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语文教育对素质的培育论文
一、语文素质的基本内涵和要素
语文素质的基本内涵和要素涉及的方面很广，从具体的方面讲有字、词、句的积累，写作、阅读理解以及技巧和方法，从抽象的角度讲有思想、价值观念、文化品位、知识视野以及知识应用能力等。下面从以下几个方面具体对语文的基本内涵和要素加以说明:
(一)在情感、价值方面由于国家的需要，首先要在语文课堂上培养学生的爱国主义情操，宣传一些爱国的具体事例，来升华这种爱国主义的思想感情。中国是一个古老的文明大国，拥有丰厚的文化底蕴，这都需要国人代代相传继承的，“去其糟粕，取其精华”。尊重我国的文化，重视我国的文化，以及发扬我国文化，这需要对语文课程好好学习，需要多看书，积累我国留存下来的丰富的文化知识。在学习古代文化知识的同时，也不要忘记关心当代文化。在学习过程中，从书中体会作者构思的形成，对人物个性的塑造，运用的写作技巧和作者所要表达的思想内涵。
(二)在扩展知识和应用能力方面培养学生认真读书的好习惯，上课给学生灌输一些认真读书的典型例子，让学生有这种读书的意识倾向，然后对学生读书益处有一定了解，尽量给学生推荐一些比较好的、可以让学生看懂的，可以引起学生兴趣的书籍或杂志。提高对学生的硬性要求，比如背诵古诗300首中的一些好的诗文，每天定性检查。给学生推荐的书籍，要求学生认真读完以后，写一篇读后感，加深学生对所读内容的反思和理解。每隔一段时间，让学生交一篇作文，要求运用所学到的写作构思，写作技巧等融入到作文当中。
(三)在学习方法和技巧方面学习的方法和技巧有很多，关键是找到一个适合自己的学习方法。在学习的过程中试着保持每天都在某个固定的时间段找一本自己喜欢的书认真看。用心去感悟书所带给你的乐趣，用心体会书中所传达的思想，把握文章脉络是怎样展开的，还有作者写作时所采用的结构。在每一块都有相应的方法的，不过这些方法是有针对性的。比如在阅读理解这一块，可以采用精读，略读，跳读等等，针对不同的情况和情形采用不同的读书策略。在考试做题时建议采用略读和跳读结合的方式。
二、语文素质的特征
从以上语文素养基本内涵和要素的内容中，可以总结出语文素质的四个特征:
(一)统一性语文课程有两个基本属性，即工具性和人文性。而语文素养的概念和要素是可以让学生达到这些的。但是反过来讲，由于工具性，学生在日常生活中相互交流使得语文素养得以体现。由于人文性，带有人文气息的活动的创办使得文化得以传承。两者紧密结合，相辅相成。
(二)适用性理论最终是要应用到实践中的，再完美的理论，主要脱离了现实存在是毫无意义的。对于现代课程理论也不例外。基础教育是要为学生提供日常生活必需的语言素材和知识的。学生日常的交流需要用到基础教育，这也就要求基础教育必须有适用性的特点。
(三)可用性语文课程也是在长期实践过程中是一点点积累起来的。学生语文素养从形成，到发展再到创新都需要一个很长的过程。这已经充分说明了语文课程的可用性。
(四)整体性语文素养要求学生达到语文的应用能力，也就是学生在平时学习语文的语言、思想感情、审美情趣、思维品质和学习习惯和方法等知识，应用到现实生活中，在现实生活中应用的好坏程度体现学生的语文应用能力。它们是分不开的，从而体现出它们的整体性。
三、语文教学对学生语文素质培养方案创新
语文课程的教学目标是达到工具性与人文性的统一。什么是人文性?人文性是一切好的、善的，可以带给人类健康发展的语言、思想等信息。语文教学是老师通过教材传授学生有利于其发展的知识。
(一)提供自由的文本，关注生命个体，尊重个性差异语文教材，作为老师和学生之间知识传输的一个重要枢纽，必须具备文学性时代性、开放性和灵活性。语文教材的文学性特点是显著的，教材不单是对书上的文字进行照本宣科，也不是简单的对书上的知识进行讲解，这始终只会把知识停留在认识的层面上。教材也不是为了达到政治目的进行的政治宣传，这是对人类知识的践踏，是在阻止人类的进步发展。教材也不是对系统知识的概括和总结，这会限制人们思维的条条框框，不利于人们对知识进行拓展和创新。教材的立意应该是把学生的发展和前途放在首位，根据学生自身的条件和特点，充分发挥学生的自身优势和发展空间。力求学生做到“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵”。语文教材的时代性特点要求跟上社会进步的脚步，不随波逐，在时代中寻找到具有时代象征性的素材和思想。在20世纪末期，语文教育问题引起了社会广泛的热论。其中主要原因是由几篇有关教育的文章所引起的，比如《女儿的作业》、《中学语文教学手记》、《文学教育的悲哀》等文章的发表。每个时代所传达的气息是不一样的，如果缺乏时代气息，将会造成思想内容陈旧，缺乏创造性等问题。缺乏时代性的文学是没有生命力的，会得到学生的厌倦、反感。不过那时期，出现了一些比较受欢迎的杂志，比如《青年博览》、《读者文摘》等。这些是时代的产物，现如今，它们还存在着，没有被时代所淹没，这是很难得的。在时代条件下，适者生存，不适者被淘汰。尽管残酷，不过也是时代所塞选的结果。因此，教材选文需要紧密联系现实生活，从不同的时代中选取素材，关注人类的发展，体现一些具有时代信息的思想观念。语文教材的'开放性特点是要以包容的心态去容纳不同的文化，而不是因循守旧去坚持所固有的东西。语文教材，不是以少数人所设计的，而是根据大部分的人群为目标，为其提供具有一定反响和社会意义的精神产品，或者提供给大部分人群的文化食量。我国是曾经是一个文明大国，拥有丰厚的文化底蕴。可以说每个地区都有其特有的文化。在地方有地方文化，在全国范围内，有供大部分人群共同接受的普遍文化。语文教材在对普遍文化进行编辑的同时，夹杂一些具有地方特色的文化，可以增加学生的视野，引起学生的兴趣，开发学生的思维。比如西湖，历史上有很多文人都对西湖进行过游览，还作了许多的名篇佳句。这就体现了地区文化。引起很多学生对西湖的遐想，甚至有趣西湖的冲动。开放性对语文教材是必要的，可以促进学生健康发展。语文教材的灵活性的灵活性特点是对教材内容进行举一反三，引用相类似的事例，通过比较显示出其中的差别。在语文教材内容上，善于鼓励学生对选文的质疑，善于发现其中的问题。根据语文教材的内容出发，在教学中，善于设定情境模式，让学生自己进行感受，体会当中的意境。编排一些探究性的活动，让学生参与活动过程当中，体验其中的独特感受。例如演讲过程，可以锻炼学生的胆量和实际表达能力，在众多学生和老师的情况下，克服身心的胆怯。在班级之间进行辩论赛，培养学生的灵活反应能力、语言组织能力和材料组织能力。总之，对学生进行多方向发展，使学生的活动空间更加广泛。
(二)更新教学的理念，强化个性解读，挖掘人文底蕴教学的好坏除了教材的因素外，有两方面的原因，一是教学老师的问题;二是学生自身的问题。下面来介绍一下教学老师的问题:语文教师自身的文学素养直接影响教学质量。教师的知识储备量，对语言的运用和修饰化程度体现着教师文学素养。教师的知识储备量不足就会使教课内容空洞，缺乏实质性的引起学生兴趣的东西。语言缺乏灵活性和个性化运用就会使语文课虚空，最终使得人文精神很难进入课堂。如今，教师在平时很少看书，进行自我充电，对社会时事的关注，就会造成课堂内容跟不上时代，课堂气氛死寂。教学要讲究教文育人二者结合，教师教学要注重方法，多看书，多借鉴别人的经验，做到以学生为中心。课堂内容要讲究“新”、“趣”、“情”，以让学生积极思考。在育人方面，要做到尊重学生，培养学生独立人格的形成。教师只有多关心时事，涉及广泛书籍科目，才能拥有丰厚的知识储备，宽阔的视野，强大的精神世界。老师只有这样，学生才可以在平时的接触中感受到教师身上散发的文学魅力。
(三)承认个性的差异，立足健康发展，构建平等平台学生的生存环境不同，基因不同造就了学生个性的差异。教学是以学生为中心的。这也就要求教学要消除学生个性的不同。首先，要承认学生个性的差异，尊重学生个性化发展。然后，试着让学生接触各类科目的书籍，对于那些偏爱某一类科目的学生试着鼓励其阅读。为了帮助学生健康发展，构建平等平台，引导学生扩展其阅读面。根据学生个性化的特点，满足学生自身的需要。
四、结语
总而言之，语文知识除了要求学生掌握基本的听、说、读、写基本技能之外，最低要求是要具备基本的文学常识，更高一点的要求是要有广泛的知识面和自己独到的思想，另外，具备良好的文学素养。以学生为中心，培养学生个性化发展是语文素质的重要内容，也是时代的需要。
语文素质提升及自学能力培育论文
在语文教学中，培养学生良好的学习习惯是提高学生语文素质不可忽视的前提。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”从叶圣陶先生这段话中，我们不难看出培养良好习惯是何等的重要。所谓语文素质，就是听、说、读、写的基本能力。要提高学生的语文素质，就必须培养学生听、说、读、写的能力。而在培养能力的过程中，忽视了对学生良好习惯的培养，语文素质的提高就变成了一句空话。所以，大纲把“培养学生良好的学习习惯归结为教学目的的一个内容。多年的教学实践使我们知道只有重视学法指导，让学生掌握学习方法，自己去进行语文学习的实践，形成自我获取知识的能力，形成习惯是语文教学改革的着力点。
要提高语文素质，必须重视学法指导和自学能力的培养。自学能力是一种综合能力，是在较长时间的实践过程中形成的，而掌握学法又是形成能力的前提。因此，必须注意三点：一是学生独立实践的长期性。我们要确立正确的学习观点，切实弄清楚，学生不是装知识的容器，而是学知识的主人。他们不仅要有知识，而且更重要的是掌握学知识的方法。比如在识字，阅读中我们提倡教、扶、放。目的是今天的教是为了明天的不教；今天的学，是为了明天的运用。二是随机性。随机性就是随着教学过程及时点拨渗透学法。如，引导剖析课题后随即追问一下，“从本课的课题中你了解到什么”，经常这样就能使学生逐步把握“从课题了解内容，把握中心，理出层次，搞清体裁”等有关学习方法。在分段与归纳段意的训练中，我们不仅让学生说出段落起止及段意，而且还要要求说出其分段和归纳段落大意的方法。在分段时要教给学生分段的规律，在总结段意及概括中心思想时要教给学生归纳段意、概括中心的方法。这样学生逐渐养成自学读书的良好习惯，提高语文素质。三是递进性。自学能力的形成有个循序渐进的过程。因此，应根据不同年级提出不同要求，进行有序的训练。如一年级要求说写完整话的训练；二年级要求句子间连贯的训练；三年级要求说写片段，以及进行先说后写，说写结合的训练。在分段训练的梯度上要求由浅人深，形成一定坡度，由概括自然段段意到分好结构段归纳段意，教师要教给方法，最后形成分段写段意的能力和习惯。自学能力的培养，决不是一朝一夕就能办到的，凡能力都是通过反复多次实践形成的。由此看来，培养良好的自学能力必须贯穿语文教学的全过程。如：听话，写话，阅读，作文的过程。下面就谈谈对不同年级不同类型自学能力的培养。
