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《让学习成为内在需求》心得体会
说起《中国教师报》，它真是咱教师的好朋友。我与它相识已经有两个年头了，从中受益匪浅。近日，读了《中国教师报》第417期《让学习成为内在需求》一文，使我了解了佳木斯光复小学教师的成长之路，深有感触。自己作为一名小学教师，今后如何成长哪？下面谈一下，我的几点体会：
一、要认真对待每一次培训，完成培训目标
人们常说：活到老，学到老。作为21世纪的教师，更应该如此。国家教育部门、学校领导，为了不断提高教师的教育教学业务水平，会进行各种培训，促进我们不断成长。但在培训中，有很多老师，抱着混混过去的态度敷衍了事。记得，上次我区进行的“命好题”培训中，就有部分老师在培训课上写教案或从事与培训无关的事。想必三天的培训，他们一点收获都没有，真是辜负了本次培训组织者的付出。如果我们这样对待培训的说，那么怎样去更新自己的教学观念，如何成长呢？而佳木斯光复小学的教师，认真对待培训，努力完成培训目标，从培训中获得专业发展，从经验型教师走向研究型和专家型教师。因此，在今后的培训中，我要真心对待，认真记录主讲人的观点认识，完成培训目标。只有这样，教师才能站得高，看得远，取得优异的成绩。
二、要养成思考和钻研问题的习惯
虽然我们在各种培训和学习中获得了一些新的教育教学理念，但是在实际教学中遇到教学问题时却不能去思考与研究它。这样一来，老师的业务水平，就会原地踏步走，长期下去还会掉队。因此，当我们在教育教学中遇到问题时，要去分析、思考、研究它，最终解决它。当教育教学中的问题被我们解决得越多时，我们的教学水平就会提高得越高。并且，随着不断解决问题，我们会养成思考与研究问题的习惯，也会从教书匠成为教育家。如佳木斯光复小学老师苑文丽在晚上9点时想起一个数学问题，立即给同事打电话讨论，“那个地方可以怎样处理……”，正是这种善于思考与研究问题的习惯，让她成为一位优秀的.年轻教师。而作为教师的我，要想成长为一名优秀的老师，同样要养成思考和钻研问题的习惯。
三、要与同事共同成长
学校有很多教师，平时都是自己备自己的课，自己教自己的课，自己管理自己的学生，很少交流工作经验，只在学校或教研组搞活动时，大家才聚到一起。这样一来，个人的成长就有很大的局限性。如佳木斯光复小学老师李阳丹所说：“个人的成长不仅仅是自己的努力，还需要别人的帮助和支持，大家一起努力，才能把事情做好。”因此，在实际工作中，要把自己遇到的难题讲给同事听，以寻求他们的帮助；同时，也要把自己好的经验，说出来与同事分享。我们就会在相互交流、相互帮助中，一同成长。
比起昨天，今天的聆听对我而言无异于醍醐灌顶。计算，像柴米油盐一样每天缠绕在数学教师身边的话题，在专家与老师的讨论中变得芳香无比－－对学生来说，它成为了美餐，对教师来说，今天的讲座同样是一顿精神上的美餐。
昔日的数学计算，有点类似于鸡肋，食之无味，弃之可惜。新课程背景下的计算，开始变得美丽。看了今天的视频， “让学习成为享受”这句话忽然涌上了我的脑际。
让学习成为享受。让计算摆脱昔日的枯燥与单一，让教师赋予计算以美的色彩，让学生在认知的起伏中享受学习。
1、在碰撞与启迪处享受
数学的美在于思维，更在于思维的碰撞与交流。同样是一道简单的计算题：500-175，孩子的想法竟然有五六种之多。有的人估算与简约意识较强，将“175”看成“200”；有的则将“500”变成“499”，先找到好减的数，再用“1”补回来；有的则把500和175同时加上25；还有甚者，将数写成数串的形式，用独特的方法“找”到了二者之差。孩子的思维是多么奇异！
正如那位中学教师所说：孩子是活的。每个孩子有每个孩子的想法。正是这些个性化的想法，开阔了学生的视野，开放了学生的头脑；也正是这些不同想法在课堂上的交互碰撞，使得计算教学的空间变得如此美丽。
开放的头脑才能创造开放的未来。我想，这种课堂上的孩子一定是“小眼发亮”的，思维的跃动呼之欲出。这样的学习怎能不是一种享受？
2、在轻松的练习中享受
数学技能的形成离不开一定量的练习。如果说课堂上的碰撞与交流给人留下的是愉悦，那么课后长期的训练留给师生的则是苦恼。但北京的陈立华老师说：计算不是“单纯的算”，更不是“枯燥的练习”。所以，看似简单的练习中其实有着科学和奥秘存在。
陈老师提到了两点：对基本概念的理解是基础；有效的训练是保证。所谓“有效的训练”，是利用心理学的分散练习比集中练习效果好的原理，采取“交错训练”。每天早晨进行4－6题的计算，每节课上练习1－2题，长期这样坚持下去，学生脱离了题海，每天轻松几道题，于不知不觉中形成了技能。这样的学习岂不是享受？
在评价丁杭英老师的计算课时，吴正宪老师说：教师给了学生探索与交流的平台，时间用得太值了。是的，有时匆匆地赶路反而会使人丢弃了自己的灵魂，课堂也是这样。将脚步慢下来，把课堂还给学生，把时间和空间还给学生，学习才能变得如此异彩纷呈啊。
让我们与孩子一起，享受学习，享受教育，享受这样的成长。
让学习成为一种时尚 -领导讲话
有的人年纪还不到四十，就把全部精力、希望寄托在孩子身上，整天为孩子读书奔忙，或陪读，或辅导，或请家教，或找老师补习，而自己却疏于学习。孩子是未来的希望，关心孩子的学习是父母的责任，这没有错，天经地义。但因此而放弃自己的人生目标与人生追求，放弃了自身的继续学习和奋斗，乃是认识的误区。这个认识误区或许与旧的体制有关，获得文凭就等于获取了铁饭碗，于是就以全部的精力去帮孩子获取文凭和铁饭碗，却不知这不仅使人才培养失去意义，而且也是过时的认识。学习不仅是青少年的事。一个人活在世上，终身都需要学习。“学而时习之，不亦乐乎”这句话，恐怕不仅是对孩子们说的。青少年时代学的东西，还得时时温习方能经世致用，转化成一种立身处世乃至于立业成功的能力。何况学海无涯，学无止境，即使是饱学之士也难以穷尽世间学问。因而，“活到老，学到老”，确是人生至理，成为老一辈革命家勉己励人的格言。当今之世，知识更新速度大大加快，在哪一个年龄阶段放松或放弃了学习，就会在哪一个年龄阶段落伍。终身学习，已经成了时代的必然要求。不少大学的继续教育学院、成人教育学院就是这样应运而生的。学习不仅是莘莘学子的.事，整个社会都应该有读书学习的氛围。学校是培养人才的地方，当然是学习的场所，然而，其他社会组织又岂能与学习绝缘？即便是以营利为目的的企业也不能例外。比尔・盖茨就在以“学习型组织”的理论指导企业管理，努力把微软公司建设成为“学习型企业”。因为，只有这样的企业，才能有源源不断的创造发明出现，才能具备快速应变市场的能力，才能够充分发挥员工人力资本和知识资本的作用，从而获取最佳的效益。全民学习，将成为时代的必然趋势。对个人而言，在学习这方面先走一步，走快一点，才能在工作中、事业上保持优势。对城市而言，有效地提高市民的素质和创新能力，正是创建学习型城市和创建文明的最佳结合点。学习使人充实，使人进步，也使整个社会充满创新的活力。应该让学习成为一种时尚。当然，学习对个人、对企业，对一个地方和单位，首先是一种与时俱进的内在要求。这不是靠搞形式主义所能奏效的。