以下是小编为大家准备的八年级上第五课教案第二课时（共含14篇），欢迎大家前来参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“芋泥波波”一样，积极向本站投稿分享好文章。
八年级上第五课教案第二课时
课题 5亲爱的爸爸妈妈 总课时 2 第2课时 教学目标 知识与能力目标： 揣摩句子中包含作者的思想感情；理解句子的深刻内涵 过程与方法目标： 阅读文章的过程中，根据文章内容模块分析问题 情感态度与价值观目标：摒弃日本作家不正确认识历史的错误观念，敢作敢当，铭记历史的战争，吸取历史教训，不要再发动战争。 教学重点难点 教学重点：揣摩句子中包含的作者感情 教学难点：理解句子的深刻内涵，和深层含义不太一样。 教学方法 讲练法 教学准备 板书和课前预习教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 欣赏上节课同学写的关于对日本作家言论的评论，并说出不要跑题，要围绕日本作家不正确认识历史这点谈，而不是说日本无法打败中国。 1文中引用迪桑卡的诗，说明了什么内容？表达了作者怎样的感情？ 说明了孩子们对未来美好的憧憬，对生命强烈的渴望。表达了作者对这些即将死去的孩子深切同情，以及对残忍纳粹的强烈憎恨与与控诉。 2“他们杀孩子，老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” “全是”一词说明了什么内容，强调了作者怎么样的感情？ 说明被杀害的人全都是无辜的民众，表明了作者对这些无辜百姓的深切同情和对纳粹的强烈控诉。 3、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。 联系上下文，说说这几句话的内涵 作者想告诫世人，不要忘记历史，要从中吸取历史教训，不让悲惨的历史重演，希望世界和平，没有杀戮和战争了。 4、作者参加座谈时，发言的作家很多，作者为什么特别记下了西德作家和日本人的发言？ 讲两个人的发言做鲜明的对比，表现了西德作家的忏悔和自责，日本人不能正确认识历史，突出了日本人厚颜无耻的丑态。同时以小见大，通过两个战败国家的不同态度，反映后人对战争的不同认识。 5、讨论：明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。 具有人道主义精神，能正视自己国家的错误 能够反省民族犯下的错误（德国总理下跪） 感情真挚，态度诚恳 正确的认识历史，不扭曲历史（日本人篡改课本） 聆听感悟 根据文章内容，揣摩句子中说明了什么内容，体悟作者传达的思想感情 体会句子中传达的深层含义 学生整理，并规范答题步骤，不能光说对比而不说对比的内容，并且要说出对比的作用――突出；再有，以小见大扣住“特别”二字的'关键。 各抒己见，合理即可，根据文章多方面联想，说出原因。 欣赏的同时自我推进，学习好作文中的优点 体会句子中作者的思想感情这一类题目如何作答更加规范。 用两道题目同时进行，会强化这类题的答法。先说内容，再说感情。 理解什么叫句子的内涵 规范关于对比这种写作手法的答题模式。 锻炼学生分析问题的能力和语言组织能力 板 书 设 计 5、亲爱的爸爸妈妈 聂华苓 好文欣赏 句子说明的内容 句子包含的作者感情 内涵：作者想告诫世人，不要忘记历史，要从中吸取历史教训，不让悲惨的历史重演，希望世界和平，没有杀戮和战争了。 “特别”：对比――突出 以小见大 讨论探究：为什么西德作家能获得宽恕和尊重 教 学 反 思 应该把同一类的问题放在一起讲，这样可以强化对这个问题的认识 规范学生答题，不要答词语，要具体到文章内容，规范到每一个细节 及时的小结和检测十分必要，要检测学生是否仔细记录了所学内容 加强对学生的管理，不要放松。八年级上第五课教案
课题 5亲爱的爸爸妈妈 总课时 2 第1课时 教学目标 知识与能力目标：掌握字词读音及写法；学会分析文章思路；分析句子的特殊含义 过程与方法目标：逐层深入，整体理解后逐个分析 情感态度与价值观目标：布置作业，在写对日本作家言论的评价中，体会不正确认识历史的错误性以及做错事情不知忏悔的可耻性。 教学重点难点 教学重点：文章思路的整理，让学生学会在答题时对应原文。 教学难点：理解文章题目《亲爱的爸爸妈妈》的深层含义。 教学方法 讲练法，巡视检查法（在巡视的过程中激发学生练习的欲望） 教学准备 板书和课前预习教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 字词和词义识记 杀戮 荒谬 憧憬 悼念 云霄 反驳 呵护 蜿蜒 稚嫩 恍惚 发泄：尽量发出 倾泻：（大量的水）从高处快速的留下 憧憬：向往 二、整理文章思路 文章结构非常清晰，分为四大部分，也就是作者描写了四个片段，那么导学的题的四个片段就可以根据文章结构提供的便利直接找到对应的信息了。 文章记叙了纪念活动的四个片段，第一个片段是来到纪念地的所见所闻，作者听迪密其讲述了纳粹当年屠杀手无寸铁民众的暴行，又亲眼看到了南斯拉夫人民盛大的纪念活动；第二个片段作者写了看纪念演出，回顾了半个世界前残酷的历史，作者由此又想到了南京大屠杀；第三个片段写作家参加座谈会，作者记叙了各国作家纷纷发言/各抒己见；最后是参观纪念馆，作者摘录了被残杀的人留下的片纸只字。 三、简介历史背景：纳粹的.优等民族论 犹太 推荐电影《美丽人生》 四、题目的深刻含义 格式：本义，文中义，表现了作者……情感 抓住基本点进行拓展：这是一声呼喊 本义：本来是孩子们对父母深情温馨充满爱意的呼喊。 文中义：临死前孩子们发出的撕心裂肺而且绝望的呼喊。 表现了作者对孩子们的同情和怜悯，也表达了作者对纳粹罪行的愤恨和强烈控诉。 五、巩固句子的表达效果 凄风。苦雨。天昏。地暗。 （这里连用四个句号，起到了怎样的表达效果？这里仅仅是描写天气吗？） 运用了短句，说明了纪念地的天气非常恶劣，渲染了一种凄凉的气氛，表现了作者沉重的心情。 短句的功能：能够最大限度的发挥表意功能。 补充：理解引文中萨特说的沉重指的是什么？而美丽的记忆又是什么？ 沉重是指纳粹残害克拉库耶伐次的无辜百姓；美丽的记忆则是当地百姓面对杀戮表现出来的英勇无畏和宁死不屈的精神。 识记朗读 根据提示，找到对应的原文，总结或抽取原文的信息填写文章思路 如果原文由答案，就不用概括总结了。关键是找到对应位置 聆听 让学生阅读粉红色的导语条 分析总结，敢于说出心中最合适的词表达 四个句子分别与三个模块一一对应。 根据上下文找到对应信息，并整合加工 识记新的词语为今后写作做铺垫，比如“憧憬”就比直接说“向往”文学化很多。 让学生答题学会“对号入座” 黄色条为概括空，红色条为原文空，只要找到对应的原文的位置，就可以总结出答案。 拓展学生知识面，更加认识纳粹的残酷，通过电影学会犹太父亲的聪明的乐观精神 有助于对本义和文中义的理解 分条概述，然后给三分钟让学生总结。让学生掌握怎样分析词语的深层含义。 巩固如何分析句子的表达效果，加深理解这类题目的答法。 锻炼学生寻找信息并加工信息的能力，有时不可以照搬照抄 板 书 设 计 5亲爱的爸爸妈妈 聂华苓 文章思路：对应的原文空，概括空 历史：纳粹 犹太 美丽人生 题目含义：本义，文中义，表达了作者……怎样的情感 基本解释点：呼喊 表达效果 文中句子： 短句，说明天气恶劣，渲染悲凉气氛，表达作者沉重的心情 基本格式： 形式 内容 作用 表达作者情感 根据上下文，整合加工 作业：读了课文中座谈会上日本作家的言论，请你谈谈你的看法，写一则200字的感想或评论。 教 学 反 思 在分析习题的同时对那些特别优美的句子特殊强调一下，激发学生能够多运用环境描写“美化“文章，多积累词语为作文做准备。 格式的运用和规范，让学生答题可以“答有所依”，并在整理的过程锻炼学生揣摩句子的能力和口语表达能力。 历史性问题的介绍可以调动学生的学习积极性，也可以让学生在电影中获得启示。 文章思路一题强调对应，应在以后的阅读中逐步强化这一方法。 学生答题要规范，要用完整的句子，并且不要太死，要学会整合加工 讲课基本流畅，学生积极性较高。 给自己这堂课的分数：80分。八年级上第二十四课第二课时教案
