今天小编就给大家整理了木兰诗 教案(人教版七年级下册)（共含20篇），希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“有山”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《木兰诗》教案
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间：二课时
教学设想：
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：
一、创设情景，影片引读
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄--花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”
为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读:
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1-3段） ―――替父从军
第二部分（第4段） ―――十年征战
第三部分（5-6段） ―――凯旋归来
第四部分（第7段） ―――结尾附文
三、人物赏析，品读探究
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－-勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”--勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”-勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡--不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。--机智、谨慎
--花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、品读探究：
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
④结尾附文在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
⑤这首诗的中心思想是什么呢？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论明确：
从军缘由 --详写
出征前的准备 --略写
出征中的思亲心理 --详写 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场--略写 略写英雄气慨
凯旋辞官 --详写
家人迎接 --详写
木兰改装 --详写
作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
4、语言品味：
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”
--（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
四、体验反思，互动释疑
1、体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）
假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、复述表演，走近木兰
学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。
复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
2、拓展延伸：
①自由诵读课文，直至背诵。
②完成练习册的练习
③想像作文：《木兰到家第二天》
3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）
①南朝民歌的修辞运用（或特点）
②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
④我对木兰的新看法
⑤诗歌的凝练的语言分析
⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）
板书设计：
停机叹息 深明大义
毅然从军 勇敢坚强
匆忙购置 准备出征
思亲情切 征途艰苦
长期征战 胜利归来
功成身退 不慕荣华
回到家乡 换回女装
双兔为喻 谨慎机警
--巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、
不慕名利、谨慎机敏
孟佳佳
[木兰诗 教案(人教版七年级下册)]
《木兰诗》课文原文
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
《木兰诗》教案
教学目标:
1、知识与能力：
1)文言词汇积累;
2)品味诗歌的传奇美、形象美、语言美;
3)背诵诗歌。
2、过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观：
深刻领会木兰保家卫国的热情，领会“国家兴亡，匹夫有责”。
教学重点：
诗歌传奇美、形象美、语言美的探索。
教学理念：
以讲述、品味、朗读为主的板块教学模式。
教学步骤：
1、导语引入。
由穆桂英(有男子刚健的巾帼英雄)、西施(集娇美女儿于一身的美人)形象引入刚柔相济的女子——木兰。(板书课题)
2、初读诗歌，理解大意。
1)自由地、大声地朗读，要求读准字音。
2)点读注释，理解诗歌大意。
3、讲述传奇美。
1)默读课文。用4——8字完成每节大意：
第一、二节：决定代父从军;
第三节：;
第四节：十年征战生活;
第五节：;
第六节：;
第七节：比喻作结，解答奥密。
(第三节：准备出征，奔赴战场，第五节：还朝辞官，第六节：还乡团聚)
2)主题探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗?
A赞颂劳动人民出生的妇女英雄;
B反映人民对和平生活的向往;
C歌颂尚武精神。
3)繁简处理探索。
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略?为什么?
(备忘：反映美好心灵的内容不惜笔墨，残酷的战争一笔带过)
板书：得当的详略处理(依据主题需要)
4)讲述传奇故事。要求：①理清文章脉络②体现主题③详略得当。
4、品味形象美。
1)根据提纲，找出诗歌原句或用自己的语言品味人物形象。
娇美女儿 勤劳善良
淳厚质朴
热爱亲人
巾帼英雄 坚毅勇敢
机敏活泼
报效祖国
2)小结板书：丰富的人物形象。
3)画木兰。
分组画女儿妆、巾帼妆的木兰。
5、朗读语言美。
1)品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句。
①问女何所思，问女何所忆。(复沓句)
②爷娘闻女来，……;阿姊闻妹来，……;小弟闻姊来，……。(排比句)
(备忘：①旦辞爷娘去，……，但闻燕山胡骑鸣啾啾。②东市……，买长鞭。)
2)小结板书：独特的语言风格(民歌：反复咏叹、反复铺陈)
3)朗读品味。
6、迁移阅读。
孔雀东南飞(节选)
十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心四常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟，君家妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。
1)解释下列加点的字
守节情不移( ) 妾不堪驱使( ) 便可白公姥( )
2)你认为诗中主人公的性格是怎样的?
3)按原文回答：
①描写主人聪明能干的句子是：
②描写主人自尊的句子是：
板书设计：
木兰诗
一、传奇美 1、得当的详略处理
二、形象美 2、丰富的人物形象
三、语言美 3、独特的语言风格
《木兰诗》教学反思
《木兰诗》是一首乐府民歌。为了达到有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰的形象的教学目的，在教学设计中，我采用小组比赛的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块──我能读准、我能读好、我能读懂。意图从三个层次出发来训练学生的阅读能力：首先读准字音、知道词语释义，其次是能有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵的目的，最后是读懂木兰的形象，提高学生概括人物形象的能力。
在实际的教学过程中，我发现这种层次分明的教学设计在帮助学生认识这节课我们需要达到怎样的教学目标方面有很大的帮助，能最大限度地让所有同学的注意力都集中到课堂上来，并最终达到了较为满意的教学效果。
同时，我也发现了自己需要改进的几个方面：
首先是朗读的时间把握方面，我用了近20分钟时间让每个小组赛读整首诗，导致完成人物形象分析这个教学任务时时间比较紧迫，因此我认识到在赛读时可以分段进行，那么在时间的把握方面也就比较宽裕了。
其次是对于朗读的语调分析方面，我做了较细致的分析，其实这里只要对感情基调做一次整体的把握就足够了，学生在读中体会情感，也许会更真切一些。
再次是在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面，我做得还不够。其实，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，因此我意识到，在分析木兰形象这个环节中，我可以让学生在课文上做一些旁批──你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人?请在旁边标注出来，这样也许会收到更好的效果。
最后是在生字词的训练方面，某些同学回答错误，我却没有意识到，没有进行及时的纠正。
总之，诗歌教学注重情境的创设，注重学生情感的激发，注重以“读”为本，熟读成诵的训练，但这些在这堂课上没有达到最佳的效果。我没有让学生沉浸在诗歌的氛围中，彻底领会木兰这一爱国女英雄的形象。
木兰诗人教版七年级下册教案
一、 教学目标
1、大致了解北朝名歌的相关知识，包括其的记叙内容，常用的修辞及写作手法和其语言特点。
2、 掌握课文中的文言常识和常用的字词句的读写、翻译。
3、 熟读并背诵课文，知道课文内容并能大致复述，提高语言表达能力和文言翻译能力。总结出花木兰这个巾帼英雄的人物形象，体会其中的爱家爱国主义精神。
4、 就文章详略叙述，修辞手法及故事情节，理解故事人物的传奇性和戏剧性。
二、 教学重点
1、 重点文言字词及文言句式的学习和积累。
2、 北朝乐府名歌的叙述内容、语言特征、记叙手法等文学常识的学习和积累。
3、 对于故事情节的梳理，花木兰人物形象的分析，对故事主题的理解。
三、 教学难点
1、 文中排比、对偶、夸张等修辞手法的学习，详略安排的写作目的及好处。
2、 文中所表达的思想内容的理解。
四、 教学方法
1、 讲授法。利用稍微简短的时间，介绍北朝乐府名歌的相关知识和内容写作特点。
2、 问题法。通过引入式的问题，一步一步引导同学们进入课文，在通读课文的基础上，对故事情节、人物分析、写作手法、修辞手法、详略分配对应进行提问，就问题的难以程度，选择直接请同学回答或小组讨论后请小组代表回答，问题就学生回答情况做出相应调整，提问时所注意的是不将人物形象与故事情节和叙述描写脱离并控制时间。
3、 朗诵复述法。通过朗读熟悉生词，通过复述大致翻译文章内容
4、 直观演示法。利用多媒体，向同学们展示一些关于花木兰的绘画作品，通过这些作品的直观展示，体会出花木兰巾帼英雄的形象。
5、 课堂练习法。让同学们制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括：姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍。
五、 教学过程
（一） 讲述故事，提出问题，引出课文
向同学们讲述花木兰的故事，但在故事当中将“花木兰”名字隐去用“一位女子”代替。
提问：“有哪位同学知道故事当中的主人公是谁吗？“
回答：”花木兰“
对回答正确同学进行表扬并引出课文：“恩，很好，故事中的人物正是花木兰。花木兰可谓是家喻户晓的人物，我们的课本中也有一篇文言文是叙述这位了不起的女子。
（二） 讲授文学常识
向同学们介绍《木兰诗》选自于选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作，和《孔雀东南飞》称为“乐府双壁“
（四） 布置课堂小练习，提出问题，引出人物形象的`分析
1、让同学们结合课文叙述和自己的理解，制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括：姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍、生平经历。
2、 大概4分钟后，请三个同学朗读自己制作的名片内容，并就其内容分别做相应点评，总结出相似点。
3、 展示花木兰的绘画作品（挑选一些花木兰男儿身骑马作战的作品）
提问：画中花木兰是一个怎么样的形象。
回答：男儿形象，英雄形象，伟大的形象，了不起的战士，勇敢坚强的女子等
继续展示美国动画作品《花木兰》中花木兰女儿身的形象
提问：这作品中的花木兰又是什么样的形象
回答：漂亮的古代淑女形象，温柔的大家闺秀形象，美丽大方的姑娘等
就回答再进行提问：那为什么这么温柔的淑女要让自己变身成为那么坚韧的男子形象呢，请找出文中的语句来问答该问题
回答：昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
得出答案后继续提问：“从中我们可以看出木兰已经决定替父从军了，那在她准备出征之前她做了哪些准备工作呢，在送她出征的路上，木兰和木兰的爹娘有什么表现呢，同样用文中的语句来回答。
回答：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
就回答讲授课本知识，主要针对修辞进行讲解并举例说明比兴、对偶、夸张等修辞手法，结合重点句子的分析，再就木兰认真准备出征的过程引申出木兰重视国家安危，准备为国家做贡献的献身精神。
讲解完后，继续提问：“描写木兰战场生活的语句有哪些？’
回答：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
就回答进行讲授，说明繁简的处理方式的作用， 作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
讲授结束后继续提问：“在这样初步了解文章内容之后，同学们按小组讨论说说你们觉得木兰有哪些值得学习的品质。”
回答：“勇敢，孝顺，爱家爱国，以大局为重，巾帼不让须眉等“
就个别小组的回答做出总结，并讲授木兰的精神品质和形象特征。
讲授结束后，继续提问：“如果你是花木兰，你当时会怎么做，为什么“
回答1：“会和花木兰一样替父从军。”
就此回答提问：“沙场的生活艰难困苦并且有生命的危险，你为什么还想替父从军呢？”
回答：“父亲年长家中无大儿、国家形式迫在眉睫等。”
就此回答让同学们感受木兰孝顺并且忠心为国的爱国主义精神并延伸出当时北朝民族人民勇敢顽强的精神品质。
回答2：“不会和花木兰一样替父从军。”
就此回答提问：“那这样的话，你年长的父亲就要挑起重担了，你会让你的父亲出征吗？”
回答：“父亲虽年长但也可以担负重任；觉得自己身为女儿不应出征沙场。”
就此回答对这部分思想的学生进行相应引导并继续提问：“如果你是木兰，你会接受天子的赏赐吗？为什么？”
回答1：“不会接受，自己为国家效力是应该做的而不是为了赏赐。”
就此回答延伸出木兰不为功名利禄，谈薄名利的精神
回答2：“会接受，给家里带去一笔财富；是自己应该得到的。”
对此回答不做否认态度，就其接受原因作无褒贬含义的评价。
该环节结束后，对木兰的整体形象进行总结点明文章主题。
六、 练习
1、 背诵《木兰诗》
2、 以《木兰诗》为基础，写一则小故事。500-600字
七、 板书设计
故事情节：
详 1、木兰叹息---点明原因，替父从军
2、出征准备---排比铺陈，繁忙准备
3、送女出征---恋恋不舍，木兰思亲
4、木兰归乡---婉拒赏赐，辞官归乡
5、归家换装---家人欢喜，战友迷惑
略 沙场生活-------英勇杀敌，艰辛顽强
人物形象
作为女儿 孝顺，顾家，恋家
作为战士 英勇，顽强，坚韧
作为臣子 坦然，淡薄名利
《木兰诗》教案 (人教版七年级下册)
教材分析：
《木兰诗》安排在七年级下册第二单元的最后一篇，它是一首古代诗歌，更是一首南北朝时北方的乐府民歌。这整个单元共有五篇课文：有诗歌、小说、散文、乐府诗。它们都通过与祖国息息相关的事物——大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。学习《木兰诗》，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培养学生崇高的爱国主义情操。
学生分析：
七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平的年代，生活经历少，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体。比如简单的问题，由学生独立完成;稍难的，学生间讨论，教师点拨;难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论或安排课后的活动。
教学目标：
知识与技能：1、把握生字读音，积累文言词语。
2、整体把握诗歌内容。
3、了解修辞，结合诗句展开联想和想象
4、有感情的反复诵读，熟练背诵。
过程与方法：1、诵读法，创设情景法，讨论法，问答法，质疑法。
情感态度与价值观：学习古代女英雄花木兰勤劳质朴、机智勇敢的性格，善良淳朴、顾全大局、不爱慕名利的品德。
重点、难点 重点：1、整体把握内容，理解人物的形象
2、学习详略得当的写法。
3、诵读、背诵。
难点：1、人物形象的把握。
2、修辞
教学方法：
1、在预习时，让学生根据课下注释理解课文，充分朗读。
2、问题解决课里注意小组的合作探究方法的指导。
教学准备：
教师准备：根据教学内容筛选相关资料。
学生准备：理解花木兰的故事，第一课时前预习课文，第二课时前，背诵课文。
教学过程设计：
第一课时
创设情境引入主题
5分钟 创设兴趣情境
放录音，《谁说女子不如男》，你能说说你对木兰的故事或传说知道多少?
