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教案成为学案 让“教案”起死回生
教案，顾名思义，即是教师在授课前准备的教学方案，其内容无外乎教学目的、时间、方法、步骤、检查及教材的组织等等。教案要消灭的是横亘在学生通向自由和光明前程的知识路障。现代教育理念认为：教案是教育者引领学生分析、探究、处理、整合知识信息的指导和组织方案，更是学生群体探求知识奥妙追求美好未来的学习策略。心理学研究告诉我们：惟有当学生能自由参与探索与创新，并发现知识的个人意义时，身心方才处于最佳状态，思维方能呈现激活之势。从这一认识出发，教案作为教育者的心智成果，其出发点和落脚点均是为了学生。其好与坏，发言权当在全体学生；其编撰权，学生也自然有一份。 学案建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权 ，让教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色，学生才是学习的主人，舞台的主角。很难想象，一个只有教师一人闭门造车、一厢情愿抛出的教案，何以去调动全体学生的学习激情，激发全班学生的创造潜力。因而，一篇好的有份量的教案，也应为学生的学案。它必然是师生共同揣摩、双向交流、相互沟通的产物，是师生群体的意志，而绝非教师单向意愿、个体所为。教案转化为学案能让学生有更好的知情权。 一、进行学案教学的目的 1、树立新的教育理念--以学生为本，师生平等 素质教育的基本特征之一就是以学生为本，即以学生为主体，教育的最终成效不是以教师教了什么，而是以学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心。如何使教师真正树立以学生为本的教育理念? 多年来，教师习惯了我讲你听的教学方法，课堂教学中的信息传递是单向的，一元的，学生没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是消极的，被动的适应者．以学生为主体，就是要在学习过程中，让学生成为认识的主体，应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体。 学案教学就是让学生先自学。然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的'主体意识，发挥学生的主动精神。 学案教学把以学生为本的理念具体化，可操作性强，并有助于教师真正树立起以学生为本的教育理念。在学案教学中，师生是平等的，老师要鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题，同时要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量，以建立科学、民主和平等的新师生关系。 2、使学生学会学习，学会做人 随着信息时代的到来，要求人们不断进行学习，更新知识，使之跟上和适应时代的要求，这就对中学教育提出了更高的要求，要求我们不仅使学生在学校是学得科学文化知识，更重要的是要学会学习，学会做人。 学案教学正是从这一点出发，设制了学习目标、自学检测，教给学生如何学习，通过学习要达到什么目标。而问题讨论则更进一步启发学生通过学习研究去问问为什么，去思考问题，并尝试解决一些问题，使学生在讨论、探索、研究和解决问题的过程中，通过观察、分析、联想、归纳、总结得出结论。这样就可以培养学生自学和独立解决问题的能力。 学习不仅要依赖于智力因素，而且更重要的是要依靠非智力因素。学案教学让学生充当课堂的主角，让学生自己看书，讨论问题，动手做实验，以激发学生的求知欲和学习兴趣，这样，学生才能产生强烈的学习主动性和积极性。学案教学有利于培养学生在学习过程中的坚持性，自信心及勤奋，踏实等性格特征，调动学生的非智力因素。 学案教学的重点在问题讨论，这就需要学生勇于发表自己的看法，并能有所创新，还要虚心听取别人的意见，有合作精神，还要处理好学生之间、师生之间的关系，学会做人。 3、促进教师角色的转换 观念更新是一切改革的关键和前捉条件，教师只有转变观念，才能转变角色。新时代要求教师不能只是传道，而是要转向学生学习知识的引路人。不能只满足于当一个解惑者，而应转向发现问题的引路人。 学案教学把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。学案教学中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上。编写学案的过程就是一种创造性的活动，它不是教案的翻版。它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。它还要求教师有创新精神，提出的问题既从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，要有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于促使学生发现问题。在课堂上，教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握己知的知识外，还应给予学生自由想象的空间，大胆提出问题，标新立异，去探索我们来去口的问题。哪怕提出的问题是错误的，我们都要给予鼓励，培养学生的探索精神。 二学案教学其操作方法及注意事项 1、方法 在课前将学案发给学生，让学生根据学案中的学习目标，通过看书，做自学检测，了解和初步掌握一节课中的基本内容，并思考问题讨论中的问题，对课本内容进行较深入的理解和挖掘，在课堂上主要进行问题讨论．学生经过课前的准备，在课堂上展开充分的讨论，老师进行适当的诱导和指导，然后经过思维训练，达到一节课的学习目标。 2、注意事项 ①学案要与时俱进，不能成为学生学习的教条 传统课堂上经常发现教师期望学生按教案设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止。死的学案成了看不见的手，支配、牵动着活的教师与学生，课堂成了学案剧 出演的舞台，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成学案的角色。这是教师的悲哀，更是学案所有权归属不明的必然结果。事实上，名师的高明之处，就在于在教学情境中善于变死学案 为活学案，抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。 ②让学生拥有学案编撰权 这是当前新课程实施的必然要求，也是新教育新理念对教育的呼唤。以生为本，发展为本，是目前进行的新课程改革的核心理念。生本思想的建立，意味着教师中心的弱化，学生主体意识的加强。传统意义上的教案，势必将随着时代的前进东风，挥手作别，代之的则是以学为中心、发展为本的新教案。这个教案不再是教师躲进小屋成一统的专利，不再是为了应付检查而草草写就的龙飞凤舞之作，更不再是年复一年反复套抄、新瓶盛旧酒式的复制品，而是无条件向学生开放的，融合师生共同心智、和谐共振的学习方略。事实上，现代教育技术的迅猛发展，信息高速公路的畅通，使得沟通更加无限更加多向，鼠标一点，教案成学案，师生竞相登场，思维相互碰撞，教案尽在学生的掌握之中，学习成了有趣的知识之水。谁能说这最终所有权不在学生呢？ 三、化学教学中的学案教学 1、要体现良好学习习惯的培养 培养良好的思维品质是发展学生智力和其能力的突破口。学案教学抓住以概括能力为基础的思维品质的培养，让学生学会看书，学会概括。又通过问题讨论，使学生对知识做到知其然又知其所以然，培养学生思维的严谨性、灵活性、广阔性。 2、让课堂教学成为学习创造活动 教和学是双边活动，师生双方都要获得反馈信息。学案教学使教对学的反馈和学对教的反馈这种双向反馈得到真正实现，从而使课堂教学成为创造性的脑力劳动、智力劳动过程。 3、能让学生尝试成功快乐 学案教学中问题讨论是重点，问题的设制是关键。让学生讨论的问题应处于学生的最近发展区，使学生通过努力可以回答出来，也就是先帮助学生获得成功，使学生尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，由被动学习为主动学习，最后达到自主成功。 学案教学担负研究性学习的重任。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：研究性的学习方法在人文学科和自然学科中都可运用。如果学生在分析过程中，依靠自己独立的智慧努力，而获得了一些能够概括大量事实、现象和事件的知识，那么这种知识就是极其宝贵的。学生通过独立的脑力劳动获取了知识，就会有一种成功感、快乐感，所以学案教学受到了广大学生的欢迎。他们说，以前在课堂士：只是机械地听老师讲，忙着记笔记，自己很少动脑筋，而现在自己要自学，通过查资料和钻研，对问题的理解就更深刻了，尝到了学习的乐趣。 现在大部分学生已逐步适应了学案教学的教学方法，能积极做好学案，即使是基础较差的学生也能做出基本内容，课堂讨论时积极发言。从学生方面的信息反馈表明，93％的学生基本喜欢学案教学，90%的学生自习能力提高了。有的学生说；我们现在己离不开学案如果再让我们上过去那种课，我们已不适应了。我们相信，通过学案教学，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，非智力因素得到充分的发挥，为他们今后的学习奠定坚实的基础。在大力推进素质教育的今天，其有着广阔的现实意义。起死回生语文教案
教学目标：
1、在阅读环境中独立认识“侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇”9个生字，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语，起死回生教案。能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。
2、重点：理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。
3、难点：通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。
教学准备：
学生预习
教师准备多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。
1、出示课题，齐读课题。
师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生(生齐读课题)
2、反馈预习，识字正音，理解“起死回生”的意思。
指名读课文，其他同学心中默读并注意正音。(纳闷/胸口闷mèn扇shān动)
师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，“起死回生”是什么意思?在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢?
(扁鹊让死去的太子活过来了。)
板书：起死回生
扁鹊---→虢国太子
多媒体出示：虢国，读准虢字读音，并注意书写
4、补充资料，初识扁鹊。
出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师…
师：这就是扁鹊(指图)，谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。
3、辨析“起死回生”与“死而复生”，并概括文章大意
师：文中有个“起死回生”的近义词，预习过了，谁能来说一说?(死而复生)
师：哪位同学能用“扁鹊、起死回生、虢国太子、死而复生”说一句话，告诉我们这篇课文讲了什么故事?
扁鹊有(起死回生)的本领，使虢国太子(死而复生)。
有(起死回生)的本领
扁鹊---使--→虢国太子(死而复生)
师：从这里我们就知道啦：起死回生是(指课件)--(本领)，而死而复生是事情的--(结果)。
师生合作读1--9小节，思考：扁鹊了解到哪些情况，扁鹊的语气有什么变化?
二、学习课文1-9节，在朗读中体会扁鹊扁鹊问诊过程及语气变化。
1、引：扁鹊是四诊疗法的祖师爷，他要看病自然少不了望闻问切。让我们来看看扁鹊是怎样问诊的。请大家快速默读1-9小节，边读边把扁鹊从行人和侍卫官那里了解到关于太子的情况圈出来。
多媒体出示阅读要求
交流出示：一向好好的，突然间就死了
只说胸口闷，就死了
早上鸡叫时死的
从死到现在，还没过半天，还没入棺
(四个“死”泛红)
2、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。(先个别练习，再指名转述。)
多媒体出示：
扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。他顿时松了一口气，说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生，教案《起死回生教案》。”
3、有感情地朗读1-9节。
师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很--(纳闷)，于是他“忙赶到”宫门前了解情况，当他知道太子还未入棺时，他又--(松了一口气)。请同桌2人分角色朗读1-9节，注意读出扁鹊当时的心情变化。
4、师生合作朗读1-9小节。男女生分角色读。
朗读时抓住“忙赶到”领会无提示语对话形式可表现出扁鹊当时焦急的心情。
5、师：在行人和侍卫官看来，太子已经--(死了！)那在扁鹊看来，太子还是--(活的)，也就是生。
三.学习课文10-11节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
引：所以他请求入宫，救治太子。接下来请大家默读10、11节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。看看扁鹊是如何施展四诊疗法，起死回生的呢?
1、默读11、12节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。(多媒体出示阅读要求)
2、交流并引读10、11节
出示：按、切、贴、听、取、扎、拣
3、学习第11节
多媒体出示：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了'厥症'，还有救。”
(1)切(qiēqiè)，多音字。组词分辨--切菜，用刀加工；切脉/密切，贴近。
(2)多种方法理解“凝神”。“请同学们给凝神换个词”--“全神贯注/聚精会神/专心致志/一心一意/目不转睛/心无旁骛)
(3)补充厥症知识
师：字典里”厥“的意思是”气闭，昏倒“，厥症就是突然闭气昏倒的`病。没有了气息，难怪人们以为太子死了。
4、学习第12小节
师：扁鹊在问诊、切脉之后如何诊治太子的?请同学们跟老师来读一读这段话。
多媒体出示(引读)
说完，扁鹊(先是)取出针来，(然后)在太子头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。(接着)扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。(最后)太子喝了药，没多久，就恢复了健康。
(1)扇(shān shàn)，多音字。组词扇子/一扇门名称或者量词；扇风/扇动动词
(2)理解”拣“字。
师：能不能给拣换个字或者词?(挑/选/挑选)
(3)从表示时间的词语理解扁鹊医术高明
”不多一会儿“、”没多久“泛蓝
师：这两组词语都是表示时间--”很短“，那么在这么短的时间里，扁鹊给太子扎了针、用了药，使太子恢复了健康，扁鹊的医术真是--”高超/高明“。
5、生做动作朗读11-12小节。
6、生根据多媒体动词提示复述扁鹊医治太子过程。
四、从人物对话，抓矛盾质疑、释疑，体会扁鹊高尚的医德
1、人物对话中体会扁鹊医德高尚
(1)抓提示语朗读
师：扁鹊治好了太子，国王竖起大拇指由衷地称赞道--”先生真是神医呀，有起死回生的本领。“，面对国王的啧啧称赞，请一位扁鹊来回答，我们在朗读的时候要注意对话的--提示语。
”世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过时治好了他的病。“
(2)点评时抓”不过是“，体现出扁鹊对此事的轻描淡写，在国王眼里的一件了不起的大事，扁鹊却认为不过是件小事，不足挂齿。
2、抓矛盾质疑、释疑，进一步体会扁鹊高尚的医德
引：我们已经知道起死回生的近义词是--”死而复生“。那谁能用死而复生来称赞扁鹊?
”先生真是神医呀，使我的太子死而复生。“
1、揭示矛盾，引导质疑。
师：”死而复生“这个词在文中出现过两次。请一位同学来读一读。
多媒体出示：
扁鹊松了一口气，说：”烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。“
”世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。“扁鹊谦虚地说。
师：听了这两句话，你有什么疑问?
2、同桌讨论，合作质疑。
3、师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢?请四人小组结合课文内容想一想，扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说?