课题 大道之行也 总课时 2 第2课时 教学目标 知识与能力目标：能够根据文章本身的内容总结诶事物的特征 过程与方法目标：逐层分析，各个击破，由浅入深 情感态度与价值观目标：教育学生不要有大美好的愿望，大同社会的美好是脱离实际的，要追求“和而不同”，在和谐的氛围下各抒己见。 教学重点难点 教学重点：找出大同社会的特征，分析作者的思想感情 教学难点：理解大同和大道的定义。 教学方法 研讨与启发式 教学准备 板书和课前准备 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 相关问题： 1、课文中所提到的大道、大同各指什么，我们应该如何理解和认识？ 答：文中大道就是指治理社会的最高准则，其治理的效果就是国泰民安的理想状态。 大同可以理解为儒家的理想社会或是人类社会的最高阶段。 研讨与练习： 1、 本文从那几个方面说明大同社会的理想特征的？ 人人可以得到社会的关爱 人人安居乐业 社会治安良好，夜不闭户，路不拾遗 人与人之间友爱无私 货尽其用，人尽其才 民主和谐 2大同社会与陶渊明描述的世外桃源是否有相似的地方？ 黄发垂髫，并怡然自乐（安居乐业，一派祥和） 都是虚构出来的理想世界。 5.文章表达了作者怎样的思想感情? 答：文章表达了作者迫切希望出现一个太平盛世的思想感情。 6、成语：老有所终；鳏寡孤独 7、请找出“路不拾遗，夜不闭户”对应原文的话。 路不拾遗：货恶其弃于地也，不必藏于己 夜不闭户：故外户而不闭 8、情感教育：大同社会是极其美好的社会，只有在远古那种没有剥削没有压迫的'社会才会实现，先在我国的社会主义，推行的“和而不同”，在和睦的氛围中又不随声附和。请大家去做那个“和而不同”的君子吧！ 学生识记 找出原文，并根据原文总结出大同社会的特征。 比较阅读两篇文章的共同点 联系当时的背景谈一谈文章包含了作者怎样的思想感情 学生识记 找出俗语对应的原文 理解这两个抽象名词，可以加深理解文章的内容。拓展共产主义的知识 练习学生根据原文总结出事物特点的能力。 让学生学会比较阅读。 学会联系背景谈谈作者的写作动机。 拓展总结 练习学生的对应能力。 板 书 设 计 大道之行也 大同社会的基本特征：人人可以得到社会的关爱 人人安居乐业 社会治安良好，夜不闭户，路不拾遗 人与人之间友爱无私 货尽其用，人尽其才 民主和谐 比较阅读：桃花源与大同世界（二者可以类比，都是理想社会的代称） 文章表达了作者怎样的思想感情：期盼太平盛世的出现。 路不拾遗，夜不闭户 和而不同 教 学 反 思 学生能够根据文章拓展更多大同社会的特征，这点很好。 比较阅读方面应给学生更多的时间去看去比较，不要一带而过，要发动更多的学生参与到这一灵活性的题目当中。 最后的“和而不同”学生比较感兴趣，设计的基本完整。八年级上第五单元教案（10课时）
――第一学期八年级（上）语文教学计划 第五单元作文教学设计（2课时） 八年级上第五单元教案（10课时） 教案 2010-09-15 10:35:46 阅读0 评论0 字号：大中小 订阅 21《桃花源记》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵1、2自然段。 二、入境生趣：同学们今天我们一起学习东晋著名诗人陶渊明的一篇散文《桃花源记》。 三、确立目标： 1、正确读、译、背全文。 2、掌握故事情节，理解故事寓意和作者寄托的感情。 四、阅读、翻译课文 1、 出示第一个学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②完成《配套练习册》的1――8题。 2、 学生自主学习，逐一解决问题。 3、 合作探究，组内交流。 4、 到台上、白板上展示学习成果。 5、 教师引导学生解决共性问题，适时板书。 五、 掌握故事情节，理解故事寓意。 1、 出示第二组学习指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 ① 归纳段意，掌握故事情节。 ② 完成《配套练习册》的9题。 ③ 作者描绘的桃花源有什么特点？ ④ 完成“研讨与练习”二。 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书 六、 复习巩固、练习解难 1、《学习与检测》1――9题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵全文。5分钟后，比赛谁背得准确。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。 七、有感情地齐备课文。 八、反思提高。 九、 布置作业：1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏。 2、在作业本上，完成“综合实践”，描绘你心目中的“桃花源”。 3、预习流利的《陋室铭》，有能力的同学背诵。 22短文两篇 《陋室铭》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵全文。 二、入境生趣：同学们今天我们一起学习唐代著名诗人刘禹锡的一篇韵文《陋室铭》。 三、确立目标： 1、正确读、译、背全文。 2、理解文章主旨 3、掌握托物言志的写法。 四、 阅读、翻译课文 1、 出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②完成《配套练习册》的1――5题中与《陋室铭》有关的内容。 2、 学生自主学习，逐一解决问题。 3、 合作探究，组内交流。 4、 到台上、白板上展示学习成果。 5、 教师引导学生解决共性问题，适时板书。 五、 理解文章文章主旨，掌握托物言志的写法 1、 出示第二组学习指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 ① 陋室不陋具体表现在哪些方面呢？从文中划出并分别用四个字概括。 写陋室不陋用意何在？ ② 为什么又写诸葛庐、子云亭呢？ ③ 课文名为《陋室铭》，为何结尾是孔子云：何陋之有？”，这是否矛盾？ ④ 文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写？ 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书 六、 复习巩固、练习解难 1、《学习与检测》1――7题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵全文。5分钟后，比赛谁背得准确。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。 七、 有感情地齐背课文。 八、 反思提高。 陋室铭 （唐）刘禹锡 环境清幽： 苔痕上阶绿，草色入帘青。 交往高雅：谈笑有鸿儒，往来无白丁。 生活脱俗：调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 九、布置作业： 1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏的1――4题。 2、在作业本上，完成“综合实践”。 3、预习：流利地朗读《爱莲说》，有能力的同学背诵。 《爱莲说》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵全文。 二、入境生趣：同学们今天我们一起学习宋代文学家、哲学家周敦颐的一篇散文《爱莲说》。 三、确立目标： 1、 正确读、译、背全文，积累文言词语和句子。 2、 正确理解文章主旨。 3、 正确把握运用写法。 四、阅读、翻译课文 1、 出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②完成《配套练习册》的1――5题与《爱莲说》有关的内容。 2、 学生自主学习，逐一解决问题。 3、 合作探究，组内交流。 4、 到台上、白板上展示学习成果。 5、 教师引导学生解决共性问题，适时板书。 五、把握文章主旨，理解文章写法。 1、 出示第二组学习指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 ① 请划出并熟记作者具体描绘莲之形象的句子。 ② 作者对莲有怎样的情感。 ③ 作者仅是为了表达对莲的喜爱吗？这是一种什么写法？ ④ 该文写作者爱莲，为什么还要写到菊和牡丹呢？ 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书 六、复习巩固、练习解难 1、《学习与检测》8――10题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵全文。5分钟后，比赛谁背得准确。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。 七、有感情地齐背课文。 八、反思提高。 爱莲说 （宋）周敦颐 爱莲 “出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”（生长环境：突出高洁、质朴、庄重） “中通外直，不蔓不枝” （体态：突出正直、刚正不阿） “香远益清”（香气：歌颂莲花芳名远扬） “亭亭净植，可远观而不可亵玩”（风度：突出端庄、清高） 九、布置作业： 1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏。 2、在作业本上，请用托物言志的方法表达自己的感情。 3、预习：流利地朗读《核舟记》，有能力的同学尽量背诵2――4段。 23 《核舟记》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵2――4自然段。 二、入境生趣：我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章――《核舟记》。 三、确立目标： 1、 正确读、译、全文，积累文言词语。 2、 理清说明的内容及顺序。 3、 了解核舟雕刻艺术的精湛。 四、阅读、翻译课文，积累文言词语 1、出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②完成《配套练习册》的`1――7题。 2、学生自主学习，逐一解决问题。 4、 合作探究，组内交流。 5、 到台上、白板上展示学习成果。 6、 教师引导学生解决共性问题，适时板书。 