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数字化图像的采集加工与简单合第二课时教案
一、教学目标：
掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。
二、教学内容：
1. 介绍数字化图像的采集工具
2. 学习用photoshop软件工具处理图像。
3. 图像加工的过程
三、教学重点、难点：
图像加工、合成的过程
1．简介photoshop7.0
photoshop7.0是由美国Adobe公司开发功能强大的图像编辑工具，最早产生于苹果公司的Macintosh平台上，后被移植到PC机的Windows平台上。 它将选择工具、绘画和编辑工具、颜色校正工具及特殊效果功能结合起来，使用多种彩色模式对图像进行编辑处理。强大的图形处理功能受到广大用户的欢迎，目前是蓝苹果机和PC机上最流行的专业图像处理工具。
Photoshop的工作界面：
菜单栏、选项栏、工具箱、工作区、调板
选择工具：套索工具、魔术棒工具、
绘画工具：画各种图形工具、
编辑工具：文字工具
2．新建文件
方法：单击“文件”菜单栏中的新建，弹出“新建”对话框。
该对话框中有“名字”、“图像大小”、“模式”、“内容”、“图像分辨率”
3.打开一个图片文件
用“选择”工具把该图片拖入一个新建文件中。
如果图片有点倾斜，我们就可以利用“变换”调正图形的角度
4．变换工具中的菜单的作用（打开方法：“编辑”菜单|“变换”命令）
命令菜单 | 操作效果 | 命令菜单 | 操作效果 |
自由旋转 | 选中图片自由旋转 | Skew | 改变图片的形状 |
Scale | 缩小或放大选中部分的大小 | Distort | 改变选区形状 |
Rotate | 旋转图片的角度 | Perspective | 使图形呈对角形变形 |
4．有时为了调整原始图片的构图，重新组织图像的布局，突出主题，去除不相关的或不重要的内容，可以用“裁切”工具处理。
裁切的内容是选中的部分，当使用“裁切”工具时，圈住需要保留的部分，再按“退格键”，则不需要的图片内容被删除。
使用“魔术棒”工具，一般选择是相近的颜色，选中欲删除的部分后，按“退格键”删除。
5．色彩调校
⑴色彩模式的调整：图像|模式（Mode），①Grayscale:图片变成灰白
②Bitmap、RGB Color、CMYK Color、Lab Color
③Indexed Color:当使用这个命令时，会弹出一个提示对话框，点击“是”按钮，又弹出一个对话框，在“颜色”框里输入数值“20”（3~256）
④Multichannel:颜色呈爆光（单色）
⑵亮度/对比度的调整
方法：图像|调整（Adjustments）|亮度/对比度(Brightness/Contrast)。如右图
⑶色相/饱和度的调整
方法：图像|调整|色相/饱和度（Hue/Staturation）
Hue:
Staturation：调整颜色的`变化
Hue：调整黑亮程度
⑷色彩平衡的调整
方法：图像|调整|Channel Mixer
6.滤境调整
使用各种专用滤镜进行特殊效果的制作，如锐化、模糊化、渲染、艺术化、扭曲变形等。
三、数字化图像的简单合成
图像的合成——把原来的多幅图像合成一幅图，突出表达某个主题。
操作过程
（1）打开两幅图片，用椭圆选框在某一幅图上欲需要的位置，然后把它拖至另一幅图片的背景层上，给新图层重新命名。
（2）双击新图层，弹出一个“图层样式”对话框。
样式有投影、内阴影、外发光、内发光、斜面和浮雕、光泽、颜色叠加、渐变叠加等。
现设置“外发光”样式。
（3）双击“背景”图层，将其转换为“图层0”并将“不透明度”调小。
（4）设置特殊效果：滤境|扭曲|球面化。
实践题：
利用搜索引擎查找一些关于地球的图像资料，然后用Photoshop工具处理。
要求：①用套索工具把画面分面两部分，右面做成浮雕效果，使现在的地球与未来的面貌形成鲜明的对比。
②用色彩反转效果突出地还应未来的残酷主题。
③通过“镜头光晕”效果表现阳光的光晕。
④文字阴影起画龙点睛的作用。
5.1.3 5.1.4 数字化图像的采集、加工与简单合成一、教学目标： 掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。二、教学内容：1. 介绍数字化图像的采集工具 2. 学习用photoshop软件工具处理图像。3. 图像加工的过程三、教学重点、难点：图像加工、合成的过程教学过程
第一课时 获取数字化图像的途径： ①将传统照片数字化（扫描） ②从数相机中采集 ③从网络或其他数字化资源库中获取需要的图像素材 ④从影像资料中捕获一、数字化图像的采集工具 ⑴数码摄像机（数码视频摄像机，dv） ⑵数码照相机 优点：无需胶卷、冲印、即拍即见、便于编辑传输。数码照相机可以与计算机连接，将照片影像输入电脑保存，这样不用担心相处时间长了会变色，而且还能使用专门的照片图像处理软件对照片中不满意的地方进行修补和高速使照片更加趋于完美。（3） ⑷数字播放机（mp3/vcd/dvd） ⑸扫描仪 二、图像的加工 用多媒体工具获取的图形、图像并不能表达主题内容，必须用适当的工具进行加工处理，方可获得符合要求、贴近主题的图形、图像。
第二课时 1．简介photoshop7.0 photoshop7.0是由美国adobe公司开发功能强大的图像编辑工具，最早产生于苹果公司的macintosh平台上，后被移植到pc机的windows平台上。 它将选择工具、绘画和编辑工具、颜色校正工具及特殊效果功能结合起来，使用多种彩色模式对图像进行编辑处理。强大的图形处理功能受到广大用户的欢迎，目前是蓝苹果机和pc机上最流行的专业图像处理工具。 photoshop的工作界面：菜单栏、选项栏、工具箱、工作区、调板 选择工具：套索工具、魔术棒工具、绘画工具：画各种图形工具、 编辑工具：文字工具2．新建文件 方法：单击“文件”菜单栏中的新建，弹出“新建”对话框。 该对话框中有“名字”、“图像大小”、“模式”、“内容”、“图像分辨率” 3.打开一个图片文件 用“选择”工具把该图片拖入一个新建文件中。 如果图片有点倾斜，我们就可以利用“变换”调正图形的角度 4．变换工具中的菜单的作用（打开方法：“编辑”菜单|“变换”命令）
命令菜单
操作效果
命令菜单
操作效果
自由旋转
选中图片自由旋转
skew
改变图片的形状
scale
缩小或放大选中部分的大小
distort
改变选区形状
rotate
旋转图片的角度
perspective
使图形呈对角形变形 4．有时为了调整原始图片的构图，重新组织图像的布局，突出主题，去除不相关的或不重要的内容，可以用“裁切”工具处理。 裁切的内容是选中的部分，当使用“裁切”工具时，圈住需要保留的部分，再按“退格键”，则不需要的图片内容被删除。 使用“魔术棒”工具，一般选择是相近的颜色，选中欲删除的部分后，按“退格键”删除。 5．色彩调校 ⑴色彩模式的调整：图像|模式（mode），①grayscale:图片变成灰白 ②bitmap、rgb color、cmyk color、lab color ③indexed color:当使用这个命令时，会弹出一个提示对话框，点击“是”按钮，又弹出一个对话框，在“颜色”框里输入数值“20”（3~256） ④multichannel:颜色呈爆光（单色） ⑵亮度/对比度的调整 方法：图像|调整（adjustments）|亮度/对比度(brightness/contrast)。如右图 ⑶色相/饱和度的调整 方法：图像|调整|色相/饱和度（hue/staturation） hue: staturation：调整颜色的变化 hue：调整黑亮程度 ⑷色彩平衡的调整 方法：图像|调整|channel mixer 6.滤境调整 使用各种专用滤镜进行特殊效果的制作，如锐化、模糊化、渲染、艺术化、扭曲变形等。 三、数字化图像的简单合成 图像的合成——把原来的多幅图像合成一幅图，突出表达某个主题。 操作过程 （1）打开两幅图片，用椭圆选框在某一幅图上欲需要的位置，然后把它拖至另一幅图片的背景层上，给新图层重新命名。 （2）双击新图层，弹出一个“图层样式”对话框。 样式有投影、内阴影、外发光、内发光、斜面和浮雕、光泽、颜色叠加、渐变叠加等。 现设置“外发光”样式。 （3）双击“背景”图层，将其转换为“图层0”并将“不透明度”调小。 （4）设置特殊效果：滤境|扭曲|球面化。 实践题： 利用搜索引擎查找一些关于地球的图像资料，然后用photoshop工具处理。 要求：①用套索工具把画面分面两部分，右面做成浮雕效果，使现在的地球与未来的面貌形成鲜明的对比。 ②用色彩反转效果突出地还应未来的残酷主题。 ③通过“镜头光晕”效果表现阳光的光晕。 ④文字阴影起画龙点睛的作用。
