下面小编为大家带来浅议音乐课上让学生动起来论文（共含11篇），希望能帮助大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“ReaRea”一样，积极向本站投稿分享好文章。
浅议音乐课上让学生动起来论文
随着音乐课改革的深入，我们越来越觉得要上好一节课，学生参与的重要性。不管是歌曲课还是欣赏课，我们在一节课中，如何让学生动起来，参与其中是最难解决的问题！通过几年的教学实践，自己逐渐对这一问题有了深刻的认识。
我们都知道，一项活动如果没有人的参与是不行的。比如我们国内的足球“甲A”联赛，由于近几年比赛质量的下降，甚至部分球员有踢假球的现象。参与的人也越来越少。因此，联赛的效益也就可想而知了。
同样我们的音乐课也有相同的道理，老师上课的质量差了，学生听得烦了，也就不会参与其中了。以至于造成整个教学质量的下降。
这样，我们就不得不去认真思考一个问题――音乐课，怎样让学生参与进来，怎样让学生动起来的问题。
首先，我们得从最基本的问题入手。我们都知道，“高楼要有地基作准备”而教学也是如此，要上好一节课，也得有很好的“地基”才行，音乐课的“地基”就是“备好课”。
谈到备课，有人说它不重要，我认为是不正确的。因为，备课是上课的准备，是上课思路的演习。一节课要备的适合学生的“认知特点”才行。只有这样，上课才具备了它前提的条件。
一节课有了好的构思，剩下的就是如何实践，怎样上好课的问题了。
其次，老师要统观全局，用自己的“魅力”去调动学生来展现自我。
第一：老师魅力的培养。
“如果说音乐课是一艘船，那么老师可以说是这艘船的舵手”。得时刻掌握，船航行的平衡及方向。老师在教学中，要注意培养自己，在学生心目中良好的形象，掌握好教学中的“度”。把学生引导好，做到处理问题恰如其分才行。
另外，老师要得到学生的认可，必须得不断学习。把自己的业务搞好了，学生才会崇拜你，向心力才指向你的一边。老师也就自然培养了自己的魅力。相反，有的同志本来就一瓶不满，又不注意学习，有时课堂上学生强烈要求老师唱歌或弹琴，都会被老师“委婉”的拒绝。试问老师一句“魅力何来”？如果常时间这样，老师和学生慢慢的都会对上课失去信心，就更谈不上把课上好了。随着时间的推移，会养成一个不好的恶习！
音乐老师不是专门从事某项专业的专业人员，得有综合的业务素质才行。因此，老师得不断的学习。只有不断学习才能跟上时代的进步，才不至于成为学生心目中的“老土”。才会慢慢培养自身的魅力！
对老师的要求达到了，那么，学生该如何调动呢？
第二：我们可以把音乐课看作学生彰显自我的舞台。
音乐课，有的课题浅显易懂学生也乐于学。比如《游击军》一节，本来歌曲的故事性就比较强，再加上电教手段的运用，我们就有很多种方法来解决学习中的困难。
可以通过电教手段解决节奏的难点；可以通过拍手等简单肢体练习，培养学生的乐感；最主要的就是通过分组练习，通过舞蹈、歌曲、表演及打击乐配乐来再现作品。进行作品的二此创作。
一些比较深奥的欣赏内容，我们要找到适合学生学习的方法才行。比如《猎人合唱》我们在欣赏过程中就可以加入一些简单的拍手练习来调动学生，还可以加入小合唱分组练习来激发学生的兴趣。再比如《九寨沟音画》我们就可以加入“绘画”来再现作品。
通过多种艺术的融合不正好培养了学生思考问题的能力吗？有了上面多彩的练习，学生兴趣还怕不浓吗？课堂还怕不生动吗？
最后：我们要把课外活动搞好，以便为课堂培养更为深层次的人才！
有人说课外活动与音乐课是两码事。我认为不然。因为课堂要想深一个层次，就必须得通过课外活动来实现。相同的`是，课外活动正好是音乐课的延续，如果课外活动搞好了，就可以为音乐课堂培养专业型的人才，更好的促进教学。
比如“童声合唱”的训练，不但有助于培养学生的识谱能力，可以为课堂培养唱歌的人才。再比如“鼓乐队”训练，可以为课堂培养打击乐的人才。并且这两种活动都有助于培养学生学习音乐的兴趣。
有了这些人才，最主要的是能在课堂上起到调动其他学生学习兴趣的作用。有了这些人才，课堂上才不至于出现“一问三不知”的尴尬局面。
其实，大多孩子的天性是活泼好动的，并且，他们永远对未知世界充满了好奇心。随着音乐课教学改革的深入，音乐课要成为师生展现自我魅力的舞台。而且这个舞台永远是充满诱惑力的，永远是学生彰显个性的平台。有了这个平台，学生才会参与到我们的教学活动中，才会动起来，音乐课才会充满生机！
语文课上，也要让学生“动”起来
我国新一轮基础教育改革提出了“突出培养学生的创新精神和实践能力”的思想。新的《九年义务教育课程体系》的重点目标，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，这就要求学生在语文课堂上也要“动”起来。
一、让学生的“口”动起来
所谓“口”动起来即语文教学中要以学生读为主，实践证明，教师再精彩的分析讲解也不能让学生形成能力，只有让学生充分地读书、思考，展开讨论，进行交流，才能让学生有所感悟，培养语感，形成阅读能力。例如学习古诗，如果按传统的教学方式，教师讲解，学生死记硬背，往往会使学生感到枯燥而收不到良好的教学效果。改为以学生读为主，可先让学生通过初读，体会诗的节奏及韵律，得到美的享受，然后再让学生结合课下注释细读，小组内交流已经读懂了的诗句。最后，全班交流。这样，教师只需稍加点拨，学生就可以理解整首诗的大意，在此基础上，教师再放手让学生品读全诗，学生就会很自然地感情朗读，进而体会诗的含义并能说出自己的感受。长期这样教学，学生就找到了学习古诗的方法不仅课上乐学，而且课下也乐读，既培养了学生的自学能力，又拓展了学生的视野。当然，学习其它课文也应把主动权放给学生，让学生从读中去感知，去领悟，从读中积累语言，从读中发现问题，解决问题。
二、让学生的脑“动”起来
其实，口和脑是密切联系的，只要学生用心读课文 ，他的脑当然会动起来。不过，作为老师要尽量的鼓励学生质疑问难，让学生的脑筋以最快的速度做最大限度的“运动”。小学生好奇好问，往往会问一些五花八门的问题，学生的每一个问题教师都应尽可能地给以答复，不使学生创造的心灵受损，使学生有疑敢质。学生提出问题后，我们所做的并不是将答案告诉学生而应是不失时机地指给学生解决问题的途径。指导学生学会思考，针对原有的问题进一步设问，化整为零，或再读一读，或讨论，或查资料，运用多种方法，学会自己解决问题。学生不断地质疑并想办法解疑，脑筋就会动起来，思维随之活跃起来，创造性思维也会逐步发展。
三、让学生的“手”动起来
在语文课上，要让学生的手动起来，可分以下几个方面：一是要学生动手查字典、词典，扫除读文障碍；二是要让学生边读边动手画、记，可以画不懂的词句、印象深刻的句子，也可以在感受最深的地方写几句简单的感想。这两个方面的训练可以帮学生养成良好的读书习惯，不仅对学习课文大有益处，而且也为学生的课外阅读提供了“良方”。三是应用简笔画。让学生充分发挥想象，给古诗配画或用简笔画的形式解释词语、句子甚至课文中的一个自然段。比如在学习《詹天佑》一课时，我鼓励学生用简笔画表示出詹天佑开凿隧道的方法，既激发了学生的学习兴趣，又加深了对课文的理解，学生很容易就领悟到了詹天佑的创新精神。四是语文课中也要通过实验增强学习效果。仍以《詹天佑》一文的学习为例，文中詹天佑对“人”字形路轨的设计可以说是一个难点，学生不易掌握，事先考虑到这一点，我就建议同学们用橡皮或尺子等文具当火车，在练习本上画一简单的“人”字形铁路，学生通过反复实验，终于明白了其中的奥秘。
总之，语文课上，要让学生全身心地动起来，积极地参与到学习、探讨中去，这才能变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使学生真正成为学习的主人，成为适应发展，具有创新精神的人才。
[语文课上，也要让学生动起来(网友来稿)]
