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关于高中课堂教学的思考论文
沟通打开禁闭的心灵，关爱抚平累累创伤，教师应该学会每天都将微笑带给学生，用快乐面对生活，用幽默俏皮的话，让学生们在轻松愉快的环境中意识到自己的错误。在多年的教学中，笔者深切感受到尝试与学生沟通，平等地与学生交流，把他们看作朋友，让他们成为朋友，学会与学生交流、沟通，在教学工作中是非常重要的。以下是笔者总结的一些经验：
一、学会微笑，笑着与学生交流
记得我刚工作那会儿，有一个老师要休产假，我接了她的班，摆在我面前的是这样的状况：学生多、机器设备落后、教学管理比较混乱。头一天上课，我刚走到机房门口，就听见里面“嗡嗡”“哗哗”“哈哈”，站在讲台上说话，好像只有我自己听见，底下乱作一团，再加上机器的声音，我好像是个外人，不属于这堂课。憋了张大红脸，我刚要发作，想想不行：冷静！冷静！我拿起黑板擦在桌上拍了两下，一阵嘘声过后，终于安静了。我满脸怒色，声嘶力竭地把他们批评了一顿，第一节课学生们在我的批评与责备声中下课了。从学生们的眼神中，我能看出他们虽然被我震住了，但他们并不喜欢我，想跟我作对。以后每次上课，我总是一本正经地绷着脸，遇到犯错误的学生，我还要严厉批评半天以警示全班同学。这种情况持续了一段时间，虽然课堂秩序好了些，但我能看得出，胆小的同学被我吓住了，胆大的在偷偷跟我作对。
我心里很清楚，这不是一个好现象，但年轻的我实在不知如何是好。慢慢的，我成家有了孩子，做了母亲，这时不知从哪来的一种温情，也许是母性吧！我有了孩子，眼里看到的孩子都是那么可爱，那么招人喜欢，小错误、小动作，也都能让人忍受了，我不再是那么凶巴巴、冷冰冰，脸上没有了以前的怒容。慢慢地，我会笑了，笑着去跟学生交流，笑着说话，无意识地笑着面对学生，自己都很奇怪。慢慢地，这种笑着的跟学生的沟通，就像有一种魔力，同学们看我的眼神变了，他们也会跟我笑了。慢慢地，我们的课堂就像寒冬的冰融化了，充满和谐的笑声和快乐的氛围。这段经历让我深深地感受到，老师的一颦一笑、喜怒哀乐在无形中感染着学生，也影响着他们的情绪。微笑吧！微笑是最祥和的语言，微笑是沟通彼此心灵的钥匙。教师应该时刻注意自己的一言一行，尽量避免把不良情绪带给学生，以免学生渐渐疏远。
二、巧施语言魔法，时不时幽它一默
自古以来，当老师的都离不开语言，如果语言没有特点，翻来覆去就是一套人尽皆知的大道理，日子久了学生就会生厌。对待那些反复出现不良行为的学生，更需要讲究语言艺术。如果教师拥有一支语言魔术棒，那么在轻松解决问题的.同时，还能收获师生情谊。在信息技术课上，学生们的自觉性差，大多都想着“玩”，当然，我觉得适当的玩也是可以的，我们没必要把课堂教学搞得像考试那样紧张严肃，我觉得在我们完成教学任务的前提下，留出一部分时间让同学们自己去操作尝试，也是很好的。这样，学生既有积极性，又能在学习之余适当放松一下。但是，偶尔也会有学生捣些乱，让老师吃不消。我记得有几次教师机总是受到病毒的侵扰，几次折腾下来，不光不能正常教学，还把自己弄得筋疲力尽。
后来，在课上，我生气地训斥某些学生恶作剧，但是效果不佳。一个机房五十多台机器，一个班六七十人，老师既要讲课，又要维护机器，盯住每个同学的操作，根本忙不过来。有一天，我发现一个同学机器上插着U盘打游戏，批评的话刚要出口，猛然间灵光一闪，幽了他一默：“同学们，你看咱们的机器最近总是受病毒侵害，XXX，是不是你带的毒？”这个学生连连说“:我没毒，不是我，我不玩了，不插U盘了。”全班同学“哄”一下全笑了。我把病毒的危害跟大家讲了，同学们也开始正确地认识了“病毒”这个问题，搞恶作剧的同学收敛了许多。一发现问题，便斥责学生，也许能换来学生暂时的服从，却非长久之计。学生不愿在同龄人面前丢面子，更厌恶训导式的说教，这时，教师不妨用调侃的语气指出他们的错误，让他们在轻松的氛围中反思、改过。有了语言魔术棒，教育自然如鱼得水。总之，沟通的目的是使学生在获得知识、发展智力、培养能力的同时树立正确的世界观、人生观，培养优良的道德品质。如同无处没有传播，师生的生活中无处不存在沟通，沟通是语言的交流、表情的意会、心灵的碰撞，作为一名教师，必须知道沟通，懂得沟通，发挥沟通的魅力。
高中的政治课堂教学的思考论文
摘要：高中的政治作为一门非常重要的必修课，对于学生知识的学习、能力的成长、人格的完善、价值观的形成等多方面的培养都有着无比重要的意义。特别是在素质教育改革逐渐深入的情况之下，如何提升高中的政治课堂教学的有效性成为值得探讨的话题。这不仅仅是教学目标的必然要求，同时也是学生成长的需要。本文就以如何提升高中的政治课堂教学有效性来进行深入地探讨和分析。
关键词：高中的政治；课堂教学；有效性；主体地位
高中的政治课堂教学的有效性，是衡量政治教学改革成果的关键所在。实现有效教学，必须要以实现学生实践能力的提升为根本，不断强化其对于知识的运用能力。对于思想政治教学来说，它与现实生活有很多交集，对于不断地解决实际问题有着很大的帮助作用。只有提升高中的政治教学的有效性，才能够实现课堂知识的有效整合，不断提升学生对于知识运用能力，以此来推进素质教育改革的顺利实现。
1、高中的政治课堂教学有效性的原则
第一，尊重学生的主体性。实现高中的政治课堂教学有效性，必须要以尊重学生主体性为重要原则。学生是教学的主体，是一切教学活动的核心环节，因此对于高中的政治课堂教学来说，必须要充分地保证学生的主体性。通过转换师生角色、增加师生互动、课堂教学活动等多种方式来实现教学，不断鼓励学生主体性的发挥，从而为提升学生的学习兴趣打下良好的基础。第二，保证知识的系统性。保证高中的政治教学知识的系统性，是实现教学有效性的关键。知识是教学的重要载体，要想从根本上提升高中的政治教学效果，就必须要从根本上实现知识的网络化和系统性。作为教师，要从知识体系的完善、知识网络的构建、教学过程等诸多方面来进行完善，从而力求为学生的成长提供丰盛的知识体验，让他们在教学中收获更多，不断提升个人的能力。总之，保证教学知识的系统性，是实现高中的政治课堂教学有效性的关键所在。第三，促进实践的有效性。对于高中的政治教学来说，实现理论与实践的结合，从根本上提升学生的知识运用能力和实践能力，是提升教学有效性的关键所在。因此，在高中的政治教学目标的设定上，要时刻以实践能力的提升作为衡量教学有效性的重要标准。通过学生对于知识的运用水平、实践能力等诸多方面的能力来衡量教学目标的实现与否，从而保证教学效果。
2、如何提升高中的政治课堂教学有效性
其一，合理选择教学内容。合理选择教学内容，是提升高中的政治课堂教学有效性的关键所在。合理选择高中的政治课堂教学内容，必须要保证教学内容的丰富性、多元性，掌控好教材的难度，同时准确地把握学生的心理特点、兴趣喜好等要素，来进行有效的课堂教材设置。首先，实现多元化的教学。从、现实生活案例等方面出发，与课堂教学结合起来，从而保证教学的科学化，为从根本上提升学生的知识掌握情况打下坚实的基础。其次，还要善于从广播、新闻、媒体、报刊等多种形式中选取合理化的教学资料来作为教学材料，从而为学生的学习和成长打下坚实的基础。总之，只有合理选择教学内容，才能够从根本上保证高中的政治课堂教学的有效性。其二，情境教学，提升学生学习兴趣。为了进一步地提升高中的政治课堂教学的有效性，可以通过情境教学的方式来创设良好的课堂环境，从而引领学生参与其中，实现教学效果。第一，善于截取现实情境作为教学导入，用以引出教材教学内容，以此来实现教学的有效性。第二，根据教材的内容来安排学生构思故事、小品等活动形式，从而来提升教学的趣味性，让学生融入到教学环境中去，以此从根本上保证教学活动的顺利实现。其三，借助于现代媒体手段教学。善于借助于现代媒体手段进行教学，将抽象的理论知识具体化、形象化，为加深学生对于知识的理解创造条件。第一，现代多媒体手段的运用，从根本上实现了图像、音频、动画等多种形式的综合，这种较为直观、生动的载体形式，从根本上提升了学生的学习兴趣，为保证高中的政治教学有效性创造了坚实的基础。第二，根据教材的具体内容来选择合适的媒体形式，还可以开辟学校思政网站、高中的政治网络教学平台等，保证教学的顺利实现。其四，培养学生分析问题的能力。提升高中的'政治课堂教学有效性，必须要培养学生分析问题的能力。在课堂上，除了教会学生基本的知识之外，必须要教会他们分析能力的方式和方法，比如在遇到问题的时候，从哪几个角度进行分析和思考，在分析问题的时候应该结合哪些方面来思考，不断地锻炼他们的理性思维和综合素质，不断提升高中的政治课堂教学的效果。其五，知行合一，增加实践教学。实现知行合一，增加实践教学，从而保证学生实践能力和综合素质的提升。增加高中的政治教学实践环节，可以通过校园实践和社会实践两种方式来实现。第一，在校园实践中，可以通过校园文化塑造、校园广播、校园微信公众平台等方式来进行政治教学任务延伸，提升教学质量。第二，增设社会实践环节。在高中的政治教学课堂中，教师可以布置相关的社会调研作业，从而不断地培养学生的实践能力，实现知识学习向综合能力的转化，以此从根本上保证高中的政治课堂教学的有效性。
3、结语
随着素质教育改革的逐渐深入，实现高中的政治课堂教学的有效性成为了一项重要的内容。实现高中的政治教学的有效性，必须要以学生主体性、知识系统性、实践有效性为主要原则，从而不断实现政治课堂教学的有效性。具体到教学实践中，应该合理选择教学内容、通过情境教学带动学生兴趣、培养学生分析问题能力、增加实践教学等，只有通过这几种方式来进行教学实践，才能够从根本上保证教学的有效性，为学生的政治学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]罗咏然.关于高中思想政治课堂教学有效性的探索[J].成功(教育),,(3):96-97.