前者扁鹊说自己能使太子死而复生是出于急于救人的目的，他毛遂自荐，冒着生命危险进入皇宫，想做的仅仅是挽救一个可能还有一丝希望救活的病人。当病人被救活后，扁鹊又以实事求是的态度说明世上没有死而复生的可能，其人格魅力可见一斑。
4、交流，小结。(板书：医德高尚)
五、串读板书
有(起死回生)的本领！
(神医)扁鹊--→虢国太子(死而复生)。
使
医术高明医德高尚
起死回生教案二修
起死回生教案 教学目标： 1、在阅读环境中独立认识“侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇”9个生字，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。 2、重点：理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。 3、难点：通过体会人物对话，感受扁鹊高超的医术及高尚的医德。 教学准备： 学生预习教师准备多媒体课件 教学过程： 一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。 1、出示课题，齐读课题。 师：同学们，今天我们来学习第11课：起死回生（生齐读课题） 2、反馈预习，识字正音，理解“起死回生”的意思。 指名读课文，其他同学心中默读并注意正音。（纳闷/胸口闷 mèn扇shān动 ) 3、找中心句 师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请同学们找出国王称赞扁鹊的句子，并圈出重点词语。（先生真是神医呀，有起死回生的本领。/起死回生） 请同学们找出文中一句跟死有关的句子，一句跟生有关的句子。（考虑去掉） 请一位同学告诉大家，“起死回生”是什么意思？（扁鹊让死去的太子活过来了。） 板书： 起死回生 扁鹊-----------→虢国太子 多媒体出示：虢国，读准虢字读音 4、补充资料，初识扁鹊。 出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法（注释：望闻问切是中医用语。望，指观气色；闻，指听声息；问；指询问症状；切；指摸脉象。），被称为我国古代医学的祖师…… 师读资料：这就是扁鹊（指图）。这里的闻就是听的意思。 5、辨析“起死回生”与“死而复生”，并把握文章大意 师：文中有个“起死回生”的近义词，预习过了，谁能来说一说？（死而复生） 师：哪位同学能用“扁鹊、起死回生、虢国太子、死而复生”说一句话，告诉我们这篇课文讲了什么故事？ 扁鹊有（起死回生）的本领，使虢国太子（死而复生）。 有（起死回生）的本领 扁鹊-----------------使------------→虢国太子（死而复生） 师：从这里我们就知道啦：能起死回生的人是――（扁鹊），死而复生的人是――（虢国太子）， 在使用当中，起死回生和死而复生针对的对象不同。 5、总结学习方法：我们通过抓重点词语（指板书）把文章内容串起来，就初步了解了文章大意，这是一种很好的学习方法。 引：把握了文章大意，国王为什么称赞扁鹊是神医？我们来学习1-9小节。 二、学习课文1―9节，在朗读中体会扁鹊问诊过程及语气变化。 1、扁鹊是四诊疗法的祖师爷，他要看病自然少不了望闻问切。让我们来看看扁鹊是怎样问诊的。请大家自由读1-9小节，注意怎样读才能表达出人物说话时的语气。 2、指名读，检查是否注意语气的把握。 （如生读出焦急的语气，请他告诉大家从哪里得知要这样读 师：你真是一位急人所急的好大夫，从你的朗读中，我感觉到情况很紧急，请你告诉大家，你从文中哪里知道要这样读？） （如果没有读出 师引导：在没有提示语的情况下，我们该怎样读出语气？请大家在第二小节中找找看，有没有相关提示的词语？忙赶到） 3、学习方法指导：这种无提示语、单独成行的对话形式，特别强调了说话人的心情，需要我们用心体会领悟，养成成边读边思考的学习习惯。 4、有感情地朗读1―9节。 师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很――（纳闷），于是他“忙赶到”宫门前了解情况，当他知道太子还未入棺时，他又――（松了一口气）。请同桌2人分角色朗读1―9节，注意读出扁鹊当时的心情变化。 5、师生合作朗读1-9小节。男女生分角色读。 评价 6、出示：一向好好的，突然间就死了 只说胸口闷，就死了 早上鸡叫时死的 从死到现在，还没过半天，还没入棺 师：这些事扁鹊从行人和侍卫那里得知的`太子情况。 多媒体显示： 扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。他顿时松了一口气，说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”（考虑省略） （四个“死”泛红） 师：在行人和侍卫官看来，太子已经――（死了！）那在扁鹊看来，太子还是――（活的），也就是生。 三．学习课文10―11节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。 引：那么扁鹊是怎样充分地展示自己高妙的医术救治太子呢？接下来请大家默读11、12小节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。看看扁鹊是如何施展四诊疗法，起死回生的呢？ 1、交流并引读11、12小节 出示：按、切、贴、听、取、扎、拣 3、学习第11节 多媒体出示：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了‘厥症’，还有救。” （1）切（qiē qiè），多音字。组词分辨――切菜，用刀加工；切脉/密切，贴近。 （2）请生圈出扁鹊救治太子时表示神态的词语：“凝神”。“请同学们给凝神换个词”――“全神贯注/聚精会神/专心致志/一心一意/目不转睛/心无旁骛） 师：请你把全神贯注/聚精会神带到句子里读一读。 你们看，祖国的语言就是这样神奇，同样的意思可以用不同的词语来表达。 （3）指导写“厥”字（注意字形结构紧凑） 师：太子得的是厥症，突然闭气昏倒，没有了气息，难怪人们以为太子死了。4、学习第12小节 师：而扁鹊经过细心地问诊、切脉之后认为太子“还有救”，那么扁鹊是如何救治太子的？请同学们跟老师一起来读一读这段话。多媒体出示（引读） 说完，扁鹊（先是）取出针来，（接着）在太子头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。（然后）扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。（最后）太子喝了药，没多久，就恢复了健康。 （1）扇（shān shàn)，多音字。组词 扇子/一扇门 名称或者量词；扇风/扇动 动词 （2）理解“拣”字。（拣字加点） 师：能不能给拣换个字或者词？（挑/选/挑选） （3）从表示时间的词语理解扁鹊医术高明 引：刚才我们找到了扁鹊诊治太子的一系列动作词语，太子恢复了健康，看出扁鹊确实是跟神医，医术――（高超），我们从太子的角度，来找找看第12小节中有哪些表示时间的词语，这些词语又能看出什么呢？ 交流“不多一会儿”、“开始”、“慢慢”、“没多久”泛红 师：这四个词语表示在这么短的时间里，太子不仅醒过来了，而且恢复了健康，让人不由得感叹，扁鹊的医术真是――“高超/高明”。 5、生做动作朗读11-12小节。 6、生根据多媒体动词提示复述扁鹊医治太子过程。 师：同学们，请你们来试着当个小说书人，将扁鹊起死回生的故事传颂开去。故事讲完后，请用一句话来赞美扁鹊。（妙手回春/华佗在世/神医） *可从扁鹊及太子两个角度复述（太子角度复述第12小节） 多媒体出示表示时间的词语 师：刚才那位同学给我们展示了扁鹊的高超医术，哪位同学来给大家讲讲太子恢复的过程？ 多媒体引述：扁鹊的医术真是高超啊！太子本来没有气息，经过扁鹊扎针后…… 学生复述时师可进行引导。学生复述后，师：刚才同学们很好地把扁鹊治疗太子的故事讲给大家听了，同学们想想看，是课文中的语言精练还是同学们的故事精彩。我们在写作文的时候，可以试着进行模仿。 四、从人物对话，体会扁鹊高尚的医德 引：国王和扁鹊之间有一段精彩的对话，请大家自由读，注意找出表示国王和扁鹊对话时语气的词语。（多媒体出示两句话） 1、交流“称赞、谦虚”（两个词加点） 2、指名读，注意读出语气。 3、熟读成诵，课件出示，全班齐读）能背诵的同学请不要看课件。 4、交流，小结。 多媒体出示句子： 第9小节――扁鹊松了一口气，说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。” 第14小节――“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病”扁鹊谦虚地说。 师：扁鹊的这两句话看起来自相矛盾，扁鹊说自己能使太子死而复生是由于救人心切，他在问诊后胸有成竹、毛遂自荐，想做的仅仅是挽救一个可能还有一丝希望救活的病人。当病人被救活后，扁鹊又以实事求是的态度说明世上没有死而复生的可能，他不仅医术高明，高尚的品德也让人敬佩，其人格魅力可见一斑。 （板书：医术高超/医德高尚） 五、串读板书 有（起死回生）的本领！ （神医）扁鹊---------------------------------→虢国太子（死而复生）。 使 医术高明医德高尚学案及教案(30分钟)
晨曦 blog成功的道路往往由汗水铺通，征途决非一帆风顺。它需要脚踏实地的努力，持之以恒的攀登冀教版小学语文三年级（上册）学案
《晨 读》
丛台区丛阳小学 申红霞 （第一课时）
【学习目标】
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、初步有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
【重难点】
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，体会作者的情感。
3、认真研究学案，独立思考，完成“自主学习”内容、规范书写；小组合作探究，答疑解惑。
【内容导航】
本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。
课文共分三个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为有这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。学 案教学设计设计意图【学习目标】
1、读通课文，学习并掌握本科的生字新词，积累词语。
2、初步有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
【自主学习】
一、课前预习：
二、检测预习：
1、我能准确读出来。
瘦小的身材 甜美的微笑 偏僻的小镇 迷人的宫殿 天蒙蒙亮 打更 善良 时辰 巷子 背诵 背书包 节省 敲梆子
2、读字组词，我来提醒。（自学字词时要注意的问题，说记字方法）
课前谈话：
（一）、激趣导入
师：同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们觉得幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代（也就是你爷爷、奶奶的爸爸、妈妈的小时候），他们又是怎样学习的呢，学习的条件又如何呢？想不想知道，（生：想）。让我们穿越时空，跟随作者一同走进他的童年。引入新课26《晨读》。
（二）、出示学习目标，进入自主学习
检测预习:
（先在组内，组长组织检查预习情况，然后教师检测。）
师：谁能又快有准确的读出这些词？（生读）
师：同学们这些字我们怎么把它准确的记住呢？创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
预习是以学生课下预习为主，课上小组内及老师检查预习情况即可。
更换语境，强化生字的`再认。
学生将自学时，自己的识字方法讲给大家，即增强了自己的口语表达能力，又加深了对生字的记忆。
在预习中“小问号”的设计是让学生学会质疑，同时学会解疑，课堂上，有针对性的学习，从而培养学生的自主学习的能力。【合作探究】
1、阅读课文，说说课文主要讲了什么内容？
2、用自己喜欢的方式阅
读第一自然段，找出
给你印象最深刻的句
子，谈谈自己的体会
并在组内交流交流。（组内预展）
（温馨提示：展示方式多样。请同学们运用好双色笔，需要勾画的，标在书上。）（三）合作探究
师：用自己喜欢的方式阅读课文完成
【合作探究】内容。
（以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。教师根据个别学生获小组随机进行奖励，整堂课中得到红星的小组或个人，可在该小组内加3分。教师随机点拨） 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
建立小组评价机制，注重面向全体学生，充分调动了学生学习积极性。
【拓展延伸】
由今天的学习环境与文中的对比，让学生懂得珍爱自己优越的学习条件，加倍的努力学习。
（四）拓展延伸
1．师： 同学们，文中的作者，虽然他小时候的学习环境是那样的恶劣，但是他不怕辛苦，对读书学习是那么的喜欢、向往，这是什么原因呢？下节课我们接着学习。提出的开放性问题，留下悬念，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验。【课堂检测】
我会补充
鸡刚（ ），天（ ），我们就（ ）书包往学校跑。（ ）的夜空，星儿（ ）。我快走，星儿也（ ）我快走；我停住脚，星儿也（ ）。星儿代替妈妈送我去上学，我感到很快活。（ ）的大街上，只有我（ ）的身影移动着，嚓，嚓… …前边传来脚步声，小巷子里又跑出几个影子来，小伙伴们（ ）、（ ），（ ）到学校。（五）课堂检测
教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。
感受词语的美，试着背诵课文。（六）推荐书目
儿童文学家葛翠琳读过的书籍《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》，有兴趣的同学可以找来读读。 推荐书目，为下节课文中提到的书籍，做铺垫。让学生更好地学习课文。板书设计：26、晨 读
？喜欢、向往
课堂评价解析1、组内评价。以小组长为核心，小组长负责记录组员回答问题情况，课后总分。
2、教师评价。教师负责记录学生课上各小组完成的情况、速度、纪律进行评价打分。
3、学生互评。主要指小组汇报完毕后，学生进行评价打分。评分可一组评二组；二组评三组；三组评四组等等。以此类推，进行评价。
课堂结束，将其分数进行汇总，评出优胜组。
（此评价需要一个长期的训练过程，短时间，不知效果何如。）附评价表：PK栏回答问题情况速度纪律总分一组二组三组四组五组六组
【学习目标】
1.引导学生抓住感情这根线理清文章的思路结构，进而把握文章的主旨。
2.科学地指导学生认识作者对人生悲欢无常.终归于尽的深沉感慨，树立积极进取的人生观。
3.了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。
4.积累文中的名句。掌握”修.期.致.临.次，一“等词的多义性 。
【学法建议】
1.采用师生互动，重点突出一些疑难字.词.句。
A. 主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。
B. 第一段本文语言精练.朴素.优美，教学时把重点放在体味语言特色上，由语言美去体悟自然美，体会作者乐山乐水的心情。要多读，读到情随声出。
【课前预习】
1.作者简介
王羲之(321-379)世称王右军，东晋著名书法家。《晋书》说他的书法为古今之冠，论者称其笔势，以为”飘如游云，矫如惊龙“”天机流布，挺然秀出“。 由于他在书法上的成就和贡献，被后世誉为”书圣“。其书法作品《兰亭序》被誉为”天下第一行书“。
2.资料链接
(1)文章背景
兰亭，是东晋时期会稽郡治山阴(今浙江绍兴市)城西南郊名胜。这里山清水秀.风景幽雅，是当时名流雅士时常集会的地方。晋穆帝永和九年(公元353年)三月二日，五十一岁的王羲之(当时任会稽内史)邀请友人谢安.孙绰等四十一人在兰亭聚会，他们做曲水流觞之饮，当时要求每人作四言.五言诗各一首。之后王羲之将诸名家及诗作一一记录集结成集，是为《兰亭集》，并为此集作序一篇，这就是《兰亭集序》。
王羲之写这篇序时，已经喝醉了酒，下笔如有神助，醒后自己也感到惊异;他日更书数十本，比起原来的这一稿本，终莫能及。稿本珍藏在王家，到了唐初为太宗所得，尊为”天下第一行书“，并命虞世南.欧阳询.褚遂良等临写了几本。被呼为”行书之龙“的王羲之的《兰亭集序》，在古代书迹里，像一盏灿烂的明灯，照耀着东晋以来我国书体的前进道路。
(2)文化知识：
修禊：中国古代民间的一种风俗，古人视暮春三月是万物萌生的时节，早在周代，人们在三月的第一个巳日到河边以香草浸水沐浴，祛病除邪，《诗经》.《周礼》中都有记载。孔子和子路.曾皙.冉有等一起谈论志向时，当问到曾皙时，他答说：”暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。“曾皙的春风沂水.民生和乐大得孔子赞赏。(《论语?先进》)南北朝丘迟在《与陈伯之书》中也说：”暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。“想以江南暮春之美景.故国之思激发屈膝事敌的陈伯之幡然悔悟。可见暮春三月是人间一段最美的时光。又因为修禊，可知是3日，古人在这一天举行祈福消灾的仪式，这是一个吉祥美好的日子!