让教师活起来,让学生动起来论文
内容提要：所谓小学英语活动教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学英语，并用英语进行交流。
课程改革的主阵地是课堂，课堂教学是新课程改革的着眼点，课堂教学改革的关键在于促进学生的发展，培养学生的创新与实际运用能力。在真正的教学实践中，我们力图想通过教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，激活学生的思维，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的效应。然而真正的活动课程必须打破传统的观念束缚，给教师一个活的教育理念，给学生一个活的学习空间，真正达到活教活学，活学活用。
关键词：活动 活动教学
活动教学是一种具有渊源思想基础和广泛实践影响的理论主张。早在两千多年前，我国古代教育家荀子就曾经强调感性认识和“行”在认识过程中的地位和作用，同时也十分重视由“闻”“见”向“知”的上升和由“知”向“行”的转化。荀子的知行统一观以及后来不断发展的“知行学说”，可以看作是我国活动教育思想的本源。西方教育史上同样存在着活动育人的思想渊源，特别是文艺复兴以来的几百年间，在人文主义思潮的影响下。西方教育逐渐形成了一条明显的教育思想发展线索。这一思想的核心要求重新确立儿童在教育中的地位，反对单纯向学生灌输书本知识，反对把学生作为知识的容器，主张尊重儿童，解放儿童的双手和各种器官，强调儿童的学习兴趣、感性经验和活动价值，重视自然适应教育和活动教育。
活动教学法与其他教学主张的根本不同在于：活动教学将儿童的活动与儿童的发展紧密联系起来，认为活动是人生存和发展的基础，儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动主动实现的。活动的观点及活动教育的思想对当前的中小学教育改革有何显示意义？实践证明，活动教育的思想与实践是随着时代的发展而不断发展变化的。活动教学所主张的解放儿童、尊重儿童、师生平等民主、让儿童在自己的自由主动的活动中实现全面发展以及反对强制性教学等等，实际上也正是当前课程改革所大力提倡的，是时代精神的体现。
一、活动课程必须让教师“活”起来。
a.语言环境的丰富与鲜活。
活动教学强调学生主动地实际操作，强调在实际生活和情景中体验，学生的各种动手能力、生活能力容易受到锻炼。英语教学是语言教学。不仅要有智力活动，而且更要有体力活动。活动应该贯穿于整个英语课堂教学。随着时代的变化多端，人与人之间的交往就更加密切，英语语言教学的立意就更加突出语言的工具性和交际性。在各种各样的英语活动中，为他们创设真实的语言训练环境，让学生刚一开始接触英语就知道语言的交际功能。
b.教学手段的灵活性。
学生在活动中不可避免地遇到各种情感、道德冲突以及种种需要解决的难题，这些障碍的克服只有通过学生自己的活动，自己的实践以及人与人之间的交往活动才能实现。有些学生学单词总是记不住，于是就产生了厌说厌学的情绪。那我们可以把这些单词简单地串成英语儿歌，边唱边做动作，把最难的变成儿童最愿意学的东西，激发他们的'学习兴趣，充分调动学习情绪。点滴的成功酒会带给他们无比的喜悦。苏霍姆林斯基认为：教学效果的很大程度上取决于学生的内在心理状态。情绪高昂，则效果倍增；情绪低落则效果甚微。
c.教学内容的多样化，推动学生的学习动力。
古人云：行万里路读万卷书，欲知世界之大，仅闭门修身而不投身于鲜活的世界，最终只能是井底之蛙。活动教学由于其开放性而使学生有机会走出教师步入校外社会活动中，开始行万里路，知晓世间各类新事物，新信息，这必将使学生的知识领域不断的丰富，视野不断的扩大，进而从另一角度对学科课程予以补充和完善。由于在校学生与外界社会的接触相对较少，而活动教学的设置为他们提供了很多的机会。比如说：我在教学商店买卖的内容时，就带领学生去商店进行真实交际，与我们的营业员阿姨进行简单的对答问候。这样一来，我们的英语学习就在真实的环境中得到锻炼，培养了学生运用语言的能力，使他们能够自由灵活地运用语言，形成真正的交际本领。语言的发展由不会到灵活运用需要一个过程。有了孩子亲身的体验，他们才能深刻体会到成功的喜悦，并且能自我肯定和自我完善。
活动是儿童存在和发展的基本方式，儿童在活动中成长，在活动中学会交往和交换信息。英语课堂教学的活动化、游戏化、情景化能让儿童保持最佳的学习状态，只有这样，才能使语言内化，才能通过实践活动培养运用语言的能力。语言的实践活动可分为两种类型：输出信息和接受信息。输出信息所需要的能力必须通过长期大量的接受信息的活动才能逐渐形成。
二、活动课程必须让学生“动”起来。
1.教学中强调先输入后输出，围绕听力设计多种活动。
a.充分利用语音语调地道标准、录音效果明显、适合儿童、吸引力大的英语磁带。课前两分钟，安排小组“听磁带赛一赛”活动，做一下热身运动，调动孩子的学习热情，且又能使语言高频的出现，增加语言的输入量。等到他们有了一定量的语言积累后，自然而然的就会进行交流。
b.开展自我录音活动。我校的孩子家庭条件比较优越，学生都有语言复读机，这为语言的学习带来了条件。于是我就让他们把课堂中学到的英语知识录入磁带，带回去反复地听，大量地接受语言的输入。等到下一节英语课再让学生进行语言交流，把学到的完全地输出，并且给予鼓励性的评价，激发他们更高的学习兴趣。通过这样的活动，学生愿意去听，愿意去说，把听说当成一种乐趣，而且学生付出劳动的同时也得到了老师和同学的称赞。
c.利用先进的教学媒体，让一部分好的学生把学到的语言通过表演展现在银屏上，看到同学熟悉的身影，听到学生熟练的英语，可以带动另一部分的学生积极加入。同时也给了表演学生练习语言的机会。
2.说的活动化、游戏化。
在中文环境非常强烈的情况下逼着学生用外语去说，去与人交流，这是十分勉强的。如果将枯燥、单一的语言操练设计成一个个生动有趣的活动，让孩子在活动中说，在活动中培养交际能力，那么就可以避免这样的难题。这样的结合既可以给学生充分提供展示自己的机会，又可以结合非语言的动作更进一步理解语言承接信息，促进语言的内化。
a.模拟活动。
学生一般都喜欢动动跳跳，模拟活动使学生从活动中了解了主题，增强了兴趣，加深了情感体验。如：在教学动物单词的时候，让学生模拟frog跳，fish摆尾，cat叫，dog吠，通过这样的活动，他们很快就能领会单词，哪怕是比较复杂的语句，同时一张一弛的活动有利于课堂教学的把握，也有利于学生的身心健康。
b.游戏活动。
小学生的有意注意很短，要让学生一节课40分钟聚精会神地听课，比较困难，教师要合理结合学生的有意注意与无意注意，设计合理的游戏活动。因为游戏比较具体、形象、直观，与儿童日常生活经验密切相关，易为学生喜爱接受。如：在新授完Is it …?后，通过guess: What’s in my bag?的游戏一边进行语言的操练，一边进行交流信息，学生就会被这真实的游戏活动所吸引。这样的活动展示了语言运用的真实环境，可以使学生不断展开联想，培养创新思维。
3.教学空间的活动化。
在进行活动教学时，学生和教师要有足够的活动空间。我校先行小班化教学，有利于师生间的语言及情感交流。我们可以将学生的座位及活动空间作板块式的分配。板块是可以移动的。教师可以根据自己的实际教学内容及教学设计思路进行有目的的变换板块。合理的座位设计可以更有利于教学效果。
① Original place链式操练游戏。如开火车、悄悄话、歌曲拌动作等。
② Circle 大组活动。在大组长的带领下进行学习和竞赛活动等。
③ Flower小组活动。由小老师带领学生学习和参加竞赛活动等。
④ Triangle走跑游戏。如：Find your friends .
