下面是小编整理的语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计（共含17篇），欢迎您阅读，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“打折西瓜”一样，积极向本站投稿分享好文章。
语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计
活动设计者 湖北省麻城市闵集中学 陶建军
活动动机：
对联形式短小，文辞精炼，既是一种生动的艺术表现形式，又是一种优秀的文化遗产。对联是在古代的“桃符”和“对句”的基础上发展起来的，我国最早的对联出现在一千多年前。它具有知识性、趣味性、文学性、思想性，它使用的范围广，日常生活经常涉及，春节有春联，丧事有挽联，书斋有励志联，风景胜地有名胜联，章回小说有标题联，生日吉庆有寿联，对名人评价有名人联，了解、学习对联的有关知识，逐步掌握创作对联，对于提高学生的语文能力、培养学生的语文素质、熏陶学生优秀的品质具有很重要的作用。
教学目标：
1、通过这次活动，让学生了解中华民族传统文化的文化现象--对联的历史以及在它在传统文化历史上的独特地位。
2、赏析对联的妙处，不断的提高学生的语感和审美能力。
3、利用所学的知识，初步学习对对联。
4、进一步掌握积累和搜集资料的能力。通过搜集资料，让学生更加真切的了解中国对联的`特点和性质，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
教师准备：
1、搜集关于对联的有趣的历史故事，备用。
2、搜集有关的趣联、书联、春联、寿联、名人联、行业联、名胜联等，准备师生互动。
3、根据学生的兴趣，将学生分组，分头收集资料、分析资料。
4、将学生分成①知识介绍组②故事讲述组③表演组
学生准备：
1、收集有关的趣联、书联、春联、寿联、名人联、行业联、名胜联等，选择自己感兴趣的进行赏析。
2、收集有关对联的趣闻和历史故事，准备向同学讲述。
3、收集有关对联的知识，逐步学习创作自己的对联作品。
活动过程：
1、学生个人活动：通过上网、查阅资料、参观访问的办法收集有关对联的资料、了解对联的知识、历史、作用以及它在人们心目中的地位、对中国传统文化的影响。
2、班级集体活动，活动分为三个环节：知对联--对对联--赏对联
第一个环节：知对联
小组活动
根据分组，各小组展示本组的活动成果。①②③④⑤⑥⑦⑧
㈠知识介绍组：讲述有关对联的知识。要求学生以《我是对联》为题讲述对联的知识。侧重了解对联的历史、对联的写法、对联的类型、对联的要求等。
㈡故事讲述组：讲述与对联有关的趣闻，名人典故，奥妙的奇联等。
A、趣闻与对联：
例如：相传清朝大余县有个戴衢亨，勤奋好学，才华颇高，可因县官不识才，到30余岁连个秀 才也没捞到。他的朋友出于义愤为他买了个秀才，得以取得乡试资格。在80天里，他由 乡试到京试再到殿试，连中三元，被点为状元，衣锦归乡，感慨之余，写下了这样一副楹联 ：
三十年前，县考无名，府考无名，道考无名，人眼不开天眼见；
八十日里，乡试第一，京试第一，殿试第一，蓝袍脱下紫袍归。
联语中“考无名”与“试第一”各自间隔出现三次，形象地表述了自己仕宦途中的坎 坷经历，同时警告了那些玩忽职守、埋没人才的官吏，堪称联坛佳话，联中上品。
B、名人与对联
例如：晚清湖广总督张之洞坐镇江夏，有次接待梁启超来访时，故意出一上联刁难梁启超，自诩江南学者非我莫属。
四水江第一，四时夏第一；先生居江夏，谁是第一，谁是第二？
头角初露的梁启超不甘示弱，立马想出下联来：
三教儒在前，三才人在后；小子本儒人，何敢在前，何敢在后？
梁虽自卑为“小子”，但又自负不凡，应寻恰到好处，令张之洞也为之叹服。
张之洞任两广总督时，梁启超也曾去拜见张，名片落款是；“愚弟梁启超顿首拜”。
张之洞一见，大为恼火，随即口出一联：
披一品衣，抱九仙骨，狂生无礼称贤弟；
梁启超也不假思索，马上答对下联：
行千里路，读万卷书，侠士有志傲王候。
张之洞见状，连忙起身相迎。
据传，张之洞还独创一种颇具情趣的“无情对”。这种对联，上下句各自通顺成章，下句对应的每个词的本义，并不能与上句相对，要对每个词来一番别解，才能与上句相应的字扯上“关系”。比如：
有一天，张之洞在陶然亭会友，以一句诗“树已半寻休纵斧”为上句，张之洞对以“果然一点不相干”，另一人则对以“萧何三策安定刘”。
为什么这么对呢？原来，“树”、“果”、“萧”皆草木类；“已”、“然”、“何”皆虚字；“半”、“一”、“三”皆数字；“寻”、“点”、“策”皆为动词；“休”、“不”、“定”皆虚字；“纵”、“相”、“安”皆虚字；“斧”、“干”、“刘”则皆为古代兵器。其中，张之洞对句，以土语对诗句，更显得不拘一格。
最后，张之洞又以“陶然亭”三字命作无情对。谁知友人脱口而出：“张之洞”。这是以“张之洞”对“陶然亭”，妙趣横生，引得众人畅怀大笑。
（三）小品表演组：奇联与趣事，故事原文如下，学生根据本故事改编为小品，进行演出。
清代才子纪晓岚关于对联的故事：
有一年冬天,纪晓岚跟随乾隆南巡至白龙寺,适逢寺僧鸣钟。乾隆诗兴大发,挥笔写下：
“白龙寺内撞金钟”
纪晓岚见之，知是乾隆有意考他，便从容挥笔对上下联：
“黄鹤楼中吹玉笛”
乾隆当即拍手称赞：“佳对！”。
纪晓岚熟读诗书,记忆力很强,其师曾以杜甫《兵车行》中一句出联考他：
“新鬼烦冤旧鬼哭”
他巧妙地运用李商隐《马嵬》中一对之：
“他生未卜此生休”
天衣无缝,工整贴切，令其师不得不佩服青出于蓝而胜于蓝。
乾隆夏季，乾隆帝见池中荷花初放，乾隆得句云：
“池中莲藕，攥红拳打谁？”
纪晓岚看到池子左边的蓖麻，便以问对句，答道：
“岸上蓖麻，伸绿掌要啥？”
同样以问句相对，天衣无缝，令乾隆称奇。
纪晓岚中取进士那年，见京城当铺林立，随口吟出一句上联：
“东当铺,西当铺,东西当铺当东西”
但苦思不得下联。后来他执令赴通州当主考官，见通州有南北之分，苦思数月的上联便有了下联：
“南通州，北通州,南北通州通南北。”
绝妙之极。
有一年秋，一个经常愚弄百姓的戏班到纪晓岚家乡演出，因该地很穷，生活很差，戏子们心中怨气很大。于是，在一出戏中饰“主考官”的戏子便借戏讽刺该
地的乡民：
“酸芥菜，臭黄瓜，入口眉愁眼眨；”
熟料恰逢纪晓岚回乡看望父母，于是愤然回敬道：
“毁梨园，败戏德，开台腔乱调翻！”
纪晓岚曾有一位脾气不好的医生朋友。某日纪晓岚因小恙前去求诊，这位医生朋友对他说，我出个上联，你若能对出下联，诊费、药费全免，纪晓岚心想对联之事能难倒我？便点头应允。上联为：
“膏可吃，药可吃，膏药不可吃”
纪晓岚便借其脾气发挥，续了下联：
“脾好医，气好医，脾气不好医。”
既触其缺点，又促其改正，一语双关，妙哉！
一知县早闻知纪晓岚才华横溢，某日恰遇纪晓岚随驾巡视至此县，他便出了个刁钻的上联：
“鼠无大小皆称老”
纪晓岚思虑片刻，一时难以为对，环视四周，见有一鹦鹉，便从容对道：
“鹦有雌雄都叫哥”
该知县对纪晓岚的才华暗暗称奇。
第二个环节：对对联
集体活动：
（一）小组对抗--对对联。
活动组织：将本班同学分为两个组，每组同学从自己收集或者自己创作的对联中，一共选择若干对联，为上联征集下联。以对出的下联符合要求的数目最多的组为胜，败组为胜组献歌一首。
（二）对联擂台
活动组织：从小组对抗活动中选出表现好的同学为擂主，由其他同学给出上联，由他对出下联，三个回合皆胜者为最后的胜者，游戏进入下一轮。
第三个环节：赏对联
第一步：学生提供自己收集到的对联，用毛笔抄写好展示在黑板上，或者作成幻灯片在多媒体里展示。
第二步：同学们每两人一组进行讨论，对对联进行赏析。
赏析可以从对联的内容上、思想上、语言运用上、表现手法上、修辞手法上等多角度进行。
第三步：学生发言，对自己选择的对联作出赏析。
活动最后由学生对本次活动作出总结。
语文综合性学习课《走近奥运》教学设计
一、学习目标
（一）、知识和能力目标
1、能通过报刊、广播电视查找和运用资料，了解有关奥运的知识。
2、能在教师指导下初步自主策划、组织、协调和实施学习过程。
（二）、过程和方法目标
在教师指导下自主设计和组织活动，合作、探索学习，了解奥运知识，学习奥运精神。
（三）、情感态度和价值观目标
学习“更高、更快、更强”的奥运精神，受到爱体育、爱祖国、勇于超越的教育。
二、课前准备
学生准备：通过报刊、广播电视等各种媒体搜集有关奥运的资料，整理或打印成文本。
教师准备：制作“走进奥运”课件。
学习时间：2周
学习方案：学习过程分三个阶段。
第一阶段（课外学习阶段，1周）
通过报刊、广播电视等各种媒体搜集有关奥运的资料，发表自己的感受、体会、看法、习作、问题等。
第二阶段（课堂交流阶段，1课时）
课堂交流本次学习的'感受、收获、不足等。
第三阶段（课外延伸阶段，1周或更多）
将本次活动继续延伸到课外，继续通过网络收集资料，通过BBS合作交流，共享资源。
教学过程：
第一阶段：学生通过各种形式收集材料，提高小组活动能力，以及总结、概括能力。
第二阶段：
一、回顾奥运，激发兴趣
同学们，在刚刚结束的第28届雅典奥运会上，中国健儿以32枚金牌的成绩名列世界第二，为祖国取得了荣誉。有多少人让我们感动，有多少事让我们难忘：刘翔勇夺110米栏冠军，打破奥运会记录；中国女排在前两局失利的情况下顽强拼搏，转败为胜；邢慧娜突出重围万米夺冠……从他们身上，我们体会到勇于拼搏、为国争光的爱国热忱，我们更体会到祖国的日益强大，体会到一个中国人的自豪与骄傲！