[2]吴素素.高中的政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报(学科版),,(6):42.
[3]杨友梅.新课改背景下高中的政治课堂教学的有效性[J].现代阅读(教育版),,(2):150.
高中的政治课堂教学生活化理性思考论文
摘要：本文首先概述了我国高中的政治课堂教学的现状，然后分析了理论与实践研究中存在的一些具体问题，最后提出了一些有利于高中的政治课堂教学生活化发展的措施，希望对我国高中的政治课堂教学生活化理性研究工作有一定的帮助和借鉴作用，也希望可以促进我国高中的政治课堂教学实现生活化，更加接近理论状态，实现实践与理论的紧密结合。
关键词：教学现状；生活化问题；思考策略
目前，大多数高中都进行了高中的政治课堂教学生活化工作改革，取得了一定的进步和发展，且教学改革工作也取得了一定的成效。但是，在改革的过程中仍然遗留或者新出现了一些问题。这些问题的出现或多或少对高中的政治课堂教学生活化的进一步发展造成了一定的影响，需要采取一定的措施进行改变。
一、高中的政治课堂教学的现状
在新课改环境下，高中的政治课堂出现了许多变化，主要是围绕“三种学习”“三个转变”的内容进行了一系列改革，并由以前的传统教学方法到新教学方法实现了一系列转变，如引导学生充分认识自己维护国家税法精神的重要性以及偷税漏税的危害；在学习方式上注重学生以自我分组讨论学习为主，教师引导为辅等教学方式的改革；师生进入彼此之间相互沟通交流学习的环节，在学习的过程中做到教学相长。通过转变教学方式，转变教学观念的改革方法，让学生逐步实现自主学习，享受自学学习的乐趣。但是，在教学改革中，由于教师对高中的政治教学生活化改革做的不到位，使学生对政治生活的理解，对政治的认识方面存在很多不足，导致学生无法体会到真正的政治生活，无法切身感受到政治与生活的紧密联系，看到的只是一系列政治理论，无法真正体会生活中的政治所在。
二、我国高中的政治课堂教学生活化存在的问题
（一）教学创意比较陈旧，缺乏新意
我国高中的政治教学或多或少地参照了传统的教育方法，在教材的选取方面比较重视沿用传统的'教材，并在教学方法上面，更多地采用“讲故事”的方法，参照教材上面所举出的例子，做一个阐述，或者简单地将教材上的事例进行相关的罗列，但在实际运用中并没有起到很好的作用。有些教师只是给学生“划重点”，让学生只用背那些画出来的重点即可，并没有很好地结合实际去串讲，这样导致学生体会到的只是一大堆空洞的道理，并不能很好地体会到政治生活。
（二）更加注重形式，而不太注重实质
在新课改的要求下，教师也做出了非常多的努力去完善自己的教学方式。但是在改革的过程上，许多教师都只注重了形式上的改革，而并未注意到实质上的改革。在教学上，许多教师采取了分小组的讨论形式，在教学方式上有了一定的新意，但对实质的教学内容，却并不能很好地启发学生。不少教师会举出一个案例，让学生去探讨与生活的政治联系，去合理解释一下这其中与政治千丝万缕的联系。但是，学生往往是用意识去思考，并没有在实际中体会到这种政治事件，更没有相应的实际生活见解，因此很难把握好政治学习与生活的联系。
三、高中的政治课堂教学生活化的理性思考策略
（一）在不脱离教材的基础上，为教学内容增加新意
在实际教学中，教师可通过转变小组探讨的模式，将小组针对课本案例探讨的部分转变为“课前研讨”，增加教学内容的新意，以真正实现课堂教学生活化。具体来说，教师可在上课前适时选择一定的时事热点，进行教学任务的发放，然后在每节课前请学生上台讲自己对这个时事热点的看法。这个活动可以采取自愿报名参加的方式，也可以采取没人轮流的方式进行探讨。在学生阐述完后，教师应进行五分钟的点评。点评的内容包括对刚才学生所讲内容的点评，也包括将所讲内容与政治相联系的讲课。这样可以做到政治与教学的紧密联系，更好地与学生实现交流，也可在轻松的环境中激发学生的学习乐趣，使学生更好地学习政治，更为贴切地理解政治生活。
（二）转变教学重点，更加注重教学内容
高中的政治生活化应该更加注重教学的内容，而不是教学的形式。由于政治生活比较枯燥，所以，在教学过程中，教师可以根据教学需要，适当地将形式和实质做到统一，相应地添加一些生活化、口语化的内容，或者是选择多样化的授课方式，将枯燥的理论知识与现实生活相结合，并用生动形象的语言讲解出来。这样，学生就能更加容易地理解知识，在记忆的过程中也更加容易联想到教学中所讲的生活内容，做到不容易遗忘知识。与此同时，在教学过程中，教师应该注重设置教学流程，如可以开展合作学习、合作研究等，以提高学生的创新意识和实践能力。而且，教师在教学中既要选择正确的价值标准、价值观念，又要注重学生实践能力的提高，以使学生更好地体会到学习的乐趣，从而了解到更多的生活知识。
四、结语
本文讨论了我国进行高中的政治课堂教学生活化工作过程中出现的问题，相应地提出了一些解决这些问题的措施，并在教学方式和教学内容层面给予了一定的建议，希望可以促进我国高中的政治课堂教学实现生活化，做到实践与理论的紧密结合。
作者:黄伟环 单位:广东省惠阳高级中学
参考文献：
［1］黄种国.关于高中的政治课堂教学生活化的理性思考[J].高考：综合版，（3）：44-73.
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［3］黄蓓.高中的政治课教学生活化探讨[J].中学教学参考，（36）：42.
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［5］卢春燕.高中的政治课堂教学生活化的构建[J].新课程学习：下旬，（10）.
［6］刘桂华.高中的政治课堂教学生活化的思考[J].新课程：中学，2015（1）：164-165.
高中生物课堂教学活动设计的思考论文
在实时课堂教学前的教学设计中，要注重让学生亲历思考和探究过程，领悟生物学科探究的方法。在探究过程中，通过提出问题、设计实验、提出研究思路、分析实验结果，展开讨论，使学生在教学过程中处于主体地位，教师则只起引导作用，充分激发学生学习的兴趣，让学生自始至终参与教学过程，并在探究中体会到成功的乐趣和小组团结协作的力量。教学设计中注重学生的表达和交流。学生自主设计探究方案、总结和反思探究过程、展示探究成果是教学中的重要环节，设计中鼓励学生正确表述，并与其他同学交流。另外，学生小组间认真讨论交流，也能发挥生生互动的作用，调动学生作为学习主体的积极性。学生通过共同研究、资源共享，促进团结，从而共同进步。
课堂教学活动是教学过程的基本元素，也就是课堂教学过程是由教师设计并进行的一个个教学活动组成的。课堂教学活动可以包括讲述、讨论、合作、实验、演示等。下面是一节高中生物课堂设计的案例：
课题：
细胞呼吸（1）――有氧呼吸教学设计
一、指导思想：
课堂教学中提倡以学生活动为中心，突出学生在课堂中的主体地位，在生物学科教学中要注重运用探究式教学，以问题的情景设计为突破口，来培养学生的学习方法，提高课堂学习的有效性，从而实现在课堂学习中培养学科素养这一目标。
二、教学内容分析
1、本节内容的地位与作用：本节课是高二生物必修教材（人教版）第三章第七节内容，细胞呼吸是新陈代谢一章重要内容，有氧呼吸是本节课等的重要内容，是生物体呼吸作用的主要方式，细胞呼吸是细胞生命活动所需ATP的主要来源，是所有活细胞的重要特征。有关细胞学线粒体的结构知识和生态系统的功能内容与本节有联系，在高中生物教学中具有重要地位。
2、教学重点是有氧呼吸的过程及原理，教学重点是有氧呼吸的本质。
三、学情分析与学法设计：
学生在初中学过生物呼吸的相关知识，由于初中到高二时间隔开过长，存留在学生记忆中的仅仅是对人体呼吸的粗浅认识，本节课就是运用建构主义理论，在学生原有的知识基础上的升华和意义建构，运用整体建构教学理论，先让学生感知本节课在生物教材中的位置，由整体到部分再到整体的课堂学习思路，运用演示实验教给学生探究式学习的方法，注重培养学生的思维能力和学习方法的训练，在教学重点环节注意培养学生的自主学习能力。
四、教学目标：
1、知道呼吸与细胞呼吸的关系
2、理解细胞呼吸概念
3、理解有氧呼吸的场所和生理过程
4、学会运用细胞有氧呼吸的原理探讨生产生活中的一些实际问题
教学过程：
引入：
问题1：生物体的主要能源物质、储能物质、直接能源物质是什么？能源物质之间的关系是什么？
问题2：什么叫新陈代谢――有序的化学反应的物质保障是什么？
投影知识树1：
细胞作为最基本的生命单位，一切生命活动都是在细胞中进行的（教材20页），细胞不断与周围的环境进行物质交换，细胞膜的选择透过性体现者活细胞对物质进出的控制，既有物质的输入又有物质的输出，大家预测一下输入输出前后是否发生变化呢？发生了化学性的变化，就伴随着能量的输入和输出，
提问：ATP作为细胞内能量的`“通货”含量极少，又是怎样及时补充的呢？不断从糖类等能源物质的分解所获得，这就是我们今天所要学习的新知识――细胞的呼吸。
一、细胞呼吸的概念：
1、〈讨论〉：细胞呼吸与通常我们自己理解的呼吸是一回事吗？
投影知识树2： 概念1：生物体内的有机物在细胞中进过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，并且释放能量的总过程叫细胞呼吸。
〈学生实验汇报〉1、证明浸泡过种子呼吸消耗了氧气？（水的必要性是什么？）
设计一个实验证明种子呼吸产生了二氧化碳：（绘图展示）
二、概念2：
有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类的有机物彻底氧化分解，形成二氧化碳和水，并释放能量的过程。
有氧呼吸总反应式：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量
细胞生活在常温、常压下，意味着细胞内的生物氧化是在酶催化下的温和化学氧化。
三、有氧呼吸的过程
任何生理过程的发生多有它的物质基础和结构基础，它们是什么呢？
物质基础：酶、ATP、糖分子（C6H12O6）等：（生病不吃不喝，输液的成份是？）
结构基础：细胞、线粒体、细胞质基质。
1、问题有氧呼吸的场所在哪呢？
问题有氧呼吸的三个阶段的反应物和生成物是什么？
2、分析细胞呼吸的场所，学习细胞内生物氧化是逐步进行的实验研究方法，投影课件，师生讨论共同学习。
3、有氧呼吸的本质？
――（通过有机物的氧化分解为生命活动供能量，维持细胞的正常生活。）
4、总反应式中的能量能否改写成ATP？（不能）
〈师生互动学习〉有氧呼吸的过程（反应式略）
第一阶段：场所――细胞质基质中
第二阶段：线粒体中
第三阶段：线粒体中
释放的能量：热能+ATP中的化学能，1摩尔的葡萄糖彻底被氧化分解，释放2870千焦的能量，其中有1161千焦的能量存于ATP中，其他能量以热能散失。（投影课件）