五、理清说明内容及顺序 请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 齐读第一自然段，然后分析，设计问题如下。 （1）概括第一段的段意。 （2）找出表现“核舟”主题的句子。 （3）找出说明原料小而表现题材广的句子。 （4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 朗读第2－5段，然后分析讨论。 这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？ 研读第三段。 这一段是介绍船头部分，着重说明什么？ 开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扮作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他们按照课文中所述的情境实际演练，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象为形象，以吸引学生注意力，达到愉快教学的目的）。 你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 研读第四段。 开展小活动――课堂表演。 让两名男生扮作两个舟子，身边放上一些道具充当“楫”、“壶”、“炉”“蒲葵扇”等物，模拟两名舟子的神情动作，让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否一致，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象文字为具体形象。 这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 研读第五段，设计问题如下。 a． 这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？ b． 写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ C．这段文字可以省略不写吗？ 六、复习巩固、练习解难 1、完成《学习与检测》1――9题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵2-4段。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。 七、有感情地齐背课文。 八、反思提高。 核舟记 （明）魏学 概说核舟之奇巧，引出由来。 1、船体设计的大小和格局 详述核舟之精妙 2、船中人物的神态和动作 3、船背技师的题款和着色 总括核舟，发出赞叹 九、布置作业： 1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏。 2、预习：流利地《大道之行也》，有能力的同学背诵。 24 《大道之行也》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵全文 二、入境生趣：（学生齐背《桃花源记》）对美好社会的不懈追求，是人类社会发展的永恒主题。其实由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”（板书）的美好社会构想。那么，大同社会到底是一个怎样的社会？陶渊明描绘的那个“世外桃源”是不是大同社会？21世纪的中国社会，是不是“大同”社会？让我们带着这些疑问学习《大道之行也》。 三、确立目标： 1.积累常用的文言词语；理解大同社会的特征。 2.理清层次；背诵课文。 3.感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。 四、阅读、翻译课文，积累文言词语 1、 出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②八年级上第四课教案
课题 4就英法联军远征中国给巴特上尉的信 总课时 1 第1课时 教学目标 知识与能力目标：学生提取信息的能力；学会分析文章思路和句子的表达效果。 过程与方法目标：让学生在阅读的过程中找到答案，学会思考 情感态度与价值观目标：理解雨果作为一名法国作家敢于批判自己国家罪行的人道主义精神，学会用平等与博爱的精神指导自己的生活观。 教学重点难点 教学重点：根据文章分析出文章的思路 教学难点：学会分析句子的表达效果，掌握分析的格式，能够抓住具体的词语，具体的形式进行分析。 教学方法 讨论法和讲练结合 教学准备 板书和课前预习教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、字词纠正，文常巩固 恍若 缀满 珐琅 耗费 晨曦 瞥见 劫掠 箱箧 震撼 惊骇（言简意赅/骇人听闻） 不可名状 赃物 雨果的国籍，代表作 掌握信件格式 二、阅读全文，整体感知，找到赞美圆明园和讽刺英法联军的句子。 赞美圆明园的句子： ü 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 ü 请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。 ü 总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。 ü 这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。 讽刺侵略者的句子： ü 从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。 ü 丰功伟绩!收获巨大! ü 两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。 ü 我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 ü 法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。 在说英法联军的恶行时，作者运用了大量的反语，我们来分析文章开头和结尾运用一个共同词语的意思。 而您想知道，我对英法的这个胜利会给予多少赞誉。 在这里赞誉是指赞扬，美誉的意思 先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。 在这里赞誉是反语，是讽刺的意思 三、 整理文章思路 雨果在这封信中，首先交代了他写这封信的原因，接着他用饱含激情的语言赞美了圆明园辉煌的艺术价值,然后又愤怒地谴责了英法联军烧毁劫掠圆明园的罪行，最后提出了一个希望：希望法兰西将战利品归还给中国。 四、 体会句子的表达效果 1、 两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的`，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。 先交会学生做分析句子表达效果这类题的答法“运用了什么形式+说明/表现了什么内容，表达了人物怎样的情感/性格” 本句运用了反语的修辞方法，将法兰西、英吉利两个强盗说成是胜利者，具有强烈地讽刺意味；笑嘻嘻一词更能表现英法联军厚颜无耻，以耻为荣的丑陋姿态，表达了作者的对英法联军的厌恶之情。 2、 我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 这句话运用了正话反说的手法，“这就是文明对野蛮所干的事情”中的“文明”把所谓文明人的野蛮行径表现的更加淋漓尽致，具有强烈辛辣的讽刺意味，表达了作者的愤慨之情 五、文章总结：作者把圆明园描写的越美，越可以表现作者对英法联军的憎恨。 基础巩固 归纳总结 找两个学生阅读全文 拿出双色笔，一种颜色画出赞美的句子，另一种颜色画出讽刺英法联句的句子 根据语境分析同一个词的不同意思 根据文章内容发展，整理出文章思路。 学生按照格式进行分析，抓住句子中的关键词语进行分析，不过遗漏环节 思考问题 为今后的写作打下用词基础 学会写信，并在写给雨果的信中应用 在阅读过程当中找到问题的答案 在学生画书的过程中找到那些包含作者感情的句子，这些句子一般是包含抒情的句子，而不是普通的陈述句。 让学生根据文章内容推断出词语的特殊意思 要求学生在概括的同时不要忽略具体的内容，比如归还战利品的国家，根据文章第八段可知是法兰西，而不是英法联军；对圆明园的毁灭，是火烧和劫掠，而不只是劫掠。 教会学生如何分析句子的表达效果 理解文章先抑后扬的写法，运用到写作中 板 书 设 计 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 （法） 雨果 人道主义精神――虽为法国人，却不偏袒国家，不掩盖历史 信件格式：寄信人，收信人，时间 文章思路：赞美――谴责――希望 “赞誉”的含义 分析句子的表达效果： 运用了……形式，说明了……内容，表现了人物……的情感/性格 抓住具体词语 文章结构：先抑后扬 作业：给雨果写一封信，说说读了本文的看法 教 学 反 思 这堂课在文章思路的回答和整理上，能够要求规范地答题，不说词语，要用完整的句子来表达。而且该具体的地方一定要具体，不能随便根据自己的主观臆断删减或增加信息内容，要根据原文提供的信息进行整合加工。比如：作者希望法兰西归还赃物，而不是英法联军等 在表达效果的分析上，课上给学生时间分析，让他们能够根据文章内容当堂分析，趁热打铁。 如果上一项课上不能完成，可留作课下作业，让学生好好分析句子表达效果这类题怎样答，不能为了课时就不在分析或搁置了。 整堂课思路基本通顺，流程进行顺利，基本完成教学目标。 这堂课给自己的分数：80分八年级上第2课教案