师：将台、大青山、驿马吐
谁说女子不如男的花木兰到底做出了怎样的惊天之举?同学们想不想知道?现在我们就共同走进南北朝时北方的一首乐府民歌《木兰诗》一睹木兰的风采。
板书题目、谁说女子不如男。
发放问题导读单进行自学。 生听录音感受。学生依据搜索的资料或对课文的预习，积极回答。(注意语言表达的通顺)
朗读课文，订正字音。3分钟
创设自主学习情境，鼓励学生有信心完成目标。
订正字音。学生完成后，教师可适当抽查。
学生自由发问，相互校正。以小组为单位，可寻求帮助，可互相抽查。
3分钟 订正字音。学生完成后，教师可适当抽查。 学生自由发问，相互校正。以小组为单位，可寻求帮助，可互相抽查。
10分钟 鼓励性评价 组织学生朗读 学生齐读，小组读，男女声读，个别读等。
整体感知，了解故事。 3分钟 创设自主学习情境 通过反复的.阅读，我们对课文所写的故事已经有了初步的了解。谁能来告诉大家，这首诗写了一个什么样的故事?回答完，教师略做小结。 学生作答(相互补充，完善)。
明确：描述了木兰女扮男装、代父从军、功成不求富贵的故事。
翻译诗句，扫清字词障碍。 10分钟 创设讨论氛围，教师积极参与。 现在对课文进行仔细阅读，弄懂每句话、每个词的意思，以求进一步理解诗文。
以小组为单位，以个译为主，再结合资料合作学习。自由发问，相互订正。
并相互说一遍。 学生在翻译句子时对互文这种语言现象不甚了解。
生成问题：
11分钟 创设自学情境 现在同学们完成练习的思考，将生成的问题写在问题导读单上 学生积极自学讨论交流。
第二课时
浏览文章，展示汇报 8分
创设回顾情境 【旁白】看本文讲了怎样一个故事?谁能用自己的语言把这个故事讲一讲?在教师提示下明确可以用四字短语概括依此进行复述：代父从军、蹋上征途、十年征战、辞官还乡、凯旋欢聚。引导学生对复述进行点评。 学生复述，并加以展示评价。
探究解决问题出示问题，解决重点。15分
创设探究情境
【旁白】现在让我们共同的战胜以下任务。
出示问题生成单
讨论交流。作者在安排这几个情节时，为什么有详有略?为什么不详写十年征战，反而极力渲染木兰重如闺房梳妆打扮。
(明确：这首诗主要突出的是木兰孝敬父母，勇于担当责任的美好心灵，而不是表现战争的残酷，木兰的拼杀。)还可能包括修辞方面的问题练习二、三及木兰的形象一直深受人们喜欢的原因是什么?
拓展写作，锻炼思维。
(看时间问题，可留作课下，下节课展示)
7 创设写作情景
为我们心中的英雄写一段颁奖词。
交流展示评价
反复朗诵，当堂背诵 8分钟
7指导学生背诵
检查学生背诵情况 教给学生背诵的方法。关键在于“指导”。 大声朗读并且试背课文。
在理解基础上，背诵全诗。
第三课时
问题训练提升能力42分
创设问题训练情境 先展示同学们对补写的完成情况，同学们经过两节课的学习，我们走进了花木兰，现在我们看看我们学的到底如何?
发放问题训练单
学生自作交流，全班评价。
总结全文，提升思想。3分
创设想象情境：
【旁白】把你学习本文最真切的感受说出来。 思考表达
课外拓展 3分 学唱豫剧《谁说女子不如男》。
板书设计 代父从军——孝敬父母 敢于担当
教学反思 学生在翻译句子时对互文这种语言现象不甚了解，而我则轻易的以为我只要给学生进行示范学生一定会将以下几个句子轻松搞定，可是让我大失所望的是学生的解释仍旧拘泥与原句，不能补充翻译。结果时间耗费不说，学生仍是一头雾水。
反思一下原因一是教师没有对学生的实际进行充分估计。二是找到典型的句子让学生充分讨论翻译，学生悟出其中的奥妙，可能学生的翻译就会顺畅起来。
【学习目标】
1、积累文言词语，学习详略得当的叙事方法，力争熟读成诵。
2、分析木兰这个人物形象。
3、学习古代劳动人民保家卫国的热情。
【学习过程】
一、自主学习
（一）自学指导
1.初读，熟读课文：第一遍自读课文，标明段序，圈出字词，不认识或不理解的字看注释查字典，并在课本上注音或解释；第二遍同桌轮读课文，纠正字音；第三遍全班齐读课文。
2.再读，译读课文：首先，结合课下注释独立译读，标出不明白的词句。然后，同桌交流各自不明白的词句，同桌仍有不懂的可以请教邻桌。
（二）自学检测
1、常识填空：《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《 》，是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧” 。
2、借助书下注释和工具书弄清你不认识的字词，重点掌握下列加点字的读音。
可汗（ ） 朔气（ ）鞍鞯（ ）机杼（ ） 胡骑（ ）阿姊（ ） 军帖（ ）金柝（ ） 辔头（ ）傍地（ ）
3、解释加点字的含义。
当户织（ ）看火伴（ ） 旦辞爷娘去（ ）对镜帖花黄（ ）
4、翻译下列句子
①马里赴戎机，关山度若飞：______________________。
②将军百战死，壮士十年归：______________________。
③当窗理云鬓，对镜帖花黄：______________________。
④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离：______________________ 。
5、理清文章结构，把握整体内容
默读诗歌，用简洁的话概括每一节诗的内容。请用四字简单概括每一部分内容。
第1、2节，写木兰决定代父从军。
第3节，写木兰______________________。
第4节，概写木兰十来年的征战生活。
第5节，写木兰______________________ 。
第6节，写木兰______________________。
第7节，用比喻作结。
（三）我的疑惑
二、合作探究
1.你喜欢木兰这个人物吗？请你用原文的句子说说自己的理由。
我喜欢木兰，因为她___________ ，可以从“___________ ”这句话中读出来。
2.对于木兰征战沙场的描写为何一笔带过？
要求：
（1）根据提示速读课文，在文中勾画出你喜欢木兰的语句，并批注理由，不少于两处。
（2）小组内交流补充，做好笔记，准备展示。
（3）展示的同学要吐字清楚，声音响亮，其余同学认真倾听，及时补充、评价。
三、当堂训练
1.给下列加点字注音。（4分）
胡骑（ ） 金柝（ ） 军帖（ ） 可汗（ ）
2.解释加点的词。 （2分）
木兰当户织（ ） 愿为市鞍马（ ）
3.翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的（2分）
开我东阁门，坐我西阁床。
4.填空。（2分）
①写木兰矫健雄姿的句子是：______________________。
②成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》，原句是：______________________ 。
5.从选文看，文章略写_____________和______________，详写_______________，突出了木兰既有 ______________，又有 __________________ 的多重性格。(5分)
四、自我反思
李民
[《木兰诗》学案(人教版七年级下册)]
知识目标
1、了解“乐府”的有关知识。
2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
能力目标
1、根据上下文揣摩人物心理。
2、体会文章的详略的安排。
3、根据想像扩写课文。
德育目标
培养学生的爱国主义情操。
教学重点
理解木兰的人物形象
教学难点
体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。四．
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
“好”字在中国文字中以女子为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，在中国文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子印象。回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏，秋瑾投身革命为国捐躯等等。当然还有花木兰, 一提起花木兰这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉。因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了，但她毕竟生活在千百年前，距我们今天这个时代又实在太遥远了一些。我们还是先来观看一段木兰的影片。
二、背景解题
1、《木兰诗》
又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
2、《乐府诗集》
是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
3、关于乐府诗
继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，民间歌诗是精华所在, 汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。
三、初读课文，扫清字词
机杼Zhù 可汗kè hán 鞍鞯ān jiān 辔头Pèi
燕山yān 胡骑jì 戎机róng 朔气Shuò
金柝tuò 红妆zhuāng 著我旧时裳Zhuó 傍地走bàng
四、整体感悟，概括文章大意
这首诗叙述了一个什么故事？
诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
五、在朗读课文的基础上，根据自己的初步理解串译文章。
唧唧唧唧，木兰对着门在织布。听不到织布的声音，只听见姑娘的叹息声。
问姑娘你这样叹息是在思念什么，在回想什么呢？（木兰回答道）木兰没有思念什么，也没有回想什么。昨夜我看见军中的文告，知道皇上在大规模地征兵，征兵的名册很多卷，上面都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，愿意为此去买鞍马，从此替代父亲去应征。
东市买骏马，西市买马鞍下的垫子，南市买驾牲口用的嚼子和缰绳，北市买驾牲口的鞭子。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。
不怕万里征程的遥远，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物。天子问木兰想要什么，木兰不愿做官，只希望骑上一匹千里马，送木兰回故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城来迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。（木兰回到家里）打开东边的阁楼门，坐坐西边内房的坐榻，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，对着窗子整理像云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊地说：我们同行多年，竟然不知道木兰是女孩子。
把兔子耳朵拎起时，雄兔的两只前脚时时动弹，雌兔的两眼时常眯着。雄雌两兔一起并排着跑，怎能分辨得出哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？
六、重点字词
1、通假字
对镜帖花黄： “帖”通“贴”
出门看火伴： “火”通“伙”
2、古今异义字
但闻黄河流水鸣溅溅 但：古意是只（副词）
今意是但是，可是（转折连词）
出郭相扶将郭：古意是外城
今意是仅用作姓氏
双兔傍地走走：古意是跑
今意是行走
3、一词多义
市：东市买骏马集市（名词）
愿为市鞍马买（动词）
4、数词运用
军书十二卷
壮士十年归
策勋十二转
同行十二年
这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。
六、作业布置
背诵全文
第二课时
一、检查背诵
二、再读课文，整体把握
梳理诗歌展现的木兰的传奇经历，请用四字短语来概括。
第一部分（1--3.）代父从军、踏上征途
第二部分（4）十年征战
第三部分（5--6）还朝辞官，亲人团聚。
第四部分（6）比喻作答，赞美木兰。
本文叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女拌男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实让人惊叹。所以故事具有传奇美。
三、人物赏析，品读探究
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
②愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
③“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
⑤出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
2、概括木兰的形象
①她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。
②木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了！
③木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。
④木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
把“木兰是女郎”作为构思的核心，这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
四、领悟诗歌的语言美。
1、排比：
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（结构相同，由4个句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。）
爷娘闻、、、、、、，阿姊闻、、、、、、，小弟闻、、、、、、（三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。）
2、对偶：
结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。）
万里赴戎机，关山度若飞。“朔气传金柝，寒光照铁衣”
3、比喻：
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。）
4、反问：
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。）
5、顶真：
亦称顶针、联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。注意：使用这个方式时，毋须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。
军书十二卷，卷卷有爷名。 “壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”，
6、复沓句：
句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓，现在一般叫叠句或重复。
旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，展现征途遥远，行军神速，衬托木兰思乡之情。这些句子都具有乐府民歌的独特风格。
五、作业布置
课后练习二
韩三其
[木兰诗 教学设计(人教版七年级下册)]
教学目标：
1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、学会诵读和背诵这首古诗。
3、培养探究能力
教学重点
讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：
1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学用时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
二、问：中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?
三、 参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
四、二、简介背景
五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
六、兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