(3)文体知识
序，也叫”叙“或”引“，是说明作品的写作目的或作者情况，也有对作品的评论和相关问题的阐发。”序“一般写在作品前面，列在后面的称”后序“或”跋“。
(3)名句积累(有关儒.道与魏晋士人的死生观)：
逝者如斯夫!不舍昼夜。(《论语?子罕》)
人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。(《庄子?知北游》)
天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。(王勃《滕王阁序》)
前不见古人， 后不见来者; 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。(陈子昂《登幽州台歌》)
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。(苏轼《前赤壁赋》)
朝闻道，夕死可矣。(《论语?里仁》)
志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。(《论语?卫灵公》)
生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 (《孟子?告子上》)
死生亦大矣，而不得与之变。(《庄子?德充符》)
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。(曹操《短歌行》)
功名竹帛非我事，存亡贵贱付皇天。(鲍照《拟行路难》)
3.预习思考
(1)预设问题
①本文写了作者怎样的情感以及变化?
②作者写兰亭的景色突出什么特征，与作者的情有何关系?
③文中”信可乐也“句”乐“的具体内容是什么?第二自然段中”岂不痛哉“是缘何而痛?
④作者在本文中围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论，抒发了作者怎样的情怀?
⑤课文对老之将至，人生无常慨叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不蕴含其中，你是如何看待这一问题的?
⑥摘录文中你欣赏的名句。
(2)预习课文后，你提出了哪些新的问题?
互动课堂
【课时安排】2课时
一. 自学评价
1.给下列加点字注音。
癸( )丑 修禊( ) 流觞( ) 游目骋( )怀
齐彭殇( ) 激湍( ) 形骸( ) 会稽( ) 感慨系( )之
2.解释文中出现的下列成语：
流觞曲水
游目骋怀
放浪形骸
崇山峻岭
清流激湍
情随事迁
3.填空
(1)两晋时期，骈俪藻饰之风已经盛行。本文在修辞上_________藻饰，________典故;在句法上__________兼行而以___________为主，这种朴素自然的形式与其________构成了和谐统一，确实是一篇”不类常流“的佳作。
(2)永和九年农历三月三日， 和孙绰.谢安等四十余人在兰亭集会，饮酒赋诗。《兰亭集序》即是为集会赋诗而写的序。但就其内容而言，它不仅是一般意义上的书序，而且是我国文学史上一篇立意深远的优美散文。文章描写了 的欢乐情景，也流露出作者 的伤感情绪，但有力批判了在当时颇为流行的庄子的 的虚无主义思想，这在崇尚玄学.老庄思想的东晋时代有其现实的积极意义。
二.文本研习
1.分析段落层次：
全文在叙事.写景中融入了作者关于生命的独特的思考，也深深地烙上了自己主观情感的印迹，文章情感脉络清晰可循，以” “起笔，转而” “，再以” “作结。
第1自然段，叙述.描写了兰亭宴集的盛况，表现了作者 的心情。文章开篇交代了聚会的 . 和 。接着以简净雅洁的文字点染了兰亭周围优美的 ：山峻林茂.清流映带。又描写了暮春三月融和的天气：天朗气清，惠风和畅。就在这样一个清澄明朗，生机盎然的时空之间，作者与贤者”一觞一咏“，”畅叙幽情“以及”仰观宇宙之大，俯察品类之盛“，充分感受到了生命的情趣和审美的愉悦。这对于有着高洁脱俗的情怀.美好自由的心灵的作者，也应该算得上人生的一种极致了，所以” “。整段文字意境 ，情调 。
第2自然段，表达方法以 . 为主，引出” “这一人生最重大问题，抒发人生无常.情随事迁的伤痛。作者先是感慨人生的'短暂，接着列举或静或躁两种不同的生活方式。王羲之处于政治极为严酷.社会极剧动荡的年代，”天下名士，少有全者“，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。因此，天下名士，首要任务是保全性命。所以，他们中有的谈玄悟道：”晤言一室之内“，有的人归隐山林，”放浪形骸之外“。他们虽都在一时一事上”快然自足“，但是都会有”情随事迁“的感慨。因为一方面”向之所欣，俯仰之间，已为陈述“;另一方面是”修短随化，终期于尽“，生命之长短之存灭，全然取决于自然的造化，以及最终的殊途同归。所以在这个古今共同面临生命的无奈面前，作者自然会不由感叹” “，”岂不痛哉“。其实这种情感是王羲之与与会者共有的，这是那个特定的时代，特定的阶层的共有特征。他们在留恋山水，饮酒赋诗的风雅之余内心常不无苦闷.伤感。魏晋时代，不仅最高统治者，而且一般世家豪族都妄想长生不老，有吃药服散的风气，连王羲之这样的人也不例外。因此即便在赏心悦目之时对于”死生“仍不能不想。这一段文字情调明显低沉。
第3自然段，在上文基础上进一步表明自己的关于生死的哲理思辨，明确了作者深远的立意。先由读古人兴感之作时的体验”若合一契“，感慨自己对生命的体验和古人是何其相似，既然古今同为生死无常兴叹感慨，可见庄子所谓”一死生“”齐彭殇“是虚妄之词，其实这里作者也是联系当前，批判士大夫中流行的”一死生，齐彭殇“消极虚无的人生观;再接着，把目光转向未来，推想出” “两句，作者由自己对古人的兴感之作的感慨推想后人对这一问题的认识也应同自己是一样的，后人也会面对今人之文慨叹，只是现今一切那时早已为陈迹，这种无情的变迁又引起了作者的悲叹;悲叹之余，作者用”故“把话题引到诗集的编著及其意义上来，以”后之览者，亦将有感于斯文“，既然人生如此短暂，此次聚会的有关情形就应记录下来，能使后人了解今人的兴怀，也感触我的情志。文章情感虽以”悲“字作结，但这是作者 的理性思考，让我们从感伤的背后，发现作者 。因此这种喟叹不能认为是消极的。
由上可看出，全文感情的变化极尽波澜起伏.抑扬顿挫之美。在思想内容上，本文不仅从一个方面表现了东晋一部分士大夫文人的生活情趣.思想修养.精神状态，而且作者对”死生“的理性思考，更激发我们去关注个体生命的价值，探寻生存的意义，去思考在有限的人生中如何进行无限的价值创造。
2.艺术手法
这篇散文代表了东晋散文清淡的风貌。文章语言朴实，清新疏朗，一扫雕词琢句的浮艳之风，如，用” “” “写自然环境，仅16个字，就写出了兰亭山水之优美。文章在表达上多直抒胸臆，如，引孔子” “，接着深沉地感叹”岂不痛哉“，读来情韵绵邈，极易引起读者情感上的共鸣。在句法上，骈散兼行而以散句为主，顿挫有致，洒脱流畅，音韵和谐，如其行云流水，浑然天成的书法艺术，具有一种和谐自然的美。
三.问题探讨
1.本文和一般的书序有什么不同，找出与《兰亭集序》有关的语句。
2.作者在本节是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?抒发了作者怎样的情怀?
3.60年代中期，郭沫若先生曾发起一场关于《兰亭集序》真伪问题大讨论。他认为字体.文本都不是王氏原貌，理由之一是文章前面写极乐，突然转为悲痛，悲得太没道理了。你认为呢?
选修延伸
【师生互动】
学习完这篇文章后，你提出了哪些新的问题?
生：
师：
一.自学评价
1.guǐ xì shāng chěng shāng tuān hái kuài xì 2.(略)3.
(1) 不尚 不堆砌 骈散 散 内容 (2)王羲之 兰亭宴集 人生无常 ”一死生“”齐彭殇“
二.文本研习
1.分析段落层次：
”乐“ ”痛“， ”悲“ 陶醉在人与自然和谐氛围中的快乐 时间.地点和缘起 ”信可乐也“ 高昂 抒情.议论 ”死生“ ”死生亦大矣“， ” 一死生，齐彭殇“ ”后之视今，亦由今视昔“ 超越了人生无常之痛 对短暂生命的珍惜，对人生.自然的热爱和执著
2.艺术手法
”崇山峻岭，茂林修竹“”清流急湍，映带左右“ ”死生亦大矣“
三.问题探讨
1.一般的书序介绍成书的经过.出版意旨.编次体例或作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。 作为书序，本文介绍了作诗缘由(因修禊而”群贤毕至“).作诗情形(”一觞一咏，亦足以畅叙幽情“).成书经过(”列序时人，录其所述“).本书意义(” 后之览者，亦将有敢于斯文“)。 本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生的意义。这便是《兰亭集序》与一般书序的不同之处。
2.第二自然段，由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但从中揭示了人生忧患的来源。首先来自生命本体永不满足的内在欲望，”欣于所遇“便”快然自足“，及其”所之既倦“”感慨系之矣“。其次来自外在世界的流转不定，难以依持，即”向之所欣，俯仰之间，已为陈迹“(A)。第三来自个体生命的短暂有限，即”修短随化，终期于尽“(B)。( A和B是由第一自然段的”乐“到第二自然段转”痛“的原因。)最后以”死生亦大矣，岂不痛哉?“作结，情调转入低沉。
第二自然段，虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱之情。正因为作者对人生忧患有清醒的认识，才可扬长避短，在有限人生中进行无限的价值创造。
3.由乐转悲，看似突兀，却也顺理成章。作者由眼前的兰亭相聚的欢乐，推想到普天下之友朋相处的情境：世上没有不散的宴席，情随事迁，喜欢的会不再喜欢，拥有的会不再拥有，再圆满的团聚终要离散，再自足的幸福终要破灭，进而想到生命短暂，深切感悟到，再坚强的生命终要死亡。生命短促，一切终究会曲终人散，面对不可逆转的自然规律，由生离到死别，自然乐极而生悲，令人痛心。在这个古今人共同面临的无奈面前，作者不由发出”死生亦大矣，岂不痛哉?“ 这种情感变化是十分正常的。
教案学案集
九年级思品教案 第二单元 关爱自然 关爱人类教案 单元内容分析 一、教学目标 1、让学生“理解”我国人口现状的基本特点，了解我国面临的严峻的人口形势，从理性上认识实行计划生育基本国策的正确性及坚持这一基本国策的重大意义。 2、对学生进行人口、资源和环境方面知识的教育，帮助学生树立正确的资源和环境意识，培养学生保护环境、爱护自然的能力，特别是树立可持续发展意识 二、单元内容分析 本单元以“人类与自然的关系变化――环境问题的出现――环境问题出现的根本原因――选择――我国环境的现状――针对环保的国策――怎样保护环境”为线索，让学生关注环保，关注自然，以关爱自然为己任，以保护环境为自豪。 第一节 “共同的问题 共同的选择”，以初中生赵名鸣的故事引入，通过周边环境变化，赵名鸣的困惑和忧虑以及故事中赵名鸣父亲的话“孩子，那不是我们该管的问题，挣钱才是最重要的。”引出中心话题：“人类发展与环境保护”。在“日益严峻的生态危机”中，从“曾经的人类与自然的和谐共处”展开，指出人类与自然的关系并非一开始就像今天一样如此严峻。接下来讲到人类通过改造自然、利用自然创造了辉煌的人类文明，促进了人类的发展。但随着人类开发自然的力量的无止境和滥用资源，环境问题、资源问题正日益严峻地显现在人们面前。那么问题的根本原因是什么呢？怎么来解决？自然就引出“可持续发展的必然选择”。 第二节“我国的环境压力”，从要学生来谈“沙尘暴、藏羚羊、非典”等我国典型的环境问题入手，让学生积极参与进来，引出我国环境问题的严峻性。接着，从人口、资源、环境三个方面，以图片、数据、小故事等多种形式来对这一沉重的话题来一一展开，进行阐述。这里的每一个知识点都是一个大专题，都可以做大量的文章，那么在教材里，怎样让学生自然地在接受教育时又进行自我教育，在给教师给出话题时而又不限制其发挥，不把教师圈定在教材里，这的确花费了编者们很多的心血。最后，选定了一些很有代表性的事例、漫画、数据等帮助说明。整个这一章节的容量很大，但又不显臃肿、冗长，而是在非常轻松的情况下来达到它的教育效果。 第三节我国的可持续发展战略”，可持续发展，是全世界处理好自然与人类关系的必然选择，同样，中国要解决环境问题，也必须走可持续发展之路，我国把“可持续发展”定为我国的发展战略，本节是要求学生了解我国关于环保的相关政策，并树立环保意识，把“环保”真正落实到行动中来。 三、教学时数：10课时 第一节 共同的问题 共同的选择 第一课时 日益严峻的生态危机 教学目标； 1、了解人类曾与自然和谐相处 2、明确人类通过认识自然、利用自然、改造自然，创造出了灿烂的文明 3、认识到由于人类的破坏，我们已出现生态危机 教学重点：生态危机产生的原因 教学过程： 一、导入新课 【出示材料】材料1： 一则法国儿童谜语说，池塘里有一朵百合花，它两天按两倍速度生长，如果不受限制，30天内会覆盖整个池塘，闷死水中的其他生命。人们直到百合花已经覆盖了半个池塘时，才意识到这个危险，这时，你还有几天时间回来挽救你的池塘呢? 提问： ①这则谜语的答案是什么? ②这则谜语说明了什么道理? ③这则谜语引喻了人与自然之间是什么关系? （学生思考并回答。明确：关注人类的命运就必须关注人与自然的关系） 一、讲授新课 【师】回顾人类的历史，不难发现，人是始终受大自然哺育的。在人类之初，人与自然曾经保持着和谐的关系。 【生】（细读教材28页“荷马名言”） 【师】人类在生存发展的过程中通过不断认识自然，利用自然，改造自然，创造了灿烂的文明。 【生】（小声读教材28页小体字） 【师】你还知道哪些人类利用自然，改造自然的事例？ 【生】（思考、讨论并回答） 【师】然而，随着人类征服自然、改造自然的.力度不断加强，打破了人与自然的和谐状态，严重破坏了生态环境，导致生态危机，也从根本上威胁到了人类自身的生存和发展。 【生】（默读教材29页小体字） 【师】你还知道世界上哪些严重的环境破坏事故或公害事件？ 【生】（相互讨论并派代表回答） 【师】（根据以下材料进行补充） 环境公害事件 为什么会发生“公害事件”？ 在第一次产业革命以前，由于人类干预自然界的能力低、环境污染和生态破坏只是局部的、小规模的、不明显的。产业革命以后，随着社会生产力的迅速发展，人口的急剧增长，人类社会活动的规模程度不断扩大，向自然索取的能力和对自然环境干预的能力也越来越大，资源消耗和排放废弃物大量增加，加上人们认识上的局限性和主观上不注意保护，致使环境问题越来越严重，污染事件频频发生，对人类生命和财产安全以及社会经济发展的政党秩序构成了严重威胁。从以下发生的世界著名公害事件中，可以对环境污染的危害和发展略见一斑：这些震惊世界的公害事件，充分说明了环境问题的严重性和极大的危害性。令人担忧的是，全世界环境污染范围越来越大，危害越来越严重。 1、什么是马斯河谷烟雾事件？发生于1930年比利时的马斯河谷工业区，由于二氧化硫和粉尘污染对人体造成综合影响，一周内有近60人死亡，数千人患呼吸系统疾病。 