有氧呼吸的本质：通过有机物的氧化分解为生命活动供能量，维持细胞的正常生活。（从物质变化和能量变化角度分析――有机物逐步脱氢，能量逐步释放，逐步形成ATP）
四、有氧呼吸原理的应用――学生合作讨论
1、是不是细胞总呼吸就好呢？影响有氧呼吸外界因素？
2、如何使果实或蔬菜达到保鲜目的，原理是什么？
低温、低湿（干燥）、低氧（充氮气或二氧化碳）
五、课堂自检题：
1、有氧呼吸的三个阶段都能产生的是：
A CO2 B 丙酮酸 C ATP和[H] D ATP
2、在动物细胞中能产生ATP的场所是：
A 叶绿体，线粒体和细胞质基质 B 线粒体
C 线粒体和细胞质基质 D 细胞质基质
3、有氧呼吸释放的二氧化碳是在哪个阶段产生的？
六、课堂小结：
强调细胞有氧呼吸的概念和本质，说明细胞呼吸这一生物氧化过程是在酶催化下的一系列有序化学反应总合。
作业与板书（略）
总之，教师进行课堂教学活动设计时应注意：
1、活动设计需要考虑活动的价值，是否符合三维的教育目标。
2、活动要重点围绕着核心教学内容来设计。
3、活动要有一定的挑战性，要有一定的难度。这样的活动设计才能激发学生的学习积极和强烈的学习兴趣，提高学习效率。
4、活动具有科学性。在课前设计时应充分考虑活动的科学性，不能在课堂教学过程中随意地想着某个问题就让学生进行活动。这样的活动容易出现问题引起教学的偏差。
农村高中数学课堂教学现状与思考论文
随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，高中课程改革又将面临新的机遇和挑战。作为农村高中，由于受区域条件限制、基础设施建设薄弱、生源较差，特别是学生数学素质差异较大，虽然师生均投入了大量的时间和精力，但效果总是不尽如人意。课堂教学是提高教学效益、形成学科素养和品质的重要途径。因此，加强农村高中数学课堂教学改革研究，采取有效的课堂教学策略，对提高教学质量具有举足轻重的作用。
一、当前农村高中数学课堂教学存在的问题
新课程虽然走进了高中数学课堂，但许多教师认识不到位，对数学课程标准的解读和理解不深、不透，离新课程标准的要求还有一定距离。具体表现在教师课堂教学的组织驾驭能力和自身的专业素养两个方面。第一，教师对课堂教学的组织驾驭能力不足。在目前的高中数学课堂上，教师对课堂教学各环节缺乏自然、生态性的把握，课堂教学形式化比较严重。比如，教学导入无悬念、无疑惑、简单直接，不注重数学情境的创设，也很少关注新课标需要的知识衔接与铺垫，不能很好地激发学生学习数学的欲望和兴趣。对于数学教学内容，特别是重难点内容，教师讲得多，学生没有真正参与到教学活动中，师生互动形式单一。教师在课堂上不能有效组织学生与学生、学生与教师之间的合作探究和信息交流，只是形式上的讨论。教师包办代替，忽视学生动手、动脑活动，造成课堂死气沉沉，没有把课堂转变为学堂。另外，很多时候，教师的课堂提问无实质性意义。问题设计有些偏难，学生无从下手探究，没有激发学生思维，更谈不上为学生思考问题创设条件。教师在课堂上把握不准学生什么时候、什么问题自主学习，什么时候、什么问题合作学习，什么时候、什么问题进行探究性学习。通常注重了自主学习，忽视了探究学习和小组合作交流、自主展示和及时反馈矫正的学习过程。第二，教师自身的专业素养不足。一方面，教师对资源的开发运用不熟练，综合运用教学资源的能力较差，甚至有部分教师缺乏对教材资料的开发创新能力，片面理解多媒体等教学资源的优点，不能综合传统的读、写、算等教学方法，忽视学生思维的原生发展状态，使多媒体的使用成为类似于“放电影”，学生的数学学习缺乏持久性与恒定性。另一方面，教师只是教教材、教资料，照本宣科，而不是利用教材来教，缺乏围绕教材、课标，深钻细研，抓关键、重点和难点，以及对教材进行重组和开发。课堂上训练设计不科学，缺乏针对性、有效性。整齐划一的训练多，启发学生思考，发展学生思维，培养学生能力和分层、分类选择的训练少。这造成一部分学生吃不饱，一部分学生消化不了。同时，训练时间落实不够，只重形式，学生在课堂上双基夯实不到位。
二、对农村高中数学课堂教学改革的思考
第一，要坚持以学生为本。教师要加强对新课程理念和高中数学新课程标准的研修学习，充分认识到课堂教学改革的对象是课堂，教师不应再主宰课堂，要让学生在课堂中自觉参与到学习中，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、合作交流的意识以及敢于展示自我、协作互助的意识。课堂教学要让每个学生都有所获，不同层次的学生得到不同的发展。因此，要关注学困生，鼓励学优生对学困生进行帮助和辅导。学优生对学困生进行讲解、辅导的同时，也得到了锻炼，巩固了知识，培养了能力。同时，在设置问题时，要兼顾学困生和学优生。第二，要加强培训，提高教师运用现代教育技术的能力。高效的数学课堂，离不开先进的教学设备。教学设备是否适合教学内容与教学形式，影响着课堂教学的效率。要通过远程培训、示范观摩等形式，让教师真正感知原生态的数学课堂范式，从模仿中习得当代数学教育的新形式，选择符合实际的课堂教学样式。第三，整合教学资源，优化教学设计，实现课堂教学的优质高效。要达到这一点，必须厘清高效课堂的形式，对教学内容要合理区分，简单内容让学生自主学习，较难的内容和学生自主学习有疑问的内容由师生、生生合作学习，关键内容教师引导学。学生自主学习产生的问题，也可以在小组内讨论解决。同时，给出的问题让学生有思考的时间和空间，力争实现学生学习态度和学习方式的根本转变，这样才能从长远角度极大提高学生学习的效率，有效促进学生的个性发展和素质的全面提高。优化教学设计最主要的一步就是要做好对导学案的设计。对导学案的设计应基于目标、学情、教学过程中的各个环节来处理，更应注意通过习题与学生的.反馈来矫正，真正使课堂教学达到原生态的要求，实现课堂教学的优质高效。首先要关注学什么（明确目标）。教师要提供具有可操作性的活动材料，细化课程内容，包括数学课程的文本内容，也包括数学课程的资源内容，如图片、视频、资料等。另外要提供活动的方法。即通过什么学习活动，提供了什么样的情景，提供了什么样的流程，提供了什么样的指导来完成体验性课程内容。在设计教学案时，教师要明确每个环节的导向信息，要达成的目标和采用的方法（即完成目标的形式、手段）。教师在设计导向性信息之前一定要研究教材、研究资料，明确要求和目标，做到知识点落实，重点突出，难点突破，技能形成，学习情意提高。设计时精编细选习题，要有代表性、科学性、针对性、价值性，避免无效问题，机械重复训练。其次要关注学情。教师在设计有关问题信息时，一定要注意结合学生的基础，把握问题的难易度，让不同学生都有所获，尽可能让多数学生在知识、能力、情感体验方面的生成有效。再次，要立足课堂，科学设问，提高学生的问题意识。设置的问题要针对教学内容和学生的认知特点，由浅入深，层层递进，让学生在不同问题中互动，自主学习，实现问题的分层突破。大致可以分为四个层次的问题，即个体问题（通过课前预习解决的问题）、同伴问题（课堂上与同桌交流可以理解并能解决的问题）、小组问题（在学习小组内部交流与沟通中可以解决的问题）、班级问题（经小组交流与沟通，借同伴帮助与指导，可以当堂解决的问题）。不要一味急于在每堂课上都解决所有问题，要让学生在解决实际问题中发现问题所在，存在疑惑，在思考与练习中解惑，在解惑过程中体味困难所在，体验解决问题后成功的愉悦，发展持续的学习兴趣及问题解决的欲望。要通过数学课堂教学，实现学生的三个转变：一是由依赖性学习向自主学习转变。要让学生逐渐养成自主学习数学的习惯，逐步掌握自主学习数学的方法。需要教师在教学中适时地指点、指导和帮助。二是由自主学习向合作探究意识转变。学生在学习中仅凭自主学习获取的知识往往是有局限的，这就要求同学之间相互补充，相互交流，合作探究，逐步感受和理解团队意识、团队作用、团队精神。三是由他信力向自信力转变。自信对每一位学生的成长至关主要。在数学课堂教学改革中，我们要更多关注学生自信心的培养，让学生在自信中成长，在自信中学到知识。这就要求教师更多地去发现每一位学生的进步，多赞扬学生的闪光点。特别是学困生的闪光点，让他们对学习充满自信，努力让他们成为具有阳光气质的学生，坚信自己一定能行。总之，在实施新课程改革的路上，农村高中数学课堂教学改革在实践中还有许多问题要解决。希望农村高中数学教师端正态度，积极创造条件，加强对数学课程标准、教材和学生的研究，亲身实践、总结经验，努力提升学生的数学兴趣，转变学生的学习方式，让数学在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥积极作用，以达到新课程改革的目标。
高中语文课堂教学效果保障思考论文
一、有效教学的概述
所谓的有效教学是指教师通过开展一系列的教学活动，促进学生的具体进步和发展。可见，学生是否进步是评价教学效益的一个重要指标。在有效教学的开展中，教师通过教学过程的有效性(即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习)，相对有效地达到了预期教学效果的教学。可见，结合教学规律促进学生的发展进步是有效教学实施的具体过程，预期教学目标是教育需求，相对有效的达到是指以最小的投入获得最大的收获。因此，有效教学的最高目标是保证教学有效率，即学生能够通过教师的教育活动有具体的进步和发展，而教师则是利用尽可能少的精力和物力争取尽可能多的教学效果，从而实现高效率的教学。
二、高中语文有效教学的实现途径
有效教学既是一种先进的教学理念，又是一个复杂的教学过程，需要教师与学生进行沟通对话、合作分享。教师的作用是充分尊重学生的主体地位，引导学生积极地参与到高中语文的学习，进而提高课堂教学的有效性。高中语文的有效教师是语文教学的一个重要目标，需要教师结合教学实际和学生的身心特点，采取有效的措施:
1．加强对高中语文教学的开发与研究
教材是开展教学活动的主要载体，加强对教学的开发与研究是实现有效的教学的基础和前提。因此，高中语文教师要结合教学的需要和学生的发展特点，对教材进行合理的开发与利用，适当地对教材进行增删以及调整重组，进而实现对高中语文知识的拓展，为学生语文素养的培养创造广阔的空间。
2．针对不同层次的学生实行不同层次的教学，相互沟通和互动
目前在新形势下的课堂教学中，“教师台上讲，学生台下听”的教学模式已经不适应当前的教学体制，因此必须要对现在的教学模式进行改革和创新。首先要对学生的情况进行了解，因为每个学生的智力水平和思考问题的方式是不一样的，对水平较高的学生可以有针对性的发散思维，使他看到自己的不足，然后积极学习。而对于成绩较差的学生要积极的鼓励，要让学生在学习中有自信，看到自己的长处，从基础开始学。另外在课堂上不要一味的讲解，要留出时间和问题给学生，让学生能够在自己思考后得到答案，而不是听到老师说出答案。在教学时，积极地与学生互动，找一些互动的游戏融入到学习中去，既提高了学生的学习热情，也激发了学生的积极性。对于一些枯燥的学习内容，教师可以将课本内容联系到生活当中，找到些许学生感兴趣的话题，这样才会提高学生学习的兴趣。
