下面是小编为大家整理的三个儿子第二课时的教案（共含20篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!同时，但愿您也能像本文投稿人“kevin2442”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的`孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
l 交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（五）、小结：读读、议议
三个儿子第二课时的教案
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的'话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是课么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？
《三个儿子》第二课时优秀教案设计
【教学目标】
1、复习本课的生字词，会写一个词语胳膊;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气;
3、能理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子?这一问题。
【教学重点】
读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。
【教学难点】
懂得只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。
【教学准备】
多媒体课件、一桶满满的水。
【教学过程】
一、复习导入
1、揭题：
这节课，我们继续学习第23课《三个儿子》。
(小黑板出示课题)
2、师：小朋友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样?谁来接受考验!
课件出示：
既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
师：大家真不错，把词语都记住了!
二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话
1、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢?请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。
2、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。
3、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。
师逐句出示：
一个妈妈说 ：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
4、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀?
生1：在谈论他们的儿子。
生2：他们在夸奖自己的儿子。
5、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧!
(生自由读读三位妈妈说儿子的话)
三、朗读交流，发现阅读乐趣
师：谁来当当妈妈说说自己的儿子!
1、出示：
我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
⑴ 学生读到第一个妈妈说的话。
⑵ 师：你为什么要这样读妈妈的话?
(学生自由说说理由：很骄傲、很自豪)
(师板书：第一个 既聪明又有力气)
⑶ 谁能读得更自豪些?
(指2生读)
⑷ 你觉得他们哪里读得好?
(其余学生尝试评价，师做适当引导)
⑸ 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧!
(齐读)
过渡：
第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢?谁来夸夸。
2、出示：
我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
⑴ 学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。
⑵ 师：从他的朗读中你知道了些什么?
生1：我知道她很自豪。
生2：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。
(师相机板书：第二个 唱歌好听。)
⑶ 师：谁也想来试试?
(指2～3生读)
⑷ 师：你觉得他们哪里读得好?
生：她的谁也读得特别重。
师：是啊，谁也读重了夸奖的味更浓了。
⑸ 师：我们一起来夸夸吧!
过渡：
前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢?
3、出示：
有什么可说的，他没有什么特别的地方。
⑴ 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。
⑵ 师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样?
生1：语气一点儿也不骄傲。
生2：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。
(师相机板书：第三个 没什么特别的地方。)
⑶ 师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢?
生1：是指没有像前两位儿子那样的特长。
生2：她的`儿子很普通。
⑷ 师：谁也想来读一读!
(指名2生读)
⑸ 齐读!
过渡：
现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧!读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。
(齐读)
四、理解老爷爷说的话
1、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子?
(生：3个)
2、师质疑：可最后在旁边的老爷爷却说：三个儿子?我可只看见一个儿子?
(课件出示：三个儿子?)
(我可只看见一个儿子。)
3、师：你有什么疑问?
生1：明明有3个儿子，怎么只看见一个呀?
生2：这一个儿子指的是谁?
4、师：老师也很疑惑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事?
(学生读课文，找找答案)
5、反馈交流。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。
(师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。)
一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
6、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么?
(学生自己读一读，想一想)
7、学生自由发表自己的意见，教师不用给予肯定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。
8、师：读得真好，特别是那个沉甸甸，你想告诉大家什么?
生：我想告诉大家这桶水很重。
师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。
9、出示：
一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。
(4、5生试)
学生试后，教师作记者采访学生提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。
10、指导写字：
师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写胳膊着两个字吧!
⑴ 课件出示：胳膊(带田字格)，学生观察字形，说说注意点。
⑵ 学生各试写一个，教师巡视。
⑶ 将学生的作品进行展示、评价，进行对比。
⑷ 教师范写，边写边指导，重点指导膊。
⑸ 学生再次练写。
师：小朋友们，我们写了一会会儿字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧!一桶水可重啦!
(引读第8自然段)
这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子
(引读三个孩子的表现)
11、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗?这一个儿子指的是谁?又为什么要这样说?把你的想法告诉你的同桌吧!
(同桌讨论)
12、交流反馈，学生畅所欲言。
13、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升华
1、师：如果你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢?
课件出示：我的儿子 。
学生尽情夸赞。
2、师：看来，这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗?
师按学生要求将板书第3个儿子的下面补上：
孝顺、懂事
3、齐唱《天下游子同此情》，感情升华。
师：是呀，老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧!
(师生齐唱《天下游子同此情》)
【板书设计】
三个儿子
第一个 既聪明又有力气
胳 膊
第二个 唱歌好听
第三个 没什么特别的地方
(孝 顺、懂 事)
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
学情分析：
由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。
教学过程:
一、复习生字词，播放歌曲导入新课：
1、开火车认读生字词：
既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶
2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？
3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！
（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？
（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。
二、精读课文，理解课文内容：
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、自读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。
师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？
那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）
师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？
（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。
（3）出示第三位妈妈的话，指名读。
师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）
谁能谦虚地读一读？
师：真是一位谦虚朴实的妈妈！
（4）分角色朗读1——6自然段。
师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)
4、品读文本，体会“孝敬”美德。
（1）引导朗读7、8自然段：
师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？
课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？
（2）引导朗读9——11自然段：
师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。
同桌交流后，师相机板书。
说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。
师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）
（3）引导朗读12、13自然段：
师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。
分角色朗读展示。
采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）
三、总结课文，升华主题。
1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）
2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）
3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。
4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）
四、指导书写“胳膊、晃荡”：
1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。
2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。
五、小结：
同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！
六、作业：
从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。
教学目标
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。
教学过程
一、复习生字
1、网络游戏复习生字。
2、开火车认读此语。
过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。
二、学习课文
1、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。
2、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。
3、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。
（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）
（第三位妈妈这句话是什么意思？）
（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）
4、分角色表演三位妈妈。
5、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？
6、幻灯片出示第8段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？
7、指导读出水重的感觉。
8、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？
9、小组讨论后汇报。
（引导结合三个儿子的.不同表现说）
10、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？
（板书：孝敬父母）
（擦去没什么特别）
11、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。
（板画：花）
过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。
三、拓展阅读
四、打写
1、我能做个好儿子（女儿）。
2、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？
3、把你的想法写下来。
第二课时
一、复习导入
1．复习字词
2.导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。
二、朗读感悟
1.组内读书，相互帮助
⑴一个一个地读，相互学习，相互指正。
⑵分角色读课文。
2.自读自悟
思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
3.朗读第二、三、六自然段。
⑴画出三个妈妈说的话，出声读一读。
①一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
②又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
③这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
⑵分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳)
⑶师生合作分角色读。
⒋朗读第七至十三自然段。
⑴轻声读第七自然段，想：主要讲什么?