⑤ Rectangle角色表演。
在图形变化与游戏教学的过程中，教师必须充当好示范者、操练的指挥员、练习的监督员和竞赛的记分员。教师要以静制动，以动带静，不能让学生为游戏而游戏。
活动教学提高了教学质量，学生感到学习一种外语不再是负担。活动教学对学生的思维潜力进行了有重点而又全面的开发，激发了学生丰富的想象力和创造力，满足了学生的求知欲。这正如费舍所说：注重以孩子解决问题为核心的活动，能够使他们积极参与并探索语言的意义和答案。
但在小学英语活动教学中，要使活动达到较好的效果，使每个学生在活动中都得到充分发展，我们也应注意以下几个问题：
1、活动的控制。学生爱玩，爱表现，爱参与，要使活动收到良好的效果，我们教师应进行有效的控制：纪律控制，时间控制，参与人员的控制，活动气氛的控制等。
2、活动的目的。我们的游戏活动都是根据教学内容中的目标语言进行设计的，活动必须使课堂教学目的明朗化，语言交流简单化，教学形式多样化，并且通过活动增强小学生对课堂内容的理解，诱导他们去尝试新的语言。
3、活动形式的开放性。活动的开放性体现在活动的形式要丰富多样，适应不同层次的学生参与；活动的开放性还体现在座位的改变，活动地点的改变等。
4、活动的创造性。活动的设计与开展应本着：“以活动促发展的原则”，从学生的角度出发，培养创造能力。
活动教学的实施对教师提出了更高的要求，给教学提供了更广阔的发展空间，只有当以人的发展为本位时，教师才能做到把情感教育和英语教学紧密结合起来，才能构建真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机整合的课堂教学。在活动教学中，不仅使学生的语言技能得到发展，更重要的是能够使学生的综合素质得到进一步的发展与提高。我们教师设计的活动是实现学生发展与提高的基本与关键，我们活动的宗旨是让学生成为学习的主人，课堂的主人。总之，小学英语活动教学的开展与实施达成了学生知识的获得，情感的丰富和语言能力的发展以及人格的独立和完善，我们何乐而不为呢？
让学生真正动起来_____在语文实践活动中增强语言感悟的探索
摘要：相对于过去沉闷死板或参与率较低的课堂状态，语文实践活动给出了有力的一击。但 在越来越多的课堂上，活动流于形式。活动是实现目标的手段，学习语文是目标。语文实践活 动着力点必须放在激发学生体验文本的过程上，必须要包含对语言文字的感悟理解，不能脱离 语言文字活动。本文就游戏活动、实践操作活动、创造性改编活动、问题解决活动等语文实践 活动中如何增强语言感悟，结合课例提出了自己的思考和做法。 语文实践活动充分体现了学生的认识规律与个性特点，将知识的传授，技能的培养，融于学 生自行参与、主动学习的活动过程之中。相对于过去沉闷死板或参与率较低的课堂状态，它给 出了有力的一击。正如崔峦同志所指出的：语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生 自主的语文实践活动。我们要改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学 生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。但在越来越多的课 堂上，动辄演演画画，唱唱跳跳……表面上气氛活跃，而活动流于形式，大把大把的好时间就 这样空耗过去。热热闹闹曲终人散，带给人一种脚底被抽空的感觉。我们改来改去，几尽周折 ，重新陷入了费时多而收效少的境地。 教学中如何避免为活动而活动的现象发生？在实际课堂教学中，该如何切实有效地开展语文 实践活动呢？ 一、在游戏活动中增强语言感悟。 儿童是“用形象、声音、色彩和感觉思维的”。 “如果老师不想方设法使学生产生情绪激昂 和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的 心情，没有学习的兴趣，学习就会变成沉重的负担。” 因此语文活动必须注重调动学生的学习兴趣，从内容到形式都应是适应学生特点的，富有吸引力的。但游戏活动中不能脱离语言文 字活动，必须要包含着对语言文字的感悟理解，有助于提高学生的语文水平。 人教版一上年级教材《z c s》汉语拼音教学中的儿歌《过桥》，内容有六行38个字，对刚入 学的孩子来说，阅读有一定难度。教师根据儿歌内容“算对了，走过桥，做错了，过不了”设 计了一个过桥的游戏活动，让孩子拿着计算题上“小桥”，向大家报出得数，正确才可以过桥 。学生很喜欢这样的形式，在笑声中理解了儿歌的内容。但是，作为一堂语文课，这一游戏活 动中还有充分的语言感悟的因素可以挖掘和利用。桥头可以设置两个举牌的守桥卫士，一块牌 上写着“算对了，走过桥”，另一块写着“做错了，过不了”，每个过桥的小朋友报出得数时 ，都得正确举起其中一块牌，让大家一起喊牌子上的口令。同时，教师还可利用儿歌中的语言 来引导和评价，“想一想，算一算”“快快乐乐过了桥”。这一来，游戏中把思维、语言、词 汇结合在一起，提高了练习的密度和效度。 再如教学同册教材中《比尾巴》一文，可以在课的中途播放MTV歌曲《谁的尾巴最好看》，利 用歌词与儿歌内容相仿的优势，让学生跟着音乐节奏欣赏趣味动画，在唱唱跳跳中进一步学习课文。总之，语文学科要通过活动再现文本提供的内容、情景，让学生在活动中体会语言的准 确、鲜明、生动。 二）在实践操作中增强语言感悟。 实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确理解语言的现象。 这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万 缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子 。”教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，与要理解的语 言相联系。 人教版一上年级教材《自选商场》，教师创设情境让学生自主购物，在实践操作中要将生活 物品和语词对应起来，增强活动的实效性。义教版课文第五册《葡萄沟》关于 “新疆吐鲁番 有个地方叫葡萄沟”的语言转换训练在反复操练中有失机械之嫌。可以请小组长带领组员在中 国地图上寻找葡萄沟。这能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角 。小组探索了数分钟后，有部分学生指着新疆的吐鲁番，表示找到了，理由就是课文的第一句 话，“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。”紧接着展开语言训练，说清“葡萄沟在哪儿”。由于 前一环节让学生在探索中有了这三个地名范围大小的表象，所以转换起语言来正确又灵活。