2、什么是洛杉矶光化学烟雾事件？发生于1943年美国洛杉矶，当时该市的200多万辆汽车生病在排放大量的汽车尾气，在紫外线照射下产生光化学烟雾，大量居民出现眼睛红肿、流泪、喉痛等症状，死亡率大大增加。 3、什么是多诺拉烟雾事件？发生于1948年美国宾夕法尼亚州的多诺拉镇，因炼锌厂、钢铁厂、硫酸厂排放的二氧化硫及氧化物和粉尘造成大气严重污染，使5900多居民患病。事件发生的第一天有17人死亡。 4、什么是伦敦烟雾事件？发生于1952年英国伦敦，由于冬季燃煤排放的烟尘和二氧化硫在浓雾和中积聚不散，头两个星期死亡4000人，以后的两个月内又有8000多人死亡。 5、什么是四日市哮喘病事件？发生于1961年前后的日本四日市，由于石油化工和工业燃烧重油排放的废气严重污染大气，引起居民呼吸道病症剧增，尤其是使哮喘病的发病率大大提高，50岁以上的老人发病率约为8%，死亡10多人。 6、什么是水俣病事件？发生于1953～1956年日本熊本县水俣市，因石油化工厂排放含汞废水，人们食用了被汞污染和富集了甲基汞的鱼、虾、贝类等水生生物，造成大量民中枢神经中毒，死亡率达38%，汞中毒者达283人，其中60多人死亡。 7、什么是富山痛痛病事件？发生一1955～1972年日本富山县神通川流域，因锌、铅冶炼厂等排放的含镉废水污染了河水和稻米，居民食用后而中毒，1972年患病者达258人，死亡128人。 8、什么是爱知米糠油事件？发生于1968年日本北九州市、爱知县一带，因食用油厂在生产米糠油时，使用多氯联苯作脱臭工艺中的热载体，这种毒物混入米糠油中被人食用后中毒，患病者超过10000人，16人死亡。 9、什么是博帕尔毒气事件？发生于1984年印度中央邦博帕尔市，由于设在该市的美国联合碳化物公司农药厂的储罐爆裂，大量剧毒物甲基异氰酸酯外泄，造成至少2500多人死亡，十几万人受伤的惨剧。 10、什么是切尔诺贝利核污染事件？发生于1986年前苏联基辅地区的切尔诺贝利核电站，由于反应堆爆炸，大量放射性物质外泄，上万人受到辐射伤害，直接死亡31人，13万居民被迫疏散，污染范围波及邻国，核尘埃遍布欧洲。 【师】生态危机是怎样出现的呢？ 【生】（看书后进行回答） 【师】读《撒哈拉的变迁》，看看你的心情怎样，你想到了什么？ 【生】（看书后讨论并回答） 三、小结 在关心自己生活改善的同时，我们要不要关心我们的衣食之源――地球？是谁在改变我们的地球？是谁在毁灭曾经的绿水青山？我们要清醒的认识到：我们正面临着严峻的生态危机！ 四、巩固练习1、关注人类的命运就必须关注_____________的关系，就必须认真反思人类的生产与生活方式，反思我们对待__________的态度。 2、在人类之初，人与自然曾经保持着_____________的关系。 3造成生态危机的直接原因是（ ） A、人类不断认识自然，利用自然，改造自然 B、地球生态系统的调节能力已丧 C、人类不热爱大自然 D、人类不合理的生产方式和生活 第二课时 可持续发展的必然选择 教学目标： 1、通过教学，使学生明确可持续发展是我们的必然选择； 2、使学生了解可持续发展的含义。 教学重点：为什么要实施可持续发展战略 教学过程： 一、导入新课。 【小黑板出示材料】： 一个公共牧场，有若干牧民在放牧，每个牧民都有两种选择：一是大家合作，有意识地控制各自牲畜的头数，使之与牧场的承载能力相适应；一是尽可能地增加自己拥有的牲畜头数，使自己的经济效益很快得到提高。 提问：（1）这两种选择会带来什么不同的结果？ （2）你主张做出何种选择？ （学生讨论并回答。明确：可持续发展是我们的必然选择。） 二、讲授新课。 【师】：面对日益严峻的环境问题，人们不得不认真地思考和探寻实现人与自然关系和谐的途径的方法，可持续发展最终成为世界各国普遍认同和共同选择的发展模式。你知道可持续发展概念是怎么提出来的吗？ 【生】：阅读教材031“信息平台”。 【师】：那究竟什么是可持续发展呢？ 【生】：看书后回答。明确：可持续发展指的是经济、社会、资源、环境保护的协调发展，是既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求能力的发展。 【师】：你知道“网开三面”和“里革断罟”这两个典故的由来吗？ 【生】：思考、讨论。 【师】：这两个典故告诉我们，我们的祖先在生存斗争中十分注意改善环境和保护环境。古人都如此注重环境、资源的保护，为了子孙后代着想，那么我们呢？由这两个故事，我们该反思一下自己的行为了。 “竭泽而渔”、“焚林而猎”、“杀鸡取卵”这几个词的含义是什么？你看到过现实生活中有与此类似的现象吗？针对这些现象你会提出什么建议？ 三、总结： 可持续发展要求人们与自然和谐相处，并能够认识到自己对自然、社会和子孙后代应负的责任。 四、巩固练习： 1、面对日益严峻的环境问题， 最终成为世界各国普遍《兵车行》学案及教案
《兵车行》课前案 杜甫简介： 杜甫（712~770），唐代大诗人。字子美，生于河南巩县。他的生平可分为四个阶段来叙述。 1、读书游历时期（712~746）。 杜甫出生于仕宦之家，祖父杜审言是著名的大诗人。这段时间，正处于开元盛世，度过了他读书和游历吴越、齐赵的快意时期，积累了知识和生活。其中，他二十四岁时曾在东都洛阳参加进士考试，但未能及第。于是往兖州省亲，游东岳，去齐赵。后在洛阳与李白相遇，去梁宋又和高适同游。这一阶段，诗作不多，仅存二、三十首，代表作有《望岳》、《登兖州城楼》、《赠李白》等。 2、困守长安时期（746~755）。 杜甫在长安十年，曾献赋天子，上诗大臣，希望得到一官半职。又曾参加特诏考试，但均未能实现他“致君尧舜上，再使风俗淳”（《奉赠韦左丞丈》）的抱负，落得“朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛”（同上诗）的境遇。他“卖药都市，寄食友朋。”（《进三大赋表》）“退尝困于衣食”，（《进封西岳赋表》）“有儒愁饿死”，（《奉赠鲜于京兆》）这就是他的生活写照。这段时间，安史之乱尚未爆发，他困居长安十年，进一步了解了人民，认识了统治者，写出了很多忧国忧民的诗作。代表作如：《兵车行》、《丽人行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》等。 3、陷贼与为官时期（756~759）。 安史之乱发生于天宝十四年冬天。原先杜甫从长安赴奉先，曾有《自京赴奉先县咏怀五百字》写他的遭遇和心情。战争爆发后，他安顿家人在~州羌村，准备投奔在灵武即位的肃宗行在，但被叛军掳至长安，他过着“潜行”、“吞声哭”的生活。且睹敌军骄横，首都荒凉的景象，他都有诗的记载。不久，他投奔风翔行在，被任命为左拾遗。但因疏救房g，几遭不测，幸得宰相张镐营救，方免于难。后被放还~州省家。至德二年（757）中，长安、洛阳先生收复，杜甫也回京任旧职。未几，房g遭贬，杜甫于乾元元年（758）年六月出为华州司功参军。在华州任职不及一年，因关内大饥，他又于乾元二年（759）年秋离华州，去秦州。这段时期虽只有四年，但由于生活充实，佳作也最多，在形式方面，多为五言、七言古体。代表诗作有《月夜》、《春望》、《北征》、《羌村三首》、著名的“三吏”――《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》和“三别”――《新婚别》、《垂老别》、《无家别》等。 4、漂泊西南时期（759~770）。 杜甫在秦州仅四个月，又去同谷，住了不到一个月，又出发去成都。这一年中，他是“奈何迫物累，一岁四行役”（《发同谷》）。总之，安史之乱中是杜甫生活最艰难的时期，但却也是他的诗歌最闪耀光芒的时期。杜甫入川以后，即在成都卜居，经营草堂，先后得到川中官吏裴冕、高适、严武及亲友等的资助，生活比较安定。广德二年（764）六月，严武曾推荐他在幕府任职，并受朝命为节度使署中参谋，检校工部员外郎。所以后人称他为杜工部。仅任职半年，又回居草堂。更因严武于永泰元年（765）年四月病卒，杜甫就东下了。原拟出川，却在云安、夔州住了下来。他从大历元年（766）年夏初到大历三年（768）正月出峡，又都是在夔州寓居的。当时得到夔州都督柏茂琳的待，生活安定，所以定居在这里的'时间较长，也是他创作的丰收期。荆湘漂泊，是杜甫一生的最后阶段。他是大历三年（768）正月离开夔州，东下江陵，停留至秋，又去公安，岁暮到岳阳，次年春，又渡过洞庭湖进入潇湘流域，抵达长沙。不久又离开长沙，去衡州，途经南岳，有《望岳》诗。他原拟北上，但又返长沙。在这里，他是“湖南为客动经春，燕子衔泥两度新”（《燕子来舟中作》）。长沙在四月中发生了臧d的叛乱，战火纷飞，杜甫匆忙带着妻儿逃难，乘舟驶向郴州。途中，洪水暴涨，泊舟方田驿，生活困难，终于病死舟中。这一时期的代表作有《蜀相》、《春夜喜雨》、《闻官军收河南河北》、《武侯庙》、《八阵图》、《登高》等。 《兵车行》的写作背景： 《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族发动频繁进攻。八载（749），哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城（在今青海省境内），久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛（在青海湖中）的二千戍卒也全军覆没。十载（751）四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏（主要辖境在今云南省），结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴・唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠（时任宰相）遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。 疏通全诗。 提出不能理解的句子： 《兵车行》教师案 【教学目标】 1、仔细品味诗人激越深沉的感情，感受本诗怨愤的基调和沉郁的风格。 2、领会本诗的结构艺术和运用细节的技巧。 3、认识本诗所揭露的当时最高统治集团连年发动“开边”战争给人民带来深重灾难的社会现实。 4、反复诵读，背诵全诗。 【教学重点】 内容理解与艺术欣赏。 【教学难点】 内容理解与艺术欣赏。 【教学方法】 教师点拨下的自读。 1导语：公元755年，如烈火烹油一般的唐王朝发生了一场战乱，顿时使得这个大帝国哗啦啦如大厦倾，同时它毁了一个诗人的梦，杜甫经历了这场战乱，也经历了十分错综复杂的变化：流亡、陷贼、在皇帝身边任左拾遗、出贬华州、荒凉的洛阳道上、秦州寄居、人蜀的行程――无论是人事关系或是自然环境，都有很大的变化。这样的痛苦生活经历却成就了他的诗歌创作，杜甫这一时期流传下来的诗歌有200多首，大部分是杜诗中的杰作。我们在初中时就读过他的《石壕吏》，今天我们再来学习他的《兵车行》。 2背景补充： 《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族发动频繁进攻。八载（749），哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城（在今青海省境内），久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛（在青海湖中）的二千戍卒也全军覆没。十载（751）四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏（主要辖境在今云南省），结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴・唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠（时任宰相）遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。 3听录音，感诗境： （1）、（在录音朗诵的背景下讲解）诵读提示――这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。 第一段写亲人送别出征战士，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的感情，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读――这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。 第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”三字为下文叙事总纲，须重读。 以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。叙的是服役时间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戌边”，怨情稍稍加重。读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。下文“边庭”二句有怨有愤，为本段高潮点，应当读得掷地有声。中间四句为第二层，极言战争对农业生产造成的危害。用“君不闻”领起，是“行人”问“长者”，也是诗人诉诸读者，感情十分强烈，有指控之意。最后两句为第三层，这是“行人”为自己也为同伴们申诉委屈，读时声调放低些，寓怨愤于嗟叹之中；读完可作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。 第三段前半段写秦兵家庭的困难。“长者”二句是承上启下话，当用比较柔和的调子读。“敢申恨”者，不是无恨，而是“申”亦无用，有奈何不得之意。“且如”四句当一气读出，但速度不宜快，要作低回之势，至“租税从何出”稍稍振起，因为“行人”的怨愤在这句话中表现得含蓄而又深刻。后半段顺势说到“天下父母心”“不重生男重生女”，简直令人悲痛欲绝，读至“生女”二句当再作低回之势，声调凄楚。 最后四句为全诗高潮所在。“君不见”一句当突然振起，有指点之意。“古来”一句道尽战场的惨景，也集中地表达了“行人”和诗人的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应加以强调，使人能想见此中情景。 （2）、学生自由诵读， 4疏通全诗。 学生提问，师生共同解答。 5理解赏析 -----这是一首揭露战争诗歌。你认为最有分量的句子是哪几句？说明理由。 重点诗句解读： （1）、“、或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。” 这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊！所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。 （2）、边庭流血成海水，武皇开边意未已。 ----揭露了统治者不顾百姓死活，为了自己的政治目的，穷兵黩武。 （3）、“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。” 这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这两句主宾分明：上句是自我宽慰之辞，为“宾”；下句是哀叹之辞，为“主”。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深浅谈“教案”变“学案”