①完成填空：
一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
②你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)
③假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)
⑵这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
①边读边画出有关句子。
A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
②抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
A．找动词。(跑到、接过、提着走。)
B．最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
③看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
⑶理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
通过交流得出：真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母（关心、体贴父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。
三、总结课文，情感升华
1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
3.学到这儿，我突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。
出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执
四、积累运用
1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
2.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。
小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ”
小强：“我是小强。” 小华：“ ”
小强：“ ” 小华：“ ”
3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。
五、课内练习
1.写出下列词的反义词。
聪明——( ) 特别——( )
2.填上合适的词语。
( )的歌声 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
3.理解词语的两种意思，分别造句。
特别：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。
①特别——
②特别——
4.阅读课文片断，并按要求作答。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
⑴给未点标点处加上标点。
⑵写出下列词的反义词。
慢——( ) 重——( ) 后——( )
⑶从什么地方看出一桶水很重?
⑷看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?
板书设计
23 三个儿子
聪明有力气
唱歌好听
孝敬父母
《三个儿子》2课时教案
教材简说
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
学习目标
1.会认6个生字，会写9个字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。
教学流程
第一课时：
一、导入
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？慈母手中线，游子身上衣我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉
二、识字
1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本课读第四声；甸在沉甸甸一词中应读一声。
出示带生字的词句，检查学生识字的情况。
如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶
（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
三.写字指导。
（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的点，最容易被忽视。如，拎字最后一笔（点），桶字右上的`一点，膊字右上的点，都容易漏写。荡字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
（2）写美观。写桶字时，右上的横撇、点不宜大；晃字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好停字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和丁字留出位置。膊、荡二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
第二课时
一、导入
明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下
二、朗读感悟
1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
2.听课文第二、三、六自然段的朗读。
（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
（2）自由模仿朗读。
（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
5.分大组朗读并评价。
（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
（2）两组交换朗读，并互相评价。
6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。
7.指名朗读课文。
8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。
课文《三个儿子》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的'小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（四）、小结：读读、议议
你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？
教学目标：
1、有主动识字的愿望，自主认识课文中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字 “ 把 ”“ 拉 ” 。
2、根据自己的体验，正确、流利、有声有色地朗读课文，背诵课文。
3、了解三种动物的外貌特征及作用，理解课文内容，懂得遇到困难大家要密切合作，主动想办法，才能把事情做好的道理。
4、积累语言，能仿照文本形式进行想象说话。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
教学过程：
一、揭题复习，质疑导入
1、上节课，我们学习了《三个小伙伴》，还认识了三个朋友呢，他们是谁呀？
⑴、学生回答（板贴：小野猪小袋鼠小象）
⑵、交流人物特点（相机板贴图片）
⑶、和他们打个招呼吧！（学生读词语）
2、课件 出示并齐读：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
3、质疑：他们空着手能栽树吗？他们会遇到哪些困难呢？
二、入情入境，感悟朗读
㈠、整体感知 2 － 5
1、自己去读一读 2 － 5 自然段，想一想：他们遇到了哪些困难？一边读一边把这几个困难用横线画下来。
2、交流：他们遇到了哪些困难？
3、课件 出示：没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
4、指导读好三个问句。
㈡、重点指导 2
1、（创设语言情境，把学生当作故事中人物来问）小象小象，你有什么办法吗？小袋鼠，小袋鼠，你有什么好办法？
（ 课件 出示小野猪用手指着自己的嘴巴说话的无声动画）
2、他指着自己的嘴巴在说什么呀？
⑴、指名说。
⑵、听 课件 配音。
⑶、找出课文中的句子，指名读。
⑷、课件 出示： “ 不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。 ” 随即进行生字词教学：