七、三、配乐朗读
八、达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
九、四、复述故事
十、进一步感知课文，也为下面的探究服务。
第二课时
一、主动发现问题，寻找探究点
问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
探究点参考备案：
1、南朝民歌的修辞运用(或特点)
2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄
5、我对木兰的看法
6、诗歌的凝练的语言分析
7、木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)
8、中国古代著名女子研究(要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世。)
9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。
二、学生合作探究
主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动(可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式)，向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解
培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
三、流探究成果
指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。
四、自由诵读课文，直至背诵。
五、布置作业
建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课(第六个教学过程)，或探究结果汇报课(第七个教学过程)。
七年级下册语文《木兰诗》教案
教学目标：
1、 初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、 学会诵读和背诵这首古诗。
3、 培养探究能力
教学重点
讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：
1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学用时：两课时
教学过程：
第一课时
一、 导入
二、 问：中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?
三、 参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
四、 二、简介背景
五、 欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
六、 兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
七、 三、配乐朗读
八、 达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
九、 四、复述故事
十、 进一步感知课文，也为下面的探究服务。
十一、
第二课时
一主动发现问题，寻找探究点
问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
探究点参考备案：
1、南朝民歌的修辞运用(或特点)
2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄
5、我对木兰的看法
6、诗歌的凝练的语言分析
7、木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)
8、中国古代著名女子研究(要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世。)
9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。
二学生合作探究
主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动(可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式)，向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解
培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
三流探究成果
指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。
四自由诵读课文，直至背诵。
五布置作业
建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课(第六个教学过程)，或探究结果汇报课(第七个教学过程)。
《木兰诗》原文和译文
【原文】
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思?问女何所忆?女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡”。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
【译文】
叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢?(木兰回答道)姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。
在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。
胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂(论功行赏)。记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上一匹好骆驼，借助它的脚力送我回故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，当着窗子整理象乌云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。
雄兔的脚喜欢乱搔乱扑腾，雌兔的两眼老是眯缝着，当它们挨着一起在地上跑的时候，又怎能分辨得出谁雄谁雌呢?
《木兰诗》知识点
【重点字词解释】：唧唧：叹息声。复：再，又。当：对着。户：门。闻：听到。机杼声：织布机的声音。唯：只，只是。女：女子，指木兰。何：什么。思：想。何所忆：思念什么。军帖：军中的文告。大：大规模，大规模地。点兵：征兵。军书：征兵的名册。十二：概数，非确数，表示很多。愿：希望。为：为此。市：买。鞍马：泛指马和马具。替：代替，替代。
【翻译】：叹息声一声连着一声，木兰正对着门织布。听不到织机机的声音，只听到木兰声声的叹息。问木兰想的是什么，问木兰思念的是什么?木兰我也没想什么，木兰我也不思念什么。昨天晚上看见征兵的文书，可汗大规模地征兵。征兵的名册很多卷，每卷都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，愿意替父亲买马和马具，从此代替父亲出征。
【第1节语句分析】：⑴“唧唧复唧唧，木兰当户织”：神态描写、动作描写、细节描写，表现木兰勤劳能干的特点。⑵不闻机杼声，唯闻女叹息”：写木兰停机叹息，设置悬念，激发读者阅读兴趣，引出下文。⑶“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆”：反复写“无所思”“无所忆”， 充分表现木兰从军前心理活动的复杂、不安和态度的严肃认真。设问，设置悬念，激发读者阅读兴趣，推动情节发展。⑷“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”：交代木兰叹息的原因。“大”字，突出征兵范围广、数量大，反映当时军情的紧急。“十二”“卷卷”，表示数量之多，夸张，强调军情的急迫，照应上文，点明木兰叹息的原因。⑸“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”：交代木兰替父从军的原因，表现木兰深明大义、孝顺体贴、果断坚毅的性格特点和爱国主义精神。【第1节小结】：交代木兰从军的原因。
【第2节原文】：东市……鸣啾啾。
【重点字词解释】：市：集市。旦：早晨。辞：告别，辞别。去：离开。但：只。暮：晚上。至：到达。胡骑：胡人的战马。
【翻译】：到东边集市买骏马，到西边集市买马鞍和坐垫，到南边集市买马嚼子和缰绳，到北边集市买长鞭。早晨告别父母离开，晚上住宿黄河边，听不到父母呼唤女儿的声音，只听见黄河流水在溅溅作响。早晨告别黄河离开，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只听见燕山下胡人的战马在啾啾嘶鸣。
【第2节语句分析】：⑴“东市……买长鞭”：排比、互文，充分表现表现木兰从军前准备工作的充分、周密、细致和繁忙、紧张而又井然有序的情景，表现她沉着冷静、认真细致的性格特点，烘托她整装待发的豪迈气概和训练有素的英雄本色。⑵“旦辞爷娘去……胡骑鸣啾啾”：强调征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，表现木兰英姿飒爽的豪迈气概。“暮宿黄河边”“但闻黄河流水鸣溅溅”“暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”：环境描写、景物描写，情景交融，以夜景的空寂、荒凉和战情的危险、紧张衬托木兰思乡念亲之情和勇敢坚毅的性格。【第2节小结】：写木兰出征前的准备工作和征程途中的见闻感受。
【第3节原文】：万里……十年归。
【重点字词解释】：赴：奔赴。戎机：作战时机，指战场。度：飞越、翻越、越过。若：象，如同。朔气：北方的寒气。传：传送。
【翻译】：不远万里，奔赴战场，象飞一样越过关隘山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着将士们的铠甲。将士们身经百战，有的战死沙场，有的多年后重返故乡。
【第3节语句分析】：⑴ “万里赴戎机，关山度若飞”：夸张，描写木兰翻山越岭奔赴战场的矫健雄姿，从侧面表现当时军情的危急和木兰行军神速的特点，为下文做铺垫。⑵“朔气传金柝，寒光照铁
七年级语文下册《木兰诗》教案
学习目标：
1.了解木兰这一巾帼英雄形象；
2. 借鉴文中互文、顶针、复沓以及问答句等艺术手法进行练笔运用。
学习重点：了解木兰这一巾帼英雄形象。
学习难点：借鉴文中互文、顶针、复沓以及问答句等艺术手法进行练笔运用。
学习流程：
（一）情境导入
说说你对“好”字的`理解。老师觉得，是女子就挺好，尤其是这样的女子，她不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡，当窗理云鬓，对镜贴花黄，不爱武装爱红妆。
（二）巧树靶子
那么，她到底是怎样一个形象呢？别人是如何夸赞她的呢？
（三）自主学习
1.顶针句
爷娘说：女儿花木兰，
兰心可馨天。
天下说传奇，
奇孝我家演。
2.问答句
姐姐答：问女何所思，
问女何所忆？
女亦无所思，
女亦无所忆。
家有兰小妹，
耕织一肩担。
代父从军去，
华年因此耽。
3.互文句
弟弟唱：东市买好猪，
西市买肥羊。
南市买鲜果，
北市买美浆。
吾有兰姐姐，
慈爱胜爷娘。
疆场征战归，
路长情更长。
4.复沓句
战友赞：同行十二年，
不知木兰是女郎。
同行十二年，
不知沙场是妆场。
临战不惊忙，
关山若等闲。
木兰小女子，
羞煞众儿男。
（四） 小试身手
请选用本文学到的互文、顶针、复沓以及问答句等艺术手法来赞木兰。
一、教学目标
（一）知识教学点
1、了解“乐府”的有关知识。
2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
（二）能力训练点
1、根据上下文揣摩人物心理。
2、体会文章的详略的安排。
3、根据想像扩写课文。
（三）德育渗透点
培养学生的爱国主义情操。
（四）美育渗透点
引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
二、学法引导
1、本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2、能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、重点
讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2、难点
本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3、疑点
木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
四、课时安排：2课时
五、教具学具准备
1、课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。
2、有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。
3、投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。
4、学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、理解木兰巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神，培养学生爱国爱家的责任感。
3、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
4、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
教学难点：详略得当的写作特点。
教学方法：诵读法
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找《乐府诗集》的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。
课时：三课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、出示活动任务
三、汇报自学，展示自我
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作品简介及其他资料。
1、简介木兰其人及《乐府诗集》
花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》合称为乐府民歌中的“双璧”。它属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
2、展示重点词语的读音
倩倩qiàn 唧jī 机杼zhù 可汗kè hán 鞯jiān 辔pèi头
溅jiān 胡骑jì 啾jiū 朔shuò 柝tuò 转zhuǎn
红妆zhuāng 霍huò 著zhuó 裳cháng
3、展示重点词语的意思
当：对着 惟：只 思：想 忆：思念 爷：父亲
旦：早晨 但：只 胡骑：胡人的战马 赴：奔赴
戎机：战事 度：越过 若：像 朔：北方
将：将领 策：记 强：有余 不用：不做
驰：赶马快跑 郭：外城 向：对着 著：通“着”，穿
裳：衣裙 帖：通“贴” 火：通“伙”，伙伴
行：行军打仗 扑朔：动弹 迷离：眯着眼
傍：靠近 走：跑 安：怎么
4、一词多义
市：愿为市鞍马 动词，买 东市买骏马 名词，集市
帖：昨夜见军帖 文书 对镜帖花黄 通“贴”
愿：愿为市鞍马 愿意 愿驰千里足 希望
将：将军百战死 将领 出郭相扶将 搀扶
5、古今异义词
但闻黄河流水鸣溅溅 古义：只 今义：但是
策勋十二转 古义：量词，勋级每升一级叫一转 今义：转过
赏赐百千强 古义：多，有余 今义：与“差”相对
6、成语（写出成语并解释成语意思）
扑朔迷离：后来形容事物错综复杂，不容易看清真相。
磨刀霍霍：常用来形容为做好某一件事而提前做充分的准备、跃跃欲试的样子。现多形容敌人在行动前频繁活动。
第二课时
一、听读课文，疏通文意，解决疑惑
翻译运用互文修辞的句子。
1.东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.将军百战死，壮士十年归。
3. 开我东阁门，坐我西阁床。
4. 当窗理云鬓，对镜帖花黄。
二、读课文，整体感知
1、依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?
