《三国演义》大阅读教案，学案，

2024-09-02 10:54:27| 收藏本文下载本文作者：xindai0755

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《三国演义》大阅读教案，学案，

篇1：《三国演义》大阅读教案，学案，

《三国演义》大阅读教案，学案，

“‘读书・立学・立身’阅读教学的实践研究”阅读交流（四）《三国演义》人物―诸葛亮教案章丘六中刘峰阅读交流意图：贯彻《课程标准》的要求，拓宽阅读，体验交流，读写结合《课程标准》对学生的阅读要求主要包括: ⑴学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，而且要求每学年阅读二三部名著。 ⑵能够区分写实作品和虚构作品，还要了解诗歌、散文、小说、戏剧等四大文学样式的一些特点。欣赏文学作品的时候能够有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，还有对人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，也能够联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象都能够说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读交流内容：以读书笔记为依托，在以诸葛亮人物为主要线索的阅读基础上，进行如下方面的交流：①结合《三国演义》中描写诸葛亮的语句，了解诸葛亮的主要故事，能用自己的语言概述这些故事情节。②结合自己感兴趣的故事情节理解人物―诸葛亮。③通过课本《隆中对》和小说“三顾茅庐”部分的比较阅读，理解《三国演义》“三分史实，七分虚构”的写法。④以读带写，交流作文《我眼中的诸葛亮》阅读交流方法：分段承包；小组合作；体验交流；读写结合阅读交流主要环节：一：课前播放《三国演义》主题歌“滚滚长江东逝水”，营造氛围。（课件1）二、导入设计：常言道：“勇不勇，看《水浒》，智不智，看《三国》。意思是梁山多勇夫，三国出智士。《三国演义》成功地塑造了众多的艺术形象，曹操“奸绝”――奸诈过人，关羽“义绝”――义重如山，孔明“智绝”――机智过人。把人物放在惊心动魄的军事、政治斗争中，（课件2）放在尖锐的矛盾冲突中来塑造。诸人物，不是文化上的巨人，而是性格上的巨人。今天的这节阅读交流课，我们重点来认识““智绝” ”――诸葛亮。先大体看一下诸葛亮的简介。（课件3）诸葛亮 181年诞生于琅邪。2 出山辅刘备。 2 说服孙权抵御曹操于赤壁。2 被封军师将军。2 被封蜀国丞相。225年讨伐南蛮，将其平定。227年上出师表，初出祈山。 228年街亭失守，斩马谡。232年发明木牛流马。请找出《三国演义》中描写诸葛亮的语句，重点摘录。（重点是三顾茅庐部分）一组板书完成参考如下： 1玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。. (第三十八回) 2.此人每尝自比管仲，乐毅；以吾观之，管、乐殆不及此人。此人有经天纬地之才，盖天下一人也！(第三十六回) 3.此人乃琅琊阳都人，复姓诸葛，名亮，字孔明，乃汉司隶校尉诸葛丰之后。其父名，字子贡，为泰山郡丞，早卒；亮从其叔玄。玄与荆州刘景升有旧，因往依之，遂家于襄阳。后玄卒，亮与弟诸葛均躬耕于南阳。尝好为《梁父吟》。所居之地有一冈，名卧龙冈，因自号为卧龙先生。此人乃绝代奇才，使君急宜枉驾见之。若此人肯相辅佐，何愁天下不定乎！（第三十六回） 4.亮字孔明，道号卧龙先生。有经天纬地之才，出鬼入神之计，真当世之奇才，非可小觑。（第三十九回） 5.可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也。（第三十七回）教师概括总结。字孔明，号卧龙先生。三国时杰出的政治家、军事家，被誉为“千古良相”的典范。身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，飘飘然有神仙之概。常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之机。其手摇羽扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。（课件4）二:以赤壁之战为界，写出有关诸葛亮的主要故事情节。二组板书完成赤壁之战前：三顾茅庐，隆中对，火烧博望坡，火烧新野赤壁之战时：舌战群儒，智激孙权和周瑜，草船借箭，定计火攻，七星坛祭风，智算华容。赤壁之战后：七擒孟获，六出祁山（骂死王朗；空城计；造木牛流马；死诸葛吓走生仲达等）火烧博望坡三国前期，曹操势力非常强大，统一了北方，接下来就是南下，攻打刘备。此时刘备投靠刘表，驻在新野。曹操派大将夏侯进攻新野。这时刘备已经请出了诸葛亮。诸葛亮在新野设下埋伏，令赵云去诱敌深入，然后火攻。夏侯果然中计，大败而归，这是孔明出山后打的第一仗。火烧新野火烧博望坡之后，曹操卷土重来，派曹仁和曹洪大军进攻新野。诸葛亮料新野呆不了，就留下空城，民房屋上藏硫磺等引火之物。曹军进城之后住入了民房。夜里狂风大作，埋伏在城外的刘备军往城里射火箭。