设计内容
《图像采集与加工》中图像的格式与类型，两节课之间的承前启后
设计思路
打破原有课程顺序，用一节课时间让学生体验图像加工的魅力，在课堂结束前，利用保存文件时文件格式的选择讲解图像的格式，且利用保存时图像品质选择，选择“低”与“最佳”，做出比较，有出现失真，引出下节课内容图像的类型点阵与向量。
理论基础
体验式教学
教学过程
一、前期工作
Ps图片展示（班级自己学生的ps图片结尾，引起学生学习兴趣）
1、photoshop软件
2、图像的采集
3、图像的.合成
学生兴趣点
将自己与喜欢的名人进行合成
二、本微课设计点
4、图像的格式
任务三：
（1）保存图像，以源文件格式“学号.psd”保存与桌面
（2）将图像另存，以“学号.bmp”及“学号.jpg”保存与桌面，三幅图像的大小分别为_______、_______、_______
设计意图分析：
如果课程开始直接讲解图像的格式，学生不能很好理解，对老师讲的bmp、jpg没有具体的概念，相当于听了桌子、椅子，不能将bmp、jpg与图像联系起来。
所以，在前面将学生兴趣点提高到一定的高度后，并且自己已经有了独立完成且喜欢的作品后，对图像有一定认知的情况下，通过保存操作，理解图像有哪些格式及其区别，学生能够接受并内化为自己的知识，纳入自己的知识结构。
学生搜索信息，表达自己的体验，教师最后总结
Bmp、jpg、gif、psd、png概念及之间的区别
5、图像的类型
任务四：
将图像另存为jpg格式时，将图像品质修改为如图，注意图像画质的细微变化及存储空间的变化。
教师总结：
设计意图分析
此时已到课程结尾处，学生保存的时候还会遇到一个问题，即图像品质的选择，多数情况下，我们只是选择最佳就过去了，但是为了下节课做准备，此处要求学生选择低与最佳，做出比较，发现问题，提出问题，留下悬念。下节课开始即可提出疑问，并且比较向量与点阵图的放大效果。
[教学内容]
国标本第二册）
[教学要求]
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
[教学重点]：
分角色朗读，理解人物对话。
[教学准备]：
小河情景图，实物投影仪，流水音乐。
[教学过程]：
一、复习引入
1．读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。
2．指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（弯弯的小河，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”是从河水方面来说的），课文中的小河水清得怎么样？（一眼能看到底）
送词：水，清得一眼能看到底，就是。（板书：清澈见底）
3．指名说说青字怎么写？（生讲师写）课文中哪个词说明草很青？
（板书：碧绿碧绿）
4．用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。（引导学生说得完整、具体）
二、精读感悟
（一）第一次对话
1．自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。
2．交流提示（指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气）将清、一眼、底读得稍重些。
各自读、个别读、齐读。
3．过渡：想想小河有没有骄傲或得意？它是怎么做的？
自由朗读
4．交流、送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示谦虚（板书：感谢）
5．指导朗读：首先要读得谦虚，在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词，加强语气。
个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读（要求尽量不看书）。
6．两人小组讨论，完成练习原来是才会有。
7．看着板书念2、3两节。（放音乐）
过渡：小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢，下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节，看看小河与青草的`第二次对话说了些什么？
（二）第二次对话
1．伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的第二次对话说了些什么？
2．交流，板书：感谢。
3．指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作：练习表情和语气；男女生分角色读，配上合理的动作；不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。
4．完成句式练习：原来是才会有。
（三）齐读小结
1．听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。
2．提问：你对小河与青草有什么感觉？板书：互相合作、互相承认
3．师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更加美好。
4．齐读第6小节。
三、想象迁移，练习说话（音乐伴奏）
指图：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？
两人小组任选两个角色进行说话练习。
指名上台表演。
集体起立，进行说话表演。
四、师总结
同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身后都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作。好吗？
《小河与青草》的第二课时优秀教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重难点：
1、认识15个生字，在四字格中正确书写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体、水彩笔、头饰、宣传标语
第一课时
教学过程
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
(1)(多媒体出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么?你最喜欢什么?
