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二下教案 12、木兰从军
12.木兰从军 教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。认识2个多音字“燕、将”。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语：文书、焦急、分忧、说服。 3、复习部首检字法，能比较熟练地用部首查字法查字典。 4、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服人家的，然后用几句话写下来。 教学重难点： 1、复习部首检字法。 2、说说花木兰是怎样说服家人，并用几句话写下来。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字。认识2个多音字“燕、将”。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语：文书、焦急、分忧、说服。 3、初读课文，初步感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 ⒈小朋友，你们从课外书上、电视里或大人给你们讲故事里知道我国的一些大将军吗？（学生交流。） ⒉今天我们要来学习我国古代一位将军的故事，题目叫《木兰从军》。（板书课题） ⒊通过预习，你知道花木兰与小朋友刚才讲的将军有什么不同吗？“从军”是什么意思？（学生交流，教师作补充，简介花木兰。） ⒋读课题。 过渡：根据当时的社会制度，女的是不能从军的，而花木兰又为什么要女扮男装去从军呢？请小朋友带着疑问读读课文。 二、初读课文，整体感知 ⒈鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求借助拼音读准字音，读通课文。 ⒉检查读书情况。 ⑴.课文中后鼻音的字较多，谁一下子就能读准？ 出示词语：名字 征兵 年老多病 胜利 朝廷 年龄 （提示：后鼻音：名、征兵、病、胜、廷、龄） ⑵.教师这里有两个多音字，相信你们也能读准。 出示词语：燕山（地名） 燕子 将军 将士 ⑶.理解词义： 征兵的文书：朝廷发的征兵的公文。 焦急：近义词（着急） 分忧：分担别人的忧虑，帮助别人解决困难。 说服：用理由充分的话使对方信服。课文中是说“谁说服谁干什么？” 三、再读课文，整体感知。 1、再读，思考：课文讲了一件什么事？ 2、小结：花木兰替父从军，在多年的征战中，为国立下赫赫战功。但是她是如何说服家人的呢？下节课在讨论。 四、学习生字，指导书写。 ⒈出示生字，并认读组词。 ⒉重点指导：病、弟。 五、作业。 1、写出下列字的部首 病（ ） 父（ ） 胜（ ） 利（ ） 征（ ） 男（ ） 名 ( ) 将（ ） 2、比一比，再组词。 名（ ） 土（ ） 利（ ） 征（ ） 明（ ） 士（ ） 力（ ） 正（ ） 3、完成《习字册》 4、正确地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。教学过程： 一、直接导入： 这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题） 二、复习巩固： 通过上节课的学习，谁来完成这个填空：出示，花木兰是我国古代的一位（ ），她（ ）、（ ），在前线立下了赫赫战功。 三、精讲课文： 过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。 第一段 1、出示：花木兰是一位（ ）的女英雄。 2、指导读第一段。 第二段 1、汇报交流。 学习第二自然段： 一位（热爱祖国）的女英雄， 你从哪一句知道的？ 分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。 “理应”是什么意思？ 2、师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。 3、还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？ 出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。 指导读（带着担忧焦急的语气。） A、 自由读。 B、指名读。 过渡：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的.曲折，她是怎样一一说服家人呢？ 4、请大家 展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？ A、小组交流 B、指名说 第三自然段 花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢 ），你从哪里看出来的？随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 A、 请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。） B、 老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？ 因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？ 师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！ C、 配乐诵读。 学习第四段 花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。 师：指导读 （太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读） A、自由读 B、男女生分读 四、总结全文 文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。） 五、指导背诵： 你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……） 好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。 A、自由背 B、指名背 六、 布置作业 1、填上合适的词语。 例：（披）战袍 （ ）骏马 （ ）黄河 （ ）燕山 （ ）军装 （ ）长绳 （ ）篮球 2、背诵全文。 3、从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。 [板书] 木兰从军 女扮男装 爱国爱家 替父从军女扮男装
爱国爱家
替父从军
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一、 导入新课、质疑课题。
师：这节课老师要和你们一起学习《木兰从军》，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题(板书课题)字写的要端端正正，做人也应该这样。
齐读课题(进行齐读指导。)
师：看到课题你有什么问题要问吗?
生1：木兰是谁?
生2：木兰去哪里从军?
生3：木兰为什么去从军?
……
二、 读文识字，理解词义：
师：好，现在就带着这些问题读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办?
生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。
师：这些都是很好的识字方法，，现在就用你们喜欢的方法认读生字、读通课文。
(学生按要求读文识字。)
师：通过读课文，这些问题你弄明白了吗?