“师者，传道、授业、解惑也。”自古以来，教师的职责就是教会学生知识，让学生健康发展，成为社会有用之才。可近几年来，教师迷惑了。在偏僻的乡镇学校，教学质量在直线下降，与城市的距离更远了。这是为什么呢？ 一句话，教学方法落后了。那古老的注入式教学法已不适应当前的形势了。 刘国正先生说：“教学方法要求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”作为一名执教多年的语文教师，感到确实如此。语文课要求活，只有把课教活了，才有语文课的高效率。为了把课教活，教者就必须注意在教学中开拓联想，时时点拨，注重发挥学生的主观能动性。在课堂上给学生时间、给学生空间、给学生方法；让学生去展示、去想象、去飞翔、去创新、去成长。 为此，教案变学案就尤为重要。太谷的“以学定教，学案导学”值得借鉴。 众所周知，教师上课要备课，备课要写教案，这个本来起“备忘录”作用的教案，却被教师神秘化了。教师备课时常常根据教材内容单方面为自己怎么上课进行设计，不考虑或很少考虑学生怎么学，而且教学过程养成了死守教案的习惯，何时把教案上设计的程序演练完毕，这堂课就算完成任务。教师教得很累，学生学得很苦，教案已经化成捆绑教师手脚的绳索，教案不改，教学活动就没有生气和出路。而“学案”则不同，它是针对学生学习需要，特为学生设计的.一种学习方案，它从学生学的实际出发，对学生学什么，怎样学都有明确的要求，上课前要求学生按照“学案”上简明扼要的目标提示、教学要求、学法指导，进行预习和自我检测，这样，学生上课就不是只带着两耳去听课，而是带着问题进课堂，有目的、有计划地去交流和解决问题，教学过程费时少，效果高，学有所得，生动活泼，课堂教学进入到一个新的境界。 “学案”具有两重性：既是学生的“学案”，又是教师的教案，是“教与学合一”的方案，这种方案克服了教师单方向的缺陷，也避免了学生单方面学的不足，它将教与学溶为一体，可取得教与学的双赢效果。 一、教案变学案，教学的立足点变了 立足于教师的教还是立足于学生的学。传统教学观立足于教师的教，视教师为知识的唯一拥有者，课堂教学不给学生参与的机会；学案教学立足于学生的学，视学生为课堂学习的主人，教师想方设法为学生创造条件，让他们想学、能学、会学，为其一生发展奠定基础。为此，学案教学给教师的定位是组织者、引导者、合作者，其职责是让学生自己学，引导学生端正学习态度，鼓励学生充满自信心，教会学生掌握科学学习方法，帮助学生破疑解难。 二、教案变学案，备课的角度变了 备课是上好课的前提条件，是提高课堂教学效率和完成教学任务的关键环节。过去备课是教师单方面备教材、备方法、写教案；学案教学备课是教师、学生双方都备。教师备课不是写教案，而是写学案，是站在学生的角度，用学生的眼光看教材，用学生的方法去设计，用学生的认知规律写学案；学生备课是根据学案设计充分预习，为带着问题到课堂进行交流合作探究做准备。由此可见，教师备课的着力点是为学生编写一个有用有效的“学案”，学生备课的着力点是如何用好“学案”；教师把“学案”当作学生过河的桥，给学生攀登知识、发展能力铺路搭桥；学生把“学案”当作攀登知识的阶梯，一步一个台阶，由易到难，由无知到有知，由知之不多到知之甚多，由低效学习到高效学习，沿着“学案”设计的目标，到达知识的彼岸。 三、教案变学案，上课的支撑点变了 以“学案”为载体的教学活动，突出学生的主体地位，体现学生是课堂学习的真正主人，这是教案变学案的出发点，也是教案变学案的落脚点。靠什么来体现预设的目标呢？一靠学生自学。靠学生自渎、自解、自悟文本，自找重点、难点、疑点，自带问题上课，互动合作交流，开展兵教兵、一帮一活动，这是支撑学案教学的一条主线――给学生自学时间，促学生自主发展。二靠教师引领。通过学案提示，学生自学展示；进行学法指导，提问引发思考；排难解疑探究，精讲点拨正误，这是支撑学案教学的一条助学线――扶助学生上马，放飞学生奔跑。三靠训练达标。面向全体，重在参与；整合知识，学有所得；目标检测，分层优化；当堂训练，实践强化，这是支撑学案教学走向成功的一条检测线――给学生自测自评机会，让学生自构知识体系。三条线相辅相成，构成了教学成功的三个支点。 常言道，教学有法，教无定法，贵在得法。笔者认为，教案变学案，是适应当今教学的一种好方法，它充分体现了学生是主体，学生是学习的主人，开拓了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣，真正彰显了“活”的教学法。《石榴》教案学案
学习目标：
1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。
2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。
教学建议
1、教学指津：这篇优美的散文以植物的生长为序，抓住石榴的特点进行描写，描绘了一幅惹人喜爱的“石榴图”，以极少的笔墨显示了石榴那种内外皆美的品格和精神，含蓄地表达了作者的理想和追求。思路清晰，语言优美。教读这篇课文宜创设情景以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议，从而不断积累、感悟，最好能让学生在表达中感悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句比喻的句子，而是让学生读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
2、问题导航：
（1）作者按什么顺序描写石榴的美？
提示：宜采用小组讨论的形式完成，且要让学生用连贯性的语言说出石榴的生长过程。
明确：按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。
A枝叶美（第2段）
用比较的方法写枝叶的特征。
相同点：如梅树的枝，如柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。
B花朵美（第3——5段）
“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神。
石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！
小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程
作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化？
作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。
（2）你最欣赏文中的哪些句子，并说说你的体会。
提示：最欣赏的句子不力求统一，但要能说出欣赏的理由，同时启发学生抓住重点词语理解并体会，从而能真正体会到石榴的可爱以及作者歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
资料链接：
1、背景资料：
（1）郭沫若（1892——1978），中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。
（2）《石榴》写于1942年10月31日。郭沫若于1937年抗战爆发后秘密回国，主持军委会政治部第三厅的工作，积极从事抗日文艺运动。当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
拓展训练
一
1、根据拼音写汉字。
争yán斗艳雕zhuó（）xī（）利
hào（）齿丰yú（）
2、解释下列词语。
①忍俊不禁——____
②盎然——_____
③柔媚——_____
④枯瘠——_____
⑤陆离——_____
⑥奇崛——_____
3、《石榴》的体裁是__________，作者按__________石榴、__________石榴、__________石榴的思路结构全文。
4请写出你所了解的郭沫若的其他作品的名称。
二
（一）石榴
郭沫若
五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度着实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。
最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？
单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
单瓣的花虽没双瓣的豪华，但它却有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金罍（殷、周时古味盎然的一种青铜器）。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。
你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的`皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？
我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。
禁不住唾津的潜溢了。
1942年10月31日
5、用文中的词语描述石榴。
（1）石榴的枝干：______________。
（2）石榴的叶片：______________。
（3）石榴的花：______________。
（4）石榴的骨朵：______________。
6、在夏天，很多花都不再争妍斗艳，石榴却开起花来，这表现了石榴怎样的性格（）
A、独树一帜，超凡脱俗
B、为秋天的果实不惧炎热
C、不惧炎热，美化自然
D、不与世俗同流合污
7、石榴是“夏天的心脏”对此，你如何理解？
8、本文写于1942年，联系当时的时代背景，本文反映了作者怎样的思想感情？
（二）石榴树
这是一棵普通的石榴树，①已经很老了。②如勤奋了一生累弯了腰的老人，却仍然刚毅。犹如胳膊粗壮的枝，虬龙般错杂交织，每一枝都是那样坚实有力。密集的小叶像涂上了浓绿的颜料那样青翠欲滴，使人觉得其生命力是何等的旺盛！
到春天，被寒冷禁锢了的土地开始苏醒。老石榴树被众花争俏的喧闹吵嚷终于在恼怒中爆发了蓄积一个冬季的沉默，绽开了朵朵火红的鲜花，在枝头迎风微笑，却毫无百花争艳之俗态。
③争妍一时的百花万般无奈的凋零了，而石榴花却一直盛开到十月。经春历夏，由夏而秋。好坚韧！好有恒心！
④如臂的枝头挂满了沉甸甸、黄澄澄的石榴果，高兴地涨红了脸。石榴树下，一位老教师正在那里练起了鹤翔桩。如血的残阳照射在老树、老人身上，花朵越发红亮，老人鹤发童颜更显得精神矍铄。此时，我情不自禁地吟唱起曹操的两句诗：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”……
9、下面的两个句子是从文中摘出来的，放回原处，各在①～④的哪个序号位置上。（注意上下文的连贯性）
A、弯弯曲曲的躯干
B、金秋时节
A在（）B在（）处
10、辨析下列句子所运用的修辞手法。（区分常用修辞手法）
（1）被寒冷禁锢了的土地开始苏醒。（）
（2）争妍一时的百花万般无奈的凋零了，而石榴花却一直盛开到十月。（）
（3）如臂的枝头挂满了沉甸甸、黄澄澄的石榴果，高兴地涨红了脸。（）
（4）如血的残阳照射在老树、老人身上。（）
11、不能概括老石榴树精神品格的是（）
A、勤劳一生B、倔强刚毅C、在恼怒中爆发了蓄积了一个冬天的沉默
D、好有韧性E、好有恒心F、高兴G、精神矍铄
12、这篇短文写老石榴树的目的是____
学案与教案
浅谈PST课改之我见课改进行了一个学期,作为一线的老师,我从一开始的无知到茫然到略为知晓,经历了几个月的时间.新学期又开始了,在这里我谈谈自己对PST课改的一些不成熟的想法.
一、导学案的设计
从PST课改到现在，我们的导学案设计一直都不是很理想，虽然通过不断的摸索，已经在渐渐地完善，但并没有达到最佳境界，这是什么原因造成的呢?我想最主要的原因是很多老师还备课时还没有把思想从教案转向学案.
为什么称它为”学案“而不是”教案“呢?传统教学中，老师所备的课称为”教案“，因为它是为老师服务的，是老师上课的流程，而”学案“是为学生服务的，是同学们自学的指南针，要问教案与学案哪个更好备?那当然是教案，教案是老师自己用的，备课时只要根据自己的想法记下即可，而学案备的不仅是内容，还要备学生，而我们的学案一直都不理想，其中一个很重要的原因是老师们没有备好学生，没有站在学生的角度去思考，举一个很简单的`例子：我们英语老师在备学习目标时，会写”掌握C部分的句型“，在老师的心中都非常明白C部分句型很重要，让学生掌握就是要学生会听说读写，但同学们看掌握二字可能就不是很明白了，有的人认为只要会读就叫掌握，有的人认为只要知道汉语意思就叫掌握，不同的人有不同的理解，就是因为老师没有充分站在学生的角度上去思考，不够了解学生的思维，所以用了”掌握“这个自认为准确实质上模糊的词语，可能就导致学生预习时达到的程度不够，或是效果不好，所以在设计导学案的时候，我们一定要牢记，学生的脖子上长着学生的脑袋，而没有老师的脑袋，要想导学案能真正为学生服务，那设计者一定要站在学生的角度上去构思才行。
二、谨慎选拔组长
在PST课改下，在三环五步的课堂中，组长有着相当重要的作用，可以说，强而有能力的组长在每个班级中是不可或缺的。
1.领导者，每组的组长就是各组的领头羊，不管是在课堂中，还是在课后，都是由组长领着组员一起完成学习任务的。
2.组织者，在课堂活动中，尤其是自主合作交流这一环节中，组长的作用体现得极其明显，组长要给大家合理的分配任务，要组织好组员共同合作学习，一起走向展示的舞台。
3.示范者，作为一组之长，不管是在言语，还是行为，或是学习上都起到榜样的作用，都是组员心中的标杆，学习的方向。
4.反馈者，可以说，组长比老师要了解学生，不管是在生活上还是在学习上，组长的及时反馈，可以让老师掌握到每个人的情况，了解到很多信息，省去很多不心要的麻烦。
总的来说，组长是班级的顶梁柱，可以撑起一片天。可以说他们在很大程度上决定着一节课的成败,所以我们一定要谨慎选拔组长
三、小黑板的利用
现在各班都有很多的小黑板,但是我们发现这些小黑板大部分时间都是闲置在那并没有真正的用起来,小黑板的充分利用对我们的课堂是有万利而无一害的.如何有效利用小黑板?