课题 芦花荡 总课时 2 第一课时 教学目标 1、 知识与能力目标：让学生能够归纳出长文中的具体时间，学会准确提炼。 2、 过程与方法目标：让学生在复述的过程中，不断提高自己措辞的能力和对情节 的提炼与丰满。 3、 情感态度与价值观目标：理解“过于自信”有时会导致麻痹大意，“过于自尊”会增加自己的身心负担。所以要有良好的心态，做事情不要太过。 教学重点难点 教学重点：学会概括文章中的具体事件。 教学难点：对于这种篇幅较长的文章，让学生能够提炼出关键信息，进行归纳总结，融合成一个完整的事件。 教学方法 学生讨论法 教学准备 板书及早读预习教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导语：默读题目下的颜色条提示，了解文章大致内容。 时间：抗战时期 地点：芦花荡 人物：勇敢的鱼鹰。 分析文章第一段，从每一句中摘取信息。 “夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。” 这句话交代了什么？ 社会环境：处于抗日时期；自然环境：风景美好，景中含情，（在这么残酷的斗争中，描写如此美丽的景色，表明什么？）表明了作者对大好河山的热爱。 “到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。” 这种话说明什么问题？属于什么描写方法？ 当时的战争十分残酷，水鸟和歌声都躲避起来了，这是一种侧面描写。 “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 这句话中运用了什么修辞手法？ 拟人和比喻 这句话有什么弦外之音？ 把老百姓比喻成苇子，暗示当时在芦花荡里百姓在日本鬼子的压迫下不屈不挠，反而愈挫愈强的情况。钻表现了抗日军民的坚定信念和不屈精神。 总结全文当中出现的两件事： 1、 老头子救了大菱二菱两姐妹，因为过于自信使大菱受伤。 2、 老头子为了给大菱报仇，设圈套诱使鬼子进入芦花荡。 复述文章 本文讲述了在抗战时期，一个英勇无比的老头子自由的穿梭在白洋淀中，为苇塘里的战士运送供给和保持交通联络。因此敌人的围剿计划破灭了。一天晚上，老头子大救了两个女孩子，大菱和二菱，由于老头子过于自信，二菱洗脸的声音引起了鬼子的注意，在子弹的穿梭中，大菱受伤了，二菱对老头子的产生了质疑和埋怨，老头子很自责。为了给大菱报仇，他若无其事地装作买莲蓬的，吸引鬼子进入他设计的圈套，为大菱报了仇的事情。 人物性格： 课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？ 分析“过于”的含义及后果 过于自信导致麻痹大意，掉以轻心 过于自尊导致承受不了打击 他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。（第5段） 通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。（第6段） 送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”（第10段）；小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。（第21段）；鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”（第31段）；不能不说他有点大意，这是过于自信了。 大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。（第39至43段） 老头子极度自责（第47段） 老头子要为大菱报仇（第50和54段） 作用：这句话表明了老头子的核心性格，贯穿全文，老头子的功与过，都由这一点引发出来。 默读颜色条，总结其中的时间、地点、人物。 （简单分析为什么叫鱼鹰，水上功夫了得；驾船技术高超） 分析景物描写中交代了什么。 能够分析句子当中包含的深层含义 能够分析句子当中包含的深层含义，分析句子中含有的修辞 概述文章中路两件具体事件 让学生根据文章内容进行复述 根据题意找出相关内容 分析这句话在全文中的作用 引入课文，为下文理解做小小的铺垫 能够分析出句子当中包含的那些组成。 巩固学生侧面描写的知识，能够通过其他事物来交代当时的社会情况。 让学生能够根据文章分析句子里包含的 锻炼学生的概括能力，加强学生从长文中提炼事件的的能力 口语表达能力的提高 能够根据题目要求进行速读，找出相关内容，提高阅读速读，找出与题目要求对应的内容。 板 书 设 计 芦花荡 孙犁 时间：抗战时期 地点：芦花荡 人物：老头子――勇敢的鱼鹰（水上功夫了得/驾船技术娴熟） 首段信息： 第一句：交代了： 景/环境 社会环境/自然环境（表达了对大好河山的热爱） 第二句：说明什么？ 战争残酷；侧面描写 第三句：修辞手法：拟人和比喻（隐喻） 弦外之音：把老百姓比喻成苇子，暗示老百姓在压迫下坚强的意志力和生命力 概括事件：男女评比 人物性格：过于自信――掉以轻心 过于自尊――承受力差 核心性格，贯穿全文（线索） 教 学 反 思 交代了什么问题可以让学生多思考一下，讨论一下交代美好图景的原因。联系以前学过的《春》。 比喻可以联系借物喻人和象征，学生说出了托物言志中的“托物”，非常灵活。 根据原文说出人物性格的时候最后能够让学生对文章内容有一个稍微详尽的复述，可以让学生的口语表达能力有所提高 课题 芦花荡 总课时 2 第一课时 教学目标 1、 知识与能力目标：掌握人物性格的分析，景物描写的作用 2、 过程与方法目标：内容的分析中掌握一些语文知识 3、 情感态度与价值观目标：凡事要讲求谋略，若可智取，不可强攻。 老当益壮的老头子尚能为抗日战争作出贡献，正值韶华的你们更要努力拼搏。 教学重点难点 教学重点：人物性格的.归纳提取 教学难点：景物描写在文中的作用 教学方法 学生讨论法 教学准备 板书及早读预习教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 回顾上节课的内容：老头子的核心性格是什么？ 过于自信和自尊 我们给老头子的性格起个名称，叫“英雄性格”。上面的只是他的核心性格，下面请你根据原文，分析出文章中还有哪些内容是从其他方面表现老头子的英雄性格的。 老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情。负责交通联络，勇敢地出奇。 老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。（为大菱报仇） 老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。（用计困住鬼子） 深入一层，（老头子代表的是全中国抗战的积极分子），虽然敌人重重封锁，但中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 人物描写的传奇性：（哪些内容有传奇性） 1、 条件与业绩成反比 极度严密的封锁下，老头子能够天天为苇塘里的战士提供粮食和消息。 2、 用女孩子的疑问反衬 小女孩子的层层疑问说明她不相信老头子能有什么奇招制服鬼子，但老头子做到了，表现出他传奇的一面。 3、 手无寸铁，单打独斗，玩弄十几个鬼子与掌股之间。 景物描写 这篇文章景物描写也十分出色，先在文中画出表示景物描写的句子。 ① 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 点明了环境，写出了敌人在到处都是抗日力量的广大土地上胆怯害怕的景象，和白洋淀人民在战争的环境八年级上第23课教案