二、畅想奥运，体会精神
提起奥运，同学们一定有一肚子的话想要说出来和同学、老师交流。在28届雅典奥运会上，最让你感动、给你印象最深的是什么人、什么事？为什么？
1、小组合作，交流看法，同时交流自己查找到的资料。
2、小组推选代表，全班交流。（教师相机点拨，播放有关视频，激发学生情感，体会奥运精神）
3、小结：从刘翔到罗雪鹃，从中国女排到中国男蓝，他们不仅感动着我们所有人，也感动着中国，感动着世界！在他们身上有一种共同的精神，那就是――奥运精神！谁能说一说，到底什么是奥运精神？
（奥运精神：更高、更快、更强――不断超越自我，勇于挑战人类极限）
三、赞美奥运，抒发情感
1、这就是奥运，这就是奥运精神！多少文学家写下诗篇来赞美她；多少歌唱家放开歌喉讴歌她！在她的鼓舞下，中国健儿顽强拼搏，让五星红旗一次次在雅典上空升起，让中华人民共和国国歌一次次在雅典上空飘扬！让我们一起来重温那激动人心的一刻吧！（播放《中华人民共和国国歌》，展示中国健儿夺冠一刻。全体起立，唱国歌。）
出示一首诗，让我们读一读，用我们的声音来赞美奥运！
快听，国歌又奏响啦
听，快听，国歌又奏响啦，又奏响啦，奏响在雅典奥运各赛场，响彻在希腊、中国、世界的上空，热血再一次沸腾，热泪再一次盈眶，士气再度高涨，斗志更加昂扬，不屈不挠的民族精神更大发扬。
啊！国歌，你是祖**亲的歌，是祖**亲用鲜血谱写成的歌，你是中华民族的魂，是中华民族用英勇不屈铸炼成的魂。你每一次奏响，都是进军号响：去吧，儿女们快快去吧！为健儿们，去呐喊，去助威，去喝彩。去吧，健儿们快快去吧！为祖国，去拼搏、去胜利、去夺金牌。
啊！国歌，我心中的歌，你快快奏响吧，我想放声歌唱。从没一首歌让我如此，听不厌、唱不够。从没一首歌让我唱得如此，热血沸腾、热泪盈眶。
小时侯我在母亲的怀里学着唱，我唱着你茁壮成长。长大了我在祖国的怀里高声唱，我唱着你锤炼成钢。如今我总在你奏响时情不自禁地唱，我唱着你更热爱祖国。我想唱，我爱唱，我生命不息唱歌不止，即使到生命终结，我也要唱着你上天堂，我知道天堂里的人们一定爱听我唱。
快，快快听，国歌又奏响啦，又奏响啦，奏响在奥运赛场，奏响在祖国大地，奏响在祖国儿女们心上，你奏响一次，胜利一次，收获一次，自豪一次。看，你的光彩你的荣耀，全写在金牌榜上。
听，世界人民这样说：胜利和强盛属于中国！
1、自由读，读通读顺。你从这首诗中体会到什么？
2、配乐师生齐读。
3、赞美奥运的作品还有很多，请同学们在课外查找、阅读。
四、畅想奥运，放飞希望
同学们，4年之后，也就是，第29届奥运会即将在我国首都北京举行，作为一名中国人，我们的心情是万分激动的，心中充满了无限的希望和遐想。这种感情该怎样表达呢？写作是一种好办法。
1、请展开想象，20，你成了什么？你可以是某个人（比如某位奥运冠军，一位普通的北京清洁工……）
2、学生自主习作，教师巡回指导。（5分钟）
3、习作讲评：自荐或推荐3名同学朗读自己的习作，师生共同点评。
4、没有完成的习作，请在课外完成。
第三阶段：课后自由讨论，进一步体会奥运精神。
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语文综合性学习教学设计之一
上华小学 宋晓丽・
一、活动主题：
在学习第五单元课文的基础上，通过布置学生收集校园生活中、家庭生活中的人与人相处的故事，表达自己的想法、看法，使学生懂得友好相处、团结合作、关爱他人，能更和谐地与人相处，同时锻炼自己的语文能力。
二、活动计划：
1、指导学生阅读第五单元的课文。
2、学生分成5组，分别担任一项任务。
3、布置每组学生的任务，分组调查、收集人与人之间的故事。
A、我班同学之间的'故事。B、高、低年级同学之间的故事。C、师生之间的故事。D、我和爸爸、妈妈之间的故事。E、大人们之间的故事。
4、时间安排：
第一星期：分组收集故事。
第二星期：小组内交流总结，写出、画出所收集到的故事。
第三星期：班上成果展示。
三、活动过程：
第一步：学生阅读第5单元课文，教师指导。
第二步：把学生分成5组，布置任务。
第三步：学生分组活动。
第四步：在小组内整理收集的成果。
第五步：班上交流，教师总结。
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语文综合性学习教学设计之三
连河小学 六年级赵成芹
教学目的：
1、指导学生充分利用收集的资料，进行创造性、开放式的语文实践，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识，借助读、写、说等形式，锻炼收集处理信息，创性学习的语文综合能力。
一、激发兴趣，创设情境
1、让学生展示收集到的'有关大海、西湖、泰山、等方面的资料。
2、播放桂林山水的录象片，引导学生按先局部后整体，先山后水的顺序观察、思考：桂林山水与上面的景观有什么不同之处？
二、汇报交流资料，教师吸收反馈
引导学生互相交流收集的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。
三、提示学习建议，小组合作学习
结合学生的资料掌握情况以及学生的不同层次，教师可提出如下学习建议：
1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵并说出你喜欢的理由。
2、结合学习谈谈文中哪部分内容给你留下的印象最深，并说明理由。
3、结合课文内容和你收集到的资料，写一篇简短的体会。
4、如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？
5、如果你是桂林某个景点的小导游，你怎样向游客介绍？
6、你还知道有关桂林其他方面的信息吗？说给大家听听。
（传说、故事、著名景点、历史、地形等）
四、学习收获交流，展示成果
组内成员合作，向全班汇报学习成果，教师引导学生进行自评和组间的互评。
五、整体感悟全文，进行感情背诵。
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一、设计理念
中华文化丰厚博大，学习语文不仅仅是为了掌握书本中的语文知识，更重要的是走进语文天地，汲取文化精华，形成良好的素养。为了培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的想象力和创造力，为了培养学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料的能力，为了让学生在活动中学习语文、学会合作，为了引导学生走出课本，走进大语文天地，我设计可本次语文综合性学习课。
二、活动目的
在学习第二单元语文的基础上，通过布置学生收集有关历史资料，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，学习革命前辈坚贞不屈的.高尚品格和革命乐观主义精神，体会母亲对子女的爱，赞扬母亲善良、质朴的品质，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
三、活动计划
1、指导学生阅读第二单元的课文。
2、学生分成4组，分别担任一项任务。
3、布置每组学生的任务，分组调查、收集历史资料。
四、时间安排
第一星期：分组收集历史故事。
第二星期：小组内交流总结，写出所收集到的故事。
第三星期：班上成果展示。
五、活动过程
第一步：学生阅读第2单元课文，教师指导。
第二步：把学生分成4组，布置任务。
第三步：学生分组活动。
第四步：在小组内整理收集的成果。
第五步：班上交流，教师总结。
六、课后延伸
同学们，我们今天的幸福生活来之不易，是无数先烈用鲜血换来的，我们一定要珍惜今天的幸福生活，老师相信你们一定会珍惜今天的大好时光，刻苦学习，将来为祖国做更多的贡献，成为一名合格的、祖国所需要的人才。
请同学们课后多读多收集历史故事，相信你们通过学习会有新的收获。我们将举行祖国在我心中的活动，老师期待着大家再次回顾今天的幸福生活来之不易，认识中华人民共和国成立的伟大意义，做一名堂堂正正的中国人。
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语文综合性学习《五彩池》教学设计
一、活动主题：
通过学习《五彩池》一文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
二、活动年级
四年级
三、活动目的
感受大自然的美，培养热爱祖国河山的`思想感情。
四、活动动员
今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师带领大家去看看五彩池。
五、活动过程
1、朗读体会，观赏五彩池。
1）、读读，画画重点词句，了解五彩池的特点。
A、交流学习所得。
从各种不同颜色“光辉”、“宝石”、“闪耀”等词语体会五彩池的美。
从“漫山遍野”、“大大小小”等词语体会五彩池数量之多。
从“大的……”、“小的……”体会水池大小、深浅不一。