学生读文后谈自己解决的问题：
生1：我知道了木兰是谁?木兰是古代的一位女英雄。
生2：我知道了木兰去哪里从军?她去边疆打仗去了。
生3：我知道了木兰为什么去从军?因为爸爸年老多病，无法出征;弟弟年幼，还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗。
生：……
师：你们真棒!这么短的时间就解决了这些问题，那词语认识了吗?
(学生齐答：认识了。)
师：你们看!(出示带有拼音的词语)谁会读?
(指名学生读。)
师：(出示去掉拼音后的词语。)现在还会吗?
(学生争先恐后的举手。)
师：都想读，那我们玩一个“开火车”的游戏吧，每一竖排就是一列火车，看哪列火车先开起来?
(指一列火车。)
师：全读对了，“优秀火车队”的称号奖给你们!
(再开两列。)
师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的?
学生提出不懂得词语，共同理解。
生：老师我不知道“一身好武艺”是什么意思?
师：谁知道?(指名回答)
生2：“一身好武艺”就是有一身好功夫。
生3：就是他的功夫特别好。
师：说的对!现在我们都来读一读含有“一身好武艺”的句子，(学生读)想：木兰有“一身好武艺”他都可能有什么武艺呢?
生：骑马、射箭、摔交……
生1：老师我不知道“战争”是什么意思?
生2：老师我知道，“战争”就是两个军队在一起打仗。
师问生1：你对他的回答满意吗?
生2：点头。
生：“一份公文”是啥意思?
师：“一份”懂吗?(懂)现在我们就来突破“公文”。谁知道?
生1：“公文”就是皇上给木兰家来的一份文件。
生2：是政府给他家来的一份通知。
教师给予肯定：你说的对，只不过当时不叫“政府”，而是“官府”。你们想一想这份文件上写的是什么?
生：就是让木兰的爸爸去打仗。
生：老师啥叫“代替”呀?
师：你不知道啥是“代替”，没关系，我们放在课文中理解，都找一找“代替”所在的句子。
(学生读“代替”所在的句子。)
生：老师我知道什么是“代替”了，就是应该木兰的爸爸去，现在木兰替爸爸去，这就是“代替”。
师：对了，还有不懂的吗?
生：“战袍”我不懂。
生1：老师我知道，就是打仗时穿的衣裳。
师：我们看!(出示图片)这就是花木兰穿上战袍装扮成小伙子的样子。
生：“持续”是什么意思?
师：我们来读一读带有“持续”的句子。
(学生读句子。)
师：现在谁知道了?
生1：“持续”就是从开始打，到结束，一直打了十二年，中间没停过。
生2：我认为他说的不对，没听过，那士兵们不吃饭，不睡觉。
生3：像吃饭、睡觉这肯定得进行，但其他时间就是打仗。
生4：仗打了十二年，得死多少人啊!
师：现在“持续”是什么意思，你们明白了吗?
(学生齐答：明白了。)
师：这里还有一个词语，“立了大功”是什么意思你们知道吗?
生1：“立了大功”就是打了很多胜仗。
生2：“立了大功”就是杀死了很多敌人。
师：说的很好，还有不懂得词语吗?
生：“探望”是什么意思?
师：谁知道?
生1：“探望”就是“看望”的意思。
师：对!古时候，“探”就是“看”的意思。你们还能用它组个词语吗?
生：侦探、探雷……
教案背景：
1、面向学生： 小学二年级 (2)学科：语文
2、课时：1课时
3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》
教学课题：12 木兰从军
教材分析：
《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。 全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。 课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。
教学过程：
一、情景导入：
师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)
唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章――《木兰从军》。(生齐读课题)
2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。
3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)
你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。
可是课文第一节却这样写道：
二、学习第一自然段
1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理解放到朗读中告诉大家。
B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)
集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。
2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景
介绍花木兰的年代：
在中国上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国――魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)
三、初读指导
……
第一关：后鼻音的字
名字 征兵 朝廷 年龄
(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)
第二关：轻声字多音字
燕山 燕子
将军 将士
(yan作为第一声时，是特定的名称)
第三关：难点字
披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (注意读好四个动词)
焦急万分 替父从军
女扮男装 赫赫战功
英勇善战 文静俊美
(理解：替 赫赫)
第关：朗读课文，指名分节读课文
(出示要求)
经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。
3.整体感知课文
思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?
(用上“因为……所以……”)
找到书上一句句子，指名生来读。
齐说
视频感知当前的故事
播放视频，师配上解说
南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。
“将”师范写，生描红
四、完成习题
1、描字帖
2.选择词语
紧急 焦急
上级下达了( )的任务，要求战士们立即出发。
五.结束语
这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的故事呢?我们下节课继续学习。
一、设计意图
随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。
二、活动目标
1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。
2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。
3、能够积极与同伴交流。
三、活动难重点
1、难点：能根据图片创编对话内容
2、重点：理解故事内容
四、活动准备
1、花木兰玩偶。
2、动画片《花木兰》
3、幼儿用书第5册第1―8页
4、挂图《木兰从军记》
5、语言磁带或CD
五、活动过程
(一)自由谈谈故事
1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。
教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧!