1.可以将小黑板分配到各个小组,用于写上各组所提出的问题,在讨论的时候也可以将答案写在上面,那么展示的时候挂出来既可以看到问题又可以看到答案就显得非常清楚非常直观.
2.很多老师认为抄预习学案很浪费时间,有时候可能还找不到时间抄.这时侯,如果你能把小黑板分到各组中,由字写的好的同学各抄一部分,是不是就节省了时间,又不用担心没时间自己抄学案了呢?
3.小黑板还可以用来划上积分格,让学生可以一目了然的看到全班同学的得分情况,从而警醒自己.
4.小黑板还可以抄写测评题,节省上课时间.也可以抄一些重难点题或是易错题.
总之,小黑板的用处很多,既然有这样的资源,为什么不好好利用?
四、课堂上老师的角色转换
PST课堂呼吁让学生成为真正的主人，但有时候我们老师还是会很冲动的跳出来说几句。如何才能克制自己的冲动，将课堂还给学生呢?也许你可以教一教你的非专业课,或许会有所启发.
我是教英语的，但有一天，由于语文老师实在调不开，就安排我去带了一节本班的语文课。怎么办呢?语文练习我又不知道怎么讲，总不能抄抄答案就过去了吧！这时候我想到了学生，他们应该比我清楚该怎么做。于是，一上课，我就把要讲的题目分到各个小组，让他们自己讨论，自己解决。而我只作为一个旁听者，或是判断者，也可以说我也只是一名学生，在适当的时候发表一点自己的意见，但不会过多的去干涉他们。结果，同学们都说的头头是道，比我专业多了。这让我想起了我的英语课堂。如果在英语课上我也能把自己定位为非专业的老师，而去充分的相信学生，是不是就不会出现总想让学生听我说的现象呢?我想是的。课改要求我们老师要转变观念，那么，我认为要想真正把课堂还给学生，就要求我们老师在课堂上要转变角色，要懂却装不懂。不要把自己当成是老师，而是学习者或是听众。试想：一名听众又怎么会去抢占歌手的舞台呢?
当然,在课改的路上,还有很多需要我们去学习,去探索,去发现的东西.我想在这虎虎声威的,我们前景的每一位老师都会发出自己的威力！
《海燕》教案学案
学习目标：
1.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构；
2.引导学生从整体上领会作品中关于海燕形象的深刻象征内涵；
3.培养学生有感情朗读的能力，通过朗读体会作者对革命前途的深信和炽烈的战斗激情。
教学建议：
1.教学指津：（1）《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要有利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔情景，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文之愿望，又在理解的基础上做到流畅地有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵三个环节，达到教学目的。
（2）朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
（3）课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解。因此，适当的层次分析是必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
2.问题导航：
（1）本文写的是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？
提示：作者塑造海燕这一艺术形象，赋予它勇敢、坚强的性格和革命乐观主义精神（宜让学生结合背景自主体会）。
（2）文中的“海燕”、“风云雷电”“暴风雨”等分别象征了什么？
提示：除结合背景外，还应让学生借助象征体和本体之间存在的某些相似点来合作理解。
（3）你从海燕身上感悟到什么？结合实际，谈谈你的体会。
提示：特定的'历史背景铸就了海燕这一高大形象，面对竞争激烈的社会，我们应汲取并学习海燕的哪些精神，应引导学生结合社会特点说开去，但一定要紧扣“海燕”这一艺术形象。
资料链接
1.背景资料：高尔基简介高尔基（1868―1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。
《海燕》的创作和发表《海燕》写于19，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。这种思想倾向的小说在当时是无法发表的。《信使报》拒绝发表，《生活》杂志拒绝发表。但小说的结尾部分《海燕》却被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上。据《生活》杂志的主编回忆说：“《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。”事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了《生活》杂志。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
2.搜索百家：高尔基《自传体三部曲》朗读
3.精彩课堂：
师：俄国有个著名的作家叫高尔基，大家知道吧？
生：知道
师：高尔基的含义是什么？痛苦。谁对他的作品有了解？
生……
大家读过高尔基的作品吗？
师：简介高耳基的自传体三部曲《母亲》 《小市民》
师：既然海燕能引起轰动，说明它有长久的艺术魅力
下面听老师读，一是要弄清楚字词，二是要有自己的感受。
播放录音
师：还有不认识的读音吗？
生：没有了。
师：通过那位老师深情的朗诵，你有什么感受？
生：海燕的形象是伟大的，我们要学习他的精神。
师：我读出海燕喜欢自由，我喜欢海燕的无拘无束。
生：乐观的精神。
生：锐不可当，威猛的形象。
生：勇敢的精神。
生：海燕对暴风雨的一种渴望。
生：对生活极限的挑战。
师：好，下面让我们一起来读，找找这些感觉。
生齐读
师叫暂停
你们这样平着读，对吗？第三段、第四段，杨静同学来读
师既然“恐惧”了，那你该怎么读？要读出恐惧的语气
师王维同学读第六段
“吓坏”了该怎么读？
一女生读。
师：好吗？
生：好，有停顿有重音
师：我们来齐读后面的一个段落
师：波浪冲向高空，没有读出气势来。
……（指导朗读）
师：课文标题是海燕，在文中找到写海燕的句子吗？
……
师：用了哪些修辞？
生：拟人、比喻
师：我们一起来研究修辞及作用。
……
师：好，下面如果我们以的海燕来填空，你会填什么？
生：勇敢高傲自由自在激昂敏感恶狠狠自信乐观
师：用了这么多词，可见海燕的魅力所在。那么课文围绕海燕写了哪三个场景？
生：暴风雨将临逼近来临
师：想想，我们来落实一下具体的自然段。
师：通过三个场景的刻画，来刻画海燕，……
师：除了写海燕外，还写了哪些海鸟？
生：海鸥海鸭企鹅
师：怎么写的？某某同学来读读
……
师：好，这三种海鸟面对暴风雨非常害怕，作用是什么？
生：对比
师：为了突出什么？
……
师：这篇文章发表后，有人说阅读它的文章是不分时间地点，不分国界的，那么，这篇课文仅仅是写了几种海鸟吗？j>]e
师：简单介绍海燕的写作背景。俄国当时的政治形式。
师：简介象征托义于物……
师：那么今天我们这课，海燕象征了什么？
生：无产阶级革命的先驱,
师：大家讨论一下，另外几种海鸟象征了什么
……
完毕，大家再找找除了象征外，还用了哪些表现手法或修辞手法
……
师：那么这篇课文的主旨我们现在可以明确了吧？
作者通过海燕这一形象，欢呼革命风暴的到来，为无产阶级唱出了一曲颂歌。”
师：那么在列宁毛泽东在发表演讲的时候，经常用到海燕中的一个句子，大家猜猜是什么？
生：让暴风雨来得更猛烈些吧！
师：这句话的含义是什么？
生：乐观勇敢
师：表达了海燕的欢快之情，作为预言家的豪迈情怀。既是期盼革命风暴，又是对人民战斗的召唤。
师我们来读一读这个句子。
师没读出感情来，应该感情激烈点，再来。
师学习了海燕后，在我们的生活中，有阳光鲜花，也有阳光阴霾，我们该怎样面对？
生我们应该乐观，快乐是一天，不快乐也是一天，正确对待生活中的鲜花和阴霾。
……
拓展训练：
一
1.给加点字注音：
胆怯蜿（）蜒呻吟（）号（）叫
甩（）到悬崖上摔（）成尘雾和碎末
2.填空：
（1）高尔基，作家。《 》《 》《 》是他的自传体三部曲。
（2）在这叫喊声里――充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，
。
3.请说明下列形象的象征意义：
“海燕”象征，
“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征。
“暴风雨”象征。
二
（一）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向天空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，――高傲的、黑色的暴风雨的精灵，――它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，――它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，――是的，遮不住的！
4.概括语段所写内容：。
5.“波浪”与“乌云”的斗争象征：。
6.选段中采用的修辞有、、等，试举例并简析其作用。
7.文中写波浪与狂风生死拼搏的语句是：
这样写的用意是：
（二）这里，有霓虹的奇幻色彩，这里，有江河的宏伟气象。此刻世界似乎屏住了呼吸，天地间只留下我，默默地与黄果树瀑布久久对望……
瀑布啊，看你抱着惊雷奔来，轰然一声，朝大地怀中跌落。你这是为显示气吞山河的本色，还是为表达粉身碎骨的欢畅？
你说，跌落，不怕潭深百尺；你说，跌落，纵然崖高万丈。跌落，赢得了惊天动地的解脱；跌落，升华了超越生命的飞翔。
我忽然发现：只有跌落，才能展示你的个性；只有跌落，才能书写你返璞归真的悲壮。请不要拒绝，就为这最疼最疼的跌落，我要在更底更底处，为你铺一张珍珠的眠床。
8.本文与《海燕》同属（体裁），都运用了的表现手法。
9.结合语境，仿照文中画线句，再写一个句子。
10.本文主要运用的修辞手法，既描绘了黄果树瀑布壮丽的景致，也写出了作者的深切感受。
11.读完此文，你觉得“黄果树瀑布”是一个怎样的形象？
教学目标：
1、认识10个生字。理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学重点难点：
1、认识生字，理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学时间：
1课时
教具准备：
PPT
一、导入新课
1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。还记得第11课《起死回生》讲了一件什么事情? 出示：扁鹊从侍卫官口中得知___________________，于是他入宫_________________，最后使太子_______________________。
师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。
2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看?
(1)生交流
(2)看来小朋友非常了解扁鹊。确实，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的?
二、预习反馈
1、师：这篇课文中有很多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。 纳闷 侍卫 病榻 手腕 凝神 携带 药囊 切脉 厥症 大拇指 议论纷纷 起死回生 死而复生
(1)切.脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉” 药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。 厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。)
(2)师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36页。课文共有13小节，分小节朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、过渡：小朋友读得真不错。
三、研读课文
研读第一节——第八节
1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求：用横线划出扁鹊的话，曲线划出侍卫官的话。开始。
2、谁来交流扁鹊的话?(红色标出)，谁来交流侍卫官的话?(蓝色标出)。
3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息? 媒体出示：一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还可以找到太子的什么信息?) 只说胸口闷，就死了 早上鸡叫的时候 没过半天，还没入棺
4、师：谁能把4条信息连起来说一说?老师给你们一个句式： 媒体出示： 扁鹊从行人和侍卫官那里得知________________________________。
5、当扁鹊得知太子突然死了，心情非常着急;可他听说太子还没入棺，就送了口气。你们能不能把扁鹊由紧张到放松这个心情变化的过程表现出来。
6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊说的话，女生读侍卫官说的话，老师读旁白。 过渡：国王得知有人能让太子活过来，急忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太子治病的呢?
研读第十节——第十一节
1、自由读读课文10-11小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。 板书：按、切、贴、听、取、扎、捡 (竖排)
2、小朋友找到了这7个动词，现在老师请你们两两合作，一个先演扁鹊，边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。
3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反应呢?请用直线划出相关内容。(生交流)老师和你们一起读一读。
4、当扁鹊为太子扎针的时候，太子的反应是鼻翼扇动，眼皮睁开;当太子喝下药后，太子的反应是身体恢复健康。 板书：鼻翼扇动、眼皮睁开、恢复健康
5、现在能不能看着老师的板书，把扁鹊是如何医治的，太子又是如何反应的，给大家介绍一下?(1-2人) 6、能不能用上这些表示先后顺序的词，把故事说得更清晰一些呢?说给同桌听一听。(3、4人) (出示：先、接着、然后、最后)
研读第十二节——第十三节
1、过渡： 是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……(出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”)
(1)个别读(2个)
(2)全体读
2、师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说…… 出示：“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”
(1)个别读
(2)全体读
四、总结全文。
1、师：扁鹊真了不起啊，他使太子起死回生。学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个怎样的人?
(1)生交流(板书：医术高超)
(2)面对国王对他的称赞，扁鹊却很谦虚，从中看出他是个医德高尚的人!(板书：医德高尚)
2、通过这节课的学习，我们感受到扁鹊不仅医术高明，而且医德高尚!同学们回家后可将今天所学内容复述给爸爸妈妈听。下课!
板书设计：
起死回生
扁鹊------------→太子
医术高明
医德高尚
鼻翼扇动、眼皮睁开
恢复健康
教学目标：
1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解 “死而复生”“起死回生”“切 脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。
2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。
3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。
教学过程：
一、开门见山，出示课题 (师板书：起死回生)
1、这个词谁来读?(点名读)
2、谁能说说起死回生是什么意思?
生：将快要死的人救活，形容医术高明。
生：就是死而复生的意思 (你是用近义词的方法来理解词语。)
3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题?
(注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。)
二、初读课文，整体感知
1、那文中究竟写了件什么事呢?轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。
生：扁鹊有起死回生的本领。
生：扁鹊使太子死而复生。
生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。 (注;指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。)
2、你们瞧，这就是扁鹊。(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下?