B、讨论这段话中的省略号所省略的内容。
C、小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对他的喜爱之情吧！
2）、朗读训练。自愿读、齐读，读出赞美之情。
2、欣赏五彩池水的美丽与神奇。
1）、先自学，后讨论。五彩池的水为什么更令人惊奇？
2）、想想为什么课题叫《五彩池》？
3、探索原因，了解大自然的奥秘。
1）、学生质疑。
2）、小组谈论。
3）、启发汇报。
4）、看着版画，介绍池水呈现不同颜色的原因。
4、回应启发，写广告词。
学习到这，大家一定了解可五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
1）、学生动笔写广告语。
2）、汇报交流广告语。师生评价。
要求：简明、易记、贴切、有鼓动性。
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〈〈动物乐园〉〉语文综合性学习教学设计
广州市一德东路小学 欧婉红
活动主题的提出
我国教育家叶圣陶曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”十九世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师，指点学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生进知识之门，带领学生走科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的今天，《语文课程标准》把“语文综合性学习”专列出来，它倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，培养学生收集信息、处理信息的能力和获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。这就是综合性学习的价值所在，也就是“让学生学会学习”的充分体现。
《动物乐园》是广东教育出版社《语文口语交际与综合活动性学习》二年级第一册的教材，它通过教师引导，让学生自发提出课题，自觉收集和整理信息、主动探究学习、最后得出结论。整个学习过程体现了学生的主动亲历过程，达到学会学习的目的，体现综合性学习的价值。大自然里有各种各样的动物，这些动物形态各异，习性不同，本领奇特。它们有的是人类的朋友，有的对人类造成危害。二年级学生有一定的知识经验积累，容易理解接受这一课题，也感兴趣。
活动的目的：
知识与技能：学习有关动物的知识，了解动物的种类、特点、习性、本领；学生根据自己的学习方式和兴趣，自主地选择某一种类动物为主题学习内容，提高学习技能。学生通过口语交际展示成果，表现自我，提高交流表达的能力。
情感态度价值观：由认识动物引发学生树立人与自然和谐相处的理念，让学生在收集信息、选择信息、整理信息的过程中，体验学习成功的喜悦；在活动过程中培养学生正确的科学态度和探究学习的程序方法，涉猎与自己探究活动有关的学科知识，如科学、数学、生物、地理、美学等领域的内容。
过程与方法：学生依据自己感兴趣的问题，通过图书、上网、访问等途径收集有关动物的资料，以此培养他们收集信息、处理信息、整理信息的能力；通过小组协作学习、讨论式学习等方式，使学生形成合作学习的习惯和能力。
活动的内容：
一、学会通过图书、上网、访问等途径收集一些动物的资料和保护动物的信息。
二、汇报收集资料的收获，把自己懂得的知识介绍给其他同学。
三、懂得保护动物。
越秀区中小学发展性教学评价成果汇编 教学设计篇
活动的设计：
1、活动计划：
我采取集中--分散--集中的学习方式。首先通过课堂诱发学生提出问题，并即时组织学生将提出的问题分类，让学生自主选择自己喜欢的问题去学习，提示学生通过上网查阅、调查走访、查阅图书资料等方法，让学生初步了解动物的奥秘，激发学生探究动物世界的兴趣；接着，由动物本身扩展到调查大自然的有关情况，经过理性的思考拓展到保护环境、保护地球、人与动物和谐共存的有关知识。由浅入深，由易到难，由感性到理性，逐步拓展。
2、活动实施方式：个别学习、小组合作、网上探究、查阅图书资料、社会实践。
3、计划活动步骤：
1） 前期准备阶段
经过筛选学生上课时提出的问题，提示学生上网或调查走访、查阅图书等方式解决问题，初步了解动物，探索其中的奥秘，完成初步的调查报告。
2） 明确目标，收集整理资料
通过初步的调查，了解学生在小组长的带领下进行自主学习、合作学习、查询资料、调查研究、收集有关信息。
3） 分工合作，提交作业
根据所收集到的资料，进行小组内交流，各成员汇报调查结果；
4） 合作交流，提交作业
小组内合作学习，进一步加工、整理、整合材料，合成小组成果作品，确定发言人。
5） 交流总结，活动结束。
活动具体过程：
一、课前准备活动：（确定活动目标）
1、导入主题，学生提出问题
师：请大家认真的观看录象，说说你看到了什么？看了以后你想到了什么？（播放动物世界录象）
生：A、我看到“动物乐园”这四个字，动物乐园里有很多动物，究竟有多少动物？
B、我看到天上飞的动物有老鹰、天鹅、鹦鹉……我想知道更多的鸟。
C、我看到了许多昆虫，原来昆虫也是动物的其中一种。
D、我看到了鲨鱼、鲸、海狮……原来海洋里的动物形态各异的。
E、我看到了狮子、老虎、狼，它们都是野生动物来的，它们越来越少，快要绝种了。
F、前段时间的SARS是人类捕杀野生动物，吃食野生动物的后果，人类要保护动物，和动物和谐相
处……
师：你们真动脑筋，想到了那么多的问题。确实，动物乐园里有丰富的知识，天上飞的，地上走的，海里游的，你们都知道有哪些呢？
20越秀区中小学发展性教学评价成果汇编 教学设计篇
生：尽情讲。
2、小组商讨，确定活动目标
师：现在请每个学习小组的同学商量：①确定你们想了解那类动物的知识？想知道什么？把问题写下来。②讨论通过什么方法途径去获得这些知识。③怎样展示你收集到的资料？
生：（小组商讨活动）
师：（巡视指导，指导学生在了解自己的学习习惯和学习方式的基础上展开学习活动。帮助各组明确目标，共同制作学习调查表，提示收集资料的方法、途径，商量展示方式。）
3、确定汇报的方式，提出口语交际的要求
师：根据大家的商讨，我们确定以图画配文字的形式展示学习成果。
⑴、每人把收集到的资料用两三句话写下来，练习说好介绍动物的话。
要求：①我今天向大家介绍什么动物？
②它属于哪类动物？
③它的外形有什么特点？
④它在哪里生活的？
⑤有什么本领？或特别的地方？
⑵、小组合作制作一个“动物乐园”，把小组同学的资料整理成图，再选出一个最会说话的同学作“小导游”。
要求：：①给“乐园”起名字。
②用两三句话介绍乐园里有什么动物。
③把话说清楚，态度自然大方。
4、拓展：哪些动物是人类的朋友？人类应该怎样与动物和谐相处？
二、学生课外活动：
1、通过图书、上网、访谈等途径收集动物资料。
2、整理资料，形成学习成果。包括：个人的作品和合作完成的作品。
3、确定小组发言人。
4、教师的辅导活动：进行小组咨询、帮助学生整理资料报告，对创造性行为给予及时确认和激励，为学生提供发表与交流的机会，帮助学生寻求成果推广的各类途径。
活动实施方式：个别学习、社会实践、合作交流。
三、课内活动：
（一）激趣导入。
师：老师今天带来了一份礼物送给你们，你们想知道是什么吗？
生：想。
师：谁愿意打开这份礼物呢？
生：我愿意。
年越秀区中小学发展性教学评价成果汇编 教学设计篇
师：我请有信心大声说：“我愿意”的同学到台前来打开礼物，请大家大声读出来。
生：(齐读)动物乐园。
师：现在老师和你们一起到动物乐园去游玩，你们愿意一起去吗？
生：我愿意。
师：[示课件：动物乐园]请你们看看动物乐园里有什么动物呢？
生：个别回答。
（二）向同学介绍自己收集的动物资料，并进行说、听训练。
1、布置说话要求。
师：我知道同学们带来了自己收集的动物资料准备向大家介绍，准备好了吗？
生：准备好了。
师：同学们介绍动物的时候，先要举起你要介绍的动物资料，然后清楚地告诉大家。
（示课件）[①我今天向大家介绍什么动物？
②它属于哪类动物？
③它的外形有什么特点？
④它在哪里生活的？
⑤有什么本领？或特别的地方？]
同时，（黑板示）说的同学声音要响亮，自然大方，把话说清楚。
（黑板示）听的同学要认真听，有不明白的可提问。
师：谁愿意来试一试？
生：（个别按要求讲，其他同学听，并评议。）
2、学生按要求介绍动物活动。
师：你们想和他一样把动物介绍给同学听吗？
生：想。
师：现在开始小组活动，轮流在组内向同学汇报学习。
①按要求小组内轮流说话。
②汇报，提问。
师：刚才老师到各组去听同学们的汇报，我知道你们收集了许多动物资料，非常精彩！都能把自己的资料大胆地向大家汇报。
（三）动物知识竞赛和“动物乐园”制作汇报
1、动物竟猜活动。
师：现在我们来玩一个“摘星星”的猜动物游戏，看看哪个同学猜得准，摘的星星最多。
[示图：六则谜语，十条问答。（附后）]自读谜语、问答，想到的举手告诉大家答案，答对的就能摘星星。（个别回答，奖励小星星。）
2004年越秀区中小学发展性教学评价成果汇编 教学设计篇
2、动物乐园”制作汇报