3．从学生的角度出发，从基础出发，教师应积极思考与反思教学
思考事物都要从事物的本质出发来研究，学生在课堂上是受教师的指引。因此，教师的思维方式对学生来说非常重要。一方面要回归课本，因为课本上都是基础知识，是必须要掌握的内容。没有弄清课本知识就不能发散思维，延伸到课外。在教学中要学好课本内容，但考试的内容不会局限于书本，更多的是课外的东西。因此，学习的时候是学会一种思维方式或者学习方法，而不是单纯学习“死知识”。要透过表象看本质，从基础出发，发散思维，举一反三。在做练习题时，不能只找到答案，而应从语文的本质出发，真正了解文章的内涵予的情感，而不是简单地答对后面的习题。高中语文的特殊性决定了学习该课程不能运用单一的学习方法，应综合各种学习的策略。另外在学习中要赋予感情，真正深入了解作者写文章的原因，表达的.中心思想，才能更好地理解文章的内涵。在教学中很好的反思，将理性和感性相互结合，在原有的教学基础上改革和创新。
4．进行科学的教学评价
课堂学习的完成不是教学活动的终结，还需要教师对学生的表现进行综合的评价，这就需要教师采用合理的教学评价策略，促进学生能力的提升。在对学生进行评价时，一定要做到公正客观，以鼓励和激励为主，不仅要对学生的学习效果进行评价，还要对学习过程和学习方法进行评价，不断增强学生的自信心，激发学习的热情。同时教师要将评价结果作为教学的反馈信息，并对其进行分析和研究，为后期课堂教学活动的开展提供参考。
三、结束语
总之，课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念，需要教师把握新课标的要求，结合学生的特点对教学进行改革和创新，不断激发学生的学习热情，最大限度的提高教学质量。在后期的教学活动中让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的过程，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文。实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
关于高中信息技术课堂教学的几点思考
高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目标？我认为不是。而是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育, 使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。所以我从以下几个方面去考虑高中信息技术课堂教学。1、教学内容的安排
教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。
根据我对学生的了解，发现他们中间的绝大部分人都来自农村，初中的时候从未曾接触过计算机，而我们这两年的《高中信息技术》教材内容都是建立在学过《初中信息技术》教材基础之上的。所以刚开始学习的时候，我不得不针对绝大多数同学讲了两堂基础课，包括：开机、关机；窗品和桌面介绍等等。
2、教学目标的确定
信息技术学科和其他学科的整合已经提到议事日程上来了，它和数学、英语、美术的关系绝对是密不可分的。在计算机课中，老师同样应该渗透其他学科的教育，帮助学生提高各方面能力。
另外，情感教育在各个学科中也是不可缺少的，在计算机学科中也不例外。根据计算机学科的自身特点，学生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的，这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的。我在每一个班级里面都选出若干个基础比较好一点的同学，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学，这样既提高了总体成绩，也使他们获益不少。
3、任务教学的设计
“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。
在教学中运用“任务驱动”教学法，指导学生在完成任务的.过程中把握知识结构，带动知识、概念和技能的学习。引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。教师首先向学生明确布置本阶段、本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导。
以上是我从不同的方面对高中信息技术课堂教学设计进行了一些尝试，旨在考虑教学设计不仅仅是如何讲授任务的设计，考虑的层面应是多角度的、相互之间是融合的。根据教学目标、教学内容及学生的差异，教学设计应该有侧重，如何实现最优化的教学设计效果，尚需要进一步与广大教师们在教学实践中不断的深入探索。
关于高中信息技术课堂教学的几点思考
高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目标？我认为不是。而是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）, 使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。所以我从以下几个方面去考虑高中信息技术课堂教学。
1、教学内容的安排
教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的'特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。
根据我对学生的了解，发现他们中间的绝大部分人都来自农村，初中的时候从未曾接触过计算机，而我们这两年的《高中信息技术》教材内容都是建立在学过《初中信息技术》教材基础之上的。所以刚开始学习的时候，我不得不针对绝大多数同学讲了两堂基础课，包括：开机、关机；窗品和桌面介绍等等。
2、教学目标的确定
信息技术学科和其他学科的整合已经提到议事日程上来了，它和数学、英语、美术的关系绝对是密不可分的。在计算机课中，老师同样应该渗透其他学科的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），帮助学生提高各方面能力。
另外，情感教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）在各个学科中也是不可缺少的，在计算机学科中也不例外。根据计算机学科的自身特点，学生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的，这些教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是要渗透在每一节课、每一项任务中的。我在每一个班级里面都选出若干个基础比较好一点的同学，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学，这样既提高了总体成绩，也使他们获益不少。
3、任务教学的设计
“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。
在教学中运用“任务驱动”教学法，指导学生在完成任务的过程中把握知识结构，带动知识、概念和技能的学习。引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。教师首先向学生明确布置本阶段、本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导。
以上是我从不同的方面对高中信息技术课堂教学设计进行了一些尝试，旨在考虑教学设计不仅仅是如何讲授任务的设计，考虑的层面应是多角度的、相互之间是融合的。根据教学目标、教学内容及学生的差异，教学设计应该有侧重，如何实现最优化的教学设计效果，尚需要进一步与广大教师们在教学实践中不断的深入探索。
有关美术课堂教学的思考论文
【摘要】：随着素质教育和课程改革的推进，美术教学模式的改革也势在必行。新课改教育理念下的初中美术教学目标是间接性、指导性、弹性的“规范”，以学生为主。因此，美术教师必须更新教育观念，优化课堂结构，改革教学方法，遵循以学生为主，把培养学生创造性、发展思维和能力放在首位。
【关键词】：美术教学思考
英国的超市里，经常可以见到这样的情形：老师把一二十个小学低年级的学生带到超市，他们的这节课就在超市里，学生的要解决问题是：这里的商品有哪些是小麦做的？哪些是牛奶做的？老师布置完后，学生便作鸟兽散，老师只站在一旁负责学生的安全，对学生不管不问。学生们有的在货架上看标签，有的拿着商品左看右看，有的索性就向他人求教。课就在这样闹哄哄的气氛中进行。学生有的答案满满的，有的只填写可怜的几种商品，有的完全空白。答案也不是整齐划一。这种题目的好处是给学生以广阔的努力空间。聪明爱动脑筋的学生甚至可以找到令教师意外的答案，糊涂不用功的学生也乐得其所，至少超市里很好玩。这是典型的西方课堂模式。
反观我们的教学，极少见到这样的开放式教学，我们不管那门课，一旦开设了，就会为了应付各种考试来组织教学，美术课也不例外。不是每个学生都能成为专家学者，但你却硬要他各门功课都得100分，这无异于赶鸭子上架，说的不客气是逼良为娼。这就是导致学生负担过重的一个基本的原因，也是应试教育被人们诟病的根源。
课堂教学没有也不应该有整齐划一的模式，如果有模式，也是与教师的`文化底蕴、教学风格、与学生的具体情况有着密切的关系，不同的教师面对不同的学生就应该有不同的模式，如果硬要强调同一的话，那叫做集体作秀。
我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育确有许多不能适应素质教育要求的地方，过于强调学科中心，关心美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育质量的提升。
新课改教育理念下的初中美术教学目标是间接性、指导性、弹性的“规范”，以学生为主。因此，美术教师必须更新教育观念，优化课堂结构，改革教学方法，遵循以学生为主，把培养学生创造性、发展思维和能力放在首位。
打个不恰当的比方说，义务教育不须生产成品，而是加工半成品抑或是毛坯，我们培养的目标也不是把所有学生都推向音乐学院，更不是未来的画家，所以不必追求完美，我们正是在追求“完美”（习惯的眼光看学生，唯有高分才完美），才造成了当今的局面――嘴上喊着素质教育，实质上搞的还是应试教育。