应付上级检查的学习，徒然浪费人们有限的时间和精力，只会令人生厌，不会有任何实际成效；“要我学”的学习也不可能持之以恒，只有“我要学”的学习，才能学得下去，学出滋味。不要说机关干部、企业员工，就是边远山区的农民，一旦懂得学习的重要性，看到学习能使他们看清致富之路、得到致富之术，一旦发现学习能使他们掌握法律常识、维护自身的合法权益，一旦体会到学习能使人们活得更有质量更有乐趣，就有可能进入一种“学而时习之，不亦乐乎”的境界。无论是创建学习型企业、学习型城市，还是学习型乡镇，需要组织者做的一个重要工作，就是引导人们意识到这种需求。这里还要说，一个人三四十岁正是黄金年华，事业刚刚起步，生活道路很长。虽然天下没有不为孩子操心的父母，但为了孩子放弃自己的工作和事业，未必是明智的态度。刻苦学习、勤奋工作、事业有成的父母本身就是子女的榜样。从这个意义上说，这难道不是一种很好的陪读、辅导、家教和补习吗？当学习成为人们的实际需求，才会成为一种时尚。所谓生活方式，就是人们赖以生存和发展的基本行为方式。在传统社会里，主要指人们的衣、食、住、行。它有着明显的历史性、地域性和群体性。每个时代有每个时代的生活方式。东方人有东方人的生活方式，西方人有西方人的生活方式；白领阶层和平民百姓的生活方式也不一样。信息社会的教师，作为一个特殊的社会群体，应当让学习像衣食住行一样，成为教师的一种生活方式。
有人提出教师角色“三维说”，即显性角色是“教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）者”，隐性角色是“学习者”，本质角色是“创造者”。教师成为积极的学习者，是时代发展的要求和教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）自身的内在必需。学习是教师较高层次的个人精神需求，是符合个人成长的.需要。在学习型社会，教师只有先成为终身学习的楷模，才能成为好的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）者。未来惟一持久的优势是有能力比自己竞争对手学习得更快。
教师的学习不是孤立的，要在“做中学”。学习不只是听听报告，开开会，或是培训进修，而是要与日常的教学相结合，与教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）科研相结合，融入日常生活中。教师不仅仅要向书本报刊学，向老教师学，还要有向学生学的勇气。信息时代的学生也是很好的学习资源。
教师的学习要有创新和反思。要培养学生的创新意识和创新能力，教师首先要在学习中创新，即要不断更新学习观念和内容，改进学习方法。在反思中学习，可以发现问题，以问题引导学习，使学习更有目的、更有意义。
教师的学习要有选择性，要循序渐进。教师要多读名著、教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）理论和科研书籍。书中生动的情景、深邃的思想和崇高的精神有助于教师品味教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的乐趣，领悟教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的真谛，形成自己的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思想。学习成了教师自我发展的一种手段。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。当学习成为一种生活方式时，教师就会主动地自觉地不断更新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）理念，不断充实自己，不断超越自我。有了这样的“活”教师，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）定会有生机，与时俱进。
数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。我觉得作为数学学习的组织者、引导者和合作者，在教学中应该积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，才能真正成为数学学习的主人。
一、重问题情境，让学生亲近数学。
人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。
例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。短短的40分钟下来，几乎每个孩子都明白了时与分的关系。无可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
例如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
二、重动手操作，让学生体验数学。
”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，我根据低年级好奇好动的特点，十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。
三、重生活应用，让学生实践数学。
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
在课堂上我就通过学生对这些东西的进行分类，看一看，摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。之后又让他们在生活中寻找这些物体在生活中出现在哪里，进一步加强学生对这些物体的理解。这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。要学生学会数学，会做数学，在生活中感悟数学，运用数学，并学会发挥、发展、创新数学。
作者;南和县大郝小学刘社民
6月13日
绵阳南山中学双语学校 何亦工
现代教育应充分体现人的主体性，应追求以人为本的全面和谐的发展。著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了用不着教”。这一句看似平淡的话却富有深刻的哲理，它既道出了教学的目的，又说明了学生在掌握一定的方法后能主动地获取知识，能自主地寻求发展的道理。我还听到过这样一句话：“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。作为一名教师，在教学中应充分运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题时敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在知识的海洋里自由地探索，从中寻找快乐，得到提高。在“如何提高学生自主学习实效性”的研究中，我作了如下探索：
一、通过质疑，发掘学生自主收集资料的能力：