大火迅速烧起来。曹兵逃奔出城，被刘备军截杀，大败而归。第43回（诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议）到第50回（诸葛亮智算华容关云长义释曹操），小说用了8回的篇幅写“赤壁之战”。这既是为了充分的表现这场在中国历史上的著名战役，突出这场战役在“三国鼎立”中的关键作用；也是为了充分展示诸葛亮的“智绝”。舌战群儒三国中前期，刘备势力还很小，被曹操赶得走投无路。想去投靠东吴，就是孙权。派诸葛亮去做说客。但是东吴谋臣处处刁难诸葛亮，诸葛亮凭着他的满腹经纶舌战群儒说得他们个个哑口无言。后来经鲁肃协助，说服孙权联合起来抵抗曹操。草船借箭孙刘联军和曹操在赤壁对峙。周瑜嫉妒诸葛亮的才智想除掉诸葛亮，于是刁难诸葛亮要他在十日之内造十万支箭。诸葛亮料定过几天有大雾，于是便答应，而且期限还自己减少到三天。周瑜认为诸葛亮是自寻死路。一天两天过去了，诸葛亮都没动静。到了第三天夜里。诸葛亮向鲁肃借了一些船只船上放满草人，一字排开向曹操营寨驶去。江面上雾很大，曹操不清楚敌军虚实。于是叫将士疯狂放箭。箭射满了草船。诸葛亮满载而归！赤壁之战后 “七擒孟获”是北伐的前奏。三国中期，蜀国占据西蜀一带，这时南方孟获作乱。诸葛亮出征南蛮孟获，为了收买人心，七次俘获孟获而又其次将其释放。第七次释放孟获的时候，孟获终于归顺蜀国，诸葛亮平定了南方。六出祁山骂死王朗；空城计；造木牛流马；死诸葛吓走生仲达等。空城计三国中后期，诸葛亮出兵讨伐魏国，由于要地街亭失手，导致满盘皆输。诸葛亮被迫撤兵，司马懿大军追至，这时孔明手下的将领士兵基本都分配军务调完了，只剩二千五百军在城中。于是他命令偃旗息鼓，大开城门，独自在城楼上弹琴。司马懿疑心有伏兵。调头就撤兵。诸葛亮躲过一劫！白帝城托孤关羽失荆州被杀后，刘备悲愤不已，举大军伐吴。誓要“踏平东吴”。不料被东吴的陆逊“火烧连营”，大败，逃往白帝城，忧郁成疾，危在旦夕。召大臣吩咐后事。将太子刘禅托付给诸葛亮。三：结合自己熟悉的故事情节，点评诸葛亮。（50字左右）（三组板书完成）教师小结：忠诚的典型,治国的贤臣,智慧的'化身用军的奇,才神机妙算,足智多谋，“鞠躬尽瘁，死而后已”以“复兴汉室”为己任“匡扶好皇帝，治国平天下” 四：诸葛亮的故事家喻户晓，通过《三国演义》的大阅读活动，关于他的成语俗语歇后语诗文名句等，你一定知道的更多，请列举一些，多多益善。（四组板书完成）教师小结：成语、俗语：万事俱备，只欠东风；鞠躬尽瘁，死而后已；三个臭皮匠，顶一个诸葛亮《诫子书》：静以修身,俭以养德；非淡泊无以明志,非宁静无以致远；非学无以广才,非志无以成学。《出师表》：受任于败军之际，奉命于危难之间三顾频烦天下计, 两朝开济老臣心。出师未捷身先死, 长使英雄泪满襟。 ――杜甫《蜀相》出师一表真名世,千载谁堪伯仲间 ――陆游《书愤》五：“我即是诸葛亮”―《三国演义》中诸葛亮风采展示。（要求：脱稿，自然大方，可以参考课本《隆中对》）（五组完成展示）教师为其提供视频《隆中对》六：有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三十七回、三十八回中也有相关描述，请你与课文参照阅读后，看看小说进行了那些艺术加工，你能说出二者之所以不同的原因吗？（六组板书完成）教师小结：陈寿的史书《三国志》中的《隆中对》是历史的描写，基本符合当时的实际；而《三国演义》中的是经过小说家的加工，不那么合乎事实，有三分事实七分虚构。三国演义中对天气的恶劣进行加工，对刘备的兄弟的言行加工，对刘备三次到访时碰到不同的人进行加工，还有刘备和诸葛亮对话加工，刘备请诸葛亮出山时的言行加工！三顾茅庐“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂盛；猿鹤相亲，松篁交翠。”见单福作歌而以为孔明；闻报水镜来而以为孔明；见崔州平而以为孔明；见石广元、孟公威而以为孔明；见诸葛均、黄承彦而以为孔明；毛宗岗对《三国演义》中这一写法的点评。此卷极写孔明，而篇中却无孔明。盖善写妙人者，不于有处写，正于无处写。写其人如闲云、野鹤之不可定，而其人始远；写其人如威凤、祥麟之不易睹，而其人始尊；且孔明虽未得一遇，而见孔明之居，则极其幽秀；见孔明之童，则极其古淡；见孔明之友，则极其高超；见孔明之弟，则极其旷逸；见孔明之丈人，则极其清韵；见孔明之题咏，则极其俊妙。不待接席言欢，而孔明之为孔明，于此领略过半矣。七：读后感交流：《我眼中的诸葛亮》各组通过交流，讨论评议，选出至少一篇佳作，准备班内展示。附：经典例文（见学案）八:欲罢不能，经典阅读“舌战群儒”和“智激周瑜”，并出示导读，见学案。九：布置阅读，分段承包：一组：刘备二组：曹操三组：关羽四组：张飞五组;赵云六组：周瑜 “‘读书・立学・立身’阅读教学的实践研究”阅读交流（四）我谈三国人物----名著《三国演义》阅读之人物篇―诸葛亮学案执教者：刘峰阅读交流意图：贯彻《课程标准》的要求，拓宽阅读，体验交流，读写结合阅读交流内容：以读书笔记为依托，在以诸葛亮人物为主要线索的阅读基础上，进行如下方面的交流： ①结合《三国演义》中描写诸葛亮的语句，了解诸葛亮的主要故事，能用自己的语言概述这些故事情节。 ②结合自己