“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……)
2、幼儿说说花木兰的故事。
“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)
(二)教师引导幼儿阅读故事
1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。
教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?
教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢?
2、幼儿看图讲故事。
3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。
教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?”
(三)自由阅读故事，进一步理解故事内容。
1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。
教：你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢?
2、幼儿两人一组，相互讲故事。
教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。
六、活动结束
1、
2、结束
七、活动延伸
欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识2个多音字。认识1个识字部首。
3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学准备：教学课件
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
初读课文，做到正确、流利;初步了解课文内容，学习课文第一段，知道木兰是我国古代一位女英雄;学习文中生字，初步理解由生字组成的词语，能够正确书写生字。
教学过程：(略)
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。
2.紧扣“女英雄”， 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程：
一、激趣导入
1.这节课，我们继续学习第12课。齐读课题。
2.出示第一段复习。(板书：女英雄。)
3.引导学生看木兰女装图，让学生感知木兰的女子形象。
4.在古代，像这样一位女子，应该足不出户。在家中，种桑养蚕，纺丝织布，绣花刺字。可是，木兰却成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的?
小结：发现没有，你们心中的英雄都有一颗保家卫国的心，由此可见，木兰也是一个热爱祖国的女子了。
二、精读品味
(一)感知爱国爱家
过渡：让我们打开课本，读读课文第二段，找出最能体现木兰热爱祖国的句子来吧。
1.生仔细读文后交流。
2.出示：自己理应为国为家分忧。
“理应”什么意思?(应该)这句话什么意思? (自己应该为国为家分担忧愁。)
3.国家有何忧患，家庭又有什么忧愁呢?请你再读第二段，找出有关句子读一读。
读完了，我们来看这段话。(出示第二段)
4.引导学生感悟“国忧家愁”，指导朗读。
1)国忧是什么?(板书：国)指名读。
A.凸显1、2句，积累词语：战事不断
B.北方战事不断，边防将士死伤无数，情况多危急呀!所以朝廷――紧急征兵。谁来读好它?指名读。再读。
C.此时，国家正遭受北方少数民族的侵略，敌人正在烧杀抢掠。假如是你，你怎么办?(我要为国出力……)
对，国家的兴盛与灭亡，是关系到每一个国家成员的。没有大家庭的安宁，哪有小家庭的温馨?国家有难，作为一份子，理应挺身而出，为国效力。这就是人么常说的：国家兴亡，匹夫有责。(出示“国家兴亡，匹夫有责。”齐读)
2)过渡：国忧如此，那家愁又是什么?(板书：家)指名读。
A.凸显4、5句话。
父亲年老多病，弟弟幼小，家里情况不如人意呀。你再读。
B.凸显“焦急万分”，读好“焦急万分”。
师：面对这国忧家愁，木兰的内心怎么样?(焦急万分)“焦急”换个词怎么说?(十分着急)能理解这种心情吗?用朗读表达出来。
3)指名朗读1234句。
师生评读。
5.木兰焦急过后想到了自己理应为国为家分忧。 她怎样去为国为家分忧的?她决定怎么做?
指名读：她说服了家人，女扮男装，替父从军。
引读出坚定的语气。
6.引导说话
1)同学们，透过这句话的字面，你还能发现什么?(家人不同意)
2)从哪里看出来的?“说服”就是木兰和家人讲道理，让家人同意她替父从军。
3)铺设说话语境
木兰的家人有哪些?
你是她的弟弟，你同意姐姐离家吗?你有什么不理解的?
你是她的母亲，你同意女儿从军吗?你担心什么?
你是父亲，你同意孩子代替你吗?为什么?
家人都不同意她从军。可是木兰一心想着国家，只好一一说服他们了，她是怎样说服家人的?想不想演演木兰?
4)请你选择一个说服对象，同桌先练一练。
5)说话表演。
师：小木兰们，现在我就是你的家人，你来说服我吧!
A.弟弟：姐姐，你为什么去从军呀?你可是家里的顶梁柱呀!你走了，爸妈怎么办?
B.母亲：儿呀，你可不能去呀，你是个女孩子，怎么生活呀?
C.父亲：木兰呀，国家有难，爹知道不能不去，文书上是爹的名字，还是让爹去吧。你毕竟是个弱女子呀!