结合学生回答板书小河青草
(2)教学青
青这个字读时要注意什么呀?(后鼻音)谁会读?(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有青字?
(3)揭示课题
板书与
多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。
教学与：这个字的音节(yu)是什么音节?(整体认读音节)
指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听?
齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：
(1)读准字音，不丢字，不加字。
(2)用一画出要求会写的字，用△画出要求会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况
(1) 出示生字词
bian dao gan xie an
小 河 边 看 到 感 谢 河 岸
jin jin bao zhu xi ai chong zu
紧 紧 抱 住 喜 爱 充 足
hun zhuo bi lu bi lu fen ku
浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯
①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。
②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读
③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。
④齐读词语
(2)检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段?
②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。
③引导评价
谁来说说，你觉得他们读得怎么样?
三、精读训练，读中感悟
学习第一自然段
1、看一看
多媒体出示图片
请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的?
2、读一读
同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。
指名读第一自然段
3、画一画
小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗?
生自己动笔练画，师巡视。
4、议一议
①请小朋友们分成小组，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么?
②实物投影两位同学的画作。
大家看了这两幅画，有什么想说的吗?(引导学生评议)
5、品一品
(1)出示句子弯弯的小河边，长满了青青的小草。
学生自由读句子。
你觉得小草长得怎么样?(多)哪一个词写出了小草的多?(长满了)
(2)指导朗读
小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢?
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。
③请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。
6、背一背
(1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。
(2)看图练背
多媒体出示图片
请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
(3)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。
四、识记生字，指导书写
1、出示生字青边对能到
2、认读生字并扩词
注意青qing 能neng要读准后鼻音。
3、按笔顺描红
(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。
(2)你记住了哪个字，是怎样记的?
4、指导书写
(1)观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么?
②指名交流：谁来说给大家听一听。
青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。
边：半包围结构。第四笔与第五笔不能交叉。
对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。
能：左右结构。左右基本相等。第三笔是竖，不可写作。
到：左右结构，左宽右窄。第六笔是提。
(2)师范写
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)反馈指导，加深印象。
①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好?好在哪里?哪些地方还要改进?
②重点比较青
青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看?(横空相等，长短变化)
6、继续练习
第二课时
教学过程
一、复习旧知、导入新课
1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。
2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。
3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢?听了他们的谈话，你也许就会明白了。
二、品读课文，读中悟情
(一)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么?
(1)多媒体出示：小草对小河说你的水真清啊，一眼能看到底。
(2)小草觉得小河怎样?板书清
(3)自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
(4)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河，谁来夸夸它?
(5)指导朗读
①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读，引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美，小河骄傲了吗?
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?板书感谢
(3)动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。
(4)从紧紧抱住你读出了什么?
实物投影小草。
为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗?
(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的'语气朗读第三自然段。
6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草?
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢?我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿的，真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么?
(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗?
(4)朗读，理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢?
③这里的要不又是什么意思。
④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢?
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组，自由练习表演。
(2)小组汇报。
指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看
引导学生评议：演得怎么样?
(3)为动画配音
小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗?
谁愿意当小河?谁愿意当小草?
3、练习背诵课文。
三、课外延伸，强化感受
1、动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。
2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么?做些什么?
3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做?
4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!
诵读宣传标语
四、识记生字，指导书写
1、出示生字住得分干。
2、认读生字并扩词。
3、按笔顺描红。
(1)自由练习描红。要求：边描边记。
(2)你记住了哪个字?
4、指导书写
(1)观察范字
讨论：你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友什么?