师：看来，你们认识的动物可真多！我知道你们每个小组很团结合作，把收集到的动物资料整理成一个丰富有趣的“动物乐园”，同学们，你们愿意一同参观动物乐园吗？
生：愿意！
师：哪个乐园先来介绍？小游客要认真听小导游的话，评一评他有没有把话说清楚，态度怎样？有不明白的地方还可以提问；最后选出“金牌小导游”。
〈课件示〉说话要求：①“乐园”叫什么名字？
②“乐园”里有些什么动物？
③最特别的是什么动物？
生：（按要求介绍“动物乐园”，进行听、说训练。）
生生交流，老师点拨。最后，每人一颗小星星贴到自己选出的“金牌小导游”胸前，评出“金牌小导游”。
（四）赞扬动物，保护动物。
师：大自然的动物种类真多！有很多动物是人类的好朋友呢，你能向大家说说有哪些动物是人类的好朋友吗？
生：（资料收集汇报。）
师：人类和动物是和谐共存的，可是近几年来人类不断地捕杀动物，使动物的种类不断减少，甚至灭绝，看到这情景，你有什么想法？我们应该怎样做呢？
生：（个别回答。）
3、总结。
师：通过“动物乐园”的学习活动，你有什么收获呢？
生：（个别回答。）
师：同学们，由于时间有限，在课堂上我们只能了解了一部分动物的习性、特点等；动物世界的奥秘还很多很多，科学家们也不懈努力地探索着。老师希望你们通过活动除了认识动物以外，还能懂得保护动物，学会收集学习资料的方法。
[动物乐园语文综合性学习教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
综合性学习教学设计
综合性学习教学设计设计总体要求
《语文课程标准》增设了综合性学习的要求。综合性学习的第一学段阶段目标是：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园、社区活动；结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。一年级是综合性学习的起步阶段，要在培养学生对事物的好奇心、兴趣、观察以及参与活动上下功夫，为以后的综合性学习打下良好的基础。
一年级综合性学习的内容有那些呢?《国标本(苏)语文》教材中“综合性学习”的内容是这样设计的：“3月8日是妈妈的节日。自己做一张贺卡，写上一句祝贺的话送给妈妈，带给妈妈一份惊喜。不会写的字可以问老师。”；“收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个‘小小体育窗’展览，同学们自己来做解说员”。北师大版小学语文教材中的“综合性学习”安排在“语文天地”中，如“大家编故事”、“元宵节”、“灿烂的星空”等。人教版小学语文教材则安排在“语文园地”之中，以“日积月累”、“展示台”的形式出现。那么究竟怎样来设计综合性学习的内容呢?我想，只要遵循一年级学生的身心规律、符合综合性学习特征的内容都可作为综合性学习的内容。
综合性学习的特点应该有以下几个方面：
(一)综合性
主要反映在字词句学习的综合，听说读写能力的综合，知识、能力与情感的综合。《国标本(苏)语文》一年级下册“单元练习”中的“学写字词句”板块是根据《语文课程标准》的理念设计的，为综合性学习提供了很好的素材。另外，综合性学习“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”、提倡与生活链接，这也体现了它的综合性。
(二)学科性
虽然新课程下的学科观是突破学科中心，使学科从“封闭”走向“开放”，但语文终究姓“语”，语文学科的`根本属性是工具性；语文学科的根本任务是进行语言文字训练。有人曾把围绕“三八节”展开的综合性学习上成了美术课，这就使语文课改了姓。如果教师能把教学环节设计为“探究、交流三八节的来历；用自己喜欢的方式(送贺卡、献歌等)庆祝妈妈的节日。”，那么这语文课还姓语，同时又有可能整合信息技术、艺术、手工劳动等课程，达到综合。
(三)自主性
综合性学习应充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟广阔的空间。学生可根据学习的目标、内容自己选择学习方式，自己决定学习结果呈现的形式，教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了弄清三八节的来历，小朋友有的剪报、有的上网下载资料、有的搞社会调查……学习方式可谓多样化。为了表达对妈妈节日的祝贺，小朋友有的为妈妈制作了贺卡、有的说要和妈妈分担家务劳动，做自己力所能及的事……学习结果的呈现形式可谓
[1] [2]
【设计理念】
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。本设计引导学生联系生活实际，搜集相关信息进行整理，通过练习写简单的调查报告，来培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野。
【教学目标】
1.通过综合性活动，帮助学生学会搜集信息，激发学生利用信息进行研究的兴趣。
2．通过对相关信息的分析研究，增强学生的创新意识，培养学生的研究能力。
3．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
4．学会与别人交流，体验利用信息进行研究的快乐。
【课前准备】
1．教师准备：制定调查样表三份。
2．学生准备：纸、笔。
【课时安排】 三课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时 制定专题活动计划
一、亲情谈话，真情导入
1．同学们，我们每一个人都会遇到想探究的问题，如果我们能够注意搜集信息，利用相关信息进行研究，就能解决问题。 我们可以开展调查研究活动，撰写简单的研究报告，与别人交流，从小培养科学家的研究素质。
2．请大家阅读一下课文，明确今天的学习要求。（课文125页）
3．刚才，我们阅读了课文，大家讨论一下，说说课文有哪些要求。
【学生交流，要求有三点：①选择一个自己感兴趣的话题。②可以合作也可以自己进行研究。③通过阅读报刊、书籍资料、上网搜索等途径获取资料。④从搜集的资料中，找出对解决问题特别有用的部分多读几遍，然后形成自己的观点。⑤认真阅读下面的两篇研究报告，讨论一下怎样写研究报告，然后分头撰写，和同学交流。】
［设计意图］亲情谈话以激发兴趣，阅读教材以明确目的，使学生消除畏难情绪，满怀热情地投入。
二、讨论交流、选择话题
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
2．你们对什么最感兴趣？可以根据自己的兴趣爱好，选择你们喜欢的内容来研究啊！到底研究什么呢？先商量商量吧！（同学商量）
3．设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？大家交流一下，感兴趣的话题有哪些？
学生：家庭交通工具的变化。
学生：本班学生近视眼的情况。
学生：作业情况。
学生：成语故事中的名人故事。
4．学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
5．请大家以小组为单位选择一个最感兴趣的话题，作为调查专题。
［设计意图］让学生自己选择感兴趣的话题，把调查研究的主动权交给了学生自己，这样，学生就很容易地投入，满怀激情地参与。
三、制定计划，明确任务
1．教师导入：调查是科学探究常用的方法之一。我国的森林资源每五年要清查一次，这就是调查。人口普查也是调查。调查首先要明确调查目的和调查对象，制定和里的调查方案。调查过程中要做如实的记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。刚才，大家选择了自己最感兴趣的话题，也是我们要进行调查的问题。我们应该怎样进行调查呢？首先，要制定一个周密的调查计划。凡事预则立嘛。怎样制定调查的计划呢？下面我们就以如何调查五年级学生近视眼为专题，进行讨论和设计活动方案。
2．明确调查的对象和目的：
调查对象：五年级全体学生。
调查目的：
①了解五年级学生近视的情况；
②了解五年级学生近视是否与年龄、年级、性别有关？
③了解五年级学生近视率的高低是否与优班和普通班有关？
④向全体五年级学生提出预防近视的意见和建议。
⑤调查材料和用具：调查表、笔。
3．指导设计调查表：
班级近视率调查表。
调查人：_______________ 调查班级：_______________
学生总人数
近视学生人数
近视率（%）
备注
男
女
男
女
班级
年级学生近视率调查表
调查人：_______________调查年级：_______________
班 级
人数
近视学生人数
近视率（%）
备注
男
女
男
女
班级
1班
2班
3班
4班
5班
6班
7班
8班
9班
10班
全年级
五年级学生近视率调查表
调查人：_______________调查部门：_______________
年 级
人数
近视学生人数
近视率（%）
备注
男
女
男
女
年级
一班
二班
三班
四班
五班
［设计意图］帮助学生制定好调查表格，极大地方便了学生的调查活动，为调查实践活动做好了准备，确保了调查实践活动的成功。
第二课时 调查研究过程
一、组织调查
1．做好调查动员，明确调查对象、指导调查方法。