一、低年级侧重提高听话，说话，观察的能力
问：小猴子来到什么地方？它看到了什么？怎样做的？心情怎样？结果呢？每幅图都抓住了这个观察顺序，学习起来就容易多了。养成了良好的观察习惯，对学生客观认识事物大有益处。听话能力。听话是小学生获得知识的主要途径，会听是会说会写的前提。因此，从小学生人学开始，教师就应该严格要求学生注意听别人讲话，尤其是教师讲课对学生的注意力一定要集中，认真听讲。听后不明白的问题向教师发间。长期下去学生就会一听就懂，使学生不知不觉地养成了良好的听话习惯。说话能力。说话是写好话的前提。只有会说才会写话。低年级的看图说话，通过看图先让学生说出图上画的是什么？在什么地方，他们干什么，表情如何。遵循的原则是由浅人深，由易到难。并且教给学生看图方法，由上到下，由远及近，由前到后，由左到右。观察要抓住主要人物。对学生的学法指导有力，就利于学生实践，能力自然就会有所提高，观察能力。如果一个人平素有良好的观察习惯，那么他认识事物、分析事物的能力肯定强。中外历史上著名的科学家、发明家，如牛顿、爱迪生、鲁班，都很善于观察。他们都是看了生活中的某种自然现象，产生了丰富的想象，从而激发了巨大的创造热情。对于小学生，从小就应当注意养成良好的观察习惯，那么观察能力就会逐渐提高。在课内学习看图学词、学句、学文时就应该教给学生观察方法。从整体到部分再到整体。观察时，要按一定顺序，而且要边观察边思考，再展开联想。如在教一年级《小猴子下山》一课，书上有五幅图，只要教师教好第一幅图的观察方法，下面几幅图学生就会自己很好地观察出来，再理解课文内容就不难了。在观察时也要教给学生看图方法。如：
二、中年级侧重培养学生良好的阅读习惯，逐步提高自学能力
随着学生识字量的增加，知识面的扩展，到了中年级就应侧重培养学生良好的阅读习惯，中年级重点是段的训练。这样就要教给学生学段的方法。《珍贵的教科书》第二段，按如下程序引导学生去学段。
①这段共有几句话？
②每句各是什么意思？
③哪些话之间的关系比较紧密，紧密的句子形成了段中的层。
④归纳一下这段要说的意思是什么？
这样，我们便在引导学生理解段的过程中很自然地渗透了学段的方法。我们可以引导学生用学习这段的方法去学习其它几段。在教学实践中还要把教师的点拨与学生独立探索统一起来，科学地处理好主导和主体的关系。应给学生充分的‘自由’，让他们八仙过海各显神通，鼓励各自采用不同方法去学习段落。让学生的自学能力逐步得到提高。只要教师让学生在大量的阅读实践中反复练习应用，久而久之，自然就会形成习惯。这种良好的习惯是提高学生语文素质最重要的保证。
三、是高年级侧重培养自读，自写习惯
随着年级升高和学生的各种能力也相知评储应年高备量的增加，这个时期，教师应在低年级自学能力的基础上，强化对学生自学习惯的培养二未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。’我们要想让学生从小就抛掉未来文盲的帽子，就应该在语文教学中以自学为主线，课堂上凡是学生自己能做到的，教师决不包办代替。老学生自己在大量的阅读实践中亲自动脑毒动手、动口，从而达到自能读书的目的。：首先应教给学生抓住教写作特点的'方法。每篇课文都有它的写作特点，抓住这些特点进行教学，有利于学生对课文内容的理解。例如《落花生》一文是一篇重点非常突出的课文。要根据单元训练的重点，教学中采用特定的教学方法，去引导并教给学生抓住文章重点的方法。
（1）这篇课文从形式上看，详略非常分明。即详写的内容就是文章的重点，也就是说种花生和收花生是略写的。而过收获节是详写的，是文章的重点。
（2）从课文的内容上看，吃花生与谈花生相比，谈花生的内容与中心密切相关，则为重点内容。
（3）从写作目的上看，赞花生和学花生相比，其文章的写作目的是学花生，即是‘赞’为‘学’服务的。因而学花生是文章的重点。通过这种层层深人的分析，使学生学会抓住文章重点的方法，对最后揭示作者是怎样借物喻理的写作方法就比较容易理解了。其次，要精心合理设计板书。
让学生通过板书去深人理解课文内容。对课文深人理解以后，才能对文章的内容有所认识，才能抓住文章的中心。在教学中，板书设计至关重要，它不仅有助于学生深人理解课文内容，还可以从中理解作者思路，另外，教师还要在讲读课文中进行准确恰当的归纳和概括，并指导学生回忆归纳本课的学习方法，使学生理解掌握自己的学习过程，并把学到的知识，方法进行系统化的归纳。如在教《再见了，亲人》一文时，在教完第一段后，让学生回忆和归纳我们用什么方法学习的第一段，经归纳概括后教师给予肯定，并让学生用学习第一段的方法，自学第二段。而且还要培养学生在课外也能自觉地学习各种课外读物，自觉完成作业，自学预习新课。
预习，本身就是培养自学能力的有力措施。预习时，要注意培养思考习惯，也就是让学生自己动脑筋学习独立思考问题，从思考词句到思考内容，从提出不懂的问题和思考问题，教师利用布置预习一和检查预习的机会，教给学生怎样提出问题和思考问题，使学生逐渐养成思考的兴趣和习惯。大纲对培养学生学习习惯的要求是非常明确的，因为习惯的早期培养，对人一生的发展极为重要。一种好的习惯，就能造就一个人；一种坏的习惯，就会毁掉一个人。教学有法，教无定法，贵在用法。在具体教学中用什么方法，不能机械地套用一种固定的模式，也不能作统一规定。在小语阅读教学中，教给学生学习方法是完全必要的，“教是为了不教’，“书越读越薄”，其含义就是教给学生的学习方法，培养学生的自学能力，这不仅是现代教学的需要，也是提高教学质量的重要途径。只有教师认真抓学法，就能使学生掌握学法，在提高自学能力和思维能力方面起到积极的促进作用。
语文教学培育素质的方式论文
培养并提高学生的综合素质是实现由应试教育到素质教育转型的主要目标，是新课程改革的内在要求。课程标准、新教材的启动与实施，牵动了整个基础教育教学的改革。如何抓住这个难得的教育契机，以自己独特的教学魅力，使学生充分发挥自己的主观能动性，在语文学习中提高自身的素质呢？下面有几点做法与大家分享一下。
一、首先要提高学生的思想品德素质
新中国成立六十多年来，社会主义现代化建设的历程反复证明：在社会主义的国度里，一个人如果缺乏健康的情感和应有的思想境界，不把为人民服务作为人生的最高价值，不把报效祖国视为人生的最大幸福，那么，他的灵魂乃至整个精神世界都会显得平庸，甚至是丑陋。那么，高尚的思想品德如何形成？针对这个问题，我是这样做的。
1.以自己的人格魅力为学生树立榜样。在几年的教学生涯中，我十分注重陶冶自己的道德情操，提高自身修养，热爱教育事业，热爱学生，对工作精益求精；勤奋好学，自强不息，不断完善自己的知识结构；始终保持着“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。
2.让学生吸收文章中的精华，能正确区分生活中的真善美，假恶丑。语文课本中的每一篇文章都能给人以精神上的洗礼。例如，七年级上册中的《七颗钻石》一文，就是很好的思想品德课教材。文中叙述的是一个小姑娘在极其恶劣的环境中把生命之水让给了过路人的感人故事。在本课结束后，我问学生：“学了这篇课文，你们有什么感想？”学生们都说小姑娘舍己救人的精神值得他们学习。我接着问：“假如你是小姑娘，你会这么做吗？”学生们不假思索，异口同声地说“：不会。”他们很勇敢，说了真话。“假如像你们说的那样，我们的社会将会是什么样子呢？”经过同学们的激烈讨论，一致认为，替别人着想，互帮互助的精神应该代代相传，而且应该发扬光大。《皇帝的新装》一课将要结束的时候，我问同学们：“倘若十几年以后你身为一方父母官，你会如何去做呢？”“我会替当地的老百姓找致富的道路。“”我会全心全意地为人民服务，让人们永远记着我”……
二、在语文教学中提高学生的文化素质
随着年龄的增长，学生在净化心灵的同时，他们的知识水平也在不断地提高。针对语文这一学科的特点，如果学生要想提高语文成绩，必须做到三点：就是能说一口流利的普通话，能写一笔规范、美观的汉字，能写一手漂亮的文章。
1.流利的普通话。训练学生说一口流利的普通话，是语文教学必须承担的责任之一。在语文课堂上，教师必须要求学生准确、完整地表达自己的想法，对学生说话中出现的语音及语法错误要及时纠正，使学生的语言表达尽可能地准确、流畅。另外，还可以通过朗读、背诵、辩论、演讲等途径训练学生说普通话的能力。除了在课堂上让学生朗读、背诵外，我还时常通过讲故事让他们讨论其中的问题，这既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了学生独立思考问题的能力。
2.规范、美观的汉字。“横竖扛起一个民族，撇捺支撑一个中华。”作为炎黄子孙，写一笔规范、美观的汉字，乃是必备的基本素质。所以，语文教师应该为学生创造必要的'条件，使学生写字水平得到提高。搞好写字教学，首先应从教师做起。教师上课时的板书对学生所起的作用是相当大的。好的板书、漂亮的书写，就像一页页活的字帖，不仅能使学生得到美的享受，而且能激发他们的模仿兴趣，我认为教师应当充分利用好这个阵地。教师应要求学生把练字作为一项任务，每天坚持下来。我要求学生对照字帖，先描红，后临摹，并开展写字竞赛，给他们创造展示的机会。
3.漂亮的文章。写作是学生运作语言文字抒发感情、表达思想的活动，也是学生必备的语文素质。要想提高学生的作文水平，首先要教会学生博览群书，向学生推荐一些名著和一些好的报刊，用广泛的阅读开阔学生的视野。同时，我要求学生每天看《新闻联播》《焦点访谈》，平时多看《东方时空》《今日说法》《实话实说》等好的电视节目。通过这些途径使学生积累丰富的写作素材，让他们了解社会形势，关注社会焦点，学会用自己的语言分析当今的社会现象。总之，学生在学校不仅要学知识，更重要的是学做人。语文教学在让学生掌握知识的同时，使学生主动抛弃了低俗的思想，向能体现人生价值的高尚的审美情操靠拢，从而树立起崇高的人生理想。而学生又可以以这种崇高的人生理想去指导自己的人生方向。
语文教学怎样培育审美素质论文
实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。其中审美素质教育也不容忽视，要培养学生的审美素质，应该在各科教学中有机渗透审美素质教育。语文课是小学各门课程中占时最多、美的内容最丰富的一门课程，理应为培养学生的审美素质助一臂之力，使学生从小形成正确的审美观，有感受美、鉴赏美和创造美的能力。作为一名小学语文教师，在实践中，作者从以下几方面作些尝试。