(2)师范写讲解
住：左右结构。左窄右宽，末笔横较长。
得：左右结构。左窄右宽，右上上宽下窄。
分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇，不能写作、。
干：独体字。第二横稍长。
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)实物投影学生的作业，引导学生互相评议、修改。
(3)继续练习。
附板书设计
小河与青草
小河←→青草
清 绿
八年级上册《理解与宽容》第二课时教案
第二课时
导入：出示图片：弥乐佛
师：弥乐佛最大的特征是什么呢？
生：（略）
师：一个是肚子大，还有一个就是永远都这么乐呵呵的。他笑什么呢？这么大肚子装的是什么呢？
生：（略）
师：弥乐佛肚子里装的就是宽容。看着这个弥勒佛，我们是否想到一副对联呢“大肚能容 容天下难容之事，笑口常开 笑天下可笑之人”横批我们可以用两个字来形容“宽容”，一个人只要有一颗宽容的心，才能容天下难容之事、笑天下可笑之人。这就是我们这节课所要所的内容。
一、宽容
情景设想：
有位老师发现一位学生上课时时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。
师：如果这时老师面对学生的恶作剧大发雷霆然后狠狠批评他，试想结果又会怎样？
生：（略）
师：老师没有发火，只是憨憨地笑道，要学生课后再加加工以画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为颇有造诣的漫画家。读完这则小故事，同学们有何感想呢？
生：（略）
师：从这个故事我们可以看到老师有一颗宽容的心，他能包容学生对他的冒犯和不尊重，原谅和不计较他的过错，最后他也获得了学生的尊重。拥有宽容的人，在遇到冲突和矛盾的时候，他会把爱放在第一位，而不是恨。拥有宽容的人，他把一些人很看重的事情看得很轻。宽容别人，其实就是宽容我们自己。多一点对别人的宽容，其实，我们生命中就多了一点笑容。如果我们对任何的冒犯和过错都斤斤计较、耿耿于怀、放不开，那么，我们一定会获得恨累。因此，宽容能驱散生活中的痛苦和眼泪，它能传播心灵的快乐和微笑，生活不能没有宽容。
1、宽容的内涵（板书）
问：根据你的理解和经验,你认为什么叫宽容?
生：
师：宽容，就是以一种谅解和包容的心态和行为去对待与自己不同的观点和意见、与自己不同的性格和志趣、甚至是别人的过错和冒犯，达到人与人的多样化的共处与合作。
“宽容”解说：“宽容”都是宝盖头，可见都是宝贝。“宽”字下面，是草字头和“见”，也就是说像杂草一样的看法都允许并存。可是我们往往连一种异见都无法包容，何况更多乎？“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说你的理，我说我的理，不妨求同存异，但我不会不让你没有说话的权利。
“人非圣贤，孰能无过”，现实生活中难免有意无意间伤害别人或被别人伤害，所以我们要体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，请求他人原谅,同样也要真诚接纳、理解、原谅他人的过失。
那么，在日常的生活和学习中，同学们有没有宽容过别人或被别人宽容过呢？
生：（略）
师：既然生活不能没有宽容，那么宽容在生活中会给我们带来什么样的好处呢？
2、好处：
（1）、有宽容才能共处（板书）
师：有宽容才有创造，伟大的创造成果需要在充满宽容的精神环境中才能发明出来的。因为创造总是要走前人没有走过的路，必须经过探索、实验，因此，免不了失败。比如：爱迪生经过无数次的实验才发明电灯的，如果人们对他们实验的失败一味的进行嘲笑、打击，那么，他们就容易丧失创造的欲望，社会就很难再有进步和创造，因此，对于一些新生的事物或思想，或理论的创造，我们要有一颗宽容的心，包容和谅解创造者在创造过程中遇到的困难和失败，这样，社会才能进步、发展。所以，有宽容才有创造。
（2）、有宽容才有创造 （板书）
阅读感悟：负荆请罪
在赵国，蘭相如懂谋，廉颇有勇。蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了“负荆请罪”的故事。从此，蘭相如和廉颇就成为了好朋友，一起努力保卫赵国。
师：学会宽容，是成就事业的需要。古往今来能够成就大事业的人都有着恢宏的气度，因为只有为人宽容，才能接受和倾听别人的意见，也只有宽容的人才能够交到更多的朋友，在困难时得到帮助，因此才能成就事业，因此，成功的事业总是离不开集体的智慧与合作，如果蘭相如没有一颗宽容的心，听到廉颇对他挑衅的话时，就和廉颇争锋相对，相互明争暗斗，不再合作来保卫国家，那么，当秦国来侵略时，赵国可能就会灭国。所以，有宽容才能成就事业。
（3）、有宽容才能成就事业（板书）
只有为人宽容，我们才能倾听和采纳各种不同的意见，我们才能积累经验，提高能力；只有为人宽容，我们的朋友才会越来越多，在困难时会得到帮助；只有为人宽容，我们才能与他人合作共事。古往今来，成就大事业的'人，都有宽容待人的气度，这就是“海纳百川，有容乃大。”
情景分析：
小强吃饭很挑食，每当菜不合胃口时，就把筷子一摔，把碗一推，脾气大发：“这么难吃，不吃了！”当妈妈要批评他时，奶奶总是说：“孩子还小，长大了自然就不会了！”
问：奶奶阻止妈妈批评小强的做法可取吗？为什么？
生：（宽容不等于纵容、放任。）
师：宽容也不等于容忍，尤其是对于那些违法犯罪的行为，我们决不能姑息容忍。如光天化日之下，见贼人行窃，有的人缺少同坏人坏事做斗争的勇敢精神，懦弱地“容忍”，使恶人更加嚣张妄为。
3、宽容不是纵容，应掌握适度的原则
宽容，并不意味着放弃自己的独立思考和主张，为了一团和气，而一味地迎合别人。坚持自己认为正确的意见，同时容纳别人合理的意见，这就是“和而不同”。
二、培养宽容精神 （怎样培养宽容精神？）
（1）正确认识自己。
要正确认识自己。认识自己的不足，要看到自己的弱点和局限性，对不同意见保持谦虚的态度，才能扬长避短，互相理解，互相促进。
（2）不断求知。
要不断求知。知识能提升我们的理智，使我们更好地理解他人。
（3）提高修养。
宽容是良好修养和高贵气质的体现。宽容是一种依托于博大胸襟的高尚境界。拥有宽容胸怀的人，应该是宽宏大量，与人为善，能主动为他人着想，关心和帮助别人的人。为此，我们想拥有宽容的精神，应从日常生活小事中培养自己良好的修养和高贵气质。
（4）学会把握自己的情绪。
要学会把握自己的情绪。在与人共处中，能够控制自己的情绪，以避免争吵和冲突，是一个人心理素质成熟的表现。
比如，当可能发生冲突时，学会迅速改变思考的角度。当你在学校的林荫道上行走，被骑自行车的冒失鬼猛地撞了一下，疼痛难忍。这时，你应该转念一想：“这人是不是有急事？”“这家伙是不是不太会骑车？”这样，你的怒气也就烟消云散了。
当冲突发生时，可以命令自己赶快离开现场，让怒火在一个冷静的场合慢慢冷却、平息。同时，要转移注意力，不要想刚才令自己发怒的事，并放松、调整情绪；当冲突发生时，暗暗命令自己，必须在这种关键时刻向众人显示你的风度和能耐，以使自己站在一个高处，宽以待人。
情景分析：
小明和小亮是同班同学，同住一间宿舍。一天小明发现自己的100元钱不见了，他怀疑被小亮偷拿了，为此，他有意无意地在小亮面前说风凉话。小亮听了心里很不是滋味，他本想跟小明辩白一番，但反过来想，小明家境不富裕，丢了生活费难免着急上火。想到这儿，小亮就不生气了。过了几天，小明在笔记本中找到100元钱，他顿时羞愧难当，连忙向小亮道歉。小亮很大度，不仅没有计较，反而向小明祝贺：“找到了就好，我为你高兴。”
问：（1）小明为什么要向小亮道歉？
（2）小亮处理问题的方式对你有什么启发？
生：
师：对待他人的误解做到泰然处之，通情达理，不能因为别人的误解而怀恨在心，学会理解、忍让，对他人的过错不予追究，力求以理服人、以诚交心。
故事感悟：《钉子》
有一个坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子，并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢地，每天钉下的数量减少了，他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。于是，有一天，这个男孩再也不会乱发脾气了。他告诉父亲这件事情。父亲又说，现在开始每当他能控制自己脾气的时候，就拔出一根钉子。一天天过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子给拔出来了。