●“ 巴 ”、“ 嘴巴 ” ：单个字读第一声，词语中读轻声。
●“ 硬硬的嘴巴 ” ：
a――“ 的 ” 是轻声，要读得又轻又快。
b―― 指导读出硬的感觉。
⑸、读好句子。（一问一答的方式引导学生读好这句话，注意观察学生的语言表情动作，及时评价）
3、语言训练：小野猪可真会安慰人啊！如果你是这只小野猪，还会怎样来安慰自己的小伙伴？（不着急不着急，没关系没关系，别紧张别紧张，别慌别慌，没事的没事的）
4、小野猪是这么说的，又是怎样做的呢？请你找出句子来读一读。
⑴、指名读
⑵、看 课件、表演等方式理解 “ 拱树坑 ” 。
⑶、谈话明白：能为大家做自己能做的事情，虽然累，但是感觉很快乐。
⑷、小野猪的嘴巴就是厉害，能用来当锄头挖树坑，小象和小袋鼠的嘴巴可没有这样的本领呢！你想对他说些什么呀？（指名说）
⑸、读好第三句话（指名读）
5、读好第二自然段（齐读）
6、指导背诵：读得真好！老师这里有一段动画片，可是没有声音，愿意用这一段内容为它配音吗？（ 课件 ：无声动画，与第二自然段相配套）
㈢、方法学习3 － 5
第三自然段
1、过渡：小野猪用硬硬的嘴巴当锄头，把树坑挖好啦！可是没有箩筐运肥料怎么办呢？是谁想办法解决的？他是怎么说怎么做的？你能像刚刚学习第二自然段一样自己去学懂第三自然段吗？
2、要求：先自己读，并认真思考，找出有关的句子读一读。
3、是谁解决的？他是怎么说怎么做的'？
⑴、指名读。
⑵、课件 出示： “ 不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。 ”
4、读了这两句话，你读懂了什么？
5、我们分角色来读一读这一问一说一做，其他同学仔细听，他们读得怎么样？
⑴、分角色读。
⑵、指导评价并适时分句指导读好。
⑶、再指名分角色读。
7、集体分角色读好第三自然段。
第四自然段
1、引读：三个小伙伴把小树 ―― （ 课件 演示，出示第四段内容）
第五自然段
1、自读第五自然段。
2、交流：你知道了什么？（指名说）
3、你能读好小象的话吗？（ 课件 出示：第五自然段后两句）
4、指导读懂关键词。
⑴、学生质疑。
⑵、读懂 “ 浇得湿湿的 ” 和 “ 吸足了水 ” 。
⑶、读好第三句话。
5、选择自己喜欢的方式读好第五自然段。
㈣、回归整体
小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。他们遇到了很多困难。但是小野猪用硬硬的嘴巴拱好了树坑，小袋鼠用皮口袋运来了一堆肥料，小象把树坑浇得湿湿的。
㈤、学习第六自然段
1、小树栽好啦！三个小伙伴可高兴啦！瞧，他们在干什么呀？
⑴、课件 出示：图片＋文字（第六自然段）
⑵、自由说。
⑶、看上去，他们心情怎么样？
⑷、指名一个读，其他同学想：从哪些词语也能看出他们很高兴？
⑸、交流。
2、读好第六自然段
三、明理感受，指导背诵
1、三个小伙伴动脑筋想办法，解决了一个又一个困难，终于把小树栽好啦！你喜欢他们吗？为什么喜欢？
2、小结：是啊，他们遇到困难不害怕，不退缩，用自己特有的本领把困难一个个解决了，把事情做得好好的，我们以后是不是也要这么做呢？
3、指导背诵
⑴、试着准备，选择自己喜欢的一个小动物来讲一讲，遇到了什么困难，他是怎么说的，怎么做的。
⑵、指名定角色，其他人和老师一起讲第 1、4、6 自然段。
四、运用语言，拓展说话
1、课件 ：一起上山摘果子
2、课件 ：梯子
没有梯子爬上去怎么办？小象说： 不一会儿。
3、课件 ：箩筐
没有箩筐装苹果怎么办？小袋鼠说： 不一会儿。
五、生字教学
拉把
1、认读
2、说说两个字的共同点。
3、学习“ 把 ” 的笔顺
4、怎样才能把提手旁写漂亮？
5、怎样才能把 “ 拉 ” 写漂亮？
6、写字
板书：
教学目标：
1、有主动识字的愿望，自主认识课文中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字 “ 把 ”“ 拉 ” 。
2、根据自己的体验，正确、流利、有声有色地朗读课文，背诵课文。
3、了解三种动物的外貌特征及作用，理解课文内容，懂得遇到困难大家要密切合作，主动想办法，才能把事情做好的道理。
4、积累语言，能仿照文本形式进行想象说话。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
教学过程：
一、揭题复习，质疑导入
1、上节课，我们学习了《三个小伙伴》，还认识了三个朋友呢，他们是谁呀？
⑴、学生回答（板贴：小野猪小袋鼠小象）
⑵、交流人物特点（相机板贴图片）
⑶、和他们打个招呼吧！（学生读词语）
2、课件 出示并齐读：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
3、质疑：他们空着手能栽树吗？他们会遇到哪些困难呢？
二、入情入境，感悟朗读
㈠、整体感知 2 － 5
1、自己去读一读 2 － 5 自然段，想一想：他们遇到了哪些困难？一边读一边把这几个困难用横线画下来。
2、交流：他们遇到了哪些困难？
3、课件 出示：没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
4、指导读好三个问句。
㈡、重点指导 2
1、（创设语言情境，把学生当作故事中人物来问）小象小象，你有什么办法吗？小袋鼠，小袋鼠，你有什么好办法？
（ 课件 出示小野猪用手指着自己的嘴巴说话的无声动画）
2、他指着自己的嘴巴在说什么呀？
⑴、指名说。
⑵、听 课件 配音。
⑶、找出课文中的句子，指名读。
⑷、课件 出示： “ 不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。 ” 随即进行生字词教学：
●“ 巴 ”、“ 嘴巴 ” ：单个字读第一声，词语中读轻声。
●“ 硬硬的嘴巴 ” ：
a——“ 的 ” 是轻声，要读得又轻又快。
b—— 指导读出硬的感觉。
⑸、读好句子。（一问一答的方式引导学生读好这句话，注意观察学生的语言表情动作，及时评价）
3、语言训练：小野猪可真会安慰人啊！如果你是这只小野猪，还会怎样来安慰自己的小伙伴？（不着急不着急，没关系没关系，别紧张别紧张，别慌别慌，没事的没事的.）
4、小野猪是这么说的，又是怎样做的呢？请你找出句子来读一读。
⑴、指名读
⑵、看 课件、表演等方式理解 “ 拱树坑 ” 。
⑶、谈话明白：能为大家做自己能做的事情，虽然累，但是感觉很快乐。
⑷、小野猪的嘴巴就是厉害，能用来当锄头挖树坑，小象和小袋鼠的嘴巴可没有这样的本领呢！你想对他说些什么呀？（指名说）
⑸、读好第三句话（指名读）
5、读好第二自然段（齐读）
6、指导背诵：读得真好！老师这里有一段动画片，可是没有声音，愿意用这一段内容为它配音吗？（ 课件 ：无声动画，与第二自然段相配套）
㈢、方法学习3 － 5
第三自然段
1、过渡：小野猪用硬硬的嘴巴当锄头，把树坑挖好啦！可是没有箩筐运肥料怎么办呢？是谁想办法解决的？他是怎么说怎么做的？你能像刚刚学习第二自然段一样自己去学懂第三自然段吗？
2、要求：先自己读，并认真思考，找出有关的句子读一读。
3、是谁解决的？他是怎么说怎么做的？
⑴、指名读。
⑵、课件 出示： “ 不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。 ”
4、读了这两句话，你读懂了什么？
5、我们分角色来读一读这一问一说一做，其他同学仔细听，他们读得怎么样？
⑴、分角色读。
⑵、指导评价并适时分句指导读好。
⑶、再指名分角色读。
7、集体分角色读好第三自然段。
第四自然段
1、引读：三个小伙伴把小树 —— （ 课件 演示，出示第四段内容）
第五自然段
1、自读第五自然段。
2、交流：你知道了什么？（指名说）
3、你能读好小象的话吗？（ 课件 出示：第五自然段后两句）
4、指导读懂关键词。
⑴、学生质疑。
⑵、读懂 “ 浇得湿湿的 ” 和 “ 吸足了水 ” 。
⑶、读好第三句话。
5、选择自己喜欢的方式读好第五自然段。
㈣、回归整体
小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。他们遇到了很多困难。但是小野猪用硬硬的嘴巴拱好了树坑，小袋鼠用皮口袋运来了一堆肥料，小象把树坑浇得湿湿的。
㈤、学习第六自然段
1、小树栽好啦！三个小伙伴可高兴啦！瞧，他们在干什么呀？
⑴、课件 出示：图片＋文字（第六自然段）
⑵、自由说。
⑶、看上去，他们心情怎么样？
⑷、指名一个读，其他同学想：从哪些词语也能看出他们很高兴？
⑸、交流。
2、读好第六自然段
三、明理感受，指导背诵
1、三个小伙伴动脑筋想办法，解决了一个又一个困难，终于把小树栽好啦！你喜欢他们吗？为什么喜欢？
2、小结：是啊，他们遇到困难不害怕，不退缩，用自己特有的本领把困难一个个解决了，把事情做得好好的，我们以后是不是也要这么做呢？
3、指导背诵
⑴、试着准备，选择自己喜欢的一个小动物来讲一讲，遇到了什么困难，他是怎么说的，怎么做的。
⑵、指名定角色，其他人和老师一起讲第 1、4、6 自然段。
四、运用语言，拓展说话
1、课件 ：一起上山摘果子
2、课件 ：梯子
没有梯子爬上去怎么办？小象说： 不一会儿。
3、课件 ：箩筐