将 “找地图”实践活动和体悟语言紧密结合，显现了语文课堂教学活泼的个性。 三）在理解的基础上，进行创造性地改编。 人的语言不是对信息编码简单的提取，而是再加工、再创作的过程。文化哲学家卡西尔在其 《人论》中提出，人与其说是理性动物，不如说是符号动物，即能利用符号去创造文化的动物 。语文实践活动的实际就是引导学生用文化去创造文化。教师应以语文为依托，注重培养学生 的创造能力，使学生在自主的语文实践活动中长知识、长才干。 人教版一上年级教材《四季 》，是一首优美的儿歌。学习之后，引导小组进行创作，选取一个季节中一项代表性的景物创 编一小节。孩子们产生一种渴望创作 的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语 言、运用语言，在课堂上共同创作出属于本班的一首《四季》： 迎春花朵朵，它对蜜蜂说：我是春天； 棒冰凉凉，它对小朋友说：我是夏天； 棉花团团，它笑着说：我是秋天； 北风呼呼，它神气地说：我就是冬天。 小学语文实验教材中有一篇歌颂江南水乡的课文《水乡歌》，是一首优美、浅显、琅琅上口 的儿歌，“水乡什么多？水多，千条渠，万条河……水乡什么多？桥多，东一座，西一座…… 水乡什么多？船多，千条船，万条船……”课文后面还设计了一个问题，“为什么水乡歌多？ 我国什么地方水乡多？”对西北地区的孩子来说，“水乡”、“河塘”、“水渠”是那么遥远 、陌生，老师只好通过图片给孩子们增加感性认识。而兰州的一位语文教师创造性地改编了教 材，让孩子们编出了“兰州歌”，“兰州什么多？风多、沙多、百合多……”孩子们的情感 被激发起来，学习热情十分高涨。 改编是一种创造，每个学生在课文的`阅读理解中都有自己独特的体会。改编中每个个体的创 造性发挥达到巅峰 ，很少出现程序化的被动应付或处于低迷状态。 四）在问题解决活动中增强语言感悟。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感 受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞情感交流的过程。不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。笔者曾多次执教《葡萄沟》，整堂课充满了活力，教师只是一个“策划者， 只牵拉了一根线，让学生把这只“风筝放飞在天空中。在学生了解葡萄沟的地理位置，初读 课文形成感知的基础上，引导学生制定旅游计划。 旅游地点 新疆吐鲁番的葡萄沟 旅游时间 提示：快速读课文，想一想，哪个时间去收获最大？讨论后选择：（打勾） 五月（ ）七八月（ ）九十月（ ） 夏季（ ）秋季（ ） 预期收获： 提示：你们组认为这个时候去葡萄沟，会有哪些收获？在课文中找理由，找到一句打个勾， 读流利。有时间还可以想象来补充理由。 可以看出，该学习环节以活动为载体，以学生为活动主体，目的是让学生兴致勃勃地一遍遍 读课文，学习语言，形成语言能力。 交流时自然形成夏季方、秋季方展开组际辩论。 夏季方：我们组赞成夏季去，可以吃到许多水果，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果。 秋季方：我们组赞成秋季去。因为到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。葡萄是人们 最喜爱的。 夏季方：我们夏季去，风景很美。夏季，茂密的枝叶向四周展开-- 秋季方：我们秋季去，更美。到了秋季，葡萄一大串一大串…… 秋季方：这个地方名字就叫葡萄沟，证明葡萄是最大特色，如果去了一趟葡萄沟，没吃上葡 萄，不是太遗憾了吗？ 秋季方：我想夏季就去吃杏子……，然后在那儿避暑，到秋季吃了葡萄再回来。 …… 本环节引导学生自主阅读探索，展开组际辩论。激活的不仅是课堂，还是整篇课文。辩论过 程中，双方挖掘课文的语言为我所用，依据自己的生活经验和知识水平，在头脑中建立多种多 样的意象，加之充满个性的表达，使得学生始终处在主动积极的思维和情感活动中。 五）在主题学习中感悟语言。 “主题学习”是现代教育的重要学习方式，也是学生自主研究探索的一种形式。任何一个简 单的主题，只要是孩子熟悉的，或正在认识的，都可以激发他们学习的热情。人教版一上年级 教材《ai ei ui》汉语拼音教学中有一首儿歌《小白兔》，教师别出心裁地设计了一个主题 活动，让孩子回家画白、黑、灰三只兔子，并查找与兔子相关的材料，如兔子的外形特征、生 活特性等。课堂教学中以学生丰富多彩的图画上的三只兔子“bái hei hui ”引出了韵母 “ai ei ui”的学习。交流兔子有关信息时，教师板书下孩子们提出的每一特点，签上孩子 的姓名，组成一首新儿歌，包含了课文里儿歌的大部分语句，还极大地丰富了儿歌的内容。这 只兔子立体地在孩子心中出现了！学生通过教师精心设计的教学活动自己教育自己，互相学习，教师让学生通过自己的图画和语言表达自己对认知对象的探讨和了解，大胆把教材和作业融 为一体，放手让学生进入教材的世界，巧妙地调动了学生的学习兴趣和积极性。 小学课本里有不少描写雪景的课文，《雪娃娃》《雪被子》《雪地里的小画家》……教室窗 外飘起雪花的时候，我们应该可以投入天地创设的情境，进行主题教学。带孩子在雪花飞舞中 朗诵儿歌，包括课外阅读的儿歌《雪花》《冬公公》《云上的花树》《雪地给我拍照啦》《如 果我是一片雪花》……还可以让孩子把儿歌编成歌曲唱唱跳跳。如果你能让你自己和你的学生 都经历着教材的生动和色彩，而不是辗转在令人疲惫的、可以预知一切的课桌前，那将是多么 令人享受的一节课！ 总之，语文实践活动整合了学科课程和活动课程的特性。活动是形式，是实现目标的手段， 学习语文是目标。它是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对语 言的理解与感悟、运用和创造的实践过程。它是一种以活动为载体，以学生为活动主体，以学习语言、形成语言能力内容，以全面提高学生语文素养为目标的实践活动。课堂教学中不论以 读写为主，或以表演为主，或以运用为主，不能脱离语言文字活动，必须要包含着对语言文字 的感悟理解，有助于提高语文水平。 全国第四届青年教师阅读教学观摩活动总结中指出了这个问题：语文教学一定要由“死”变 “活”，由封闭走向开放。但牢记语文是语文，不忘自己的使命，防止由于热闹繁华再蹈“费 时多而收效微”的覆辙。 我想，教师尽最大可能让课堂的学习经历令学生们激动难忘，同时又要让学生在其中充分感 受祖国语言的魅力，让学生真正动起来！假若如此，语文教学课堂成为学生学习的乐园就不会 是一句空话。让学生充分地动起来
直观感知是小学阶段学生获取知识的`重要途径,课堂上教师要为学生提供尽可能多的实践的机会,让学生动口、动手、动脑、动心,通过多种感官参与学习,从而激发学生学习数学的兴趣.