蔡元培最早从德语中引进“美育”一词：“美育者，以美学之理论应用于教育，以陶冶性情为目的者也。”著名美术教育家丰子恺说：“我教艺术课，主张不求直接效果，而重间接效果；不求学生能作有用之画，但求其涵养爱美之心，能用作画一般的心来处理生活，对待人生，此为艺术之最效用。”美术决不是简单的画画。长期以来，许多教师和家长都把美术课看作是图画课。这一观念直接导致了美术教学的课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度了脱离学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣。
美术教育应以培养、提高学生的审美能力为主要目的，具体说来，就是以提高学生感受美，欣赏美，鉴别美等能力为主要目的。
作为基础教育组成部分的美术教育，同样担负着培养全面人才的重任。“润物细无声”，“潜移默化”，是美术教育发挥其价值的基本方式。
参考文献：
《全日制义务教育美术课程标准》（版）
生物课堂教学要点思考论文
一、初中生物课堂应培养学生的创新思维
在初中的生物课堂上，创新思维发挥着极其重要的作用，要想提高学生的自学能力，在课堂上引入创新思维是非常有必要的，通过这种方式可以使学生能够更好地掌握所学知识，提高自身的综合能力素质。而要达到这一目的，教师在初中的生物课堂教学中，要重视培养学生对于生物学习的兴趣，因为兴趣是进行高效学习的重要的心理条件，能够使学生主动地去探索和观察。生物学的现象多种多样，学生可以接触到的现象也多种多样，教师应把教学扩展到人们的日常生活中、延伸到自然环境中，让学生兴趣盎然地去探究生物的各种各样的现象。在生物的教学过程中，当学生有了一定的感性认识后，要让其在感性认识的基础上，对知识体系有一个概括性的了解。让学生把理论知识与实践活动有机地结合起来，使学生通过实践活动能更好地掌握理论知识。
二、初中生物课堂教学应巧设问题，激发学生探索
生物是一门与我们生活息息相关的学科，充分地利用我们身边的生物案例作为课堂的引入点，可以说是生物课教学的一种独特方式，也是最直接、最生动的方式。利用学生的生活经验巧设疑问引入，如对于学生的日常生活中经常可以看见的事物作为例子，使学生发现原来自己平时经常看到的事情还有其更深层次的道理，从而使其更容易进入到课堂的教学情境当中。生物也是一门动手性和实验性很强的学科，亲自动手和亲身体验更能充分地调动学生的积极性，使其置身于一个轻松愉快的学习氛围中，使学生更加容易理解所学习的内容。采用有丰富内涵、搞笑幽默的小故事导入新的教学内容，小故事的内涵与本课所讲内容要有很多的相关性，老师要根据小故事来讲解本课的知识，通过老师的引导，使学生更快地进入到所要学的知识情境当中。根据具体的教学内容，选择合适的教学素材，运用现代科技教学手段引入新课。上课时，运用适当的背景音乐来渲染背景气氛，有利于使学生融入课堂的教学气氛当中，使学生的情感更快一步的进入到教学知识当中。利用多媒体的教学平台向学生展示一些与教学内容相关的图片，使课堂内容更加的丰富和生动，同时可以拓宽学生的思维。还可以将教学内容与有关的视频、动画等媒体技术结合起来，加上老师生动、详尽的解说，可以更好地吸引学生的注意力，激发学习的主动性，使学生能够形成最佳的学习心理状态。简言之，引导是老师教学的核心思想，生物教学的引导方式有很多种，老师应根据实际的教材内容和学生的实际学习情况，更好地激发学生的学习主动性，从而使学习更见成效。
三、生物教学应加强老师和学生的互动
初中的生物课学习已经不单单是教授知识的过程，它还是师生情感交流和思想产生共鸣的过程，开设一种轻松愉快的课堂氛围，可以很好地促使学生进行自主创新的学习，提高课堂的教学效果。学生的学习是与老师的教学密切联系的，这种联系的一种重要方式就是交流，只有很好地交流信息、交流知识，才能使教学成果更加卓有成效。针对初中的生物教学方式，交流可以理解为一种新的教学模式，是师生之间的一种新的沟通与谈话方式。在学生这一方，交流就是一种更加宽松的学习方式，可以更加自由地凸显自己的个性;对教师老说，交流已经不仅仅局限传授课堂知识，还要和学生一起进行探讨学习。课堂教学也已不再仅仅是灌输式的教学方式，而是将学生当做教学的主体，教师要带着学生去领略课堂知识，引领着学生进行思考，构造班级愉悦的课堂教学氛围。师生互动，使双方都能参与到教学的过程中来，才能够让学生真正地了解到生物学科的丰富内涵。
四、初中生物学应培养学生的生物科学素养
新课程标准的隆重出台表示出现在的教学更加注重学生的综合能力，要提高学生的综合素质。这促使教师也要改善自己的教学方法，仅仅停留在以往的教学模式中，显然不能满足学生对知识的需求，也无法满足社会发展的要求。针对这种情况，教师要重新定位自己的角色，要切实更新自己的教学理念和教学方法，更加主动地运用现代科技信息技术，更好地促进教学。应改变老师和学生之间的'关系，使双方的关系更加平等，体现教学相长，主动培养学生的实践能力和创新精神。生物学的现象在大自然中非常常见，新课程教材也安排了各种各样、内容丰富的学习活动。在课堂的教学过程中要注重不同层次的教学，使不同层次的学生都能得到满足，创造和谐愉悦的授课氛围，点燃每个学生内心的激情，使他们朝着自己的理想勇敢前进。教学过程中要培养学生良好的价值观、态度，使其关注生物、热爱大自然、维护生态平衡。在新教材的每章节前都有很多精彩的图片，这些图片是现代生物学迅猛发展的一个反映和缩影。加强学生对社会热点问题的关注，使其认识到这与生物学的密切联系，可以很好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野和思维，从而促进学生的生物科学素养的形成。要提高初中生物课堂的教学质量是一件复杂的事情，很多因素都制约和影响着它的进步，要想培养高素质的人才，达到高质量的教学，教师要培养学生的创新能力，发挥学生的创造力。
英语课堂教学有效性的若干思考论文
摘要：英语课堂教学的成败直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使课堂教学有效是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。文章就有效教学的理念及实际教学中如何实施有效性教学做了一些思考。
关键词：英语;课堂教学;有效教学
引言
英语课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，使教学具有有效性，让课堂有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。很多一线的教师和研究者对课堂教学这个基本形式是认同的，并不断探讨，在这个过程中如何让学生通过一系列的变化如焦虑、抑制、个性、动机、风格、兴奋、兴趣等的变化来获取信息和知识，以达到提高多种能力，最终成为一个成功者的目标。
一、课堂的有效教学
什么是“有效教学”?它的核心问题是什么?打个比方，一个厂矿或企业生产出的产品，除了它的产品要保证高质量以外，最重要的是企业的效益。
在这里我们不能忽略产品生产过程中的整个流程线，只看产品的良好走向，及最后获得的最大利益，因为在这个过程中，没有有效地生产，也就没有产品效益。如何把这个“有效生产”运用到我们课堂教学中，什么样的教学是有效的?教学的最终目的是什么?这是我们主要研究的课题。有效教学主要是指通过教师在掌握一定的教育教学规律、教学原则以及教学方法后，在课堂教学中，用最短的时间，最佳的教学方法，来影响、指导学生获取最大的利益。并最终衡量学生所获得的具体的知识、进步或得到的发展。因此，对英语课堂有效教学进行思考势在必行。成功的教育者必定是懂得教育是一个极为复杂的过程的人，而教学是其中的一个重要环节。教学过程必须由教师引起、影响、指导和督促学生。
主要体现在几个方面：(一)教学活动的中心是课堂教学，但又不限于课堂这一时间空间的范围。(二)教师的责任不在教，而在教学，教学生学。(三)从教学过程中的各个因素及关系方面横向探讨。(四)从教师与学生两个方面的活动来纵向探讨。(五)从工艺学角度探讨教学过程的流程。(六)从控制论、信息论、系统论角度把教学过程当做一个系统工程、信息交流过程、控制过程来探讨。这样，对课堂教学能起到指导作用。
作为英语教师，我们时常会听到这样的抱怨：同样的内容，我反复讲了三遍，学生仍然听不懂记不住，到底是怎么回事呢?这说明我们对构成教学过程的要素还不太了解。一个教学过程，是由多种因素构成的。这些因素之间，有着密切的联系，形成整体的功能。比如，A.strategy(教学策略)、approach(实践性教学法)，method(课堂方法)、technique(技巧)、design(设计)这五个教学层次框架有着必然的联系。这就是教学规律。你不找到其本质，就不能分析教学过程，教学效果就流于形式。B.我们分析一个系统的三个环节，也是分析教学过程的三个环节。
这就是factor(要素)―――construction(结构)―――function(功能)。那么，教学过程中含有哪些要素呢?目前，大体有三种看法，即“三要素说”、“四要素说”和“五要素说”“。三要素说”指的是students―――teach-ers―――teaching materials;“四要素说”指的是stu-dents―――teachers―――teaching materials―――t each ingmethods;“五要素说”指的是students―――teach-ers―――teaching materials―――teaching methods―――moral and psychological atmosphere。规律是客观存在的，它不以人的主观意志转移，符合它，教学就可以取得好的效果，所以，作为教师必须在教学过程中，考察教学过程中的诸因素，讨论这些因素间的关系，否则，由于受各种教与学因素的相互制约产生了无效的.或低效的教学效果。
在实际教学中，我们教师要在教学过程中寻找先进的教学理论和方法，要进行课堂教学的自我评价，要不断的反思、融化自己掌握的第一手资料，才做到有效地教学。有效教学是师生双方共同参与的活动，传统的教学思想，即“师傅引进门，修行靠自身”现在还有形无形地支配着教师和学生的行为。
所以，我们要有效的安排教学活动，高质量地完成教学任务，采取以学生为中心的原则，否则就会造成课堂的无效教学。