生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候有名的医学家。因为医术高明，医德高尚， 就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。
三、研读课文，加深理解
学习课文1—9小节 (出示课文第一小节)
1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。)谁能读好这句话?(指导读出惊奇、疑惑不解的语气。)
2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。
(1)、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。(板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。)
(2)于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?
a交流找到的句子。
b指导学生读出着急的语气。
C师生分角色读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。
(3)、扁鹊听了松了一口气，那是因为通过这三个问题他了解到哪些情况?
生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。
生：他知道太子还未入棺。
生：他知道太子死前感到胸口闷。
(根据学生回答进行板书：早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺)。 (a点名回答 b连起来说)
(3)、是啊，通过这番询问(师板书“问”)，扁鹊知道了太子死时的症状是(胸口闷)、死亡时间是(早上鸡叫的时候)还了解到太子还没有(入棺)。根据多年的行医经验，扁鹊觉得(太子可能没有死，太子也许得的是厥症，太子还有救„„)怪不得，他松了一口气说(烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。)
(4)、根据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢?”
生1：他这样说，侍卫官才能让他进宫为太子医治。
师：有这样的可能。
生：根据多年的经验，他对自己的判断很有把握。
师：是啊，可见他十分自信。但若是太子真的死了，扁鹊就犯了欺君之罪，那可是要杀头的，他明知会有这样的后果，为什么还要这么做?
生2：他是一位医生，只要病人有一丝生存的希望，也要去为病人医治。
师：是啊，医者父母心，扁鹊深知医生的职责就是救死扶伤，只要病人还有一丝生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要为病人医治!
(出示：扁鹊送了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”
师：谁能读好这句话? (指导读出坚定、自信的语气)
学习课文10---14小节
师：那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢?轻声读读课文第11、12小节。
1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。
(1) 一读：要求读准生字的音。
师：轻声读读这两段话，要求借助拼音读准生字的音，注意带点字的读音。
(2) 初步了解中医诊断的方法。
师：切脉，也称把脉，谁能做一个把脉的动作? 它是医生诊断疾病时所采用的方法，也是切诊中最常用的一种方法。扁鹊在为太子诊断时就使用了切脉的方法，不仅如此，他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿， (a理解“凝神”的意思 b扁鹊把耳朵贴在太子的胸口凝神听什么?)这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做“闻诊”。通过诊断，扁鹊断定太子得的是(厥症)c理解"厥症”
(3)二读：通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的诊断过程。
师：了解了扁鹊诊断的方法，我们一起边做动作边读描写扁鹊为太子治病的句子。
(4)初步了解针灸。
师：刚才老师发现个别同学在扎针时嘻嘻哈哈觉得很有趣。 你们知道吗?这种通过扎针医治病人的方法叫做针灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所闪失，病人也许性命不保。 我们一起再来边读句子边做动作，比比谁最像小中医。
(5)现在你能试着用上这些表示动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的吗?可以用书上的句子，也可以用自己的话来说一说。出示：安、切、贴、听、取、扎、捡扁鹊走到太子的病榻前
a自由轻声说
b同桌互说
c师点名说
2、进一步体会扁鹊医术的高明。
(1)引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。
出示：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。太子喝了药，没多久，就恢复了健康。
(2)“不多一会儿”、“没多久”这些词，说明了什么?
生：扁鹊医术十分了不起，在短短的时间内治好了太子。
师：扁鹊医术的确高明，他真是妙手回春，药到病除啊!怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊(先生真是神医啊，有起死回生的本领。 )
a点名读
b齐读
学习14小节，体会扁鹊的谦虚
1、读扁鹊说的话，指导读出谦虚的语气。
2、理解“世上哪有死而复生的道理?”这句话的意思。
四、总结全文
师：今天这节课我们学习了第13课(起死回生)。通过学习使我们了解到扁鹊行医来到(虢国)，听见路上行人议论纷纷，原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)这使扁鹊十分(纳闷)。于是，他连忙询问侍卫官。通 一番询问，他了解到，太子死的时间是(早晨鸡叫的时候 ，死亡症状是(胸口闷)，还了解到太子(未入棺)。扁鹊决定进宫为太子医治。经过治疗，太子很快(恢复健康)。国王见了，竖起大拇指称赞道：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”)学了课文，你想如何称赞扁鹊?
师：扁鹊是我国古代了不起的医学家，早在两千多年前，他就用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。要知道，中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史，经过千年承传已成为中国文化中瑰丽宝藏。
教学目标：
1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解 “死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”等词语的意思。
2、能正确朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。
3、通过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。
教学过程：
一、开门见山，出示课题
1、中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史。在这漫长的历史长河中，涌现出许多有名的医学家。今天这节课，我们就一起来学一篇与我国古代医学家有关的课文。(师板书课题：13、起死回生) 齐读课题
2、理解起死回生
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、轻声读读课文，边读边找出起死回生的近义词。注意读准字音，读通句子。
2、用上这两个词语，根据课文内容说说“谁有怎么样的本领使谁怎么样”。 板书：扁鹊 虢国太子
4、(出示扁鹊的图片)介绍
三、研读课文，加深理解
学习课文1—9小节
1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。)对于太子的死你感到怎么样?指导朗读。
2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。
(1)、我们一起来读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?
(2)、通过这番对话使扁鹊了解到哪些情况了呢?
(3)、介绍“问诊”。根据多年的行医经验，扁鹊觉得(太子可能没有死)怪不得，他松了一口气说(烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。)
(4)、根据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢?” 我们一起再来读读2-9节这段对话。
学习课文10---14小节
1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。
(1) 轻声读读课文11、12节，圈出救治太子时的具体动作。
(2) 交流。出示：、取、扎、捡
(3) 简介切脉 理解“凝神”，表示注意力集中的词语还有哪些?
(4)通过按、切、贴、听，扁鹊判断太子得的是：厥症：读课文中的注释。
(5)边做动作边读描写扁鹊为太子治病的句子。
(5)现在你能试着用上这些表示动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的吗?可以用书上的句子，也可以用自己的话来说一说。 出示：安、切、贴、听、取、扎、捡 扁鹊走到太子的病榻前
2、进一步体会扁鹊医术的高明。
(1)引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。 出示：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。 太子喝了药，没多久，就恢复了健康。
(2) “不多一会儿”、“没多久”这些词，说明了什么? 齐读板书：医术高超
3、学习14小节，体会扁鹊的谦虚
(1) (读句子：“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治 好了他的病。”)指导读出谦虚的语气。
(2) 理解“世上哪有死而复生的道理?”这句话的意思。 为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢?扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说?板书：医德高尚 从扁鹊的话语中，我们不仅可以看到他的医术高明，更能感受到他的人格魅力。他不愧被称为“神医”。板书
四、总结全文
今天这节课我们学习了第11课(起死回生)。通过学习使我们了解到扁鹊医术高明，医德高尚，使虢国的太子死而复生。就让我们最后再一起来记住这位了不起的医学家。
让教案成为教师成长的载体
由于过多复杂的主客观原因，设计教学、撰写教案这项中小学教师的基本工作正在被淡化，被异化：一头是学校刚性化的要求和严格的常规检查；一头是教师整天忙于抄教案、迎检查。那么，到底应对设计教学、撰写教案进行怎样的革新？
时下，各中小学在《教学常规》中对教师教学方案设计和检查都作出了详细的规定，不少学校还根据教师撰写的教案质量来评价教师的教学工作，其初衷无非是督促教师搞好教学前的准备工作，促进教师快速成长。但在过于细化，极具“刚性”的常规禁锢下，在“与考评挂钩”的切身利益直接驱动下，不少教师曲解了设计教学和撰写教案的本意，整天疲于抄写教案，单纯应付常规检查，一心为了换取高分。教案衍变成照本宣科的剧本，教学设计也成了机械的文本复制。从表面看，教师“备课”质量日益提高，而实际上却日渐低下，设计教学、写好教案这项中小学教师的基本工作正在被淡化，甚至被异化。从新课改所倡导的“促进教师发展”的评价理念出发，我们认为教案形式和备课方式的改革势在必行。
教案改革首先要疏通和优化“设计教学、写好教案”这条教师成长的主干道，通过改革教案形式和调整评价重心，减少教师费时低效的摘抄行为，带动备课方式的革新，引导教师将主要精力转移到对教材的把握、学情的调研、教法的改进、教学的反思上来，切实提升备课质量和教学效果，真正促进教师的专业化成长。
一、通用性教案的设计。
在具体运作时，我们首先要对教案形式进行革新。新式教案可以由两部分组成：一是通用性教案，由学科备课组统一印制，约占页面的2／3；二是空白，备做教学设计的修改之地，约占页面的1／3。通用性教案可以采用活页形式，由学科备课组组织各学科的.骨干教师分工、分头、分期进行设计，然后筛选出优秀教学方案打印并装订成册，任科教师人手一册。通用性教案在内容和结构上切不可像剧本一样，把教师要说的每一句话，甚至学生应怎样去回答等设计得面面俱到，要给任科教师留下再改进、再创造的空间。
二、个性化教案的形成。
教师在使用通用性教案时，必须做到两点：一是课前通教案、做修订：即以通用性教案为牵引，明确教学目标，把握教学重难点，理顺教学思路；备学情、做修订，即依据班情学情对通用性教案实行个性化修改。二是课后重反思、再改进：教师上完课后，总会有些成败得失的感触，如果能够及时地加以梳理，作为今后完善教案、改进教学的依据，对指导今后的教学实践、提高自己的专业水准、促进教学水平的不断提升会有很大帮助。因此教师在组织并实施教学活动后，应及时对课堂教学的设计和实施情况进行回顾和反思：可以点击精彩之举，提炼经验，可以查找教学失误，反思病因，并以此整理撰写教后记并进一步改进和完善教案。
三、评价的跟进与支撑。
为了给新教案的实施创设宽松的氛围，提供强有力的支撑，学校对新教案的评价必须跟进，必须完善。评价重心应由追求形式美转向注重实效性，由单纯的评判量化转向多元的对话共建，评价指标应具有导向性，体现弹性：即通用性教案的修改程度和教学札记或反思的撰写质量，切不可再规定得过细过死，诸如“教学环节齐全”、“教学过程设计详细”、“书写认真、字体工整”等整齐划一的条条框框只会使任科教师“穿新鞋，走老路”。
教案形式的改革可以产生“牵一发而活全局”的实效：
一、提供了最优化的设计：通用性教案汇集的是一些较优秀的、较具普遍性的教学设计，可以做为教师实施教学的“底线”，为实现教学最优化提供前提保证。
二、留有自主改进的余地：通用性教案不再像剧本一样设计得“事无巨细”，在通用性教案之外的“自留地”里，任科教师可以结合班情学情进行个性化改进。这就为教师实施个性化教学、学生实现个性化学习，增加了弹性，留下了余地。
三、教案在动态之中生成：与以往教学前一气呵成的教案不同，新式教案不再是课前一锤定音，它的形成需要一个过程――这是一个教学前不断改进，教学后日臻完善的动态生成的过程；对于任科教师而言，则是一个真实的“设计――实践――反思――完善”的专业化成长的过程。
四、教师在解放之中成长：通用性教案的编印，解放了绝大多数任科教师（尤其是兼任学科杂、任教级部多的任科教师）的手脚――他们不用再把设计撰写教案视为身心的负担，不用再把时间和精力过多地花费在教案的机械性摘抄上；个性化的“自留地”可以引导任科教师将时间和精力转移投放到教材与学情的把握、教案的个性化改进上以及教学实践与反思中来――这才是一条务实高效的专业化成长的快车道。
）
对数函数教案学案一体化