小结：你们的说服让我感受到木兰爱国爱家的高尚品质。(板书：爱)
她能够坚定想法，为国为家分忧，女扮男装，替父从军，她果真是一位――女英雄。
8.朗读第二段
过渡：你敬佩她吗?谁能通过朗读告诉我们呢!
指名读。你读出了自己的敬佩之情。你读出了那份焦急，那份坚定。
(二)感知为国立功
引读: 与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危---木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，那威武的样子不亚于男儿。一路上，她---渡黄河，过燕山，不辞辛劳，千里迢迢，终于---来到了前线。大家捧起书读一读第三段。
1. 谁来读一读这句话?出示第一句，指名读。
2.我发现你重点读出了这四个字“披、跨、渡、过”，能说说为什么这么读吗? (很快)为什么要快?(战事紧急)真是个爱读爱想的孩子，能够读出自己的感受。
3.你们读出什么感受了?(很勇敢)怎样勇敢?
从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。把你的感受送进去读吧!
4.在木兰心中，国事当头，战事紧急。古文《木兰诗》中是这样描述木兰赶往前线的。(出示古文“旦辞爷娘去……”)师解释“旦”“幕”及大意。艰辛、困难都抛到了脑后。老师也为之感动，我也要读。
5.老师读得如何?你们一定比我读的还好。齐读。
评：你们读出了重点词，读出了花木兰的英姿飒爽，勇往直前。让我感觉到花木兰虽然是个女孩子，但是一点儿也不输给男孩子的气概。
6.战场上，花木兰又如何呢?出示第二句读。你知道了什么?
1)交流：立功了。从哪里看出来?赫赫战功什么意思?
2)多年是多少年，你知道吗?木兰在边疆一蹲就是呀，她带领军队打败了敌人的许多次侵略。为国家立下了――赫赫战功(齐读词语)
7.想不想看一看这位女英雄?(出示戎装图)指导读。
瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌。一次又一次用智慧打败了敌人。我们送个词语给他，那就是――英勇善战。(板书：英勇善战)由于她的英勇善战，她为国立下赫赫战功，因此，她成了军中英雄，成了大将军。看，军旗上写着大大的花字，多威武呀!让我们边读边想象木兰奋勇杀敌的情景吧!。
8. 出示朗诵第三自然段。
9.引导背诵第三段。
老师看到你都会背了，是吗?你怎么记住的?愿意为我们展示一下吗?
小结：读到这里，木兰给你留下了怎样的印象?(……)木兰是名符其实的――女英雄。
(三)体会木兰双面
1.战争胜利了，战功赫赫的女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢?默读第四段，画出有关词语。
2.出示女装图交流
师：大家看，重回女儿容貌的花木兰还是那么美。当将士们看着穿上女装的木兰时，都――惊讶。惊讶什么?(板书：文静优美)
3.说话训练：有的将士忍不住说：天哪……
4.是呀，将士们怎么也没有想到，英勇善战的的花将军竟是位文静俊美的姑娘!怎么也没想到，面前这文静俊美的姑娘竟然就是战场上英勇善战的军中英雄!捧起书，让我们齐读第四段，读出那万分无比的惊讶吧!
5.齐读第四段。
小结：将士们，同学们，就是这么一位文静俊美的姑娘，她也同样能成为一位赫赫有名的――女英雄啊!
三、总结延伸
1.指着板书小结：
现在，我们更深入的认识了花木兰：她爱国爱家，女扮男装，替父从军。战场上，她是英勇善战的花将军，生活中她又是文静俊美的姑娘。她真不愧是――女英雄。难怪她的故事千古传颂。
2.人们以多种形式传颂着这个故事，我国豫剧《花木兰》就广为流传，课前老师选了一个精彩唱段，我们一起来欣赏。(播放：谁说女子不如男)戏中唱的好：有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点不如儿男!
3.同学们，花木兰只是众多巾帼英雄中的一个典型代表。古今中外，在各个领域里都有许多杰出的'女子。如：科学家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾帼英雄穆桂英……她们的故事值得我们去阅读。让我们走进课外阅读，搜集她们的故事，去领略她们的风采吧!