2．发下调查表，各小组分配好调查任务。
3．小组开展研究：（学习方式：观察了解学生、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）
4．学生收集有关由于近视眼带来危害的事实材料。
5．调查结果的分析：从调查的结果分析：学生近视是否与年龄、年级、性别有关，学生近视率的高低是否与优班和普通班有关。
［设计意图］：体现学生学习方式的`变革，学生能亲身去体验社会，积极投入到社会实践中去。
二、调查汇报，归纳总结
1．学生活动：介绍自己通过各种途径调查的近视眼的情况。
2．教师活动：指导学生完整汇报自己的材料。
［设计意图］：体现教师的指导性，为学生创设新奇、和谐、有趣的学习情境，为学生创造思维做好必要的准备。
3．指导学生分析近视眼的原因
学生活动：①各小组向全班汇报：近视眼情况的调查结果，并展示本小组所填的统计表。②学生分析发生近视眼的原因。
［设计意图］与数学合理进行整合，运用统计图、表展现有说服力的数据，培养学生的数学意识。
教师活动：①帮助学生将各组汇报的数据形成表格。②和学生一起口算，填写合计的数据。
［设计意图］：建立多维互动的师生关系，在活动中培养学生自主选择，自主发展的能力，同时培养学生的合作精神，唤起学生的创新意识。
学生活动：分组分析全班统计的数据，讨论：为什么会有近视眼？
4．借助资料，处理信息：
学生活动：上网了解近视眼的有关知识。
教师活动：指导学生上网，怎样登录健康的网站。
［设计意图］：帮助学生能够对大量的信息有反思和辨别能力，教学中注重让学生动手操作，培养学生实践操作能力，促进学生主动学习和思维能力的发展。
第三课时 讨论撰写调查报告
一、启发谈话
现在，你是否愿意把观察到的近视眼的情况记录下来？你也可以采用其他的方式记录。
二、指导撰写报告
1．学习调查报告。
（1）指导学生阅读调查报告例文。
（2）指导学生讨论调查研究的写作方法。
2．指导写简单的调查报告。
调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现问题，提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少班级，发现了学生有近视眼的有多少人；产生近视眼的原因有哪些等。
（3）提出建议。提出防止近视眼的建议。
3．撰写调查报告。
4．小组汇报调查情况。
5．小小建议书。根据调查结果，向全体学生提出预防近视的意见和建议。
［设计意图］以例文为参照，指导学生读写结合，学会调查报告的写作方法；学生练习写调查报告，培养学生的综合分析能力，利用信息的研究能力。
第四课时 评价活动、拓展创新
1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。①自评自己的好主意，②如何与组员愉快地合作，③如何努力完成自己的任务，④同学对你在这次活动中表现的评价，⑤老师对你在综合性学习过程的评价。
2．小组完成活动评价表。
近视眼调查活动评价表（或家庭变化活动评价表）
3．总结本单元综合性学习利用信息的成果。
①运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
②汇报结束后给表现出色的小组颁发优秀组织奖，把积极参与奖、最佳采访奖、最佳记录奖等奖项的授奖权交给每个小组成员，指导他们在讨论和评议中产生获奖者。
［设计意图］：培养学生分析问题的灵活性和开阔性，对学生的个性发展和创造思维的培养起到良好的促进作用。通过评选最佳，激发了学生利用信息进行研究的兴趣。
【课后反思】
这次活动我们设计了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。使学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有一定的收获。另外，这次活动的设计，我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用逐步蜕变成引导和交流的合作方式。我们可以在他们的活动中发表意见，然而对于全权参与整个研究过程的小组来说，他们则更有权力去争取自己的意见。在调查研究活动的同时，教师也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。通过集体汇报，提供了一个信息交融的良好环境。一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感。在他们自评和互评的同时，也逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修正。通过调查活动，学生们从调查中，提高了采访能力、信息处理能力、统计分析的方法。更重要的是经过了这次活动，在他们的心中深深地种下了利用信息进行研究的科学精神的种子。在一定程度上提高了学生的探究素质。而这些素质都是对学生的终身发展有益的，对我们民族的未来有益的。
中考语文对联综合性学习专题训练
一.解题策略
1.要了解特征，中考语文综合性学习专题训练：对联（上）。对联是由对称的上下两联组成的对偶语句，上下联之间在内容上必须相互关联，有一定的逻辑关系(一般是互补关系、对立关系和承接关系)，构成一个有机的整体。上下联的字数必须相等，相应位置上的词要词性相同。上下联的句法结构应当一致，节奏也应相合。上下联相对应的字还要求平仄相协，富于音乐美。符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性或平仄等方面不够严格的叫“宽对”，中考一般只作“宽对”的要求。
2.要掌握步骤。解答对联题首先要认真阅读题目，明确答题要求。其次要仔细分析，找出题目中的有效信息。第三要联系对联的基本特征，反复揣摩已知信息，联系生活积累，展开丰富的联想和想象，运用多种思维方式，纵向、横向或纵横交叉地进行比较。最后是筛选过滤思索的结果，准确表达。
3.要储备名联。对联种类很多，可简单划分为春联、楹联、堂联、寿联、婚联、挽联、题赠联、自勉联、名胜古迹联等。其风格各异，有的气势磅礴，有的婉约纤丽;有的含蓄凝练，有的晓畅明达;有的幽默隽永，有的讽刺辛辣。生活中处处有对联，对联苑囿中的名联不胜枚举，平时我们要多留心、多思考、多积累，这样就能够增强对对联的感性认识。
另外，平时要进行必要的解题训练，将感性认识与理性思维融为一体，形成题感。
二.题型归类
1.与名胜文化结缘
例1(南京)阅读下面一段文字，回答文后问题。
古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨，都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意韵。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如：石头城对燕子叽朝天宫对阅江楼凤凰台对麒麟门
请从“无想寺”“状元楼”“白马湖”三个地名中，选出最恰当的分别填在下面的横线上。
答：乌龙潭对莫愁湖_____对总统府对
例2(20淮安)“襟吴带楚客多游，壮丽东南第一州”。古楚淮安，物华天宝，人杰地灵。这里有洪泽湖、大运河等自然景观;有关天培、周恩来等历史名人;《西游记》在这里诞生，淮扬菜从这里扬名……现在，请你从下面所给的句子中任选一句作上联，然后对出下联。下联的内容要能反映淮安地方特色。
①大运河源远流长②周恩来高风亮节垂青史③古楚文化名扬四海
上联：_____下联：______
2.与中外名著联姻
例3(年福州)请根据课外阅读的外国名著，补全下面的名人对联。
上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲(贝多芬)
下联：炼钢铁意志_____(奥斯特洛夫斯基)
例4(2004年广东)对对联。
上联：足智多谋，孔明巧借箭下联：______
3.与插图画面搭配
例5(2004年宁德)图中有副对联：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，上联讲的是的`故事，下联讲的是的事情，中考语文参考《中考语文综合性学习专题训练：对联（上）》。
例6(2004年宜宾)初春某天，我市某校某班同学在郊外搞语文实践活动，下午回家路上，主持人抛出最后一项活动：即景对对子。在右图所示的山路上，B组王怡然发现了走在前面的本班“诗坛才子”丘比比留下的上联“近水碧苔三四点”及请B组同学对下联的要求。王怡然环顾四野后，提笔欣然作答。细看右边的风景草图(注水池、碧苔、柳树、飞鸟、远山、夕阳、山路等景物)，想必你一下就猜出了王怡然对的下联，是吧!王怡然对的下联是：______。
4.与道德情操挂钩
例7(2004年邵阳)对联寻亲。下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。
A.两袖清风存正气a.琴棋书画自陶情
B.竹菊梅兰可养性b.莫愁两鬓霜雪寒
C.且喜满园桃李艳c.雪压难摧涧底松
D.风吹不动天边月d.一间陋室透书香
例8(大连)对对子。
小试卷铺开赛场，谁是语林高手?______，_____!