在人教版十二册《草船借箭》一文中，有这样一句话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”在教学这篇课文前，我把诸葛亮神机妙算，“妙”在哪里？这个问题抛给了学生，让他们自主地去收集资料。在这一课前的《读写例话》中，我们已交给了学生收集有关资料的方法。在正式上这一课时，学生围绕问题汇报的资料相当丰富，有的用课文中的事例进行说明，有的用《三国演义》中其它章节的内容进行说明，还有的运用了电视剧中的情节进行说明。通过这一环节，学生再结合课文内容的叙述，很快就明白了诸葛亮神机妙算体现在“知天文、晓地理、明人心”。
二、“先学后教”，提高学生自主阅读的水平：
阅读教学是语文教学的基本环节，它能够使学生获得多方面的知识，能充分发展学生的思维，提高他们的认识，使之受到思想教育和美的熏陶。小学语文中的阅读教学是根据面向未来的需要及教育新理念和新课程标准的要求，来帮助学生自己在学习中掌握和运用语文工具，逐步达到自主阅读、自主感悟的目的。在教学中采用“先学后教”这一教学方法，可以最大限度地调动学习的积极性，让学生自己主动地学习。这种教学方法可适用于篇幅较长的略读课文。如在教学《景阳冈》一文时，我把四分之三的教学时间让给了学生，让他们自主学习，最后我只用了不到十分钟的时间对武松打虎这一片断与学生一起进行了赏析，效果还不错。当然“先学后教”的前提是充分相信学生，相信他们有能力自主学习。教师在学生自主学习的过程中不可放任自流，要像导游引导游客自己品味山水一样，引导学生自己到知识的高峰上去探寻宝藏。
三、激发想象，培养学生自主延伸的能力：
想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的知识能力，是一种强大的创造力量。在课堂上教师要引导学生主动探索，把新旧知识有机地结合起来，充分发挥想象力。教学中，教师应巧妙地运用文中“空白”，激发学生用自己的才智展开想象。如《卢沟桥》一文中，介绍了石狮的四种姿态后，有一个省略号，我就让学生结合自己的理解，充分想象还有哪些狮子姿态。一时间，一石激起千层浪，学生想象力之丰富，远远超过了我的预料，各种描写狮子的姿态的语句脱口而出；又如《鲁滨孙漂流记》一文，文章末尾写道“这艘船在海上航行了半年后，终于回到了英国”。我让学生展开想象，去续写鲁滨孙回国后的情节。后来，以交上的习作来看，绝大多数同学有话可说，其中还有不少精彩之作，有的描写鲁滨孙回国后与亲人相见时的悲喜交加的场面，有的描写鲁滨孙和野人“星期五”在英国重新创业的情节，还有的甚至写到了鲁滨孙回到英国，但不适应发达的现实生活又回到荒岛上……
总之，自主学习是一种熟悉而又陌生的学习方式，教师要在教学实践中不断地探索和运用，只有当学生把自主学习当成了一种学习习惯时，自主学习的实效性才可能真正地体现，学生才可能真正地成为学习的主人。
[让自主学习成为一种习惯]
让学生成为学习的主人
教学民主在生物教学中的应用教学民主不仅能培养学生的民主意识，灌输民主思想，有利于提高民族素质，推进社会主义民主进程，培养社会主义高素质的公民，而且也能充分调动学生学习的积极性、主动性，使其成为学习的主人。这是现代教学的核心，也是研究“主体”学习的重要内容。本文就此问题进行初步探讨。
1．尊重学生的选择，置学生于主体地位，是教学民主的前提
传统的教学论总是过分地夸大教师在教学中的作用，忽视学生的重要作用，不顾学生的心理要求和接受能力等安排教学内容和教学进程。在这种外在压力下的学习活动，对学生来说，只能是一种沉重的精神负担，谈不上对学习的乐趣，更不可能有积极性和主动性。这种陈腐的教学思想，在理论上虽然被人们唾弃，但在教学实际中的影响仍然根深蒂固。
怎样才能使学生成为学习的主人呢？首先要树立为学生服务的思想，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地做。在课堂教学中，我经常采用商量的语气，让学生自己选择。在布置课后作业时，我总是对学生说“愿做就做，不愿做就不做，大家商量一下，举手表决。”在讲解每节课之前，我总是把重点和难点先告诉学生然后问：“是老师讲，还是同学自己看书？同意自己看的举手。”举手，就使学生有了做主人的自豪感，就使学生感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中，进而培养学生做学习的主人的意识和能力。
我在课堂教学中的民主思想还体现在让学生畅所欲言，自由地发表意见。为了使学生自由自在的发表意见，创设出宽松的课堂教学气氛，课堂上我常说的一句话就是“大家七嘴八舌地说。”这样消除了学生的心理压力。 学生在轻松自由的氛围中，就能无拘无束，各抒己见，有利于创造性思维能力的发展，有利于充分发挥学生的主观能动性，使他们积极主动地学习。
2．授学生以渔，使学生成为学习的主人，是教学民主的根本
“授人以鱼，不如授人以渔。”我正是从指导学生学习方法入手，帮助学生成为学习的主人。如在学习人类色盲遗传时，在讲清色盲基因是隐性基因，它和它的等位基因只位于X染色体上，在Y染色体上没有它的等位基因之后，就指导学生思考：（1）人类正常色觉及色盲的基因型是什么？（2）可能婚配的遗传图解怎样？启发学生总结人类色盲的遗传规律，并由此分析近亲结婚的`危害等。这样，学生在学习知识的同时，也学会了思考，提高了思维能力和自学能力，并掌握了学习方法。观察与实验是生物学研究的基本方法。因此，在生物教学中，应重视对学生进行观察和实验能力的培养与学习指导，教给学生观察实验的方法，从而培养学生实事求是的科学态度和任劳任怨、脚踏实地的工作作风。如在观察根尖的结构实验中，指导学生运用顺序法自下而上依次观察，运用对比法对比两组根尖的四部分在细胞形态结构上的不同特点，引导学生思考：根为什么能不断伸长？为什么根毛区是根吸收水分和无机盐的主要部位？让学生带着问题从观察中找答案。这样既调动了学生兴趣，激发了学习的热情，同时又培养了学生能力。在生物学实验中，如果实验失败了，要指导学生分析失败的原因，找出解决方法，鼓励他们继续努力，培养其不畏困难、敢于挑战的品质。在教学实践中，始终把学习方法的传授落实到具体的教学中去，学生掌握了这些学习方法，就能独立学习，真正成为学习的主人，达到“凡为教，目的是达到不要教”的境界。这是教学民主的根本所在。
3．面向全体学生，激励后进生的学习主动性，是教学民主的关键
课堂上，要顾及每一个学生，使每个学生都成为学习的主人，都能平等地享受到老师的服务。在教学中，后进生往往是被老师遗忘的角落，我却特别注意激励后进生的学习主动性，调动他们的积极性，使其享受到成功的喜悦。老师对后进生要更加热爱，服务更加细致周到，始终坚持“四跟踪（即听课的体态跟踪、课堂提问跟踪、作业练习跟踪、单元检测跟踪），四优先（即课堂发言优先、课间谈话优先、作业面批优先、课外个别辅导优先）”。这样，就把面向全体学生，因材施教，使每个学生成为学习的主人的教学思想真正落在了实处。这是全面提高教学质量，促进教学民主的关键。
4．集体决定，赏罚分明，是教学民主的保证
