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关于内在的近义词学习
【读音】：[nèi zài]
【释义】：事物本身所固有的。跟“外在”相对。
【近义词】：潜在
内在造句
内在联系已经很明显了。
它是内在的与永恒的美的先导。
核膜内陷，于是溶酶体被内在化。
内在的生命力是个性和力量的源泉。
好奇心驱使他去探索其内在的.联系。
各种氨基酸输送位点很少发生内在化。
大自然内在的节奏使他的作品自有一格。
这种情况会使电池产生一种内在的故障。
他没有内在的精神寄托，因而害怕孤独。
因此，有一种堆积砂泥纹层的内在趋势。
但这个观点的内在逻辑却是越来越不可抗拒。
没有内在的理由说这种方法会导致权力集中。
近义词造句
我们尽量消灭潜在假象。
种子是潜在的花和果实。
他赶走了潜在的继承人。
腹腔是一个潜在的间隙。
突然解雇成了潜在的危险因素。
这标志了潜在失业或衰退的前兆。
它们最终的潜在能力尚未充分阐明。
这种产生电的潜在可能性叫做电场。
这一症结是社会冲突的一个潜在根源。
单糖在植物营养中具有潜在的重要性。
工厂的管理人员少报他们的潜在产量。
他的创作缺乏抗议和讽刺的潜在力量。
内涵
内涵：内涵 nèihán（1） [involution]∶现实性的较高级形式与它所赖以存在的较低级形式之间的关系（如精神与物质的关系）（2） [connotation]∶某一逻辑术语所包含的性质或一组性质，这种性质是用概念表达的，或包含在概念中，或对于所指的事物的概念是主要的
反义词：
外在、外表
外在：外在 wàizài[extrinsic；external] 事物自身以外的`外在条件事物本身以外的。与“内在”相对。如：外在因素必须通过事物的内在因素才能起作用。
外表：外表 wàibiǎo（1） [appearance；exterior]∶外部形象这座房子的外表完全改变了（2） [face；surface]∶表面（3） [border]∶边境外表无尘，内朝多豫
内在词典解释 （详细解释）
词语拼音：nèi zài
词语解释：
内在 nèizài
[built—in；inbuilt；inherent；intrinsic] 事物自身所固有的
内在的优点
内在的刺激
内在的近义词和反义词是什么
近义词：
内涵
内涵：内涵 nèihán（1） [involution]∶现实性的较高级形式与它所赖以存在的较低级形式之间的关系（如精神与物质的关系）（2） [connotation]∶某一逻辑术语所包含的性质或一组性质，这种性质是用概念表达的，或包含在概念中，或对于所指的事物的.概念是主要的
反义词：
外在、外表
外在：外在 wàizài[extrinsic；external] 事物自身以外的外在条件事物本身以外的。与“内在”相对。如：外在因素必须通过事物的内在因素才能起作用。
外表：外表 wàibiǎo（1） [appearance；exterior]∶外部形象这座房子的外表完全改变了（2） [face；surface]∶表面（3） [border]∶边境外表无尘，内朝多豫
内在词典解释 （详细解释）
词语拼音：nèi zài
词语解释：
内在 nèizài
[built—in；inbuilt；inherent；intrinsic] 事物自身所固有的
内在的优点
内在的刺激
班会教案-学习的内在驱动力
1. 自信心是前提 后进生的产生有多种因素，其中很重要的一条就是魏书生在节中提到的缺乏自信心，这一点很可怕，可怕在于很多后进生在学习上形成“我就是差生”的思维定势，也就是魏书生讲的在“潜意识”中形成了认识，随之而来的是既然是“差生”就按“差生”的要求要求自己，作业比优等生差是“应该”的，考试比优等生差也是“应该”的。长此以往形成了“心理定势”和低级的.自我标准，我自己带的班级在年级中大多数时间排名靠后，我接手以后下了很大功夫，在上学期期末考试后，有班干问我“老师，我们班是不是又是倒数？”我很奇怪的问她“你怎么这样讲？”事后想一想也难怪，从一年级开始大部分时候这个班级都处在倒数的等级，我感觉这样做是不行的，学习需要一个氛围，在班级中更是如此。在一年中，我利用不同的时机向学生和家长传达一个信息：这个班级的孩子智商一流，本质很好，班级氛围好。从实际的效果看确实向魏书生讲的那样潜能激发出来，并相信自己的力量，那么一定能够成功。现在这个班级的三科成绩都有所提高，部分学生的成绩进入年级拔尖行列。 2.制度是根本 让学生去发奋并不难，让学生坚持下来是最大的难点。特别是后进生和中等生，对于他们来讲受到点“刺激”后，下定决心要发奋学习这样的情况，作为教师来讲太“平常”了，甚至可以说有时都无法引起教师自己的“激情”，因为经验告诉我们很多时候这只是后进生和中等生的“一时冲动”，是很难坚持下来的。 但是，问题到底出在哪里呢？按照魏书生在这一章中阐述的发展流程：去竞争→竞争中磨练意志→意志的核心是勤劳→勤劳的核心是坚持→坚持要靠习惯的培养（制度）。从中可发现这一发展流程的最终环节是“习惯”的培养也就是制度的保障。 教师、家长、学生是教育教学的核心三角，从教育的专业来讲，家长和学生肯定不如教师专业，从我代课和做班主任的实际工作中发现，尤其是家长不重视习惯的培养。特别是后进生的家长可以说家长本身就没有什么好的学习习惯，我可以举出几个例子： 1.