5.与课内知识联系
例9(2004年海淀)范仲淹在《岳阳楼记》中写这三段文字是为了借题发挥引出议论，阐明自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负;与他同时代的欧阳修则在《醉翁亭记》中以“乐”字贯穿全篇，抒写情怀。请将下面两个句子补充完整，要求补写后的句子能分别体现这两篇文章的中心。(每句填 7个字)
①范仲淹。②欧阳修。
例10(2004年)柳宗元借小石潭的景色表达了被贬后的苦闷抑郁之情。像这种借景抒情表达心志的文言名篇有很多。请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。
上句：小石潭凄寒幽静，下句：______。
6.与课外阅读结合
例11(2004年厦门)结合《祈求》一文的语境，按要求填空。运用对偶知识，在横线上填写体现雄鹰特点的词语，使上下句形成一副对联。
古朴长城踞群山，______雄鹰。
例12(2004年陕西)结合本文(《漫话对联》)所学知识，对文中画线的一副对联进行赏析。
贵有恒，何须三更起五更眠;最无益，只怕一日曝十日寒。
生命诚可贵--语文综合性学习方案设计(网友来稿) 教案教学设计
策划者：东风公司第六中学：贾红
项目创意：按照《高中新课程标准》的要求，通过语文教学引导学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，培养学生的人文素养。
项目名称：生命诚可贵
时间范围：2004年9月到10月
参加人员：一个教学班的学生，语文教师一人
主要活动：查找资料，设计活动，完成书稿，总结交流
〔过程描述〕
一、综合性学习的设想：高一年级第一册三篇课文海子《面朝大海，春暖花开》、史铁生《我与地坛》、川端康成《花未眠》，这三位作家的三篇作品的主题都显示了对生命意义的思考，并且都体现了对生命价值的认识，也显示了要热爱生命、珍惜生命的主题。但这几篇文章存在着一种令人深思、惋惜、感叹的现象：他们一方面在作品中歌颂赞扬生命、显示生命的价值；可一方面在生活中又逃避生活世俗所带来的烦恼，他们不堪生活的重压，其中有两位作家海子和川端康成在文学创作中都取得了辉煌成就，可他们又自残生命。这是一种非常矛盾的现象，而新教材又将这样的作品集中放在高一第一册的教材中。面对教材这样集中的安排，其实也好像是在考验我们语文教师驾驭教材的能力，也在检验我们是否能从教材的安排中体味到更重要的东西，而不是单个的教某一篇课文。作为运用新教材的语文教师，新教材给我们创造了很多发挥教学潜能的空间，因此我们不能回避这样看起来很敏感的问题。面对这些我们怎样给学生解释这样的现象呢？高中新课程标准告诉我们通过语文教学引导学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。那么我们在教学中就不能回避矛盾，要引导学生通过综合性的学习，去认识这些作家作品的矛盾现象，并从他们的人生经历中进一步明确生命的意义，进一步珍惜生命、热爱生命。
因此在教学中上完了这几篇作品后，将这三人的作品及生平事迹有来一个回顾和归纳，引导学生查找资料，与这三个作者对话，与学生接触过的中外名家进行生命的对话，如与失明的左丘明对话，与“吾将上下而求索”的屈原对话，与身受腐刑仍坚持写《史记》的司马迁对话，与“不为五斗米折腰”的陶渊明对话，与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白对话，与“安得广厦千万间，大庇天下俱欢颜”的杜甫对话，与“多情应笑我，早生华发”的苏轼对话，与“廉颇老矣，尚能饭否？”的辛弃疾对话，与“假如给我三天光明”的海伦对话，与“生命城可贵，爱情价更高”的裴多菲对话……使学生通过对话的方式对生命有一个更清醒更深入的认识，即在生命的长河中怎样战胜风浪，扬起生命的风帆，从而更加珍惜生命，热爱生命。
二、具体要求：
1、学生自由组成学习小组，制定学习计划、时间安排、活动内容、活动形式等等。体现学生在语文综合性学习中的自主性、合作性、创造性等。
2、形式多样，小品、模仿电视节目“实话实说”栏目、小说、评论均可。
3、时间安排：一个月，利用星期天及每天的课外活动。
4、每人结合第一单元写作的要求：观察与思考，写一篇记录本次综合性学习的记叙文。
三、教师在综合性学习中的作用：
1、对学生设计的主题进行指导，无论什么活动内容都应该紧紧与海子、川端康成、史铁生的作品或生平事迹结合起来，扣住热爱生命、珍惜生命的主题。
2、为学生提供一些查找资料的网站或书目，如：《中国当代文学》（华师大主编）、《中国古代名家名作》、《矛盾与暗示的天然之作--读（面朝大海，春暖花开）》（《名作欣赏》20第四期）、张海迪《轮椅间的心灵对话》、《生命的原动力--读（我与地坛）》（选自年9月《语文教学通讯》）、叶渭渠《川端康成其人与文》等。
3、解答一些疑难问题，如学生提出的弗洛伊德的精神分析学、佛学理论、人物性格的悲剧或命运的悲剧、宿命论等。
4、帮助学生组织活动，如小品表演的技巧，模仿电视“实话实说”节目的方式、编辑文章集子的方法等。怎样写小品剧本、电视脚本等。
5、对学生综合性学习的评价，关键是评价学生在学习过程中所得到的感受，重要的是要让学生体现科学态度、规范及思想，体现合作及共享学习成果的愉悦，使学生受到的人文主义熏陶。
四、综合性学习的成果：
1、组织模仿电视“实话实说”节目--“轮椅上的梦”，与史铁生、张海迪（八十年代青年人的楷模）对话，所有的同学做嘉宾观众。
2、小品表演：海子、川端康成、史铁生三人相遇，共同探讨生命价值的问题。
3、编辑集子：走近左丘明，走近屈原、走近司马迁、走近李白、走近杜甫、走近陶渊明、走近苏轼、走近海伦、走近裴多斐等
4、写出了这样一些散文，如《海子,你本应该很好的生活》、《川端康成先生，诺贝尔奖难道没使你快乐吗？》、《史铁生的妈妈如果活着》、《我喜欢这样的语文课》、《我学习，我思考，我快乐》等等。
〔案例分析〕
这次的综合性学习的选题很好，是对新课程理念的最好诠释。对于语文综合性的学习，我不止一次做过，在教鲁迅的《灯下漫笔》时已小试牛刀，教《门槛》时也做了这方面的努力。
这次的选题主要基于以下几点：首先，从对教材的理解中明确作品所阐释的生命内涵。其次，从背景材料中明确三位作家不同的生命历程。第三，从与名家作品的对话中认识怎样走出生命的困境，认识生命的意义。
高中教材选编的古今中外的名家作品都显示了作家对生命的热爱，并且在生命的.困境中，扼住命运的咽喉，重新创造出生命的奇迹。司马迁在《报任安书》中有这样一段经典的名言：“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。”除了司马迁列举的这些古代名人在生命的关键时刻，为了“通其道，故述往事，思来者”，更重要的他们有一种对生命的责任感，因为人的生命只有一次，虽然不向奥斯特罗夫斯基那样高尚“把整个生命献给壮丽的共产主义”，不去做伟人，只做教育家叶圣陶说得那样“不做人上人，只做人中人”。起码来到世上一趟，不求完美，不行尸走肉，活得有意义就罢了。使学生认识生命是一个过程，在这个过程中不知道要遇到多少坎坷和风浪，如果你战胜了它，就能够使生命之树常青，就能使生命更有意义。
综合性学习小结：1、学习中调动了学生学习的积极性，但有少数学生语文基础较差，怎样根据学生不同的语文水平、分层次的进行语文综合性的学习，对这一点思考的还不够到位。即语文综合性学习着眼每个学生能力的提高，尊重学生个性差异，使每个学生在活动中都具有认同感、成功感。2、学习时间还显得较短，由于查找资料时电脑数量、图书资料的不足，给学习的延伸带来了困难。3、对生命意义的认识，作为高一的学生来说，显得深奥，这一课题还可在进入高三以后结合教材继续进行。
附：小品表演 生命的对话
节目的要求：通过节目中人物的道白及对话，进一步理解三位作者在作品中对生命意义的认识，更进一步体现珍惜生命、热爱生命的主题。
参与人：模仿海子、川端康成、史铁生的三位演员
幕启：
川端康成手拿海棠花上场：（放日本音乐《樱花颂》）道白：（《花未眠》的第一段至第三段）我常常不可思议地思考一些问题。昨日一来到热海的旅馆，旅馆的人拿来了与壁龛里的花不同的海棠花。……凌晨四点腥来，发现海棠花未眠。……花在夜间是不眠的。……它盛放，含有一种哀伤的美。花未眠这众所周知的事，……自然的美的无限的，人感受到的美却是有限的。
海子拿一本诗集上场：（放大海的音乐）朗诵《面朝大海，春暖花开》（略）
史铁生坐轮椅上场：（放贝多芬《命运交响曲》）名运呀，命运，你让我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿，我找不到工作，找不到出路，我什么都找不到了。我每天到这废弃的古园里来，看这剥蚀……琉璃，淡褪……朱红，坍圮……高墙又散落……雕栏……。（课文的第三自然段）
史铁生的妈妈上：（自言自语的）出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。（然后回头张望，端着眼镜向远出望去，后缓缓离去）
海子：川康先生，我读过你的作品，《雪国》《千只鹤》《古都》《伊豆的舞女》，你获得诺贝尔文学奖，是因为你的小说艺术以一种充满技巧的敏锐，表现了日本民族性的日本灵魂。
史铁生：川康先生我读了你的《花未眠》，我也发觉了地坛的，美。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁……瓢虫……露水……片刻不息，园子荒芜但并不衰败。（课文第五自然段）
川端康成：（神情忧郁的）我是一个孤儿，十岁之前就失去了父母和祖母，十五岁那年祖父也离我而去。我内心异常地矛盾，对于获奖后所带来的荣誉和涌来的慕名者，心里十分厌恶，我家里并不是旅馆，我也不是为客人活着的。（下场，缓缓离去）
史铁生：（望着背影）可你的很多作品都显示了对美的追求与热爱，也显示了对生命的热爱，你为什么要放弃生命？
海子：我没有幸福地找到生活的一席之地。我既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。（自言自语的离开）