民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。但是民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。民主意味着人们更加严格地按照科学的法律制度去工作、学习和生活。学生举手决策，目的是尊重学生意愿，使“要我学”转化为“我要学”，成为学习主人，一旦某意见多数学生赞成后，就必须少数服从多数，个人服从集体，并与学生商量，制定合适的措施，师生互相监督，共同完成学习任务。如我在布置课后作业时，常常跟学生商量，做不做练习？做多少？最少做几道题？最多做几道题？一旦举手表决后，每个学生都必须坚决执行，真正体现在“法律”面前人人平等。使学生不仅成为学习主人，而且能互相鼓励、互相监督，共同承担起学习的责任。这不仅加强了学生自我约束、自我管理的意识，也让学生体验到“举手表决”的神圣，防止学生放任自流、不负责任的不良品质的形成。
综上所述，教学民主是提高民族素质的需要，也是现代教学思想和方法论的热门课题之一，因此有必要在教学实践中进一步完善和提高，使其在提高生物学教学质量中发挥更大的作用。
让学生成为学习的主人
学生想参与，敢参与，会参与，在参与中体验学习的乐趣，感受成功的愉悦，是学生真正主动参与课堂教学活动的成功标志。具体表现在：
积极性在动力激发下自然高涨。愉快的游戏、动态的图片、生动的故事、有趣的实验、欢乐的比赛、多媒体电脑，营造了和谐愉悦的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，引发了学生参与的心向，学生积极地感知、思维、想象、记忆，产生强烈的求知欲。
互爱、民主、平等的师生情和求知欲融汇成一股“情感流”，流淌于课堂活动全国程，激发了学生的学习动机，拨动了学生的心弦，点燃了学生心灵的火花，学生自然的想参与，敢参与，乐参与。
学生在愉悦、生动、和谐的“情绪场”中活跃认知，进行情感交流，以情感交流促进智力活动，同时从智力活动中激发更活跃的感情因素，达到情智交融，智情相长，和谐发展。
兴趣、动机、情感成了学生主动参与课堂教学活动的真正动力，学生积极欢乐地进入“角色”，在“探究”与发现中体验了求知的乐趣。
层次性在同等参与中得到体现。学生的智力、能力和知识基础存在着客观差异。教学中教师根据学生的差异性、参与程度道和学习障碍等条件，从每个学生的基础和个性差异出发，因材施教，因势利导，把握全体，分层推进，让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动机会。学生在有效的活动空间里根据自己的水平读课本、讲思路、议疑难、找规律、析错误。特别是学生对精心设计的“跳一跳，够得着”的问题，萌发了兴趣，自然诱发了学习的内驱力。学生即使有时遇到暂时答不上或答错的时候，教师从尊重、爱护、民主、平等的原则出发，耐心启发诱导，对学生实施积极的和适度的'鼓励和公正、合理的评价，更强化了学生的学习内驱力，培养和保护了积极性，学生在克服困难中发展了学习能力。这样，学生的认识和思维经历了一个由易到难，由浅入深，由表及里的过程，能力经历一个由弱到强的过程，情感也逐渐升华，学生对知识和方法的掌握经历一个由不知到知，由不会到会的过程，学生在一层一层、一环一环相扣的活动中知难而进，一步一个台阶，拾级而上，经历知识发生、发展的过程，学生的潜能和主观能动作用得以发挥，其整体素质得以有效提高，真正实现了有差异的发展。
自主性在充分参与集中展示。“自主”必须充分参与，只有充分参与，才能实现有意义的自主。作为教师，要努力创造条件，让学生全员参与、全过程参与，参与情感交流，参与操作观察，参与思考、讨论、作业、评价，眼、口、手、脑并用，体验智力活动的乐趣，享受成功的喜悦。而学生则参与课堂教学活动的长期实践中，充分发挥积极性、主动性和创造性，集中展示自己管理自己，自己教育自己的小主人形象。
让学习成为一种习惯演讲稿
中国有一句话：活到老，学到老。这就说明了学习的重要重要性。一生中无时无刻不处于学习之中，学习之前要明白，学习的目的是什么?有人说学习是为了挣更多的钱，我个人认为学习是为了解决明天的问题而学习。学习犹如一水行舟，不进则退。
无论是老板还是在打工都要做到每会必到，每到必全。每会必用。学要用到，还要讲速度，生意场上有这样一句话:一偷二抢，偷信息，抢时间;学习他人长处弥补自己短处，多像成功人士靠进。要想自己成功，富有那么你得像富人学习。从前有一个穷人，看见一们富人生活得很好，于上对富人说，先生，我愿意为你打3 年，不求一分钱，只是有吃有住就行了，这位富人觉得很划算，立即答应了。三年过去了，穷人离开了不知去向……
过去了，那个昔日的穷人变得非常富有了，而以前那个富人相比之下，就显得寒酸了，于是昔日的.富人向昔日的穷人说：我愿意出50万买你成功经验。那位穷人说，我是在你那儿学到的呀《经验》。赚上了大笔钱，而如今你要买我的成功经验。这个故事告诉我们，智慧源于学习，观察和思考，变成富人的捷径是向富人学习。在富人的言传身教中，能学到富人的经验和智慧，有一句话说得好，要想变得富有，必须向富人学习;即使在富人堆里站一会儿也能够闻到富人的气息。
过去的失败不等于现在失败，过去的辉煌不等于现在辉煌。所以说过去的成功与失败不重要，因为那些都过去了，重要的是现在和将来，在学习的过程中要说讲究方式方法，时间与成功不成正比。日本这所在强大，源来好学，有这样一个故事，中国一位学者去美国会见一位朋友，路过富翁区，中国学者对美国人说，朋友你看，这些富人住高楼，开豪华轿车。你有什么感受?美国朋友说，你没有什么，也不羡慕他们，只不过是他们得到了一个好的信息，把握了一次好的机会罢了，如果那一天我把握了一次机会，或许比他们生活得更好。同样这位学者去了日本考查市场，同样去了日本富翁区，我不羡慕他们，更不嫉妒他们，反而我要找机会靠进他们，学习他们如何挣的钱，从而超过他们。当这位学者回国后，去了广东，同样和一位朋友路过富翁区，学者同样问广州朋友，你看到这些有钱人，你心中是如何想的呢?广州的朋友说，我恨不得拿把刀砍死他们。我们不难看出中国为什么落后了，为么外国人看不起中国人，我有一位朋友是台资公司高级主管，有次他代表公司请一位台湾朋友进餐，酒过三循，这位台湾老板有点醉了，拍得他肩膀说，小包啊，你们大陆人长得贱，这时他也不能做什么?只好听着。台湾老板接说，小包啊，你不要生气，你好好的想想你们大陆人，在20岁之前的人理想，抱负当经过社会磨练之后，理想没有了，抱负没有了，也就相当于20岁死了，80岁才埋罢了，这件事值得我们去深思啊?当我三年再见这位朋友，他已经在广东开了公厂，成为了一个小老板。
你多学少挫，少学多挫，少挫多学，多挫少学，所以说失败与学习有很大的联系，要想有一个好的学习，那么必须有一个空怀和归零的心态。想尝到更多更多知识。
1、首先要像一块海绵――吸水;
2、要想成为最好的教练，必须跟最好的教练学习;
坚持你新学到的东西来指导我们的行动，并让这新的行动成为我们习惯!久而久之，我们就会改变我们命运!让学习成为一种习惯，让思考成为一种习惯，让坚持成为一种习惯，让改变成为一种习惯，我们必须做到!