一、充分利用教材，确立正确的审美观
人们判断一个事物美不美，是哪一种美，不但取决于审美对象的性质和内容，也取决于审美主体的审美观念、审美意识。学校是实施美育的重要基地，学生时代是一个人系统接受美育的重要时期，因此，利用小学语文课文丰富的美育内容，帮助学生确立正确的审美观念，就显得尤为重要。教师要以马克思主义的立场、观点和方法为指导，对作品进行指导，使学生认识什么是美的，什么是丑的；什么是先进的，什么是落后的；什么是善良的，什么是凶残的；什么是高尚的，什么是卑劣的等。例如，《月光曲》描述了德国音乐家贝多芬的名曲，这是反映了音乐艺术的美；《颐和园》描述了长廊、昆明湖、万寿山、十七孔桥，这是反映了古典园林艺术的美；《草原》《黄山奇石》《可爱的革塘》则要引导学生认识感受祖国河山的壮美；《卖火柴的小女孩》《小音乐家杨科》则要引导学生从社会制度的本质角度区别美好与丑恶、先进与落后，认识社会主义制度的优越性和共产主义理想的美好；《飞夺泸定桥》《冀中地道战》等展示的激动人心的社会斗争美等。因此，教师要善于引导学生去体会感受，产生心灵感应，情操得到陶冶，思想实现升华，从而确立正确的审美观。
二、充分利用媒体的直观性感受美
夸美纽斯曾说：“眼睛看到美丽的图画，耳朵听到优美的曲调，用不着督促就会欣赏的。”这是为什么？是因为美能引发趣味，而出色的课堂教学，也常常能做到不加督促引发兴趣，而出色的课堂教学又离不开现代化的教学媒体。“一支粉笔，一张嘴”的单一教育模式，容易引起单调的情绪。利用现代化教学媒体让学生感受美，它遵循了直观性原则，符合儿童从感性认识到理性认识的规律。如教学《荷花》一文，可用幻灯显示荷花的彩图，用录音机播放课文配乐，再加上教师的表情范读，将学生带入到课文所描写意境中去，学生有身临其境的感觉，能起到事半功倍效果，使学生从中受到美的熏陶。
三、诵读理解，品味鉴赏美
汉语是美的，语音协调，抑扬顿挫，词语精细生动传神；句式规范整齐，灵活多变；修饰多样，文采斐然。审美鉴赏活动是以对美的本质的理解与评价为基础的，它不仅肯定事物的美与丑，而且要懂得它为什么美和美在何处。俗话说：“书读百遍，其义自见”。能正确、流利、有感情地诵读课文，是学生的一种鉴赏美的能力，诵读时能将自己的感情和作者的感情融合在一起，与作者同喜同悲，声声动情，入情悟理。如《桂林山水》中有这样一段：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……这段文字音调优美，词采华艳，意象迭出，感情酣畅，“静、清、绿”读时应略重，三个“啊”赞美之情，倾泻而出。这一段又运用了排比、夸张的修辞方法，读来仿佛优美的抒情曲，使人感受到漓江水的美，而且感到了作者惊喜、赞美之情，让学生在诵读品味之中，审美鉴赏能力得到提高，逐步形成高尚的'审美情趣。
四、课外延伸，激发创造美
培养学生的审美创造能力，是培养学生审美素质最重要的环节。因此，教师在上好课的同时，要重视课外活动，以学生生动活泼、全面发展为主。有了语文课外活动，为激发学生创造美的能力提供了广阔的天地，课外写作能进一步培养学生创造美的能力。
写作时通过观察、构思、表达，其过程就是创造美的过程。如写作《我爱我的家乡》，学生首先要了解家乡的美丽景色、悠久历史、丰富的物产，然后选取有代表性的表达自己对家乡，对大自然的热爱之情，学生在提高了写作水平的同时，感受了审美的愉悦。课外培养学生创造美的能力，要注意形成的多样，要寓教于乐，让学生在活动中发现美、欣赏美、创造美。如教学《鸟的天堂》一文，要学生学会进行动态、静态描写，可设计这样一个课外兴趣活动：①黑板上画上公园一角美丽的景色，十多位学生戴上灰喜鹊、布谷鸟、八哥等头饰表演哑剧；②学生观看，进行动态描写；③在公园的一角添上月亮，群鸟表演归巢后姿态；④学生观看，进行静态描写。这样学生动口、动手、动脑，学得轻松、愉快，获得了创造美的喜悦。教学有法，但无定法。在小学语文教学中，教师只有更新观念，认识到审美素质教育的重要性，并掌握特点和规律，培养学生有一定的鉴赏美、创造美的能力，才能使学生形成正确的审美观。
医院检验职员素质培育论文
近年来，随着医学检验的快速发展，先进检测设备在实际工作中大量应用，医学检验已经成为现代医学不可缺少的组成部分，并成为现代疾病诊断支柱之一。检验知识的更替、技术的创新，使得临床决策对其依赖和信赖程度大幅提高，甚至直接影响到临床医疗质量。为此，本文旨在通过分析新时期医学检验的基本情况，探讨专业检验人员应具备的能力，从而提出如何提高从业人员的素质及培养策略。
1专业知识及专业技能
1．1扎实的专业知识是检验的基础疾病的诊断、治疗、预后和预防所需的重要科学依据，主要是通过对患者进行的人体血液和排泄物及各种体液成份的检验，及时、准确是所有检验从业人员的心愿。对此本专业所有检验项目的基本原理、仪器设备的使用、操作步骤的规范、误差的控制，检验人员都应牢牢掌握，不仅善于从工作中总结经验，更能以此丰富完善自己的检验知识。更能在诊断、分析、判断预后，尤其在遗传病预防等方面都起着不可替代的作用。
1．2结果分析，以科学的态度为保障实验室检验数据是临床医生对疾病进行诊断、鉴别诊断、疗效观察及预后分析和鉴定医疗事故分析的重要依据，检验人员要尽可能排除各种干扰因素，及时与临床取得联系，准确有效的了解常规标本与急诊标本在结果上的差异，认真对患者各标本的检验结果进行综合判断，交叉分析，从而加强对检验结果报告的审核，做到报告全面、客观、准确。
1．3加强业务学习，关注本学科最新进展科技日新月异，随着发展，大量新技术、新方法已应用于临床。聚合酶链反应（PCR）和生物芯片技术用于病原微生物检验术与传统的培养鉴定、免疫测定相比，其具有高的敏感性，较短的耗时和更广的适用范围［1］；流式细胞技术（flowcytometry），主要是依靠流式细胞仪来测量悬浮细胞，并通过激光、计算机、流体力学和多种生物科学技术来分析细胞的特性与功能。其血小板分析、细菌耐药异质性，都是快速发展新菌和诊断病原异质性的另一个新途径［2］。
1．4具备较强的动手能力科技飞速前进的今天，越来越多的检验仪器向自动化、智能化方向发展，医学检验技术的内涵也随着仪器自动化而变得更加广泛和深奥，从繁杂的手工操作转变为精准的仪器操作，从定性到定量，以至微量、超微量检验，这就要求检验人员熟悉检验仪器工作原理和性能，并能科学的分析检测结果、创造标准的实验条件等。因此，自动化检验仪器的应用，不仅需要培养检验人员的分析能力和逻辑思维能力，更需要有创新意识、探索精神，对检验人员素质提出了更高的要求。
2具有相关临床知识
2．1掌握临床知识的重要性作为医院检验人员，不但要精通本专业知识，了解本专业最新进展，还要对临床知识有所触及。做到检验人员了解和掌握临床医生所需诊断项目、要求作者单位：天津市第五医院检验科邮编300450收稿日期2012－01－26的背景，用循证医学的方法评价检验项目，并深入理解临床检验项目的意义；能够参与日常临床查房及疑难、危重病例会诊，不仅正确分析、解释检验结果，同时可对临床诊断和治疗提出建议，通过选择最合理、最有效的检验项目，为临床医生提供疾病诊断指标的合理组合，服务于患者。
2．2更加精准的误差控制检验报告是提供临床各科作为确定诊断、判定疗效、探索病因、进行科学研究的指标和数据，只有通过了解疾病的基本治疗药物，掌握某些检验项目易受常用药物的干扰或其他不确定因素，才能最大化减少误差，减低因试验固定的化学反应原理和条件所带来的影响，降低因药物的参与而改变反应和检测条件，减小结果的准确性受到干扰。做到这一点只有需要不断学习，加强临床用药知识的积累，才能做到有的放矢，最大程度减小误差。
3加强实践操作能力的培养
检验专业本身就是一门动手性很强的学科，只有通过大量实践，才能发现并解决问题，再继续实践，找到问题所在，并寻求最佳解决办法，周而复始，不断进步。要完全继承前辈积累的'知识，还要能开拓创新，这样才能彰显学科旺盛的生命力。这既是检验专业特点决定的，也符合人才成长的一般规律［3］。
4加强自身资源储备，融入团队
当今世界是知识经济主导的世界，竞争的实质和焦点是人才的竞争。当高学历、有专长的技术人才被输入到检验科，良好的工作氛围、宽松的科研环境才是发展保证，人才及能力，只有在一个团结、务实、充满活力的团队中才能得到充分发挥。而这样的人才只有更多些，才能培植出高素质、高效率的团队，集每个人之特长，形成合力，为科室共同目标而努力工作［4］。
5应具备高尚的医德
美国医学会指出：“实验室的错误较其他因素要少很多，例如：患者和标本采集的因素常引起的化验结果不准确”［5］。良好的医德规范，不仅减少患者经济损失和痛苦，也免去了患者额外的恐惧。只有保证检验结果的正确性，才能使疾病得到及时诊疗，更好的实现一切为了病人，救死扶伤，才是医务工作者最基本的道德原则。尽到告知义务；注重患者的心理调整；尽量减少标本采集给患者治疗带来的负面影响等等。
工商业人才素质培育方式论文
自从我们国家加入了WTO以后，随着经济全球化进程的日益加快，现代社会主义的经济建设已经对工商管理类的人才提出了一些新的要求。对于传统的那些“重单一轻复合型、重传承轻创新型、重知识轻能力型”的管理人才的培养模式，已经很大程度的落后于了经济的飞速发展对于管理人才的需求。那么要想很好地立足于二十一世纪这个竞争日趋白热化的时代，就应该要学会审时度势，做到与时俱进的对相关人才进行培养，把握好那根教育质量的生命线，重视提高我们的人才在国际上的竞争力。我就关于工商管理类专业人才素质培养的方案，来谈谈自己的一些粗浅认识。
一、应用型人才培养方案
应用型的工商管理类人才培养方案，是指把应用型的工商管理类人才培养作为目标，将专业教育和通识教育有机结合，以适应现代化的需求为主要导向来建设自己的学科专业。这需要依托于专业来面向相关的应用课程体系，来采取学、研、产相结合的培养途径，主要用行动导向的教学方式来进行教学，把能力作为另一取向来进行教学的评价。通常来说，应用型的`工商管理专业教育在本质上就是要建立一个在传统的教育为基础，具有应用型人才特色的专业性的教育方案。
(一)工商管理类专业人才素质培养规格描述