篇2：走进纽约导学案走进纽约教案走进纽约阅读答案

走进纽约1

学习目标：

1．学习和掌握写景的顺序和方法（用不同的视角全方位、立体反映描写对象）。

2．学习和掌握修辞方法的运用。

3．学习和掌握节奏急促的语言和句式变换的作用。

学习重点：

把握本文“移步换景”的写法，独特的语言风格，以及修辞方法、句式变换的运用。

学习难点：

学习从不同角度观察事物的方法，体会文中反映出来的作者在纽约生活的心理状态。

一、了解背景

纽约是美国第一大城市和最大海港，联合国总部所在地。位于纽约州东南哈得孙河口，濒临大西洋，有“美国的门户”之称。纽约市区人口732万，加上连在一起的都市及卫星城市，人口约1809万，为世界最大城市之一。面积约828平方公里。分曼哈顿、布鲁克林、布朗克丝、昆斯和里士满五个区。市中心在曼哈顿区，多摩天大楼，故纽约有“站着的城市”之称。

华尔街，位于曼哈顿区南端，长500多米，集中了全美10家最大银行中的6家总行，为美国金融帝国的象征。

百老汇大街，为娱乐场所集中地。市内还有许多博物馆、美术馆、图书馆、科研机构和艺术中心。

纽约是重要的陆、海、空交通枢纽。地铁四通八达。肯尼迪国际机场名扬全球。

二、合作学习，逐一完成以下任务

1、自由朗读课文，扫除字词障碍，识记字词

2．弄清结构。在书上分层，概括层意。

第一部分（1～3段）：纽约高楼林立，街道稠密，但作者心向祖国。

第二部分（第4段）：纽约车水马龙，交通发达，生活节奏快。

第三部分（第5段）：纽约夜晚灯光如昼，万紫千红，纽约人的夜生活。

本文通过描写纽约繁荣的景象，表现了纽约城的勃勃生机，也反映了纽约人竞争激烈，生活压力大的现实。

3、边读边思考：

作者是从什么角度来观察、描绘纽约的？（提示：平视、俯视和仰视）找出对应的段落，并说说这样写的好处。

明确：（板书）人走在阴森森的峡谷之中（仰视）俯首望去（俯视）环顾四周（平视）

--------立体反映描写对象。

4、填空。

篇3：走进纽约导学案走进纽约教案走进纽约阅读答案

②请用文中两个词语来描述纽约人：、。

③请找出表现作者心态的两个词句：、。

5．分析品味写法：

① 文中的语言节奏急促，恰当地反映出纽约紧张的生活节奏。纽约快节奏的现实生活，只有用快节奏的语言来表现，才相吻合。文中为了表达勃发的生命激情，使用一连串短句。找出来，体会。