M.Williams和R.Burden是两位分别来自应用语言学和教育心理学两个不同领域的英国学者。他们曾经提出一个全人教育理论―――whole-person e-ducation。他们提出“What do teachers bring to theteaching-learning process?”[1]p46作者提到一个“社会建构主义模式”的问题[1]p42。要义是：首先，“社会”一词我们取它的微观意义，即“人与人相互关系的”、“群体的”。其次，知识是由个人自己建构的，而不是由他人传递的;但这种建构发生在与人交往的环境中，是社会互动的结果;该模式确认了学生、教师、任务、环境四个方面的多种因素对学习过程的影响，而处在中心位置的当然是知识建构的主体―――学生，后三者则构成学习的中介因素和外围环境，对学习者的个人知识建构起着极为重要的作用;四个方面是相互联系和相互作用的[1]p46。可见，我们要更加注重学生的主体作用，在教学过程中特别注重学习者的全人发展。从而使外语教与学更具有教育性、更能促进学习的成效和学习者全面素质的提高，同时也促进了教师的教学成效。
二、有效教学的理念
有效教学的研究，目的是让大家建立有效教学的理念，确立一个信念(beliefs)，探究有效的“教”。
让教师充分利用课堂教学的空间来发挥主导作用。
高成效教学是教师与学生分享他所发现的对他具有个人意义的东西。因此，教师本人与其所教是难以分开的。在教师与学生的互动中，双方都在重新建立自己的认识方法、建构对各种事物和观点的理解。教学内容和教学方法是教师人格的一部分。这就要求教师对自己以及自己的教育观和教学方法有更多的自我意识。“教师的教学风格可以多样化，只要感到得心应手，能体现自我就行[2]p412。”当然，这一效果最终要体现在教学过程中，利益在学生身上。
(一)教师的教和学生的学是教学过程中主要矛盾。我认为，教师和学生关系，不是教学过程中实质性的方面，而是形式方面的东西，实质性方面的问题应该和教学内容联系起来。教师和学生之间的关系是教学过程中的重要关系，但它本身不能代表教学过程的本质。
(二)时间与效益是我们英语教师必须建立起的全新理念。英语是一门把语言内容转化为具体行为能力的课程，它潜意识地把语言的学习和语言的运用结合在语言的整体行为之上，它是一种特殊行为和能力的结合，是一门实践性很强的课程。所以必须关注有效教学力争提高教学效益。值得注意的是，我们在教学过程中，不能简单地理解为，效益就是在一节课或两节课中所传授的知识。效益取决于在这一时间段内学生的学习运用和学习过程中综合语言应用能力所产生的结果。
(三)有效教学是对理解―――识记―――复用―――活用―――交际学习步骤的检验[3]p254。我们要更多地关注教学结果的变化，探讨教学目标的明确性与具体性，以便于检验教师的教学效益。当然也能够从这个过程中了解到英语教师对教学里主要矛盾的认识和反应，从而找出教学客观规律。
(四)有效教学需要英语教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生不论是课上还是课下把英语作为交际工具来用。教学活动要和以英语进行交际紧密联系起来，力争做到英语课堂交际化。在这个过程中，要求教师不断地反思自己的教学方法，看是否达到“教”和“用”的统一，并要不断地提醒自己的教学有效性。
(五)有效教学要进行课堂的评价与评估，评价的目的是强化学生的成功意识，促进学习。课堂评价应该考虑教学的各种相关背景条件：教学目标、教学计划、教学过程和影响教学过程、教学效果的各种因素(学生需求能力、时间、学习态度、教学资源与设备、教师能力等)。我教授的中澳电气工程专业英语课程，其目的就是让学生：1.通过澳大利亚启思蒙学院自己设立的雅思考试，2.具有一定的专业知识及阅读相关专业知识，提高自己的专业能力。所以，从评价有效的角度出发，我把语言视为技能，即一种可被应用的技能。
三、对有效教学的认识与思考
英语教学正在发生着重大的变化。其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。教学必须强调发展学生的个性、重视学生的情感及综合语言应用能力。引导学生运用恰当的学习方法完成学习任务。
为此应做到以下几点：
(一)不能错误地认为，英语只是传授知识而不重视能力的培养。不能用单一维度的针对语言知识的考试代替多元的教学手段。否则会造成许多负面影响。
(二)必须认真研究英语教学中有效教学的目的、功能、作用以及手段步骤等一系列理论与技能问题。
(三)有效教学评价和评估应形成开放性、成形性与灵活性的特征，起到激励作用。
(四)课堂有效教学必须激励教师多样化教学方法的运用，并鼓励教师不断地总结经验，提高教学水平，这样才能使教师处于主动地位，得心应手，高质量地完成教学任务。
(五)建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围。教师对自己的课堂教学进行适当的反思是有益无害的。要充分考虑学生的因素，联系他们的现实生活和个人关注，多用对话，少用注入式，从而使学生自己参与建构知识的过程，而不是由教师简单提供结论。这样的学习才是有意义的学习，才会导致学生真正意义上的变化，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
四、结论
人际互动对学习是至关重要的，对语言学习尤为重要。在语言课中教师须担当中介者的重要角色。通过他们的语言、教学方法、情感交流来给学生创造更好的学习氛围，并有效地增强学习者的自信心，收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]MarionWilliams&Robet L.Burden.Psychology forLanguage Teacher[sM].北京：外语教学与研究出版社，.
[2]H.Douglas Brown.Teaching by Principles:An In-teractive Approach to Language Pedagogy[M].北京：外语教学与研究出版社，.
[3]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[4]加里・D鲍里奇，易东平译.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，.
小班化中学语文新型课堂教学思考论文
以来，我市先后提出“三案六环节”、“六模块生态高效课堂”课堂模式，为教师的教学提供了极好的指导。笔者根据这两种模式，同时结合本校实际情况开展了中学语文小班化高效课堂的创建探索研究，现谈几点自己的体会。
一、情境创设
在民主、平等、和谐、愉悦的情境中教学，不仅能让学生学的愉快，也能激发学生的学习潜能，培养学生的创造性思维和自主学习能力。由于小班化教学班级的人数相对较少，学生性格的交叉区的范围更大，师生的交流量增多，更有利于教学情境的创设。1.建立新型的师生关系。教学是师生交流沟通的过程，教师和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师的责任就是要成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者。2.营造科学的教学情境。教师要注意采取多种方法激发学生强烈的求知欲望，引导学生迅速进入最佳语文学习状态，使他们在兴趣盎然中跟着教师进入新知识的探索。
二、自主探究
尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位，注重学生在课堂内的自主探究，将学习主动权还给学生，让学生有独立认知、思考的过程，是新课改的重要理念之一，也是衡量课堂教学民主文明的重要标尺。
1.开展学生课堂自学。在课堂中留给学生充分的自学时间，借助教材、工具书以及利用各种媒体把课文读对、读通、读好，自觉积累生字新词和好词佳句。在初步感知课文内容之后，对于读不懂的地方由学生自己去主动思考、查找资料、处理信息，同时教师要提醒学生注意积累、圈点评注、寻找疑点、发现问题。
2.引导学生进行课堂质疑。教师要引导学生大胆质疑。学生知识上建构的障碍，让学生提出来，师生共同疏理。浅显的问题可由学生直接回答、相互答疑；一时难以回答的问题，由教师作恰当的解释；对有价值且指向教学目标和重点的问题，可作为进一步合作、探究的目标。
三、合作交流
合作交流是语文教学经常采用的形式，在小班化课堂中，由于人数少，师生互动和生生互动才有发生的可能。通过教师与学生之间，学生与学生之间的协调、互动和交流，在教师、学生思维火花的碰撞当中，激发学生的创造活力，共同达到预期的教学目的。
1.科学组合。要科学组合学习小组，对不同学习基础的.学生进行合理搭配，做到组内异质，组间同质。这样有利于组间竞争，激发学生合作意识。
2.有效互动。交流和讨论不仅仅局限于师生之间或学生之间的问答结果，不是对教学内容的简单重复和漫无边际的闲聊，而是在明确教学目的的基础上进行的有方向有主题的活动，是学生在积极思考基础上的对知识和经验的灵活应用。教师要引导学生积极主动地发言，清楚明白地表达观点，吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。
3.注重指导。在学生合作交流时，教师不是局外人，教师要不断巡视，及时矫正学生合作学习过程出现的偏颇，让合作学习不偏离主题。同时教师要善于发现学生学习过程中的不足及解决不了的难题，以备交流展示时进行适当点拨提升。
四、分类指导
差异是客观存在的，我们只有承认差异、尊重差异、善待差异，并且利用差异、改变差异，实施有差异的教学，才能实现全体学生的有效参与课堂，真正促进有差异的发展。
1.学生组别分层。对不同层次的学生，可以按照智力因素和非智力因素分成几种不同的类型，对不同层次的学生分别建立档案进行研究，同时根据学习情况定期调整。
2.教学目标分层。按照不同层次学生设立不同的教学目的，体现教学目标的层次性，让不同的学生有不同的学习目标，做到“统一性”和“层次性”相统一。3.教学方法分层。课堂教学要面向中等生，发展后进生，提高优等生，使不同层次的学生各得其所，既保证完成教学任务，又给学生的创新发展提供机会。
五、多元评价
评价具有诊断、鉴别、调节、激励的作用。新课程标准注重评价的激励性，评价的根本目的是促进学生生动活泼地发展。
1.注重导向的激励性。除了对学生知识能力掌握情况的评价外，教师要重视对兴趣、情感、态度、习惯等的评价，随时给学生以激励。
2.注重主体的多元性。改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生参与到评价中，特别是学生自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力。
3.注重语言的艺术性。教师在课堂内的评价语言不能单一、老套，不然学生会感到腻烦；评价语言也不能吝啬，要避免挫伤学生的积极性；课堂教学中教师适时地“夸一夸”，会使课堂更加生动有活力。总之，教学有法，但无定法，只要我们在课堂改革道路上上下而求索，就一定能找到适合自己学生的课堂良方。
提高课堂教学有效性的思考论文