我们一般将应用型的工商管理类人才的培养规格结构框架设置为：两根支柱（经济和管理、英语和人文）；一条主线（创新能力及面向应用）；四个模块（实践教学模块、学科基础模块、英语课模块、专业课模块）；五种素质（道德素质、人文素质、组织素质、计划素质、英语素质）；六块基石（人文、管理、计算机、经济、英语、思政）；七种能力（学习、沟通、动手、创新、应变、决策、英语会话）。通过这样的一个方式，我们将人才培养的结构框架认真设计，细化分解到了每一个教学环节上以及每门课程所应当达到的具体指标要求上。
(二)工商管理类专业人才素质培养的目标
制定工商管理类专业人才素质培养的目标时应当根据一定的应用型工商管理类人才素质培养的要求，还需结合本地方或本学校的办学条件所拥有的优势，针对工商管理人才需求的现状以及未来的发展趋势来确定。一般来说，我们针对社会对高级的管理人才所提出的要求，将工商管理类专业人才素质培养的目标定为：“按照社会主义的现代化建设需要以及二十一世纪全球经济一体化的需求，立足于国内，向行业辐射，培养出体、智、美、德等全方位发展的，掌握现代的管理理论基础知识，并有一定管理技能，善于运用各种管理方法，能够在国内外的各工商企事业单位担任管理职务，具有较强制定计划、整合资源、组织实施的能力以及具有创新能力的高素质、复合型和应用型的专业人才”。
二、创业导向型人才的培养方案
工商管理类的专业人才培养需要重视基础理论知识的传授、重视能力和个人素质的培养、重视实践教学与理论教学相结合，不应该只是以“教”为学习的中心，从而忽视了学生学习的创新性、创造性和主动性的培养。基于集“素质、能力、知识”三位于一体的现代人才素质培养理念，再结合当今社会经济发展的需要，采取一个教师导向和学生自学相结合，实践教学和理论教学相结合，素质和能力的培养与知识传授相结合，并按照“高素质、强能力、宽口径、厚基础”的要求，主动积极地搞创新型“第二课堂”，构建出一个完善的公共基础理论课、专业学科的基础课、通识课、素质专业课(包括专业主干课与专业选修课)等能够供学生自主去选择的一些较完整的理论基础课程体系，为学生构建出一个创业的信息平台，不断完善一个以创业为主要导向的实践教学体系。
(一)创业导向型人才的具体培养方法
实施一个“四位一体”的创业导向型素质人才培养方案的具体方法可以概括成：从试点开始，慢慢积累经验，逐渐地循序渐进、由点及面。首先，需要从一年级的工商管理专业学生中选拔出创业的意识较强和成绩较好的人选，由他们来组成一个以“班”为单位的标准体。再以之来作为试点，如果试点成功的话，就可以在所有的班级上进行推广，若可行，在积累一定的经验之后，就能够在所有的工商管理类专业中进行全面的实施。
（二）创业导向型人才的具体培养内容
按照年级来循序渐进对学生能力进行培养：一年级主要是培养我们工商管理类学生的创业意识；二年级是以培养工商管理类学生的创业精神和创业兴趣为主要的出发点及落脚点；三年级则是主要充实此类专业学生的相关创业知识；四年级是学生已经积累了一定的理论基础知识，又蓄势待发的状态，那么此时就需要为学生搭建一个创业实践的信息平台，为他们创业提供机会。
（三）创业导向型人才素质培养师资的建设
要想培养出创业导向型的工商管理高级人才，建设一支优秀的师资队伍是重要的先决条件。建设“双导师”的师资队伍建主要要从两个方面来着手：一，加强引进和培养校内的实训、实践导师。二，从多渠道来外聘实训、实训导师。通过这两种方式来加强师资建设，解决最根本的教育问题，因为教师是学生和学生影响的中介，是在进行教学活动中的主导。
护理药理学专业素质培育论文
高职院校的定位目标是培养大批技能型人才，全面加强职业院校学生素质教育是人才培养的重中之重。专业素质包含很多方面，首先是要熟练的掌握所学的专业技能，同时要具备良好职业素养，了解岗位的需求，根据岗位的需要来提升自己的专业素质[1]。学生毕业后首先面对的是职业的选择，学生要进行社会角色转换，面临多方面综合能力的考验，能否顺利融入社会和工作，职业素质的高低是一个重要影响因素。将职业素质养成教育融入到专业课教育中去，是我们每一位医学教育工作者的责任。下面笔者就护理药理学教学中的素质教育问题与同行做一下交流。
一、专业教学与专业素质培养的统一性
护理药理学的学习是有很大难度的，它涉及多门医学基础和临床课的知识，有大量的药名需要记忆，其内容广泛而又复杂，不但要学习各种药物的药理作用，还要记忆种类繁杂的药物名词、用法及不良反应等。面对一大堆千奇百怪的新老药物时，记忆起来实在犯难。有些教师认为，能在有限的时间把授课任务完成，能让学生学会点知识就不错了，没有时间进行职业素质教育，认为这是与教学工作相矛盾的。而我认为，课程教学与职业素质培养是统一的，更是互补的。
在护理药理学的教学中，课程设计的主要任务是教会学生药理专业的基础知识，我们教学的重点是每一类药物中的代表性药物，侧重代表性药物的所产生的不良反应和防治措施，淡化药理作用机制；教会学生解决专业问题的能力，作为未来临床第一线的护理人员，必须及时掌握病人使用药物引起不良反应的情况，以便随时与医生商讨制定不同的治疗方案。专业教学与专业素质培养是统一的[2]。对药物专业知识的掌握是学生提高自身护理技能的工具，必要的专业技能是学生未来谋生的手段，是适应社会的必要基础。所以，专业课程的教学与学生职业素质培养是息息相关的，密不可分的。社会对人才的要求是多方面的，一个人不仅仅是专业知识要过硬，更应懂得如何树立信心，如何团结协作，如何处理问题等等，不懂得职业特性，是无法顺利适应工作的。在讲授专业知识的同时，扩展出与本专业相关的职业素质的教育是顺理成章的。学生职业素质提高了，对待学习的态度也更加积极，学习效率明显提高，学习成绩也进步了。
二、职业素质培养的有效途径
我们在进行单元教学设计时，不仅要明确教学内容的知识目标、能力目标，更要明确素质拓展目标。在确定每节课的知识点和能力点的同时，强化每节课的素质培养点。通过对以往教学工作的总结，采取了更加灵活的方法和手段，在授课过程中，把职业素质教育穿插其中。素质教育要以传授知识、掌握技能为中心，培养学生自主、主动学习，同时也要培养学生的学习兴趣[3]。
（一）专业知识是根本
在护理药理学教学实践中，笔者体会到专业知识是职业素质培养的根本。我们面对的是高职院校的护理学生，高职高专教育目标是培养大批技能型人才，开设课程内容是围绕培养学生实际技能为主的，所以课程学习的本身就是职业素质培养的主要内容。学生只有扎实掌握专业技术，才能真正在将来适应职业要求。药理学是临床医学的桥梁课，学习药理学目的是为了安全合理用药，治疗疾病。我们在教学中根据药理学内容去与临床联系，联系临床要恰如其分，合理得当，符合临床实际。模拟临床工作情景，用临床的语言和病人的话选取临床的病种及所用的药物，造成一种使学生身在医院，处在医、护人员的角色，去思考，去分析。例如一个怀孕56天的妇女（伴有胃溃疡病）感冒发热39℃，请你告诉她可以使用哪些解热药物，而不能使用哪些解热药物？通过这个病例使学生掌握了不同情况下选择解热镇痛抗炎药的方法，比死记硬背的枯燥学习效果更好更轻松。
（二）认真学习就是敬业
我们谈职业素质，而学生目前的职业就是学生，学生的工作就是学习。所以，学习的主动性、积极性、自主性都是学生是否具有优良职业素质的体现。我们面对的大部分学生是基于“高职院校是最后的选择”的心态进入校门的，学生学习动力不足，学习兴趣不高，不能对自己进行准确定位，对自己的前途不甚乐观，上课纪律存在很多问题。面对这样的学生，我们认识到今天强调学生上课纪律，就是培养其在未来工作中遵守工作纪律的习惯。不迟到、不旷课，上课不说话，认真听讲，积极回答问题，按时交作业等，这些看似小的'问题，恰恰是培养学生职业素质的基础。通过模拟临床，我们把今天的学生联系到未来临床护理人员，在护理治疗过程中，如果出现抢救病人不到岗、治疗病人不及时将直接造成医疗事故和医患纠纷，承担法律后果。所以护士对病人始终要有爱心、耐心、细心、责任心，这些敬业精神来自于在校时期的日常培养，细节决定成败，我们正是从学生日常的学习态度这样的小事情着手，培养学生一个良好的习惯，以“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，将职业素质培养内容渗透到教学活动各方面、各环节，寓传道于授业解惑之中，做到教书与育人的水乳交融。所以，学生理解了敬业精神的本质，无论是现在作为一个学生，还是将来走入社会，踏入职场，都会认真对待工作和学习。
（三）在课堂回答问题中树立自信心
课堂提问是教学中的一个不可忽视的重要环节，是了解学生学习情况的重要手段，是师生相互交流，进行沟通的途径。同时提问也是进行素质培养的好手段。有些学生课下表现很活跃，与老师同学交流非常好，但上课回答问题时却不敢发表自己的看法，不是问题不会回答，而是胆怯。我们的教材选用高教出版社的《护理药理学》，里面有处方错误判断和病例分析，借助教材大家讨论，我常常让不爱说话的同学在两人讨论、小组发言、全班发言中发表自己的意见，使她们逐步树立信心。有时我上课故意错问，反问，看学生能否坚持自己的意见，以锻炼其自信心。对学生回答问题后的评价，以鼓励为主，表扬是培养自信心的最好方法。有时我故意说错答案，看学生能否坚持自己的意见。
（四）课堂练习中培养合作精神
课堂练习我经常采用分组法，或不同组之间进行竞赛。在共同解决问题，共同面对对手的过程中，学会协同合作，相互理解，取长补短，信任他人等，使同学们的合作精神大大提高。比如，让不合群的同学在分组竞赛中学会合作。有些同学协作能力，与他人的沟通能力较差，小组学习是一个非常好的方法。一件工作的完成，是多个人的共同努力，每个人有自己的工作部分。每个人都正确、按时的完成自己那部分工作是一个必要基础，明确自己的责任，敢于负责。自己完不成的就需要求助于他人，要别人愿意帮助自己，在这个过程中，又锻炼了自己的沟通能力。当他人求助于自己时，能愉快的给予帮助，是将来自己能得到帮助的前提。相互沟通和相互协作能力得到了良好的锻炼，而这也是适应未来工作岗位的重要前提[4]。
（五）课外作业培养创新能力
课外作业是复习的重要手段，而同时也是培养创新精神的好时机[5]。对某些知识点通过往往布置一些综合练习题来加以巩固。笔者曾经在讲授毛果芸香碱和阿托品对眼的作用后布置了一道练习题，有一小学生暑假期间去医院验光配镜，医生瞩其用1%阿托品点眼，1滴/次，1次/日，三天后来验光，验光后，孩子母亲让她抓紧时间看书，孩子说，验光之后看书不行，看电视还可以。母亲不相信，去医院咨询，如果问到你，你如何向孩子母亲解释？学生通过认真思考甚至查阅课外书籍得到答案，书本知识融汇到生活中的真实案例，学生说这样做比教师讲要好，记得住，不容易忘，还可以学会学习方法，提高学习兴趣。同时能感到自己知道的太少，应该努力去看更多的书，激发了自觉学习的兴趣。这样培养的结果是，学生由要我学变成了我要学，由被动学习变为主动学。学生的自主性强了，既调动了学习的积极性，又给了学生足够大的空间发挥他们的创新能力。通过以上方法，在教学过程中把职业素质培养贯穿其中。学生没有感觉到说教，没有条条框框的枯燥，自然而然的受到职业素质的教育，在不知不觉中养成了良好的职业习惯。