② 文中善于运用叠词、叠句、排比句等手法，加强气势与力量。找出来，体会。

③ 文中大量运用夸张、比喻等修辞手法。想象奇伟，意境雄浑，绘声绘色，将纽约的形象描绘得十分逼真，使读者如同身临其境。找出来，体会。

④ 描写景物，可以用静态描写，也可以用动态描写，还可以用动静结合的方法。课文作者娴熟地运用了前两种方法，描绘了纽约的都市风光，读来使人目不暇接。找出来，体会。

6．体味思想情感，写出你们的理解。

①“我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方。那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。”

②“啊，纽约，这就是纽约！面对它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明，我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”

三、拓展延伸

你能不能也找出一篇文章，在写繁华的同时，和常人不一样，采用新奇的构思？《走进纽约》导学案、《走进纽约》教案、《走进纽约》阅读答案

篇4：走进纽约导学案走进纽约教案走进纽约阅读答案

①请用简洁的语言概括作者笔下描写的以下事物特点：

事物

纽约

华尔街

帝国大厦

市贸中心

纽约交通

特点

世界首屈一指的大都市

大名冲天，全是沟壑

如越过雪线气温骤降

寒气砭骨

直线、交叉线、弧线、拱起的线……五彩莲花（立交桥）

②请用文中两个词语来描述纽约人：拼命三郎、争分夺秒

③请找出表现作者心态的两个词句：我不属于纽约、调整脚步

① 文中的语言节奏急促，恰当地反映出纽约紧张的`生活节奏。纽约快节奏的现实生活，只有用快节奏的语言来表现，才相吻合。文中为了表达勃发的生命激情，使用一连串短句。找出来，体会。

如“顾客的嘈杂、黑人的鼓声、警车和救护车的尖叫……”表现出纽约的喧嚣嘈杂。再如用“路、直线、交叉线、弧线、拱起的线、隐没的线、圆圈……”勾勒出纽约道路纵横交错，交通十分发达。几字一顿，语句简洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。

② 文中善于运用叠词、叠句、排比句等手法，加强气势与力量。找出来，体会。

如“好像全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了！”“左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”这样的语气，汪洋恣肆，充分表现出纽约高楼大厦耸立如群山的雄伟场面，气势迫促，令读者有透不过气来之感。

③ 文中大量运用夸张、比喻等修辞手法。想象奇伟，意境雄浑，绘声绘色，将纽约的形象描绘得十分逼真，使读者如同身临其境。找出来，体会。

如文中开头将纽约的高大建筑物与街道，比喻为高山与沟壑。但其与帝国大厦与世贸中心大厦相比，只似“一片蒿草”“一堆玩具”，而帝国大厦与世贸中心大厦，则是“三只啃食月中桂叶的长颈鹿”，比喻贴切而新颖。此外，将万里长风比作“透明的长天巨龙”，将地铁的哐当声比作“地震”，将汽车比喻为争先恐后奔跑的“甲虫”，等等，都十分形象生动。

文中“静态描写”，如：

第 1 段中写纽约的高楼大厦，“人走在阴森森的峡谷中……也映照出朵朵白云。”

第2段中写帝国大厦和世贸中心，以及在上面俯看到的景物，“俯首望去……画在纸上的地球。”

第5段写纽约的夜景。这些静态描写，勾勒出纽约景物的轮廓，让读者比较完整清晰地看到客观景物的真实面貌。

文中“动态描写”，如：

第2段写巨风，“万里长风…无法站稳。”这样描写，充分表现了纽约上空风力之猛，也衬托出大厦之高。

第 4 段写纽约的交通状况，“乘电梯耳膜受着压强……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩。”“甲虫以铁为甲…美丽动听。”

这些动态描写将景物写活，充分反映出纽约充满活力和快速的生活节奏。

6．体味思想情感，写出你们的理解。

这段文字，表达了作者身在异邦，虽然处在繁华的大都市，但依然时时心向祖国，心系落后、封闭的家乡，希望她能早日繁荣富强。

②“啊，纽约，这就是纽约！面对它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明，我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”

作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必须调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。《走进纽约》导学案、《走进纽约》教案、《走进纽约》阅读答案