第二课时
一、复习导入。
同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？
二、学习会写字，记忆字形。
1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。
（1）易写错的字。
“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。
先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。
（3）上下结构的字有：靠。
（4）独体字：卫。
（5）半包围结构：武。
2.学生练习写字。
3.讲评学生写字作业。
三、自由积累词语。
1.读读课后词语库。
2.说说自己新积累的词语。
四、创作小剧本。
我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。
一、导入：
同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名的人物，今天我们还要来认识一位！
二、看图：（幻灯一）
你们认识他吗？（花木兰）用一个词来形容一下:_________的花木兰
那她呢？（花木兰）你也用一个词来形容一下：
一个人截然不同的两种身份，花木兰究竟是一个怎样的人？
你了解多少，愿与大家分享一下吗？
花木兰：隋代人，花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一十二载，屡建功勋，无人发现她是女子，回朝后，封为尚书。唐代追封为“孝烈将军”，设祠纪念。
千百年来，木兰的故事不只在中国广为流传，她的形象还被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。
今天就让我们一起学习12课：
三、出示课题：
12 木兰从军， （板书课题） 齐读
解题： 木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。（幻灯片二）
木兰从军的从是参与的意思，谁来说说木兰从军的意思？
花木兰为什么要参与军队，当兵打仗呢？现在让我们走进课文，了解花木兰的传奇故事。
四、初读课文：现在请同学们认真地读一遍课文，要求读准字音，读通句子。
首先我要检查一下生字词出示（幻灯片三）：
：
名字 征兵（什么是征兵） 父亲（说一句话） 年老多病
女扮男装（这人是男的还是女的） 胜利（这是个好词，说句话）
朝廷（与庭区别） 年龄 战袍 赫赫 将士（多音字）
渡燕山（读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”和表示人姓的时候用到）
排火车检查生字：
五、第二遍：节读课文：
生字词掌握得不错，课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段。
分小节读课文，要求读得正确、流利。
同学们注意听他们读得怎么样？读后师生评议。
六、学习第一段
读了课文，你已经知道了些什么？
谁来说说：（教师根据同学所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）
花木兰是_____________。出示（幻灯片五），相机完成句式练习。
七、精读课文二段
1、木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。（生自由读课文第二自然段。）
2、相机出示第1、2句（幻灯片六）
那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不时）
北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？
生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）
是呀，情况多危急呀！所以朝廷――紧急征兵。
谁来读好它？
3、出示第3、4、5句（幻灯片七）
木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自身理应为国为家分忧。
木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？
交流，相机板贴：老幼
4、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自身，她想到自身什么？（相机板书）为国为家
5、假如你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）
是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”
现在请你们这些花木兰来说服弟弟。
弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”
木兰又是怎么说服他的？
木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？
木兰又是怎么说服他们的呢？同学自由说。
补充女扮男装的原因
木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。
学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？
小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）
八、教师朗诵第三段并出图（幻灯片九）：
观察图一。
看，这是花木兰从军后奔驰沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。
你们也来读一读，画出表示动作的词语，从这些动作中，你体会到什么？（很辛苦）面对这一切，木兰又没有退缩过？没有，反而立下了赫赫战功。
英勇善战 英姿飒爽 理解“赫赫战功”。
从这句可以看出木兰自强自信，“正所谓：身不在男儿列，心却比男儿烈” 就是平日里木兰听到他人瞧不起女子的言语，她都要争辩几句，豫剧花木兰中有一段非常经典的唱词《谁说女子不如男》
九、齐读最后一段
惊讶一词说明什么？
花木兰叶终由英勇善战的大将军，回到文静俊美的孩子本性。
你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢？
（我觉得更美了，不只仅是外表的美，更有一种英雄气概的美）
十、通读全文，再次领略花木兰的英雄气概。
十一、作业安排：1、从古至今，中国历史上出现了许多的巾帼英雄，请选取自身喜欢的女英雄作介绍。
2、欣赏《木兰诗》。
从这些词语中你觉得战场上的木兰怎样？
其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节（幻灯片八）。
领读《木兰诗》的第一节：
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思？问女何所忆？
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，
愿为市鞍马，从此替爷征。
课下把全诗背过，你会对花木兰有着更深刻地了解。
一、动画导入，复习巩固。
1、画面上这位英姿飒爽的姑娘大家还认识吗?
这节课我们继续学习《木兰从军》，上节课我们通过了解了“木兰从军”的“从”是什么意思，老师这儿有几种意思，谁来选一选?
2、美国迪士尼还把她的故事拍成了动画片呢!想不想看?不过首先要过字词关。(复习字词)。
播放动画片《花木兰》片段
二、学习第二自然段
1、师：花木兰为什么要从军?让我们穿越时空隧道回到木兰所处的那个时代看看木兰的故事吧!打开书本，读读课文的第二自然段。
2、出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
①故事是从朝廷的一份紧急征兵的文书开始的。
什么是“文书”?
②为什么这份征兵文书会那么紧急呢?(划出“紧急”，出示：那时候，北方经常发生战争)
③谁能给“经常”找个近义词，你从这句话中能知道什么?(战事不断)
简介南北朝时期的历史状况。
④如果不派兵去支援，战争就要失败了。失败了会有什么结果呢?(国破家亡，百姓无家可归)
⑤这样的情况多么危急呀?谁来读出情况危急的样子。(读第1、2句)
(2)木兰看到文书的心情你能用一个词来形容吗?(焦急万分)
3)木兰为什么着急?