史铁生：可你给我们构建的生活图景多么美好啊，多么诱人啊！你不能放弃生命！一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题……所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然降临的节日。（课文第六自然段）
（史铁生的妈妈上场，然后又缓消失）
史铁生：妈妈，妈妈，你到哪去了？你为什么突然离开我？你为什么就不能再多活几年？为什么在你的儿子就快要碰撞开一条路的时候，你却忽然熬不住了？莫非你来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？
妈妈，是你的坚韧的意志和毫不张扬的爱，支撑了我的生命，使我能真诚地面对生活，无比地热爱生命。
附：模仿“实话实说”节目
轮椅上的梦
一、节目准备：收集有关八十年代青年人的楷模张海迪的事迹，还有她的文学成就，她的作品《轮椅间的心灵对话--致作家史铁生》，有关史铁生的其他作品，如《我遥远的清平湾》、《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。
二、模拟：张海迪、史铁生，其他同学做观众及嘉宾。
三、主持人：概述张海迪的事迹及史铁生的生平、文学成就。请他们上场。
主持人请一位同学朗读海迪的《轮椅上的对话》。
四、海迪自述：怎样自强不息的心理路程。
史铁生自述：与海迪的交往，以及从地坛中理解生命的意义，创作地坛的初衷，母亲对自己生命精神的支撑。
五、观众（同学）提出一些问题，然后海迪及史铁生回答。
如：在生命面对困境时的想法，对生命价值的认识，对海子、川端康成自残生命的看法，对学习生活中的困境怎样对待等等。
六、最后同学们写一段话赠给海迪和铁生，来赞扬他们身残志坚的精神。
七、海迪和铁生也用一段话表达对生命的认识以及对同学们的鼓励。
八、主持人做总结（略）
作者邮箱： jiahong9191@yahoo.com.cn
小学语文综合性学习经典诵读教学设计
我们总是强调综合性学习，为了进一步培养学生们崇尚阅读、自觉阅读的良好习惯，营造“读书好、读好书、好读书”的浓厚书香氛围，提高读写能力和综合实践能力，在读书中求真知，在读书中明事理，在读书中学做人。小学语文综合性学习经典诵读活动方案如下：
一、活动对象
全体学生
二、活动形式
1.小学语文综合性学习小组定制了个性化的“阅读存折”，以“阅读存折”为载体，每名学生人手一本，存折用户名均与学生的姓名对应，每读一本书记录读书的日期、书名、作者，家长签字并奖励10个点。
2.以摘抄、读书笔记、读后感等方式记录形式多样的经典诵读收获。
3.小学语文综合性学习小组开展诵读经典汇报演出，表彰优秀节目。
4.小学语文综合性学习小组确定班级读书交换日。
5.小学语文综合性学习小组定期抽查经典诵读的背诵情况。
6.小学语文综合性学习小组定期检查亲子经典诵读情况。
三、活动要求
1.学生们每天阅读课外书至少20分钟。学生办经典诵读手抄报。
2.小学语文综合性学习小组定期开一次读书交流会。分享读书的收获，总结经典诵读情况。
3.小学语文综合性学习小组成员定期检查阅读存折，盖章监督。
4.开展亲子阅读活动，活动形式不限，小学语文综合性学习小组成员负责落实检查。
5.小学语文综合性学习小组上好每周一节阅读课。
四、评比奖励：
1.评比方式：根据学生获得的`点数逐步评出阅读书童、阅读学士、阅读硕士、阅读博士、阅读天使、阅读达人......颁发勋章。
等级 |
阅读书童 |
阅读学士 |
阅读硕士 |
阅读博士 |
阅读天使 |
阅读达人 |
2.奖励方式
（1）对于等级高的学生加大力度给予物质奖励。
（2）小学语文综合性学习小组对经典诵读活动做出总结，颁发书香班级标识牌。
书香承载梦想，阅读改变人生。让我们一起携手努力，共同营造书香家庭、书香校园，在我们的“阅读存折”里留下回味一生的记忆和受用一生的智慧吧！让小学语文综合性学习活动为学生开辟一片蓝天。
一、设计意图
1、设计理念。是人教版《语文》九年级上册第三单元的综合性学习﹒写作﹒口语交际。《语文课程标准》要求综合性学习和口语交际教学注重学生的参与意识和情感态度，在准备和实施阶段过程中要充分发挥学生的主动性和创造性，使学生感受理解知识产生发展的过程，自觉汲取知识的营养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的意识和正确的情感、态度和价值观。
2、设计思路。我和学生一起设计、制定、安排活动的时间、内容、形式等相关事宜;结合学生的程度、兴趣、性别统筹分工，分成“风采采集、文学沙龙、图片音像、活动设计、综合评价”等五个组， “活动设计组”结合活动目标将内容设计成“青春颂歌、青春故事、青春座右铭、青春写真、青春寄语、青春靓丽计划”等环节。
二、案例设计：
(一)、创设情境导入
伴随着轻松的乐曲，我与学生齐唱《让我们荡起双桨》，大屏幕上同时展现：不同场面中青年们英姿勃发的奋斗镜头，感受青春的火热、灿烂与美丽。在乐曲即将结束时：
【主持人】快步走上前台说：“同学们，我们正在走进五彩缤纷、朝气蓬勃的青春花季，步入青春，我们会品尝到人生的酸甜苦辣，也会感受到另样的诗情画意。今天，就让我们怀着憧憬与渴望走进青春的畅想中吧。”
(二)、青春颂歌
【主持人】 “青春是小船上的歌笑，青春是校园里的欢舞;青春是生活中的锣鼓，青春是琴弦上的强音;青春是激流中的冲荡，青春是山岩上的攀援。面对青春，我们充满激情和力量、理想和希望。那么就让我们的青春沐着春风、嗅着花香、迎着朝阳踏步前进吧!”
1、全班聆听《青春圆舞曲》
2、五人配乐朗诵：《我愿意是激流》
3、集体诵读：《青春万岁》片段
(三)、青春故事(播放同学们搜集的音像、展示收集资料)
【学生】讲述名人大家的青春足迹。(如毛泽东、鲁迅等)
【学生】介绍偶像明星的星路历程。(如周杰伦、成龙等)
【学生】展示平凡大众的人生履历。(采访老师、父母等)
(四)、青春座右铭
【主持人】青春有时像玫瑰一样浓郁芬芳，有时又像青苹果一样酸涩苦口。在青春的岁月里，我们的感受各不相同，请同学们用平时积累的名言、警句、诗歌来抒发自己对青春的感悟。
(五)、青春寄语
【主持人】采用格言、警句、诗歌的形式，写一条青春寄语，可以送给自己，可以送给同桌、朋友，来表达自己的祝愿、勉励或希望。
摘录部分学生寄语：
【学生】青春是一壶半开的水，只有持续加热它才能沸腾。
【学生】青春是自己的，千万不要依赖别人替你着色。
【学生】花有重开日，人无再少年。补漏趁天晴，读书趁年轻。无情岁月增中减，有味读书苦后甜。勤人青春当黄金，懒人青春当灰尘。
【学生】在汗水的浇灌下，才能培育出璀璨的花。
【学生】青春如一米阳光，绚丽而短暂，请珍惜它的瞬间辉煌。
【学生】青春的美丽与珍贵，在于它的纯洁与无瑕，在于它的可遇而不可求，在于它的永不复回。
【学生】青春虽如惊鸿一样易逝，却如夏花一样灿烂，让我们一起用心去酝酿它吧!
【学生】平静的湖面，训练不出精悍的水手;安逸的环境，锻造不出时代的伟人。
【学生】青春是人生中最斑斓的季节，当我们肆意流逝一日，就如同花瓣凋落了一片。
(六)、青春靓丽计划
【主持人】青春像刚绽的花朵鲜艳欲滴，像抽青的枝芽葱翠嫩绿，像晴朗的碧空湛蓝洁净。而我们如何使花朵更灿烂、枝芽更繁茂、使碧空更亮洁就需要我们的双手去创造、去奋斗，那么你将如何来设计你的美好青春呢?请同学们根据自己的个性专长、爱好特点，确定自己前进的方向和目标，拟订一份“青春靓丽计划”，以便更好地表现自己，发展自己。
摘录部分学生计划：
【学生】我性格活泼外向，想一名做国际知名主持人，把快乐带给每个人。
【学生】我本性善良、有爱心，想创建儿童福利院和养老院，使孩子们都能健康成长，老人都能颐养天年。
【学生】我具有坚强的毅力，想做一名职业足球运动员，踢出中国的风采。
【学生】我喜欢钻研，对电脑软件开发情有独衷，想做一名软件设计者，超越比尔Ÿ盖茨。
七、活动结束
歌舞表演《我让青春撞了一下腰》，在活力四射的旋律中结束活动。
一、教学优势：
1、引导学生建立新的学习方式
这节课设计了合作探究的学习方式，引导学生从感兴趣的角度入手，分组承担任务，学生之间进行分工、合作、互动，最后达到共识，完成了共同的学习目标。学生真正成了学习的主人，既学到了应有的知识，又满足了参与、成功、交流的需要，获得了探究学习、合作学习的体验，体现了新课程的教学理念。
2、突出了获取知识的过程与方法
本课突出的特点就是以活动贯穿始终，学生全员参与，尽最大可能提高自己的表达能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、搜集处理信息的能力，自觉开阔文化视野拓宽知识面，在古今中外名人的青春故事中受到感染启发：青春需要勤奋、顽强、坚持、执著……。学生明白了青春的岁月似匆匆的流水短暂而迅疾，它经不起丝毫的懈怠和挥霍，“青春须早为，岂能长少年”，只有抓住青春的鬃辔，才能最大程度地发挥人生的价值。通过亲身实践和体验，展现自己的聪明才智，青春的魅力风采，体验成功的快乐。在不知不觉中培养热爱祖国语文的感情，受到了审美教育和思想教育，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一。
3、师生在课堂中的角色恰当定位
教师是组织者、策划者、引导者、调控者，学生是探究者、体验者、合作者、表演者;教师在幕后，学生在台前。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”教育者必须融入教育对象中，避免师生精神和情感的分离，平等民主是发挥学生主体性的保障。把学习的主动权还给学生，激发和调动学生学习的积极性，相信学生、发动学生、组织学生、利用学生、发展学生，创造各种条件激发学生的创造力和潜能，使每个学生都有机会在其“天赋”所及的领域最充分地发展自己的才能。
二、不足之处
在口语交际中稍有瑕疵，学生能做到专注倾听、理解对方观点，但在表述时个别学生不能注意表情和语气，做到清楚、连贯、富有感染力，教师应及时示范强调，使学生自信、负责地表达自己的观点。
1.综合性学习注重综合
上述目标体现了识字写字、阅读、写作、口语交际的结合，体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的整合，体现了学习方式的综合，体现了语文学科与其他学科、语文学习和生活的联系。