没有箩筐装苹果怎么办？小袋鼠说： 不一会儿。
五、生字教学
拉把
1、认读
2、说说两个字的共同点。
3、学习“ 把 ” 的笔顺
4、怎样才能把提手旁写漂亮？
5、怎样才能把 “ 拉 ” 写漂亮？
6、写字
板书：
三个小伙伴
小野猪硬硬的嘴巴拱树坑
小袋鼠皮口袋运肥料
小象长长的鼻子浇水
三个小伙第二课时伴教案
教学目的：
1、能有感情地朗读，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
3、仿照课文2——5自然段说话
重点难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。
教 具：
小动物图片胸贴（3个）
教学过程：
一、感知特点，导入新课
1．今天我们继续学习——《三个小伙伴》
2. 在上节课中，你认识了哪三个小伙伴？[根据学生回答相应点击，出现三个小动物]你能用一句话说说他们的特点吗？
二、读中悟情，读中明理
过渡：今天，这三个小伙伴要去干什么？从哪里看出来的？[出示图1，看图说说，相机出示第一自然段]
（一）学习第一自然段
1．指名读。他们是怎么上山的？（板书：一同）
2． 指导用“一同”说话：你和谁一同干什么？ 你还看到谁和谁一同干什么？
3．瞧，他们一同去栽树高兴吗？ 让我们一起带着这种愉快的心情朗读第一节．
（二）学习第二——五自然段
过渡：栽树可不是件简单的事，他们遇到了哪些困难?
1.快速自读，找一找
2.他们遇到了哪些困难？指名回答。 [没有锄头挖树坑怎么办？ 没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？ ]
3、指导朗读：遇到困难，你的心情怎么样？你能读好吗？（评价：真着急啊！他们确实遇到麻烦了。）
过渡：栽树的困难真不少，真让人着急，三个小伙伴会怎么说？请你认真读课文，用笔把他们说的话划出来。交流：
1、“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”
（1） 看图，小野猪有一张怎么样的嘴巴？
（2）硬硬的嘴巴可真厉害，难怪小野猪说：“ 。”
（3）有了这张硬硬的嘴巴我们就不愁了。让我们一起读一读
（4）小野猪，你打算用硬硬的嘴巴干什么？（表演拱）
（5）用你的朗读赞美小野猪。
2、“ 不要紧，不要紧，我有一个皮口袋”
（1）皮口袋长在哪里？（看图）
（2）哪位小袋鼠能告诉大家你的皮口袋有什么用吗？
（3）小小的皮口袋本领还真不小呢！难怪小袋鼠胸有成竹，让我们一起学学小袋鼠（加上动作表演读）。
（4）如果你是小袋鼠，你会用皮口袋干什么？（出示句子）
（5）读——你觉得小袋鼠运肥料运得怎么样？（快、多）用你的朗读告诉大家。
3、真是多个朋友多份力量，小袋鼠又帮我们解决了一个困难。真是人多力量大啊！有了小野猪挖的树坑和小袋鼠运的肥料，（出示第四小节填一填，读一读）
三个小伙伴把小树载进 ，施上 ，培上 。2
导语：小树栽好了吗？这时他们又遇到什么困难了？谁又是怎么说的？
4、“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”
（1）从你的朗读中老师仿佛看到小象的长长的鼻子。
（2）在森林中小象用长长的鼻子干什么？
（3）真是厉害的长鼻子！难怪小象说“ ”（齐读，读出鼻子的长。加上动作）
（三）学习第六自然段
过渡：：瞧，经过大家的共同努力，结果怎样？
1．小树栽好啦!真让人开心。看第二幅插图，指名说话：三个小伙伴在干什么？你听到他们在说什么？小树会说些什么？
2．出示（三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑）三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑多开心啊，让我们一起分享他们的快乐！（齐读）
（四）、分角色演读
1、这些小动物多可爱呀！你最喜欢谁？为什么？（勤劳、能干、聪明、智慧、合作、齐心协力）（在说的过程中相机分配角色）
2、指名分角色朗读小袋鼠，小象、小野猪的.话，（贴上小动物胸贴上台表演）其余的小朋友读旁白。
三、课外拓展
小朋友们演得真好，从这个故事中你明白了什么？（出示相关句子）。
让我们再次见证团结的力量！
1.当年，三个小伙伴一同栽树，一同辛勤培育。几年过去了，原来他们栽下的是一棵苹果树，瞧，苹果树长得怎么样？（又高又粗，苹果结得又大又红）。三个小伙伴看到满树的苹果口水都流下来了，他们一起来到苹果树下摘苹果他们又会遇到什么困难呢？（根据学生提出的问题，相机提问怎么办？）
2．出示句式填一填，连起来说一说。
没有 怎么办？ 说：“ 。”
小朋友可以开动自己的脑筋，仿照课文中的句式练习讲一讲，你就是一个小故事大王了！
四、学习生字
今天我们认识了三个齐心合力的小伙伴，我们一起来看看伙伴两个字怎么写？
1、出示生字，学生观察，说说你有什么发现？（左右结构，单人旁）
2、你有什么好办法记住它？（自主识记生字）
3、师范写，生描红，临写。（单人旁和火、半在一起的时候要谦让一些，写得窄写，火写得宽些，伴的写法和伙一样，都是左窄右宽。）
有关《鞋匠的儿子》的第二课时教案
设计者：林 伟 北碚区澄江小学
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯博大襟怀、聪明智慧、谦逊朴实的优秀品质。
3、以课文内容为载体，培养学生的习作能力。
教学重点：
1、学生有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯博大襟怀、聪明智慧、谦逊朴实的优秀品质。
教学难点：
1、凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯博大襟怀、聪明智慧、谦逊朴实的优秀品质。
2、以课文内容为载体，培养学生的习作能力。
教学准备：
学生收集关于林肯的小事。老师收集林肯说过的话语。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
同学们，上节课我们初步了解了21课——《鞋匠的儿子》。（学生齐读课题）谁来说说这篇课文主要讲了什么内容？
这节课我们继续走进课文，去了解美国历史上伟大的总统-----林肯。
二、初读感知，总览全文。
1、请同学们打开课本120页，自己小声地把课文读一遍,边读边思考：一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么呢？
2、课文中有许多词语和句子都写得十分好，请同学们再读一读课文，用笔画出自己感受较深的语句，并要求在句子的旁边写上自己的感受。
3、交流反馈，适量补充。
三、直奔重点，精读课文。
1、学生找出参议员心态变化的词语。
导语：林肯，一位鞋匠的儿子，出身贫寒，却当选了美国的总统。可整个参议院的议员们，他们自持所谓上流社会优越的人，对林肯进行了嘲讽，可最后却彻底改变了自己的态度。课文中有几个词语在描写这些议员们的心态，这些词语构成了一条心态变化的隐线，你能准确的找出这几个词语吗？
尴尬-----羞辱-----大笑-----静默-----赞叹
2、小组讨论：议员们的态度为什么会有这么大的变化呢？请同学们结合课文的内容独立想一想，然后把你的想法说给小组的同学听一听。
学生交流。教师板书：伟大的人格魅力
3、重点品读林肯饱满深情说的三句话：
导语：课文中有几句话，充分体现出了林肯伟大的人格魅力，让我们一起来读一读这段话。教师出示一段话。
“我非常感激你使我想起我的父亲。…………那样做得那么好。”
（1）、学生练读。
（2）、抓住三个“永远”再读。重点朗读三个“永远”。
（3）、这段话中的三个“永远”分别饱含着林肯不同的情感。请同学们自己再读一读这段话，看能不能从朗读中体会出来。
（4）、交流三个“永远”分别饱含着的情感。（板书：博大襟怀）
（5）、再读，在读中体会林肯的博大的襟怀。
“就我所知，…………学到了做鞋子的艺术。”
“对参议院里的任何人都一样，…………他的手艺是无人能比的。”
导语：是的，作为国家的总统，当被别人羞辱时，还能表现出如此博大的襟怀，不能不令人佩服和感动呀！这时，整个参议院陷入了一片静默。林肯接着对那个傲慢的参议员和所有的参议员分别说了一段话，请同学们找出来自己读一读，把自己的感受写在旁边。
（1） 学生朗读这两段话。作批注。
（2） 师生合读。
（3） 学生交流自己的感受。教师引导并板书：聪明智慧 谦逊朴实
（4） 师结合板书小结：正是因为林肯这种博大的襟怀，聪明的智慧，谦逊和朴实，正是因为林肯这种伟大的人格魅力，深深地打动了所有的参议员，彻彻底底地征服了每一个人，让议员们的心态彻底发生了改变，让自己成为了伟大的总统。
4、同学们，老师在想呀，如果给我们一个想象的机会：你觉得当时在场的`参议员听着林肯的演讲，心里在想什么？
学生静心想象，然后交流。
5、回读课文第三----五自然段。
四、拓展延伸，升华情感。
1、学生介绍小故事。
导语：林肯被公认为美国历史上最伟大的总统，他一生功勋累累，深受人民的爱戴。同学们，在你们收集的资料中，有体现林肯独特的精神力量和伟大的人格魅力的故事吗？给我们介绍一下。