课题 核舟记 总课时 2 第一课时 教学目标 知识与能力目标：掌握关于本文的一些基本问题，整体理解文章大致在说什么，在分析文章的前一部分。 过程与方法目标：从整体到局部，从感知到具体。 情感态度与价值观目标：感受雕刻者王叔远精湛的技艺，学习他那种丰富的想象力和超人的耐力。 教学重点难点 教学重点：整体感知全文，通过问题连锁找出文章的关键点 教学难点：文章当中众多实词的积累。 教学方法 问题引导法 教学准备 板书和图画（当场作画） 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导语： 跟我一起背：“中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。”这是林嗣环描述的一个口技奇人，那篇文章选自张潮的《虞初新志》，今天我们所学的《核舟记》也是选自这部笔记小说，他的作者是明代的魏学ァN我描述了一个雕刻奇人。 自读颜色条，回答其中的问题 1、 这个著名的故事是什么？ 大苏泛赤壁 2、 须眉毕见是什么意思？ 胡须眉毛都可以看见 这说明什么问题？ 说明雕刻者技艺精湛 3、 这篇文章的题材是什么？ 说明文 阅读全文，整体感知，回答问题 字词分析：以点带面，重点分析 1、 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。 奇巧：（技艺）奇妙精巧 径寸：直径一寸 鸟兽：飞鸟走兽；木石：树木石头 翻译原则：单音节变双音节 2、为宫室 为：雕刻，根据语境灵活翻译。（武陵人捕鱼为业：作为） 3罔不因势象形：全都按照木头原材料的形状雕刻成各种事物的形象。 罔不：没有不 因：按照，顺着（因地制宜：按照/顺着当地情况，制定相应措施） 象：雕刻 4尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 贻：赠送 盖：表推测的句首语气词，大概是 第二段学生分析重点实词： 5舟首尾长约八分有（yòu）奇，高可二黍（shǔ）许。中轩敞者为舱，箬（ruò）篷覆之。 有：通“又”，连接整数和零数（小数点） 奇：零数 可：大约 许：左右 轩敞：高起而宽敞 6、启窗而观，雕栏相望焉 启：打开 雕栏：雕刻者花纹的栏杆 7、石青糁之 翻译，理解即可 和教师一起背诵 默读导语条 全班同学齐读全文 逐段分析，让学生掌握翻译原则 为的灵活翻译识记 拓展“因地制宜” 重点实词积累 标注识记 通过背诵复习原来的知识，再有就是新旧知识点的连接，掌握并更好的识记文学常识。联系中得出要学的中心人物是个雕刻奇人。 在读导语的过程其实就是了解文章大致内容的过程，设置几道小问题，让同学带着问题读全文，更有针对性 整体感知文章，解释所提问题 在翻译的同时让同学找到翻译的规律，并运用到其他翻译中，找到相关的其他词语和句子 深刻记忆“因”除了表原因还有其他意思 对重点实词的积累，为以后学习做准备 板 书 设 计 核舟记 （明）魏学 雕刻奇人 初步感知：核舟反映了怎样一个著名的故事/核舟的主题是什么？ “须眉毕见”是什么意思？这说明了什么问题？ 文章的体裁是什么? 图像展示： | | | )_) )_) )_) 二 )___))__舱_))___) 黍（高度） )____)____)_____) _____|____|____|______ --------- /--------- ^^^^^ ^^^^^ ^^^^ ^^^^^^^ ^^^^^ ^^^ 八分有奇（长度） 教 学 反 思 图像式的教学更能让学生理解抽象的文字，比起单一板书教学要好的多； 教学进度还是要适中，不可以太快，学生识记也需要一定过程，要腾出这个空间。 一定要有定时检测这个过程，并应制定相应的奖惩措施，让学生在课堂中能够提高效率。并每次都应有记录，敦促学生改正。 通过导语设计的几个小问题，我个人认为比较成功，可以让学生整体感知的同学不盲目，有目标性。 课题 核舟记 总课时 2 第2课时 教学目标 知识与能力目标：掌握实词以及一些古代人特有的习惯，省略句让学生巩固翻译，完整原则；并列式结构让学生掌握翻译的通顺原则。 过程与方法目标：让学生表演三四段内容，第六段对应上文的内容进行讲解。 情感态度与价值观目标：学习王叔远的丰富的想象力和超人的`耐力 教学重点难点 教学重点：实词积累；说明文空间顺序的掌握，会安排说明文的写作顺序。 教学难点：一些并列式结构的省略，需要学生补充出省略的那个合适的动词，使句子更通顺 教学方法 引导启发式 教学准备 板书 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 第三段： 1、 中峨冠而多髯（rán） 者为东坡 峨冠：高高的帽子，浓密的络腮胡子（组织语言，使翻译通顺） 2、 卷端与卷末 古代的书是从右向左读的 3各微侧；其两膝相比者 各自微侧自己的身子（省略句） 他们相互靠近的两膝（促膝长谈） 4佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属 绝类：非常像 袒胸露乳：敞胸露怀 矫首：抬起头 属：类似 （良田美池桑竹之属） 5诎右臂支船 诎：通“屈”，弯曲 历历：分明可数的样子。 问题1：“珠可历历数也”，这句话前的破折号起什么作用？这句话属于什么描写作用是什么？ 补充说明；细节描写；突出王叔远技艺精湛 第四段： 重点实词：楫；衡通假；啸呼,大声呼喊的样子；状 固定结构：若……然；若……状 难解句子：其人视端容寂 眼神正视（茶炉），神色平静。 居右者椎髻仰面：梳着椎形的发髻 问题2这一段除了写出了人物的动作还写出了人物的什么？ 神态，原文可证：若啸呼状；其人视端容寂，若听茶声然 写出神态可以说明什么？ 更能说明核舟记不仅形似，更加神似，王叔远有巧夺天工的技艺。 第五段： 1、其船背稍夷，则题名其上 船背：船的底部 题名：刻上姓名 2、文曰 曰：是 3、虞（yú）山/王毅/叔远/甫刻（会断句） 甫通父，男子美称 4、细若蚊足：省略句，（笔画）细小的好像文字的脚一样。 第六段： 通计一舟：总计一舟 而计其长曾(zēng)不盈寸 曾：竟然 盈：满 盖简桃核修狭者为之 盖：原来是 简：通拣，挑选 技亦灵怪矣哉 虚词连用，加强语气。 写作顺序：空间顺序 课后研讨与练习二 为什么先写中间： 1、 中间部分“轩敞”引人注目 2、 中间部分可以作为泛舟的背景，为下文描写主要内容做环境上的铺垫，引人入胜。 课后研讨与练习三 导学讲解 学生组织语言 文常介绍 理解省略句 实词积累 通假字和固定结构的激烈 句子的通顺原则 句子通顺 找到原文 自由想象，感受一下神态描写的作用 掌握断句，必须要掌握 找出省略的主语 实词积累 虚词连用（哎呀呀） 通过习题理解什么叫空间顺序 互相讨论，找出答案 翻译句子，简单扼要 让学生在黑板上写，比较出最正确最简洁的翻译 学生对答案 锻炼学生在特殊的文言文语境中可以使句子通顺，添加必要的句子成分 知识更好的掌握 补充成分，了解翻译的完整原则。 为今后做铺垫 让学生理解要根据句子前后结构来翻译句子，并列的词组之间有相似性 理解神态描写 让学生敢说敢组织语言，答案不要求唯一 对今后长文的断句有好处 掌握实词虚词的用法 掌握说明文的一种写作顺序 锻炼学生思考问题的能力 要学生掌握不繁琐又表达清楚地翻译方法。 识记巩固 板 书 设 计 23、核舟记八年级上第22课教案
课题 22短文两篇――陋室铭 总课时 2 第1课时 教学目标 1、 知识与能力目标：掌握文言文中一些特殊的倒装句、省略句及实词。 2、 过程与方法目标：翻译课文后理解课文内容，学会对多种问题的分析 3、 情感态度与价值观目标：真正理解陋室不陋的原因，让学生懂得内在美才是真的美，自身价值的提高才是决定美丽的重要因素。 教学重点难点 教学重点：文章实词积累；总结陋室不陋的原因 教学难点：理解类比、比兴、用电、托物言志、虚实相生等新的写作手法 教学方法 竞猜法，让学生根据内容进行问题竞猜 教学准备 板书；课前预习。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导语：请根据我的描述猜出这个十字俗语：有真本领的人往往韬光养晦，深藏不漏，没本领的人反而喜欢张牙舞爪，显露本领。 今天我们要学习的两篇古文，都是有修养的人所写，所以他们写的文章也是委婉含蓄，常常通过一些事物来表达自己的志向或情趣，这种写作手法叫做“托物言志”或“象征” 《陋室铭》 文常识记：刘禹锡，字梦得，唐代著名诗人，世称刘宾客。 “铭”的含义及特点（用韵） 文意贯通： 1.、山不在高，有仙则名。 水不在深，有龙则灵。 在：在乎/于 名：变得出名，动词 灵：变得有灵异――词类活用 2、斯是陋室，惟吾德馨 斯：这，指示代词 馨：香气，这里指品德高尚。 德艺双馨 省略句，根据课下注解补充：“则不觉其陋” 3、苔痕上阶绿，草色入帘青。 倒装式的翻译“苔痕绿上阶，草色青入帘”。 4、谈笑有鸿儒，往来无白丁 宿儒 目不识丁 5、调素琴 调：弹奏 6、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 使动翻译。之，取消句子独立性，不译 7、孔子云：“何陋之有？” 标准的倒装句。正确语序是“有何陋” 疑问句宾语前置。 内容理解 1、文章题目既为《陋室铭》，那么直接说“斯是陋室，惟吾德馨。”不就直奔主题了吗？为什么要先写“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”两句？ 层层蓄势，为下文做铺垫，使文章不突兀。 三句话中那些词是对应的？ 山――水――陋室 仙――龙――德馨之人 这种写作手法叫做比兴：比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也 2、作者身居陋室不感室陋的`原因是：“惟吾德馨”。 3、那么请大家从下面的文字找出关于陋室的描写，哪些显得陋室简陋，哪些句子又是主人不觉其陋呢？ 简陋：“苔痕上阶绿，草色入帘青” 这是陋室的环境 清幽的环境 不陋：谈笑有鸿儒，往来无白丁 (交往人群) 可以调素琴，阅金经 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 声色犬马（超凡脱俗） （生活情趣：正面实写，反面虚写） 虚实相生。 4、从上文对陋室的层层论述中，大家可以得到怎样的结论？ 