第一部分(1、2、3段)：写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分(第4段)：写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分(5、6段)：写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分(第7段)：附文，以兔为喻，赞美木兰。
2、这首诗的中心思想是什么呢？
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
三、人物赏析
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 勤劳孝顺
②愿为市鞍马，从此替爷征。 勇敢坚毅，忠孝两全
③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。
④归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。
通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
⑤木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
⑥出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。 机智、谨慎
花木兰形象：深明大义（勤劳忠孝）、勇敢坚毅、不慕名利、谨慎机敏。
第三课时
一、细读课文，找出使用的修辞
1、夸张
①万里赴戎机，关山度若飞。
这两句诗，夸张地表现出木兰远行万里奔赴战场，穿越关塞山岭的矫健雄姿，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。
②策勋十二转，赏赐百千强。 表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。
2、排比
①东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭(虚指)。
写出了木兰出征前匆忙购买战马鞍具的情景，渲染了战前紧张的气氛， 表现了木兰果断、精明的性格特点。
②爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
写出了木兰归来时，一家人欣喜忙碌的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。
③开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女装时欣喜兴奋的心情。
3、间隔反复
“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。
前后八句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。写出了征程的遥远、行军的神速和军情的紧急，表现了出征健儿的豪迈气概；以宿营地的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切的心情，写了一个少女思亲的情怀。
4、对偶
朔气传金柝，寒光照铁衣。
在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。
5、互文
将军百战死，壮士十年归。
写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
6、比喻
双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
以双兔为喻，很有风趣。对木兰女扮男装代父从军，十多年未被发现是女郎加以巧妙解答，尽显木兰富有智慧而又充满自豪的神态。
二、自主合作，品读探究
1、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
①渲染战前紧张的气氛。
②战事紧迫。
③家人对木兰从军的重视。
④乐府诗常用的一种写法。
2、结尾附文在文中起什么作用？
对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。
3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些?为什么要这样写呢?
诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。
4、一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么？
木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
三、读课文，体会写作特点
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
①从军缘由――详写 出征前准备――略写
出征中的思亲心理－－详写， 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写， 略写英雄气概
凯旋辞官――详写 家人迎接――详写 木兰改装――详写
结构上：详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
内容上：突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
②这诗所要突出的是对木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以这些内容详写。而对残酷的战争，就一笔带过。隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。
四、拓展延伸：我国历史上还有哪些著名的女英雄？
梁红玉(1102-1153),宋朝著名抗金女英雄,丈夫为抗金名将韩世忠。淮安北辰坊人。祖父与父亲都是武将出身,梁红玉自幼随侍父兄练就了一身功夫.梁红玉击鼓退金兵的故事至今仍为人们所传诵。
冯婉贞（清咸丰年间人）,北京谢庄人,祖籍山东,抵抗侵略的民族英雄。1860年英法侵略军占领北京以后,四处掳掠,十九岁的冯婉贞与父亲冯三保一起,带领民团打败英法军队,保护了谢庄百姓的生命和财产安全。
五、课堂小结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
板书设计：
勤劳孝顺 巾
木 勇敢坚毅 帼
兰 不慕名利 英
诗 谨慎机敏 雄
政哥
[人教版七年级下册《木兰诗》教案(共三个课时)]
同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大意，今天我们继续学习这首诗。先检查一下朗读作业完成情况。
点一生读课文。
一生评议：她读的很流畅，但前后语调一致，没有区分悲伤、忧愁和喜悦的感情。
师：同学们读的很不错，评的也很不错。这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。判断对一个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我们来做一个连线练习。
代父从军 5——6
辞官还乡 3
征途想家 4——5
屡建战功 1——4
一生上去连线，另一生上去作了修改，结论为：
代父从军 5——6
辞官还乡 3
征途想家 4——5
屡建战功 1——4
师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快就做好了，不错。看看，情节的正常秩序是怎样的呢？
生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。
师：很好，思路很清晰。这就是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一篇千古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。
生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。
师：能不能具体点？
生：我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还相互搀扶着出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来，他们的心情一定很激动，边走边流泪。
师：说的好。
生：我觉得木兰很不简单，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很勇敢、坚强。
师：不错。你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不高兴的，你觉得呢？
生笑：花家的女儿。
师：改的好。我觉得你的感受很细腻，注意到了一些细节性的东西。把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗？（生读）
生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝顺，为了孝顺，把一个女孩子最宝贵的青春留在了战场；为了孝顺，她舍弃许多人苦苦追求的荣华富贵，回家报答双亲养育之恩。
师：好，说到这里，请大家回忆昨天看的豫剧《花木兰》，其中木兰回家报恩的唱词，有没有人记得？
生：平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲啊！
师：能不能唱？
生：不能。
师：有没有人能唱，一丁点？
生唱：平了……贼……儿……
师：（掌声中）谢谢，虽然只唱了半句，可是韵味尽出，让我们过了一回河北梆子的瘾。从大家的发言中，我感到大家与木兰又走近了一步。思考一下，木兰的生活理想是什么？
生：孝敬爹娘。
师：还有呢？
生：过一个普通女子的耕织生活。
师：是的，这本是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路，为了更多的人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲。小结一下，木兰是一个什么样的人呢？
生多人：勤劳、孝顺、勇敢、刚强、机智、有见识、纯朴高尚。
师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人创作一首小诗，热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参考题目：
1．爹爹，让女儿替你去出征
2．妈妈，我回来了
3．英雄颂歌
4．中国，请记住这光辉的一刻
5．绝响
师：可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时；可写一句、两句，一段、两段。开始吧，说不定你有诗人之才而你还不知道呢。
生写。
师：把自己的诗跟大家交流一下，谁先来？
生：朝廷军帖多成山，爹爹年老不能战，花家没有男子汉，我愿替父去出战。（掌声）
师：还挺压韵的，写的不错，下一位？
生：古往今来几英雄，木兰当数排第一，英勇机智杀数敌，是我中华好儿女。（笑，掌声）
师：啊，是一首打油诗吗，也还不错。
生：看，火红的太阳升起来了！木兰啊，勇敢地代父从军！老母亲，泪眼簌簌，再三嘱咐儿要小心；老爹爹，颤颤巍巍，送娇女踏上征程。木兰，你是咱中华民族的好儿女，我们为你骄傲，我们为你自豪！（掌声）
师：不错，结尾还可改含蓄一点。
生：匈奴们去死吧！让木兰的剑，沾染敌人的血；让木兰的精神，辉映着她的英姿！爹爹呀，女儿不会辜负您，请您等待儿凯旋归来的那一天。（掌声）
师：有气势，散发着一股英雄豪放之气。
生：娘呀！是你把我养大，教给我劳动谋生的本领；爷呀！是你教我武艺，使我成将不死沙场。爷娘的恩情似海深，今生今世报答不尽！（掌声）
生：妈妈！妈妈！儿回来啦！儿不孝！儿不孝！没能留在您的身边。今天，儿回来了，再也不离开您了！您知道吗？儿在外面是多么思念您。平了贼儿快马加鞭，儿赶回来孝敬您啊！（掌声）
师：谁言儿不孝，儿还是孝的，那是一种大德大孝。大家的诗把我们的教室装扮成了诗的殿堂，诗的海洋。老师也写了一首，念给你们听：
历史，请永远记住这光辉的一刻
当侵略者的铁蹄踏碎了你
一个普通女子的`生活梦想
你义无返顾的迈出了
这历史的、壮丽的、诗的一步
天空的雄鹰被你惊呆了
广袤的中华大地被你惊呆了
侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了
是双亲的恩情养育了你
是北方这片柔情的土地滋润了你
是你的人民的智慧和勇敢提升了你
木兰
英雄的名字
英雄的民族
木兰（掌声）
师：同学们的诗写的很好，老师写的也不错，为什么我们都能写出这么好的诗？