美感教育对心理素质的培育作用论文
柏拉图和孔子对“美育的基本意义”的共同认识反映了人类在历史最初时候的自我探索和追问，不断增进的智慧和能力为的是人类在和自身、社会、宇宙的对话中达成默契。然而，由于东西方文化的发生、发展受地理、气候、风土人情等影响，这两种文化对美育的“过程”有了不同的看法。孔子强调审美主体的主导地位，柏拉图对“美的理念”进行坚持，以此逻辑理解下去，那么我们在认识中国艺术的写意精神和西方艺术的写实思想时则有了根本的把握。可是，不管孔子和柏拉图如何强调各自思想的重要，他们都不过是为美育进行了两种伟大的实践。他们没有孰是孰非，有的只是为美育积累的宝贵思想。历史的车轮不断前进，西方世界走出了中世纪一千年的漫漫黑夜，告别了文艺复兴张扬的人性，迎来了辉煌的古典主义时期。在这样一个大师辈出的时代，德国不仅为人类文化和艺术贡献了伟大的康德和黑格尔，还为美育带来了杰出的席勒。“美育”这一概念最早就是由他最早提出并建立的。而他对美育与心理素质培养关系的讨论，在今天看来仍有着重要的参考价值和启示意义。席勒所倡导的感受性培养之所以在今天看来仍就重要是因为当今世界高度发达的物质文明异化了人类，麻木了人的情感神经。席勒的“感受性”美育思想正是人类重新恢复情感知觉，重建健康心理素质的“钥匙”。正如西方马克思主义理论创始人之一，匈牙利共产党人卢卡契所说的，要克服异化意识，恢复人的主体性。在恢复主体性，培养人类的心理素质上，卢卡契找到的是现代无产阶级革命这条道路，而席勒在他100多年前提出了“感受性培养”的美育思想。
遥望西方，不在惊羡，为的是自己民族更好地思考。中国近现代史充满了迷雾硝烟，奋发图强的声音此起彼伏。倘若说洋务运动以北洋舰队的全军覆没而宣告失败的话，那它的最大贡献应该是为这个民族成立了大学。从此，国家实力和个人素质的提高有了可能。大学，团结的是精英的'力量、青年人的力量。正如梁启超先生在《少年中国说》中写的那样，“少年自由则国自由，少年进步则国进步”。青春是生命力最旺盛的时期，因此，青年人是国家中最有朝气和锐气的力量。因此，对青年人进行的美育培养，既是任重道远又是不可替代。大学对一个人世界观、人生观的发展变化有着不可忽视的影响，对一个人气质的熏陶也有着重要作用。大学不仅传授学生科学知识，更应承担起完善学生世界观、人生观的重任，而完善的起点就是从美育人的心理素质开始。对于心理素质，我们通常认为它是基础、核心的素质，是其他素质形成和发展的内因，是以个体的生理条件和已有的知识经验为基础，将从外在获得的刺激内化为稳定的、基本的心理品质。一个人的心理素质是在先天素质的基础上经过后天环境和教育的影响形成和发展起来的稳定的心理品质，包括认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格诸方面。我国近代著名教育家蔡元培先生是大学美育的最早实践者。他曾有言：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”由此不难看出，美育其实是审美和教育相结合的产物。如果我们结合席勒和蔡元培先生的观点，就得出了以下结论，美育是通过“感受性培养”达到“陶养感情”。感受、感情通常被认为是心理的最初的直觉，人的心理通过对事物的感受慢慢进入理性的思考阶段，稳定成熟的心理素质则是在理性地思考之后形成。审美活动的完成不仅需要美的客观存在，而且需要审美主体具备对美的感受、辨别和理解能力，而美育所承担的就是还原审美主体对美的感知，培养审美主体在心理素质方面的内在情感性。之所以一再重复席勒的观点，不仅因为他的美育思想为心理素质的培养提供了有效途径，更是因为席勒美育思想旨在解决的理性对人异化这一问题在今天仍未解答。
一个人只有具备了认识能力，才能确定“我是谁”，继而才能开始判断我和世界的关系，从而才有可能进行有效的创造活动来影响或平衡我和世界的关系。一个人也只有确定了“我是谁”，才清楚了自己前进的方向，在挫折和困难面前不会摇摆不定、犹豫不前。这里提到的“我是谁”并不是哲学概念，而是通过此唤起每个人心中的个性和特质，“我是谁”区别了我和他人，包含着个体生命的特质，之所以是“我”的本质。大学生是国家的年轻力量，是国家未来的支柱，因此，美育对大学生心理素质的培养，对大学生认识能力、判断能力和创造能力的熏陶和形成有着难以忽视的作用。每个人都有他的生命特质，这就是他的价值，美育怎样通过有效的培养和引导从而使生命特质得以实现这既是美育的意义也是美育在不同的时代面对不同的客观环境所要克服的问题。国家的未来在教育，教育的基石之一是美育。而美育对大学生心理素质的培养不同于对幼儿和中学生心理培养的关键在于，美育培养的对象不同，大学生已具有自我探索的能动性，相较于幼儿和中学生还有待发掘的潜能，大学生对人生和社会的体悟已经有了较为深刻的一面。由此，美育对个体情感的还原，对大学生心理素质培养之关键，美育在大学教育中不可忽视的作用，美育对整体国民素质提高的意义，因为个体与历史、社会的血肉关系而得到了一一体现。21世纪前十年已经过去，后结构主义思潮仍影响着人类的意识活动，在支离破碎的解构话语中，隔阂的不只是人类的情感，也冷漠了人类的心灵。在这样的时代，美育对人情感的陶养将有多珍贵。
对电子设计培育方式探讨论文
1、建设电子设计培训中心，搭建电子信息活动平台
作为近年来组织与引导学生开展自主学习、科学研究与设计创新的第二课堂，大学生实践培训基地已逐渐引起国内各高校的关注，对于形成“课内外结合、全方位、立体化”的科技活动平台，提升学生工程实践能力起到了重要作用。
近年来，桂林电子科技大学投资过百万创建了电子设计培训中心，该中心既是电子设计竞赛的学生培训基地，也是广西区电子设计竞赛的测评场所，更是桂林电子科技大学的电子信息科技活动平台。其建设思路定义为：以全国大学生电子设计竞赛为主线，整合电子信息类教学资源，以学生为中心，以创新思维和实践动手能力的训练为核心，以培养创新务实高素质的应用型人才为宗旨，以创新思维、基本科研技能及知识综合应用能力等多层次训练为目标的电子信息科技文化活动平台。中心根据学生科技活动特点及学科发展要求，除购置了电脑、示波器、信号发生器、稳压电源等常用仪器设备以外，还配置了EDA开发系统、DSP开发系统、单片机开发系统、德国“乐普科”自动制版系统等设备。中心网站定期公布一些题目，全校学生均可自愿参加制作，经培训中心指导教师验收合格后，即可进入中心学习。中心在时间、空间、资源、指导等方面对学生进行开放式管理，培养学生的自觉研究习惯。培训中心的主要功能包括：
1.1开展一系列分项目、分层次的讲座，包括有关电源、DDS信号源、扫频仪的原理，设计思路，高频电路，FPGA，单片机，控制理论，论文写作等专题以及电路调试中的实用方法和技巧。近三年来，电子设计培训中心在区内开出公开讲座2次，校内讲座10余次。
1.2编写《Protel设计与提高》、《FPGA实践与应用》等培训教材，面向电子设计爱好者组织经常性的培训，通过训练考核促进学生设计与制作能力的提高。同时，利用与电子行业相关企业建立的合作机制，由企业主动提供新产品、新设备，对师生开展进校集中培训，介绍行业的新知识、新理论、新技术。
1.3为有较强创新意识和实践动手能力的学生参与创新性实验项目、教师科研、毕业设计、课程设计等提供技术指导及设备支持。“小功率数控交直流电流源”、“基于FPGA的RFID实训平台”、“智能无线搜救系统”、“基于软件无线电的数字SSB无线收发机”等一批学生项目相继完成并通过测试。
1.4作为大学生电子设计竞赛广西赛区的测评基地，为整个广西赛区作品的测评提供全套设备和良好的测试环境。培训中心的管理采用教学改革项目模式，学校每年验收一次，根据中心当年的培训规模、参赛成果等划拨下一年度经费。电子信息类专业学生通过中心的活动扩大了知识面，同时学校也遴选出了一批参加区级和国家级竞赛的种子选手。
2、注重兴趣培养，夯实入门基础
在学生入校之初，就宣传“先实践、后理论、再实践”的学习方式，鼓励学生及早参与竞赛培训、体验实践创新。通过获奖学生经验介绍会等形式，使新生深刻意识到：具有大赛经历的学生，会带着大赛中的许多实践问题学习理论课，迅速渡过认知阶段，加深对理论知识的理解。因此，并非要课程都学完才能参加大赛，要提前介入，介入得越早越好[4]20―22。参与培训的学生以自愿为基础，采用三人组队形式。组队时，提倡专业搭配、学科交叉，具有电路制作、软件仿真、单片机编程、机械设计等专长的学生合理分工，优劣互补。
组队形式从一开始便基本固定下来，经过长期的磨合、磋商后，一旦有了赛事，小组成员之间即可默契配合、各司其职，为获取佳绩奠定了基础。对于刚接触竞赛培训的学生，组织参观演示性强的往届学生获奖作品，提高学生的参与兴趣。分别从数字电路、模拟电路、单片机、DSP及EDA等几个方面介绍基础理论知识，然后开设一些简单的单元制作项目，具体内容包括：信源电路、抢答器、计时器、放大器、传感器、滤波器等。这些单元电路既是各种通用电路的基础，又都具有趣味性和可欣赏性，可以作为独立的成果进行展示，从而激发学生学习电子信息类知识的热情和自信心，初步体验电子设计制作的基本流程，迈出实践创新的第一步。
3、研究竞赛选题，推行层次化训练
全国大学生电子设计竞赛的选题范围“以电子技术（包括模拟电路和数字电路）的应用设计为主，可以涉及单片机、可编程器件及微机（微机主要作开发用）。题目尽可能考虑到教学的基本要求，并兼顾新技术的发展。”历年竞赛题目主要分为：
（1）无线收/发信机。
（2）数据采集、测量、传输与控制系统。
（3）高、低频信号源。
（4）交、直流放大器。
细化到实际课程中，则涵盖模拟电子电路、数字电子电路、高频电路、传感器技术及应用、微机原理、单片机接口技术、PLD可编程技术、自动控制原理等多门课程[5―7]131―148，415―420，130―132。根据大学生电子设计竞赛的.题型和内容倾向，针对需要掌握的基本知识、技术及技能，结合电子信息类应用型人才培养方案要求，开展层次化训练。
3.1分项训练对于具备一定设计制作基础的学生，根据模拟电路、数字电路和单片机电路模块分别进行分项专题训练。模拟电路部分主要训练项目为：音频功放（包括音调、功率放大）、电源（稳压、稳流）、程控放大器；数字电路部分包括：常规器件实现数字钟、方波的展宽与变窄、常规器件实现的频率计；单片机电路部分包括：单片机配合A/D转换器实现数字电压表、单片机与D/A转换器实现的波形发生器、单片机对电机的控制。