陋室不陋 那我改写一个结尾：“由此观之，陋室不陋。”，这样写好不好？ 不好，因为原文拿诸葛亮和杨雄自比，更有力突出了德馨可使陋室不陋的特点。 5.、文中最后引用了一典故。孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢?孔子回答说：“君子居之，何陋之有?” 证明了自己正是君子，点名了全文的主旨。（用典） 6、作者写这篇陋室铭，你觉得表达了作者怎样的情怀呢？ 表明了作者不慕荣利，安贫乐道，不求闻达、高洁傲岸的节操，不与世俗同流合污的品格。 7.，背景补充： 李唐王朝正在衰落，朝廷内部党派纷争，官僚大夫只顾寻欢作乐，刘禹锡深感忧虑，无力回天，只能洁身自律，不与那些世俗的官僚来往。并借此陋室铭来抒发自己的情操。 8、苔痕上阶绿，草色入帘青的修辞手法。 对偶和拟人。 讨论：心灵美和外在美那个重要 竞猜俗语“真人不露相，露相不真人” 通过描述说出这种特殊的写作手法，看语文中上的课内提示加以巩固 读书识记。 让学生加重音读出课文的韵脚 课文较短，也有课前预习，可以直接进行翻译。并根据课文内容补充相应的文学知识。 学生思考讨论，解释疑问 用原文回答 学生分析讨论，归纳总结。 讨论探究 熟悉引经据典对提高文章内涵的妙处 根据文章内容理解作者的情怀 感受文章内容 分析理解，抓住关键词。分析拟人好处 情感教育 积累语文常识 理解并巩固托物言志的含义。 让学生体会铭这类文体用韵的特点，于此同时再次熟悉课文。 学会倒装式的翻译，省略句的补充成分，并用古文补充，练习古文语感。积累实词，为以后所用。 让学生推测用类比用处和铺垫的用法，再给学生补充比兴的写作手法，拓展学生知识面。 考察学生对文章内容的理解。 归类的同时，并且概括陋室不陋的原因是因为什么。锻炼学生的概括能力 学会比较阅读，并分析两种结尾。的不同效果 通过分析文章内容，能够找出作者蕴含在文中的思想感情。 了解作者为什么会做此文章。 巩固修辞手法的运用 德育感化，只有内在美才是真正的美 板 书 设 计 陋室铭 刘禹锡（字梦得，刘宾客） 托物言志或象征的含义 文意贯通：名 灵 惟吾德馨,则不觉其陋：德艺双馨 目不识丁 调 素琴 之 有何陋 问题连锁：1、为何不直接写“斯是陋室，惟吾德馨” 类比 铺垫 比兴 2、陋室 简陋：物质 不陋：精神 3、结尾删改：自况；用典――引经据典使论述更有力 4、 托物言志，表达了怎样的情怀：不慕荣利，安贫乐道，不求闻达，高洁傲岸的情怀，不与世俗同流合污的坚定志向。 5、 修辞 对偶和拟人 教 学 反 思 成功之处：1、补充省略句和将省略的成分翻译成古文提高了学生学习的积极性，并且检测了学生对古文知识的运用 2、根据文章内的知识点给学生拓展一些课外知识，拓展学生的知识面。 失败之处：有些点学生说不出来，可是又必须要讲，我引导的不够好，不知道该怎么引导学生。比如说陋室铭中表现的作者情怀。 有些点要讲透，可以把知识点的难度降低一些。 课题 22短文两篇――爱莲说 总课时 2 第1课时 教学目标 1、 知识与能力目标：掌握文言文中一些特殊的词类活用现象、实词。 2、 过程与方法目标：翻译课文后理解课文内容，学会对多种问题的分析 3、 情感态度与价值观目标：写出你最欣赏本文中莲花的那种品格，在写作的过程中逐步内化为自己的品格。 教学重点难点 教学重点：根据原文分析莲花的形象。 教学难点：让学生理解本文中衬托的用法；体会文章中包含的弦外之音。 教学方法 讨论法 教学准备 板书；课前预习。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导语：清水出芙蓉，天然去雕饰。 从这句诗中我们可以看出莲花的什么特点？ 那么今天我们学习周敦颐的这篇《爱莲说》，看看作者喜爱莲花的什么特点 文常：周敦颐，字茂叔，死后谥元公，北宋著名哲学家。 说，一种通过记叙或说明事物来阐述道理的文体，爱莲说的意思就是“述说喜爱莲花的道理” 串通文意 1、 水陆草木之花，可爱者甚藩。 草木：草本的、木本的 可：值得 2、 予独爱莲指出淤泥而不染，濯清涟而不妖 而：表转折，连词 妖：妖媚 3、 中通外直，不蔓不枝 通：贯通 直：笔直，挺直 蔓：生藤蔓 枝：长枝节 词类活用 名词作动词 4、 香远益清 远，远播 清：显得清幽 词类活用 形容词作动词 5、 可远观而不可亵玩焉 亵：轻慢 玩：玩弄 焉：助词 清新自然，高雅脱俗 根据文体常识说出题目的含义，体会文体的内涵 识记新的实词，学会翻译句子 从文字中提炼事物特点，学会概括总结。 常识了解八年级上25课第二课时教案
V课题 25杜甫诗三首 总课时 3 第2课时 教学目标 知识与能力目标： 掌握《春望》中四联包含的内容；初步了解《石壕吏》中相关问题。 过程与方法目标： 逐联分析，感悟作者思想感情 情感态度与价值观目标：体悟杜甫忧国忧民和思念家乡亲人的思想感情，和他那种强烈而博大的人道主义精神。 教学重点难点 教学重点：《春望》中每一联包含的内容 教学难点：理解藏问与答的构思特点 教学方法 逐层分析法 教学准备 板书和课前预习教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 解答上节课的作业： 泰山有那些特点： 齐鲁青未了――地域辽阔 造化钟神秀――神奇秀丽 阴阳割昏晓――高耸入云，遮天蔽日 《春望》中“家书抵万金”的表达效果。 这句话运用了夸张的修辞手法，说明了在当时战乱的情况下家书的是弥足珍贵的，表达了作者对无辜百姓的同情和对战争的厌恶，对统治者的批判。 《春望》 首联：国破山河在，城春草木深。 山河在说明无余物 草木深说明无余人（无人打理，草木繁茂） 展现了一幅怎样的景象？ 荒凉萧条 这些景象都是都是安史之乱带来的 颔联：感时花溅泪，恨别鸟惊心 感时说明作者忧国，恨别说明作者思家。 颈联：烽火连三月，家书抵万金 分析“家书抵万金的表达效果 尾联：白头搔更短，浑欲不胜簪 特殊说明：时年作者45岁，满头白发确是写实。 这属于什么描写？肖像描写 展现了一个怎样的人物形象？ 未老先衰，老态龙钟 为何会到如此田地？ 忧国忧民，思念家乡所致。 写作手法： 全是八句无一句是直接抒情，大多写景，但是我们却可是体会到作者的感情，这是一种什么样的写作手法？ 景中含情，或情景交融。 可以含蓄地表达作者心中想传达的意思。 《石壕吏》 文章的体裁是叙事诗，文章的标题是根据什么原则拟题的？ 主要人物。 那么我们来齐读课文，看看主要人物是谁。 课后研讨与练习一，《石壕吏》中老妇的致词全都是吏步步紧逼出来的'，你同意这个说法吗？为什么？ 同意，因为老妇的话都不是主动说的，明写老妇，暗写官吏。这种构思手法叫“藏问于答”。 了解背景 错失良机后大量征兵，抓壮丁充军 三吏 三别 找出原文，说出泰山的特点 学生按照格式进行分析 分析诗歌当中包含的深层含义以及其中所表明的景象 联系作业，再次巩固 揣摩诗句中作者的思想感情 讨论回答 学生齐读课文 发现大段文字都是在叙述老妇的 请你设计几个官吏问的问题。 看书识记 让学生能够根据原文分析事物特点 （剩下的句子颔联是写具体的事物，尾联是写登岳的愿望，都不是写泰山本身了） 巩固关于句子表达效果的答法。 加上相关的动词，使句子通顺 理解诗歌内容 强化对于表达效果的认知。 让学生能根据诗句本身推知蕴含的思想感情 理解并掌握“情景交融”的知识点 初步感知课文 理解“藏问于答” 更好的理解文章的内容 板 书 设 计 杜甫诗三首 春望 首联：山河在――无余物（荒凉，萧条）――拜安史之乱所赐 草木深――无余人 颔联：感时――忧国 恨别――思家 颈联：表达效果――运用/说明/表达 尾联：肖像描写――形象：未老先衰，老态龙钟――忧国忧民，思念家乡 情景交融，景中含情 石壕吏（叙事诗/主要人物） 藏问与答 背景――抓壮丁，充军 教 学 反 思 这节课进行的相对顺利，能够分析每一联的内容。在讲述首联时，学生很难理解“无余物”这个知识点，还是要仔细思考如何讲这个知识点；再有“藏问于答”的讲述稍显仓促，过渡的也不好，要突破这个难点的理解，希望明天能找到更好的办法解决这个知识点。八年级下册《压强》第二课时教案
一、前言
课题：压强
结论：压力的作用效果与压力的大小有关，与压力的作用面积有关。
启发学生总结分析实验现象，得出实验结论
分析实验现象或数据得出结论
二、压强
根据上述结论，要表示压力的作用效果不能只用压力的大小，在物理上我们用压强来表示压力的作用效果。也就是说压强与压力的'大小和压力的作用面积有关，那么我们怎样将压力的大小和压力的作用面积对压强的影响同时考虑进去呢？请同学们回顾一下速度的定义，讨论交流一下我们应怎样定义压强。
定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
F
P =
S
各符号的意义和单位
符号 意义 单位
P 压强 帕（Pa）
F 压力 牛（N）
S 受力面积平方米（2）
例题 桌面上静止的一盒粉笔的重力为6牛，与桌面的接触面积为1分米2
计算粉笔盒对桌面的压强。
解：1分米2= 0.01米2
P=F/S=6N/0.012=300Pa
答：粉笔盒对桌面的压强为300帕。
引导学生讨论如何表示压力的作用效果，得出出压强的定义
讲解压强的符号、单位
引导学生用公式计算压强
讨论交流
记忆压强的公式、单位、字母的意义。
熟悉使用压强的公式进行计算
三、增大和减少压强的方法