出示：“父亲年老多病，难以出征。弟弟又小，还不够当兵的年龄。”
① 年老多病是什么意思?
给“年老多病”的“病”选择字义。
国家正处在危急时刻，保卫国家是每个男子的义务，可是木兰家一个是年老多病的父亲，一个是年纪太小的弟弟，到底谁能去呢?这样的情况怎能不让人着急的!谁能读出焦急万分的心情?指名读。(她想：……还不够当兵的年龄。)
瞧你皱着眉，真是位焦急的小木兰啊。
让我们一起体会下木兰的心情吧!齐读。
4)于是，木兰想到了自己，她觉得――(出示：自己理应为国为家分忧)
①“忧”是什么意思?(忧愁，烦恼)
②国家的烦恼是什么?(出示：“国忧：北方经常发生战争”)
③家里的烦恼又是什么?(出示：“家忧：父病弟小，难以出征”)
④如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，百姓们都会失去家园。)
木兰一心想到的是国家和自己的家人。(板书：为国为家)
⑤(“理应”加点)给理应换个意思相近的词。(应该)
本来是男子应尽的义务，可是木兰的父亲和弟弟都不能去，所以她觉得保家卫国也是她应该做的事。你觉得这是一位怎样的木兰，你能用一个词来夸夸她吗?(出示：(爱国爱家)的花木兰)
过渡：就在国家危机，家庭着急的时候，木兰没有袖手旁观，真是个爱国爱家的女英雄啊!我们一齐来读好这段话?(再次出示：那时候，……为国为家分忧。)
2. 想象情节，感知英雄形象。
⑴于是，木兰做出了一个惊人的举动，毅然决定――女扮男装，替父从军。
为什么“女扮男装”?
介绍：在当时，男主外，女主内，当官、打仗都应该是男子的事，女子是不允许当官和打仗的。一经发现，是会被砍头的，
(2)她的家人会同意她去吗?(不会)从哪个词可以看出?(出示：说服)
如果你是木兰会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
交流。(引导学生围绕“为国为家”的中心说。)
(老师分别表演木兰的父亲、母亲、弟弟，让学生做木兰，来说服家人。
①父亲：(年老多病的父亲拄着拐杖说)师：木兰，行军打仗刀剑无情，你是一个女孩子，敢和敌人拼杀吗?我怎么能让你一个女孩子去冒险呢?还是我去吧。(心系家人、爱家、勇敢)
②母亲：木兰，你可不能去，你是一个女孩子，被人家知道了是要被杀头的。(机智)
③弟弟：(弟弟跑过来抓着姐姐的衣角说)：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦!
④师：现在国家有难，我不能再陪你玩了，你也应该懂事了，在家要听爸爸妈妈的话呀。
(5)此时此刻，木兰一心想到是国家，是亲人，却从未担心过自己的安危。让我们一起再来夸一夸这位爱国爱家的女英雄。(再次出示第二自然段)
出示《木兰辞》片段，带领学生读。
三、学习第三自然段
过渡：纵然有再多的不舍，也没有办法，木兰的家人只好含着泪答应了，就这样，木兰收拾好行装告别了亲人和家乡，踏上了从军之路。
1. 随机出示第三自然段。
“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
(1)组织读，圈出几个表示动作的字。(出示：披、跨、渡、过)
①你从这几个词感受到了什么?(木兰很神气，很威武、马不停蹄，盼望早一点儿来到战场，为国出力)
谁再来读一遍这几个词，读出木兰的飒爽英姿。
(2)指导看图：你们看，木兰正跃马提抢，驰骋沙场，奋勇杀敌。
出示：在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
“赫赫战功”什么意思?我们一起看看。
(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，害怕被别人发现，她从不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前，不但保住了性命而且还立下了赫赫战功，所以，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。这样的日子木兰过了多久?你从哪个词语可以看出?(划出：多年)
3)从第四段中找一个词来夸夸她 出示( 英勇善战)的花木兰
让我们一起学一回英勇善战的花木兰。(齐读这一段)(出示：披战袍，跨骏马……立下了赫赫战功)
四、学习第四自然段
过渡：以后，战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。回到亲爱的家人身边，穿上她心爱的女装。
(出示图片)大家看，这就是穿上女装的花木兰。这是怎样的花木兰?
出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是为年轻的姑娘。
读到这里，你有问题要问吗?(问得好，十二年，那么长的时间，怎么会没人发现呢?