3.2综合训练融合基础层次的多个模块给出设计题目和参数要求，启发性地讲解设计要点，使学生建立起系统的概念并自主设计、制作作品。
3.3跨学科集成训练集中进行涉及自动化、机械、光学等多方面、跨学科的综合训练，包括：直流稳压源、信号发生器、无线收/发信机、信号检测与控制系统、数据采集与控制等。指导教师给出参数要求和大致参考方案，具体的设计和实施则通过学生查阅资料、教师答疑和学生自己的实践来完成[8]154―156。
3.4赛前冲刺在开赛前期，参照电子设计竞赛模式，采用模拟试题，要求学生以2―3人组队的形式，在设定的时间限度内完成资料查阅、方案选择、电路制作、程序调试、问题排查、论文写作等一系列工作，体验竞赛氛围和工作模式。同时，邀请有丰富竞赛经验的指导教师或企业工程师开设专题讲座，讲评电子制作作品，补充竞赛方法和技巧，开拓学生的知识结构，使学生的实战能力得到快速提高[9]120―123。为了能更真实地反映出学生电子设计制作的实际水平，当前在区级赛和国家级赛中，逐渐加设了全封闭式的制作类专项竞赛。由组委会提供仪器设备、电路元件、万能板等硬件设备，各参赛队只能携带参考书籍和未写入程序的单片机小系统板入场。参赛队员需自行查阅资料、设计电路方案、列出元件清单并领用元件、在万能板上布设元件、焊接电路、调试并测量数据。针对这一竞赛形式，反馈到赛前培训中，则更需要加强对学生基础知识、独立工作能力和拼搏精神的培养和锻炼。
4、开展校级竞赛，提供练兵舞台
学科竞赛是考查学生基本理论知识和提高解决实际问题能力的重要途径，同时也是培养学生实战经验和良好心理素质，从而在电子设计竞赛中获取佳绩的重要保障。参照电子竞赛的题型设置和考核方式，结合学校电子信息类专业培养目标，定期举办多项校级竞赛。竞赛依托丰富的校企合作资源，多采用企业提供竞赛经费或器件设备的形式，在题目中引入企业生产的实际问题，使竞赛来源于实践、服务于实践。“TI杯”模拟电子设计赛、“柯蓝杯”电子设计竞赛、ARM嵌入式系统设计竞赛等各类赛事为学生提供了真刀真枪比能力的练兵平台，同时极大地丰富了校园科技文化的内容，营造出浓厚的创新实践学习氛围。在竞赛种类的安排上，贯彻“高低年级并行、基础与提高并重”的方针，注意涵盖各年级学生的需求。针对低年级学生，定期举办实验仪器操作技能大赛，鼓励学生熟练掌握仪器设备使用、数据读取及常见故障处理技能，为之后的电子设计制作训练奠定坚实的基础。
5、结束语
针对大学生电子设计竞赛这一高参与性的学生科技活动，以电子设计培训中心为活动平台，桂林电子科技大学逐步构建起以趣味性简单电路为入门、以层次化系统训练为核心、以校级学科竞赛为促进的电子竞赛学生培训体系，取得了丰硕的竞赛成果。自组队参加全国大学生电子设计竞赛以来，桂林电子科技大学共获全国一等奖25项，二等奖17项。其中，获最高荣誉奖“索尼杯”；和均获全国一等奖5项，一等奖获奖数在全国参赛高校中名列前茅。同时，以竞赛培训的“点”带动创新实践的“面”，将培训中创新的指导方法和内容形式，向实践教学改革与人才培养模式改革辐射，推动学生创新思维和实践能力的培养，使更多的学生体验到特色鲜明的电子竞赛文化并从中受益。
语文教育呼唤语文素质的回归论文
模拟检测几个同学的卷子没有判分，是因为字写得太潦草，难以辨认，有的字根本就认不出来。临近高考，如果在写字上不作一些惩戒的话，有些孩子在高考的时候就会因技术的问题而丢分，所以不严格要求是不行的。那么我在想，高三的学生是否还要做像写字这样的基础练习？学生在高中语文课上究竟学些什么？初中小学语文课上究竟要培养学生怎样的语文学养？这里有一个语文观的问题。
按理说，学生在上学时就已具备了学习语文的能力，因为是母语，学起来有一个基本的环境。但去看一下我们的中学生，绝大多数学生不会写字或写不好字，不知道汉字的基本笔势，不了解汉字的基本结构，把字写得没了体。这还是次要的，还不认真写，没学会爬就想跑，龙飞凤舞，难以辨认。这反映的是一个什么问题呢？我认为是一个学养问题。认不准字，写不好字，说不上掌握了语文这门“工具”，不能理解字的基本间架结构，就不能理解字意，就不能进一步去理解句子，就不能理解篇章，当然就不能理解文意了。如果一个人不具备这些基本能力，那么在将来独立进行终生学习就有很大困难了。如果一个人不能独立地进行学习，就谈不上充实自己，更新观念，当然就谈不上进步和发展了。这样推下去的结果是十分可怕的。
传统的语文教育思想体现了语文学习的基本理念,即读写吟诵，其中读是第一要着。学生在蒙学阶段首要任务就是识字习字。第二是诵读，读《三字经》、《百家姓》、《今古贤文》、《千字文》等，然后才是《五经》《四书》、诸子散文，同时习理悟道。习文则是在读的基础上的对对子（又称“课对”），写应景诗，写八股文，几年下来，这语文的底子就铺就了。这里的关键是，传统的语文教育思想体现的是一个基础，这个基础不是为了应付一时，虽然也有功利的成分，但终究学生能够终生受用。再看现在的学生，在幼儿园时就要应付所谓的考试，所以这时候他们要学习“文化课”，到了小学，至少每学期要进行一次统考，因为教育主管部门要根据成绩给老师评定教学成绩，然后再挂上考核、晋升、评模、评优，如此以来，教师就没有精力顾及到学生的基础了，所能做的大概就是没完没了地机械地所谓文化课训练，有时为了应付意外，还要找出一些千奇百怪的所谓的复习资料给学生做，听说某三年级的语文复习资料上让学生给“究竟”找反义词。至于说写字啊朗读啊，统统见鬼去吧！上了中学以后，学生更是被沉重的课业负担压得出气也难，教师也被中考、高考的任务压得找不到北，还到哪儿去落实读读写写这样被人们认为是小儿科的基础训练呢？
这样以来好像是找到了问题的根源，但实际上不是这么简单。急功近利、好大喜功、简单浮躁、目光短浅等等思想作风，已经深深地影响到了教育（我不敢说教育是“净土”），有些东西总有些变调,让人感到总不是那回事。教育是一个长效的系统工程，有它自己的规律，它要求学校根据这个规律用科学的理念和方法去组织并影响学生，根据社会历史的需要把一个自然的人培养成一个有知识有能力有创新意识有教养又有学养的、能服务于社会的人。但现在总有一些非教育的因素在干预并影响着学校的教育，它使学校不能按照自己的规律或思路来安排工作，有时候不得不违心地去作一些场面上的应付，当然也影响到了教师的工作，因为他们不能全身心的投入到工作中去。这样说有一点虚，那我们还是回到语文教学上来。教育部2003年颁布的《高中语文新课程标准》（实验）以全新的教育理念，诠释了语文教育的本质，即培养人的素质，提高人的学养，着眼于人的终生学习，它要求教师不仅仅是指导学生习得知识，更要重视学生的道德和人格的养成。这种理念的内核，就是贯穿于中国思想和教育发展史数千年的人文关怀。而一个人的道德和人格的养成，一个重要的途径就是从蕴涵着传统道德精神的文学作品中习得，而儒家的博大精深的教育思想正体现了“人本”这一语文教育的价值观。
语文学习是一个长期的积累的过程，要从以下几个方面着手：
（1）打好文字基础，练好基本功；
（2）大量阅读古今中外文学名著，打好文学基础，体验人文精神；
（3）培养良好的读书意识和思维品质，用生活的眼光去看作品并用文学的眼光去感悟生活；（4）在读书中承传民族厚德，陶冶思想情操。
怎么做，这是一个人们常说常旧的问题，是因为人们谈论的只是一个现象，或者只是关注问题的现象。这里要解决的问题本人认为有以下几个方面：
第一，改变教育观念，充分尊重“人”这个主体，真正重视学生在学习中的情绪情感的`认同体验，把素质教育和人格养成教育放在首位，提高学生的语文素养,而不是只满足于解题技巧。《语文课程标准》在阐述语文课程的功能时明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这是对语文课程丰富内涵全方位的揭示和定位，标志着语文课程的一种新的理想境界。正是作为素质教育时代之象征的“语文素养”，才构成了学生个体真正意义上的全面发展和终身发展的坚实基础，同时也可以夯实他们学好其他课程的大文化根基。新课程标准因其注重学生个体可持续和谐发展而使语文课程的地位得到了提升，突出了它在个体从自然存在向社会存在的转化过程中所具有的奠基作用。正因此，学校要建立起长效的语文学习机制，形成一个良好的语文学习氛围，立足于以人为本，着眼于人的素养和学养，把眼光放在人的终身学习上，充分挖掘和利用学校现有的教学资源，严格按照《课程标准》开好必修课、选修课和校本课程。而做到这一点除了学校要有科学的明确的育人目的外，更需要教育行政部门的科学的教育政策，把语文教育放在人的综合素质教育大系统中至关重要的位置上。教育质量的考察不仅是终端，更重要的是过程的监控。
第二，教师要更新教育理念，变换角色。传统的语文教学是以教师、课堂、教材为中心，课堂上教师不讲似乎对不起学生，就没有尽到自己的责任，于是就有了满堂灌，学生没有思考的余地，这与《语文课程标准》的要求是相悖的，与中国传统的教育思想也是相悖的。《语文课程标准》将“自主、合作、探究”的学习方式作为一种精神贯穿始终，即指导学生主动地、富有个性地、积极地学习。教育部《基础教育课程改革纲要》指出：“语文课程必须……使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动”。它要求教师在教学过程中建立起民主、科学、平等、教学相长的教学平台，把学生的学习真正变成一种习得知识的过程。孔子的教育方式是“循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才”。根据后现代主义课程观，语文课程是一个动态发展的过程，而不只是特定知识的载体，语文教学是师生共同参与探索的过程，教师和学生的关系是一种平等的对话。因此，要破除语文教学中的“知识实用主义”观念，强调非实用知识的教学和习得，注重其对人的潜移默化的影响，从而促进学生良好人文素质的养成。