2、学生以“我眼中的林肯”为题目，写一段话。
导语：同学们，林肯作为一个鞋匠的儿子，出身卑微，但他却以伟大的人格魅力折服了所有的人，其中也包括林老师。我想，同学们也一定被深深地感动了吧。下面，就请同学们以“我眼中的林肯”为题目，写一段话。
五、朗读名言，结束新课。
最后，让我们以林肯说过的话来结束我们今天的学习吧！
师生一起朗读林肯说的一句话。
（我不一定会胜利，但定会真诚行事。我不一定成功，但会抱持一贯的信念。我会与任何正直持平的人并肩而立。他对的时候，我会给予支持；他错的时候，我肯定会离他而去。）
板书： 21、鞋匠的儿子
博大襟怀
伟大的人格魅力 聪明智慧
谦逊朴实
副板书： 尴尬-----羞辱-----大笑-----静默-----赞叹
教学设计及反思：
本文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。
全文共6个自然段，第一自然段写林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。第六自然段写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。
我在设计时，主要考虑了叫许形式上以随堂课为标准，侧重体现平实、朴实、真实的课堂教学，追求简简单单、平平淡淡教语文，在平实的课堂教学中达到效果。因此，我着重考虑了以下几个方面：
1、议员心态变化作为切入点，以此为主线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话重点理解，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。
2、以朗读为主，让学生在朗读中悟情、悟意 、悟境、悟神，（1）、全文朗读两次，初步感知全文，领悟文中蕴涵的情感。（2）、朗读重点段落，深入体会林肯伟大的人格魅力。（3）、回读重点段落，再次在的字里行间里体会作者表达的情感。
3、注重培养学生学习的方法。整个教学过程中，在设计上体现出对学生自主学习能力的培养，自能读书能力的培养，如：学生在感受较深的语句旁边作批注；自主收集资料等。
4、“读”“写”结合。学生以“我眼中的林肯”为题目进行习作训练。
从教学实践中得出：
从教学实践来看，比较理想，基本上达到了预期的效果。通过反复的朗读和抓住重点语句的理解，学生已基本上感悟了蕴涵的情感，并能在学生收集的资料中加深对情感的理解，受到思想的启迪。当然，在教学过程中，也有一些需要提高的地方，如：给学生足够的时间思考问题。在今后的教学中，我还应特别注重环节的细化，有效地提高课堂教学质量。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。
3、研读、感悟林肯总统朴素的语言，充分感受他独特的精神力量、伟大的人格魅力。
教学重、难点：
通过感悟林肯的演讲词去感受他伟大的人格魅力。
教学准备：
多媒体课件及有关文字资料。
教学过程：
一、谈话导入
上一堂课，我们初步认识了一个伟人，他就是美国第16任总统——林肯。（课件：头像）林肯说自己永远是——（齐读课题：鞋匠的儿子）
鞋匠的儿子当选总统，参议院的议员们是如何看待这件事的呢？
二、自读课文，理清脉络：
1、自读课文，思考：林肯演讲前后，参议员的态度发生了怎样的变化？
2、交流：根据学生回答，课件出示（羞辱——静默——赞叹）
三、学习第一部分：
1、参议员们为什么要羞辱林肯呢？指名回答，相机板书：卑微
2、所以，当林肯站上演讲台的时候，一个态度傲慢的参议员就这样来羞辱他。指名读句子，评价，你觉得应该如何来读好这句话？
通过你的朗读表现出他的傲慢无理。指名读
3、此时，如果是羞辱总统的那些参议员，（指课题）他们怎么读这五个字？指名读，齐读
四、品读林肯的即兴演讲，感受伟大人格
1、在参议员的眼里,林肯是卑微的鞋匠的儿子，你觉得他真的'卑微吗？板书：？让我们带着这个问题一起来看学习导航。
点击学习导航：1、自读课文3—5自然段，划出林肯的话，抓住关键词句在旁边写上感受。
2、在小组内交流，说说林肯给你留下的印象。
2、小组交流
3、全班交流
（1）交流：
我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。
我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。
我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
① 出示，谁来读读这段话？
② 你读懂了什么？我们一起来交流交流
③ 学生交流，教师抓住重点引导：（“我非常感激你使我想起我的父亲”可以读出林肯的宽容；“我永远是鞋匠的儿子”可以读出他不以自己的身份觉得卑微；“我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”可以读出他的谦逊，对父亲的尊敬和热爱。）
④ 这段话中的三个“永远” 是那么朴实却又耐人寻味，字字都敲击在每个参议员的心上。参议院一片静默。现在，让我们再次走进林肯的内心，一起读读这段话。
⑤ 虽然林肯出生低微，但是从林肯身上我们看到了他一点也不（卑微）
（2）他的第二段和第三段演讲同样具有震撼力。
①出示：
“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”
“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”
②交流：
从这两段话，你读懂了什么？
（林肯不但不恨那个羞辱他的参议员，相反愿意帮他改正鞋子。读出他的宽容；“我可以帮你改正它”，一个总统，愿意为下属修鞋子，可以引导学习林肯的平等思想； “做鞋子的艺术”这里为什么不用“手艺”这个词呢？他还从父亲那学到了什么艺术？
两个“伟大”读出林肯以父亲为荣。在林肯的心中，鞋匠和总统都是为人民服务的，没有高低贵贱之分。
③林肯用他的人格赢得了大家对他的
二年级下册《三个儿子》第一课时教案
【教学目标】
1．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。
2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。
3．正确地朗读课文，读好人物语言。
【教学重点】
1．认识6个生字，写好4个字。
2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。
【教学难点】
1．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。
2．在运用中提升表达能力。
【设计理念】
突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。
【教学过程】
一、直奔课题，了解学情
师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）
二、规律识字，高效识记
1．在自主学习中读准字音
师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。
2．在检测反馈中探寻规律
(1)探寻部件的读音规律。
师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？
预设：“拎”字正音
出示“令”字，与“拎”字读音作比较。
师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）
师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）
师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。）
师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。
师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。
【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】
(2)探寻词语的轻声规律。
师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）
师：仔细听老师读一读。你发现了什么？
师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。
师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。
(3)探寻形旁的表意规律。
师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的.胳膊）
预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。