让学生成为学习的主人
新课程标准倡导“自主-合作-探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。把发挥学生的主体作用，培养学生的可持续学习能力摆到了很重要的地位。那么，在小学语文教学中如何使学生积极主动地学习，使学生真正成为语文学习的主人呢？本人认为应该从以下几方面着手。教师转变陈旧的教学观念，树立崭新的教学观念是确保学生主体作用的前提条件。只有教师的观念真正转变，从心底里把学生当成主人，当成需要发展的人，才有可能引导学生主动的学习。
课堂是学生产生错误的地方
课堂，不是“灌”知识给学生的地方；教师不是权力的代表；学生，也不是“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来督促你学习”的对象。而是把课堂看作是学生主动学习的地方，把自己看作是学生学习的合作伙伴，把学生看作是学习的主人。教师不要把目光盯在学生的正确答案上，学生说对了就眉开眼笑，说错了就紧锁眉头。而要树立一种正确的课堂观念：课堂是学生出错的地方，要允许学生犯错误，并把学生的错误当成可以利用的可贵的.教学资源。在此，就要让“注意听讲，不许插嘴！”“发言必须先举手！”这样一些话语从语文课堂销声匿迹，换之以“想说可以大声说，错了没关系！”“等不及举手可以马上起来说！”“老师最喜欢大胆发言的人！“看谁的见解与众不同！”也就是说，要让学生在课堂上发出质疑的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。
学习是学生主动建构的过程
学习是学生自己的事。只有学生亲历学习过程，才能学会学习，获得发展。任何人都无法代替学生习得知识与能力。而在我们的课堂教学中，越俎代庖的现象还比较严重。例如阅读教学，许多教师一味地进行繁琐细碎的分析，以教师自己对课文的深加工代替学生的阅读实践，以大量机械重复的练习来苦求学生阅读能力的提高，效果当然可想而知。因此，在这方面，教师不能急躁，要指引学生主动去学习，让学生在学习过程中完成新知识的建构过程。
教师是引领学生发展的导师
在语文教学中，教师要遵循“书读百遍，其义自见”的古训，要引导学生多读，或默读、朗读、品读、分角色读、表演读、跟录音读……或齐读，或个别读，或选择自己喜欢的伙伴读，或小组竞赛读……不同的读法，不同的形式，目的是引导学生自己去读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。教师少讲一些，做到学生能读懂的地方不讲，学生通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲。
让错误成为学习的推手
宜都市松木坪中学 余振华
接手新班级，我满怀希望想瞧瞧学生作文，结果令人大失所望。交上来的作文千疮百孔，姑且不说内容，看到书写心中就有一股莫名大火在熊熊燃烧，再看看那比比皆是的错别字，胸中愤怒如火山一样就要爆发。但是我深知发火是无用的，不然会严重挫伤学生写作积极性。
赵本山小品《捐钱》是学生熟悉的作品，里面不是有用错别字当笑料的例子？黄宏的小品《荆轲刺秦》中“请把荆轲端上来”的句子就把听众逗得前仰后合。其实学生的“精彩”不会逊色多少，我何不善加利用呢?因此我在讲评课上说一说。
于是，我将有代表性的作文找出来，作为评讲素材。有连篇错别字的文章，有语句不通的段落，有朴实无华的语段，也有相对比较好的文章。一节课下来，我感觉学生收获了不少。念着满是错别字的文章，教室内顿时笑声一片，修改ppt中语句不通的句子，学生们竟能争先恐后，润色平淡文字，也能有板有眼，或插动作，或插神情，或插外貌，或插语言，不亦乐乎。（这种灵感的获得，还应感谢西湖中学作文教学研讨课上，两位专家现场传授作文辅导经验。）
布置学生写周记，其中不乏敷衍之篇。为了落实这一环节，我找了许多“典型”。其中有一孩子在某个段落里，用了六个“马上”，其中只有一处是必须的。评讲时，我在班上念了，同学们笑过之后，还附上打油诗一首：六个“马上”起惊雷，疑窦顿生人莫名，抽丝剥茧探缘由，乱点鸳鸯难搭配。笑声戛然而止，个个似有所悟的样子。
此后，令人意想不到事情发生了，一度被同学们视为调皮生的叶飞同学，课间闹事受到我严厉批评，写来的检讨与众不同，居然是一首内容为反悔的打油诗。因此他受到了我的表扬，美其名曰赏罚分明吧。之后一切都在悄然发生变化，他的`语文兴趣有了，学习状态好了，作文一次次进步了。更巧的是，阅读课上，我从校图书室抱来一大摞书，发给学生阅读，没想到他选中《红楼梦》。曾记得我在班上说过，除了《红楼梦》外，三国、水浒、西游我都爱看。看来他想挑战我，这小子还真不赖啊！这种现象是不是蝴蝶效应，我不知道，但绝对的歪打正着了。
人老了弦也调不准了，语文课上，舌头常捋不称，讲着讲着，突然间成了方言，每每引得学生葫芦而笑。有时候我的失误也好，卡壳也罢俨然变成师生共同学习教材。至今还记得，讲《济南的冬天》公开课，松木坪中学的语文教师济济一堂，我将济南冬天的特点“温晴”写作“温情”，班长立即当面指出来了，弄得我在同仁面前颜面尽失，忘了趁机区别这两词（老师们评课刚好说到这点）。作为学生能够指出老师语音、书写、识记等方面的错误，甚至与教师争辩是非曲直，这绝对是块学习的好料。
既要重视语文的熏陶感染作用，也要尊重学生在学习过程中的独特体验是语文教育时代要求。语文的实践性很强，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，尽可能多地给学生创造语文实践机会，让学生在实践中掌握运用语文的规律。学生和老师在语文教学互动中出现的各种错误，就是一种良好的教学资源，它能提供学习的平台，能激发能量，能开启智慧，它与成功有时仅差那么一步。
人非圣贤，孰能无过？课堂上，学生答错，老师讲错、写错的情况屡见不鲜，出现这种情形，就看老师怎样处理了。当一个错误出现后，首先应该分析学生学习心理，出错的原因，然后反思自身教学方法，并适时加以引导，积极提供相应的帮助。失败是成功之母，经历失败后的成功印象更深刻，记忆最长久。
错误不是洪水猛兽，美丽的错误，只要善加利用，有时也能收到点石成金的效果。作为一名教师，要能摒弃陈腐的思想观念，不怕学生犯错误。要善于利用错误，很好的为教学服务，使之成为学习的有力推手，让这种资源成为语文教学的源头活水之一。
余振华
老师、同学们：
大家好!我是一(3)知礼中队的xxx。今天我国旗下讲话的题目是：“让学习成为快乐的事!”