根据压强的计算公式，请同学们讨论一下，如果我们要怎大或减少压强，应分别采取哪些措施。
增大压力
增大压强
减少受力面积
减少压力
减少压强
增大受力面积
引导学生分析讨论
分析讨论得出结
《假如》第二课时教案
1、小作者有哪些美好的愿望，带着问题小声读课文，想想善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？（学生答后随机板书）
2、学习第一小节。
（1）我们生活在快乐幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有很多不幸需要我们去关爱去帮助，请看课件出示图1（一棵光秃秃的小树在寒风中独立）静静的看，你想说什么？（根据学生回答，随机出示句子）小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
（2）一起读这句话，“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”，现在你就是那棵寒风中的小树，“呼---呼---”北风一阵接一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。
（3）师生对话：
小树，小树，你为什么缩着身子？
小树，小树，你为什么轻轻叹息？
小树，小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖……）
（4）小作者也和我们一样，想帮助小树，给他画了一个太阳，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树你现在感觉怎样？
（5）指导朗读。小树不冷了，小作者心里很开心，我们的心里也很开心，让我们把祝福送给可怜的小树（读第一小节）
3、学习第二小节
（1）看图2（树枝上两只小鸟神情悲伤、滴着眼泪），你想说什么？
（2）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到那些遥远的地方呢？A
（3）鸟妈妈为了寻食物多么辛苦，而小鸟（呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣）此刻小鸟需要什么？小女孩为小鸟画了（许多谷粒）。
（4）指导朗读，有了谷粒，小鸟吃得饱饱的再也不饿了，我们心情怎样？（高兴）把我们的爱心一起送给小鸟吧？分男生和女生比赛读。
4、学习第三节。
（1）看图3（一个孩子坐在轮椅上，望着窗外）说感受。
（2）想象一下，“没有一双海退”，给西西的生活带来多少不便和痛苦？此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
（3）是呀，西西最需要的是健康的身体、自在的生活，小作者和我们一样都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读。
（4）指导朗读西西是不幸，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她，我们相信，不久西西一定能站起来，我们一起在操场上奔跑，在（草地上游戏），在（教室里学习），在（和爸爸妈妈一起爬山、游泳），这时西西是多么开心，让我们把真诚的.祝福送给了西西。（齐读）
5、小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来？（省略号）
6、生活中没有这样的神笔，小女孩的美好愿望他不一定能实现，所以小女孩说“假如”，但是小女孩和我们都有马良一样的爱心，这才是最可贵的，让我们齐读全文一同感受小女孩带给我们的美好。
1、学生边读边思考，读后说出小作者给谁画了什么？
2、学习第一节。
（1）学生看图，说出自己看图后的感受来。
（2）学生亲身体验：全体起立在教室动情的朗诵中，学生体验：“缩着身子，轻轻叹息”
（3）师生对话，学生读懂了小树的心。
（4）学生在老师的指导下自由读第一节，展示读，齐读，读出感情。
3、学习第二节
（1）看图说说小鸟的不幸。
（2）学生想象说话并从中明白“遥远”的意思。
（3）男女生比赛读，共同评议。
一、才艺表演，体会掌声
师：我知道同学多才多艺，谁愿意展示一下自己的风采？（生表演，其余同学鼓掌）还有谁愿意展示自己的才华？（掌声）
师：自古英雄出少年，同学们的表演太精彩了。（叫上表演的同学）从同学们热烈的掌声中你感受到了什么？（觉得自己表演得很棒：大家喜欢我的表演）
师：同学们热烈的掌声有肯定，有鼓励，有期盼，期盼你们表演得更好。（生：谢谢同学们，我会努力的）
【设计意图：本环节让学生真切的体会掌声，为学习课文做好情感铺垫】
二、 直接导入，板书课题
导入：童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生计的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色可是，有一个对未来充满幻想的女孩，无情的病魔带走了她健全的身体，折断她梦想的翅膀。她就是小英。
1、今天我们继续学习掌声这一课。看老师写字。字要一笔一画地写。（板书：掌声）
2、通过上一节课的学习你知道课文讲了一件什么事？（一次演讲会上，同学们的掌声改变了小英。）
三、紧扣文中过渡句，认识演讲前的小英
1、出示第 段指名读后提问奇怪呀，和同学游戏、交谈，走进舞蹈房这是很正常的'呀？为什么说小英像变了一个人似的呢？掌声之前小英是什么样的？（忧郁的、不开心的、忧愁的、孤独的）【相机板书忧郁】你是从哪儿感受到她的忧郁？
1、精读第一自然段
（1）学生自由读第一自然段
（2）指名读（掌声之前的小英是什么样的？能读读吗？谁再来读一读？
（3）师范读并指导学生把自己当作小英，像她那样去想
（4）自由练读。
（5）展示读并相机评价。（你的朗读仿佛让我看到了孤独的小英；你用你的朗读让我们感受到你对小英的同情，谢谢你，富有爱心的孩子。）
【设计意图：本环节是为了突破重难点而设计的，目的是通过朗读、想象，去感悟小英的忧郁、孤独、自设卑。联系文本对学生的朗读进行评价，充分调动学生学习的积极性。】
2、精读第二自然段。
过渡：一个腿有残疾的女孩，她忧郁啊，孤独啊，自卑啊，你还从课文的哪些语句中具体感受到？拿起书，好好读一读，一边读，一边思考。
（1）、头低了下去
轮到小英的时候，全班同学的眼光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去你读懂了什么？
（2）、犹豫
一个腿有残疾的女孩，她该怎么办？你从哪儿体会到她的犹豫的？（学生读相关句子）
a、理解犹豫
什么叫犹豫？你有过这种体验吗？
小英在忧郁什么？
B、指名读
（3）慢吞吞、眼圈红了
小英想上吗？能不上吗？上去怕同学看到她走路的样子，不去那是对老师的不尊敬。最后小英还是慢吞吞地站了起来，我们发现小英的眼圈红了，从眼圈红了你读出了什么？
【设计意图：具体的文字与学生生活实际相联系，联系学生自身实际，让他们不仅有所知，而且有所感。学生在建构语言的同时，走进了文本，引起了情感共鸣】
（4）指导朗读
从小英的神态、动作中体会到小英的内心，从语言文字的表面悟出她内心深处所蕴含的情感，这就是读书的乐趣。那又该怎样读，才能把小英的那份胆怯、那份无奈读出来呢？谁来试试？
四、前后对照，认识演讲后的小英
演讲会之前的小英是犹豫的、自卑的，但演讲会后的小英变了，她变得怎么样了？【板书：在忧郁前面加上不再】
1、指名读
2、理解省略号 （小英开始开始和同学们游戏交谈，她还会有哪些表现？你是从哪儿感受到的？）
舞蹈是一门艺术，四肢健全的人未必尽先显其魅力，而小英，一个腿有残疾的女孩，她走进了舞蹈房，这需要勇气，这需要自信，是什么给了她自信，给了她勇气？
五、走进演讲会，深情感悟。
难忘那次演讲会，难忘演讲会上的掌声，让我们在音乐声中走进那次音乐会。
1、师范读
2、讨论
是什么使小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌声）演讲会上响起了几次掌声？（两次）
3、指名读
4、精读品味第一次掌声
假如你是班上的一员，你想告诉小英什么？
（1）、指名读（2-3名）
（2）、评价过渡
你们的朗读已让我感受到了你们对小英的支持，小英她感受到了吗？你是从哪儿感受到的？
（眼泪）
（3）、感悟眼泪
小英感动的流下了眼泪，她在想
5、精读品味第二次掌声
（1）、掌声是会说话的，第一次掌声让小英感受到大家对她的支持，那第二次掌声是告诉小英什么？
（2）、感悟深深地鞠了一躬
小英她听出来了，无数话语在心头涌动，她想对大家说
小英什么也没说，只是向大家深深鞠了一躬，微笑着走下讲台，她会想
6、配上音乐再读课文。
（1）、指名读
是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，同学们的掌声给了小英生活的勇气，谁来把这段话读一读，把小英的感激读出来。
（2）齐读
还有谁想读的，想读的同学捧起你们的书，让我们一起去感受感受。（音乐）
【设计意图：学生情感被激起之时，再走进文本与文本进行交流，文本与学生产生共鸣】
六、品读第七段
过渡：这充满期待，充满鼓励的，洋溢着友爱的掌声凝聚一个字，那就是爱【板书爱】