师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）
师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。
【设计意图：在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思，当学生理解产生歧义时，教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导学生探索规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】
三、寓教于乐，游戏放松
（师播放《健康歌》）
师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！
（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）
师：各就各位，音乐一响就答题。
师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。
【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】
四、集中再现，巩固生字
师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。
师：我们一起来读一读。
师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！
【设计意图：言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达，“迁”生活表达，从“感知”到“学懂”，从“懂得”到“会用”，不断帮助学生建构起自己的言语机智。】
五、观察比较，规范写字
1．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。
2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。
师：这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果，也是写字时要掌握的规律。（板书：胳膊）
3．自主学习“拎”“桶”字的书写。
（反馈，评价。）
4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？
（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。）
师：小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。
【设计意图：在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能：以简单为例——“胳”的书写；以复杂为练——“膊”的书写；规律揭示——以“一”带“串”的变化，使学生的写字能力得到了发展。由扶到放，实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】
六、总结
师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生交流）
【教后所思】
一、体现课堂的探究式学习方式
本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。
二、体现课堂学习结果系统化的原则
识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理，最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发现汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加准确的变化规律。整个写字环节，学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。
《三个儿子》教学设计
【教学目标】
⒈ 通过结合上下文、联系生活，认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字，学会“拎、桶、停、聪、甸、胳膊、晃荡”9个生字，学会“一个（只）…一个（只）…另一个（只）”的句式。
⒉ 通过“分角色朗读、指导读、评价读”等多种方式的朗读，感受第三个儿子的孝顺，懂体会父母的辛苦，懂得为父母分忧。
⒊ 读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
【教学重难点】
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
【教学流程】
一、复习导入
回顾课文第8自然段再次感受水之重，体会儿子此时的举动正是妈妈最渴望的。
1.上节课,我们已经认识了三个儿子,妈妈们打完水,拎着水桶回家了,课文哪一个自然段写出了水桶的重？（出示第8自然段）
2. 你仿佛听到什么？（水晃荡声、妈妈说话的声音以及妈妈的喘息声）
妈妈们在说什么呀？（好累啊，谁能帮帮我们就好了）你能读出妈妈的心声吗？
二、初读课文，引导质疑
1、是呀,妈妈们拎着这么重的水桶向我们走来,他们的儿子会怎么做呢？让我们一起去课文中看看吧（PPT出示阅读要求）
① 自由、大声地朗读课文。② 读了课文，你还有什么疑问，用笔做一做记号。
2. 交流反馈：你看到了什么？（PPT出示插图，让学生说一说自己的看法）
① 相机出示句子：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈都被他迷住了。
一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
② 学习句式：一个…一个…另一个；用这个句式说说话。
3. 梳理学生的问题，引出核心问题：明明有三个儿子，为什么老爷爷会说只看见一个儿子呢？看到的到底是哪个儿子呢？（PPT出示）
“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”（板书：一个儿子？）
三、精读课文，感受孝顺
1. 重点研读第三个儿子：
① 你喜欢哪个孩子？说说原因（学生交流，PPT出示对比句子）
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈都被他迷住了。（板书：聪明、有力气）
一个孩子唱着歌，歌声真好听。（板书：好嗓子）
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（板书：没有什么）
② 出示对比句子，你读出了什么？
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶，提着走了。
2. 当你跑到妈妈面前，接过沉甸甸的水桶时，你会对妈妈说些什么？
3. 展开想象，看到儿子跑到妈妈面前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，这时，三位妈妈又会说些什么？
5 . 联系实际，说说你觉得这个儿子除了帮妈妈拎水外，他平日里还会帮妈妈做些什么？
6. 课文学到这里，你一定知道为什么老爷爷说只看见一个儿子了吧？指名说。（PPT出示句子）（板书：孝顺），齐读
“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
四、拓展延伸
口语交际：你想对另外两个孩子说什么？（可以只选其中一个说）
思考--同桌交流--指名说
五、指导书写（生字）
【板书设计】
23. 三个儿子---------一个儿子？
聪明，有力气
好嗓子
没有什么--孝顺
[《三个儿子》教学设计 第二课时 (人教版二年级下册)]
《高尔基和他的儿子》的第二课时教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟高尔基父子间的亲情和育子先育心的拳拳爱心。
3、通过诵读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
重点、难点：1、流利、有感情地朗读课文。2、初步懂得人生的快乐在于付出的'道理。
教具、学具：投影片、图片
一． 复习导入
这节课我们继续学习第14课《高儿基和他的儿子》生读题。通过上一节课的学习，我们知道了课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两件生活小事，谁来说说是哪两件事？
二． 品读感悟
见识“儿子”
1、指名朗读第2自然段
2、想一想，这一自然段告诉了我们什么？
3、指名说一说
4、自由读第三自然段
5、学生朗读感悟，同桌间交流
6、了解学生朗读感悟，同桌交流情况
抓住“只有10岁”，“还没有”，“顾不上”，“一直”，“忙着”，“各种各样”，体会高尔基儿子非常爱爸爸，几乎忘了自己。