生：因为我们走进了木兰的内心世界。
生：因为我们都喜爱木兰。
师：的确，不是我们的诗写的好，是木兰这个女子太美好了，美好的事物就应该与诗相配。放声朗读，把你们对木兰的感情尽情的读进去吧！（生自由读）
师：谁愿意为大家朗读？
生读。（掌声）
师：评一下，还有一点什么不足？
生评：前面还可以，后面喜悦的感情没读出来。
生评：“旦辞爷娘去……”一节应读出木兰的想家、孤独、想哭的心情。
生评：段和段之间没有停顿。
师：把这些意见揉进朗读中去，效果会更好，还有谁愿为大家朗读？
生读。（长时间热烈的掌声）
师：读的真是棒极了。走进了人物的内心世界，理解了木兰的精神品格，我们才可能朗诵的这么好。大家对这首诗还有什么疑问，提出来一起解答。
生：木兰回乡后怎么不去相亲？
生：她当然要去相亲的，迪士尼动画片《花木兰》就拍了木兰相亲的事。
生：木兰回来了，家人是笑还是哭？
生：母亲也许会哭，弟弟肯定会笑。
生：这眼泪包含的
东西太多了，母亲的哭，是高兴的哭；母亲的泪，是含笑的泪。
生：花木兰为什么要去从军？
生：因为朝廷要她父亲出征，而父亲年老多病，不能出征，木兰又没哥哥，她弟弟还小，所以只有她去。（掌声）
生：为什么她姐不去？
生：因为她姐没她那么勇敢。
生：因为全世界只有一个人能成为花木兰。（掌声）
生：木兰为什么不当官？
生：因为木兰的生活理想是守在亲人身边，过一个普通妇女的农耕生活。
师：木兰为理想而生，为理想而死，终生无怨无悔，她的品格正在一代代中华儿女身上延伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。下课！（掌声）
警惕语文研究性学习中的史学研究倾向
——《木兰诗》教学侧记
武汉市第二十五中 严容
“北方鲜卑族与蒙古境内的柔然族之间产生的这场战争，为何而战，该不该战，该不该愚昧地表达对天子的忠诚？”
“鲜卑拓跋部从来就是一个以掳掠为职业的落后集团。”
“北魏既对异族进行无休止的侵犯掳掠，又对本民族人民进行无尽期的征兵，弄得民不聊生。”
一份份有关《木兰诗》的文字、图片、音像资料摆到了桌上，如上所引的另一种声音也訇然响起，迅速吸引了同学们的注意力。由于花木兰所生活的年代距今久远，担心学生们不易走进人物的内心世界，我特意布置了这场围绕《木兰诗》展开的研究性学习，短短一星期，几百万字的文字资料查来了不说，从梅兰芳主演的京剧《木兰从军》，到常香玉主演的豫剧《花木兰》，再到迪士尼公司制作的动画片《花木兰》，竞相亮相，无一不说明了花木兰这一光彩照人的女英雄形象已经深入人心，受到全世界人民的共同欣赏和喜爱。
而另一种声音的响起使教室里沉默了，花木兰的形象在一部分人心中黯淡了许多，“如果她真的是英雄，她真的爱自己的祖国，她就应该设法去制止这场战争，不让祖国蒙上污点。”“花木兰绝对不会有保家卫国的理想，不能拔高她。”“一个女子身上拥有那么多优点，不可能。”“花木兰不该去为一场非正义的战争冲锋陷阵！”
我立即将同学们的看法归为两类，一类是史学的（科学的）眼光，一类是文学艺术的眼光，并提醒同学们不要以史学的眼光来看待一部优秀的文学作品。的确，《木兰诗》寄托了无名氏与广大劳动人民对善良、勇敢、淳朴、孝顺的花木兰的热情讴歌，对美好人性的热情讴歌，花木兰以及花木兰所处的时代背景等信息已经过了文学艺术的典型化处理，既源于生活又高于生活，不得将其与生活原型一一对号入座。明确了这一点，从欣赏一部优秀文学作品的高度再来看《花木兰》其人其诗，就这样，同学们随着我的设计一步步走进了花木兰的内心世界，走进了她的精神和人格所达到的空间，也走进了诗的境界与彼此发自内心的一份份感动。
七年级下册语文木兰诗
木兰诗
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
译文
叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么?问木兰在惦记什么?(木兰答道)我也没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰(我)没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。
在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。
不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。
胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂(论功行赏)。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。天子问木兰有什么要求，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。每间房都打开了门进去看看，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳，当着窗子、对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物。走出去看一起打仗的`火伴，火伴们很吃惊，(都说我们)同行数年之久，竟然不知木兰是女孩。
(提着兔子耳朵悬在半空中时)雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易分辨。雄雌两兔一起并排跑，怎能分辨哪个是雄兔哪个是雌兔呢?
文言常识
字词句
A.字音：机杼〔zhù〕 鞍鞯〔ān jiān〕 辔〔pèi〕头 鸣溅溅〔jiān〕 金柝〔tuò〕 阿姊〔zǐ〕 霍霍〔huò〕 可汗〔kè hán〕 贴：军帖〔tiě〕;贴〔tiē〕黄花;字帖〔tiè〕
通假字
①.对镜帖花黄：“帖”通“贴”，贴，粘贴。
古今异义
①爷：古义指父亲，e.g.：卷卷有爷名;今指爷爷，即父亲的父亲。
②走：古义为跑，双兔傍地走;今义行走。
③但：古义为只，副词，e.g.：但闻黄河流水鸣溅溅;今常用作转折连词。
④郭：古义为外城，e.g.：出郭相扶将;今仅用作姓氏。
⑤户：古义为门，木兰当户织;今义人家、门第。
⑥迷离：古义为眯着眼，今义模糊而难以分辨清楚。
⑦十二：古义为虚数多，今义数词，十二。
一词多义
市：a.集市，e.g.：东市买骏马;b.买，e.g.：愿为市鞍马。(名词作动词。我愿意为此去买鞍马。)
买：a.买(东西)， e.g.：东市买骏马;b.雇，租，e.g.：欲买舟而下。
愿：a愿意，e.g.：愿为市鞍马;b希望，e.g.：愿驰千里足。
词语活用
①“何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思。
②“策”名词作动词，登记。策勋十二转。
③“骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾。
成语：扑朔迷离
原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现指形容事情错综复杂，难于辨别。
特殊句式及重点句子翻译
①省略句：愿为市鞍马。(愿为‘此’市鞍马”，“此”指代父从军这件事。)
愿意为此去买鞍马。
②倒装句：问女何所思(“何所思”是“思所何”的倒装。宾语前置。)
问一声闺女想的是什么?
③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归： (木兰)不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。将军和壮士身经百战，历经数年，有的战死，有的活下来凯旋。
④当窗理云鬓，对镜帖花黄：当着窗户对着镜子整理头发和贴上装饰。
文章修辞
互文交错
(1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。
(2)将军百战死，壮士十年归。
(3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
(4)开我东阁门，坐我西阁床。
(5)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
复沓
(1)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
(2)问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
顶针
(1)军书十二卷，卷卷有爷名。
(2)归来见天子，天子坐明堂。
(3)出门看火伴，火伴皆惊忙。
(4)壮士十年归，归来见天子。
排比
(1)爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
(2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
比喻
(1)双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
夸张
(1)万里赴戎机，关山度若飞。
设问
(1)问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
对偶
(1)不闻机杼声，惟闻女叹息。
(2)朔气传金柝，寒光照铁衣。
(3)将军百战死，壮士十年归。
(4)策勋十二转，赏赐百千强。
(5)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
反问
(1)双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
借代
1.愿驰千里足，送儿还故乡。
七年级下册木兰诗原文
《木兰诗》原文如下：
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
《木兰诗》写作特色
《文心雕龙·熔裁篇》说：“句有所削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”文学作品的语句要繁简得当；既不可贪多务深，也不能一味求简。细读》木兰诗》，便可悟出这个道理。
《木兰诗》紧紧围绕着木兰的形象着墨。它有时“惜墨如金”，写得极简；有时又“泼墨如水”，尽力铺排。如“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”只有六句三十个字，便概括了木兰 十几年出生入死，保家卫国的战斗生涯。显得极为简练！其中写朔风凛冽，刁斗声声；月光映雪，木兰未眠。它通过环境、景物、氛围的描写，渲染出木兰思家的复杂心情和严守岗位的战士气质。尽管边地生活是艰苦的，周围寂静得只听见忽断忽续的刁斗声，木兰和伙伴们却仍然穿着甲胃，随时准备为保卫祖国而战。此情此景，写得有声（北风声、刁斗声）有色（月色、雪色和铁的反光），多么耐人寻味！真可谓字字千金，一字减不得。而“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”四句二十个字，仅复述了上文“市鞍马”三字的内容，骤看觉得何等呆板和累赘！但仔细品味，又觉得它十分灵活和简洁。因为这样一渲染，木兰及其一家紧张而又周密地准备戎装气氛便完全烘托出来。……这种东、西、南、北循序铺排的手法，在民歌中固居常见，但是《木兰诗》中用得尤多且话。
如“旦辞爷娘去”以下八句，“爷娘闻女来”以下六句，“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”两句，或依时间（旦、暮），或依辈份（父母、姊、弟），或依性别（雄、雌），都采用循序铺排的方式。
正是在这种很容易流于程式化的.铺叙中，《木兰诗》却写得风趣横生，兴味淋漓，使情事如见，景物若画。从这方面说，它又像是“泼墨如水”了。
全诗着力写木兰出征前、征途中和回家后的心理活动，而很少写她在战斗中的英雄业绩。表面上看似乎刻画儿女之情多而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。如旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅“，一幅少女思亲图，真是呼之欲出。
木兰以一女身，在多年艰苦的征战生活中，能乔扮男装而不被察觉，已显得异常聪明和机警；在万里关山的殊死争夺中，又能屡建战功而凯旋归来，更显出无比英勇和豪健。在这里，儿女情与英雄气不是相得益彰了么？
由此可见，”惜墨似金“与”泼墨如水“的水法是相辅相成的。这一艺术辩证法启示我们：写文章时该简则简，该繁则繁，一切应依内容的需要来决定。
《木兰诗》写作特点
这首诗叙事有详有略，详而不繁，疏而不漏，恰到好处。句式活泼自由，有令人亲切的问答式，也有工整的对偶句；有词相钩连的连锁式（如”军书十二卷，卷卷有爷名。“”壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂。“），也有加强语势的排比句，还有新奇幽默的比喻句，这些句式方面的特点，不仅加深了读者的感受，也使语句紧凑，音调轻快，声音悦耳，便于记忆。《木兰诗》堪称具有高度艺术成就的佳作。它生动地描叙了木兰女扮男装、代父从军、转战沙场、奏凯回乡的故事，塑造了一个勤劳、善良、机智、刚毅、淳朴、勇敢、爱亲人也爱国家的女英雄形象，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。(惟闻 通：唯)