父亲握着他的手，来到后院说：“你做得很好，我的孩子，但是看看那些围栏上的洞。这些围拦将永远不能回复到从前的样子。你生气的时候说的话就像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。”
小结：人与人之间常常因为一些无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。如果我们都能从自己做起，宽容地看待他人，相信你一定能收到许多意想不到的效果。
板书设计
三、生活不能没有宽容
1、有宽容才能共处
2、有宽容才有创造
3.有宽容才能成就事业
4.宽容并不意味着放弃自己的独立思考和主张
四、培养宽容精神
1.培养宽容精神需要正确认识自己
2.培养宽容精神需要不断求知
3.宽容是良好修养和高贵气质的体现
4.培养宽容精神要学会把握自己的情绪
教学反思：
第二课时
一、教学目标
（一）通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。
（二）认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好些。
（三）了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。
（四）练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。
5．朗读课文。
二、教学重点
通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。
三、教学难点
理解事物之间是有相互联系的，只有掌握它们的规律，才能把事情做得更好。
四、教学过程
（一）指导学习第一段。
请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。
（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）
什么事使农民伯伯感到奇怪？
（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。
抓住重点词，理解这句话的意思。
“总”是什么意思？
（一直）
“风调雨顺”是什么意思？
（“调”：调和；“顺”：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）
“不见起色”是什么意思？
（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）
（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）
为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？
指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。
蛇与庄稼有什么联系呢？
请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。
学生边回答，教师边板书。
板书：
学生分析到这里，教师要做一个小结。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。
通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。
（二）学习第二段。
同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？
让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。
（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）
猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。
（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）
根据同学的回答，教师归纳出板书：
板书：
这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。
猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。
事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。
（三）学习第三段。
请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？
要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。
（学生边回答，教师边板书。）
板书：
这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？
请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。
学生边说教师边板书：
（人→吐痰→肺结核）
找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。
（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？
陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）
为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？
（“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）
我们如何弄清事物之间复杂的联系？
出示小黑板或投影片并读短句：
这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。
这句话与前面所学的内容有什么关系？
（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）
齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）
请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？
发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。
（①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）
（四）总结全文。
通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。
（五）完成课后第4题。
指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用，然后再试着造句。
比如“甚至”含有更进一步的意思。“掌握”是了解事物，因而能充分支配或运用的意思。“除了……还有……”表示在什么之外，还有别的认识词语的意思和作用后，让学生独立思考，造出句子，同学之间说一说，教师请个别学生发言。
举例如下：
甚至：今年夏天气温太高了，甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。
掌握：只有掌握了正确的学习方法，才能取得好的学习成绩。
除了……还有……：我的家乡除了盛产苹果外，还出产鸭梨、葡萄等果品。
（六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。
[《蛇与庄稼》参考教案（第二课时） 教案教学设计]
高天
一、复习、巩固。
1.默写生字词。
蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
（易错字指导）
2.理清课文思路。
课文主要讲了爱因斯坦与小女孩之间怎样的事情？
（爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。）
3.上节课学习内容的复习。
上节课我们学习了课文的第一部分，爱因斯坦与小女孩的偶然相撞，我们一起来朗读一下这一部分，人物的语言、动作、外貌与穿着多加注意！（齐读1--3）
小结过渡：小女孩直纳闷，上节课我们也对“爱因斯坦是不是世界上最伟大的人”做了初步的思考？今天我们通过爱因斯坦与小女孩间的进一步交往，继续深入体会。