7、学生抓住相关词语，朗读体会高尔基的儿子对高尔基的孝顺。
欣赏花儿
过渡：高尔基的儿子回苏联后，天天盼啊盼。他多么希望春天早日来临，多么希望爸爸能够早点儿看到鲜花啊！终于，春天来了！指名诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象，你觉得这段文字写得如何？（美）从何体会出？
抓住“姹紫嫣红”，“轻轻摇晃”，“一阵阵花香”，“一只只蜜蜂”
师述：这一段写得有声有色有味，有动有静有情，美哉！下面用你的朗读表示出来。
过渡：花儿这么美，令人心旷神怡，神清气爽。看，有一位伟大的作家正在尽情地欣赏呢，他就是高尔基。
指名读第5自然段，说说你读懂了什么？
交流
体会关爱
过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的花草，如痴如醉。他想到儿子这样懂事，这样孝顺，浮想联翩。他有千言万语要对儿子说，可儿子不在他的面前，在当时条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语，高尔基在给儿子信中都写了些什么？
1、播放第6到第9自然段的范读录音。
2、关于标点符号使用说明。
3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西――鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？
4、第8自然段中的“美好的东西”指什么？
5、你认为这封信中含义深刻的一句话是什么？
6、引出：“给”永远比“拿”愉快。
指名朗读这句话。
引导感悟这句话。
明确：“给”是留给人们美好的东西。“拿”即向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱。）
反复读这句话。
齐读这封信。
小练笔
高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。
板书：高尔基和他的儿子
高尔基
花 爱 信
《三个儿子》第一课时优秀教案设计
教学目标
1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。
2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。
3.懂得孝敬父母的道理。
教学过程
一、谈话导入，初读课文。
1．板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。
2．揭题：今天这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。
二、认读生字，初步感知。
1．课前预习过课文吗？（出示词语）
（1）请你自由地再读读这些词语吧，注意要读得字正腔圆。
（2）指名小老师领读。
师（评价中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。
师（评价中引导）：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！
师（评价中引导）：“沉甸甸”这个叠词读的时候也要注意。像这样ABB的词语后面的两个字一般可以变调读第一声。再读一遍。像这样的词你还能说吗？
（3）齐读带拼音的词语两遍。
2．这些红色的生字，你有特别好的办法来记一记吗？
（1）指生说；
（2）还有什么好办法，与同桌分享。
3．记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。
三、自读自悟、合作研讨。
（一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？
1．请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。
2．交流。
（1）第一句：指名读，你觉得这位妈妈说这话时心情如何？就请你高兴地来读；你还想怎么读？
（2）第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。
（3）第三个妈妈怎么评价自己的儿子？
3．有一位老爷爷一直在听着、看着，他老人家又是怎样评价“三个儿子”的'呢？
（二）老爷爷是怎么评价这三个儿子的呢？
1．找出老爷爷说的话，读一读。
2．你有什么疑问吗？
指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？
（三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。
1．（自由读读课文第7——11自然段）老爷爷看到三个妈妈打完水拎着水桶回家。她们走走停停，停停走走……这是为什么呀？
（1）指生说。生：因为水太重了。（板书：水重）
（2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？
自由读读，指名说。
（3）（出示第8自然段）特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。
指生交流。
（4）你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗？指生——齐读。
2．这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？
3．她们的三个儿子看见了，是怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____” （指三名同学回答，相机板书）
如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
我想对第 个儿子说： 。
4．现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？
在老爷爷看来，真正的儿子应该是——板书：孝顺 勇于承担
5．是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
（四）《三字经》选文
1．《三字经》也有教导——出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。
师领读；简要解说；齐读。
2．请你用自己喜欢的方式再读读课文吧！
四、指导书写
1．拎、桶、停。
（1）说说发现了什么？左右结构，左窄右宽。
（2）哪个字需要老师指导？
（3）写这个字，你想提醒我们什么？
2．自由练写，师巡视。
《鞋匠的儿子》第二课时教案设计
教学目标：
1．在读书过程中，能联系上下文领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文。
2．学习有感情地朗读课文。
3．初步了解林肯的演讲策略。
课前准备：
1、学生提前将课文熟读；
2、学生通过上网、查阅书籍和向别人请教等方式简单了解林肯的生平情况；
3、学生自学课文，准备课堂老师检查。
教学设计
教学过程：
一、走近林肯，了解林肯的生平。
1．师：谁能告诉大家自己的父亲是做什么的？
老师根据学生回答，说：那么你就是××的儿子了。随即提问3到5名学生。（板书：××的儿子）
师：如果你的父亲是一个普通劳动者，和别人有钱的或当官的父亲站在一起，你心里会怎么想？当别人瞧不起自己的父亲时你又会怎么想？请实话实说。
林肯是一位鞋匠的儿子。（板书：鞋匠）在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？
师：刚才很多同学都发表了自己的看法。现在我们来学习《鞋匠的儿子》看看林肯先生是怎么做的。（齐读课题）
2．哪位同学愿意说说自己对林肯的了解？（学生介绍自己搜集的资料）
指名介绍。
[出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。]
现在你能用一句话来介绍林肯吗？或者说你能来谈林肯给你的感受吗？（引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。）
师根据学生的介绍总结：林肯是一位鞋匠的儿子。他在因为自己父亲的职业被别人嘲笑时，采用了与众不同的处理方式，从而赢得了对方的理解和尊重。
[设计意图：学生不了解林肯，就很难真正地走进课文，去体会林肯在面对批评、讥笑、诋毁时的自信与潇洒。]
二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。
1．请你自读课文，读完后告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？
2．交流：整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的`儿子。
（1） 理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候?