作 者：林丹茹 作者单位：泉州市实验小学,福建,泉州,36 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号： 关键词：小学数学 动口 动手 动脑 动心利用合作学习让学生动起来论文
新课程改革的核心是转变学生的学习方式，变被动学习为自主学习，倡导一种自主学习、主动探索、合作交流的学习氛围。教师由主宰变为组织者，引导学生自主探索，组织学生合作学习，让学生动起来。
合作学习是新课程探究学习的一种新的学习方式，教学实践证明，合作学习的方式能使每一位学生迅速地从其他同学那里得到帮助，在其他同学的辅导过程中，优秀生可以很轻松的完成学习任务，困难生也会从其他同学的辅导中受益，所以说合作学习是学生获取知识的一种好方法。那么，教师在教学活动中，应如何引导学生合作学习呢？下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、合作学习不能流于形式
合作学习不是简单的.把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上。分组一定要合理，每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思想活跃程度都要均衡，要根据每个成员的具体情况，对每个成员进行恰当的分工，观察试用一段时间后再轮换分工，充分调动小组每个成员的积极性。另外还要提倡小组间的交流，不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而是要培小组成员之间建立一种平等、民主、互助的关系，充分发挥小组合作的优势。
二、恰当的进行教学设计，适时的实施课堂合作
对于多数学生而言，他们合作学习的能力和意识都是很有限的，开展合作学习是有一定难度的，所以这就要求教师在备课时要深入教材，对有一定探究和讨论价值的问题，再实施课堂合作学习，把班级授课和小组合作学习相结合，灵活运用。如新教材安排的“观察”和“思考”要求学生自主完成，而“探究”则安排小组合作学习，让学生充流、互动、探索、讨论中求知，让他们在激烈、沸腾的集体讨论中相互启发，集思广益，从而获取知识。
三、合作学习不能放任自流
在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，使得小组成员各负其责。如：记录员负责合作过程的记录工作，报告员负责写学习报告。保证人人有事干，人人都参与，尽可能的为每个学生提供表现自我、展示个性的机会。同时，还应更关注困难生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
四、要做好课后小结
对于合作学习，我们还没有足够的经验，所以我们要对每节课中出现的新问题做好记录，反思取得的成功经验和不足之处的教训，进而针对各个小组的表现再做具体指导，从而达到逐步完善的目的。
总之，在教学活动中，教师要想方设法的多采取有效措施，逐步培养学生合作学习的意识和技能，从而保证合作学习的高效性。
有效合作学习让学生动起来论文
新课程提倡“以人为本”，以学生的发展为本，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。其中，合作学习是一种非常有效的学习方法。合作学习可以为学生全面参与课堂学习、在讨论活动中表达思想和观点以及听取同伴的想法提供机会，学生能够在活动中锻炼能力、丰富知识、开阔视野、强化合作精神。笔者结合教学实践，浅谈一下如何组织有效的合作学习。
培养学生合作学习的意识
现在的中学生大都是独生子女，比较缺乏合作意识。针对这一特点，教师要善于激发学生合作的动机和兴趣，结合教学实践教会学生合作的技能；要让学生体会到英语学习不是孤军奋战就可以成功的，语言的实际运用能力有赖于与他人的不断交流；要让学生发现合作的必要性，体验到合作的乐趣，从而增强合作意识，主动参与到合作学习中来。
培养学生合作学习的行为
1.课前充分准备，合理编组
教师要根据教学内容、学生的实际和不同的课型要求，充分备课。在准备教案时，分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的材料、活动的要求都要精心考虑、设计和策划。分组时尽量考虑到小组之间学生学习成绩、性别等的均衡，以便竞争气氛的形成。同时，还要注意改善组内关系，明确个人职责，使小组成员在学习上互相支持，形成真正意义的合作学习小组。小组合作可以自由组合，也可以是前后桌四人组合，还可以按程度、性别组合等。各种组合方式应当交替使用，使学生能不带情绪地随机组合，以保持新鲜感。这样，课堂教学中学生的`分组活动才能在教师的精心指导下完成教学任务，达到教学目的，获得较好的效果。
2.课内精心设计，加强指导
要改善英语课堂教学，充分发挥合作学习的有效性，就应当充分发挥教师的指导作用。教师要教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样分工，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。同时，合作学习中，教师要多设计一些具有启发性、开拓思维的问题，鼓励学生多提问，调控讨论方向和进程，对讨论适时进行“点拨”和“引导”。
3.树立主体意识，发挥主动性
教师要鼓励学生积极大胆地参与到活动当中，充分发挥学习的主动性。对于那些性格内向且不善于言谈的学生，教师要多给予鼓励指导，帮助他们建立自信，积极地融入到小组中。同时指导学习较好的小组成员建立责任意识，积极主动地与其他组员合作完成学习任务，避免将合作学习变成少数学生的“独角戏”。
4.课后及时评价和总结
教学评价是整个教学过程中一个不可分割的重要组成部分。在小组活动结束时，教师要给予总结和评价，以个人评价和小组集体评价相结合，包括评价学生在讨论中的表现，对有进步或表现突出的同学要予以表扬，对各小组进行对比，最后还要评价活动结果，从而培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。
总之，合作学习激发了学生的参与性，能真正体现教师为主导、学生为主体的教学原则，有利于建立新型师生关系。合作学习给课堂教学带来活力，同时也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求，需要我们教师不断实践、探索、反思，关注和尊重学生的需要，使每个学生都得到最大限度的发展，让学生真正成为课堂学习的主人。
1、教师要确立先进的教学理念。最重要的就是确立“以人为本”的理念，着眼学生的发展开展教学工作。要从小学生的年龄特点和认知规律出发，创造有利于学生积极主动学习的教学环境，改变传统的过于注重灌输的教学方式，做学生学习的组织者、引导者和参与者。启发学生善于提出问题，大胆提出假设，善于检验假设，解决问题。使学生掌握学习的方法和策略，养成良好的心态和主动的探究欲望，具有不断前进的动力。