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。(一作：愿借明驼千里足)
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶：同行十二年，不知木兰是女郎。(贴 通：帖;惊惶 一作：忙;惶 火伴 通：伙)
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
七年级下册《木兰诗》课堂实录
师：上节课我们一起梳理了文章内容，请大家回忆一下。这首叙事诗，写了一件什么事？
生：木兰替父从军的故事。以及木兰建立赫赫战功，辞官归乡的故事。
师：把过程和结果都概括的很好。老师给大家找了一些图片，请大家看图配上诗句。
生1：“唧唧复唧唧，木兰当户织。”
生2：“归来见天子，天子坐明堂。”
生3：“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”
生4：“出门见伙伴，伙伴皆惊惶。”
师：大家讲出的诗句和图片十分的吻合，这节课我们就一起探究木兰的形象。请大家自由阅读诗句，说说你读出了一个怎样的木兰形象？（板书：木兰是————女郎）
生1：第一节“愿为市鞍马，从此替爷征。”写出了木兰的担当和勇敢，因为国家危难时期，木兰挺身而出。
师：国家的危难时期你是从哪里读出来的？
生1：“昨夜见军帖……卷卷有爷名”可见可汗大规模征兵。
师：国家大规模征兵紧张、急迫，可见她是在为国而战，为什么要替父从军呢？一个是国家方面，还有什么？
生1：因为爸爸没有长大成人的儿子，木兰没有长兄所以她要替父从军。
师：从这一句看出上战场杀敌应该是谁的事情呢？
生齐：男子。
师：木兰作为一个女孩子，她勇于承担了男子的责任。不仅是国家，而且是家庭的责任。她勇于承担责任，你读出了担当，很好。（板书：担当）
师：我们一起看一下第一小节，当木兰看到军贴知道可汗大规模的征兵之后，她立刻就做出了代父从军的决定了吗？
生1：没有，从“唧唧复唧唧……女亦无所忆。”可以看出木兰在犹豫。
师：她在犹豫些什么呢？
生1：因为她是一个女子，古往今来没有女子上战场。犹豫自己要不要去。
师：她在犹豫，因为要上战场，要做出女办男装的装扮，自古以来，都是男治乎外，女治乎外的封建礼法，代父从军不是一般女子所能为，也不是一般女子所敢为的事情。你在这里看到了木兰的犹豫，很好。哪几句在写木兰叹息的呢？谁来读读看？
生2：“唧唧复唧唧……惟闻女叹息。”
师：哪里表示她的叹息声的？
生2：“唧唧”
师：这个词语有什么特点？
生2：叠词。
师：叠词的运用写出了木兰的声音，还写出木兰的什么呢？
生：忧愁。
师：叹息的样子体现出她的忧愁。（板书：忧愁）谁能为大家读一下，读的时候读出木兰的忧愁、犹豫、担当呢？
生1：“唧唧复唧唧……从此替爷征。”
师：大家说说她读的怎么样？你为什么这样读呢？
生1：从“唧唧复唧唧到女亦无所忆”因为木兰在忧郁一声又一声的叹息所以要缓慢。“可汗大点兵”写出军事十分紧迫所以要较快一点。最后“愿为市鞍马，从此替爷征。”写出了木兰的决心，所以要读的坚绝。
师：是愿为市鞍马，为读四声，注意这个字的读音。表现她的坚定、担当。大家思考一下，我们在平时的朗读中，要注意一些什么呢？
生齐：停顿……
师：我们一起看一下这首诗基本是由五言构成，那么五言诗阅读节奏，三个节拍。唧唧/复/唧唧的二一二式，还可以是木兰/当户/织的二二一式，除了停顿我们在朗读时还要注意些什么？
生齐：重读……
师：比如在第一节中，为表现木兰的叹息声我们就应该怎么样？应该重读她的叹息声来表现她的忧愁，实际上我们在重读中就体会到了她的情感和性格。我们要读出人物的情感和性格表现在语速的快慢适中，反应在语调上高低讲究，还要注意表现人物性格、情感的词语要重读。好，请同学们说一下你还读出了木兰哪些性格？
生1：“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”我从这里读出她思念家乡的情感。这从“不闻爷娘唤女声”中可以看出来。
师：此时此刻木兰为什么要在征战途中思念家乡？
生1：因为他明白出征是危险的，并且可能几年时间不能见到父母才会对家乡产生特别的思念。
师：此时此景勾起了她思乡、思亲之情，那么是何时何景呢？
生1：是“暮宿黄河边”时的“不闻爷娘唤女声……但闻黄河流水鸣溅溅”还有“暮宿黑山头”时的“不闻爷娘唤女声……但闻燕山胡骑鸣啾啾”
师：从这些句子中你能否概括一下，从中写出了木兰的什么特点？
生1：对家乡的思念，这是女子所特有的细腻的情感。
师：（板书：细腻）我们一起看一下从“旦辞”“暮宿”“旦辞”“暮至”句法结构有点相似的句式中营造了怎样的氛围？
生1：在“但闻黄河流水鸣溅溅”、“ 但闻燕山胡骑鸣啾啾”既有声音又有景物的描写渲染了一种凄凉的氛围。
师：夜晚宿营地的凄凉景象勾起她无尽的思念。
师：你还注意到了“黄河流水鸣溅溅”、“燕山胡骑鸣啾啾”表示声音的词，她听到的是“但闻黄河流水鸣溅溅”、“ 但闻燕山胡骑鸣啾啾”她想听得是什么声音呢？萦绕在木兰耳畔心头的就化作了“爷娘唤女声”，这几句应该怎样读？
生齐说：重读。
师：谁能把重读加上去，再来朗读一遍？
生：读。（读时重读了鸣溅溅和鸣啾啾。）
师：加上重读，我们能够感受到木兰思亲的情感。请大家自由散读并思考一下，这几句话它的语言形式有什么特点呢？
生（全体）：自由的、出声朗读。
生：从五个字到七个字再到九个字，因为《木兰诗》是北方民歌，这样写体现了语言的琅琅上口。
师：你从五言到七言再到九言，长的短的句式交替的转换体现诗歌语言的琅琅上口的特点。这就是诗歌的音韵美。你还从哪些诗句读出木兰的形象？
生：我从“可汗问所欲……送儿还故乡。”她是个重情义的人，体现木兰并不要求什么战功，只要求能回到故乡和父母团聚。
师：她不要官位赏赐，可见她对高官厚禄极其的……
生：淡泊。（板书：淡泊）
师：她觉得情义是最重要的，是什么情义？
生：亲情。
师：从还故乡中，可见家庭是最中重要的。结合轻重缓急，读一读这几句话。
生：读。
师：你为什么这样读？
生：因为“木兰不用尚书郎”写出她轻权利的个性，所以重读。“送儿还故乡”写出木兰对故乡的思念，所以要重读。
师：谁再来说说看。你还读出了木兰哪些形象？
生：“开我东阁门……对镜贴花黄。”这几句写出了木兰身为女子的爱美之情。
师：爱美（板书）从这几句你看出了木兰是个爱美的女子，那你们说一说木兰美不美？
生：美。
师：你从哪里看出木兰美？
生：“出门看伙伴……不知木兰是女郎”，同伴们看到木兰的女儿装都很惊讶的表情可以看出来她是一个很美的女子。
师：分析很好，谁再来说一下木兰美不美？
生：“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”从她像云一样的的头发可以看出来。
师：爱打扮、爱美丽的姑娘在恢复女儿装的心情？
生：喜悦。
师：结合朗读的技巧，你来再读一下这几句诗。
生：读。
师：读得很好，从这几句诗中，我们还能看出木兰的什么？
生：“同行十二年”十二体现了时间之长，同伴没有发现她是女郎体现了她的智慧。
师：大家设想一下，木兰看到惊惶的伙伴，木兰的心里会怎样？用文中的哪句话可以回答我的疑问呢？
生：“雄兔脚扑朔……安能辨我是雄雌！”
师：为什么说是这一句？
生：这几句诗用雄兔暗喻了男子，用雌兔暗喻了木兰，可以看出木兰就是和男子一起出征打仗，你们也不能看出我是女子。
师：这里你既可以看作是作者对木兰的高度的赞美，也可以看做是伙伴们疑惑的解答。我们如果把它当做木兰的解答，木兰再说这番话时应该带着一种怎样的心情呢？
生：骄傲。
师：你在刚刚的朗读中有一些重读的处置，你能说说为什么这样读吗？
生：我重读了“安能辨我是雄雌！”从这句话看出木兰的……骄傲，体现出同行十二年，不知我是女子的自豪。
师：这一句没有运用问号，而是运用了感叹号，更加强调了她的骄傲，自豪。所以这一句我们要重读，哪个词语我们更要重读？（雄雌）我们再情景再现一下，男生读“出门……女郎。”
女生就读木兰的解答。
生：男生读“出门……女郎。”
生：女生读“雄兔脚扑朔……安能辨我是雄雌！”（雄雌没重读）
师：我们再齐读一下最后一节，把雄雌读的`再有力一些，读出木兰骄傲的心情。
生：齐读。
师：好，谁还读出了木兰的其他的形象？
生：我从“旦辞……鸣啾啾”可以看出行军速度之快，可以看出木兰上战场的坚决。
师：你从哪里看出行军速度很快？
生：“旦辞……鸣啾啾。”
师：你就读一下“旦辞……暮宿……”这两句，给大家读出她日行千里的感觉。
生1：读。（没有注意语速、语调）
师：大家觉得读的怎么样？（学生中有几人表示一般）谁觉得读的比他更好一些？
生2：读。
师：他读得怎么样？（学生中有几个人说好）大家的好字很勉强，谁觉得读的比他更好一些？
生3：读。
师：她读得怎么样？（学生齐说好）你说一下，为什么这样读？
生：因为尽管写征途的快，但也要读得有感情。这几句既要读出行军的快，又要读出她的思乡。
师：奔赴战场的木兰是怎样的形象呢？谁来读读看？
生：读。“万里……铁衣”看出了木兰的勇敢。从“朔气……寒光”写出北方的寒气，运用环境描写写出了木兰的坚强。
师：（板书：坚强）刚刚的同学有没有读出木兰的勇敢和坚强呢？这几句我们我们应该怎么读呢？
生：没有，语速要稍快一些。
师：为什么呢？
生：写出了军事的紧急。
师：战场上的的危险，哪里能表现战场的危险？
生：“将军……十年归。”
师：语调应该怎么处理？老师为大家读一下。大 家觉得老师是否读出她的勇敢和坚强呢？老师是怎样读的？
生：有重读。
师：那些字我重读了？
生：赴、度……
师：为什么这些字要重读？
生：我想分析赴、度这些字之所以重读，就是为了体现行军速度快、战事紧急，这些字都能起到塑造人物形象，渲染气氛有一定的关系。
师：请大家闭上眼睛，想象一下画面，这几句诗句虽然很简略但却写得有声（刁斗声）、有色（寒光、铁衣）、有形（奔赴战场的矫健身姿、奋勇杀敌的英勇）、有韵味。老师在为大家朗读一遍。请大家闭上眼睛想象这样的画面。
生：闭眼聆听，想象、感受。
师：我们也带有这样高亢的激情一起朗读一遍。
生：齐读第三节。
师：我们来总结一下，通过刚刚的品读，我们概括出木兰具有这些特点，哪位同学说一说木兰是一个怎样的女郎呢？
生1：我觉得木兰是一个有英雄气概的女郎，从有担当、英勇、坚强、淡泊中可以看出。
师：从她的忧愁、爱美中还读出她的什么呢？
生:2：女儿情。
师：这首诗不仅表现了木兰的英雄气，更多详细的表现了木兰的女儿情，正是女儿情的描绘让木兰跨越千古，真实可爱的展现在我们的面前，让我们去尊敬去敬佩，我想这也是它代代相传的理由。让我来听一下这首诗的朗读。（可以用阅读符号标注一下）。
生：聆听、运用朗读符号标注。
师：周振甫在《论诵读》中说“读诗注意停顿、读出轻重缓急，恰好能和文中的情与事起伏相应，足以帮助对文章的理解，了解作者写作时的情绪。的确如此，我们通过朗读，不仅感受到了木兰的英雄气和女儿情。
我想化用《最后一课》中韩麦尔先生的话：“汉语——是世界上最美的语言，特别是诗歌——最凝练、最精确、最明白。让我们倾情朗诵《木兰诗》
生：齐诵《木兰诗》。
师：下课。
七年级下册课文木兰诗
木兰诗
出处：《乐府诗集》
唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖(tiě)，可汗(kè hán)大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为(wèi)市鞍(ān)马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯(jiān)，南市买辔(pèi)头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅(jiān jiān)。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑(jì)鸣啾啾(jiū jiū)。
万里赴戎(róng)机，关山度若飞。朔(shuò)气传金柝(tuò)，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强(qiáng)。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将(jiāng);阿姊(zǐ)闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍(huò huò)向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著(zhuó)我旧时裳(cháng)。当窗理云鬓(bìn)，对镜帖(tiē)花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌?