说起“快乐”，你会想到哪些事呢?跑步、跳绳等运动项目，还是唱歌跳舞、阅读学习呢?
也许有一部分同学不会把学习当做一件快乐的事。古人的话可以作证：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;头悬梁、锥刺股;板凳要坐十年冷等等，这些名言无一不告诉我们学习是一件苦差事，要学好更是要付出数倍的时间、精力。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以我们要培养对学习的兴趣。
当你对学习产生兴趣时，当你对它有着一定的期待时，，无论它们要花费你多长的时间、多大的经历，你都会不在乎了!
是的，学习本身不是一件简单的事，也会遇到各种困难、坎坷。比如：遇到不会做的题目、很难背诵的课文、学习习惯差、家庭变故影响了你的学习情绪等。但是，你千万不能放弃，人最大的敌人就是你自己。在挫折面前，不要总是暗示自己：我不行。恰恰相反，我们要不断地告诉自己：我可以的。没有人生下来就喜欢学习，兴趣是可以培养的。当你有了学习兴趣，学习就是一件快乐的事情。
的确，学习好，不是一朝一夕的事。它需要我们长期的努力与坚持。也许我们现在并不是很好，但是我们知道滴水穿石的力量。不及跬kuǐ步，无以至千里;不积小流，无以成江河。在家长、老师的协助下，我们定期制定合理的目标，一步一个台阶，坚持下去，养成一个个好的学习习惯，如：学会倾听、学会思考、学会表达、学会预习、学会复习……相信一个个成功会接踵而至，学习的快乐之感也会荡漾于心。
在这个世界上，有太多的东西需要我们去学。如果你没有在学习上付出努力，那么这种快乐的感觉永远只能属于别人。让学习成为快乐的事吧，让获取知识的快乐常伴我们左右!
中国古代教育家孔子早就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。就是说学习有三种境界，从低到高依次为知学、好学、乐学。一个人要想学有所成，就必须达到乐学的境界。所谓乐学就是不把学习看作一种负担，一种痛苦，一种被迫的行为，而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分，认为学习是一件心甘情愿的事，是一件愉快的事，从而在学习中体验到一种积极、愉快的情感，对学习达到痴迷的程度。英国教育家斯宾塞认为，教育应当是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智慧活动；爱因斯坦更认为：“在学校里和在生活中，工作最重要的动机是乐趣，是工作获得结果时的乐趣。”因此，如果一个学生对学习发生了兴趣，那么他就会自觉地、能动地、持续地、努力地克服困难，钻研学问。
在语言学习中我们不难发现，学生刚开始学习英语的时候，对英语都比较感兴趣。可是，随着知识点越来越多，教材越来越难时，学生就逐渐失去了学好英语的兴趣和自信心，他们缺乏克服困难、继续学习英语的意志。
在教学过程中,教师起主导作用,而学生是认识的主体。老师要培养和激发学生的学习兴趣，让他们喜欢学。然后再教他们如何学，使之会学，形成自主的学习能力，这也是提高教学质量的关键。那么，如何激发学习兴趣呢？
一、明确学习目的，调动学习兴趣
21世纪是知识经济时代和信息时代。国际间政治、经济、文化交往日益频繁，英语作为国际通用语言愈显重要。人们日益感到缺了它在国际这个大家庭里生活、学习、工作、办事会举步维艰，甚至不可能。联合国有关文件提出21世纪人的生存和发展的基础技能为母语 + 一门外语 + 计算机操作能力。因此新的教学大纲和课程标准把掌握英语作为21世纪公民必备的素质之一。因此，教师在教学过程中，应从英语学科本身的特点出发，使学生认识到英语是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术不可缺少的工具；同时认识到学习英语可以更多了解英语国家的人民和语言文化，它是训练思维的体操，可以使人更聪明。也就是说，教师要尽可能广泛的收集英语发展史料，结合教学适当介绍英语的广泛应用，联系实际进行教学，使学生看到学好英语的美好前景。
二、利用多种形式 激发学习兴趣
心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，这就告诉我们，课堂上激发学习兴趣是提高教学质量至关重要的一环。我的做法具体如下：
1、营造民主和谐的课堂气氛
传统的“满堂灌”教学僵化呆板、缺乏活力，教师要转变教育观念，改革传统的课堂教学，还给学生一个舒适的学习天地，让学生在轻松的氛围、充满生气与活力的环境中自觉、主动地探索知识、获取知识。上课前让学生听、唱英语歌曲，如优美的《take me home country roads 》、《My heart will go on》热情奔放的《Hand in hand 》等，给学生一种轻松愉快之感 。娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的是激发学生的情趣，加上富有热情而又关怀备至的Free talk， 一下子拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。如:Good morning / afternoon everyone. Glad to see you 。I think you have done very well in learning English . I believe you will do better in the future . ……谈新闻、谈好人好事、谈值日情况等，引发了学生的学习兴趣，把学生引入“英语世界”。
2、创设生动有趣的学习情境
教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求教师顺应时代的发展，与时俱进，充分运用声、文、图、像集于一体的多媒体教学，超越时间和空间的限制，直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，使学生通过观察、体验产生实感，从而自主理解。同时，学生能在轻松、愉快的学习过程中，培养对“美”的感悟力，进而提高审美情趣。例如在上Book1 Unit 17 Lesson66 “Milu deer return to China”时，课文的引入阶段，我让学生观看了3分钟的多媒体片段，呈现数种珍稀动物，介绍麋鹿，画面优美动人，很快地吸引学生的注意力，激活学生的兴奋状态,激发学生的求知欲，让其了解有关麋鹿的基本常识及其兴衰发展的变化过程，从而了解热爱动物、保护自然的必要性和重要性，以达到用英语表达感受并评论的目的。
3、组织身临其境的竞赛活动