小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄;更是因为木兰是一个自信自强的女子，虽为女儿身，却有男儿志。你们听听她是怎么说的。(欣赏京剧：花木兰片段。)
五、让我们再来读读第一小节，记住这位伟大的女英雄。
出示第一节。
六、拓展
从古到今女英雄不止花木兰一个，你知道有谁吗?如穆桂英、江姐、梁红玉等，课后请同学们收集女英雄的故事讲给同学们听。
七：布置作业
花木兰是怎样说服家人女扮男装，替父从军的?想象当时的场景，写下来。
教学目标：
有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。
会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。
熟悉课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。
教学重难点：
通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。
教学媒体：
多媒体课件、生字卡片。学生搜集我国古代英雄的事迹。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
*激趣引入
1．（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。
2．让学生讲一讲看到的景象。
3．学生打开书指读一遍课文。
创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础，理清思路。
*理解课文内容
1．学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。
2．引导学生说一说明白了什么。
3．你能用自己的话讲一讲吗？
4．在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。
去掉拼音读一读读生词．生字。
读课文。
在理解课文的同时，要求孩子用自己的话讲一讲故事，可以帮助他们更好的理解课文。
在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字．新词，有利于很好的记忆。
*书写生字
1．重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。
2．其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。
*课内延伸
1．讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。
2．把课文以及课外故事中的好词．好句整理在小本本上。
这一环节主要是让孩子们能够对祖国古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，更增进对祖国的热爱之情。
木兰从军
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的'10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教具学具安排：投影、生字卡、录音。
板书安排：24.木兰从军
女扮男装
花木兰 花将军
胜利归乡
作业设计：
课内：抄写字词、口头填空。
课外：读背课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
教学过程
一、激情导入：
播放动画片《花木兰》片段
同学们，你们知道这的主角是谁吗？
今天我们就来学习她的故事，《木兰从军》
齐读课题
看到这个题目，你想知道些什么？有什么问题？
二、读文识字
1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友！
学生自由读文
2、出示生词，带生字读词语
3、去掉拼音，再次认读
4、猜一猜：
一下子抽掉羊脊梁骨“兰”
读一读“成为”“为国”你发现什么？“为”是多音字，你还知道有哪些多音字？
“份”“扮”比较一下，又发现了什么？
5、开火车认读生词，
6、变换语境认字
花木兰，武艺精，替父从军去出征，
换下女装穿战袍，英勇善战立大功
战争持续十二年，为家为国一份情，
待到战争结束时，探望士兵都吃惊，
赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！
7、这里的词，有哪些你不懂？需要大家帮帮忙？
“探望”什么时候我们会用到这个词？
“战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和平长穿的衣服一样吗？
三、读文感悟
1、理解了词语会帮助我们理解课文，我们来仔细读读课文，看你能不能解决自己提出来的问题，还有哪些地方不明白？
2、预设：赫赫有名：非常有名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫有名？
3、“说服”木兰为什么要说服家人？是怎样说服的？读文，感悟。想象，如果你是木兰会怎样想？会怎样去说服自己的家人？
4、“惊呆”当时是怎样的表情？会说些什么？为什么惊呆？（打扮原因，英勇善战原因）
5、“心爱”的女装，说明了什么？木兰为什么要脱下心爱的女装呢？花木兰为什么会成为英勇善战的将军？她从小是怎么做的？
6、你觉得木兰是一个什么样的人？
7、自己练习朗读最喜欢的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。
四、语言积累
把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。
五、搜集有关花木兰的故事。
[《木兰从军》教学教案]
课文《木兰从军》教案
一、导入揭题
1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？
2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。
3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）
4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？
5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》
二、初读感知
（一）练读
1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。
2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。
3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。
（二）检查
1、出示生字词。
名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美
2、多音字。
燕子燕山
将军将士
3、课文一定也能读好。
（1）齐读第一段，师评。
（2）指名读第二段，自评。
（3）指名一组读第三段，其他生评价。
（4）男生读，女生评。
4、解决问题。
小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装
三、精读第一、二自然段
（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？
1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。
2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）
3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）
4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）
5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）
6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。
7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。
8、说话训练：因为……所以，花木兰要女扮男装，替父从军。
（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）
1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。
2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。
（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的'父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。
（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。
四、生字教学
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、说说如何记住这些汉字。
3、教学“疒”，范写“病”。
4、学生描红。
五、课后练习
刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。
木兰从军优秀教案
第二课时
一、复习导入。
同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？
二、学习会写字，记忆字形。
1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。
（1）易写错的字。
“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。
先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的`记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。
（3）上下结构的字有：靠。
（4）独体字：卫。
（5）半包围结构：武。
2.学生练习写字。
3.讲评学生写字作业。
三、自由积累词语。
1.读读课后词语库。
2.说说自己新积累的词语。
四、创作小剧本。
我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。
教学目标：
1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。
2、分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。
3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。
4、初步了解剧本的形式。
教学重点、难点：
1、认识9个字，会写8个字。
2、朗读表演这个故事。
教学准备：
生字词语卡片，课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。
2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。
3、学生读题，质疑。
二、初读课文，识字
1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？
2、教师介绍剧本。
3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
4、出示生字卡片，学生认读。
5、分组交流识字方法。
6、出示词语卡片，学生开火车。
7、全班交流识字方法。
8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。
三、学习生字
1、出示会写字，学生读一读。
2、给这个8个字说词。
3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。
4、有哪些字需要帮助。
5、教师范写。
6、学生书写，教师巡视，个别指导。
7、书写评价。
作业：
1、读课文。
2、写字。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、测读句子。
二、学习新课
1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？
2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。
3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。
4、指名读。
敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？
是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。
5、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？
请大家找出相关的句子，读一读，想一想。
学生交流，板书：为国为家
6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？
木兰是怎样说服他们的？
学习小组分角色朗读。
小组表演。
评价，学生再次表演。