是掌声，是这充满爱的掌声给了小英勇气、自信，带领她走出了消沉自卑的泥沼，开创出不一样的人生，学到这儿，你想说什么？（生答）
引读：是啊，人人都需要掌声，特别是
七、拓展交流，升华情感
1、这里的掌声仅仅是掌声吗？它更多包含着对别人的一种
2、此时你最想把掌声送给谁？
1、同学们，你们真情实意的话语像诗歌一样纯洁，正如一首歌中所唱，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。【音乐--------《爱的奉献》】
2、知道吗？我们关爱别人的方式还有很多，它可以是 【多媒体展示公益广告、生活中帮助别人的场景】
八、结束语
送人玫瑰，手留余香老师衷心的希望在座的各位同学都能做个关爱自己，关爱别人，关爱社会的人，让世界的每个角落都能充满爱。【 屏幕出示送人玫瑰手留余香的字样】
【设计意图：开放式的教学，营造出开放式的空间，学生就会主动的投入到文本中。此时让学生谈谈自己的学后感，进一步内化文中掌声根据学生的表达，教师随机点拨是对掌声的又一次升华。】
板书设计：
掌声 不再 忧郁
爱
《九色鹿》第二课时教案
教学目标：
基础目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：
培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
课时安排：
第二课时
执教：xxx
授课时间：
20xx年5月15日
教学流程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？
过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。
二、学习课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁？
2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的`品行吗？
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。
（1）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。
（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？
6、有感情地朗读课文第二段。
三、学习课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。
2、组织讨论交流，教师相机引导。
（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。
（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？
（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？
（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？
（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。
3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？
4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？
四、复述课文
1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、布置作业
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
板书设计：
见义勇为
九色鹿 品行高尚 不求回报
守信
调 达 灵魂肮脏 背信弃义
《嘱咐》第二课时教案
【设计理念】《嘱咐》是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱咐又是母亲用眼睛传递的。教学时以教材为媒介，创设师生、生生平等的对话平台，引导学生走进课文，在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容，体会＂母爱＂的伟大，激发学生对母亲的＂爱＂。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，通过想像，让学生在阅读实践中知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容。
2、关注＂人文＂，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟母爱的伟大，激发学生热爱母亲的思想感情。
【教学过程】
一、切入话题，亲近“母爱”。
1、今天我们来聊聊我们伟大的母亲。对了，你们的母亲对你们好吗？请说说你母亲对你的＂爱＂的事例。教师借机谈谈母亲对自己的爱。
【意图】让学生回归生活，回忆生活中点点滴滴的＂母爱＂。此时，老师把握契机，谈谈母亲对自己深深的爱，既拉近了师生间的距离，又产生了情感上的共鸣，激发了学生学习的兴趣。
2、看来，每个同学的母亲都很爱自己的孩子，这爱是无私的，是伟大的。今天我们一起来学习《嘱咐》，也讲得是伟大的母爱。
3、请说一说这篇课文是谁嘱咐谁？母亲对我的嘱咐，＂我＂是怎么知道的？
二、小组合作，感悟“母爱”。
(一)小组合作，发挥想象。
1、母亲的三次目光各表示什么意思？想象母亲嘱咐＂我＂的话。〖如：当＂我＂帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒，妈妈可能在嘱咐＂我＂：(1)孩子，你真乖，长大了也要勤劳，一分耕耘一分收获；(2)孩子，记住，劳动最光荣；(3)孩子，只有劳动才会得到幸福。〗
2、朗读指导。
【意图】课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展，注重创新意识和创新精神的培养。这一环节，突破教材局限，设计了想象说话练习，调动学生自身积累的知识，对教材进行了再一次的开发，使教学内容新鲜而情趣，同时也培养了学生的想象力和表达能力。阅读又是一种个性化的行为。阅读中的情感体验也是个性化的。教师能根据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。
(二)质疑问难，品读感悟。
(学生质疑问难的时候，教师作好引导，让他们自主解决，形成热烈的课堂氛围。相机点拨、指导朗读，在读中进一步的感悟＂母爱＂。)
1、母亲粗壮的手臂高高举起，为什么落在＂我＂身上却一点也不疼？(目的是让学生体会到母亲对＂我＂的疼爱。)
2、母亲疲倦了，目光应该是暗淡的，为什么会有亮光？(目的是让学生了解到母亲的优秀品质。)
3、＂母亲用发烫的手轻轻托起我的下巴，嘴角露出一丝快慰的笑意＂，母亲为什么事而快慰？（一为自己助人为乐而快慰；二为儿子会关心他人而感到快慰。）
4、母亲为什么不用话来嘱咐＂我＂，而用无声的眼睛嘱咐＂我＂？(目的是让学生了解到母亲是一位普通的农村妇女，读书不多，不善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳，伟大。)
【意图】《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习模式。它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生积极主动地参与到探究学习过程中来，始终把学习的主动权交给学生，让每一位学生都能在激烈的讨论中品尝到快乐。并通过有效的朗读指导，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出感受，也读出对母亲深深的＂爱＂，让整个课堂生命的活力。
三、关注人文，体验“母爱”。
1、学生齐背孟郊的《游子吟》。师简述：孟郊只选择了他远行之前母亲给他缝衣服这么一件小事来表达母亲对自己无微不至的关心，这种母爱虽小但却伟大。
2、请同学们欣赏阎维文的.歌曲《母亲》。师简述：我们每个人都有一位伟大的母亲，也许有些同学还闲母亲饭烧得不好吃，也许你们到现在为止都没有感受到母亲对你那种无微不至的爱。其实，母亲为我们做的每一件小事都体现着母亲对我们深深的爱。
【意图】《语文课程标准》指出：＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。＂《语文课程标准》也指出：＂我们要充分挖掘教学资源，大胆走出教材，积极汲取文本之外的有用信息，调动学生的情感，为教学服务。＂
四、表达心愿，升华“母爱”。
1、同学们眼光中闪动着泪光，是大家被母爱深深地感动了。今天在我们将要结束这节课前把你心最想说的话献给你的母亲，可以是祝愿的话、感谢的话，也可以是希望的话。
2、同学们，母亲对我们的爱是世界上最伟大的爱，让我们大声地说：＂妈妈，我爱你！＂
【意图】让学生诉说发自内心的话，这是情感碰撞后真实情感的流露，升华了＂母爱＂，也让学生深深地懂得母亲的伟大，从而进一步激发学生对母亲的＂爱＂。
★ 春笋第二课时教案