2.综合性学习注重实践
综合性学习提倡书本学习和实践活动的结合，强调在语文实践活动中培养学生的语文实践能力，引导学生在生活实践和社会实践活动中学语文、用语文。《课标》在上述目标中提到的留心周围事物，观察大自然，观察社会，热心参加校园、社区活动，策划校园活动和社会活动，组织有趣味的语文活动等等，都体现了注重实践的精神。
3.综合性学习注重探究
学生对周围事物有好奇心，产生探究的兴趣，具有问题意识，这是进行综合性学习的前提和基础。上述目标强调了学生对周围事物有好奇心，能提出学习和生活中的问题，并学习搜集资料、进行探究，努力解决问题。这对培养学生的问题意识、探究精神和创新意识有重要作用。
4.综合性学习注重过程
上述目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及要求，主要指向过程。因此，综合性学习主要不在于学生掌握多少知识，而在于学生是否主动获取知识，运用知识解决实际问题;主要不在于解决问题的结果，而在于能否主动发现问题和主动探索问题;主要不在于在活动中发挥多大的作用，而在于是否积极参与活动和善于合作;主要不在于学到什么思想和方法，而在于能否创造性地运用各种方法，形成自己的假设或观点。
5.各个学段目标相互联系而有梯度
比如在提出问题和解决问题方面，第一学段侧重于“就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论”;第二学段要求“有目的地搜集资料”，“尝试运用语文知识和能力解决简单问题”;第三学段则要求“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”。
6.目标对综合性学习的内容和形式提供明确指引
依据目标，各学段的学习内容和形式大体包括以下几个方面：
(1)观察周围事物、大自然和社会生活，表达观察所得。
(2)提出学习和生活中的问题，结合课内外阅读讨论问题，运用语文知识和能力解决问题，或通过搜集资料解决问题，写出简单的研究报告。
(3)策划、组织校园活动、社会活动，在活动中学语文，用语文，学会合作。
对联综合性学习活动练习题及答案
对联，是我国古老的文化形式。研究对联文化，是一项重要的语文综合实践活动。
1.作为本次活动中一个“搜集对联”小组的负责人，你们准备怎样开展活动？请拟定两种具体的调查方法。
2.一同学搜集到了蒲松龄借项羽、勾践以自勉的一副对联，但他写掉了几个字，你能用一个成语填出来吗？
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚
苦心人天不负，，三千越甲可吞吴
3.一同学搜集到了两副与名人有关的对联，你能根据对联内容写出人名吗？
志见出师表好为梁甫吟（ ）
犹留正气参天地永剩丹心照古今（ ）
4.活动总结：在这次活动中，你对对联有了什么新的认识？受到什么启发？请选择一个方面写一个简短的.活动总结。
参考答案：
1.到各家各户、商店门前去搜集；阅读有关对联的书籍；上网查询等。
2.卧薪尝胆
3.诸葛亮、文天祥
4.能写出自己对对联的认识或受到的启发即可。
综合性学习教学设计 梅花魂
长沙市 开福区 四方坪小学 吴敏红
教学设计理念
梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”“已是悬崖百丈冰，尤有花枝俏，俏也不争春，只把春来报”这是因为它经霜傲雪，不惧严寒，坚贞纯洁不甘流于世俗、执着追求高洁品质，在它身上寄予了人们对美好品格的向往。梅花，是中国的国花，梅花是最干净，最纯洁，愈是风雪欺压，花开得愈精神，它有品格，有灵魂，有骨气，是中华民族精神的象征。几千年来，我们中华民族出了许多有节气的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。梅花的品格对学生在成长的道路中怎样面对挫折困难，追求崇高的理想，形成美好的品质都有着十分积极的、现实的指导意义。
在九年制义务教育小学第十一册教材中的第一单元第二单元分别有三篇涉及到梅花、具有梅花品质的主人公形象的课文：《墨梅》、《狱中联欢》、《梅花魂》，因为这三篇课文之间有着质的联系，我决定举办一次语文综合性学习活动，通过夸梅花、画梅花、诵读赏析梅花诗词、唱梅花、列举具有梅花品格的人物、联系实际梅品入人格、写作文等教学环节让学生对梅花有全方位的了解，更深层次的感悟，在加强听、说、读、写，提高语文素质的同时，加强学生的人格修养。
活动目标
指导学生通过以自主、合作、探究为途径的实践活动，对梅花进行认知、体验、感悟和表述，培养语文学习必需的观察能力、中国画的绘画能力、信息获取能力、分析能力和语言表达能力。同时也在潜移默化中培养学生高尚的道德品质和积极的人生态度。
1、掌握查找资料，应用资料的基本方法。
2、了解中国画的基本技巧，能在宣纸上用淡墨、浓墨、焦墨画出淡淡的梅花 ，感受梅花形象的美好。
3 欣赏梅花古诗词，通过感情朗读能有自己的情感体验，感受诗词文化的博大精深，再现诗词描述的美好意境。
4 讨论时，自信、乐观地表达自己的观点，怎样面对生活中的困难挫折，如何做品德高尚的人，做到清楚、连贯，不偏离话题。
5、写作时，采用借物喻人的方法赞美生活中具有梅花品格的人，选择适当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像丰富表达的内容。
活动重点和难点
学会利用图书馆和互联网获取资料的方法。
梅花品格陶冶学生的性格，梅花精神指导学生的生活实际。
课前准备
1、学生准备：每人一个档案袋，收集梅花的图片、文字资料，收集历代具有坚贞气节的人物故事，阅读小说《红岩》；宣纸、画笔、墨汁
2、教师准备：收集梅花诗词，梅花影像资料制作课件；《红岩》的故事片断
课时安排：两课时
活动过程：
一、夸梅花
1． 小组内展示通过上网、上图书馆等途径收集的关于梅花的资料，并进行小组评议。
2． 小组选派代表上台夸夸梅花，可以从形状，色彩、清香、品格、生长习性等方面来夸奖梅花。
3． 教师小结。（略）
二、画梅花
学习用水墨画绘画技巧画墨梅-
1． 老师教学生在调墨盘中调好浓墨、淡墨、焦墨。
2． 教师示范画梅花，树枝用浓墨，花朵用淡墨，花蕊用焦墨，还要从结构布局，浓淡交融，经营空白等方面讲清水墨画的要领。
3． 指导学生画梅花
4． 教师评价与总结（略）
三、赏梅花
出示课件欣赏关于梅花的古诗词，引导学生在欣赏画面和诵读中感受梅花的美丽芬芳，联想诗词中描绘的画面，体会作者表达的感情。
卜算子 咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，尤有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报
待到山花浪漫时，它在丛中笑
梅花绝句之二 陆游
幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。
高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。
卜算子 咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
梅花绝句之三陆游
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
早 梅 张谓
一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
墨梅 王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕
不要人夸颜色好，要留清气满乾坤。
早梅 齐已
万木冻欲折，孤根暖独回。
村前深雪里，昨夜一 枝开。
墨 梅 张臬
山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。
犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。
四、唱梅花
学唱长篇小说《红岩》中的主题曲《红梅赞》、王安石的《梅花》
五、梅品入人格
1． 故事会--讲述具有梅花品格的英雄人物的故事。如：《红岩》中的江姐、许云锋,
抗日英雄吉鸿昌,民族英雄岳飞,革命进步人士秋瑾、谭嗣同，狼牙山五壮士，夏民翰……
2． 讨论会--怎样面对生活中的困难与挫折
3． 联系生活实际谈谈怎样做人，做怎样的人
4． 教师评价与总结（略）
六、赞梅花--写作
采用借物喻人的方式，借梅花的美好形象来赞喻生活中具有美好品质的人。要求通过具体事例表现人物的优秀品质：在逆境中坚忍不拔；面对困难乐观积极应对；品格高尚做人廉洁公正…… 通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。
活动小结
①本次活动主题渗透了课程综合化的思想，将语文学科与美术学科、音乐学科等其他学科有机结合在一起，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉中、渗透和整合中，开阔了视野，提高了学习效率。其次，就语文这一门学科来说，又将看、听、说、写、读等各种能力的培养综合在一起。在学生整个学习的过程中，鼓励学生通过计算机上国际互联网或到图书馆查找资料，或上书店看书、买书，最大程度地获取最多的资料。
②学生在学习的过程中，不仅学会了获取资料的方法，而且也学会了用中国画的表现方式画梅花，学生觉得新奇，饶有兴趣，更了解到中华民族有着无数具有梅品的人物，意识到弘扬民族精神的重要性。
③整个学习过程中自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。“随风潜入夜，润物细无声”随着课堂的学习，梅花那芬芳美丽的形象嵌入学生的脑海；梅花那坚贞高洁的品格渗入学生的心扉， 梅花在学生的心田永远绽放！
[综合性学习教学设计--梅花魂(网友来稿) 教案教学设计]
★ 《走近对联》教案
★ 生命诚可贵--语文综合性学习方案设计(网友来稿) 教案教学设计