二、学习课文内容。
（一）相遇
请同学们默读课文4、5小节，把描写爱因斯坦语言、动作的语句画出来。
1.交流。（朗读、思考、体会）
穿着行为：“仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”与前文“他一边埋头走路，一边像是在思索什么。”联系在一起思考、体会。
（不拘小节，不修边幅，只知道思考科学。）
语言：爱因斯坦与小女孩的对话（重点朗读、体会）。
“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”
“噢，他只说对一半，我是爱因斯坦，但并不伟大”
“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
表情动作：“……眼里放射出温柔的目光……两手一摊，肩膀一耸……”
爱因斯坦对孩子的爱心和对自己的一颗童心。（直率、坦诚……）
对人物多方面的理解体会爱因斯坦的平凡深处的伟大。
2.小结第二部分。
（二）相邀
正是因为爱因斯坦对孩子的爱心，所以他邀请小女孩去工作室做客。请同学们自由读课文，把比印象最深的地方画出来。
（1）与先前穿戴的对比。（强烈的反差）
（2）工作室一塌糊涂与先前穿戴的吻合。（只知道科学研究）
（3）“手把手教”理解体会。
交流、朗读、思考、体会（平凡--伟大）
（三）相处
大科学家爱因斯坦与小女孩又能有多少共同的话题呢？令人费解
“她教我……我呢……只好教她……”（满足、互教互学、慈祥可敬）三、小结，体会伟大。
这个故事并不是 奇谈，而是一段佳话，学习了本课对人物有了充分的了解，我们再来思考“爱因斯坦是不是最伟大的人？”
平凡--伟大
作者邮箱： gaotian111981@.sohu.com
[爱因斯坦与小女孩[第二课时](网友来稿) 教案教学设计]
一年级数学上册《分与合》第1课时教案
教学要求：使学生从不同的两种思考行式逐步记住10以内各数的分与合。
教学重点：较大数的`分与合学习。
教学难点：较大数的分与合的教学。
教学过程：
一、复习引入
1、师生手指游戏1—10，边说边动。
2、出示：5个胡萝卜，两只白兔的图片
3、生边看图边数出是多少。
二、学新知
1、创设情景一、看了图片，你有什么想法？（分萝卜）
2、要把5个胡萝卜，分给2个小白兔，可以怎样分？
3、生动手分一分，边分边说。师引导：5可以分成3和2，2和3和起来是5
4、把自己分的说给同桌听听。
5、汇报
6、创设情景二、7个气球分给2个小朋友，可以怎样分？
7、生边说边动手分，汇报发现规律
师板书：123456
654321
三、练习
1、六本书放在两个书架上，应该怎样摆？
生先摆一摆，再说一说
里填几。
441327312
7
2、猜一猜。
（1）有5个围棋，左手拿2个，右手拿（ ）个
（2）有6个围棋子，左手拿（ ）个，右手拿（ ）；7个哪？
四、小节
今天，同学们表现的都很好，希望你们能把物体一次按不同的方法分好，再检查两份合起来是不是原来的整体。
五、作业
书23页第2、3题
板书：
分与合
小学一年级语文《蚂蚁与蝈蝈》第二课时教案
第二课时教案
江苏省宿豫中学小学部关春艳
一．课前活动：
1。flash动画歌曲《劳动最光荣》
2．师：你们喜欢看动画片吗？都看过那些动画片？看过的动画片真多！有……还有小哪咤！谁来说说小哪咤？愿意和小哪咤交朋友吗？它呀最喜欢和蔼动脑筋、积极发言的小朋友交朋友了！那就看你们今天的表现喽！
活动过程：
二．复习、检查生字词：
上节课，我们出读了课文，这节课我们继续学习19课《蚂蚁与蝈蝈》
（读课题）
文忠的字娃娃、词宝宝还记得吗？
[课件演示]：
粮食、满头大汗、自由自在、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺、装、饿。
1．指名读。
2．男女生赛读
3．齐读。
三．细读课文
过渡：真是了不起，生字词读得这么好，相信课文会读得更好。
1．说一说：
课文的一开始就写了夏天，那你说说，夏天是怎么样的呢？
是啊，夏天真热。就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。它们是怎样搬粮食的呢？请小朋友们自己读课文第一自然段，把蚂蚁是怎样搬粮食的读给同桌听，也可用自己的话说给同桌听！
2．读一读：
第一自然段：
①学生交流读
②[课件演示]：运粮过程
这是一群什么样的`蚂蚁？你能读出它们勤劳吗？
师评：XXX这位小朋友把这几个次读的比较慢、比较重，好像自己就是劳动的蚂蚁中的一员，正卖力地干活……
XX，他在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定体会到了干活的艰辛。
③即兴表演读。你愿意做哪一只蚂蚁？（请数名学生背着包、拉着板凳表演读，其余学生在位子上一起表演读。[课件演示：第一自然段动画]
④齐读。是啊，它们干得多卖力呀，真是值得表扬。用赞扬的语气齐读第一自然段。
板书：
第二自然段：
师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？
[课件演示]：
①说一说
②请生读。（找到课文中的部分读一读）
师评：他读时抬起了脑袋，读的特别轻松，还带上了得意的表情，真棒
（解释：自由自在）
③自由练读。
④男女生赛读，齐读。
师：蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现多么不同呀！男女生分角色读1，2段读，表演，读的真好！表演的也非常好！我宣布你们都被评为最佳表演奖！
板书：懒
第三自然段：
1．过渡：时间过得真快，一转眼，冬天就到了，你听，西北风呼呼地刮起来，天气多冷呀！
[课件演示]
2．看图，这时蚂蚁们有的有的个个，它们躲在洞里安然过冬了。
3．而这时，还是在那棵大树下，蝈蝈们有的有的个个。老师仿佛听见蝈蝈在说什么话呢！它们会说什么呢？
是呀！它们现在好后悔呀！
4．打开书，齐读第三自然段，注意读出蚂蚁和蝈蝈的不同语气！
四。小结：
1．学到这里，你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么？
总结出：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。
告诉学生一个成语：人无远虑必有近忧。
2．让我们再一次有感情地读一读课文！
3．表演。
过渡：小朋友们读的棒极了！有哪些小朋友想来作勤劳的小蚂蚁？还有那些小朋友愿意做懒惰的蝈蝈，让人们接受这个教训呢？
五。拓展、延伸：
1．接下来，老师再送给大家一篇三字经：
烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。
试读、领读、齐读
2．二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？
3．小朋友们说得真不错，聪明的哪咤送给我们大家一首好听的歌曲，来奖励小朋友们！你们听……
[课件展示]歌曲《我有一双勤劳的手》视频《蚂蚁和蝈蝈》。
第06课-阿长与《山海经》（第二课时）教案
教学目标：
知识与能力：
1、识记重点字词，回顾作者。
2、理解重点句子的含义。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；
过程与方法：
4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；
5、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；
情感与价值观：
6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。
教学重点：
选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
教学方法：
合作探究法、复述法。
课时安排：
2课时
第二课时
教学要点：
1、理解重点句子的含义。
2、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
3、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的`写法。
一、思考回答：
1、文章题目能不能换成《阿长的故事》或《记我的保姆阿长》？
2、那么，《山海经》是本什么样的书，令少年鲁迅那么向往呢？
学科网]
3、请大家认真阅读课文后半部分。