木兰诗文言文翻译
织布机声一声接着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来不再作响，只听见姑娘在叹息。
问姑娘在思念什么，问姑娘在思念什么。姑娘并没有思念什么，姑娘并没有回忆什么。昨夜看见征兵的文书，知道君王在大规模征募兵士，那么多卷征兵文书，每卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，木兰愿意去买来马鞍和马匹，从此替父亲去出征。
到东边的集市上买来骏马，西边的集市买来马鞍和鞍下的垫子，南边的集市买来嚼子和缰绳，北边的集市买来长鞭(马鞭)。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到黄河汹涌奔流的声音。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山(燕山)脚下，听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就像飞过去一样快。北方的寒风中传来打更声，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们经过无数次出生入死的战斗，有些牺牲了，有的十年之后得胜而归。
归来朝见天子，天子坐上殿堂(论功行赏)。记功木兰最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书省的官，希望骑上一匹千里马，送我回故乡。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我姑娘的衣裳，当着窗子整理象云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同营的伙伴，伙伴们都非常惊讶：我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。
提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只脚时常动弹，雌兔两只眼时常眯着(所以容易辨别)。雄雌两只兔子一起并排着跑时，怎能辨别出哪只是雄兔，哪只是雌兔。
木兰诗作品鉴赏
《木兰诗》是中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是一篇乐府诗。它记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。此诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
第一段，写木兰决定代父从军。“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机声，唯闻女叹息。”唧唧是叹息声。木兰当户织，却不闻机杼声，这暗示木兰此时已无心织造。唯闻女叹息，进而暗示木兰内心忧思深重。以“唧唧复唧唧”开头，则此一暗示，效果突出。起唱已见出手不凡。“问女何所思，问女何所忆?”两问实是一问，出以排比，便扣人心弦。“女亦无所思，女亦无所忆。”问得那样关切，回答却如此平静，可见木兰性格之沉着，亦意味着木兰内心之忧思，经过激烈冲突后，已毅然下定决心。“昨夜见军帖，可汗大点兵。”征兵文书连夜发至应征人家，这说明军情十分火急，显然是敌人大举进犯。可汗大征兵，则千家万户皆有关系。“军书十二卷，卷卷有爷名。”军书指征兵名册，十二卷是言其多，卷卷有父名是夸张，言父亲应征，册上有名，千真万确也。“阿爷无大儿，木兰无长兄。”此二句言一事：家中父老子幼，支撑门户唯有木兰。衰老的父亲怎能去远征杀敌，可是祖国的召唤又义不容辞。面对这双重的考验，木兰挺身而出：“愿为市鞍马，从此替爷征。”木兰好女儿，替父从军意志，实为对父亲的爱心与对祖国的忠心之凝聚，亦为巾帼英雄本色之发露。
第二段，写木兰准备出征和奔赴战场。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”连下四个排比句，铺陈四市购买鞍马，尤其“骏马”、“长鞭”二语，极有气派地写出木兰出征之前的昂扬士气。士气，原是士兵的生命。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”旦辞暮至，不必坐实为一日内事，此言晓行夜宿，征途之长，行军之急。此四句展开巨幅出征情景。先言其情。古时一少女离开闺阁远赴沙场，不异投入另一世界。旦辞爷娘，暮宿黄河，黄河激流溅溅之鸣声，代替了平日父母亲切之呼唤，这层层描写，将一女性出征之后全幅生活翻天覆地之变化、全幅心态之新异感受，一一凸现出来。唯其如此，所以真。再言其景。黄河边上，暮色苍茫之中，一位女战士枕戈待旦，这是十分苍凉而又悲壮之境界。此种境界，在中国诗史上稀有。“旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。”此四句与上四句为一排比，但意脉已大大发展。暮至黑山，言至而不言宿，暗示我军已经前敌。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾，直提起战斗即将打响，亦意味着木兰昔日之儿女情怀，从此将在战争中百炼成钢。
第三段，概写木兰十来年的征战生活。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”上二句写我军征战之奋勇，“赴”字、“度”字、“飞”字，极有气势。中二句写宿营之戒备警惕，亦点出战地生涯之艰苦卓绝。四句虽写全军，木兰自在其中。下二句以将军之战死，衬凸木兰生还之不易。“百战”、“十年”皆非实数，概言战事频繁，岁月漫长也。此六句，写尽木兰从军生涯，笔墨异常精炼。
第四段，写木兰还朝辞官。“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。”天子即可汗，明堂指朝廷。策勋即记功，勋位分作若干等，每升一等是一转，十二转者，夸张连升之速也。百千强，言赏赐之物成百成千还多。写天子对木兰之优遇非常，一则暗示木兰战功之卓著，一则衬凸木兰还家之心切。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿借千里足，送儿还故乡。”定是木兰对于勋位赏赐全无兴趣，故天子怪而问其所欲，木兰则告以不用作官，只愿还乡。愿借千里足(指快马)，婉言归心似箭也。木兰不受官职，固然可谓鄙薄官禄，但也应知她还隐蔽着女性之身份，在当时条件下，女子又岂能做官(从军本是万不得已)。尤其长期离别父母，女儿之情深切矣。辞官一节，仍是紧扣木兰作为一女性来写的。
第五段，以浓墨重彩大书木兰还家与亲人团聚。“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿妹闻姊来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”描绘全家欢迎木兰，一气铺陈三排六句，喜庆欢腾遂至高潮。然而个中仍极有分辨，须加体会。十二年过去矣，父母更加衰老，故彼此相扶出城来迎。阿妹长大成人，故依闺阁之礼，用红妆隆重欢迎。既逢喜庆必杀猪宰羊。一片欢乐和祥，而又长幼有序，此中深具传统礼俗之美也。木兰喜慰，可想而知。“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”帖花黄即在面额上贴花涂黄，是当时妇女流行之容饰。一气又是四排句两偶句，铺写木兰恢复女儿身之乐。十二年未入之闺阁，未坐之床，未着之衣裳，未理之云鬓，未贴之花黄，今日百度俱兴矣，其乐何若!这意味着，木兰来之不易的女性之复归。“出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎!”古代兵制十人为一火，火伴即同火之士兵。火伴们能不惊惶?谁知道十二年来一同征战出生入死之木兰，原来竟是门前这位光彩照人之女郎!全诗悬念至此解开，原来十二年里，木兰是女扮男装从军作战。此一节最具喜剧性效果，亦是全幅诗情之最高潮。然而又令深思。十二年沙场之出生入死，难。十二年乔装而不露痕迹，更难。木兰内心之精神力量，该是何等之大!