（2） 林肯的父亲是个鞋匠怎么会使整个参议院都感到尴尬？
[设计意图：1、整体读课文，对课文有个大致的了解；2、在整体读的基础上，通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的。]
三、细读课文第3、4自然段，直面“傲慢”与“羞辱”。
1．读第3自然段。看谁能读出这一种“傲慢”。这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？（羞辱、讥讽、嘲笑，让林肯下不了台来，让林肯从此抬不起头，置林肯于死地）
2．你认为这种种意味都集中于这句话的哪个词上？你能听出来吗？
3．指导读这句话。
4．然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑，开怀不已，这笑声充满了快意。听着这样的笑声，你真想说些什么？
[设计意图：1、让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意；2、明白当时总统的处境，从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式。]
四、有感情地朗读林肯的话，从他的话里体会林肯伟大的心灵。
1．在《晏子使楚》中，面对侮辱诋毁，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起的事端，小羊据理力争；我们同样可以从下面这个故事中看到类似反驳：
加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。
林肯与参议员的辩论方式与朗宁一样吗？
2．你能通过读来表现出林肯独特的辩论吗？（进行朗读指导）
3．文章里并没有说林肯当时说话的神情如何，你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？
五、林肯印象
通过学习这篇课文，林肯给你留下了怎样的印象？
让我们通过林肯的名言与有关他的笑话来进一步了解他。
六、作家林清玄简介
1．本文作者是台湾作家林清玄，他也是一位出身很贫穷的作家，所以他对林肯的故事有强烈的共鸣。（作家简介及其感动杀人犯的故事）
2．卑微的伟人。
造化有时会把宠儿放在下等人中间，让他们操着卑贱的职业，使他们远离金钱、权力和荣誉，可是在某个有意义有价值的领域却让他们脱颖而出。让我们来看看《卑微的伟人》。
七、拓展：
1、你的父母是做什么工作的？你怎样看待你父母的工作？
2、当你收到别人的无礼攻击时，你将采取什么态度方法解决？为什么？
请同学们认真思考，然后写成一篇小文章或一个小片段，不拘形式。
八、总结
1．有关林肯的再次总结（幻灯片6）
2．这节课到这里马上就要结束了，感谢大家的真情表达带给老师的感动和快乐。希望在以后的生活中，包括老师在内的五（3）班所有成员都能像林肯先生那样，尊敬自己的父母，热爱自己的父母，并且学会以宽容的心态、智慧的方法对待别人的误解甚至攻击，相信大家一定能做到。今天晚上希望大家回到家里将你写在本子上的话，讲给爸爸妈妈听，并请他们给你说一说自己的心里话。
[设计意图：逼近文章的主题，为以后的学习打下基础。]
《三个小伙伴》第二课时 之三
一、导入1、上节课我们认识了一些生字宝宝，我们一起来读读吧。（出示词卡，学生认读）
2、上节课我们还认识了三个小伙伴（指，学生说）
二、新授
第1自然段
1、（多媒体出示，三个小伙伴一起去种树的画面，以及第一自然段的文字。）
谁来读读这句话？（指名读，评议，齐读）。
2、从图上你能看出他们是去种树的吗？
可是，他们没有带工具啊。他们会遇到哪些困难？（板书：困难）
3、学生自读课文第2―5自然段，找出他们遇到了什么困难。
指名回答，出示困难，读。
第2自然段
1、种树要先挖树坑，没有锄头怎么办呢？他们现在肯定很-----着急。（出示句子）你能着急地读一读这句话吗？（指名读，齐读）
2、这时，小野猪马上说话了。（板书：说）
（出示野猪说话图）谁来给他配配音（学生说野猪说的.话）
出示句子，指名读，齐读，加动作读
3、小野猪是这么说的，他是怎么做的？（板书：做）
（学生读）（出示句子）指名读，齐读。
你会学学小野猪是怎样用嘴巴拱树坑的吗？
想看看小野猪是怎么拱树坑的吗？（出示动画）
加上动作读一读小野猪是怎么做的。
4、小结，完成板书贴
5、齐读第2自然段
第3自然段
1、坑挖好了，还要有肥料啊。可是没有箩筐运肥料怎么办呢？
2、学生自学第3段，找出小袋鼠是怎么说的，怎么做的。
3、指名交流，指导读书，看动画，加动作读，学生完成板书。
4、齐读第3段
第4自然段
该种树了（出示句子）读，加动作读
第5自然段
1、树种好了吗？没有水桶浇水怎么办？
2、学生自学第5段，想怎么完成板书。
3、指名板书贴，说说为什么，指导读书，看动画，加动作读。
4、齐读
第6自然段
1、树种好啦，他们多开心啊，（句子出示）读
2、看他们在跳舞呢（出示动画）
3、我们一起来吧。边跳边读。
三、.总结
树种好了，你认为是谁的功劳？
四、表演
你喜欢他们吗？我们一起来演一演吧！
小组合作，戴头饰练习表演，指名小组表演。
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《三个小伙伴》第二课时 之二
一、复习巩固1、默写生词：没有一同就要伙伴
2、指名认读所默写的词语，及时订正。
二、精读表演
1、出示文中插图（一），图上画了谁？板书：图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是――生齐读课题
1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。
2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。齐读第一自然段
2、出示课文插图（三）
1）生看图说图意。
2）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？
3）出示课文最后一个自然段，指导朗读。
3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？
1）打开书自由读课文，边读边找。
2）根据学生回答出示三个困难。
3）指导朗读。
4、这些困难又是怎么被解决的.呢？再去读读课文的§2~5，边读边想。
指名回答。（老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片）
5、出示小野猪说的话。
1）自由读、指名读
2）师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的长处帮助大家解决了一个难题，你们喜欢这只爱动脑，爱帮助人的小野猪吗？
3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。
4）指名背、齐背。
5）指名演一演小野猪。
6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？
1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书
2）生自学课文。
3）检查自学情况，指名学生表演。
三、分角色集体表演
1、分组表演二到五自然段。
2、他们合作得多愉快啊！再读课文最后一个自然段。
四、.总结
1、小树栽好了，这是谁的功劳呢？
2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助，团结协作才行！
五、教学本课生字
小朋友一起合作学习生字。
1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。
2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。
3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？（与“位”比较）描红。
4、写《习字册》。
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