教师与其带着知识走向学生，不如让学生在实践中自己发现知识、获得知识。知识经济时代需要高素质的人才，需要具有创新精神的新型人才，让学生在课堂上多动手、多动脑，更能适应学生的身心发育规律，促进学生的自主发展。在教学中老师要充分挖掘和利用教材中的“ games”、“practice”、“Ask and answer ”和再现教材中去旅游、打电话、找工作、音乐会、看病、去商店买东西等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境的感觉，人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，无形中诱发了学生的兴趣，加深了对教学内容的理解。 学生有强烈的表演欲，在课堂上让他们分工改编课文，让课文以剧本的形式出现，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且加强了对课文内容的理解。
4、开展丰富多彩的竞赛活动
人在竞赛时，大脑处于兴奋状态，这时的记忆最佳。在课堂上可以有目的的展开各种形式的竞赛，利用学生争强好胜的个性，调动每个学生的学习热情，让他们灵活运用所学的知识，积极参与竞赛，从而达到主动积极学习的目的。教师可充分利用教材内容和生活实际，让学生就某个话题进行演讲、辩论等。如：在学习Lesson22A New Factory (Book1,Unit6)时，我把全班分成两组进行辩论“With the development of agriculture and industry, should more factories be built or not?”正方认为应该建立更多的工厂，反方认为不该建更多工厂。话一出口，学生们争先恐后表达自己的观点。如正方说：建立工厂可解决更多人的就业问题，发展经济，人们生活会更富裕。反方却认为，这样会占用更多土地，产生污染等不利因素。教室气氛相当活跃，学生运用所学知识进行辩论，既达到了语言训练的目的，又使学生的逆向思维能力、概括思维能力的运用得到提高。这样课堂“活”了，学生从中不仅学到了知识，增强了能力，还获得浓厚的兴趣。
三、开展课外活动 提高学习兴趣
要想提高教学效率又使学生保持兴趣，除了采用多种教学方法，尽量增大课堂信息量外，课余时间显得尤为重要了。我的作法是充分调动学生的主观能动性，积极组织英语课外活动，让学生在浓厚的英语氛围中充满兴趣地、自觉地、主动地学习。
1、每周阅读欣赏一篇好文章。从课外阅读中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。如：在我们学到第一册UNIT 13，LESSON 50，Abraham Lincoln时，给学生介绍了著名的Gettsburg Speech；在我们学到第二册UNIT 19，LESSON 74-75，Martin Luther King,Jr. 时，给学生介绍了著名的I Have a Dream等等。学生在研读这类文章时，不仅提炼出其中的精华消化吸收，而且渐渐地体会到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的感觉。
2、每周一歌。 充分利用录音机、计算机等电化教育手段，教会学生许多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；Whatever will be will be；My Heart Will Go On and On等。如学生在观看电影“Titanic”后，反响很大，都被电影中的场面 、气氛、情景、音乐以及男女主人公的那份真挚等打动了，学生特别对影片中的主题歌曲感兴趣，甚至有些差生主动找老师、找同学了解电影及歌曲中一些词 、句的意思，我“趁热打铁”，利用这个机会组织课外活动，教唱主题歌曲，要求学生翻译，看谁译得最好。这个活动还吸引了其它年级的不少同学参加，由此而掀起了校园内学习英语的高潮。
3、每月读一本英文故事书。 要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：A Tale of Two Cities; One Million-pound Note; Adventures of Robinson Crusoe; Robin Hood; Stories by William Shakespeare; Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。
4、举办英语才艺展示活动。 一学期两次的才艺表演活动中，学生们积极编排了英语小短剧、英语绕口令、英语游戏、英语诗朗诵、英语小故事、英语表演唱等形式多样的精彩节目。他们精彩的表演吸引了全校师生，大家赞不绝口。整个活动中，学生英语不离口，不仅锻炼了他们运用英语的能力，更重要的是增强了他们学英语的自信心和兴趣。这种信心和兴趣能让学生更主动、积极地参与到英语学习中去，他们乐于说、乐于问、乐于参加英语学习活动。 此外还有班级口语擂台赛，英语书写比赛，英语朗诵比赛，英语单词比赛等，丰富多彩的活动提高了学生的口语水平和实际运用英语的能力，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，学生感受到知识增长的喜悦，认为学习英语不是负担，而是一种娱乐。
四、加强师生交流，增进学习兴趣
著名外语教学专家H . Schuman认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习兴趣会产生积极的影响。
师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感传递信息。如：开学初，师生之间不太熟悉，老师自我介绍后，可用How are you ? Excuse me, what’s your name? Nice to meet you! 等问候学生，与学生握手，学生体会到了师生共享一片阳光的平等，喜欢这个老师，就会对英语更有兴趣。教师在教学中应充分发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，尽量缩小师生间的心理距离，做学生的朋友，使学生有一种亲近感、信赖感，这样才能产生“信其道”的教育教学效果，才能把教学要求内化为自觉行动。
教师承担着教书育人的双重角色，教师应该以身作则。青少年的心理既敏感又脆弱，他们应该受到尊重。所以，当学生遇到疑难时，应放下架子，说：I will look it up for you and tell you later. 这样不但不失面子，反而使学生感到你很认真，很真诚从而更喜欢英语课。满足需要，以此激趣。
五、介绍文化背景，发展学习兴趣
语言离不开文化，它是文化的一部分，同时又是文化的载体。文化是指一个国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。如果不了解英语国家的文化，就不能正确理解和使用这种语言。适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能发展学生学习英语的兴趣，同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。如：英美人在接受别人的夸奖或帮助后应该表示感谢等；在与英美人交谈时，一般不要涉及他们的年龄、收入和婚姻等私事，也不要谈论政治和宗教等敏感性强的问题等。