【摘要】在目前的课堂教学中，新课程理念已得到了很好的体现，但也有部分教师更多的在形式上下工夫，而忽视了课堂教学的有效性。教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。提高课堂教学的有效性，应重温课标、立足课堂、集集体与个人的智慧，让学生在课堂上有收获、有提高、有进步。
【关键词】课堂教学有效性反思
新课程实施以来，广大教师在思想上对如何改善教与学的方法，如何科学评价学生，如何处理师生关系等问题的理解有了质的飞跃。而这样的新课程理念也的确影响着自己的教学实践。因此，在课堂上我们更多地看到了：自主探究、合作交流、师生和谐互动等动人的画面，但通过反思，我们也越来越认识到在课程改革中还存在不少问题，而这些问题直接影响着课堂教学的有效性。
一教学中刻意追求形式
课程标准指出，要让学生在自主探索中参与知识的形成过程，要体会数学知识来源于生活又服务于生活，于是不管是否合适，我们的数学课堂总习惯于安排一到几次小组合作学习；不管是否需要，我们总想方设法组织学生动手操作；不管是否合理，我们总要在课尾挖空心思想一些运用知识解决实际问题的例子。唯恐没有这些环节，我们的课就不是新课程理念下的课堂教学，这样的理解，导致我们在预设教案时，更注重形式而忽略了课堂本身需要达成的三维目标。
二教师在课堂中迷失了方向
新课程呼吁要把课堂还给学生，如何来理解这句话，我想应该就是要求在教师的主导作用下充分调动学生这个主体的积极性，使学生成为课堂教学的主角。因此我们的老师努力让课堂成为学生主动探究的空间，尽量开放教学时空，这应该是提倡的。但出现了放出去不知道该怎么收回来的现象。面对学生的错误，不敢正面说：不！怕自己不符合课程标准所要求的“以鼓励为主”的评价要求。
三过分依赖集体备课，缺乏自己的思考
课改之初，因为考虑到教师备课任务的艰辛，同时也想教师能有更多的时间用于钻研教材，学校提出了集体备课这样的构思。一方面可以节省教案书写的时间，教师拿到教案以后只要把自己的思考通过微调反应出来。另一方面可以做到资源共享，能更多的交流教师教学方面的信息。因此这样的做法得到了广大教师的认同。但目前教师的集体备课似乎和我们的设想很不一致。很多学科的集体备课几乎都是从网上下载以后人手一份（有的教案非常简单），不知道我们有多少教师在上课前能认认真真坐下来仔细推敲一下手里的这份教案，这和不备课进课堂没有什么区别。长此以往，教师独立备课的能力将逐渐削弱，教师将沦为教案机械的执行者而不是思考者。 一轮课程改革之后，我们开始关注课堂教学的有效性。教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。作为一线教师，面对目前我们课堂中出现的问题，我觉得可以从以下几点进行整改：
1．重温课标
虽然我们对新课程标准进行了多次解读，但实施一轮之后再回过头来细读课标，一定会有更深的理解。所以教师要再次认真阅读课程标准，加深对课程标准的理解和把握。这样我们在理解教材、处理教材、驾驭教材的时候才能胸有成竹。在面对课堂中出现的意外生成时，才会处惊不变，从容应对。
2．立足课堂
一个人只有站得高，才会看得更远。所以要提高课堂教学的有效性，关键还是教师。理论能起到引领的作用，实践才是真正让教师成长的有效途径。我们必须浓厚日常的教研氛围，对薄弱教师要多开展跟踪听课活动，同年级教师要多开展相互听课评课活动，学校领导层要多开展推门听课活动，听过以后要注意反馈和反思，针对共性问题要通过沙龙等形式展开研讨，对个别出现的问题也要及时指出，加以指导。
3．群策群力
集体备课是一种非常有效的备课模式，不仅能促使教师个体对教材进行深入思考，更能集群体的智慧，加深对教材的理解和把握。我以为，每周业务学习除了积极开展听课评课活动以外，还要有一段固定的时间，让同年级学科的教师坐在一起，对未来一周的数学教学任务进行探讨，可以是对一个单元的总体分析和理解，也可以是对教材某一重难点的确定和突破，交流时要各抒己见，然后由一人执笔，资源共享。这有利于教师的成长。
4．张扬个性
虽然通过有效的集体备课，我们对教材有了比较深刻的理解，但每个教师有自己的'教学风格，每个班级的学情不尽相同，所以教师要立足本班，对现有的教案做深入的思考。比如：这样的小组合作是否可以让每个孩子都参与其中？这样的情景设计是否符合本班学生的认知规律？这样的动手实践应如何内化为学生自己的知识？这些环节在本班的教学中可能会出现哪些问题，教师应如何有效引导？等等。这些问题的思索与实践，会使我们的课堂闪现人文的光芒，促使我们的教师逐渐形成自己个性鲜明的教学特色。
5．勤于反思
有人说教师的成长＝学习＋实践＋反思。教师要善于直面自己的课堂，反思自己的教学。著名特级教师黄爱华十多年前备《圆的认识》先后一共写了72页，著名特级教师贲友林坚持每天课后写教学反思，或几十字或几千字，坚持反思为他们今天的教学奠定了坚实的基础。
华东师大许纪霖教授有一句豪言：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”如果我们的学生在课堂上有收获、有进步、有提高，那我们的课堂就是有效的。
论文：“三四三”课堂教学模式的思考
教育部在对改革教学方法的意见中指出：应在有利于学生掌握知识、学会运用、提高觉悟三方面下功夫；教学方法要摒弃注入式，实行启发式，高中政治教学论文：“三四三”课堂教学模式的思考。这就很明确地要求我们教育工作者必须认真改进课堂教学方法，以提高学生的学习效率和调动学生的学习积极性。为此，我们在课堂教学中除了要发挥教师的主导作用外，更重要的是要发挥学生的主动精神，引导学生通过自己的学习和思考来提高认知能力，特别是政治学科，理论性较强，厌学现象严重，激发其学习兴趣，研究教学方法就显得尤其重要。
改革政治科教学方法是多年的话题。我从教十年，听了几十节教学研讨课，发现有的政治教师在课堂教学中学生的主体作用没有充分发挥出来。说是启发式教学，灌输式却占了主导地位，形式主义浮于课堂之中：上课钟响了，老师进教室、起立、坐下，简单地复习旧课后在学生根本未了解本节要学习什么内容的情况下教师便讲授新课了，然后提问布置作业。一整堂课均是教师一张口在动——标准的注入式。一节课下来学生昏昏然迷迷糊糊带着许多疑问走出了教室。
如何提高政治课堂教学的效果？经过几年的思考与探索，我提出了“三四三”课堂教学模式，即一节课45分钟，用30%的时间复习巩固旧课和预习新课，40%的时间用于教师精讲新课，剩余的30%时间学生小组讨论，深化认识，巩固新知。“三四三”既是课堂时间的分配，但更主要的是把政治课堂分为三大板块，融新旧知识的学习、学习知识与锻炼能力于一堂课中，符合学生的认知规律和教学规律。我从九五年秋开始在初三进行对比实验：把初三级四个班分为两部分，三（1）、三（2）班用“二七一”教学方法，三（3）、三（4）班采用“三四三”课堂教学模式。
下面以讲授初三教材中的“人才”一课为例谈谈“三四三”课堂教学模式的具体做法。
1.复习旧课，预习新课（30%）
2.复习旧课：提出三个问题（幻灯放出）分别让学生书面作答，俗称“默写”。
3.当代青年的历史责任是什么？
4.认清历史责任的关键是什么？
5.我国人民的生活水平普遍比以前提高了，为什么还须发扬艰苦奋斗的精神？ 学生作答后收卷，约需5分钟。复习旧课无须面面俱到，抓住重点即可，目的既是督促学生在课外能复习巩固所学知识，亦是为新课作好准备。
1.出示提纲，预习新课（10分）
2.为什么说人才是最宝贵的财富？试举二至三例说明。
3.人才的含义是什么？
4.衡量人才的标准是什么？
5.祖国需要什么样的人才？
6.社会主义现代化成败的关键是什么？
7.为什么说青年时期是成才的最佳时期？
8.成才的关键是什么？青年学生应如何做？
布置预习提纲力求全面，但每个问题答域不能太广，且问题应有层次性，政治论文《高中政治教学论文：“三四三”课堂教学模式的思考》。学生带着问题预习，优点有三：1了解和熟悉教材结构，初步了解教材内容；2有目的地在教材中寻找答案；3对疑难问题有渴望老师解答的要求。预习是一个重要环节，但这一环节不能全依赖在课外进行，尤其是自觉性较差的农村中学的学生。如果缺少了预习环节，学生不了解新内容，就会造成顾上不顾下，忙于笔记而疏于听讲。
教师精讲，突出重难点（40%）
学生预习后，教师必须把上面的7个问题一一提问学生，对普遍认为较易理解的'问题略讲，对疑点较大的重点问题给予启迪，如本课中“衡量人才的标准是什么？”这个问题，是一个难点，教师必须精讲，最好举例说明：例一、李小姐是银行职员，工作认真，待人热情，多次把自己有限的工资捐赠给山区希望学校，受到人们的赞誉，但由于业务水平不过硬，三年中先后4次搞错账目，造成不应有的损失。例二、刘勇大学毕业后去当兵，刻苦钻研业务，在全军报务竞技中获一等奖，但为了金钱，把军事秘密泄露给台湾特务，成了人民的罪人。问：李小姐和刘勇是否人才？为什么？通过例子，教师引导学生明白：有德无才非人才，有才无德亦非人才，只有德才兼备才是社会主义现代化建设所需要的合格人才。教师精确的举例对学生对照课本内容形成概念和明确观点起到画龙点精的作用，亦照顾了中下层学生。 小组讨论，深化认识，巩固新知识（30%时间）
讨论必须有专题，政治课每节内容都含有一定量的概念和几个观点，要真正理解概念的含义和深化对观点的认识，单靠老师的讲解是不够的，必须通过师生的讨论甚至是争论才能透彻理解并牢固掌握，因此政治教师不能独占最后30%的时间。以此课为例，引出讨论专题：
（1）科学家、艺术家、文学家等成名成家的人才是人才，对吗？为什么？
（2）陈木匠手工超群，为人忠诚，他是否人才？
这两个专题讨论的目的是让学生明确人才的概念。问题映出后，全班学生展开热烈的讨论，肯定学生认识人才有类别和层次之分，有高级人才（如科学家、艺术家等），中级和初级人才，在平凡工作岗位上为社会作出较大贡献的人也是人才。木工做得好，大饼烧得好，同样是为社会作贡献，因而也是人才。
只有通过讨论，才能加深认识，使学生形成完整的概念和透彻地掌握观点。
“三四三”课堂教学模式并不是一成不变的死板模式，而是可以函盖很多内容的灵活变通的模式，旨在充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的兴趣。如对难度不大较易掌握的教材内容，我大胆地请学生登上讲台，充当小老师。具体做法是：先布置授课内容，让学生备好课，教师检查并修改教案，然后确定“小老师”对象。由于小老师语调童真，比喻更贴近学生实际，因而颇受同学的欢迎，课堂气氛活跃，学习兴趣常浓郁。正如一位同学在作文中写到：“我们多么希望其它学科也象政治课那样在轻松愉快的气氛中学到知识；我们多么想政治课也象其它课一样每周五节。”可见课堂教学方法的优劣对学生兴趣的影响。
九五学年度的试验表明，“三四三”课堂教学模式是成功的。可从九六年的升中考试成绩体现出来：三（3）、三（4）两个试验班的合格率达89.52%，优秀率35.2%，而三（1）、三（2）两个非试验班合格率仅有53.31%，优秀率也只有16.7%.