第三，建立起真正意义上的大语文观，提高人文素养，而不是把语文素质教育只当成一种口号。这里所说的语文观不仅指学习语文的环境，主要是指语文对一个人的综合素质养成的作用。有人问一位中科院院士：“你能成为院士，有些什么个人因素？”他说：“重要的因素之一，是人文文化、中华民族的优秀文化、中国语文起了重要的直接或间接的作用”，这说明语文素养对一个人的发展有着巨大的潜移默化的影响，这是一个不容忽视的事实。人文素养的最典型标志是人文精神，人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文精神概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神，对人的发展起着极其重要的作用。但是，现在的学生在学习上表现出一种功利主义的狭隘的思想：学文科的不学理科，而学理科的又忽视文科的学习。读书就只抱着课本，绝对或者很少涉及到课外的书籍，更严重的是忽视作品的美学价值和深刻内涵，单纯地学习语法或所谓的基础知识，单纯地追求做题，因此导致了知识面狭窄，眼光短浅，口头表达磕磕碰碰，写作拟文胸无点墨。他们不能把语文学习同生活联系在一起，对生活现象视而不见，对自己身边的亲情友情视而不见，这就使一些学生变得孤僻、自私、狭隘、冷酷，惟我独尊，不仅导致了了知识上的残缺，而且导致了人格上的残缺，并可能导致一个人发展能力的丧失。所以学习语文要把眼光引向社会，引向生活，重视广泛地阅读，从文学作品中汲取营养。
第四，重视阅读和写作这些非智力因素，把语文学习和融物、益智、做人联系在一起。前面说过，语文对人的影响是潜移默化的，不在于一朝一夕。传统的语文教学注重学生的诵读，在此基础上强调对作品的理解，这个过程贯穿了对生活的体验和对伦理道德的认同和体验。这不是一个简单的过程，不是在课堂上通过老师的讲解所能达到的，这是一个体悟的过程，是阅读主体同阅读文本之间的潜移默化的契合的过程。正是在这一过程中，人的精神和理念才得以提升，才能够“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎。”（刘勰《文心雕龙》）读得多了，心中有了千军万马，有了体验，自然有了思想，自然有了可说之理，也就具备了可辨之思。过去笔者曾在这方面作过一些探索，学生在读了作品之后，就某一方面的收获写一些体验、感受或鉴赏方面的文字，收到较好的效果。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。所以，非智力因素的开发，在语文学习中起着重要的作用。
语文课程标准肯定了语文教育的传统，肯定了语文教育在人的综合素质中的重要作用，这一点应该引起所有语文教育工作者的重视。现在人们过多地看重语文教学改革的形式，认为语文教学形式上越花哨就越时髦，如果不用所谓的现代化的教学手段似乎这个教师就不合格。我不敢说这种说法过于功利，但起码是有些偏激。在现在普遍浮躁的世风影响之下，朴实地影响了中国教育几千年的传统的语文教育思想显得弥足珍贵，我们呼唤的应该是语文教育的回归。
钢琴演奏中大学生素质培育思索论文
在钢琴演奏的过程中，演奏者手指的灵巧是进行钢琴弹奏的关键所在，如果演奏者不具备扎实的基本功，就不可能获得手指的灵巧，因而在进行演奏的过程中也就缺少相应的自信。在进行钢琴的演奏过程中，演奏者在进行弹奏的时候，首先就需要知道怎样去进行弹奏。只有演奏者自己知道要怎么做，才能够在进行演奏的过程中获得更多的自信，另外加上演奏者本身对于作品的理解，演奏者才可以很好的提升自身的演奏水平。
加强学生音乐素养的培养，不断的增强演奏者的音乐感染力和表现欲望
教学实践中，我们会发现就算是一些演奏者自身的演奏技法存在着一些问题，哪怕是背谱方面的一些问题，仍然不影响演奏者充满信心的完成整个演奏过程。这主要和和演奏者音乐感染力和音乐表现力有着很大的关系。演奏者在进行演奏的过程中比较喜欢自己的音乐，往往会被自己的音乐所打动，所以在进行演奏的过程中演奏者有信心去打动别人，所以不管是演奏者在技术上出现了什么问题都可以很好的给予应对。这种心理对于演奏者自身的鼓舞是十分巨大的，这足够使得演奏者可以克服很多困难，从而全神贯注的进行演奏，获得很好的演奏效果。另外，老师在教学的过程中也要对演奏者的音乐素养进行一定的培养。对学生在进行演奏前的音乐情绪进行指导，指导学生在演奏之前深刻的领悟和体会音乐所创造的时代背景，让学生能够在对音乐的背景进行把握的前提下，注重在不同场地发声进行必要的调整。所以对于演奏者而言要多听一些音乐会，多去体会发声问题在不同场合的调整，进而让自己能够得到很好的提升。
培养学生在进行演奏过程中的心理素质，特别是演奏者临场的素质
学生良好的心理素质是建立在自身思维技巧的基础之上的。学生在进行演奏的时候有时会受到思想懒散的影响，因此会出现手指和大脑经常协调不一致的情况，此时的弹奏往往就成了仅仅依靠机械动作进行的弹奏，所以作为演奏者应当尽力的做到让思想走在动作的前面，这样才能演奏出发自内心的钢琴歌曲。同时老师要帮助学生临床自我暗示的习惯。在学生进行练琴的时候老师就应当要求学生认真的背诵乐谱，增强对于音乐的准备程度，这可以在很大程度上增强学生的演奏自信。在演奏的过程中，让学生保持放松的心态也十分的重要。比如学生在进行快速乐曲的弹奏过程中，应当让自己的呼吸尽力的放松和平稳，这是一种比较重要的心理暗示，能够帮助学生放缓自己的心态。另外，音乐的强弱本身也起着一种重要的调解作用，即使是同一首音乐也有欢快和平缓的时候，这可以给予演奏者内心起到一定的调解作用，从而做到松弛有度，这同样是一种十分重要的`调解方式。
小结
音乐是不需要借助任何语言而被全人类都可以听懂的一种声音。大学生钢琴教育的过程中培养学生的自信心，对于学生更好的拓展自身的艺术视野，增强演奏的效果具有十分重要的积极作用，因此应当给不断的增强学生的演奏水平和演奏心理，也只有一个人越是充满自信的展现自己，他自己的演奏也就会更加的沉着冷静，得心应手。作为大学学生如果在平时的钢琴练习时注重自己的心理变化，同时采取一定的措施，那么就可以很好的培养自己的演奏心理习惯，从而使得自己的演奏更加的自信。良好的自信心理一旦形成之后，学生的演奏状态就会向着良性的方向进行发展，这对于学生综合素质的全面提升有着十分重要的作用，也值得所有的钢琴教育者进行实践和思维。
小学语文教育与语文素质的培养论文
摘要：语文素质是学生学好其他科目的保障，也是学生全面发展的基础。在语文教育实践中培养小学生的语文素质，是每位语文教师的教学目标。
关键词：语文素质；情感态度；审美情趣
关于语文素质培养，在《义务教育语文课程标准》中已有明确的要求，其中提出在九年义务教育中，在语文教育中要培养学生热爱祖国语文的感情，帮助学生实现丰富的语言积累，形成一定的语感和思维，使学生具有适应实际需要的语文能力，提高学生的文化修养和审美情趣，形成健全的人格，在这个过程中获得基本的语文素质。
一、培养小学生热爱祖国语文的情感态度
每个民族都有自己的母语，热爱自己民族的语言就是热爱自己的民族。在小学语文教育中要培养学生的语文素质，首先需要培养学生热爱祖国语文的思想情感，小学生只有热爱祖国语文，才能激发学习兴趣，进而更好地学习祖国语文，形成爱国主义情感和社会主义道德品质，并为自己树立积极的人生态度和正确的价值观。在语文教育中，可以从以下几方面来培养小学生的情感态度：（1）展示汉字这种方形文字的历史魅力，展示汉字跟随时代变迁的历史进程；（2）通过文字游戏展示祖国文字的博大精深，比如给“妈妈、爸爸和弟弟看电影去了”“昨天的比赛火箭队打败了小牛队取得了冠军”等句子加标点，或者改“这家水果店关门了？”中的问号为感叹号，使学生感受加上不同标点和改变标点后句子意思的改变，在自我探索中发现祖国语言的奇妙之处；（3）通过教材中歌颂爱国情结的文章和古诗词，培养学生热爱祖国的情感，如《祖国，我终于回来了》中杰出科学家钱学森放弃在美国的一切，忍受折磨，通过顽强斗争，历经五年终于回到祖国怀抱的故事，教师要充分阐发其中的爱国精神，让学生在熏陶下培养对祖国和祖国语言的热爱。
二、丰富学生的语言积累，培养语感的形成
张志公说：“贫乏，是语文能力的致命伤。”培养学生的语文素质，要丰富学生的语言积累，培养出语感来。丰富的语言积累，作为小学生语文素质的形成要素之一，它的积累分为课内语言积累和课外语言积累两种。课内语言积累主要是指通过教材文章的学习，掌握常用字和词汇，背诵优秀段落和诗词歌赋，熟悉各种修辞表达。这就要求在教学中教师不能忽略语文知识的基础地位，语文知识是形成小学生语文素质的基础，它能规范小学生的语言表达，加深小学生对语言文字的理解和应用。比如，在《火烧云》一文中，带领学生学习巩固新词语“紫檀色”“笑盈盈”等，感受作者对火烧云的形象描述，充分掌握“词语盘点”中的词语，熟读学生自己喜欢的段落；课外语言积累则主要是通过广泛的课外阅读来实现的`。教师还可以多给学生推荐一些课外的优秀读物。学生通过丰富的语言积累，熟读文章优秀段落，在课外阅读中丰富文本的题材和体裁，感受更多的语言表达方式，逐步培养学生形成语感。
三、在实践中完善语文能力，促进语文思维的发展
语文能力即学生在与他人交往时运用语言顺利传递信息的一种能力，包括听、说、读、写四个方面。学生运用语言能力的过程，其实就是言语交际过程，这一过程又离不开语文思维。语文思维即学生在听说读写的过程中，与语言同步展开的思维活动，如，对交际内容的判断、领悟，思路的调整、语言的表达等。为了培养学生的语文能力和语文思维，在小学语文课堂上教师可以通过口语交际教学，促进知识和能力的统一，在实践中培养学生的语文素质。如，根据学生实际情况或者创设合理的情境，以“秋天的快乐”为主题开展口语交际活动，启发学生从“秋天”和“快乐”出发，结合本单元学过的对颜色的描述，以及“日积月累”中“天对地，雨对风”的表达技巧，与学生交流在金秋时节做过的事，当一个学生谈起了放风筝的事，大家从买风筝或者做风筝到放风筝的趣味故事开展口语交际，大家讲述的时候回忆起自己的金秋时光，将快乐的情绪通过有条理、有逻辑的语言感染别人，比一比谁讲得最动听。
四、提高学生文化品位和审美情趣
《义务教育语文课程标准》对小学各阶段文化品位和审美情趣提出了具体要求。我们根据小学生的能力和实际水平，在各年级中实施不同的培养方法。在一、二年级时，教师可以通过浅显的童话、寓言故事，为学生构建美好的情境，让学生从中感受世间万物的美好，从而关心自然和生命，通过诵读歌谣和浅显的古诗，为小学生铺开文学的画卷，带领学生进行想象，感受语言的优美；在三、四年级时，要注重培养学生对作品中形象的描写和优美的语言的感受能力，比如，教授《富饶的西沙群岛》和古诗《饮湖上初晴后雨》时，为学生饱含情感地朗读，通过多媒体展示西沙群岛风景的优美，从文中优美的语言中学习对海水、岩石和珊瑚的形象描述；在五、六年级时，学习辨别相近词语的不同情感色彩，比较分析对同一件事的不同表达效果，老师可以向学生提供更多的优秀作品，加深学生的文化底蕴，从而提升文化品位和审美情趣，促进语文素质的形成。
参考文献：
吴忠浩.小学语文课程与教学论［M］.北京师范大学出版社，.