在家长会上，我花了很多时间讲解如何培养学生习惯，特别是如何定制度，让制度保障习惯的培养，但是我发现至少有一半以上的家长在走神甚至哈气连天，除了听分数外，还有就是最好老实你直接告诉我一个“特效”的办法，让学生的成绩提高。 2. 有的后进生在老师反复讲反复批评、鼓励、监督下会有一段时间的进步，但是很快就退步了，几次反复下来，最后结果是成了“老油条”了，家长和老师也失去耐心了。 所以，培养习惯，建立制度保障习惯，应该是学生学习进步的核心因素。实事求是的讲很多中等生和后进生家长做不到这样，所以我觉得首先要解决家长的思想问题。 我在班级中对于中等生和后进生家长提出一条核心原则：发现问题解决问题，解决问题建立制度，建立制度长期坚持。 也就是讲发现了问题，不管问题是什么样，立即解决绝不拖延，解决后立即建立制度保障今后处于正确状态，重中之重是长期坚持。做到了就有效果，从部分家长的效果来看确实如此。《让学习成为内在需求》心得体会
说起《中国教师报》，它真是咱教师的好朋友。我与它相识已经有两个年头了，从中受益匪浅。近日，读了《中国教师报》第417期《让学习成为内在需求》一文，使我了解了佳木斯光复小学教师的成长之路，深有感触。自己作为一名小学教师，今后如何成长哪？下面谈一下，我的几点体会：
一、要认真对待每一次培训，完成培训目标
人们常说：活到老，学到老。作为21世纪的教师，更应该如此。国家教育部门、学校领导，为了不断提高教师的教育教学业务水平，会进行各种培训，促进我们不断成长。但在培训中，有很多老师，抱着混混过去的态度敷衍了事。记得，上次我区进行的“命好题”培训中，就有部分老师在培训课上写教案或从事与培训无关的事。想必三天的培训，他们一点收获都没有，真是辜负了本次培训组织者的付出。如果我们这样对待培训的说，那么怎样去更新自己的教学观念，如何成长呢？而佳木斯光复小学的教师，认真对待培训，努力完成培训目标，从培训中获得专业发展，从经验型教师走向研究型和专家型教师。因此，在今后的培训中，我要真心对待，认真记录主讲人的观点认识，完成培训目标。只有这样，教师才能站得高，看得远，取得优异的成绩。
二、要养成思考和钻研问题的习惯
虽然我们在各种培训和学习中获得了一些新的教育教学理念，但是在实际教学中遇到教学问题时却不能去思考与研究它。这样一来，老师的业务水平，就会原地踏步走，长期下去还会掉队。因此，当我们在教育教学中遇到问题时，要去分析、思考、研究它，最终解决它。当教育教学中的问题被我们解决得越多时，我们的教学水平就会提高得越高。并且，随着不断解决问题，我们会养成思考与研究问题的习惯，也会从教书匠成为教育家。如佳木斯光复小学老师苑文丽在晚上9点时想起一个数学问题，立即给同事打电话讨论，“那个地方可以怎样处理……”，正是这种善于思考与研究问题的习惯，让她成为一位优秀的.年轻教师。而作为教师的我，要想成长为一名优秀的老师，同样要养成思考和钻研问题的习惯。
三、要与同事共同成长
学校有很多教师，平时都是自己备自己的课，自己教自己的课，自己管理自己的学生，很少交流工作经验，只在学校或教研组搞活动时，大家才聚到一起。这样一来，个人的成长就有很大的局限性。如佳木斯光复小学老师李阳丹所说：“个人的成长不仅仅是自己的努力，还需要别人的帮助和支持，大家一起努力，才能把事情做好。”因此，在实际工作中，要把自己遇到的难题讲给同事听，以寻求他们的帮助；同时，也要把自己好的经验，说出来与同事分享。我们就会在相互交流、相互帮助中，一同成长。
决定学习成败的内在因素
决定学习成败的因素可分为两大类：一类是内在因素;另一类是外部因素。内在因素归纳起来有七个方面。
1)学习动力是否强大。
要使学习获得成功，学习动力是第一个因素。学习活动中，有两个系统在同时进行工作，一个是认识系统，另一个是动力系统。动力系统对学习系统起着指向的作用和原动力的作用。所以，搞好学习首先要增强学习的动力。
2)基础知识和基本技能是否循序作好了准备。
不少学习成绩优秀的同学成功的一个重要原因，就是已经学过的基础知识和基本技能掌握得比力扎实。特别是连贯性比力强的知识和技能，必然要一步一个脚印地打好基础。
3)阅读、书写、计算的技巧，是否已经达到自动化、半自动化的熟练程度。
“工欲善其事，必先利其器”。学习活动最基本的工具就是阅读技能、书写技能、计算技能，如果读、写的速度太慢，上课就会跟不上老师的讲课进度，课后复习和作业就会比别人多用时间。据有的国家对落后生的调查统计说明，这是造成部分学生学习落后的主要原因。
4)好的学习方法。
一般说来，好的学习方法符合以下三个条件：符合认识规律;符合本身的个性特点;符合差别的学习内容和差别教师教课的特点。
5)学习的才能是否强。
学习的才能主要指三种能力：独立获取知识的自学能力;运用知识分析和解决实际问题的能力;创造才能、发展才能比获得具体知识更重要，学习才能既是提高学习成绩的重要因素，又是通过学习要努力追求的目标。
6)是否养成了良好的学习习惯。
学习方法经过长时期的运用，就会形成比力不变的'学习习惯。好的习惯对于获得学习上的成功极为重要，欠好的习惯常常导致学习的失败。
7)体力与精力是否充沛。
要使大脑处于积极工作的状态，必需有健壮的身体和充沛的精力。有的同学经常不吃早饭去上学，快到中午就已经饿得不可了，这时，听课效率就会降低。
以上是决定学习成败的7大因素，读后您收获多少呢?
★ 尊重内在作文
★ 内在小孩人生感悟
★ 反思内在问题作文
★ 内在的寄托美文
★ 内在的潜能作文