2、 教师要满怀激情，以情感人，以情育人。要满腔热情，热爱所教的每一个学生，建立平等的师生关系，放下“师道尊严”的架子，尤其对于学困生要多加关爱，多给予照顾、辅导。教师要面带微笑走进课堂，上课时情绪乐观，精神饱满，全身心投入，用自己的教学热情感染全体学生。
3、精心创设问题情境。 小学生的兴趣还是直接兴趣为主，与他们的生活实际越接近的问题情境，更能激发起他们探究数学知识的兴趣。在教学中，教师应该创设贴近学生实际的问题情境，激起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如在生活中，存在着大量的有关买卖、测量、计算以及各种各样的行程问题、图形拼摆等等的实际问题。这些问题中，都包含着丰富多采的数学知识。在教学中，若能联系学生实际生活，通过各种问题情境的设置，在教师的引导下，让学生经过实践、思考、探索、交流与合作，从而获取知识、形成技能、提高数学思维能力、领悟数学思想方法、积累数学活动经验，这对学生今后能否主动地、富有个性地学习数学是大有裨益的。
4、巧妙设计练习。要让不同层次的学生都能学到对自己有价值的数学，提高数学能力，新知识学习后的练习是不可缺少的，通过练习，不但可以巩固所学知识和技能，还可以发展思维能力，领会数学思想方法，体验到数学知识的有用性，增强学习数学兴趣。在练习的设计上，教师必须改变一刀切的做法，根据不同数学能力的学生布置不同的练习，增加练习的针对性和层次性，适当布置一些发展性的练习，供学生选择，让每一位学生都享受到成功的喜悦，提高学习数学的积极性，张扬个性。
5、留给学生充分的独立思考、探索的时间和空间。
一节课只有40分钟，如果教师讲解的时间过多，就会剥夺学生自主探索和合作交流的时间。如果每个教学过程，甚至是教学过程中的每一个细节，都要和教师预先设定的一样，这样从表面上看，整个过程非常顺利，教学时间也节省了。但实际上，学生始终处于被动地位，被动接受知识，主体性得不到都要和教师预先设定的一模一样，这样从表面上看，整个过程非常顺利，教学时间也节省了。但实际上，学生始终处于被动的地位，被动接受知识，主体性得不到发挥。教学实践告诉我们，如果能在适时留给学生充足的独立思考、独立探究的时间和空间，给学生提供自主探索的机会，安排适量的、具有思考价值的问题，让学生去探究，去合作交流，获得问题的最终解决，安排适量的、具有思考价值的问题，让学生去探究、去合作交流，能够培养学生乐于思考、善于思考、勤于思考的习惯，就能因此而激发起学生更多的灵感，使他们的学习欲望越来越强，这样，学生富有见地的发现就不会擦肩而过了，学生也能真正体验到数学的价值。
6、采用灵活多样的教学方式。小学生的有意注意的时间比较短，他们对新颖的事物更有兴趣，也更乐于参与形式多样的活动。所以我们在课堂教学中，不能单调地采用同样的教学方式，而应该根据教学内容的特点和学生的实际，灵活采用多种多样的教学方式，可以设置一定的情境，引发学生的兴趣，从中发现问题，提出问题。也可以增加动手操作的机会，在动手操作中积累表象，获得知识，理解概念。在课堂上，还可以进行适当的游戏活动，模拟现实前景来表演。多让学生合作讨论、探讨交流，引入竞争机制进行比赛，就某一问题开展辩论等等。
现代的教育理念认为要优化汉语课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。高效率的汉语课堂教学模式应该是生机盎然的，趣味生动的，而不是死气沉沉的。在这样的课堂上，学生才会活跃起来，主观能动地参与语言训练，不断地提高自己的汉语素质，培养汉语能力，更好地掌握和使用汉语语言文字。汉语课堂教学还可以根据学习内容的需要，设计一些“小表演”、“小演示”、“小话剧”之类的活动，让学生全身心地动起来。这是近几年来，自己按照新课标精神要求在使用新教材的教学实践中从以下几个方面体会到的一些粗浅体会。
一、努力开发资源，引导学生在愉快的活动中，体验新知。
在小学汉语课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，通过模拟的手段让学生最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要办法。自己在教学中的具体做法是努力开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面。比如《一次比一次有进步》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们观察冬瓜和茄子。同学们看到实物高兴地欢呼着，玩闹着，争先恐后去摸一摸，直接摸索出了它们的特点，省略了讲解时间，把节省下来的时间用在了这个年级学生爱画画的特点，让他们画出了冬瓜和茄子，使学生的个性得到了发展。由于经过这样的观察活动，学生们不再仅限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅轻而易举地学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，他们的观察能力、表达能力都得到了培养，切实提高了教学效果。又比如在教《乌鸦喝水》一课时，自己依据课文和图片虽然是静态的，但学生们的心灵是动态的这一特点，根据课文内容先准备透明一个水杯和一些小石子儿以及稍大一点的石块，然后让他们进行试验。通过这样的实验操作学生自然领会了课文内容，也明白了周围环境的作用，从而懂得了养成认真观察的重要性。
二、以丰富多彩的.小组竞赛活动培养学生协作精神。
良好的小组合作学习氛围有助于培养学生的团结协作精神，低年级汉语文课堂上，充分发挥小组合作学习的优势，对发展学生的言语和语言水平、提高合作探究能力、发挥榜样示范作用等有着潜移默化的影响。在低年级汉语课堂上，如何促进小组合作学习更是值得我们思考的问题。 汉语课上以小组为单位，通过积极开展“小小表演家”、“小小书法家”、“小诗人”、“小画家”等丰富多彩的小组间大比拼活动，可以培养学生的合作精神，激发学生的合作热情。比如在教《狼来了》一课时，我先让学生在组内说一说故事情节后，再准备表演课本剧，然后在全班以小组为单位进行竞赛，最后评选出优胜组奖励红花。学生们的情绪高涨了，哪个组也不想落后，使出全身解数把课本剧演得活灵活现。从而体现出合作带给他们的喜悦，既锻炼了学生的语言、肢体表达能力，又给学生提供了想象的舞台。又如在教《四个太阳》一课时，我布置学生在组内合作用画画的形式画出《我的太阳》后每人把自己的设计意图进行说明，锻炼了学生的合作能力和语言表达能力，又给学生提供了想象和展示的舞台。
在低年级汉语课堂教学中，我们要根据儿童生理和心理的特点，遵循汉语教学规律，改变以往的教育教学观念，充分发挥小组合作学习的优势，提高汉语课堂教学的教学效率。
三、充分留给学生自主想象空间，切实调动学生自主学习积极性。
21世纪的课堂，是学生真正成为主体的课堂。只有充分留给学生自主学习和想象的空间，才能保证他们有充足的时间去思考、想象，去质疑，释疑，才能使学生的潜能得以发掘，学生的创新能力得以发挥。