课题：高中数学必修（1） 2.2.2对数函数（二） 【教学任务】： （1）进一步理解对数函数的图象和性质； （2）熟练应用对数函数的图象和性质，解决一些综合问题； （3）通过例题和练习的讲解与演练，培养学生分析问题和解决问题的能力． 【教学重点】：对数函数的图象和性质． 【教学难点】：对对数函数的性质的综合运用． 【教学过程】： 一、回顾与总结 1 1、函数 的图象如图所示，回答下列问题． 2 （1）说明哪个函数对应于哪个图象，并解释为什么？ 3 （2）函数 与 且 有什么关系？图象之间 又有什么特殊的关系？ （3）以 的图象为基础，在同一坐标系中画出 的图象． （4）已知函数 的图象，则底数之间的关系： ． 1 2 3 4 完成下表（对数函数 且 的图象和性质） 图 象 定义域 值域 性 质 2、根据对数函数的图象和性质填空． 1 已知函数 ，则当 时， ；当 时， ；当 时， ；当 时， ． 1 已知函数 ，则当 时， ；当 时， ；当 时， ；当 时， ；当 时， ． 二、应用举例 例1． 比较大小：1 ， 且 ； 2 ， ． 解： 例2．已知 恒为正数，求 的取值范围． 解： [总结点评]：（由学生独立思考，师生共同归纳概括）． ． 例3．求函数 的定义域及值域． 解： 注意：函数值域的求法． 例4．（1）函数 在[2，4]上的最大值比最小值大1，求 的值； （2）求函数 的最小值． 解： 注意：利用函数单调性求函数最值的方法，复合函数最值的求法． 例5．（上海高考题）已知函数 ，求函数 的定义域，并讨论它的奇偶性和单调性． 解： 注意：判断函数奇偶性和单调性的方法，规范判断函数奇偶性和单调性的步骤． 例6．求函数 的单调区间． 解： 注意：复合函数单调性的求法及规律：“同增异减”． 练习：求函数 的单调区间． 三、课堂小结： 本小节的目的是掌握对数函数的概念、图象和性质.在理解对数函数的定义的基础上，掌握对数函数的图象和性质是本小节的重点.（引导学生自主归纳，教师点拨完善） 四、作业布置 1、必做题：教材 A组 ※基础达标 1．函数 的图象关于（ ）. A. y轴对称 B. x轴对称 C. 原点对称 D. 直线y＝x对称 2．函数 的值域是（ ）. A. R B. C. D. 3．（全国卷.文理8）设 ，函数 在区间 上的最大值与最小值之差为 ，则 （ ）. 0 x C1 C2 C4 C3 1 y A. B. 2 C. D. 4 4．图中的曲线是 的图象，已知 的值为 ， ， ， ，则相应曲线 的 依次为（ ）. A. ， ， ， B.， ， ， C. ， ， ， D.， ， ， 5．下列函数中，在 上为增函数的是（ ）. A. B. C. D. 6． 函数 是 函数. （填“奇”、“偶”或“非奇非偶”） 7．函数 的反函数的图象过点 ，则a的值为 . ※能力提高 8．已知 ，讨论 的单调性. 9．我们知道，人们对声音有不同的感觉，这与它的强度有关系. 声音的强度I用瓦/平方米（ ）表示. 但在实际测量中，常用声音的'强度水平表示，它们满足以下公式： （单位为分贝）， ，其中 ，这是人们平均能听到的最小强度，是听觉的开端. 回答以下问题： （1）树叶沙沙声的强度是 ，耳语的强度是 ，恬静的无限电广播的强度为 . 试分别求出它们的强度水平. （2）在某一新建的安静小区规定：小区内的公共场所声音的强度水平必须保持在50分贝以下，试求声音强度I的范围为多少？ ※探究创新 10． 已知函数 其中 ．（1）求函数 的定义域； （2）判断 的奇偶性，并说明理由；（3）求使 成立的 的集合.怎样写教案学案 转
教案(Teaching Plan)是教师施教的课时计划或方案,是帮助教师有效地进行素质教育教学的依据.教案可以帮助教师有计划、有步骤地进行素质教育教学,充分利用课堂教学时间,高质量地完成教学任务.教案写得如何将直接影响教学效果的好坏.因此,在日常教学中,广大教师都非常注重写教案.那么写教案时应写什么呢? 一、写课题(Topic)和课型(Lesson Type) 课题相当于文章的标题,讲课时要首先告诉学生,并写在黑板上.因此要写得准确.课型是指该节课的讲授类型.初中英语的主要课型有:新授课(New lesson)、巩固课(Reinforcement Lesson)、复习课(Revision Lesson)、语音课(Phonetic Lesson)、听力课(Listening Lesson)、听说课(Aural-Oral Lesson)、阅读课(Reading Lesson)、语法课(Grammar Lesson)等.不同的课型应用不同的授课方式或方法,只有确定了课型,才能选择有效的素质教育教学方法. 二、写素质教育教学目标(Teaching Objective) 素质教育教学目标是教案的核心内容,是教师施教的准绳.教学目标要符合大纲对教材的要求.由于教学目标要在课堂上展示给学生,让学生明确,所以写素质教育目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作和检测,一般3~4个目标为宜. 三、写素质教育教学的重点(Main Points)、难点(Difficult Points)和关键点(Key Points) 素质教育重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口.在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点,能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键. 四、写教具(Teaching Tools) 课堂上需要什么教具要写清楚,如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等. 五、写素质教育教学过程(Teaching Procedure) 素质教育教学过程是教案的主要部分.写教学过程主要写以下几方面的内容: 1. 写教学环节.教学环节即教学任务是什么要写清楚,做到心中有数.目前有些教师采用三阶段六环节教学模式,即:准备阶段(自由交流、复习检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和发展阶段(巩固发展、布置作业). 2. 写知识点和所用时间.写好知识点,教师使用教案时能一目了然,有的放矢.写好所用时间,能使教师从容掌握教学速度,合理安排每个教学环节所需的时间,充分利用课堂时间. 3. 写教师活动.不仅要写教师教什么,还要写出教师怎样教,即写清楚教师要教的内容,写出讲授这些内容的方法.写出课堂用语和各环节的过渡语.课堂用语要求简练、口语化,用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容.各环节之间的过渡语要自然流畅.写出使用教具的时机和方法,写板书内容等. 4. 写学生活动.写出学生学习的内容和学习方法,特别是怎样学应写清楚.不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等. 六、写课堂训练题(Exercises) 备课时精心设计的有针对性的随堂练习题和达标题要写在教案中.写清出示这些题的办法,如用小黑板、看刻印材料或学生已有材料等.写出这些题的答案和解题方法. 七、写课堂小结(Summing-up on Teaching) 课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内容的重要环节.小结的方式和方法要在教案中写清楚,不论是教师引导学生总结,还是由教师归纳总结,都要注意把本节课的内容纳入知识系统之中,使学生在整体上把握知识. 八、写板书设计(Blackboard Designs) 板书是有声有色的教学语言,它具有直观性、形象性和启发性.因此,教师在课堂上要有计划地使用黑板,板书什么内容、写在什么位置、用什么颜色的粉笔等要在备课时设计好,并写在教案中.避免课堂上东写一个句子、西写一个短语、一会儿写、一会儿擦、一会儿擦了又写的板书混乱现象.好的板书能使讲课的内容系统化、结构化,有利于学生复习本节课的知识. 写教案时要考虑的问题 1、如何开始备课 在教师着手备课之前，必须吃透课程标准（大纲）及教材，在此基础上，考虑学生的认知规律和实际的语言能力，以确定课题和教学目的，明确教学目标。从教学目标出发，确定重点和难点，考虑用哪些教学法来组织课堂。然后精心挑选、设计练习，确定要做、改、删、增的练习，列授课计划提纲，再逐步仔细预测各种教学技巧和教学手段的应用，特别是涉及可能修改计划、增删内容的教学步骤。 2. 思考几个问题 （1）教学技巧上，是否有足够的变化可以使课堂教学生动有趣？成功的外语课上总有不同的活动，使学生思维活跃，情绪高涨。 （2）不同教学技巧的应用和教学的组织有没有得到有序的、合乎逻辑的安排？理想化的课堂教学须朝着教学目标由易及难、循序渐进。建立在新知识之上的教学活动必须精心安排。 （3）整堂课的节奏设计得好吗？节奏的含义，可以有以下三个方面：第一，活动不能太短，也不能太长。如果课堂活动多而短，那么学生刚刚找到某活动的“感觉”，又得“跳到”下一个活动去了。这样不好。第二，教师应考虑如何把各种教学技巧、教学手段和教学组织形式揉合在一起。例如，一堂课上连续搞全班俩俩全班小组俩俩全班……的活动，每个活动五分钟，那么，这些活动是难以发挥其应有作用的。第三，控制好节奏也有利于各个教学活动之间的衔接。例如： （4）整节课的时间有没有安排好？这是备课最难控制的因素之一。新教师往往容易提早授完所备内容，而后又易矫枉过正，不能完成课时计划。这里有两点值得提醒。预先准备一些“备用”的复习活动。如果提早授完已准备的内容，则进行复习巩固练习。 3. 学生的个体差异 随着教学过程的重心由教师向学生转变，学生的主体作用日益突出。课堂教学必须充分考虑学生的个体差异。我们主张，备课一般应以中等程度的学生为准，但也应适当照顾两头的学生。可以考虑以下五个方面：（1）教学内容适当包含一些较难或较易的项目，（2）针对不同水平的.学生问不同难度的问题，（3）设计的教学活动尽可能让全体同学都参与。 4. 学生谈话与教师谈话 备课时要充分考虑教师与学生的谈话时间。一般的英语课上，总是教师说得多， 学生说得少。要注意让学生有较多的机会进行交际。 教学教案范例 一、 课时： 二、 教学对象：学生年级和程度 三、 教学内容： 1． 单词--------- 2． 句型--------- 3． 日常用语-------- 4． 自然拼音--------- 5． 歌曲、歌谣--------- 四、 教学目的：（以下为简单例子） 1． 熟悉并掌握单词，能进行认读 2． 运用日常用语 3． 结合本课的单词能做句型替换 4． 复习--------- 五、 语言重点及难点： 重点：------------ 难点：------------ 六、 教学准备：（例如，卡片、教具） 七、主导游戏： 八、版书设计： 九、结构： 1． 前5分钟： 开始语：------------- Warm-up（整节课的开始，形式可以是游戏，也可以是歌曲，目的：进入状态） 单词：（时间） Presentation:（展示） Practice:（练习） Closure:（游戏、活动） 过渡：（以什么承上启下） 句式：（时间） Presentation:（展示） Practice:（练习） Closure:（游戏、活动） 2． 后35分钟： 复习上节内容――游戏或活动 语法：（时间） Presentation:（展示） Practice:（练习） Closure:（游戏、活动） 过渡：---------- 自然拼音或歌曲：（时间） Presentation:（展示） Practice:（练习） Closure:（游戏、活动） （以上内容可以自行安排） 3． 课后作业： 十、课后小结：（上完课后做一个总结） 此课完成那些内容 没有完成那些内容 学生掌握程度等 说课教案范例： 本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。 教学内容：小学新标准英语三年级起点，第二册Module 7 Unit 1 I like football. 一、说教材 1.教材的地位及作用 本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动，通过学习句型 I like …\I dont like …，让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模块的重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。 2.教学目标 知识目标：学习掌握单词 football. basketball. table tennis. morning exercise，学习运用句型 I like …\I dont like …。 能力目标：培养学生运用英语的能力。 德育目标：教育学生热爱体育运动，勤于体育锻炼。 确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。 3.教学的重点与难点 教学重点：能听说单词 football. basketball. table tennis. morning exercise，运用句型 I like …\I dont like …。 教学难点：灵活运用句型 I like …\I dont like …。 确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。 4.教材处理 根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。 二、说教法 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重引言教案、学案、课件
课 题 体验科学探究 课型 新授 课时 1 主备人 金月升 整合时间 组长签字 教 学 目 标 知识与技能 通过阅读和活动知道科学探究过程的几个环节 过程与方法 通过实验体验科学探究的过程 情感态度与价值观 通过实验培养学生科学的实事求是的学习态度；通过观察，培养学生具有提出问题的良好习惯。 重 点 体验科学探究的过程和方法 难 点 体验科学探究的过程和方法 突破策略 通过几个有趣而有用的实验讲述了科学探究的一般过程 教学准备 透明杯子一只，回形针若干盒，水等 教学设计 二次备课 一、复习提问 上节课我们一起做了很多有趣的实验，重新认识了一些物理现象。请同学们再举些身边的物理现象的例子。 二、新课引入 物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，近代每一次的工业革命都是物理学的突破。从蒸汽机到电的产生，再到信息技术的出现，物理学的研究上出现重大的突破。人类对科学的探索是永无止境的。 三、开始新课 1、古文明中的科学思索 我国四大发明中，印刷术、火药、指南针“曾改变了整个世界的面貌和事物的状况，第一种在文学上，第二种在战争中，第三种在航海上，从那里接着产生无数的变化，变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个学派……能比这三种发明，对人类事业产生更大的力量和影响。”你同意这种说法吗？ 2、物理学的进步之阶 从蒸汽机到核能发电：17-18世纪，由于工业生产的需要和力学、热学的发展，促进了蒸汽机的研制。蒸汽机的出现，导致了第一次工业革命，使人类由手工业生产走向大规模机器生产，人类生活面貌也发生了很大的变化。 到19世纪，由于法拉第、麦克斯韦等科学家在电与磁方面作出的巨大贡献，人类产生了电能，并制造了各种电气设备，人类社会进入了应用电能的时代。21世纪，人们对原子结构的认识日益深入，开始利用核能发电。你们知道目前我国有哪些核电站吗？ 物理与高新技术：现代，随着人们对物质结构的进一步认识，促进了信息技术、现代交通技术、电脑、纳米技术空间技术的发展。一个崭新的'智能化、信息化的高新技术时代正在迎接着我们。你们对此有哪些感想？ 刚才两位同学说得很好，此外，科学巨人不仅为我们留下了知识的宫殿，而且还创建了科学的探究方法。 现在我们一起来看看课本P3《读一读》，读一读物理学家进行科学探究的故事。 3、阅读：物理学家进行科学探究的故事 现在请一位同学作为代表，说说应当如何进行科学探究呢？ 很好，我们一起来归纳一下： 4、科学探究的一般过程（电脑展示） （1）发现并提出问题 （2）做出猜想和假设 （3）指定计划和设计实验 （4）通过观察和实验等途径来收集证据 （5）评价证据是否支持猜想和假设 （6）得出结论或提出新问题 在科学探究的过程中，交流和合作也是不可缺少的环节。 补充得很好（鼓励）。 接下来我们通过一个实验来体验科学探究的过程和方法： 5、体验科学探究的过程和方法 实验探究-活动03“装满水的杯子里还能放多少回形针” l引言：奇妙的物理现象 l目的：激发学习物理和参与探究的兴趣，体验探究的过程 l策略：猜想，实验――出其不意 l方法：分组（约4人一组，分工）；猜想， 记录；实验，记录；组内讨论； 老师提醒：在杯子里装满水后，放回形针之前，请大家先来猜猜看最多能放多少枚水会溢出？ 接下来我们一起动手做做看，看看到底最多能放多少枚？ （注：很多学生猜测只有20―50枚回形针就会有水溢出了。当看到所放入的回形针个数大大超过了预测值，非常吃惊。好奇心不言而喻。） 最多能放多少回形针可能与哪些因素有关？请大家讨论一下。 教师在黑板上记录： 杯子大小； 杯子材料； 水（液体种类）； 温度； 有无风； 水的多少； 杯子的形状… 教师引导：那么，再想一想如何改进实验，对你的假设进行验证？ 例如探究验证所能放入最多回形针数与杯子的大小有关。 四、小结： 最后我们集体回顾一下物理探究的基本过程和思路。（电脑展示） 五、布置作业： 1、你知道哪些物理学家的事迹？从中得到什么启发?允许查询资料后整理成文来下次课上进行交流，看谁说得好，能感动人？ 2、课本P6 WWW？1--5 课件下载地址www.skwl.org/down/view.asp?id=420 【教后记】★ 教案学案集
★ 让作文成为乐事
★ 起死回生教学反思