二、品析下面句子：要求要学会抓关键句，含义深刻的句子。表现人物形象贫者的句子。我们要细加咀嚼，写出批注。
小知识：什么是关键句？一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情谊，这样的语句成为关键性语句。
1、大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
2、 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（请同学们想象她买书的经过）
3、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书。
4、这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
思考：综前所述，作者详写买《山海经》的事件，意图已经非常明显。同学们，你们能说说作者为什么要详写这件事呢？
7、仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
以上语句，可见作者语言精妙。
三、归纳：
1、阿长是个什么形象？
2、本文要表达什么感情，怎么表达的？
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。
欲扬先抑、详略得当
可见作者构思巧妙。
本篇语言精妙、构思巧妙，经典篇目，同学们下去要反复朗读。
五、作业：
课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听
《与朱元思书》第二课时 教案教学设计
与朱元思书
授课者：王添丁
授课时间：-03-04
教学地点：多媒体体教室
教学目标：
1. 理解本文景物描写的特点．
2. 疏通文意并熟练地背诵课文．
3. 体会作者由观赏景物而引发的内心感触．
教学重点:
1. 理解课文的思想内容．
2. 疏通文意并熟练地背诵课文．
教学难点：
理解本文景物描写的特点
课时安排:两课时
授课时数:第二课时
课前准备：
学生：借助注释和工具书认知生字词，反复诵读课文，直至熟练背诵．
教师：搜集有关资料，制作多媒体课件．
教学过程:
一、复习旧课 :1.集体背诵课文;2.抽查重点字词的含义.
二、问题探究 :
1. 本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句．
2. 本文主要采用什么表达方式？目的是什么？
3. 文章流露了作者怎样的思想感情？
4. 本文在语言上有什么特点？
§§分小组讨论明确：
1．本文主要描写了从富阳至桐庐一百余里的奇山异水。中心句是＂奇山异水，天下独绝＂．
2．描写，表现了山川的景色，突出了富春江一百余里水之清澈和两岸夹山之高．
3．抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的`大自然、避世退隐的高洁志趣。
4．本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对仗和声律．
三、探究景物描写的特点：
1．抓住了景物的特点，突出了＂奇山异水＂
2．按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山．
3．采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机．
（夸张，对偶，拟人，比喻）
4.详写山，略写水．疏密有分，轻重有度．
5. 文兼从视觉和听觉两方面写景。
从听觉来写：
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
从视觉来写：
（1）“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。
（2）“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
（3）“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。
（4） “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出
了江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。
6.本文兼从动态和静态两方面写景
动态：游鱼，泉水，好鸟，蝉，猿。
静态：细石，高山，寒树。
7.本文兼从虚写和实写两方面写景
虚写：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反。
实写：前面写景部分。
8.本文兼从正面描写和侧面描写两方面写景
正面描写：水之清，山之高，寒树。
侧面描写：鸟，蝉，猿，鸢飞戾天者，经纶事务者。
四、教师小结：
五、布置作业：
1.背诵《与朱元思书》。准备默写。
2.完成课后练习。
3.仿照课文写一篇观景的短文。
校本课程 太极拳入门知识与实践 第二课时 备课 教案
太极拳入门知识与实践 备课 第二课时 时间： ，3，8 地点： 体操房 出席情况： 教学目标 1． 要求学生了解杨氏太极和陈氏太极拳主要特点。 2． 了解什么叫站桩。 3． 初步了解拳式呼吸。 4． 学习起势、左右野马分鬃、白鹤亮翅、左右搂膝拗步、手挥琵琶。 教学过程： 一、对30位同学进行分组。 分成4排。 二、纪律要求 1、 老师授课时要安静认真听讲，保证听课效果。 2、 加强运动安全意识。在做有关基本功练习和学习相关招式时要循序渐进，防止关节和韧带拉伤。对于技击性的动作以自我体会为主，用意不用力，或者做到点到为止，不可肘、靠发力。 3、 穿宽松的衣裤，平跟软底运动鞋。 4、 不可无辜缺席。不得已时要提前请假。 三、主要手型介绍。 1、 掌 2、 拳 3、勾 四、主要步型介绍 1、 马步 2、 弓步 3、 仆步 五、预备式 双腿站立，平稳呼吸。 讲解太极拳的呼吸方式。 从自然呼吸慢慢过渡到到拳式逆呼吸的`过度。 1、 自然呼吸 2、 拳式逆呼吸 3、 呼吸要深、缓。不可憋气。 六、起势 1、 站立转马步 2、 马步要领：立身中正，虚领顶劲，含胸拔背，塌腰，松胯，沉肩坠肘，气沉丹田。上虚下实，意念放松。练太极是一个求软摧僵的过程，练出似弹簧般的张力，全身精气膨胀 七、左右野马分鬃、白鹤亮翅 八、左右搂膝拗步、手挥琵琶。 九、课后作业 回顾本节课讲授的内容，利用活动课练习站桩和呼吸。 （动作详解见博客中简易太极拳英文解释部分）。一、学生分析
本课围绕学生感兴趣的主题Myfamily引出句子Who’sthat/boy/girl/woman/man?及其回答She’s/He’s…,同时教会学生womanmanfathermother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答She’s,He’s有些学生分得不是很清楚。
二、教材分析
这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
三、教学目标
依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。
【知识目标】听、说、认读单词womanmanfathermother,句子Who’sthatboy/girl/woman/man?She’s/He’s…并能在情景中运用。
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计
【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题Myfamily展开对话，并尝试模仿情景自编对话。
【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。
【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。
四、教学策略了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。
五、教学过程
1热身（Warm-up）
播放第一单元Let’sdo，让学生做TRP活动。接着同学生做freetalk的谈话，让学生进入到英语课堂中。
2预习（Preview）
张贴学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，让学生用Who’sthat?来猜，同时把学生分为喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个组。这样不但提高了学生的兴趣，还为下面学习Who’sthat？的句子打下基础。