??伟大的科学家爱因斯坦以“想象力比知识更重要”的精僻论述来说明想象力对学生智力的发展对学生的创造性思维的培养具有重要的作用。我们的新编教材每篇文章中可挖掘出的想象之点很。，教学时，教师要因文而异，紧扣课文读写训练点，凭借课文中某―重点或关键处作为想象的生长点，留给学生想象的空间，开发他们的想象力，调动他们主动参与教学的积极性，从而达到激活课堂教学氛围的作用。所以我在教学中利用一些课文在段未或课文结尾处，余意末尽，给学生留下想象的余地的特点，及时开发学生的想象力。如《春雨的颜色》中结尾和《四个太阳》这篇课文都给学生留下了想象的空间。我在教学时相机引导学生谈一谈“春雨还有什么颜色?你心目中的太阳是什么样的？”学生纷纷站起来说“春雨会是粉色，淡黄色，橘色……”；“我心目中的太阳是黄色的。因为我喜欢黄色，它让感到温暖。我心目中的太阳是粉色的……”等方面的一些自己的想象，充分挖掘出了儿童的天真多彩的心灵世界和丰富的想象力。
事实证明在课堂教学中，教师既是导演，又是学习的参与者，切不可只顾自己的讲解而剥夺了学生思考的权利，以自己的单一结论代替学生丰富多彩的见解。 作为课堂教学的组织者，如果学生在阅读理解中出现思维的偏差或者是认识上的错误，教师也要加以相机引导或订正，如果以尊重学生的理解为借口，对学生的认识不讲原则、放任自流，那是不负责任的一种表现，不能培养学生正确的人生观和价值观，学生阅读能力和认识水平的提高就会无从谈起。
总之，自己认为这几种课堂教学体系，体现了新课标“以人为本”的教育教学理论，符合“自主、合作、探究”的学习方式要求。因为它强调尊重学生的理解、张扬学生的个性，注重培养学生独立思考、独立阅读的能力，与新课改内容的要求相适应。当然在以后的教学中，随着教育形式的发展和新课改的深入，我们在使用过程中还可以不断加以改进，使之日趋完善，更适合新课标下汉语课堂教学的要求。
语文课堂要如何让学生动起来
语文课堂如何让学生动起来 新课程标准指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学，构建新的课堂教学模式。 现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。这个教学模式应该让学生动起来，做到“动脑、动口、动手”。 一、动脑。 动脑主要包括两方面：“质疑和创新”。 1、质疑就是善于提出问题。“学源于思，思源于疑。”李政道教授对自己的学生说过：“最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了一流的工作。”由此可见在教学工作中，培养学生“质疑”到解疑是必不可少的环节。 因此，教师应创设质疑氛围，鼓励学生质疑，开启思维之门。教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生要初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。 同时，教师应教给学生质疑的方法，引导学生积极质疑。培养质疑的能力，如紧扣课文质疑，抓住重点词质疑，抓住课题与内容的联系质缎，从文中看似有矛盾之处质疑等等。 2、创新就是创造性思维。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容。因此，教师在教学中，要激发学生的好奇心，鼓励学生主动地在探索过程中获取新知，产生某种感悟、体验。对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法，教师要细心体察，耐心诱导。对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。 教学过程中，教师应该积极创设情境，培养学生创造性思维的自觉性和积极性。更要加强发散思维的训练，为学生创造性思维的形成创造条件。要积极引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性、灵活性。 二、动口。 动口主要指“读和说。” 1、读。读主要指朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。 学生认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。没有朗朗的读书声的阅读课不是好的阅读课。教师备课时要备读，为学生安排好各种方式的读书时间。要引导学生多读、善读。每读一次有一次的要求。比如，为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛，指导朗读，可以教师范读、带读，学生指名读，小组读，轮读，分角色读等；为了让学生边读边思考，用心去读，一般采取默读。读书要理解地读，动脑子去读，防止“小和尚念经，有口无心。”读书要人人读，反复读。 2、说。主要指口语训练。包括叙述、转述、复述和议论。 小学阶常见的说话训练有： A、看图说话。看图说话是在观察的基础上进行听说训练的一种方式，这种方式多用于低年级。 B、观察说话。观察说话是直接观察事物后进行的说话训练。包括观察人物、观察事物、观察景物等。 C、创设情景说话。要设法把学生带入某种假设的情景，以引起说话的动机。如模拟购物，打电话，借书等。 D、讨论、辩论。讨论、辩论多用于高年级，话题可以由教师提出，也可以由学生自己提出。内容应联系学生生活实际，对他们有一定启发作用或教育意义的。 E、复述。各种形式的复述训练，既可以提高学生的说话能力，又可以帮助学生深入理解课文内容，提高记忆力。复述不同于背诵，它要求学生用自己的话全部或部分地叙述课文内容。复述一般可分为详细复述，简要复述，创造性复述三种。 三、动手。 动手包括写、画、做。 1、写。写包括低年级识字课上的书写生字。在低年级识字课上，教师应该合理安排时间，让学生在课堂上对所学的生字进行书写练习，提高识字效果。写还包括在课堂上的小练笔，这一般在中高年级中进行。主要指让学生就问题的一个侧面，用较为简洁有力的话把自己的观点写下来。 2、画。画主要是指让学生根据语言训练情景的需要，把课文的有关内容用手中的笔画出来，加深对课文内容的理解。如：《赵州桥》一文的`教学中，可以指导学生动手画一画那大小五个桥洞的样子。同时，画又是指“画点批注”的阅读方法，常言说得好：“不动笔墨不读书”。只有把课文中重点的字、词、句用手中的笔标出来，才能更好地理解文章的内容。 3、做。做主要指根据课文内容的需要，做一些与课文内容有关的小手工，以及一些小的科学实验等。例如“八只铁牛”一课中，教师可以引导学生做一做水的浮力及铲沙拔铁牛的实验，这有助于学生更好理解课文内容。 当然了，除了“动脑”、“动口”、“动手”之外，语文的课堂教学还可以根据学习内容的需要，设计一些有如：“小表演”、“小演示”、“小话剧”之类的活动，让学生全身心地动起来。 总而言之，高效率的语文课堂教学模式应该是生机盎然的，趣味生动的，而不是死气沉沉的。在这样的课堂上，学生才会活跃起来，主观能动地参与语言训练，不断地提高自己的语文素质，培养语文能力，更好地掌握和使用祖国的语言文字。如何让学生在高中音乐鉴赏课中动起来论文
针对新课改的要求，如何对高中音乐鉴赏课进行改革，形成一套行之有效的教学方法，让学生在课堂中积极的参与“动”起来，是众多高中音乐老师迫切需要探索的当务之急。