六、提供成功机会，保持学习兴趣
由于英语词汇量大，语言结构、习惯用法比较复杂，语法比较抽象，对思维能力要求比较高，学生在学习上容易产生困难，在困难面前又容易丧失学习信心，从而会失去学习英语的积极性。因此，教师在教学中应该满足学生的成就感，应相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生，把学习英语和成功、进步等愉快情绪联系起来，从而树立学习数学的自信心。
要使学生有成功的机会，教师应给学生提出符合学生实际的适当的目的和要求，不能要求过高，否则学生感到高不可攀，力所不能及，会丧失信心和积极性；也不能要求过低，轻而易举并不能调动学习的积极性。因为学生要在克服一定的困难过程中，完成了学习任务，产生精神上的满足感，才能体验克服困难的喜悦，才能享受学习的乐趣，激发出学习的积极性。在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况，设计不同问题，因材施教，使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩，都能获得成功后的喜悦，这样学生的学习兴趣才能被激发、才能持久。
为此，在课堂提问中，我总是把简单问题让较差的学生回答，而较难的问题让能力较强的学生回答；在布置作业时，我总是让差生只做最基本的题目，而学习较好的学生还要做一些灵活性较强的题目。这样，人人有用武之地，个个有机会体验成功！也都会有满足感，从而产生极大的学习热情。
另外，及时表扬也是使学生树立学习信心的妙方。如我班有一位不爱学习的学生，上课睡觉、看课外书籍、不按时交作业甚至不交作业，学习习惯差。他认为自己的成绩差，没有希望，也就放弃了各科的学习。一个偶然的机会，我发现他的语音很好，上课时，常让他朗读课文，领读单词，角色扮演等，并不时地表扬他、鼓励他。从此，该生上英语课的兴趣大增，并能积极思考，成绩也突飞猛进。其它学科的成绩也有所提高。
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生积极、主动学习的内部持久动力。教学实践经验告诉我们：对英语产生兴趣的学生，常常全神贯注，积极思考；学生在满怀兴趣
的状态下所学习的一切，常常掌握的迅速而又牢固。因此，我们要提高教学质量，就要培养学生的学习兴趣，调动学习的积极性，使学生“愿学”“会学”“乐学”，学好。
文明让小事成为道德心得体会
古人云：“有物混成，先天地生。寂兮寥兮，独立而不改，周行而不殆，可以为天下母。吾不知其名，强字之曰‘道’，强为之名曰‘大’。”文明就是世间大道，就是迈向小康，实现共产主义的康庄大道。文明就是历史的积淀，是时代的旗帜，是一方水土、一代生民，留在后人视野里的丝丝年轮、行行足迹。
文明，离我们很近很近，近的触手可及。文明就在我们身边，就在我们的工作生活里。文明需要我们身体力行，从自己的行为习惯、言谈举止开始。一个时代的文明需要这个时代的人们共同去缔造，一个社会的文明最终将由这个社会的全体成员去分享。在你伸出援手的一刹那，随手关灯的一指间，蹲下捡纸的一瞬间，都是一个又一个文明的体现。文明很小很小，但是只要每一个人都做一件文明的.好事，就能使社会迈出一大步，在社会上迈出的每一小步也许微不足道，但是用处却很大很大。每一份文明就是一份力量，无数文明汇聚在一起就会产生一种无与伦比的力量，这种力量如破土的小苗，在每一个人的心里萌发。
文明好像一滴水，聚多就是一片海洋。文明好像一盏灯，照亮着每个热情。文明好像一首歌，交织着彼此共同的心声。文明好像星星之火，熊熊火焰可成燎原之势。争创文明城市，讲文明，树新风。我们要提倡“创和谐，讲文明，树新风”，让文明圣火的火炬在你我的心灵中传递。
文明，有时只是举手之劳；文明，有时只是一张纸的厚度；文明，有时只是一点点关爱。这一点点关爱，也能让人为之动容。让小事成为道德提升的阶梯。
学习《让墙饰成为幼儿快乐阅读桥梁》心得体会
图书角是区域里必不可少的一个区角。可是，幼儿的实际阅读情况又究竟如何呢？根据自己的观察和经验总结，发现有些幼儿静不下心、还有些幼儿是不会看书，或者是书没有玩具的吸引力大。真的非常感谢唐海妹老师所带来的《让墙饰成为幼儿快乐阅读的桥梁》这一讲座，让我受益颇多！作为教师的我，也应该从自身找一找原因，来反思一下我对图书角的创设有没有出现一些不合理的地方！在没有认真学习唐海妹老师的这节课之前，说实话，我对图书角墙饰的理解并不是很多。在此之前，我认为墙饰在图书角的作用并不大，也没有什么教育意义，墙饰只是对图书角的一个美化的作用。但通过听了唐海妹老师的这节课时，我才真正意识到自己的不足，也让我对幼儿园图书角的墙饰有一个全新的认识。现在谈谈我学习这节课的几点体会：
1、根据不同年龄段的幼儿墙饰的布置也不同
唐海妹老师指出，不同年龄段的幼儿，图书角的墙饰也会不同，教育意义也会不同。之前，我对图书角墙饰的内容，并没有考虑到各年龄段幼儿的特点，以图书角墙饰的阅读规则为例，无论从小，中，大班墙饰的阅读规则只要求幼儿的如何安静，看书时如何爱护书本，殊不知把小班的阅读规则也放入到中大班当中，使得中大班的阅读规则显得过于简单，没有内容，也没有符合中大班幼儿阅读的特点。因此，通过谭海妹老师的讲解，使我豁然开朗，在今后布置幼儿园图书角的墙饰时，一定要深入了解各年龄段幼儿学习与发展的特点，布置适合各年龄段幼儿阅读的内容，达到图书角墙饰真正的教育目的。
2、解读墙饰，整体规划
唐海妹老师指出，要想布置好图书角墙饰，第二步骤教师应该要解读墙饰，整体规划。那应该如何规划呢？首先，图书角的墙饰要分为三个版块，第一版块是规则墙，第二版块是互动墙，第三版块是新书推荐墙。很遗憾，我们班的图书角墙饰的版块只有规则墙，没有互动墙与新书推荐墙。以自己所教的小班为例，小班的规则墙应以图片为主，这样比较符合小班的年龄特点，因为图片具有直观/形象/简单的`特点，幼儿易于接受，而且本班的规则墙是以幼儿自己为主人公，这样更吸引他们的眼球，遵守阅读规则。可本班图书角墙饰的版块没有互动墙和新书推荐墙，通过这次的学习之后，我要对本班的图书角加以整改。首先是增加互动墙与新书推荐墙的版块，在互动墙内容的布置上应考虑师幼互动的或幼儿与幼儿互动的内容，在新书推荐墙这方面应突出新书的重点，吸引幼儿眼球，进而喜欢阅读新书。
3、图书角墙饰的布置要因地制宜，灵活调整
唐海妹老师同时还指出，图书角墙饰的布置要因地制宜，灵活调整，不可一成不变。我也认为，一个合适的墙饰应根据图书角的需要进行调整，灵活变通，适合幼儿，从而达到图书角的教育目的。
以上几点是我通过这节课的学习谈的几点体会，同时，非常感谢县研训中心每一次都给我提供学习的机会，我将把学习所得的知识都投入到工作中，学以致用！
★ 内在的近义词学习
★ 让作文成为乐事