第六段，用比喻作结。“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”扑朔是跳跃貌，迷离是兔眼眯缝貌，此二句互文。雄兔扑朔而又迷离，雌兔迷离而又扑朔，两兔一道在地上奔跑，谁又能辨其雌雄!木兰与大伙一道征战，装束举止与男子并无二致，大伙又岂能知道我是女子呢?此一机智幽默之比喻，是木兰女扮男装之奇迹的圆满解释，亦是喜剧性诗情之袅袅余音，此余音之有余不尽，仍在于意味着木兰之英雄品格。
其诗中几件事的描绘详略得当，一、二、五、六段详写木兰女儿情怀，三、四段略写战场上的英雄气概。从内容上突出儿女情怀，丰富英雄性格，是人物形象更真实感人。结构上使全诗显得简洁，紧凑。
此诗在写法上运用了较多的修辞手法，主要是对偶、排比及互文。其中互文是此诗极有特色的修辞手法，在刻画人物心理、塑造人物形象、渲染气氛等方面起了很大作用。如“开我东阁门，坐我西阁床”二句，单从字面上看是不合逻辑的，上下文互文互补而增义：“开我东阁门，坐我东阁床;开我西阁门，坐我西阁床。”由于互文手法的运用，省略了时间的推移和地点的转换，表现了木兰一别十年回到家中，迫不及待地到这里坐坐，到那里看看，看到曾经熟悉的一切，心中既充满亲切之感，又有说不清的滋味。含不尽之意于言外，通过动作细节的描写，刻画人物心理。又如“当窗理云鬓，对镜贴花黄”二句，如果把“当窗”和“对镜”分开理解，显然不合女子梳妆的实情。“当窗理云鬓”应“对镜”，“对镜贴花黄”也要“当窗”。这里的互文手法如同“蒙太奇”一样变换镜头，表现了木兰脱下戎装的动作之迅速、麻利，渲染了她经过十年的军旅生涯，急切地想找回女儿家感觉的兴奋之情。再如“将军百战死，壮士十年归”二句，对偶兼用互文，高度概括了十年征战的'旷日持久和激烈悲壮，突出了木兰出生入死，英勇善战的英雄形象。又如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”二句，“脚扑朔”是雄兔的特征，“眼迷离”是雌兔的特征，分辨雌雄本是一目了然的事，但二兔上述的特征兼而有之，就很难区别了。这里暗示木兰女扮男装，替父从军，和男人一样驰骋疆场，巾帼不让须眉，表现了木兰的机智勇敢，照应了上文“同行十二年，不知木兰是女郎”，使这个传奇式的女英雄的形象更加丰满，含蓄而富于浪漫色彩。又如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”几句，排比兼用互文，表现出一种急促跳荡的节奏，一种跃跃欲试的意态，表现“可汗大点兵”的军情紧急，渲染了出征前的紧张气氛和木兰准备工作的繁忙而有序。这些互文手法的运用，不仅词约意丰，详略得当，而且从叙事上跨越时空，加快了情节的推进，使行文富于节奏感，跌宕生姿，增强了表达效果。
《木兰诗》是中国诗史上罕有的杰作，诗中首次塑造了一位替父从军的不朽的女英雄形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和平生活。木兰完满具备了英雄品格与女性特点。天性善良勇敢，沉着机智，坚忍不拔，是木兰英雄品格之必要内涵，对父母对祖国之无限爱心和献身精神，则是其英雄品格之最大精神力量源泉。同时，全诗紧扣“木兰是女郎”，从“不闻爷娘唤女声”到“木兰不用尚书郎”，从“木兰当户织”到“着我旧时裳”，始终不失其为女性之特点。故木兰形象极为真实感人。《木兰诗》创具一种中国气派之喜剧精神，其特质，乃是中国人传统道德精神、乐观精神及幽默感之整合。这种中国气派之喜剧精神，实与以讽刺为特征的西方喜剧大不相同。《木兰诗》充分体现出中国民歌之天然特长，铺排、夸张、象声、悬念的突出运用，对于渲染气氛、刻划性格，效果极佳。
过去多认为《木兰诗》所产生之基础，为北朝尚武之社会风俗。但是，北朝历史发展之主流，是入居北中国的游牧民族接受农业文明，进而接受中国文化，最终为中国文化所化。就此诗言，即使木兰之家原为鲜卑民族，也早已汉化。“木兰当户织”，是一证。木兰还家，全家喜庆之中所深具之礼意，是又一证。尤其木兰替父从军、高度体现对父母之爱心与对祖国之忠心，实为高度体现中国文化之精神。故应当说，《木兰诗》所产生之基础，是中国传统文化与北朝尚武风俗之融合，而《木兰诗》之根本精神，则是中国文化之精神。
《木兰诗》教案
教学目标：
1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．了解民歌的语言特色。
3．培养学生独立研究、合作探究的能力。
教学重点、难点：
理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
第一课时
一、创设情景，导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄--花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，她的艺术形象也经常出现在我们的荧屏当中，深受观众喜爱。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世。这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”--继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
二．整体感知
1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。
3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）
三、品味语言
1、这首诗是北朝民歌，其用语就体现了民间色彩，比如拟声词，口语的运用，同学们可以找找。唧唧复唧唧 鸣溅溅 鸣啾啾
2、这首诗铺陈错落有致，读来声韵铿锵，富有音乐美，这主要是因为这首诗长短句相宜，运用多种修辞手法的缘故，大家可以找找哪些句子运用了修辞手法。如比喻，对偶，夸张等
学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由
例举：
①问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。（复沓，复叠）
② 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。
（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法--互文。） 互文是一种修辞手法，又叫互辞，互参。在古代汉语中，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。解释时要把上下句的意思互相补足，否则就会理解出错。
③．“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）
--（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）对偶句就是把结构相同、意义相关的两个句子或词组对称地排列在一起的一种修辞方式。 运用对偶时，一要注意内容形式的统一，切忌片面追求形式上的整齐对称而任意拼凑。二要注意前后句子之间的逻辑关系，避免头重脚轻，互相包容或概念重复等现象。
④．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
⑤．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
四、人物形象
1、学生再读课文，小组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
附板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全 （英雄气概）
2、讨论：本文更侧重于她的儿女性情还是英雄气概呢？
教师小结：木兰从军的故事之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，她的勇敢机智和刚毅令人叹服。
3、学生举例我国历史上的 巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
五、体验反思
木兰已经在人们心目当中留下了深刻的印象，那么学习了这课， 你最想对木兰说些什么呢？
六、布置作业
背诵全篇
赵亚丽
[木兰诗 教案教学设计(人教版七年级上册)]
七年级语文木兰诗教案
一、教学目标
(-)知识教学点
1.了解“乐府”的有关知识。
2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
(二)能力训练点
1.根据上下文揣摩人物心理。
2.体会文章的详略的安排。
3.根据想像扩写课文。
(三)德育渗透点
培养学生的爱国主义情操。
(四)美育渗透点
引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
二.学法引导
1.本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意;②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件(起因、经过、结果);③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
三.重点、难点、疑点及解决办法
1.重点
讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓?这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领会。
2.难点
本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3.疑点
木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
四.课时安排
2课时
五.教具学具准备
1.课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。
2.有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。
3.投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。
4.学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。
六.师生互动活动设计
第一课时
1.熟读全诗，看文章可分成几个部分。
2.重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。
第二课时
1.分析剩下的课文，全面把握人物形象。
2.学习改写文章。
七.教学步骤
第一课时
(-)导人新课
闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗?对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢?今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形――北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
(二)明确目标
1.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
2.通过分析诗歌，理解木兰的形象。
(三)整体感知
l.检查预习效果，给加点的字词注音。
2.速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。
第一部分(1一3段)替父从军。
第二部分(第4段)十年征战。
第三部分(5一6段)凯旋而归。
第四部分(第7段)结尾附文。
(四)重点、难点的学习与目标完成过程
1.背景介绍
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。
2.诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。
3.分析第一部分，写木兰决定替父从军。
(1)文章一开始写的是什么?为什么这样安排?
文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念――木兰为何优?为何愁?②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。
(2)从第一段春，木兰的身份是什么?“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动
的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。
(3)木兰到底为何如此忧虑呢?(让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。)
原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。
那木兰可以替父从军，又愁什么呢?
古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。
是否毫无办法?聪明的木兰想出了什么主意?
女扮男装。
女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧?
大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢?与木兰一比，是否有所感悟?
(4)思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。
忧虑(唧唧复唧唧)――反复思考――下定决心(愿为市鞍马，从此替爷征)
(5)第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐?
这样写有以下几个作用
①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。
②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。
③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”(《四溟诗话》)联想我们曾学过的'一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田?鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。
(6)思考：赴边途中是详写还是略写?(略写)详写什么?(心情。)
通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家――黄河――黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。
教师范读第一部分，并指导学生背诵。
4.分析第二部分。
高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段――途中、战中、战后。
(l)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后?
途中――万里赴戎机，关山度若飞。
战中――朔气传金拆，寒光照铁衣。
战后一一将军百战死，壮士十年归。
(2)我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么?写出了怎样的意境?“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢?
思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……
木兰又在做什么呢?从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。
(3)木兰在战场上表现如何?文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装本被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”
(五)布置作业
1.想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况?她会怎样处理?
2.为什么把战争过程写得如此简略?
(六)板书设计
《木兰诗》 七年级语文教案
教学目标
一、知识目标
1．需要掌握的字的读音：
机杼 可汗鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆
著我旧时裳 傍地走
2．掌握下列词语的意思：
当户 惟 可汗 市 但 朔气 金柝 铁衣 安能
明堂 策勋 强 不用 郭 著 帖花黄 扑朔 迷离
二、能力目标
体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现力量。
三、情感目标
理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
教学建议
文章主题思想
这首诗描绘了木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历，歌颂了她深明大义、勇敢坚强、不贪图功名利禄、热爱田园生活的优秀品质。
文章思路
依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
.写作特点
《木兰诗》是一首叙事诗。它有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当是其主要特点。详略的安排不仅是为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。
诵读指导
步骤：
①归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习；
②每段光齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；
③检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。总提示：叙事诗的人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的，诵读叙事诗应把握两点，一是主人公的思想感情；二是情节发展的节奏。关键在于感情的投入，视故事中的种种图景如在眼前。
第一段（第1至4节）：木兰决定代父从军。要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。
①前两句写木兰平日在家劳动的`情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么？（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。）
②“不闻”——谁“不闻”呢？（父亲）这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪——这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读“问女”二句。
③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”？（宽慰老父）“昨夜”一节表达了怎样的思想感情？（忧国化家）如此低沉的诗句该怎么读呢？（低而缓）到段末，感情有变化吗？（转为坚定）“愿为”两句应当读得恳切些。
至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗？（同意）但诗中不提，这是一次“跳跃”。为制造悬念，读后可作稍长停顿。
第二段（第5至7节）：木兰置办战具后奔赴战场。
要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。
①“东市”、一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”，该怎么读呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快节奏）为什么？（军情紧急，刻不容缓。）
②第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的？（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。）抒发了怎样的感情？（思亲；向往战斗）“黄河流水鸡溅溅”给人怎样的感受？（悲壮）“胡骑鸣批晰”呢？（战斗的激情。）
叙述和抒情二者哪一件为主？（抒情）思亲和向往战斗二者哪一种为主？（向往战斗）可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉。
第三段（第8至10节）：十年战斗生活，入朝受贺，辞官不就。
这三节课本原作两段，有两个场面。读第8节，要设想出“平沙列万幕，部伍各见招；中天是明月，令严夜寂寥”（杜甫《后出塞·其二》）的图景；读第9．10节，要设想出朝廷庆功盛典的情况。（李白诗句“隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，宾客如云烟”可资参考。）
朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写（“策勋十二转，赏赐百千强”“同行十二年，不知木兰是女郎”）可以看出，无论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔革的战斗英雄。这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了。
①“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文“闻燕山胡骑鸣”表明已到战场），读时须有苍凉慷慨之感，中速。
②“朔气”两句概括了木兰十‘年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军”两句，可加快速度。
③“归来”四句，由庄严转为热烈。
④“可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色——她只是代父为国效力，毫无居功之心。
第四段（第11至13节）：家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。
要设想出家人迎接的具体图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘？姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。诵读的基调是热烈、欢快，但其间亦略有变化。
①家人欢迎一节要有喜沃的气氛，节奏最快。
②木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱。读到“贴花黄”，应作一顿，为高潮蓄势。
③“见伙伴”一节是全诗高潮，首句说木兰，直读得平缓，至“惊忙”要突然振起；伙伴语的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后应作一顿。
歌者赞辞（最后一节）
前三句都是铺垫，最后一句才是正意所在，语调当由平缓发展高昂。“安能”句本可.写作“安能辨雄雌”，但这样写语意就平淡无奇了，加上“我是”二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清晰，掷地有声，切莫“吃掉”其中任何一字。
如何带动学生当堂掌握背诵
一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。
二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度。这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有须真（又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”），指出来也有助记诵。
三、要讲得精当、简练。须知，名篇中词语句的解释往往仁者见仁，智者见智，必须严格区分学术研究和教学要求，认定一种解释即可，用不着辨析、征引；分析内容但求具体、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语；修辞常识（如“互文”）也要讲一点，不讲可能产生误会（如“开我东阁门，坐我西阁床”）。
四、在水平较高的教学班，可以搞一点鉴赏。
《木兰诗》教学设计示例1
重点：
1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理
3、对偶和排比
难点：
诵读指导，并当堂熟读成诵。
教学过程：
第一课时
一、简介木兰其人及《乐府诗集》（略）
二、正字音（略）
三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意（略）
四、朗读全诗。
五、引导学生划分这首诗的结构层次。
依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
六、分析第一部分（同时出示幻灯片的画面，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。
1、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。
2、木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。
4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用。
★ 木兰诗教案