取得成功之后，九六年秋季开始我在全级四个毕业班采用“三四三”课堂教学模式，并把经验介绍给其它学科。九七年升中考试我校政治科合格率达81%，位居全市前列，其它各科也取得了优异的成绩，总分合格率居全镇第一位。
高中音乐课堂教学策略探讨论文
[摘要]音乐是人思想情感的一种表现形式，同时也可以陶冶人的高尚情操。高中音乐教育对学生音乐基础知识的掌握和高尚人格精神的培养有着重要的帮助。本文将从课堂教学策略的运用来讨论高中音乐教育。
[关键词]高中音乐；课堂教学；策略运用
音乐是人类精神文明的精华，是人民思想情感表达的方式，是增强人们精神交流与沟通的桥梁。高中音乐教育是音乐基础教育的重要组成部分，是培养高中学生理解音乐、欣赏音乐的主要途径，在高中教育体系中，占有重要的地位。提高高中学生的音乐鉴赏能力，对中国传统文化的传承有着重要的意义。中国是一个重视音乐，有着深厚音乐文化底蕴和发展史的国度，是一个尊重乐教，了解音乐价值的民族，如果没有了自己的音乐，就仿佛没有了国魂，没有了构成生命意义、文化意义的高等价值。音乐教育的重要性由此可见一斑。而在当前音乐教育被边缘化的今天，如何在高中音乐教育中，发挥音乐的教育功能，如何在高中音乐鉴赏课上，让45分钟的课堂缤纷多彩，让音乐真正的触动学生的心灵，提高学生的精神品质，成了高中音乐教育普遍关注的问题。而这些都是需要建立在科学合理的教学策略之上，因此对高中音乐教师而言，要充分发挥运音乐的教育功能，就必须制定好的教学策略。下文将对几个常用的教学策略进行探讨。
一、从精神层面着手，提高学生音乐素养
如前所述，音乐是人类精神的体现，是生命的交响曲。人不能没有音乐，音乐从古至今都是人们精神生活的重要组成部分，是人们追求理想，追求完美人格的主要途径。一个具备较高音乐素养的学生，在生活和学习中都会以平和的心去面对各种挫折，把人生和学习的坎坷当成一个个跳跃的音符，当作音乐的高低音调，当作音乐那快慢、张弛有度的旋律，这是一种精神高度。同时，对于大部分高中学生而言，高考是他们人生所面临的重大压力，随之而来的是家庭的`压力和社会等各方面的压力。在重压之下，学生的心灵感到疲惫那就在所难免了。而音乐正是缓解人紧张情绪，是疏导人心理压力的有效武器。因此，高中音乐教师在教学中应该注意到音乐这两方面的作用，并抓住这一特点，从人格精神的高度对学生进音乐教育，将音乐陶冶情操的教育功能发挥出来。如可以以贝多芬的《命运交响曲》为教学案例。我们都知道贝多芬是音乐天才，但是也是命运坎坷，但是凭借着他对音乐的热爱和执著，对生命的热爱和执著，他毅然面对命运的安排，以坚强的意志去面对生活的挫折。而这正是音乐教育的本质，即让人的心灵感动，让人的精神得到升华。高中音乐教师在教学中，可以让学生自由欣赏，然后杂志音乐中思考，思考人生的真谛。同时，要求学生发表个人感言，阐述自己对《命运交响曲》的理解，并谈谈音乐对人精神的作用。通过这样的方式，可以让学生的精神层面得到很好的教育，发挥出音乐的教育功能。
二、从音乐与表演的关系着手，提高学生音乐理解能力
音乐，是拿来欣赏的。音乐是听觉的享受，是感觉的升华。但是，我们也不要忽略了音乐行为。音乐，不仅仅是一个个看不见的音符，同时也是实实在在的行为。任何音乐，都是从生活出发，以生活为源泉的，没有生活资料，也就没有音乐内涵。因此，学习音乐，理解音乐，欣赏音乐，还需要对音乐背后的生活内涵进行挖掘和阐释。高中音乐教育也应该从欣赏着手，挖掘音乐与生活的关系，让学生在音乐声中还原生活的原貌，即将音乐与表演结合起来，让学生把从音乐声中感受到的生活场景展现出来。通过音乐与表演的联系，学生可以更好的理解音乐，更好的深入音乐，从中得到更多的体会。还是以贝多芬的《命运交响曲》为教学案例。在教学中，音乐教师可以通过分组合作学习的方式进行教学。在分组之后，让学生根据自己体验到的音乐内涵和精神，进行相应的表演。以《命运交响曲》为音乐背景，学生随音乐的节奏进行舞蹈表演，将乐曲中那震撼人心的旋律，以行为舞蹈的方式表现出来。这样学生在进行舞蹈的同时，也可以融入音乐节奏中，更能理解其中的精神内涵。
三、从音乐与影视的关系着手，培养学生音乐欣赏能力
音乐在生活中无处不在。音乐与影视存在着紧密的联系。而作为高中音乐教师，为了更好的将音乐的抽象性具体化，为了能让学生更好的体验到音乐的精神内涵，可以通过影视片段播放的方式，来增强学生的音乐欣赏能力。音乐既是无形的，也是有形的。把音乐的抽象性和具体性进行结合，是教师阐述音乐的重要方式，也是教学的有效策略。如在介绍我国各地的特色音乐时，教师可以把相关的影视作为教学辅助资料，让学生通过影视片断中的音乐，结合影视画面，来感受音乐的本质。如在学习高亢的西北腔时，教师可以把《黄土地》等影视片断作为材料，让学生从中感受到西北地区的音乐特质，抓住音乐的本质。当然，在教学的过程中，教师应该进行积极的引导，不能让画面取代了音乐，这样才能达到教学目标。
四、结束语
总之，高中音乐在高中教育体系中，占有重要的地位，特别是在素质教育背景下，音乐教育也是培育学生多方面思想品质的重要途径。而采取有效的教学策略，才能将音乐的教育功能完全发挥出来，因此高中音乐教师在教学中应该积极探索多种教学策略，以全面提高学生的音乐欣赏水平和音乐素养。
[参考文献]
[1]祁兰敏.谈谈中学音乐教师的修养[A];萃英集――青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C];
[2]苗鸿信.社会音乐教育发展的战略思考[A];社会音乐研究论文集[C];1990年
高中班主任德育工作思考论文
一、高中班主任进行德育教育所遇到的问题
1.不明确的德育目标
新课程中曾明确指出：教师要借助德育活动来进行教育活动，从而可以完善学生的道德品行。但是在开展德育工作的过程中，很多班主任并没有确定合适的目标，也没有真正将德育工作的作用发挥出来。还有一些高中班主任自身缺乏一定的责任感，他们并没有真正关心每一位学生，这就导致学生与老师之间的距离越来越远。为了能够改变这种情况，这就要求学校要提高教师的入校门槛。
2.较为落后的德育内容
德育教育也有内容，具体的内容如下：道德规范、政治准则等。然而爱国主义、道德以及理想等教育是中小学德育教育的主要内容。但是这些内容却没有被老师与学生所理解，因此高中班主任要深刻理解这些德育教育的内容，从而可以顺利完成德育教育的目标。在德育教育工作中，高中班主任要借助一些典型的例子来告诫学生哪一些行为可为，哪一些行为不可为，从而提高学生明辨是非的`能力。
3.师生之间缺乏沟通众所周知，在教学过程中，教师应该加强与学生之间的联系，从而可以真正获得学生的信赖。有一些高中班主任拥有丰富的学识以及丰富的人生经验，但是这些老师却缺乏关心每一位学生的热情，这些老师并不关注学生的德育，他们更加重视学生的成绩，这种错误的观念会让学生与教师之间的距离越来越远。所以高中班主任要给与学生一定的关心，还要耐心地对待后进生，让他们真正感受到老师的温暖。
二、高中班主任进行德育教育的具体方法
1.重视与任课老师的沟通，一起完成德育工作
我们都知道，德育工作不同于其他的工作，此项工作是一项具有社会性特点的系统工程，通常情况下要借助学校、社会、家庭这三方共同来完成此项工作。高中班主任在德育工作中要重视与任课老师之间的沟通，为了能够全面把握每一位学生的学习情况以及课堂上的表现情况，这就要求班主任要与任课老师及时沟通，从任课老师那里了解到每一位学生的各科成绩，了解到他们在课堂上的表现。在平时的教学过程中，任课老师也要关心每一位学生、鼓励每一位学生，增强学生学习的信心。如果任课老师在课堂上仅仅讲解相关的理论知识，却没有与学生进行互动，久而久之学生对这门课的兴趣会逐渐降低，因此任课老师也要加强自身与学生之间的沟通，在沟通过程中获得学生的信任，并且也就会让更多的学生产生学习的欲望。
2.完善班干部建设，利用榜样来开展德育工作
在整个班级中，班干部是其他学生的榜样。所以高中班主任要树立班干部的榜样形象，并且要严格要求班干部，从而以班干部的一举一动来约束其他学生的行为。在学生心目中，班主任、班干部的言行举止都是非常重要的。假如班主任、班干部的行为举止不得当，那么其他的学生会效仿这些不得当的行为。所以班主任、班干部要严于律己，规范自身的行为，从而可以在潜移默化中规范其他学生的行为。
3.凭借良好的形态来教育“问题生”
高中班主任要想做好德育工作，其必须要正确对待“问题生”。在日常管理工作中，班主任经常会遇到一些不服从管教、逆反心理特别严重的学生，当遇到这些学生的时候，有的高中班主任会选择放弃，然而有的班主任会用独特的方法来管理这些学生。其实这些学生的逆反心理对改进班主任的德育工作具有一定的作用。第一，对于这些逆反心理极为严重的学生而言，他们最讨厌的就是说服教育，如果此时班主任仍然搬出一些大道理来教育他们，这会让他们产生厌烦心理。因此高中班主任要反省自身，寻找有效的方法来教育这些学生，这就导致德育工作更加具有针对性。第二，有一些看似逆反的行为其实对完善班规等具有一定的作用。所以高中班主任应该及时与这些学生的家长沟通，在沟通过程中了解学生在成长过程中所经历的事件，分析他们产生逆反心理的原因，然后对症下药，这样做不仅可以促使高中班主任的德育工作效率得以提高，还可以达到完善学生品行的目的。
综上所述，高中班主任在开展德育工作时，要做到一视同仁，并且还要给与学生一定的关心，让学生从心底里真正喜欢上自己。与此同时高中班主任要帮助学生分析他们自身存在的问题，并且要给他们一些建议，让他们重新认识自我。
★ 生物课堂教学论文
