身体、道德、心理、社会适应性健康的完美人才。但目前来讲大部分的高校只是把理论知识放在重要位置，却没有实践的机会，从而不能达成塑造完美人才的方案。正常来说大学体育课程的特点应该有如下几方面。(1)具有文化传承的途径，可以更好地发扬民族精神，促进民族团结，对促进身心和谐的发展有着重大作用。(2)具有鲜明实践性的教育并是多种教育方式的结合。现今的大学体育是社会体育和学校体育的转折点，也是对于学生教育的关键时期，由此可见大学的体育课程不应该仅仅局限在室内理论知识的学习，还应该适当地在学校的领导下组织适当的课外体育活动以及课外的体育训练，使理论与实践达到完美的结合，以便更好地提升当代大学生的身体健康、心理健康、道德健康、社会适应性健康，从而培养出社会需要的完美人才。
1.3大学体育文化的现状以及存在的问题
如今当代的大学体育的教学理念严重偏离了学校的价值方向，甚至发生了与教育事业的脱轨。大学体育课程的体系应以竞技体育为教导的核心，以普通的教学理念为辅，从而提高学生们对于学习的自主性以及主动性，而校园的体育文化氛围也对学生们的体育意识产生了重要的影响。但是现在校园的体育文化组织较为松散、缺乏连贯性，当代大学生参与户外活动的意识较弱，从而形成了不小的问题，所以人们一定要改进这个问题，要以育人为核心，发展和发扬对学生的培养问题。
2大学体育的核心
大学体育的核心应该是以终身教育和素质教育为核心，注重学生自身能力的发展以及个体差异所导致的不同需求，从而彻底激发学生的积极性，最终实现让学生更好地走向社会。而其核心的价值则是提升国民的身体、心理、人格、素质的协调发展，以便更好地打造出完美的教育体系，成为培养人才的摇篮，不断地为国家与社会提供新鲜的.血液。在我国的学校课堂里，期末考试一向占据着很大的比重，但是为什么有的学生即便上课睡觉都可以考出相当不错的成绩呢？主要是因为学校大致的考试都是书本上的东西，只需要死记硬背即可快速使用，遗憾的是常常这种记忆都是短暂的，由于没有相应的实践体验，直接导致学生最后掌握的知识点不全面。举个例子，就像很多高校的大四实习生应当在专业相关的企业实习而并不是在学校强制的学习或者被学校强制地分配到跟所学专业不相关的企业，因为学校中的学习和社会上、企业上的工作有一定距离的脱节，所以一定要靠实习才可以充分地掌握当代大学生所学的知识理论。对于学生而言，大学体育课程体系的改革是刻不容缓的，人们需要严肃认真地对待。
3大学体育课程的改革应以终生健康为目标
3.1创建以终身健康为目标的运行机构
首先将终身目标化为可实现、可操作的两个层次、3个方面、5个目标，以便发展大学生终身健康的意识，更好地促进其身体健康、社会适应性和服务社会的能力。然后需要运用妥当的思绪来确定课程构架与内容开发等工作，这样就会有利于正确地处理大学生体育课程改革中发生的各类困难与问题。以终身健康为目标的大学体育课程改革实践就是面向社会上的个人，培养其适应社会以及社会的服务能力的积累过程，如此这样才可以培育出更优秀的专业综合性人才，更好地服务社会、回报国家。大学生体育课程是21世纪初期社会发展的、学生必修的课程之一，大学生体育课程是为了尽快地实现人人享有体育健康化教育的目标，而在教学的形式上则需要以人为本，以学生为本，以便促进学生们的主动性和积极性，更好地发展体育与健康教育的质量。各大高校的大学生体育课程的改革不仅要从教学的手段及方法中改进，更需要深层次地加深读书育人的教育思想观念，这样才可以创造出具有综合性体育素质的人才。
3.2加大高校现有的创业覆盖面
从现有的高校中来说现有的创业教育方式对于创业的激励是不利的，并会流失很大一部分潜在的大学生创业者。就创业来说，对于学生本身便是一次又一次很好的实践机会，以便与学生们更好地为将来踏入社会积累经验，但由于学校创业教育的方式不正确导致人才的流失，对于未来社会上的就业问题也增添了些许的负担。由此可见大学生体育课程的改革便是改变大学生现有状况的良好开端，使得大学生实践经验加深加强，对未来的社会生活提高了很大的适应性。
3.3大学生体育课程改革的主要问题和基本内容
大学生的体育课程改革的基本内容主要包括5个方面:大学中体育俱乐部的教学理论以及实践、校园体育文化的构建、体育通识课程体系的实践与构成、教材建设以及体育设施保障与调配。但目前来说体育场馆的设施能否有效地开展课外体育活动也是必要的条件之一。人们应当建设以终身教育为目标的大学体育课程，实现现如今大学生体育课程的正确发展方向，改变传统的大学生体育教育的模式，建立具有特色的体育教学模式，通过网上的平台来实施对于大学体育的监控以及保障，从根本上解决大学生体育教学质量的监督与评审所遇到的困难。
4结语
以大学生终身健康为目标的大学生体育课程体系的改革，充分反映了当下各个高校关于课程改革方面所欠缺的不足，同时加强实践教育与理论教育相结合，会更好地使学生用所学的知识灵活地应变未来发生的各种困难，建立好教学质量监控的方法体系，以便更好地从旁协助处理各个高校对于大学生体育课程改革所遇到的问题，解决体育教学质量的监督与评估困难的问题，各个院校还应注意大学生体育课程改革的发展方向，使改革具有创造性和独具性。
参考文献
[1]于军，周军华.高校体育类本科专业人才培养方案的创新性设计与整体优化[J].科教导刊，2013(4):57-59.
[2]葛耀，施鲜丽，魏增光，等.三亚学院大学体育课程改革理论框架体系设计研究[J].搏击武术科学，2013，10(5):116-118.
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