7、小组表演木兰从军这一片段。
8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。
9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？
英勇善战英姿飒爽
三、总结
请你们用一句话说说你认识的花木兰。
表演朗读。
作业：
1、课后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
教学目的：
1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。
2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。
3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。
4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。
教学重点：
通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。
教学过程：
一、复习词语，导入课文
同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。
1、复习生字词
首先让我们一起来复习一下这课的'生字词(开火车读齐读两遍)
2、出示“理应”(指名读)
(1)指名理解词义(可用扩词法)
(2)理应的意思就是道理上应该这么做。
(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词，
二、学习课文第二自然段
1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。
2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)
3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?
(一)理解国之忧
1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句(
2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。
那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?
(快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所)
3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读
(二)理解家之忧
1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)
2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张，焦急万分)
3、出示“万分焦急”
(1)读好，理解“焦”的字形。
(2)读好“家之忧”
(3)“国之忧、家之忧”连以来读。
4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)
国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己(理应为国为家分忧)。
(三)通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心
1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢?
(出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。(开始)(出示对话)
2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话
3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说，勇敢，孝顺，坚强)
(四)引入《木兰诗》的描写
同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”
三、学习课文第三自然段
1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。
比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”
2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说，两个人商量商量。
3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成，动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)
4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。
5、我们再一起去品读品读这句话。
6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗?在这里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?
7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?
8、引入《木兰诗》
木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要。
四、学习课文第四自然段
1、(出图)大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)
2、男女生上台表演
3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。
4、引入《木兰诗》
你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地读课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学难点：
1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。
2.体会木兰当时的英雄壮举。
教学用具：
小黑板。
教学过程：
一、谈话导入
1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。(板书：木兰)木兰姓花，人们又叫她花木兰。
2.看，这位就是花木兰，(课本插图)说说你看到的花木兰。
课文中人们称花木兰是一位-------?(板书：女英雄)
3.小朋友，说到“英雄”，感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗?(出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”)
4.过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，(补充板书：从军)齐读课题。
这是怎么一回事呢?
二、学习第二节
1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。
2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?
(1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。
(2)什么情况下，你也曾“焦急万分”过?想象说话。
(3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。
(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告)
(5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)
3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么?
引导交流
(1)如果父亲去出征，会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)
(2)如果弟弟去出征呢，也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)
(3)谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。
(4)从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)
4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗?为什么?(教师引导学生再回到“文书”中寻找答案)
(敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。)
5.呀，真是国难当头!木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：为国为家)
想到这里时，木兰的决心是------(坚定)指名读句，(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。
6.读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)
7.就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。
出示读女扮男装替父从军。
8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢?(两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。)
9.课堂表演。
(1)学生展示表演。
(2)现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。
10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗?[指板书答：花木兰是英雄，因为她()。
11.过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?
三、学习第三节
1.齐读第三自然段。
2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。
3.自由读，你仿佛看到了什么?
4.想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?
(渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦)
尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。
5.是啊，多么不容易呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)
6.同学们，此时你觉得木兰怎样?
(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)
7.谁来把木兰的英雄气概读出来?
(指生读，男女生赛读，集体齐读。)
8.是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢?同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。
师述情景：(略)
(1)谁说说，你看到了什么?听到了什么?
(2)此时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：英勇善战)
9.范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
(1)什么是“赫赫战功”?在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢?很大很大很了不起的战功。
(2)谁能读出战功之大?
10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗?
11.过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。
四、学习第四节
1.战士们看到了什么?表现怎样?
2.采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么?
3.读到这儿，作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?(是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”)
4.这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!
五、拓展延伸
1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。
2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。
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