3新课呈现
（1）在猜完喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个学生最爱的卡通人物之后，接着出示四川地震小英雄林浩的图片用Who’sthatboy?来问学生，引导他们用He’s…来回答。同时也指着班上的男同学不断地用Who’sthatboy?来问全班同学。然后又把boy换成girl，引导学生用She’s…来回答，为了加强学生对He’s,She’s的区别，可以指着男同学，又指女同学，又指男同学，让学生用He’s,She’s大声说出来，教师先由慢到快，这样学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。
（2）当学生能基本分清He’s,She’s时，再用That,that,that,who’sthatboy?He’s,he’s,he’s,he’sMike.That,that,that,Who’sthatgirl?She’s,she’s,she’s,she’sAmy.的Chant来巩固一下。然后把Mike,Amy换成学生身边的同学的名字。让学生不知不觉学会了。
（3）用game把Who’sthatboy?Who’sthatgirl?He’s…She’s…综合运用起来。请一个学生面向黑板，另一个学生改变语调跟他打招呼。全班同学用Who’sthatboy/girl?来问。让面向黑板的学生用He’s…She’s…来猜。
（4）当学生热情高涨的时候，教师出示图片，引
出woman,man，father,mother四个词。同时，利用受小学生欢迎的明星姚明，叶莉等来进一步运用句子Who’sthatman/woman?She’s/He’s…
（5）用教师事先收集的几张学生的全家照，出示其中一张问：Who’sfamilyisthis?引导该家庭的学生迅速回答：Thisismyfamily.然后让其他同学对照片中的'人物发问，该生回答。
（6）回顾上面的Chant.并改变几个单词，使其成为That,that,that,who’sthatwoman?She’s,she’sshe’smymother.That,that,that,who’sthatman?He’s,he’s,he’s,he’smyfather.让它成为学生脱口而出的顺口溜。
（7）让学生取出自己的家庭照片，以小组为单位，自编对话。
4回顾课本，让学生打开书听录音p14Let’stalk使他们知道自己在不知不觉中学会了今天的内容，使学生获得成就感。
5拓展延伸
发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友的一个部分，以小组为单位，根据画的画做句子练习：Who’sthatboy/girl/woman/man?He’s…She’s…
6课后作业
听录音，有感情地朗读与表演课文，看看家人过去的照片，用所学句子询问家人相关的照片中自己不认识的人物。
六、课后反思
本课一开始采用学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼导入使学生以最快的速度感受英语学习的氛围，并自然引出猜猜看看的游戏，参与面广，有全班性的，也有小组性的，不但能较好地复习刚学的句子，巩固that的用法，还能为下面起过渡作用，激发学生的情感，调动其非智力因素，创设了一种和谐、愉悦的气氛。在自主探究、学习的过程中，他们的记忆、思维、想像及创新能力等得到了进一步的培养和提高，也为其终身学习和发展打了坚实的基础。语言来源于生活，还语言学习于生活本身，相信他们下一节的表现将会更生动。
四下第二单元位置与方向第2、3课时教案
第二课时 教学目标： 1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。 2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。 3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。 教学过程： 一、复习引入合作绘图、练习巩固 目标：是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。 （1）停车场在广场的方向，距离大约是 米。小红家在广场的偏方向，距离大约是 米。 （2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。 1、出示学校的录相或图片 问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。 2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？ 3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理： （1）绘制平面图的方法： 先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。 （2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。 4、小组活动，绘制平面图。 5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。 （1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。 订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？ 教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。 （2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？ 小结：1厘米表示的大小不同，图的'大小也不同。 练习：1、完成书上习题21页3、4题并订正。 二、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。 老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等 第三课时 教学目标： 1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。 2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。 教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。 教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。 教学内容：第22页例3和做一做 教学过程： 一、创设情境引入新课 1、观察书上插图 小组讨论 （1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。 （2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。 2、汇报讨论结果 （1）首先找到北京和上海在地图上的位置。 （2）确定以谁为观测点。 （3）用语言描述北京和上海的具体位置。 （以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。） 3、答疑解难 (针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。) 二、复习巩固 1、完成做一做 （1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组） （2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。 三、复习反馈 1、完成练习第1、2两题 2、当堂汇报 （北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。） （学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚) （你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）★ 春笋第二课时教案