一、高中音乐鉴赏的重要作用
音乐鉴赏是高中音乐课的重要内容。高中音乐课程教学大纲针对音乐鉴赏模块指出，音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素质、增进身心健康、形成完善的个性具有重要意义。
二、现阶段高中音乐鉴赏课存在的一些问题
1.因高中音乐课没有升学率的要求，学校对音乐课重视不够，没有行之有效的对音乐课、音乐教师教学的考核、评价标准，造成老师对课堂教学可以随意自由安排。
2.高中音乐教材内容的编写是以大城市学生的音乐素养、知识水平为标准，程度偏于专业化，与乡镇学生的音乐素养、知识水平相差太大，学生接受不了，更谈不上理解，所以排斥音乐课本的内容，往往喜欢与他们的审美观、审美角度、审美情趣相接轨的流行音乐。
3.一些教师因学生不喜欢上课本的内容，难以开展教学，索性把音乐课变成了电影、小品课或自习课，使音乐课形同虚设；或投学生所好，只局限于让学生接触流行音乐。
三、上好高中音乐鉴赏课的前期准备及前提
1.音乐课成功的基础是建立师生之间友好互动的关系。
美国心理学家罗杰斯说过“成功的教育依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”音乐课成功的基础是教师与学生首先要有友好信赖的关系，教师要懂得尊重、欣赏、理解、关怀学生。每学期上课前先通过调查问卷、调查访谈等方式尽快的了解学生的喜好、所思所想，从学生的角度去设计、调整教学模式、教学方法，使师生之间形成友好、轻松、愉悦、和谐的学习气氛，让每位学生无论在什么时候都有充分表达的机会，都乐于对你畅所欲言，对你的每堂课都有所期待。
2.要使学生喜欢音乐课，对音乐课感兴趣的基础是对教学内容进行筛选、整合、侧重，并适当的加入本土的一些音乐素材。
教师应根据高中生的心理、生理发展特点，以及学生接受音乐的认知水平、喜好、需求、接受能力等，对教材进行筛选、整合和有所侧重，只有学生对教学内容感兴趣，才能激发学生对音乐作品的探求欲望，才可能营造积极参与、体验、探究的教学课堂。
3.多媒体课件的制作要简单、明了，选材恰当。
①使用或设计风格统一的模板。
②内容要围绕主题。
③图片要与主题相呼应。
④文字要易懂、简洁明了，篇幅大小要适度。
⑤文字的样式、字号、色彩、效果要保持统一，只有主题风格的整体统一，才能使学生将注意力集中在课件内容上。
4.始终以学生听觉体验的积极参与为先导。
以提高学生听赏能力、审美能力为教学目标，而不是教师的满堂灌，或教师想怎么教就怎么教，喜欢怎么教就怎么教。听觉体验是学习、感受和理解音乐的基础和先决条件，因此，发展学生的音乐听觉，使学生养成良好的“听”的习惯，提高“听”的效果应始终贯穿于音乐教学的`全过程，也只有增强学生听赏能力，才能在音乐的学习中产生相应的审美体验、审美情感，从而增强学生的艺术素养，发展学生的逻辑思维、创作思维。
四、教学中使学生积极“动”起来的教学方法
1.课前十分钟的表演参与。形式不限，可唱歌、跳舞、演奏乐器，也可以进行戏曲、相声、小品表演，以及一些优秀音乐作品的介绍，让学生在参与中获得知识，发掘自己的潜能，锻炼自己的自信心和各项才能。
2.上课前先布置学生查找相关音乐作品的资料，并让学生在课堂上以不同的形式、表演手法加以介绍。学生收集相关的作品资料，并通过不同的形式、表演手法，如：小品、诗歌、话剧、舞蹈等进行介绍，促进和加强学生在课堂教学的主动性、参与性。
3.以问题引导，加强师生互动。教师在教学中可以采用讨论、辩论等方式，促进师生之间的交流、互动，并始终以学生为主体，教师为主导。
4.针对音乐作品的不同对比方式，加强学生对音乐作品的理解、感悟。
①不同乐器演奏同一作品的比较。如：《赛马》二胡版与西洋乐器版的比较，感受不同乐器演奏的魅力。
②同一时期作品不同风格的比较。把同一时期不同的音乐风格联系起来，既巩固知识，又给学生留下深刻的印象，让音乐学习变得轻松愉快。如：欣赏古典主义音乐时把贝多芬与莫扎特的音乐风格相比较；欣赏浪漫主义音乐时把肖邦与门德尔松的音乐风格相比较。
③同一首作品不同处理风格的比较。如：《猎人送葬行列》的主题音乐与《两只老虎》主题音乐的比较，让学生感受到《两只老虎》的大调式主题音乐改变成小调式主题音乐时呈现的不同风格、特点。
④演唱方法的比较。可以通过观赏同一音乐作品各种唱法演绎的视频，加深学生对美声、民族、通俗、原生态各种唱法特点、风格的了解与鉴别。
5.实物参与。在欣赏中华民族乐器打击乐时，请学生在课堂上演奏乐器，如：锣、木鱼、鼓、竹板等，让学生对乐器有更直观的了解，对音乐的认识也有更深的感触。
6.模仿参与。欣赏各民族的民间音乐及舞蹈时，让学生随着音乐通过模仿舞蹈动作的参与，能更好地融入、体会音乐的意境和所要表达的思想情感。
7.创作参与。创作活动要根据学生的实际难易适中。如：欣赏音乐剧《音乐之声》时，让学生在了解什么是音乐剧，音乐剧的特点等，布置学生创编以学校宿舍生活为主题的音乐剧，不仅使学生巩固所学知识，还使学生把所学的、所理解的知识通过自己的创作方式加以反馈，培养学生的创作思维能力。
8.游戏参与。①接触每一种民族乐器时，先通过听音频、看图片、猜谜语、比划动作等游戏方式猜乐器，让学生带着探求的兴趣去了解民族乐器。②歌曲接龙，激发学生学习歌曲的兴趣，并能积累歌曲。歌曲接龙游戏，如：分同字或同音接龙、不同主题接龙、不同情感接龙等，激发学生学唱、收集、表演歌曲的兴趣，拓宽学生对歌曲的学习、了解、积累。
9.竞赛的参与。如：音乐剧的创作、表演及评选。通过学生的创作表演，既给学生展示自我的舞台，又增强学生的自信心、表演欲，培养学生的创作思维能力。
10.情感的激发、体验。通过欣赏中央民族乐团在维也纳金色大厅新年音乐会的演奏，及演奏《拉德斯基进行曲》时外国观众的热烈反应，激发学生对民族乐器的自豪感，从而促进学生对民族乐器的兴趣和了解。
11.音乐的多种表达形式。如：音酚肜仕小⑹歌、散文、绘画、戏曲等相结合，既丰富教学内容，又使学生如临其境，易于学生对作品的理解。
12.情景模仿再现。如：欣赏《猎人送葬行列》时，让学生们扮演送葬的小动物，把自己对音乐的理解通过肢体语言、脸部表情等，随着音乐的发展表现出来，既把小动物的送葬场面再现的表演出来，又加强同学们对作品的理解。
13.撰写音乐鉴赏短文、听后感等。音乐鉴赏短文、听后感的撰写，有益于学生音乐鉴赏能力的提高，有益于学生音乐文化素质的提高。如：让学生完整欣赏《黄河大合唱》的视频，学生从音乐中重温历史，又从历史听出作品的音乐特点、风格，被不同乐章内容渗透的民族精神所震撼，对中华民族有了更深刻的了解，加强了学生的爱国主义思想。
高中音乐鉴赏课教师不仅要对教材有所筛选、整合、侧重，与学生实际认知基础、喜好、需求、接受能力紧密结合，还应运用恰当的教学方法，对课堂教学进行合理的设计，对教学模式敢于探索、创新，从而促进学生的积极参与“动”起来，提高课堂效果、教学质量，教师还需不断完善自身知识体系，不断加强自身专业技能，多与同行交流、学习、总结，使我们的音乐课堂更加多姿多彩，让学生有所期待、有所收获、有所成长。
★ 动起来┅┅作文
★ 体育课上