提高小学生语文素质的策略教育论文
所谓语文素质，是指学生听说读写、观察问题和解决问题的综合能力。当前，素质教育已成为基础教育改革的主旋律，语文作为义务教育中的重要学科，是基础之基础。在语文教学中，能否实施素质教育，不仅关系到语文的教学质量，而且关系到基础教育的质量，关系到21世纪人才的素质。因此，提高小学生语文素质是值得探讨研究的重要课题。
一、小学语文教学现状
大量数据表明，当前小学生的语文能力教差，语文素质较低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是认识不到位，没有认识到学好语文的重要性。认为语文认真学也好不到哪儿去，不学也差不了多少，没必要在语文上下功夫，从而忽视了语文教学。其次是不了解学生，只管教不管学。如作文教学中，由于应试的需要，命题作文过多，作文要求统一模式，甚至统一内容。久而久之，抄袭现象普遍。文章的意思虽然符合题目要求，但对学生自己来说却都是假话或套话，这是作文中的一个重要的弊端，也是教不好语文的重要原因。二是学生厌学。学生讨厌学语文的现象比较严重，长期的应试教育，压抑了学生学习语文的积极性。应试教育以考试为法宝，将考试成绩作为唯一标准来衡量学生学习水平。学生处在高压的环境中，扼杀了学生生动活泼、主动学习的创造性思维。考试仅是片面地反映教学质量，只是考查学生某一部分的能力，不能全面衡量学生的素质，这是导致学生厌学语文的重要原因。
二、提高小学语文素质的策略
制约小学生语文素质发展的因素很多，这里重点谈学生学好语文的策略问题。
1.建立语文教学档案。首先要深入地了解学生的思想、学习、生活状况，然后通过观察，分析每个学生听说读写的基础能力，建立语文学习档案。比如，训练学生普通话素质，可以在新学期伊始，要求每个学生对着录音机说一段话，制成录音带，作为学生发音的原始档案。在上课回答问题或平常讲话中，要求学生讲普通话，并做到口齿清楚，态度自然。对于普通话不标准的学生，要求说话时先想后说，边想边说，能清楚准确表达自己的思想，并且用语得体。
学期末，指导每个学生再说一段话，录制成录音带，通过比较，检测学生讲话素质的提高状况。
2.开展丰富多彩的活动。在语文教学中，开展丰富多彩的活动，不仅可以从多方面开发学生的智力、培养学生多方面的才能，还可以使学生身心得到健康、全面的发展。
教学中，如果只凭教师讲，课堂就会变得枯燥无味。而运用电教手段，则能创造出美的意境，使学生处于感目、感耳、感心的气氛中，从而潜移默化的培养学生感受美的`能力。如教《燕子》一课时，运用制作的课件，表现出燕子的活泼可爱，配合幽雅悦耳的乐曲，让学生陶醉在光彩夺目的春天之中。这样不仅能激发小学生的好奇心理，活跃课堂气氛，还能丰富课堂内容，增强学生思维的敏捷性。
3.制订学习语文的近期目标和远期目标。学期开始，逐个找学生谈心，根据个体的差异，帮助他们制订近期学习目标和远期学习目标。近期目标要制订得具体可操作，做到梯度渐进，激发学生的成就感，增强学习信心。如对于作文较差的学生，帮助他们找出差距和差的原因，指导他们按一定的顺序、围绕一个意思来写，使他知道为什么而写。要求他们写短文，减轻学生对作文的惧怕心理，树立写好文章的信心，慢慢提高学生的作文素质。
远期目标可适当增加难度。如对作文好的学生在成功的基础上，帮助他们找出不足，防止他们骄傲自满，要求他们写出精品，向校报、市报投稿，争取发表。对于差生来说，教师不应该厚此薄彼，应认识到差生也存在着优点和特长。有的学生朗诵虽然不好，但字写得不错，组织他们参加学校或市里的书法比赛，展现他的特长，培养学生的自信心。总之，帮助学生制订学习目标，可激发学生的内驱力，从而达到自主学习的目的。
4.坚持正面教育。在语文教学中，不能粗暴地对待学生。对差生不能缺乏信心，要和风细雨地教育。对考试成绩差的同学，不要讽刺、挖苦、训斥或体罚，应帮助他们找出错误原因，提高他们学习语文的兴趣。在语文教学中，长期坚持正面教育，不断强化学生的自尊、自爱、自强的心理素质，对于学好语文极为重要。
素质教育是适应国民经济快速发展和教育深化改革的产物。语文作为一门基础学科，是素质教育的重要组成部分。素质教育的实施为语文素质的提高提供了良好机遇。我们语文教师应以正确的观念，摆正小学生语文素质在素质教育中的位置，运用恰当的策略，促进小学生语文素质的提高。
语文教育如何培养学生的审美素质论文
高尔基说：“人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”学校是实施美育的重要基地，学校中的每一门课程都包含着美的因素，都可以用来进行审美教育。尤其是语文学科，与培养学生的审美素质有直接的、广泛的联系。语文课本中的古今中外的典范作品本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的宝库。语文教育就是语文老师引导学生去深入地感觉其中生动、丰富的审美内容和审美形式，使学生的心灵获得美的熏陶和人格情感的升华。
那么，语文教育又应怎样去培养学生有灵性、有创造力的审美素质呢？
一、融入真情，读出语言的神韵美
帕克说：“感觉是我们进入审美经验的门户。”审美主体只有通过感觉，把握审美对象的感性形状和外貌，才能产生对象的审美感觉。语文是与语言密切相关的，语文课本中的许多优美诗文，意境深邃，语言精美，音调铿锵，声韵和谐，具有很强的美感，适合大声诵读。因此，语文课必须用充实的时间让学生“泡”在书中，尽心去读，充分感悟，与作者直接交谈，领会文中的思想内容。精神实质及语言的气势、节奏、神韵等。诵读李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们仿佛回到繁花似锦的春天，诗情画意的`黄鹤楼前。诗人久久伫立，远眺一片孤帆渐渐远去，诗人对友人的那种深情厚谊，温暖着每一位读者的心扉，魅力常存，光芒永在。
二、精心观察，绘出文字的色彩美
生活是丰富多彩的，大自然闪烁着五颜六色，作为现实世界的折光，文章也就充满了色彩性。美国学者阿恩姆说：“色彩能有力地表达感情。”因而，作者总是苦心孤诣地去寻求那些富于色彩的语言，以期淋漓尽致地表现自己的思想感情，强有力地感染读者的情绪。古人评诗论画常说：“诗中有画，画中有诗。”实际上诗画不但在表现媒介上有差异，即使在表现内容上也有很大的区别。因此，老师应运用多种线条、色彩、构图等元素通过想象让学生脑中唤起逼真感人的视觉形象，追求诗美。
三、汲取精髓，品出内涵的情感美
朱自清说：“欣赏是情感的操练。”文章总是要直接或间接地传达出作者传情的过程，读者往往以自己的感情去悟情、融情，达到与作者的共鸣。纵观中学语文教材的众多篇章，无不以美感人，以情动人。它们或通过深邃的意境来展现，或通过写景抒情来表达，或通过条分缕析来说明，或通过严密推理公平论证，尤其是古往今来那些仁人志士用鲜血、生命凝成的诗章，更是浓情如血，醇意似酒，感人肺腑。
四、仔细揣摩，会出意外的想象美
想象美是表象的再现、组合和改造，它能借助于情感的推动，把审美感中获得的审美意象进行联结、综合、改造，从而形成新的更为深广的审美内容。因此，想象是审美的翅膀。德国著名文艺理论家莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现为美的。”
总之，语文课文里蕴含着的美学因素很多，我们语文老师要善于引导学生从中感受美、鉴赏美，从而训练他们的思维能力，启发他们的想象力和创造力，陶冶他们的情操。
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